最新小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思(匯總13篇)

編寫教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。在編寫教案時(shí)，教師需要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這是一份編寫精心的教案，希望能對大家的教學(xué)有所啟發(fā)

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇一

2、是學(xué)生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇二

隕石是地球以外的宇宙流星脫離原有運(yùn)行軌道或成碎塊散落到地球上的石體，它是人類直接認(rèn)識太陽系各星體珍貴稀有的實(shí)物標(biāo)本，極具收藏價(jià)值。據(jù)加拿大科學(xué)家的觀測，每年降落到地球上的隕石有20多噸，大概有兩萬多塊。由于多數(shù)隕石落在海洋、荒草、森林和山地等人煙罕至地區(qū)，而被人發(fā)現(xiàn)并收集到手的隕石每年只有幾十塊，數(shù)量極少。隕石的平均密度在3～3.5間，主要成分是硅酸鹽;隕鐵密度為7.5～8.0，主要由鐵、鎳組成;隕鐵石成分介于兩者之間，密度在5.5～6.0間。隕星的形狀各異，的隕石是重1770千克的吉林1號隕石，的隕鐵是納米比亞的戈巴隕鐵，重約60噸;中國隕鐵石之冠是新疆清河縣發(fā)現(xiàn)的“銀駱駝”，約重28噸。

隕石，在沒有落入地球大氣層時(shí)，是游離于外太空的石質(zhì)的，鐵質(zhì)的或是石鐵混合的物質(zhì)，若是落入大氣層，在沒有被大氣燒毀而落到地面就成了我們平時(shí)見到的隕石，簡單的說，所謂隕石，就是微縮版的小行星“撞擊了地球”而留下的殘骸。

我國是世界上發(fā)現(xiàn)隕石最早的國家，遠(yuǎn)至新石器時(shí)代，后經(jīng)歷朝歷代，直到20世紀(jì)末均有文字記載，并有不少標(biāo)有“落星”的地名，如“落星山”、“落星湖”等。

隕石按組成成分一般分為3大類，即鐵隕石，也叫隕鐵。一般鐵鎳含量在95以上，其中含鐵80至95，含鎳5至20。密度為8至8.5。其他成分可有硫化物，金剛石，稀土化元素及硅酸鹽等。鐵隕石約占隕石總量的3。世界3號鐵隕石于19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于我國新疆青河縣，大小為2.42×1.85×1.37，重約30噸。該隕鐵含鐵88.67，含鎳9.27。其中含有多種地球上沒有礦物，如錐紋石、鎳紋石等宇宙礦物。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇三

1、運(yùn)用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。

2、了解課文說明的嚴(yán)謹(jǐn)和文句的生動，理解“異乎尋?！?、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能運(yùn)用科普文的閱讀方法讀書，了解常州隕石的有關(guān)知識，了解課文的定法。

難點(diǎn)：了解課文的寫法，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的熱情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文，了解大意。

2、運(yùn)用科普文的閱讀方法，讀懂第1、2自然段，了解常州隕石的外形和來歷。

(二)教學(xué)過程。

1、揭題，回顧學(xué)法。

科普說明文學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求?

(掌握課文的知識要點(diǎn)，了解課文的寫法。)。

科普說明文一般該怎樣閱讀?

(學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識要點(diǎn)——了解介紹知識點(diǎn)的說明方法。)。

2、自學(xué)，初知大意。

(1)自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字字音，比較組詞：

暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。

聯(lián)系上下文了解下列詞的大意：

異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書。

(2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來的?有什么用處?

3、閱讀，了解1、2自然段。

課文的旁注有什么作用?

根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。

人們?yōu)槭裁磳@塊石頭那么感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。

隕石墜落許家，人們?yōu)槭裁茨康煽诖?

根據(jù)填表用自己的話簡要說說隕石的來歷。

4、鞏固作業(yè)。

(1)抄寫生字詞。

(2)填空：

隕石的外形很特別，一是，二是。

隕石墜落時(shí)，天空傳來的響聲，發(fā)出，的工夫，它劃著的線，墜落到地上，鉆入一個(gè)的洞。洞里有的亮光，還有的熱氣。它是送給我們的禮物。

第2課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、了解隕石的科學(xué)研究價(jià)值，激發(fā)探求自然奧秘的熱情。

2、了解課文嚴(yán)謹(jǐn)和形象的說明特點(diǎn)。

(二)教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)回顧。

課文介紹了什么?

說說這塊隕石的外形特點(diǎn)和來歷。

2、閱讀課文第3自然段。

自由閱讀課文，思考：

(1)為什么游人們常圍在落星亭周圍，對這些石頭津津有味地談?wù)?人們會談?wù)撔┦裁?

(2)為什么它墜落時(shí)會有奪目的火光和巨響，會砸出1米多深的洞，還有一股熱氣?

(3)為什么說隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什么類別的隕石?

獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評。

3、研究寫法。

這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災(zāi)難》有什么不同?

(敘述來歷是生動具體的敘事而不是簡略的概述;從來歷到隕石的研究價(jià)值之間是用設(shè)問句作過渡，自然而吸引讀者。)。

嚴(yán)謹(jǐn)：時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確，價(jià)值科學(xué)說明。

生動：隕石外形介紹形象，開頭吸引讀者，設(shè)問句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文;隕石來歷介紹具體形象。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇四

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)之前我給學(xué)生規(guī)定了閱讀時(shí)間，明確要求，了解掌握學(xué)生的情況。針對這篇課文，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“我”對爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，作用各有不同，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的意見。

爺爺?shù)臍盅ゴ┝藥资辏a(bǔ)了又補(bǔ)。

為了保護(hù)腿，打漁必須穿氈靴萬物終有盡惟爺爺愛心永恒。

壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察。

2、抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、指名認(rèn)讀詞語，正音。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，太陽花給你留下了怎樣的印象?

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)學(xué)習(xí)種太陽花的原因。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢?讀課文1—3自然段找原因。

(1)學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語句。

(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

(二)抓重點(diǎn)詞句感受太陽花的美。

1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。

2、誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想象太陽花開的情景。

3、師生評價(jià)朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

4、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間?(只有一天)。

(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機(jī)。

1、仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。

3、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4、師生共同評價(jià)朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

5、正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。

6、小組討論后，指名說。

(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時(shí)如金的人……所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

(四)感悟精神、給人啟迪。

1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢?

2、正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延伸。

1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神?

2、小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。

四、全課總結(jié)。

美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中優(yōu)美句段。

2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：

燦爛多姿。

生機(jī)勃勃興旺發(fā)達(dá)。

生命力強(qiáng)繁榮昌盛。

追求光明(借物喻人)。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇六

學(xué)期反思：

1、加強(qiáng)年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題，進(jìn)行針對性交流，共同突破，共同提高。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對課文的讀的訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識16個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

（二）理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）你見過太陽花嗎？（課件出示太陽花圖）仔細(xì)瞧瞧，說一說你看到的太陽花。

（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導(dǎo)朗讀。

（3）指導(dǎo)朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機(jī)勃勃；理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。

（4）多美的太陽花呀！你能讀出它的美來嗎？指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）自由讀第3、4自然段。

（2）小組討論：為什么叫做“太陽花”？請用課文中的說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣；第4自然段應(yīng)讀得稍輕、緩慢，體驗(yàn)太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較：“安靜”與“安安靜靜”。

（三）再讀課文，積累語言。

1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧！

2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧！

（四）課外拓展。

你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說一說。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇八

知識與能力目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學(xué)過程】。

教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

學(xué)生談觀感。

生：抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災(zāi)難。

二、檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。

1.初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>

2.小組交流預(yù)習(xí)中的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決淺層次問題。歸納出不能自學(xué)解決的問題，全班交流問題，相機(jī)歸納。

師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問題可以歸納為一個(gè)。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?

師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個(gè)組的問題和這個(gè)問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?

師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個(gè)問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個(gè)問題，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。

生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內(nèi)容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn)：

(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論，并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對課文內(nèi)容的理解。

(3)抓住重點(diǎn)的語段進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式，指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的?？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：請同學(xué)們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張?zhí)貏e的相片，表達(dá)特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀。

師：還有哪里?

生：第二段也有。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰(zhàn)士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：為什么非用這個(gè)寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師：為什么用這個(gè)不可啊?

生：是因?yàn)樗齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫不可。

師：這個(gè)問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

驗(yàn)訖。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

生默讀。

師：有的同學(xué)邊勾畫邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請你讀一讀。

生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結(jié)束終了。

師：“驗(yàn)訖”呢?

生：檢驗(yàn)結(jié)束了。

師：誰檢驗(yàn)結(jié)束了?

生：敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請一位同學(xué)讀一讀。

生讀。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個(gè)女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭折磨的樣子，鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時(shí)候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來!

師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時(shí)候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀。

師：不照行不行?再來讀一讀。

生：不行。

師：讀讀這段。

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學(xué)們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。

師：不是身份證，還有補(bǔ)充嗎?

生：這是一個(gè)良好居民的證明。

師：誰發(fā)的?

生：日本人。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。

生：自由讀。

師總結(jié)照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意：

(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說話要有理有據(jù)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論，又依托文本進(jìn)行說明。

(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語和段落，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀中悟情。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個(gè)!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個(gè)婦女是這樣說的：“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達(dá)的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段，還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段。

師：真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

生：叫他看看這個(gè)!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

生：叫他堅(jiān)決勇敢地打仗，保護(hù)著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧!”

師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵(lì)?

生：用相片……(略)。

生：我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。

還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護(hù)老百姓。

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。

四、設(shè)身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問候等角度思考。

2.布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時(shí)。

一、回味全文，延展情感。

1.學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復(fù)述這件事。

二、交流資料，準(zhǔn)備“寫信”。

檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：

1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點(diǎn)。

3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學(xué)生代寫書信，教師個(gè)別指導(dǎo)。

2.師生評議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。

在授課進(jìn)我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時(shí)，年輕婦女說話時(shí)的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，沒有把握好。

2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會青年婦女激勵(lì)丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點(diǎn)上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會更好了。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物(太陽花)的特點(diǎn)來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽花)特點(diǎn)描述的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣。

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導(dǎo)入新課。

二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。

1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。(自己讀自己的，會更有味道。)。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.學(xué)習(xí)新詞。

(1)出示新詞。

(2)指名讀。(發(fā)現(xiàn)問題，并點(diǎn)撥)。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，給文章分段。

(1)出示第二組詞。

(2)學(xué)生分別讀詞。

(3)根據(jù)重點(diǎn)詞語分段。

三、初讀品味，切入主題。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.集體反饋。

四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。

1.出示自學(xué)提綱(二)。

2.學(xué)生讀讀，劃劃。

3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)板書。

4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生背誦。

五、總結(jié)升華。

教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

鋪了一地。

種一片太陽花艷麗奪目。

不可阻擋。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇十

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對詞讀一讀，再認(rèn)真體會每組詞語的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學(xué)，這是語文實(shí)踐活動的個(gè)性化的體現(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的`語文知識，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇十一

一、教材解析：

《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

四、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。

(二)、解題。

1.賈島簡介：課件。

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。

(三)、讀文。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。

2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。

4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。

5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。

6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。

7.帶著你的體會和感受再讀文。

8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。

9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。

10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)。

11、回讀全文。

(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇十二

知識與技能：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調(diào)來表達(dá)自己讀文所體會到的感情。學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法，通過體會其作用，進(jìn)一步了解大峽谷的形成和風(fēng)光的奇絕以及野生動的繁多。

過程與方法：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的指導(dǎo)為輔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會和感受大自然的杰作，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

在教學(xué)本課時(shí)我主要采取“引”的教學(xué)策略，對于學(xué)生來說，本課處于本板塊的第三課，學(xué)生通過對前兩課的學(xué)習(xí)對新的知識點(diǎn)，說明方法已經(jīng)掌握得較好，能在讀文理解中了解到這些方法運(yùn)用的好處，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理順全文的說明順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受科羅拉多大峽谷的神奇。

一、由題入手，激發(fā)想象。

1、師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)埃及金字塔時(shí)，老師曾經(jīng)給你們介紹了世界七大奇跡，你們還記得嗎？（學(xué)生說，共同回顧）。

2、師：如果說像埃及的金字塔，中國的萬里長城這些世界奇跡是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，那么我們今天要學(xué)習(xí)和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作，那就是——科羅拉多大峽谷。

3、你們知道什么是峽谷嗎？（學(xué)生說）。

4、那“兩山之間狹長的夾道或水道”可以稱為峽谷，那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一，那會是怎么的一番景色呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文，去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰愿意把第1自然段讀給大家聽？（學(xué)生讀）。

（1）其他同學(xué)想一想這一段告訴了我們什么？學(xué)生匯報(bào)。

2、下面請同學(xué)們默讀2—6自然段，找出能概括全文內(nèi)容的那那句話？

（1）開始默讀，提示學(xué)生集中注意力。

（2）誰找到了能概括全文內(nèi)容的那句話？（學(xué)生說）。

（3）大屏幕出示這句話：齊讀！這句話概括了全文的主要內(nèi)容，我們還把這句話叫做本文的什么句？（中心句）從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的嗎？（風(fēng)光奇絕、野生動植物繁多）。

（4）瀏覽2—6自然段，看哪幾個(gè)段落描寫了大峽谷的風(fēng)光奇絕，哪幾個(gè)段落描寫了野生動植物繁多。（學(xué)生說）。

3、2—4自然段。

（1）現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)老師出示的問題，自主探究課文的2、3、4自然段（大屏幕出示問題）。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）剛才我們領(lǐng)略了大峽谷的風(fēng)光奇絕，我們再去看看作者介紹了動植物的什么？運(yùn)用了怎么的說明方法呀？（學(xué)生說）。

（2）我們再來看全文的中心句為什么放到了第五段的開頭呢？那你知道這句話另外的作用是什么嗎？（它還是一個(gè)過度句，在這里起到承上啟下的作用）。

（3）這句話總結(jié)了上文大峽谷的風(fēng)光奇絕，并引出了下文的動植物繁多，使文章的層次變得更加清晰，另外，大家來看作者用了三個(gè)自然段來描述大峽的風(fēng)光奇絕，而僅僅用了一句話來描寫動植物種類的繁多，這在寫作上做到了什么？（詳略得當(dāng)）這些都是我們要向作者學(xué)習(xí)的地方。

5、學(xué)習(xí)6自然段。

（1）我們來看課文最后一段告訴了我們什么？（人們對大峽谷的向往和探索）。

（2）那就讓我們帶著對大峽谷的向往之情一起讀讀這一段吧！

三、

1、學(xué)習(xí)了課文，我想同學(xué)們和老師一樣會為大峽谷的風(fēng)奇絕和大自然的神奇發(fā)出由衷的感嘆，想欣賞一下大峽谷的風(fēng)光嗎？（大屏幕出示）。

2、引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果我們正置身在大峽谷之中，你最想對大峽谷說句什么話？（學(xué)生說）。

3、總結(jié)。

同學(xué)們，我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的，世界文學(xué)大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。”近年來，人類由于對環(huán)境不夠珍惜，自然環(huán)境發(fā)生了越來越大的變化，如果我們不珍惜環(huán)境，我們眼前的美景也會隨著時(shí)間的流逝而會煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起，從拾起一片費(fèi)紙、保護(hù)身邊的一草一木做起，保護(hù)好我們的環(huán)境家園吧！

四、學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

五、作業(yè)：小練筆。

1、出示一組通榆風(fēng)力發(fā)電的塔筒圖片，先讓孩子想象，這些塔筒像什么？

2、提出習(xí)作要求：自己有關(guān)塔筒介紹的數(shù)據(jù)，用這一板塊學(xué)習(xí)的說明事物的說明方法，用一段話介紹風(fēng)力發(fā)電的塔筒，要表達(dá)你的思想感情。

小學(xué)六年級語文迎來春色換人間教案及教學(xué)反思篇十三

1、體會感情，個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價(jià)中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯(cuò)。)。

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。

興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎?

4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

教材分析：

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學(xué)目的：

2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)構(gòu)思：

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學(xué)中我遵循”以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線“的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動研討后，我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實(shí)效。

語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸”語文味“.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第五自然段，”在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！拔也捎脫Q詞體驗(yàn)的方式，”閃“還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成”長“,”開“等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。

同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花，針對學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語，為學(xué)生鋪設(shè)臺階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語，稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。

1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：”在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

由此可見，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。