2023年大學(xué)體育課在教育中的意義論文(匯總20篇)

人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來(lái)幸福感。良好的總結(jié)應(yīng)具備簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確全面的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出所總結(jié)的信息。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對(duì)大家有所幫助。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇一

博客作為綜合復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其網(wǎng)站上展示著各類(lèi)信息。真實(shí)信息與虛假信息、官方觀點(diǎn)與民間聲音、有效信息與垃圾信息混雜，共同構(gòu)成良莠不齊、復(fù)雜多變的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。青年大學(xué)生作為主要對(duì)象，正處于從在校生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變階段。部分大學(xué)生對(duì)是非的判斷力還沒(méi)有完全定型，自控能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)媒體的開(kāi)放性，對(duì)于青年大學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生一定影響，對(duì)于原本在課堂上單純的思想政治教育環(huán)境而言存在沖擊。

2.2傳媒大眾化，挑戰(zhàn)教育者權(quán)威性。

在以往的思想政治教育過(guò)程中，教育者在知識(shí)傳播、道德教化上處于權(quán)威。以博客為代表的傳媒大眾化，為公眾提供了更多的知識(shí)量，展現(xiàn)了不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)，大學(xué)生作為受眾的一部分，具有接受新信息、新知識(shí)較快的特點(diǎn)，在傳媒大眾化的風(fēng)潮中首當(dāng)其沖。大學(xué)生可能掌握更多的各類(lèi)信息，關(guān)注到教育者忽略的知識(shí)和內(nèi)容。在接受傳統(tǒng)的思想政治教育時(shí)，教育者的主體地位被撼動(dòng)，大學(xué)生容易對(duì)教師觀點(diǎn)的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.1宏觀上完善制度管理，加強(qiáng)政策引導(dǎo)。

建立博客使用制度是妥善利用博客進(jìn)行思想政治教育的前提。大學(xué)要對(duì)思政治教育工作者如何利用博客開(kāi)展教學(xué)工作，給出明確、細(xì)致的要求，應(yīng)當(dāng)組織教師參加關(guān)于博客知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流會(huì)。建立校內(nèi)博客工作小組，有針對(duì)性的負(fù)責(zé)博客平臺(tái)的日常管理與運(yùn)行，優(yōu)化博客體系、充實(shí)博客內(nèi)容、保證博客質(zhì)量。建立教育對(duì)象的學(xué)習(xí)記錄電子檔案，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及使用博客進(jìn)行思想政治教育的效果。教育者之間，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)交流博客的使用經(jīng)驗(yàn)、教育心得體會(huì)、學(xué)術(shù)成果等，分期定時(shí)向?qū)W校提交教學(xué)報(bào)告，匯報(bào)在思想政教育領(lǐng)域使用博客的成果和不足之處。

3.2微觀上提高教師的教育素質(zhì)，促進(jìn)有效交流。

除了統(tǒng)一的校園博客，思想政治教育者在各自的博客中，應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和校園動(dòng)態(tài)作為吸引，精選正能量的資料與學(xué)生共享，輔以相關(guān)教育實(shí)例有效引導(dǎo)學(xué)生思想。教育者利用博客發(fā)表自己的論點(diǎn)、分享有教育意義的新聞和資料、記錄自己生活中的所想所思，以身作則，以自身形象作為教育影響的正面典型教育學(xué)生。由此，展現(xiàn)教師的人格魅力，在大學(xué)校園中營(yíng)造和諧向上的人文氛圍。博客是雙向反饋的渠道，學(xué)生在此提出自己的感受和建議，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷完善思想政治教育。

4結(jié)論。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)思想政治教育者對(duì)大眾媒體應(yīng)給予充分重視，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，積極利用博客等新渠道開(kāi)展教育工作，并充分認(rèn)識(shí)其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮博客對(duì)大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇二

《上甘嶺》這部電影講的是抗美援朝的故事。1952年秋，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后的關(guān)鍵階段。堅(jiān)守上甘嶺陣地的中國(guó)人民志愿軍某部八連，在連長(zhǎng)張忠發(fā)的率領(lǐng)下，與敵人浴血奮戰(zhàn)，他們那種精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、斗志昂揚(yáng)、置生死于度外的革命大無(wú)畏精神是大學(xué)生所缺乏和需補(bǔ)充的。因此。分析《上甘嶺》在大學(xué)生思想政治教育中的意義與作用及其如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)工作，的確是新世紀(jì)學(xué)校思想政治教育工作者的首要工作。

1.1有助于形成良好的性格。

在我國(guó)現(xiàn)階段，很多大學(xué)生是家里的獨(dú)子。獨(dú)生子女具有優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和生活條件，但也帶來(lái)了家庭對(duì)孩子的嬌慣和放縱，從而形成性格上的普遍共性，如以自我為中心，對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差等。在電影《上甘嶺》中，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，八連已經(jīng)在山上坑道里堅(jiān)持戰(zhàn)斗了一個(gè)月。由于敵人的封鎖。部隊(duì)嚴(yán)重缺水。戰(zhàn)士們的嘴唇都干裂了。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)送水的小分隊(duì)。隊(duì)員們一個(gè)個(gè)犧牲。為了保存實(shí)力。八連戰(zhàn)士們又得下山去搶水。但是。戰(zhàn)士們剛裝好水。就被敵人的流彈打中了。后來(lái)，師長(zhǎng)派人歷盡千辛萬(wàn)苦才送上一些水，并特意送給連長(zhǎng)兩個(gè)蘋(píng)果。雖然連長(zhǎng)自己是那樣干渴，卻把兩個(gè)蘋(píng)果分成許多片。分別送到全連每個(gè)戰(zhàn)士的手上。戰(zhàn)士們?cè)谀菢羽嚳实那闆r下，沒(méi)有忘記自己的戰(zhàn)友，這種階級(jí)友愛(ài)是多么高尚。他們真正做到了一切集體隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心?；ハ鄲?ài)護(hù)。互相幫助，對(duì)突變的生活境遇頑強(qiáng)適應(yīng)的精神。在這里我們可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)與老師，怎樣對(duì)待逆境、怎樣學(xué)習(xí)。將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為日常的生活理念來(lái)教育學(xué)生。

1.2有助于德育水平的提高。

影片《上甘嶺》生動(dòng)地描繪了中國(guó)人民志愿軍誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)主義精神和非凡的戰(zhàn)斗才能。再現(xiàn)了志愿軍的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗與愛(ài)國(guó)主義精神風(fēng)范，讓人民重溫了革命年代激情澎湃的歲月。校園里再次掀起了“志愿軍熱”。觀看影片《上甘嶺》，深深激勵(lì)著廣大師生堅(jiān)定不移地高舉愛(ài)國(guó)主義偉大旗幟。努力實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想。把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義推向前進(jìn)的決心。同時(shí)也讓大學(xué)生感受志愿軍的犧牲與堅(jiān)韌見(jiàn)證。崇高的品行和情感天地，他們的人格和風(fēng)范，令人深思。催人向上。

1.3有助于政治水平的升華。

《上甘嶺》選取英雄八連的視點(diǎn)去表現(xiàn)上甘嶺這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)史上重要的戰(zhàn)役。在本片中，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面處理上對(duì)視覺(jué)奇觀的營(yíng)造帶給了觀眾全新感覺(jué)，這部影片先后動(dòng)用了十一萬(wàn)人參加拍攝。單場(chǎng)最多達(dá)到了四千人次。大規(guī)模的軍隊(duì)數(shù)量營(yíng)造出氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面效果，震耳欲聾的爆炸畫(huà)面也沖擊著觀眾的視覺(jué)感官。這部影片突出表現(xiàn)了死亡隨時(shí)來(lái)臨的緊迫感和危機(jī)感，八連在最后只剩下了八個(gè)人，這種死亡的不確定性和隨機(jī)性既讓觀眾感受到他們面對(duì)死亡的無(wú)所畏懼的高貴品格，也深化了劇情的緊張感，讓觀眾在觀影時(shí)始終存在著緊扣心弦的擔(dān)心和繼續(xù)觀看的潛在心理渴求。以平視的眼光去觀察其作為普通人的一面，去表現(xiàn)他們?yōu)榱思w而犧牲個(gè)體、為了大家舍棄小家的艱難又堅(jiān)毅的.抉擇，這種敘事方法縮短了觀眾與英雄八連之間的心理距離，其感染力也是更為強(qiáng)烈和質(zhì)樸的。

2.1開(kāi)展主題課例研究。

“主題課例”是以一部電影為中心，圍繞該部電影的背景、人物、制作、主題思想和相關(guān)內(nèi)容等方面專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的教學(xué)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育時(shí)。在《上甘嶺》主題課例研究中，我們可以開(kāi)展導(dǎo)看、賞析、主題會(huì)等。同學(xué)們就可以從以上活動(dòng)的實(shí)施中、從影片本身中悟出了“愛(ài)國(guó)主義”的可貴，更關(guān)注日常生活中的愛(ài)國(guó)精神。在此基礎(chǔ)上，還可以組織開(kāi)展《我的祖國(guó)》演唱比賽、電影知識(shí)競(jìng)賽、電影經(jīng)典對(duì)白表演比賽等豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)“五大員”：電影故事演講員、片題介紹員、電影歌曲演唱員、觀后感評(píng)論員、學(xué)英雄樹(shù)典型先進(jìn)事跡報(bào)道員。并使他們充分發(fā)揮帶頭作用。達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果。

2.2組織好影評(píng)視評(píng)活動(dòng)。

影評(píng)視評(píng)是深化影視放映效果的一條根本途徑。是提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的有效方法。也是大學(xué)文化建設(shè)的具體要求。在學(xué)生觀看《上甘嶺》后，可以有組織地進(jìn)行影評(píng)視評(píng)活動(dòng)。主要采取召開(kāi)影視評(píng)論研討會(huì)，搞好影視知識(shí)智力競(jìng)賽，開(kāi)辦“《上甘嶺》影視評(píng)論園地”，組織撰寫(xiě)影視評(píng)論文章和觀后感等。要選擇好的影評(píng)文章進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)。思想教育變得更加具體，藝術(shù)性更為增強(qiáng)。學(xué)生受到了平時(shí)難以接受到的思想教育。

2.3加強(qiáng)校園文化的熏陶。

校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校要注意充分利用校園環(huán)境。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思想政治教育氛圍。針對(duì)一些傳統(tǒng)的德育教育，如愛(ài)國(guó)主義、感恩、尊師等教育，我們可以把《上甘嶺》畫(huà)面做成宣傳畫(huà)懸掛在校園內(nèi)，還定期搞一些主題性展板，把師生的作品在校園內(nèi)展示。

隨著我們國(guó)家改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加強(qiáng)。隨著中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與深入，中國(guó)電影思想教育的意義將會(huì)有更深入的發(fā)展。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋。充分認(rèn)識(shí)《上甘嶺》的作用與意義。就一定會(huì)使大學(xué)生的生活更加豐富多彩，積極促進(jìn)《上甘嶺》思想政治水平的發(fā)展，充分發(fā)揮主旋律影片在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇三

當(dāng)前，大學(xué)體育教育日益重視素質(zhì)教育與終身體育教育，各大高等院校已經(jīng)把素質(zhì)教育和終身體育教育列為體育教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能傳授。茶文化融入大學(xué)體育教育文化體系中，通過(guò)茶文化與體育教育活動(dòng)的有效融合，豐富拓展大學(xué)體育教育文化內(nèi)涵的同時(shí)，也能傳承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶文化，從整體上提高大學(xué)體育教學(xué)水平?？傊?，基于茶文化創(chuàng)建新的大學(xué)體育教育文化體系，是當(dāng)前大學(xué)體育教育創(chuàng)新的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。為了充分發(fā)揮茶文化在大學(xué)體育教育文化體系建設(shè)中的積極作用，可以從以下幾個(gè)方面把茶文化融入大學(xué)體育教學(xué)中。第一，以茶文化為基礎(chǔ)，進(jìn)行大學(xué)體育教育理念創(chuàng)新。對(duì)茶文化進(jìn)行全面分析，找出茶文化價(jià)值內(nèi)涵與體育精神的共通之處，如修身養(yǎng)心、團(tuán)結(jié)合作、平和、謙讓等，并把其從茶文化中提煉出來(lái)，融入現(xiàn)代大學(xué)生體育教育理念中去，促進(jìn)大學(xué)體育教育理念革新，培養(yǎng)大學(xué)生的體育素質(zhì)，改變過(guò)去重技能教育、競(jìng)技教育，輕文化教育的大學(xué)體育教育現(xiàn)狀，提高大學(xué)體育教育現(xiàn)狀。體育教育融入茶文化基礎(chǔ)上，讓學(xué)生潛移默化的受茶文化熏陶，體會(huì)其中的體育精神，養(yǎng)成良好的體育素質(zhì)。第二，通過(guò)各種方式方法宣傳推廣茶文化，深化學(xué)生對(duì)茶文化精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生體味其中蘊(yùn)藏的體育精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念，改變過(guò)去對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生愛(ài)好體育課程，產(chǎn)生積極的體育學(xué)習(xí)興趣與熱情。如，在體育課堂上組織學(xué)生一同賞析茶文化相關(guān)視頻，過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)闹v解，解讀茶文化中的體育精神。第三，高校體育教師對(duì)茶文化的了解少，為使茶文化更好的融入大學(xué)體育教學(xué)，高校要注重培養(yǎng)體育教師的茶文化素養(yǎng)，以便體育教師結(jié)合學(xué)情與體育教育需求等因地制宜的運(yùn)用茶文化元素，增強(qiáng)茶文化的利用能力。第四，在茶文化思想指導(dǎo)下，大學(xué)體育教育要利用茶道、茶禮等文化培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、和諧相處精神及守禮尊則意識(shí)等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)精神品質(zhì)。日常體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用個(gè)性化教學(xué)方式、一對(duì)一教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)茶文化與體育教育的完美融合。同時(shí)，還要加大體育設(shè)施與場(chǎng)地建設(shè)，如擴(kuò)大體育場(chǎng)館，為學(xué)生鍛煉茶舞等提供場(chǎng)地。

4結(jié)論。

綜上所述，基于茶文化建立大學(xué)體育教育文化體系，是大學(xué)體育教育發(fā)展的需要，也是適應(yīng)體育教育素質(zhì)教育與終身體育教育改革的需要，所以茶文化與大學(xué)體育教育融合是當(dāng)前體育教育的必然趨勢(shì)。高校要基于當(dāng)前體育教育需求與缺陷，全面考慮茶文化在大學(xué)體育教育中的融入方式，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。

參考文獻(xiàn)。

[4]翟亮，王建強(qiáng)，袁曉輝.基于茶文化的休閑體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究[j].福建茶葉，2018，40（03）：218.

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇四

摘要：德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志?；诖?，文章首先分析了高校體育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑，希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。

體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識(shí)的滲透，提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識(shí)和技能之外，還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。

一、體育與德育的關(guān)系。

（一）體育是進(jìn)行德育教育的載體。

體育是德育活動(dòng)進(jìn)行的載體，不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具有良好的耐力，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的精神，才能取得良好的成績(jī)；再比如，一些集體性的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效；對(duì)于體操等一些技能性較強(qiáng)的運(yùn)用項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此，我們說(shuō)體育是德育教育滲透的載體。

首先，體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，體育是一項(xiàng)高尚的文化娛樂(lè)活動(dòng)，很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓的精神；其次，加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個(gè)性的發(fā)展。

（一）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識(shí)俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長(zhǎng)久傳承下來(lái)，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠成功也是由于團(tuán)隊(duì)成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，在進(jìn)行一切行動(dòng)之前將團(tuán)隊(duì)利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不私自脫離團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時(shí)借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚，為高校大學(xué)生以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）德育滲透過(guò)程中可以通過(guò)競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)。

作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于一些耐力較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)磨練他們的意志，讓他們?cè)诰毩?xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。另外，教師可以在德育課堂滲透過(guò)程中加入一些集體性的游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在體育教學(xué)中教師可以加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩，為集體爭(zhēng)光。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在競(jìng)賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵(lì)，讓他們嘗到勝利的果實(shí)；對(duì)于失敗的一方教師可以鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。

在高校體育課堂上，學(xué)生在體育課上要學(xué)會(huì)同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。這種精神使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠積極發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性，從而形成一種默契的臺(tái)作方式，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性過(guò)程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。長(zhǎng)此以住，學(xué)生通過(guò)融入集體來(lái)感受團(tuán)隊(duì)，感受團(tuán)隊(duì)的成敗帶給自己的快樂(lè)和難過(guò)，從而體會(huì)到要想成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，全體成員必須要緊密配臺(tái)，只有團(tuán)隊(duì)成功了個(gè)人才能成功，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)其實(shí)是密不可分的。

（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。

調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求，才能夠在面對(duì)新問(wèn)題、新情況的過(guò)程中做到游刃有余，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]呂金月.體育教學(xué)中滲透德育的途徑研究[j].成才之路,2016,(31).

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇五

在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。

體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦，獲得師長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒(méi)吃過(guò)苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問(wèn)題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。

在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，很多活動(dòng)單人無(wú)法完成，必須要學(xué)會(huì)與他人配合來(lái)解決問(wèn)題。如，學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)、配合過(guò)程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力及社會(huì)交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇六

本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體中存在的`文化沖突現(xiàn)象予以分析,指出在社會(huì)主義大學(xué),要培養(yǎng)合格大學(xué)生,必須加強(qiáng)思想政治教育,堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化,弘揚(yáng)主旋律.

作者：楊學(xué)斌作者單位：湖北師范學(xué)院,外語(yǔ)系,湖北,黃石,435002刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：2002“”(9)分類(lèi)號(hào)：g02關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化文化沖突思想政治教育

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇七

中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展的一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存等相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。這些教育實(shí)踐活動(dòng)以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會(huì)生存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國(guó)所重視的重要教育課題之一，而且美國(guó)、日本等國(guó)家已經(jīng)走在其他國(guó)家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國(guó)家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)開(kāi)展，我國(guó)中小學(xué)雖然也開(kāi)展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動(dòng)，但是截止到目前為止，還沒(méi)有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對(duì)這種情況，該文對(duì)生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值和實(shí)施策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。

1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。

縱觀我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值，也很少有任課教師會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的生命安全教育。實(shí)際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ绻軌蛟陂_(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，是生命教育的起點(diǎn)，也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，但是與此同時(shí)，也或多或少對(duì)人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動(dòng)的.機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過(guò)生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如，組織開(kāi)展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中探索生命的意義和價(jià)值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)各種有針對(duì)性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問(wèn)題。

2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑。

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如：在開(kāi)展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來(lái)，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見(jiàn)過(guò)或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí)，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能，樹(shù)立積極面對(duì)困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)滲透實(shí)施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，提升學(xué)生的生命安全技能，同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如：在開(kāi)展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境，如，地震來(lái)臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類(lèi)似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。

3結(jié)語(yǔ)。

綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國(guó)學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。

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大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇八

在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)展校友文化，能夠起到積極作用，產(chǎn)生良好的學(xué)校效益以及社會(huì)效益，組織校友相互溝通，可以提升校友之間的凝聚力，使校友之間的關(guān)系更加平等，促進(jìn)校友相互尊重、相互扶持，使校友能夠共享自己的成果，分享自己的快樂(lè)。具體而言，發(fā)展校友文化具有以下幾點(diǎn)作用。2.1推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展人們?cè)谏鐣?huì)工作中需要一種歸屬感，當(dāng)前，我國(guó)正在建立公民社會(huì)，所以必須建立完善的公民組織，才能構(gòu)建穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系框架，通過(guò)培養(yǎng)校友文化能夠讓校友找到精神的歸宿，促進(jìn)感情發(fā)展，拓展感情交流渠道。通過(guò)開(kāi)展校友活動(dòng)，能夠促進(jìn)公民組織的構(gòu)建，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展，讓校友在社會(huì)中建立穩(wěn)固的合作關(guān)系。2.2傳承母校傳統(tǒng)文化以班級(jí)為單位開(kāi)展校友活動(dòng)能夠綜合提升母校精神文化，加深校友感情之后，校友就會(huì)對(duì)母校產(chǎn)生感激之情，從而權(quán)利支持學(xué)校的日常事務(wù)，促進(jìn)教學(xué)管理和人才培養(yǎng)，幫助學(xué)校解決招生就業(yè)工作。開(kāi)展校友活動(dòng)能夠幫助學(xué)生傳承母校傳統(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)校都有自身獨(dú)有的傳統(tǒng)文化，而校友活動(dòng)能夠詮釋學(xué)校的傳統(tǒng)文化，讓校友能夠發(fā)揚(yáng)母校精神文化，更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2.3有利于提升自身的精神品質(zhì)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)的壓力越來(lái)越大，人們?cè)谏钪懈嗟刈非笠郧按髮W(xué)時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，向往美好、單純的時(shí)光，這些是大學(xué)生一生中最寶貴的精神財(cái)富，值得永遠(yuǎn)收藏。校友之間交往不帶有任何的功利性，經(jīng)常交流溝通有利于放松自己的生活和工作壓力，從而實(shí)現(xiàn)自身的升華，綜合提升自身的精神品質(zhì)。2.4推進(jìn)校友事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步開(kāi)展校友活動(dòng)，能夠加深校友之間的聯(lián)系，不僅能夠提高校友之間的感情，同時(shí)可以推進(jìn)校友事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。同校學(xué)生之間交流沒(méi)有距離，能夠相互合作，共同發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，相互扶持。由于行業(yè)不同，所以帶有不同的思維方式，在交流溝通中更容易激發(fā)彼此的靈感，在相互了解的基礎(chǔ)上，能夠更好地進(jìn)行合作。

3結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高等教育快速發(fā)展，在大學(xué)生思想政治教育中校友文化起到積極的促進(jìn)作用，能夠綜合提升學(xué)生的道德品質(zhì)，推動(dòng)校友事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，校友之間相互聯(lián)絡(luò)感情，有助于構(gòu)建積極向上的校友文化氛圍，綜合提升大學(xué)教學(xué)水平。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇九

1.思想政治教育工作可以為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供價(jià)值觀引導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)雖然表現(xiàn)為形形色色的人際、情感、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)意志,價(jià)值觀及信仰的扭曲或缺失等導(dǎo)致大學(xué)生面對(duì)外界困難挫折的應(yīng)激作用,往往產(chǎn)生表面化的心理問(wèn)題。然而外界的應(yīng)激事件是否會(huì)轉(zhuǎn)化為心理危機(jī),不但與應(yīng)激源的大小、對(duì)當(dāng)事人的刺激程度有關(guān),更與當(dāng)事人對(duì)應(yīng)激事件的看法與態(tài)度有關(guān)。在應(yīng)激源向心理危機(jī)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,價(jià)值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關(guān)鍵就在于價(jià)值觀的正確與否。因此,在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行潛移默化的理想信念教育和價(jià)值觀引導(dǎo)是從根本上預(yù)防心理危機(jī)的必然選擇。而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一,因此,充分發(fā)揮高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用必將能事半功倍。

2.思想政治教育工作是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效切入點(diǎn)。思想健康與心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要指標(biāo)。隨著高校思想政治教育外延的擴(kuò)展,心理健康已經(jīng)成為了思想政治教育工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。而心理危機(jī)干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是恢復(fù)并力圖提高大學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二者作用對(duì)象、工作目標(biāo)的一致性,為思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中充分發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),心理危機(jī)干預(yù)可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺(tái),如思想政治理論課平臺(tái)、日常思想政治教育平臺(tái)等,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和健康成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)與技巧的普及教育,使大學(xué)生的心理健康與思想健康同時(shí)得到提高,并相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。這些無(wú)疑使思想政治教育工作成為了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。

3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機(jī)干預(yù)人員不足的現(xiàn)狀。目前在我國(guó)高校內(nèi)可以從事心理危機(jī)干預(yù)工作的人員主要包括一些受過(guò)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)?nèi)藛T、醫(yī)務(wù)人員等專(zhuān)門(mén)人員和思想政治教育工作者。但專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T和醫(yī)務(wù)人員的數(shù)量和工作對(duì)象的范圍卻相當(dāng)有限,尤其是相對(duì)于日益普遍的'高校擴(kuò)招現(xiàn)狀,專(zhuān)業(yè)心理危機(jī)干預(yù)人員不足的問(wèn)題越發(fā)突出,而思想政治教育工作者卻能彌補(bǔ)這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個(gè)龐大的隊(duì)伍?！皩?zhuān)職輔導(dǎo)員總體上按1:200的比例配備,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專(zhuān)職輔導(dǎo)員。同時(shí),每個(gè)班級(jí)要配備一個(gè)兼職班主任?！背税嘀魅?、輔導(dǎo)員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學(xué)生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對(duì)象是全體大學(xué)生,它不只是針對(duì)已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)具有心理危機(jī)的學(xué)生,而是把全體大學(xué)生作為工作對(duì)象,具有普遍性,有利于大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與自由全面發(fā)展。

二、思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用的路徑。

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發(fā)揮在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的積極作用,就必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),側(cè)重于危機(jī)前的日常預(yù)防工作,同時(shí)妥善處理危機(jī)中的應(yīng)急處置以及危機(jī)后的善后處置工作。

1.危機(jī)前的預(yù)防。在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)理論的發(fā)展過(guò)程中,危機(jī)前的預(yù)防逐漸成為干預(yù)的主要趨勢(shì),為高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用提供了契機(jī)。首先,思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對(duì)缺失的情況下,也應(yīng)該成為大學(xué)生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值觀教育的同時(shí),可以引入心理危機(jī)識(shí)別以及危機(jī)干預(yù)的技巧和方法的教育,邀請(qǐng)有關(guān)的心理專(zhuān)家為學(xué)生做壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、困難應(yīng)對(duì)等方面的專(zhuān)題講座,使學(xué)生在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下,理性的看待遇到的困難挫折,學(xué)會(huì)與壓力、困難挫折共處;認(rèn)識(shí)到心理危機(jī)是可以識(shí)別和預(yù)防的,掌握必要的心理危機(jī)預(yù)防、應(yīng)對(duì)技巧,增強(qiáng)自我過(guò)濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學(xué)校日常思想政治教育工作中,加強(qiáng)心理危機(jī)的預(yù)防。在學(xué)校層面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重視,加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)方面的培訓(xùn)與督導(dǎo)。在院系層面,定期開(kāi)展大學(xué)生思想、心理狀況普查,建立大學(xué)生“思想———心理”檔案,密切關(guān)注大學(xué)生的思想和心理健康狀況,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)及時(shí)介入并保障與學(xué)校、班級(jí)溝通的順暢。在班級(jí)層面,在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下設(shè)置心理健康委員,及時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)同學(xué)的心理健康狀況。同時(shí),還應(yīng)該借助其他班委成員、黨員干部利用他們?cè)谕瑢W(xué)之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生危機(jī)干預(yù)中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對(duì)孩子有著全面的了解,而且也是學(xué)生重要的社會(huì)支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應(yīng)該把家長(zhǎng)作為了解學(xué)生的一個(gè)中轉(zhuǎn)站,在“思想———心理”檔案的基礎(chǔ)上,加深對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)揮家校合力,增強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防的實(shí)效性。

2.危機(jī)中的應(yīng)急處置。大學(xué)生心理危機(jī)具有突發(fā)性、緊急性、危險(xiǎn)性等特點(diǎn),因此,一旦爆發(fā),思想政治教育工作者尤其是輔導(dǎo)員及其領(lǐng)導(dǎo)下的心理委員、班委成員,應(yīng)及時(shí)收集危機(jī)學(xué)生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據(jù)信息進(jìn)行評(píng)估,判斷學(xué)生的心理危機(jī)水平。若經(jīng)判斷,屬于一般心理問(wèn)題或發(fā)展性心理問(wèn)題,如因?qū)W習(xí)、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問(wèn)題,思想政治教育工作者應(yīng)運(yùn)用豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。在這個(gè)過(guò)程中,輔導(dǎo)員或班主任與黨員、班干部之間應(yīng)保持密切聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注危機(jī)學(xué)生的情感、心理和行為動(dòng)向,并對(duì)其提供心理幫助。輔導(dǎo)員或班主任對(duì)危機(jī)受害學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注,用心傾聽(tīng)其內(nèi)心的真實(shí)想法,與其真誠(chéng)溝通形成共鳴,并調(diào)動(dòng)其周?chē)瑢W(xué),尤其是舍友對(duì)其關(guān)心為其擺脫危機(jī)困擾創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和溫馨的宿舍環(huán)境。班級(jí)黨員、干部,特別是心理委員要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。利用其易于與危機(jī)同學(xué)接觸,并且與危機(jī)同學(xué)同齡、經(jīng)歷相似的特點(diǎn),多陪伴危機(jī)受害同學(xué),利用自己了解的心理危機(jī)知識(shí)及干預(yù)技巧或自身經(jīng)歷向其傳遞戰(zhàn)勝心理危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和技能,為其樹(shù)立戰(zhàn)勝危機(jī)的信心。同時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)生自身對(duì)抗危機(jī)的主動(dòng)性和積極性,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”,應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧與方法,充分發(fā)揮大學(xué)生在危機(jī)干預(yù)中的主體作用,自主地找到轉(zhuǎn)化危機(jī)、消除危機(jī)的契機(jī),實(shí)現(xiàn)自身心理的跨越式成長(zhǎng)。思想政治教育工作者畢竟不是專(zhuān)業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)人員,很難對(duì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)的了解運(yùn)用達(dá)到爐火純青的地步。因此若經(jīng)評(píng)估,危機(jī)受害學(xué)生屬于嚴(yán)重心理問(wèn)題或精神疾病,如出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時(shí)與專(zhuān)門(mén)心理危機(jī)干預(yù)人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介,以免貽誤危機(jī)干預(yù)或治療的最佳時(shí)機(jī)。

3.危機(jī)后的善后處置。危機(jī)后的善后處置與危機(jī)前的預(yù)防、危機(jī)中的應(yīng)急處置是一脈相承的關(guān)系,三個(gè)階段共同作用構(gòu)成一個(gè)完整的危機(jī)干預(yù)過(guò)程。在危機(jī)后的持續(xù)干預(yù)中,思想政治教育工作者要幫助那些未順利渡過(guò)危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或職業(yè)規(guī)劃,使其明確目標(biāo),引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在學(xué)習(xí)、生活上持續(xù)多加關(guān)心,潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行心理援助,逐漸消除危機(jī)帶來(lái)的心理陰影,以防沒(méi)有完全根除的心理危機(jī)根源,在應(yīng)激源的刺激下再度爆發(fā)。同時(shí),在這個(gè)階段的工作中還應(yīng)該對(duì)發(fā)生嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生周?chē)南嚓P(guān)人員,如直接目睹當(dāng)事人自殺的舍友、朋友、老師等人進(jìn)行心理危機(jī)后的善后處置工作。這是因?yàn)樾睦砦C(jī)不但具有突發(fā)性、危害性等特點(diǎn),還具有傳播性和擴(kuò)散性的特點(diǎn)。因此,在嚴(yán)重的心理危機(jī)案例的干預(yù)后,對(duì)其周?chē)藛T的心理援助也是必不可少的程序。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十

大學(xué)體育教育文化是高等院校教育文化組成的一部分，是廣大師生接觸的最具活力、最富創(chuàng)造力的一種教育文化。從教育發(fā)展角度看，大學(xué)體育教育文化體系構(gòu)建創(chuàng)新，可以建立更科學(xué)、合理、健全的體育教育文化體系，更好的實(shí)施“以文化人”教育工作，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。但是就目前來(lái)看，大學(xué)體育教育過(guò)于注重的技能教育、競(jìng)技教育，文化教育缺位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，無(wú)法有效培育大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)與體育運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。在素質(zhì)教育與終身體育教育理念下，高等院校體育教育不能一味的側(cè)重于技能教育和競(jìng)技教育，要加強(qiáng)教育文化建設(shè)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育的不足和缺陷，促進(jìn)大學(xué)體育教育與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)體育教育文化體系建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，革新傳統(tǒng)的體育教育理念，改技能教育為終身體育教育，培育大學(xué)生正確的體育運(yùn)動(dòng)基本觀念和終身體育運(yùn)動(dòng)能力?，F(xiàn)代高等院校要牢記大學(xué)體育以培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)與民族發(fā)展需求的全面人才為根本宗旨，緊跟時(shí)代，不斷更新調(diào)整大學(xué)體育教育理念，切實(shí)踐行大學(xué)體育教育目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)體育教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與革新，構(gòu)建與我國(guó)國(guó)情、現(xiàn)代體育教育及學(xué)情相符的教育理念；第二，對(duì)大學(xué)體育教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建與當(dāng)代大學(xué)體育教育需求和學(xué)情相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系，并通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法實(shí)施體育教育內(nèi)容，達(dá)成大學(xué)體育教育目標(biāo)。大學(xué)體育教學(xué)要注重學(xué)生的感受，融入人文文化，增強(qiáng)教育內(nèi)容的科學(xué)性與人性化，適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求。體育教學(xué)內(nèi)容不是單純的運(yùn)動(dòng)技能傳授，也要進(jìn)行文化教育，發(fā)展學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。而且，教學(xué)方法要不拘一格、靈活多變，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)活動(dòng)。體育教師是體育教育活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，其教學(xué)水平的高低直接影響著體育教學(xué)效果的好壞。因此，高校要注重體育教師隊(duì)伍建設(shè)，不定期的'組織崗位培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研討，提升體育教師的運(yùn)動(dòng)技能與教學(xué)能力；第三，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，不同學(xué)生有著不同的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，高校要加大體育設(shè)施建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入，改善陳舊、落后的體育器材和場(chǎng)地，提供新的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)體育教育需求。近年來(lái)，我國(guó)高校連年擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量逐年增加，高校已有的體育教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地愈加滿(mǎn)足不了體育教育的實(shí)際需求。鑒于此，高校必須加大體育教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地建設(shè)，更新體育器材、擴(kuò)大體育場(chǎng)地，優(yōu)化整理利用體育教學(xué)設(shè)施資源，最大程度的滿(mǎn)足體育教學(xué)需求與學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十一

摘要：茶文化是我國(guó)的一種傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千百年而形成，有著悠久的歷史和深邃的思想內(nèi)涵?；诓栉幕⒋髮W(xué)體育教育文化體系，不僅能彌補(bǔ)以往大學(xué)體育教育文化的缺失缺陷，還能深化大學(xué)體育教育文化內(nèi)涵，奠定大學(xué)體育教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚膹漠?dāng)前大學(xué)體育教育文化建設(shè)體系的基本要求入手，結(jié)合茶文化在大學(xué)體育教育中的價(jià)值作用，對(duì)茶文化在大學(xué)體育教育文化體系中的融入進(jìn)行了深入探討分析，以構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)體育教育文化體系。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；體育教育文化；茶文化；建設(shè)思路。

當(dāng)今是一個(gè)以知識(shí)為特征的信息時(shí)代，文化不僅是一個(gè)國(guó)家、民族存在的基礎(chǔ)，也是民族創(chuàng)造力的重要來(lái)源，所以我國(guó)高等院校應(yīng)當(dāng)注重教育文化構(gòu)建，引導(dǎo)大學(xué)生掌握豐富多樣的文化精神，同時(shí)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)體育教育發(fā)展，更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展與大學(xué)體育教育需求。體育作為高等院校的基礎(chǔ)課程，自然也要順應(yīng)教育趨勢(shì)和需求大力開(kāi)展大學(xué)體育教育文化體系。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十二

人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指?jìng)€(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿(mǎn)足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對(duì)處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過(guò)程中的成教大學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽(yáng)光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會(huì)，走向新的工作崗位，其間他們會(huì)遇到很多困難，要解決許多問(wèn)題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。

二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，來(lái)自?xún)?nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國(guó)家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢(shì)必給他們的心理帶來(lái)影響，造成他們的思想波動(dòng)大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。

成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，其自身個(gè)性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個(gè)性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對(duì)優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。

為探討大學(xué)生的心理問(wèn)題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評(píng)量表scl-90測(cè)試。分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分（從無(wú)=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測(cè)試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問(wèn)題的困擾，其中抑郁和焦慮的問(wèn)題較常見(jiàn)和嚴(yán)重。在所有的10個(gè)分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個(gè)，而男、女的總均分值都超過(guò)了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問(wèn)題，結(jié)果令人擔(dān)憂(yōu)，也令人深思。

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國(guó)的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國(guó)古代著名教育家孟子說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”.

挫折教育更是時(shí)代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)國(guó)際研討會(huì)，專(zhuān)家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問(wèn)題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動(dòng)力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。

1.通過(guò)經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。

教學(xué)比賽、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與技術(shù)評(píng)定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績(jī)好與差的區(qū)別。如何看待、面對(duì)和承受失敗，此時(shí)教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測(cè)驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，同時(shí)，又要使他們清楚：失敗的是成績(jī)，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。

2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動(dòng)力。

在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識(shí)地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對(duì)一的對(duì)抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評(píng)分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時(shí)，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過(guò)自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動(dòng)力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。

4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。

意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來(lái)看，它是一個(gè)“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過(guò)程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過(guò)程是一個(gè)有目的、有意識(shí)，并要克服一定困難的意志行動(dòng)。體育教學(xué)在戶(hù)外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過(guò)意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，樹(shù)立起完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動(dòng)式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

五、結(jié)論。

縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個(gè)工作是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十三

摘要：大學(xué)生使用博客發(fā)布文章、閱讀信息，已經(jīng)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的普遍現(xiàn)象。將博客運(yùn)用到大學(xué)思想政治教育中，既體現(xiàn)出積極意義，也暗藏消極影響，大學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)妥善利用這一平臺(tái)，長(zhǎng)善救失，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的種種優(yōu)勢(shì)，提高思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：博客；大學(xué)教育；思想政治。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客用戶(hù)大幅增長(zhǎng)。對(duì)于大學(xué)生用戶(hù)來(lái)說(shuō)，博客暢通了多元化表達(dá)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道，能夠在心理健康疏導(dǎo)、拓寬眼界、培養(yǎng)興趣愛(ài)好等方面提供便利?？旖莸臏贤ń涣骱秃Ａ康母黝?lèi)信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現(xiàn)著革新教育方式、融合教育資源上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)當(dāng)采用多種方法消減負(fù)面影響，合理利用博客。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十四

摘要：體育教學(xué)是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學(xué)形式，開(kāi)展各形各色的體育活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)鍛煉身體心理素質(zhì)集體觀念。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)了這樣的話(huà)：“體育課一點(diǎn)也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來(lái)得實(shí)在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無(wú)比沉重。我無(wú)法相信自己的耳朵，我認(rèn)定這只是極少數(shù)人的無(wú)知想法。于是，我深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查。結(jié)果令人汗顏，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)很膚淺，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡(jiǎn)直是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生的這種心理，很多體育教學(xué)者深有同感。曾幾何時(shí)，體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們?nèi)齼蓛山韫释祽?，躲在?shù)蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學(xué)生，對(duì)體育更是毫無(wú)興趣，只有少數(shù)人按照老師的要求，積極地投入訓(xùn)練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時(shí)光”嗎？難道體育課就真的如此一無(wú)是處嗎？對(duì)此，我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無(wú)用處的，它重在加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、體育鍛煉成就健康的體魄。

眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒(méi)有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見(jiàn)，身體的健康是多么的重要。特別是中學(xué)生，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，面對(duì)新時(shí)代的重重考驗(yàn)，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗(yàn)、克服困難，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

作為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，他們要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強(qiáng)民主的祖國(guó)的重?fù)?dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學(xué)形式，開(kāi)展了各形各色的體育活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在教授各種球類(lèi)的基本技能的時(shí)候，充分營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后，適時(shí)地舉行各種競(jìng)賽，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且也使學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)體育教學(xué)錯(cuò)誤的膚淺的想法，主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生，使之成為當(dāng)之不愧的祖國(guó)未來(lái)的接班人。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)集體主義精神。

現(xiàn)在的中學(xué)生，他們的思維能力和對(duì)事情的理解能力與他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過(guò)之而無(wú)不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿(mǎn)足孩子的要求，溺愛(ài)至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會(huì)缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級(jí)的'團(tuán)結(jié)，引起同學(xué)的不滿(mǎn)，變得不合群。在體育教學(xué)中，教師可針對(duì)這種情況有意識(shí)地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學(xué)活動(dòng)。例如接力賽，我們都知道不管你個(gè)人的跑步技能如何精湛，如果沒(méi)有隊(duì)友的配合，那在接力賽中你們這個(gè)隊(duì)就會(huì)永遠(yuǎn)落于人后。接力賽需要高度的團(tuán)體精神，需要隊(duì)友們互相配合、互相鼓勵(lì)，只有這樣，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，取得佳績(jī)。通過(guò)這些體育活動(dòng)，使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無(wú)限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成一種自覺(jué)的意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步形成一個(gè)有紀(jì)律、爭(zhēng)上進(jìn)的集體。

身為人師已經(jīng)將近十年了，在這期間，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開(kāi)朗、侃侃而談，但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動(dòng)，如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會(huì)對(duì)輸者進(jìn)行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學(xué)生們與自己的搭檔互相交流、商量對(duì)策，同時(shí)又有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒(méi)有了壓力，反而樂(lè)在其中。慢慢地，他們的話(huà)多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。

四、良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)。

如今的人類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會(huì)令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行，在比賽結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝。一開(kāi)始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來(lái)的失落時(shí)，另一場(chǎng)賽事又開(kāi)始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)失敗也是一件極其平常的事情，不必過(guò)于在意。

綜上所述，體育課并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是有百利而無(wú)一害，它能使學(xué)生全面了解自己的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十五

心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透和開(kāi)展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：

2.1首先要注重學(xué)生身心健康問(wèn)題，不斷革新體育教學(xué)觀。

傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生情緒的變化；沒(méi)有對(duì)學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹(shù)立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。

在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會(huì)給其自信心帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害，不僅會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還會(huì)對(duì)其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特長(zhǎng)情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.3要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。

學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì)有所表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據(jù)表面情況簡(jiǎn)單地通過(guò)批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)模幢銓W(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。

因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂(yōu)郁和緊張等相對(duì)消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。

2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育。

體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生心理層面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競(jìng)賽法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，教學(xué)手段方法的多樣化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。

2.5多組織學(xué)生開(kāi)展合作類(lèi)游戲或訓(xùn)練活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

體育教學(xué)多于開(kāi)放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過(guò)互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類(lèi)游戲或訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還能使班級(jí)體的凝聚力得到提升。

3結(jié)語(yǔ)。

體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來(lái)教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]支川。體育教學(xué)中的心理健康教育的幾點(diǎn)思索[j].教學(xué)與管理，（6）。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十六

論文摘要:多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方式注入了街的活力，成為現(xiàn)代思想政治教育課程的較先進(jìn)、較實(shí)用的教學(xué)方式和手段。實(shí)踐證明，它不僅能夠在教學(xué)中起到事豐功倍的作用，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)全。

1、多媒體教學(xué)的定義。

關(guān)于多煤體，廣義上指，“多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等;狹義上，是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者在實(shí)際運(yùn)用上就是今天被我們所廣泛認(rèn)同并使用的對(duì)多媒體的定義。它有兩個(gè)較為突出的特點(diǎn):一是以計(jì)算機(jī)為核心特征，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體;二是以可以實(shí)行交互式操作處理信息，區(qū)別于其他現(xiàn)代教學(xué)媒體。從某種意義上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)教育的最大意義在于其能夠真正做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)。

2.1改變傳統(tǒng)枯燥乏味的政治教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式被稱(chēng)之為“粉筆加黑板，教師一言堂”，同學(xué)們深感枯燥無(wú)味。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新價(jià)值，而采用多媒體輔助教學(xué)模式，則給傳統(tǒng)教學(xué)模式注人了新的活力。具體而言，它打破了傳統(tǒng)“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)方式，模擬出一些較生動(dòng)有趣的實(shí)地情境，化無(wú)聲為有聲、變靜為動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)人一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，勾起學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。它能化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)、枯燥的課文和板書(shū)的缺陷。

2.2多媒體模式生動(dòng)形象.增強(qiáng)趣味性。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段教學(xué)能大量節(jié)約時(shí)間，并增加教學(xué)容量，還可以利用音樂(lè)、錄像和圖片等新形式來(lái)模擬各種各樣的教學(xué)情境，通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。在具體教學(xué)中，它可以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。另外，除了課本上的某些實(shí)例外，老師還可以補(bǔ)充一些同學(xué)們感興趣的`實(shí)例，深入淺出地講清楚道理，使學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不枯燥，也不神秘。

2.3培養(yǎng)意境，激發(fā)學(xué)生情感。

思想政治課內(nèi)容，很多是培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)的，要使得學(xué)生能夠體會(huì)其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能夠打動(dòng)學(xué)生的心靈。以往老師在課程常常采取講事例、案例的方法，這也無(wú)可厚非，但是由于大部分老師朗讀水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起學(xué)生的興趣，但如果能夠用上一幅制作精美的圖片、一段悅耳的音樂(lè)或是一組吸引人的鏡頭?一再加上一段學(xué)生感興趣的視頻，這樣往往能夠喚起學(xué)生的情感和共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。例如，在講初二年級(jí)《人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》一課時(shí)，老師可以首先截取在電視畫(huà)面上展示過(guò)的地球受到嚴(yán)重污染的一系列圖片，讓學(xué)生了解人類(lèi)正在和即將面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，之后，老師可以提出面對(duì)這樣的問(wèn)題我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣做。這時(shí)，學(xué)生的情緒便會(huì)相對(duì)激動(dòng)，如身臨其境，從而下定保護(hù)環(huán)境的決心。隨后，老師再總結(jié)講出保護(hù)環(huán)境的辦法，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

2.4思想碰撞.激發(fā)學(xué)生思維。

在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中，主要教具只有掛圖、課本插圖或是一些投影，這樣便不能看到案例的具體進(jìn)展和變化，使得學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等步驟，使得靜止的圖像變成動(dòng)態(tài)的圖像，顯示事件發(fā)生的整個(gè)變化的過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以一邊觀察、一邊思考和討論，如此既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)其思維向縱深方向發(fā)展。又如，在教初二年級(jí)學(xué)生《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課程時(shí)，可以先放映一段中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道播出的關(guān)于北京市一些市民在長(zhǎng)假旅游中被騙的實(shí)際錄像，然后跟蹤報(bào)道后續(xù)其消費(fèi)者權(quán)益被維護(hù)的過(guò)程，從而教育學(xué)生如何防止上當(dāng)受騙，如何維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。最后，再用圖例演示消費(fèi)者“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的具體方法和程序。這樣，學(xué)生便能夠很容易地了解其維權(quán)的途徑和程序。

3、結(jié)語(yǔ)。

多媒體教學(xué)情境絕不僅僅是為了博取學(xué)生的掌聲和笑聲，而是旨在追求知識(shí)和情感二者結(jié)合的美妙境界，從而使得知識(shí)的附著和情境的熏陶凝結(jié)成一種絕對(duì)制勝的力量，達(dá)到喚起學(xué)生追求真理、向往崇高和探索未來(lái)的強(qiáng)烈熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的多媒體情境教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)。正如國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò)的，“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳播的本領(lǐng)，更多地在于其激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的能力?！?/p>

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十七

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，針對(duì)高校特色體育教育教學(xué)的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實(shí)際教育教學(xué)路徑，也要求相應(yīng)的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極的拓闊思路，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實(shí)現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學(xué)科間的交叉融合式進(jìn)步。本文針對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并且對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)際意義以及實(shí)踐途徑展開(kāi)了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。

一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述。

素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個(gè)學(xué)科開(kāi)展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國(guó)，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府，不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際體育能力，也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。各個(gè)大學(xué)開(kāi)始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個(gè)性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運(yùn)作課程模式”以及長(zhǎng)城旅游學(xué)院“定向拓展、成套組合”等教學(xué)機(jī)制和模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展態(tài)勢(shì)。究其根本，大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。

大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開(kāi)展，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制，也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營(yíng)造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級(jí)。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機(jī)制是為了更好的促進(jìn)學(xué)生體育能力得到個(gè)性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合，能真正實(shí)現(xiàn)體育文化的進(jìn)步[2]。另外，大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對(duì)教師和學(xué)生能力的促進(jìn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式，以保證學(xué)生能得到多元化的進(jìn)步和發(fā)展。

另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機(jī)制的整體性。并且，只有實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化，才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動(dòng)素質(zhì)教育理論的根本。

三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)踐途徑分析。

(一)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級(jí)。

要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源，建立有效的項(xiàng)目分析機(jī)制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評(píng)價(jià)機(jī)制等因素，進(jìn)一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進(jìn)行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，對(duì)環(huán)境資源、場(chǎng)館資源等顯性資源進(jìn)行有效的創(chuàng)新利用，也要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的布置和規(guī)劃，保證學(xué)生得到互補(bǔ)式的個(gè)性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如，外語(yǔ)學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開(kāi)設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。

(二)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)升級(jí)。

對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化，才能進(jìn)一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化教育改革的原動(dòng)力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要問(wèn)題。大學(xué)教師需要具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及開(kāi)闊的教學(xué)視野，才能將課程內(nèi)容融會(huì)貫通，建立全方位的教育機(jī)制，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的實(shí)踐和理論并沒(méi)有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，相應(yīng)的知識(shí)鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進(jìn)行有效的教育機(jī)制創(chuàng)新，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過(guò)渡。因此，教師要充分實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)步和發(fā)展，集中升級(jí)為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。

(三)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值升級(jí)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實(shí)現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學(xué)教育機(jī)制的升級(jí)和進(jìn)步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進(jìn)。然而，無(wú)論體育課程教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿(mǎn)足教育的目的。在推動(dòng)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過(guò)程中，一方面要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀需要的充分尊重，給予學(xué)生訴求的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級(jí)出發(fā)，有效的滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將學(xué)生作為一個(gè)具有完整人格的個(gè)體，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要充分認(rèn)知唯成績(jī)論的弊端，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機(jī)制運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生感受體育實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時(shí)，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力，也要建立完整的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力，真正實(shí)現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個(gè)大學(xué)要進(jìn)一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)策略，真正助力學(xué)生體育能力的提高。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十八

眾所周知，中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶自古以來(lái)就是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)飲品，備受廣大人民群眾的喜愛(ài)。我國(guó)唐宋時(shí)期興起飲茶之風(fēng)，后經(jīng)過(guò)元、明、清等時(shí)期發(fā)展，茶道、茶禮、茶學(xué)、茶德等逐漸發(fā)展起來(lái)，形成了獨(dú)特的茶文化體系。在漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，茶文化吸收融合了諸家思想，如儒家文化、道家文化、釋家文化，可謂是中國(guó)傳統(tǒng)文化的集大成者。茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的集中體現(xiàn)，其蘊(yùn)藏的思想文化為當(dāng)代大學(xué)體育教育文化構(gòu)建與體育人才培養(yǎng)提供了幫助。通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以明顯看出日常體育教育存在文化缺失問(wèn)題，這就要求把文化融入大學(xué)體育教育中，增強(qiáng)體育教育的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育。在以往的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重技能教育和競(jìng)技教育，忽略學(xué)生的文化教育，學(xué)生體育素質(zhì)得不到全面發(fā)展。體育素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和能力，還要培育學(xué)生的體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值作用，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，形成終身體育運(yùn)動(dòng)的綜合能力。為了滿(mǎn)足體育素質(zhì)教育需求，有必要把茶文化融入大學(xué)體育教育中，借助茶文化彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育的缺陷。茶文化不僅是一種物質(zhì)理念，更是一種內(nèi)涵深邃的文化，其在大學(xué)體育教育中的應(yīng)用可以促進(jìn)傳統(tǒng)體育教育理念更新、創(chuàng)新體育教育活動(dòng)，既利于改善當(dāng)前大學(xué)體育教育現(xiàn)狀，還能推動(dòng)體育教育發(fā)展。因此，基于茶文化建立大學(xué)體育教育文化體系是可行的，且能夠產(chǎn)生重大的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇十九

摘要：目前獨(dú)生子女已構(gòu)成現(xiàn)在校學(xué)生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣，體育課進(jìn)程中嫌臟、怕苦，嫌累、怕難已經(jīng)嚴(yán)重困擾體育課的順利教學(xué)。由于體育課程的特殊性，體育訓(xùn)練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對(duì)性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。

關(guān)鍵詞：教師研究;體育教學(xué);挫折教育;教法實(shí)踐。

從素質(zhì)教育出發(fā)，堅(jiān)韌不拔的意志是素質(zhì)教育的重要組成部分。而意志的堅(jiān)韌在于對(duì)挫折的消解能力與轉(zhuǎn)化力。良好優(yōu)秀的品質(zhì)在于將挫折轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力。中小學(xué)生正處于意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中將學(xué)生操練中的失敗與碰撞，優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源，讓學(xué)生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗(yàn)、品嘗轉(zhuǎn)敗為勝的勝利喜悅，對(duì)于培養(yǎng)其堅(jiān)韌意志具有極其重要的意義。

一、挫折教育的`迫切性。

由于長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策影響，目前我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)基本上是2+1結(jié)構(gòu)。兩個(gè)大人呵護(hù)著一個(gè)小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺?shù)膵蓪?，?dǎo)致學(xué)生形成了一些獨(dú)有的性格心理缺陷，諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑，對(duì)于失敗與挫折沒(méi)有消解能力，往往表現(xiàn)為逃避、放棄或者求助，甚至自暴自棄。

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在近3000名被調(diào)查的中小學(xué)生對(duì)象中，有40%的學(xué)生基本沒(méi)有體育鍛煉，原因是沒(méi)有體育場(chǎng)所或者沒(méi)有時(shí)間或者外在天氣原因等，其實(shí)質(zhì)原因是無(wú)法克服挫折與困難。同時(shí)學(xué)校教育觀念滯后，片面追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視品質(zhì)培養(yǎng)也是一個(gè)重要原因，由此導(dǎo)致學(xué)生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小，面對(duì)挫折的消解與耐受力幾乎是零，零忍耐、零消化，挫折教育已經(jīng)迫在眉睫。

二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學(xué)的挫折教育。

體育操練中的失敗與困難，是難得的挫折教育資源，在體育教學(xué)過(guò)程中，要積極發(fā)現(xiàn)挫折，讓學(xué)生在競(jìng)技中承受挫折，并積極疏導(dǎo)學(xué)生消解競(jìng)技中的挫折，轉(zhuǎn)化為積極的發(fā)展動(dòng)力。

1.身教重于言教，率先垂范增強(qiáng)學(xué)生的意志?；蛘吆ε麓煺刍蛘卟晃菲D難，這些品質(zhì)往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對(duì)于激發(fā)學(xué)生克服困難挫折的優(yōu)良品質(zhì)具有最直接的意義。

比如最簡(jiǎn)單的俯臥撐，或者比較復(fù)雜的體操動(dòng)作，教師首先要做，反復(fù)去做。如果教師不怕臟、學(xué)生就會(huì)不怕臟，教師不怕累，學(xué)生就會(huì)不怕累。學(xué)生會(huì)被教師的行為所感染，跟著教師哪怕是揮汗如雨。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)具有很直接的效果。因此，教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮，一個(gè)勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學(xué)生挫折意志的前題。

2.珍惜體育課的戶(hù)外特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)。戶(hù)外教學(xué)，難免會(huì)遇到各種各樣的困難。沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨、哪里能見(jiàn)彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用戶(hù)外的困難，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、嘗試并克服困難，感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。某校的一次長(zhǎng)跑比賽，剛剛開(kāi)始，恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅(jiān)持比賽。正在猶豫不決之際，體育教師率先跟跑，雖然不符合規(guī)范，但這種不畏困難的精神迅速感染了學(xué)生。一場(chǎng)既有下雨還有刮風(fēng)的比賽完了，學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗(yàn)，跑到最后一名的同學(xué)也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場(chǎng)比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽，更成為一種耐力、意志、頑強(qiáng)精神的磨礪，這種磨礪會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神財(cái)富。

3.拓展訓(xùn)練外延，開(kāi)發(fā)挫折教育。體育教學(xué)中的困難無(wú)處不在。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種困難情景，讓學(xué)生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上，教師要有意識(shí)地增加科目的外延，增加練習(xí)中的寬度和難度，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的習(xí)慣，如最簡(jiǎn)單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等，教師要適當(dāng)提高比賽的難度與要求，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的底力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、克服畏難心里，使學(xué)生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、直面困難、承受失敗的勇氣，能夠承受失敗，便必然能品嘗勝利。

4.用生活體育，使學(xué)生品嘗體育生活的挑戰(zhàn)。體育在學(xué)校是一門(mén)課程，在生活中，它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項(xiàng)目引入到體育課堂上來(lái)，并在體育課堂上讓學(xué)生感受生活體育的難度與苛求，從而加深對(duì)生活的理解，對(duì)困難的認(rèn)識(shí)。教師可以把廣場(chǎng)體育、健身體育、娛樂(lè)體育、民俗體育等內(nèi)容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內(nèi)容，而且會(huì)形成生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在生活體育中感受生活的不易，體會(huì)困難的磨礪，困難是一種學(xué)習(xí)推動(dòng)力，困難會(huì)使學(xué)生不斷地自我完善與發(fā)展，逐漸形成良好的意志與品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)。

挫折教育是品質(zhì)教育的重要組成部分。體育課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是挫折教育彌足珍貴的教育資源，體育教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更多的品質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更加美好的性格與完善的人格。

參考文獻(xiàn)。

[1]靳淑玫.試論體育教育與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[j].價(jià)值工。

大學(xué)體育課在教育中的意義論文篇二十

摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升當(dāng)做教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的心理情況會(huì)對(duì)身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能會(huì)有比較高的效率。因此，高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要將學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對(duì)象，積極引入新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，并且和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐中獲得真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；心理健康；大學(xué)生；教育；鍛煉；素質(zhì)。

1體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

1.1體育鍛煉通過(guò)兩種機(jī)制影響心理健康。

在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機(jī)制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類(lèi)的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運(yùn)動(dòng)時(shí)，左腦會(huì)受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運(yùn)動(dòng)可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺(jué)。正是這兩種作用機(jī)制，使體育鍛煉對(duì)學(xué)生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。

1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，振奮精神。

大學(xué)生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時(shí)候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問(wèn)題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過(guò)程中，消極情緒會(huì)受到抑制，也會(huì)暫時(shí)告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對(duì)問(wèn)題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個(gè)宣泄的途徑，釋放出來(lái)之后，更是會(huì)感覺(jué)到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法發(fā)泄出來(lái)，緩解心理壓力，改變心境。

1.3促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理調(diào)節(jié)作用分析。

大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學(xué)生掌握科學(xué)的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時(shí)進(jìn)行排解就不會(huì)影響學(xué)生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)具有健全人格的重要作用。每一種體育運(yùn)動(dòng)都有其參與目標(biāo)，例如跑步運(yùn)動(dòng)是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標(biāo)雖然片面，但是當(dāng)運(yùn)動(dòng)者集中注意參與到運(yùn)動(dòng)中時(shí)，就可以忘記心理的消極情緒，并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和重新認(rèn)識(shí)，在發(fā)泄消極情緒的同時(shí)，促使大學(xué)生增強(qiáng)自我概念、提高自我認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)一步控制自己的實(shí)際需要，促進(jìn)自我個(gè)性成熟發(fā)展。

1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。

交際過(guò)程本身也是一個(gè)“發(fā)泄”的過(guò)程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對(duì)于生活來(lái)講，友情是幸福的，是快樂(lè)的。體育鍛煉往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點(diǎn)滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而努力，這本身就是一件幸福的事情。當(dāng)然在體育鍛煉中也會(huì)出現(xiàn)各種沖突，如時(shí)間沖突、責(zé)任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學(xué)生“情商”的鍛煉過(guò)程。通過(guò)這些有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。

2高校實(shí)現(xiàn)體育教育融合心理教育的實(shí)際措施分析。

2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。

當(dāng)代高校實(shí)現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點(diǎn)發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學(xué)校德育部門(mén)進(jìn)行，多由兼職教師負(fù)責(zé)，部分高校相對(duì)重視學(xué)生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢(xún)室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實(shí)際效用仍有待進(jìn)一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，以及心理健康教育的實(shí)際內(nèi)涵，才能有效落實(shí)各項(xiàng)心理教育措施，切實(shí)提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進(jìn)一步融合奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2明確高校體育心理健康教育目標(biāo)。

心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)分析，高校心理健康教育目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1）幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)識(shí)；2）提供學(xué)生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學(xué)生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的心理調(diào)節(jié)習(xí)慣，提高學(xué)生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。

高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當(dāng)提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學(xué)生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視心理健康教育，促使學(xué)生積極了解、掌握心理健康知識(shí)，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與心理教育的聯(lián)系性，使學(xué)生形成包含心理健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技因素關(guān)注較多，對(duì)于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。

3結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平普遍偏低，強(qiáng)化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標(biāo)相近，促進(jìn)2者的有效融合，可有效擴(kuò)展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[3]宋專(zhuān)茂，陳偉.心理健康測(cè)量[m].廣州：暨南大學(xué)出版社，.