植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫(模板12篇)

道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改，可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇一

1992年國(guó)家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)大綱》，1993年秋實(shí)施新教材。隨后，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)生了三個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變：第一，大綱的理論基礎(chǔ)不同。舊大綱是以語(yǔ)法大綱為指南，側(cè)重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言能力的掌握，新大綱則以功能意念大綱為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義和語(yǔ)言功能的結(jié)合，主張培養(yǎng)“為交際”運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二，教科書編排體系不同。舊課本以直線式組織語(yǔ)言材料，從易到難，前后知識(shí)較少重復(fù)；新課本以循環(huán)式為特征，使語(yǔ)言知識(shí)多次重復(fù)。第三，教法不同。舊課程的施教以聽說法和語(yǔ)法翻譯法為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和句型操練，機(jī)械性強(qiáng)；新課程主張交際法，重視培養(yǎng)學(xué)生流暢和得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（《中學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》，吳棠主編）顯然，在這新舊英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌之時(shí)，廣大中學(xué)英語(yǔ)教師面臨著如何轉(zhuǎn)變觀念和更新方法，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。本文側(cè)重用新舊模式的.比較來探討目前提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、新舊英語(yǔ)課程大綱比較。

根據(jù)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有關(guān)課程設(shè)計(jì)（curriculumdesign,syllabusdesign）的理論，英語(yǔ)課程大綱一般劃分為三類：結(jié)構(gòu)大綱、情景大綱和意念大綱／功能大綱。不同的大綱體系受不同的語(yǔ)言學(xué)理論的影響，如結(jié)構(gòu)大綱和情景大綱受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響。前者以語(yǔ)言形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)來組織語(yǔ)言材料，忽略語(yǔ)言內(nèi)容和交際需要；后者則把情景和結(jié)構(gòu)糅臺(tái)在一起，組成情景化的結(jié)構(gòu)（situationalizedstructure），如著名的英語(yǔ)教材《新概念英語(yǔ)》。而意念大綱是70年代初由歐洲委員會(huì)的語(yǔ)言學(xué)家們?yōu)榧訌?qiáng)歐洲語(yǔ)言教學(xué)和適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)需求制訂的，其代表作是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家wilkins的《意念大綱》?！兑饽畲缶V》是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的需求和語(yǔ)言功能意念項(xiàng)目為首要因素，同時(shí)也考慮語(yǔ)法和情景的因素，但它把語(yǔ)法和情景因素作為次要因素。三個(gè)大綱的區(qū)別請(qǐng)見表一：

表一三種大綱的比較。

從上表可見，課程大綱對(duì)教材的內(nèi)容、編排、教學(xué)方法和培養(yǎng)目的都有深刻的影響。舊教材每?jī)?cè)書的目錄里都列出每課的主要句型、語(yǔ)法項(xiàng)目、主要詞匯和課文練習(xí)等。教師和學(xué)生受這種編排體系的導(dǎo)向，把重心都放在語(yǔ)法和詞匯方面，以便在此基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。新教材與舊教材顯著不同的是教師用書里列出了每單元的話題（topic）、功能項(xiàng)目(functionalitems)和語(yǔ)言點(diǎn)（languagepoint），使教師非常清楚地知道每單元所教的知識(shí)在實(shí)際生活中如何運(yùn)用。正如教師用書“前言”中所指出的，新教材強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)，而不僅是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)”。并強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。為此，新教材“設(shè)法通過有實(shí)際意義的，饒有趣味的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”。

從對(duì)比可見、新教材在指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法上與舊教材有極大。

[1][2][3][4]。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解幾種植物傳播種子的方式，進(jìn)行字詞句練習(xí)。

2、練習(xí)用鋼筆寫好上下結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字。

3、讀讀背背成語(yǔ)和兒童詩(shī)。

4、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)求救。

5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“點(diǎn)”。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)用字詞句、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

2、遇到危險(xiǎn)時(shí)有效自救或求救。

【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句。

1、第一部分。

（1）師：學(xué)了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學(xué)生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

（2）學(xué)生自由讀短文，不認(rèn)識(shí)的字或聯(lián)系上下文猜一猜。

（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

（4）區(qū)分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

a學(xué)生找到相應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會(huì)。

b指名說。（教師點(diǎn)撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯(lián)系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）。

（5）學(xué)生小組學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

2、第二部分。

（1）出示插圖，學(xué)生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）。

（2）學(xué)生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個(gè)就說哪個(gè)。）。

（3）自主連線，集體交流答案。

（4）拓展：學(xué)生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

3、第三部分。

（1）學(xué)生默讀題目，弄清要求。

（2）練習(xí)口頭表述。（先在小組內(nèi)說，再指名說。）。

（4）根據(jù)大家的交流、評(píng)議，學(xué)生練習(xí)用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導(dǎo)）。

（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）。

二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字。

1、認(rèn)讀“素、晃、荒”。

2、指明說三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的相似點(diǎn)。（上下結(jié)構(gòu)）。

3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩(wěn)，上下中心要相對(duì)。）。

4、提示學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，學(xué)生描寫三個(gè)字。

5、教師范寫“素”和“荒”。

6、學(xué)生再次寫字，體會(huì)字形要點(diǎn)。

7、說說類似字形的其它字。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)第三題：讀讀背背。

（一）成語(yǔ)。

1、成語(yǔ)競(jìng)說：學(xué)生說自己積累的含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。（比比誰(shuí)一口氣說得最多。）。

2、師：今天我們還要積累幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。

3、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字。要求：讀準(zhǔn)字音。

*雛（）貫（）傾巢（）豕（）窟（）。

4、指名當(dāng)小老師，帶讀成語(yǔ)。

5、小組合作學(xué)習(xí)：說說自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，互相補(bǔ)充。

6、集體交流，大致理解成語(yǔ)含義。（師小結(jié)：許多成語(yǔ)的創(chuàng)造靈感來源于動(dòng)物，現(xiàn)在更多地用它的比喻意。）。

7、多種方式反復(fù)誦讀成語(yǔ)歌，熟讀成誦。

8、背誦成語(yǔ)歌。（自由選擇形式，展示背誦）。

（二）兒歌。

1、出示插圖，學(xué)生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）。

2、板書“晨牧”，學(xué)生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農(nóng)村孩子清早放鴨子的.情形。

3、學(xué)生自由讀兒歌。（給學(xué)生8分鐘，看誰(shuí)能讀得最棒。）。

4、指名讀兒歌，其他學(xué)生想象，看看誰(shuí)的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）。

5、自由練習(xí)背誦兒歌。

6、指名或指小組展示背誦。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。

1、師：板書“點(diǎn)”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個(gè)筆畫，傳說東晉王獻(xiàn)之小時(shí)侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個(gè)字忘記寫點(diǎn)了，父親王羲之見了就順手在上面補(bǔ)了一個(gè)點(diǎn)。后來王獻(xiàn)之的母親見了這個(gè)字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點(diǎn)像羲之?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“方”字中的點(diǎn)——露鋒點(diǎn)。

（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。

3、教師執(zhí)毛筆范寫點(diǎn)（這叫露鋒點(diǎn)）。

4、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)）。

5、指導(dǎo)觀察“小”中的第一點(diǎn)——藏鋒點(diǎn)：將點(diǎn)起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點(diǎn)相同。

6、學(xué)生臨貼描紅。

7、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種點(diǎn)，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有點(diǎn)畫的字。）。

第三課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師、學(xué)生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當(dāng)交流。

一、談話揭示話題。

1、師：當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見。（教師相機(jī)小結(jié)：學(xué)會(huì)求救）。

3、學(xué)生讀提示，弄清交流內(nèi)容。

二、指導(dǎo)交際。

1、出示掛圖，問：發(fā)生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報(bào)火警。）。

2、學(xué)生情境表演發(fā)生火災(zāi)時(shí)該怎么辦。

（1）撥打火警求救（說清發(fā)生火災(zāi)的具體地點(diǎn)，火勢(shì)情況，要沉著，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清楚。）。

（2）采取自救措施（匍匐前進(jìn)，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進(jìn)鼻子。從安全通道逃離。）。

3、學(xué)生分組，練習(xí)表演其它意外事件的求救。（自選情景）。

4、集體展示、評(píng)議。（教師、學(xué)生相機(jī)小結(jié)各種求救注意事項(xiàng)。）。

（1）落水。

（2）中毒。

（3）被盜。

（4）急病。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇三

在世界語(yǔ)言潮流中，英語(yǔ)的主流地位是無可比擬的。在信息交流的浪潮中，英語(yǔ)是所有人沖浪的必備工具，雖然現(xiàn)在我們把英語(yǔ)已當(dāng)成一門主課在上，可是仍然也存在著很多的問題。很多學(xué)生因?yàn)樾W(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，進(jìn)入初中由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。我們希望通過組織英語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)。比如英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)演講等來喚醒學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，此次活動(dòng)僅是我們眾多活動(dòng)中的一項(xiàng)，希望通過此次活動(dòng)能給學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)。

二．活動(dòng)目的。

為了提高廣大同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法給予指導(dǎo)，改變目前學(xué)生們不愛聽、不愛讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過與老師面對(duì)面的交流與溝通，我們希望學(xué)生們能重拾信心，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

活動(dòng)方式：現(xiàn)場(chǎng)講座、現(xiàn)場(chǎng)示范。

主講人：新東方老師（邀請(qǐng)）。

指導(dǎo)對(duì)象：初二年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)時(shí)間：5月6日中午12:30-1:15。

活動(dòng)地點(diǎn)：二號(hào)樓2樓報(bào)告廳。

注意事項(xiàng)：級(jí)部和初二英語(yǔ)組組老師事先通知學(xué)生；講座前后，任課英語(yǔ)教師組織學(xué)生進(jìn)出場(chǎng)，維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序。

初二英語(yǔ)組。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇四

學(xué)校省學(xué)課堂理念已經(jīng)深入人心，基本構(gòu)建出英語(yǔ)新授課和復(fù)習(xí)課的省學(xué)課堂的基本框架，初三復(fù)習(xí)課如何基于省學(xué)課堂的理念，體現(xiàn)省學(xué)課堂的要素，以提高復(fù)習(xí)的效益。我們?cè)诔跞昙?jí)選擇了中等層次的班級(jí)初三（5）班開設(shè)省學(xué)課堂研究課，進(jìn)行全組研究。

二、研修活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。

時(shí)間：第八周周一（4月20日）第2節(jié)。

地點(diǎn)：致遠(yuǎn)樓一樓錄播教室。

三、研修活動(dòng)人員安排。

開課人：汪京reviewlesson：中考專題復(fù)習(xí)——?jiǎng)釉~時(shí)態(tài)初三（5）班。

活動(dòng)主持人（聯(lián)系人）：z拍照：z。

通訊報(bào)道：z活動(dòng)反思或心得：全員。

四、研修活動(dòng)要求。

1.活動(dòng)前三天，將活動(dòng)方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。

2.切實(shí)開展活動(dòng)，認(rèn)真完成研修。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。

4.活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日內(nèi)，組長(zhǎng)需完成研修平臺(tái)里的`“活動(dòng)方案、省學(xué)案、活動(dòng)報(bào)道、活動(dòng)掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學(xué)案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內(nèi)其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。組長(zhǎng)需在三個(gè)工作日內(nèi)及時(shí)完成并提醒本組成員完成自己的任務(wù)，研修平臺(tái)將在活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日后自動(dòng)關(guān)閉。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇五

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的組成部分，通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。為此每個(gè)中學(xué)都專門安排了英語(yǔ)早讀課，其目的就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀英語(yǔ)的時(shí)間，但是由于種種原因，早讀課一直不能有效開展或者說效果不佳，這個(gè)方面特別嚴(yán)重的是我們農(nóng)村中學(xué)。

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，百分之八十的學(xué)生來自農(nóng)村，受語(yǔ)言環(huán)境的限制，文化觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法等許多因素的影響，很多學(xué)生都存在不敢開口、不好意思開口說英語(yǔ)的心理障礙。每到早讀課，學(xué)生朗讀的聲音都很小，經(jīng)常出現(xiàn)教師帶讀的聲音蓋過學(xué)生的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生朗讀的聲音越來越小，最后竟成了默讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法養(yǎng)成早讀課大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)校勢(shì)必?zé)o法形成早讀課朗讀英語(yǔ)的氛圍，最終學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)勢(shì)必又變成聾啞英語(yǔ)，不利于提高學(xué)生的朗讀水平和口語(yǔ)交際水平。

那么，怎樣才能讓學(xué)生大膽地開口朗讀英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，成了我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。近年來，通過進(jìn)行調(diào)查、分析，通過與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，我對(duì)上述問題的癥結(jié)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，隨后我及時(shí)地對(duì)早讀課進(jìn)行了一些大膽的改進(jìn)和嘗試，經(jīng)過幾年的實(shí)施驗(yàn)證，效果的確不錯(cuò)，在此和大家分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

無論是從教育心理學(xué)的角度，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，大家都有一個(gè)共識(shí)，情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。因此，我設(shè)法在情感上先和學(xué)生走近，主動(dòng)和學(xué)生交往，傾聽他們的苦惱和需求，及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，力爭(zhēng)和每一個(gè)學(xué)生都搞好關(guān)系；之后在組織早讀時(shí)，我放寬對(duì)學(xué)生的要求，不再像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，只要學(xué)生敢于開口，無論怎樣都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，決不打擊學(xué)生的積極性，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的渴望和熱情，戰(zhàn)勝內(nèi)心的羞澀和膽怯；在師生之間的英語(yǔ)交流對(duì)話方面，我也不再拘于形式和課本內(nèi)容，只要學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)出來，就給予贊許、嘉獎(jiǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。這樣，不光增進(jìn)了師生之間的了解，密切了師生之間的感情，也刺激了學(xué)生朗讀表達(dá)的欲望，鍛煉了學(xué)生的膽量。

二、選好“領(lǐng)頭羊”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

1、挑選或培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要想打破早讀無聲，沉悶的狀態(tài)，就一定要有人帶頭讀書。于是我挑選了一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、膽量較大、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，由他來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀；然后再選出四個(gè)組長(zhǎng)，安排他們?cè)诳拼眍I(lǐng)讀時(shí)，率先大聲地跟著讀；最后，給科代表布置好早讀任務(wù)。同時(shí)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以方便學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。當(dāng)這些都安排妥當(dāng)，早讀課時(shí)，我便在一旁進(jìn)行巡視、督促，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在這些學(xué)生的'帶動(dòng)下，漸漸地，班上早讀課的讀書氣氛就慢慢形成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的膽量都跟著大了起來，這時(shí)，我就讓學(xué)生們輪流來當(dāng)組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己。

2、教師在早讀時(shí)應(yīng)堅(jiān)持到場(chǎng)，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。

特別是新生入學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該每課必到，盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的讀音和語(yǔ)調(diào)，也可以利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。這樣是為以后學(xué)生自行朗讀打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)一些“南郭先生”起到震懾作用。

三、精心設(shè)計(jì)早讀課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

早讀課上，一般我們都會(huì)局限于安排學(xué)生讀單詞，讀句型，讀課文。誠(chéng)然，這些做法在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是有一定效果的，不過長(zhǎng)期這樣難免枯燥單調(diào)，過于乏味，學(xué)生容易興味索然，疲于應(yīng)付，口到心不到。如果我們嘗試著在早讀課上安排一些諸如背誦課文比賽、句型識(shí)記比拼、交流對(duì)話、課內(nèi)外美文賞析等內(nèi)容交替進(jìn)行，不僅可以豐富早讀內(nèi)容，避免枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)早讀課始終興趣盎然，還可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這是因?yàn)椋?/p>

1、背誦課文是知識(shí)輸入與積累的一種有效途徑。

學(xué)生通過熟讀課文，理解課文大意，進(jìn)而背誦課文，有助于鞏固所學(xué)的單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，但是背誦要注意由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)。如此一來，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生背誦的課文越多，表達(dá)方式越豐富，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力都會(huì)得到提高。

2、組織好交流對(duì)話和演“pairwork”

學(xué)生學(xué)說英語(yǔ)，要注意具體的語(yǔ)境，就要真正掌握句型，這就要求學(xué)生不但要在大腦中“貯存”大量的句型，而且要在使用時(shí)能夠靈活“調(diào)取”。在日常的教學(xué)中我們常遇到的問題是，教師在課堂上舉出多個(gè)例子來幫助學(xué)生運(yùn)用句型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，背誦，可是學(xué)生還是容易忘記或者不能正確地使用。因此，“pairwork”成了我早讀課的一個(gè)內(nèi)容，我讓學(xué)生扮演角色對(duì)話，互換角色對(duì)話，在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練所學(xué)句型，并要求學(xué)生模仿編寫或進(jìn)行對(duì)話。這樣不光提高了學(xué)生對(duì)特定場(chǎng)景作出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，還鞏固了所學(xué)單詞和句型，一舉兩得。

3、閱讀課內(nèi)外美文。

一般學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越長(zhǎng)，詞匯量會(huì)越來越多，然而單個(gè)記單詞卻容易忘記，而且十分枯燥。于是我便時(shí)不時(shí)組織學(xué)生在早讀課上進(jìn)行課內(nèi)外美文閱讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生在課文中去記單詞，理解單詞的多種含義和不同用法。其實(shí)是為了培養(yǎng)他們尋找英語(yǔ)文章閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

大家都知道，抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的作用，方法也多種多樣。這些只是我個(gè)人的一些淺見，其實(shí)只要我們每一個(gè)教師能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，就一定能有效開展早讀課，利用好早讀課，持之以恒，定能收到良好的效果。

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植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇六

今天陽(yáng)光燦爛，碧空如洗，萬里無云，我們迎來了一年一度的植樹節(jié)。

公園里人山人海，水泄不通，到處都是來植樹的人們。我和哥哥來到一塊空地上準(zhǔn)備植樹，說干就干，只見哥哥手拿鐵鍬，干勁十足地挖了個(gè)樹坑，我精心地挑選出一棵茁壯的小樹苗，小心地放入樹坑里，接著我把樹苗扶正，哥哥拿著鐵鍬把土填在小樹苗周圍，最后他們?nèi)ズ舆叴騺硪煌八瑵苍谛涿缟稀?/p>

在我和哥哥共同努力下，終于大功告成了，小樹苗筆直地站在那里，好像一位小戰(zhàn)士一樣。我們都滿意地笑了。

多么美好的植樹節(jié)呀!相信地球媽媽會(huì)越變?cè)矫利?

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇七

小小的莖，紅紅的果實(shí)，小巧玲瓏的外形，就組成了一個(gè)個(gè)美味多汁的小櫻桃。我家種著一棵櫻桃樹。我的家鄉(xiāng)在遂平，那是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，一條條幽靜的小路，一片片豐盛的莊稼，還有那風(fēng)景名勝的嵖岈，可我卻喜歡院子里的那顆櫻桃樹。

初春，萬物復(fù)蘇，柳樹從樹枝鉆出一個(gè)個(gè)嫩綠的小芽。櫻桃樹上隱藏一個(gè)個(gè)粉紅的花蕾，好似一個(gè)個(gè)鮮活的生命在顫動(dòng)。過了幾天，花兒競(jìng)相開放，這時(shí)，滿樹都是花，一片美不勝收的景象。在幾天，一片片新嫩的小葉子探出了頭，它們小小的，嫩嫩的，好似一個(gè)個(gè)剛出生的小寶寶。漸漸地、漸漸地……綠色的葉片中，幾粒綠豆般的小櫻桃從枝丫里鉆出來，可愛迷人，令人心中升起一種無法表達(dá)的愛憐之情，若天氣暖，幾場(chǎng)春雨，幾日春陽(yáng)，果實(shí)轉(zhuǎn)眼就紅透了。機(jī)靈的小鳥，似乎也得到了消息，前來品嘗。

有句俗話說：“櫻桃好吃樹難栽”，其實(shí)不是樹難栽，而是果實(shí)難摘。農(nóng)諺之“蠶老一時(shí)，櫻熟一晌”櫻桃成熟之后，若不立即收摘，很快會(huì)自動(dòng)落地，若遇上較大風(fēng)雨，萬顆紅珠，便頃刻之間報(bào)了銷，櫻桃熟了，千萬只鳥雀云集，若不拼命驅(qū)趕和趕快摘收，轉(zhuǎn)眼間樹冠便由紅遍青，能一顆櫻桃都不剩下。

櫻桃營(yíng)養(yǎng)豐富，含有碳水化合物、蛋白質(zhì)、鈣磷、鐵，其中鐵含量是最高的，為百果之冠。

每年春末夏初，我們都會(huì)在家鄉(xiāng)舉行一場(chǎng)豐富的櫻桃宴，去感受櫻桃的肉質(zhì)鮮美，甘甜爽口，如瑪瑙般的櫻桃!

我愛家鄉(xiāng)的櫻桃樹。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇八

摘要：開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，既能充分消化課內(nèi)知識(shí)，又能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面?；顒?dòng)過程中要結(jié)合學(xué)科知識(shí)，注重活動(dòng)，注重過程，同時(shí)注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在研究中學(xué)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，必將取得豐碩成果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外活動(dòng)自主性能動(dòng)性研究性學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)堅(jiān)持。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，也只有通過實(shí)踐才能掌握。語(yǔ)言教學(xué)的主要目的，就是通過大量實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，語(yǔ)言就是在模仿嘗試運(yùn)用中不斷實(shí)踐而習(xí)得的，因此英語(yǔ)教學(xué)要貫徹實(shí)踐性原則，而貫徹實(shí)踐性原則的有效途徑是開展靈活多樣的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生“視聽說”的多種語(yǔ)言技能。本人結(jié)合自己的做法，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)開展課外活動(dòng)提出了幾點(diǎn)想法：

開展英語(yǔ)課外活動(dòng)首先必須與本學(xué)科有關(guān)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又為本學(xué)科教學(xué)服務(wù)。平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)布置英語(yǔ)角，為一些常規(guī)設(shè)施等物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽；學(xué)生出外旅游時(shí)，可以義務(wù)為外國(guó)游客當(dāng)向?qū)В豢梢哉{(diào)查英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，我們周圍有不少家庭購(gòu)有進(jìn)口商品，網(wǎng)上也有不少資料是英文，可以在學(xué)生中組織一個(gè)課外義務(wù)服務(wù)小組，讓他們義務(wù)為周圍群眾翻譯資料。開展英語(yǔ)課外活動(dòng)也不能局限于課本知識(shí)，并且應(yīng)注意與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。

這些活動(dòng)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。如我在教初一英語(yǔ)時(shí)，開展過這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生利用廢紙制作自己喜愛的小動(dòng)物模型，并在不顯眼處寫上該動(dòng)物的.英文名，然后讓其他同學(xué)猜它的英文名，完成后，各位同學(xué)負(fù)責(zé)把自己學(xué)到的動(dòng)物英文名教給班上其他同學(xué)。在活動(dòng)中，學(xué)生各自發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和想象能力，制作的小動(dòng)物栩栩如生，英語(yǔ)單詞也學(xué)得非?？?。這樣，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，學(xué)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

最好是做到：主題由學(xué)生確定，活動(dòng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生組織實(shí)施、動(dòng)手操作，只有當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師才給予幫助，并且這種幫助也只是提供一種解決問題的參考途徑，而問題的解決仍然是讓學(xué)生進(jìn)行。如有一次“五一”匯演，我任教的學(xué)生準(zhǔn)備編演一個(gè)英語(yǔ)節(jié)目，他們?cè)敬蛩阕屛揖幒煤蠼趟麄冄?，但我只答?yīng)他們當(dāng)個(gè)跑龍?zhí)椎模⒐膭?lì)他們說：你們自己完全有能力編好這個(gè)節(jié)目。結(jié)果，臺(tái)詞由他們自己寫，動(dòng)作自己設(shè)計(jì)，自己導(dǎo)演，道具也根據(jù)劇本要求自己制作，我只提供了部分材料。演出后我問了幾位其他學(xué)科的教師能否看懂，他們都說學(xué)生的動(dòng)作表情非常逼真。

四、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，首先要求改變以前的學(xué)習(xí)模式，大力推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

可能有些教師認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有困難，實(shí)際上這是一種誤解，英語(yǔ)中同樣有許多研究性學(xué)習(xí)的材料。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，以前一般是老師直接給出問題的答案，實(shí)際上，我們可以給出一種思路、一種途徑，讓學(xué)生自己去尋找答案。如一個(gè)單詞的用法，一個(gè)句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等，都可以讓學(xué)生到網(wǎng)上、到圖書室去尋找答案。實(shí)際上，這樣做的結(jié)果，學(xué)生不僅解決了問題，還學(xué)到了其他知識(shí)，掌握了研究的方法。

五、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

我教過這樣一個(gè)學(xué)生，原來英語(yǔ)成績(jī)不好，也不合群，在開始的幾次活動(dòng)中，因?yàn)樽霾缓?，就只好躲開，顯得很孤單，我就安排了幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)找他搭伙，同時(shí)對(duì)他給予鼓勵(lì)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)要求各成員密切配合、分工合作，所以開始他們的結(jié)果很不理想，但我仍然對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，肯定了他們活動(dòng)過程中的很多可取之處，其他同學(xué)不僅沒有埋怨他，還不斷鼓勵(lì)他了。這也使他認(rèn)識(shí)到不能太拖別人的后腿，于是學(xué)習(xí)努力了，成績(jī)起來了，而且與同學(xué)的交往也密切了。現(xiàn)在，他仍然時(shí)常說起這些活動(dòng)對(duì)他的影響，這不僅促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)，而且最主要的是改變了他對(duì)事物的態(tài)度和性格。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、自信心、責(zé)任感、合作精神、自我監(jiān)控力等，才是課外活動(dòng)最應(yīng)予以關(guān)注的，也是最能體現(xiàn)課外活動(dòng)優(yōu)勢(shì)的。

課外教學(xué)是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，并為之服務(wù)的。因此要把它納入整個(gè)教學(xué)軌道，成為一項(xiàng)真正的教學(xué)活動(dòng)，要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，切忌隨心所欲，視之為可有可無，搞搞停停。如果圖一時(shí)興趣，最終學(xué)生就會(huì)失去“興趣”，只覺得好玩。所以要制定一個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃，認(rèn)真做好安排，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)。

1、章兼中《英語(yǔ)教育學(xué)》.浙江教育出版社，版。

2、賈冠杰《外語(yǔ)教育心理學(xué)》.廣西教育出版社，版。

3、朱開屯《英語(yǔ)整體教學(xué)》.廣西教育出版社，.3。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇九

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的組成部分，通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力。為此每個(gè)中學(xué)都專門安排了英語(yǔ)早讀課，其目的就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀英語(yǔ)的時(shí)間，但是由于種種原因，早讀課一直不能有效開展或者說效果不佳，這個(gè)方面特別嚴(yán)重的是我們農(nóng)村中學(xué)。

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，百分之八十的學(xué)生來自農(nóng)村，受語(yǔ)言環(huán)境的限制，文化觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法等許多因素的影響，很多學(xué)生都存在不敢開口、不好意思開口說英語(yǔ)的心理障礙。每到早讀課，學(xué)生朗讀的聲音都很小，經(jīng)常出現(xiàn)教師帶讀的聲音蓋過學(xué)生的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生朗讀的聲音越來越小，最后竟成了默讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法養(yǎng)成早讀課大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)校勢(shì)必?zé)o法形成早讀課朗讀英語(yǔ)的氛圍，最終學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)勢(shì)必又變成聾啞英語(yǔ)，不利于提高學(xué)生的朗讀水平和口語(yǔ)交際水平。

那么，怎樣才能讓學(xué)生大膽地開口朗讀英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，成了我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。近年來，通過進(jìn)行調(diào)查、分析，通過與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，我對(duì)上述問題的癥結(jié)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，隨后我及時(shí)地對(duì)早讀課進(jìn)行了一些大膽的改進(jìn)和嘗試，經(jīng)過幾年的實(shí)施驗(yàn)證，效果的確不錯(cuò)，在此和大家分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

無論是從教育心理學(xué)的角度，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，大家都有一個(gè)共識(shí)，情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。因此，我設(shè)法在情感上先和學(xué)生走近，主動(dòng)和學(xué)生交往，傾聽他們的苦惱和需求，及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，力爭(zhēng)和每一個(gè)學(xué)生都搞好關(guān)系；之后在組織早讀時(shí)，我放寬對(duì)學(xué)生的要求，不再像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，只要學(xué)生敢于開口，無論怎樣都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，決不打擊學(xué)生的積極性，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的渴望和熱情，戰(zhàn)勝內(nèi)心的羞澀和膽怯；在師生之間的英語(yǔ)交流對(duì)話方面，我也不再拘于形式和課本內(nèi)容，只要學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)出來，就給予贊許、嘉獎(jiǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。這樣，不光增進(jìn)了師生之間的了解，密切了師生之間的感情，也刺激了學(xué)生朗讀表達(dá)的欲望，鍛煉了學(xué)生的膽量。

二、選好“領(lǐng)頭羊”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

1、挑選或培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要想打破早讀無聲，沉悶的狀態(tài)，就一定要有人帶頭讀書。于是我挑選了一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、膽量較大、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，由他來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀；然后再選出四個(gè)組長(zhǎng)，安排他們?cè)诳拼眍I(lǐng)讀時(shí)，率先大聲地跟著讀；最后，給科代表布置好早讀任務(wù)。同時(shí)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以方便學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。當(dāng)這些都安排妥當(dāng)，早讀課時(shí)，我便在一旁進(jìn)行巡視、督促，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在這些學(xué)生的'帶動(dòng)下，漸漸地，班上早讀課的讀書氣氛就慢慢形成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的膽量都跟著大了起來，這時(shí)，我就讓學(xué)生們輪流來當(dāng)組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己。

2、教師在早讀時(shí)應(yīng)堅(jiān)持到場(chǎng)，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。

特別是新生入學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該每課必到，盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的讀音和語(yǔ)調(diào)，也可以利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。這樣是為以后學(xué)生自行朗讀打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)一些“南郭先生”起到震懾作用。

三、精心設(shè)計(jì)早讀課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

早讀課上，一般我們都會(huì)局限于安排學(xué)生讀單詞，讀句型，讀課文。誠(chéng)然，這些做法在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是有一定效果的，不過長(zhǎng)期這樣難免枯燥單調(diào)，過于乏味，學(xué)生容易興味索然，疲于應(yīng)付，口到心不到。如果我們嘗試著在早讀課上安排一些諸如背誦課文比賽、句型識(shí)記比拼、交流對(duì)話、課內(nèi)外美文賞析等內(nèi)容交替進(jìn)行，不僅可以豐富早讀內(nèi)容，避免枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)早讀課始終興趣盎然，還可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這是因?yàn)椋?/p>

1、背誦課文是知識(shí)輸入與積累的一種有效途徑。

學(xué)生通過熟讀課文，理解課文大意，進(jìn)而背誦課文，有助于鞏固所學(xué)的單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，但是背誦要注意由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)。如此一來，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生背誦的課文越多，表達(dá)方式越豐富，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力都會(huì)得到提高。

2、組織好交流對(duì)話和演“pairwork”

學(xué)生學(xué)說英語(yǔ)，要注意具體的語(yǔ)境，就要真正掌握句型，這就要求學(xué)生不但要在大腦中“貯存”大量的句型，而且要在使用時(shí)能夠靈活“調(diào)取”。在日常的教學(xué)中我們常遇到的問題是，教師在課堂上舉出多個(gè)例子來幫助學(xué)生運(yùn)用句型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，背誦，可是學(xué)生還是容易忘記或者不能正確地使用。因此，“pairwork”成了我早讀課的一個(gè)內(nèi)容，我讓學(xué)生扮演角色對(duì)話，互換角色對(duì)話，在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練所學(xué)句型，并要求學(xué)生模仿編寫或進(jìn)行對(duì)話。這樣不光提高了學(xué)生對(duì)特定場(chǎng)景作出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，還鞏固了所學(xué)單詞和句型，一舉兩得。

3、閱讀課內(nèi)外美文。

一般學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越長(zhǎng)，詞匯量會(huì)越來越多，然而單個(gè)記單詞卻容易忘記，而且十分枯燥。于是我便時(shí)不時(shí)組織學(xué)生在早讀課上進(jìn)行課內(nèi)外美文閱讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生在課文中去記單詞，理解單詞的多種含義和不同用法。其實(shí)是為了培養(yǎng)他們尋找英語(yǔ)文章閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

大家都知道，抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的作用，方法也多種多樣。這些只是我個(gè)人的一些淺見，其實(shí)只要我們每一個(gè)教師能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，就一定能有效開展早讀課，利用好早讀課，持之以恒，定能收到良好的效果。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇十

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的上述局限性，在有條件的學(xué)校，應(yīng)提倡積極開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。從教學(xué)對(duì)象、教材教法上要與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求更高了，他們不僅要能勝任課堂教學(xué)，而且要能獨(dú)立地、有創(chuàng)造力地開展形形色色的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，1988年國(guó)家教委頒布的中學(xué)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及說明意見中明確把“獨(dú)立開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，并取得顯著成績(jī)”作為申報(bào)高級(jí)職稱的必要條件。由此也可以看出，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

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植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇十一

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課外活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單而機(jī)械地復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，而是將那些抽象而枯燥的語(yǔ)言知識(shí)寓于學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)之中，如角色表演、辯論大賽、朗讀比賽等。課外不同于課堂，課外有著更為豐富的內(nèi)容、多樣的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的展現(xiàn)個(gè)性與自我的舞臺(tái)。這樣的活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，在活動(dòng)中積極運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來完成，這樣可以滿足學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生不同程度的榮譽(yù)感，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言需要在豐富的實(shí)踐中得到不斷的強(qiáng)化與提高。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，并不能為學(xué)生提供更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而課外活動(dòng)可以打破課堂所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的交際情景，讓學(xué)生有更多說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中既可以鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)還可以促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。

3.更加利于學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)方法，具有鮮明的個(gè)性。現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念就是尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教、因人而異，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。課外活動(dòng)內(nèi)容更豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來有選擇性地參加，這樣就可以兼顧學(xué)生的不同喜好與心理，從而能夠幫助學(xué)生形成特長(zhǎng)、發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。

4.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。

課外活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，其內(nèi)容與形式都是小學(xué)生所喜愛與感興趣的，更加利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，利于學(xué)生綜合能力的提高。課外活動(dòng)大多以小組形式展開，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性，通過一系列的活動(dòng)可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，更能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，建立深厚的學(xué)生情感。

1.辦英語(yǔ)周報(bào)。

教師可與學(xué)生一起來設(shè)計(jì)各欄目，讓學(xué)生以小組為單位來負(fù)責(zé)各個(gè)欄目的選擇、編輯與排版工作，最后形成一張真正屬于學(xué)生自己的報(bào)紙。全過程都以學(xué)生為主體，所選擇的內(nèi)容都是學(xué)生所感興趣的，這樣的報(bào)紙真正植根于學(xué)生、服務(wù)于生活。學(xué)生參與的積極性非常高，思維也異常活躍，各小組出了許多新點(diǎn)子、新創(chuàng)意，處處都閃現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)新與思維的`火花。同時(shí)學(xué)生為了辦好報(bào)紙，會(huì)積極地收集資料，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)見聞的增長(zhǎng)與水平的提高具有重要作用。

2.建興趣小組。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好來自主選擇所要參加的興趣小組，如演唱小組：學(xué)唱兒童英文歌曲、影視劇插曲，如《音樂之聲》。朗誦小組：朗誦課文或課外的一些詩(shī)歌、故事等。表演小組：編排課本劇等等。這些興趣小組集趣味性與知識(shí)性于一體，學(xué)生可以選擇自己所喜愛的，在活動(dòng)中不斷提高，進(jìn)而形成特長(zhǎng)。

3.競(jìng)技類活動(dòng)。

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如書寫大賽、朗讀大賽、表演大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中享受活動(dòng)的樂趣，這樣更能有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

4.辦英語(yǔ)晚會(huì)。

在節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，讓整個(gè)教室更有西方文化氣息。晚會(huì)的節(jié)目由學(xué)生自己推薦，然后由學(xué)生自己來決定晚會(huì)上演的節(jié)目，如唱歌、跳舞、小品等，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，能夠起到愉悅身心的效果。

5.開辦英語(yǔ)角。

一開始由教師指定話題，如旅行、購(gòu)物等，讓學(xué)生展開交流與交際，逐漸過渡到學(xué)生自己來選定話題。這樣更能激起學(xué)生參與交流的主動(dòng)性，同時(shí)教師也要積極地參與其中，要發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，可以播放一段音樂或是一個(gè)小片段，來緩解氛圍，營(yíng)造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生展開流利而自然的交流。此外，還可以組織學(xué)生表演情景劇、開辦英語(yǔ)廣播站等。符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生參與的積極性，通過相關(guān)的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生水平的提高就是成功的活動(dòng)。

為此在教學(xué)中我們要以新課改為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，進(jìn)行不斷的探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)更為豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，享受英語(yǔ)課外活動(dòng)所帶來的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

植樹活動(dòng)的英語(yǔ)如何寫篇十二

在我?！笆W(xué)課堂”實(shí)踐研究的大背景下，圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，初一初二語(yǔ)文組聯(lián)合開展詩(shī)歌課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，以落實(shí)省學(xué)理念，繼續(xù)探討現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌教學(xué)的理想設(shè)計(jì)。

二、研修活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。

時(shí)間：第14周周四（6月4日），第5節(jié)，第6節(jié)。

地點(diǎn)：致遠(yuǎn)樓微格教室。

三、研修活動(dòng)人員安排。

活動(dòng)主持人：z。

開課人：z。

課題：七年級(jí)：《華南虎》z初一（5）。

八年級(jí)：《白雪歌送武判官歸京》z初二（11）。

攝影：z。

通訊報(bào)道：z。

活動(dòng)反思或心得：全體初一初二語(yǔ)文組教師。

四、研修活動(dòng)要求。

1.活動(dòng)前三天，將活動(dòng)方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。

2.切實(shí)開展研修活動(dòng)，開設(shè)兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行全員研討。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。

3.活動(dòng)結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)，負(fù)責(zé)通訊報(bào)道者將通訊稿（需圍繞研修目的來寫，檢查病句、錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)等）和所精選的幾張照片分開發(fā)到教研處，以及時(shí)上傳。

4.活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日內(nèi)，組長(zhǎng)需完成研修平臺(tái)里的.“活動(dòng)方案、省學(xué)案、活動(dòng)報(bào)道、活動(dòng)掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學(xué)案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內(nèi)其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。

組長(zhǎng)需在三個(gè)工作日內(nèi)及時(shí)提醒本組成員完成自己的任務(wù)，研修平臺(tái)將在活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日后自動(dòng)關(guān)閉。