2023年康復醫(yī)學治療技術論文(模板8篇)

是一種讓我們反思并獲得進步的重要方法。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？在寫總結之前，可以向他人請教和咨詢，獲取更多的意見和建議。

康復醫(yī)學治療技術論文篇一

想要突出個人良好的溝通能力，首先需要針對個人簡歷內(nèi)容進行細致的篩選。將各類實習經(jīng)歷或者能夠展現(xiàn)個人溝通的社會閱歷進行有效的展現(xiàn)。

個人信息。

性別：女。

民族：漢族年齡：24。

主修專業(yè)：醫(yī)藥類政治面貌：群眾。

畢業(yè)院校：泉州醫(yī)高專畢業(yè)時間：6月。

最高學歷：大專電腦水平：良好。

工作經(jīng)驗：一年以上身高：160cm體重：47公斤。

求職意向。

期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質(zhì)：全職。

最快到崗時間：1周以內(nèi)需提供住房：不需要。

教育/培訓。

教育背景：

學校名稱：泉州醫(yī)高專(9月-206月)。

所在地：泉州證書：刮痧師，推拿師，

專業(yè)描述：康復治療進入國內(nèi)不過40多年歷史，為什么出現(xiàn)這么多的腦癱患兒和老人中風呢?所以我覺得預防最重要，最好的醫(yī)院是食堂，最好的醫(yī)生是自己，最好的藥物是食物，平時一定要低鹽飲食，不抽煙不喝酒。早產(chǎn)，新生兒窒息，黃疸，是腦癱患兒的高危因素。所以預防大于治療，因為康復是一輩子的事。康復是一條漫長的路!

培訓經(jīng)歷：

工作經(jīng)驗。

公司名稱：朋口衛(wèi)生院(6月-207月)。

所屬行業(yè)：醫(yī)衛(wèi)·保健·美容公司性質(zhì)：國有企業(yè)。

公司規(guī)模：10～50人工作地點：朋口。

職位名稱：推拿及拍片。

工作描述：那時候在衛(wèi)生院見習一個星期，我呆了一個月，學會原始點的按摩，還幫助一些患者治療頸椎病，肩周炎，腰腿痛的痛苦。能給別人把病治好，是我最大的自信。

離職原因：見習結束。

公司名稱：龍巖慈愛康復中心(6月-年6月)。

所屬行業(yè)：醫(yī)衛(wèi)·保健·美容公司性質(zhì)：私營.民營企業(yè)。

公司規(guī)模：200～500人工作地點：蓮東慈愛康復中心。

離職原因：實習畢業(yè)結束。

自我評價。

語言能力。

語種名稱掌握程度。

英語精通。

普通話優(yōu)秀。

拓展閱讀：個人簡歷制作誤區(qū)。

普通的求職者在制作個人簡歷的時候存在很多誤區(qū)。比如畢業(yè)生在制作個人簡歷時，往往喜歡使用大量的語言針對自己進行全面的介紹。由于應聘同一崗位的求職者人數(shù)非常多，招聘人員消耗與單個求職者的時間僅僅為20秒左右。內(nèi)容繁瑣的個人簡歷無法引起招聘人員任何的興趣，反而具體針對性的制作個人簡歷能夠獲得招聘單位的認可，從而進入心儀的`企業(yè)進行工作，并且享受到較高的薪資待遇。

畢業(yè)生制作簡歷的誤區(qū)非常多。各種認識到的錯誤導致畢業(yè)生制作個人簡歷求職效果非常差。尤其對于單純重視專業(yè)水平的求職者，全部的內(nèi)容在于介紹自己的學歷水平非常高，而忽略企業(yè)較為看中的工作經(jīng)驗，導致優(yōu)秀的人才同樣無法獲得企業(yè)認可，同樣處于失業(yè)的狀況。

為獲得更好的求職效果，任何畢業(yè)生在制作簡歷的時候，均需要根據(jù)自身實際情況，依靠個人簡歷將大量信息展現(xiàn)于招聘單位。當然任何的語言必須保持言簡意賅，不能夠存在過多的篇幅介紹同一個內(nèi)容，從而影響求職者最終的求職效果。

康復醫(yī)學治療技術論文篇二

口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的應用性學科，實踐性較強。實驗課教學是專業(yè)學習的重要組成部分，學校實驗室安排的教學時間極其有限，學生依靠課堂的時間是無法熟練掌握。將實驗室開放，給學生更多的操作練習機會，可以很好的解決這個問題。

隨著口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來越明確，逐漸從口腔修復學中獨立出來一門學科——口腔醫(yī)學技術。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴大規(guī)模，進行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才，特別是動手能力別較強的學生。我國的口腔醫(yī)學技術專業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，但由于受教學資源等多種因素限制，教學總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在實驗課的實訓學時不足方面，學生動手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學生的動手操作能力，提高實驗實踐教學的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學技術專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實問題，而把實驗室面向?qū)W生開放，給學生更多時間在實驗室的操作，成了目前大多數(shù)開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)學校的選擇趨勢。

（1）教學理念：當前重視理論學習，輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。采用傳統(tǒng)的教學方式，以理論課為主導的教學模式，教學上采用理論學時明顯多于實驗學時，把實驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對實驗室開放關注少、研究少，沒有從實驗室建設、儀器設備購置、培養(yǎng)方案、實驗開放式教學等方面加強實驗技能培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識淡薄，動手能力差。

（2）教學模式：現(xiàn)有的教學模式是大多數(shù)學校采取的是比照本專業(yè)的'培養(yǎng)計劃，針對某一門課程制定教學大綱和授課計劃，一般是先進行理論知識部分的授課，然后再安排學生進入實驗室中進行實驗操作。加之實驗項目一般不重復，學生只能在上實驗課時接觸到專業(yè)設備進行實驗操作練習，而僅靠課堂教學有限的時間是很難滿足學生熟練掌握基本操作技能的要求。

（1）實驗室的日常使用情況：高校每學期的實驗任務都開展不同的項目，所用到的實驗室也不相同。當教學任務進入到某一項實驗課程階段時，實驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用，這時候的儀器設備突然進入使用高峰期，往往會有超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會使得儀器設備的維護帶來極其不便，很容易造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時間，實驗室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成非常大的浪費。客觀而言，教學型實驗室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實驗室，原因在于教學實驗室配備的精密儀器以開展演示性實驗為主，以至于很多精密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設[1]。實驗室和儀器設備的使用率偏低的現(xiàn)象在許多高校普遍存在。

（2）學生在實驗室的學習情況：在現(xiàn)有的教學常態(tài)下，所有的學生只能在本次實驗課項目時，才能進入實驗室進行實踐操作，但由于實驗儀器，分組操作和實驗指導教師等因素的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠，學生不能很好的完成本次實驗項目的任務。這樣就會出現(xiàn)學生課下在教室或宿舍進行操作，也只能是一些簡單的項目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題，存在發(fā)生危險事故的情況。而實驗室開放后，學生可以在實驗室空余時間進行教學大綱中的實驗項目練習，反復操練，增強掌握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設計與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實驗室才能完成的項目。

（3）口腔醫(yī)學技術的培養(yǎng)目標就是學生熟練掌握各種義齒的制作技術，但是僅利用課堂練習是無法達到這種要求，這就需要通過開放實驗室加大練習的次數(shù)和時間。開放實驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等資源，面向?qū)W生，開放實驗室，配備必要師資，進行指導操作，此舉不僅可充分利用實驗資源，還為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間[2]。

3.1實驗室制度的方面通過加強實驗室開放管理的制度化建設，制定出科學、合理、可行的實驗室開放方案，包括具體實施過程中，可能出現(xiàn)的各類問題(例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學品等等)、預案及應急措施，并對師生進行培訓和演練。建立健全實驗室的開放預約登記制度、儀器設備使用登記制度、器械領用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。

3.2儀器設備管理的方面實驗室開放后，學生來實驗室操作練習，需要實驗技術人員在場登記管理，提供必要的實驗條件。其中包括開放實驗項目相關的儀器設備、實驗材料等，各種儀器設備調(diào)試完畢，保證無故障良好使用。指導學生正確規(guī)范操作使用各種儀器設備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設備故障或損壞。要培養(yǎng)學生安全意識，要嚴格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴格監(jiān)控各種儀器設備的使用，禁止無預約的人員進入實驗室。

3.3實驗技術隊伍建設的方面當前高校都普遍重視師資隊伍建設，但是建設一支結構合理，具有較高實驗技術水平，精通實驗教學工作和管理業(yè)務的實驗技術隊伍是實驗室開放運行和管理的關鍵。實驗室開放后，專職實驗技術人員實行坐班制，對學生進行實驗指導，并根據(jù)學生需要為實驗提供保障。要求我們的實驗技術人員不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識，而且要具有較強的實踐能力，能夠從容的應對，學生提出的問題給予指導。這些都對實驗技術人員提出了更高的要求。因此，更要重視對實驗技術人員的培訓，通過定期組織人員到高水平的技工中心進修，了解和掌握行業(yè)內(nèi)先進的工藝技術和制作理念，進一步提高自身的專業(yè)水平。

3.4其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點開放實驗室。但普遍存在著一些問題，例如：開放實驗室必要的運行經(jīng)費投入機制不夠健全，實驗室開放后，因?qū)嶒灢牧稀x器設備損耗增加，使儀器設備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關問題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾實驗室開放的首要問題。此外，實驗技術人員的工作量增加，參與開放實驗室技術人員無法確定明確的學時數(shù)和工作量，怎樣合理計算實驗技術人員的工作量，這也是提高實驗技術人員教學積極性的重要方面之一。

口腔醫(yī)學技術專業(yè)實驗室開放，不僅是實驗室面相學生單一開放，更是圍繞以學生為中心，積極調(diào)動其參與實驗的主動性。通過開放實驗室實踐，學生手腦并用，提高了安全意識和動手能力。對學生進入實習階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學型實驗室開放管理存在問題及對策實[j].實驗室研究與探索,2014,33(4):240~242,259.

[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開放實驗室與實驗室資源配置與優(yōu)化的探索[j].農(nóng)墾醫(yī)學,2015,37(3):214~216.

康復醫(yī)學治療技術論文篇三

醫(yī)學影像技術主要是應用工程學的概念及方法，并基于工程學原理發(fā)展起來的一種技術，其實醫(yī)學影像技術還是醫(yī)學物理的重要組成部分，它是用物理學的概念和方法及物理原理發(fā)展起來的先進技術手段。醫(yī)學影像信息包括傳統(tǒng)x線、ct、mri、超聲、同位素、電子內(nèi)窺鏡和手術攝影等影像信息。它們是窺測人體內(nèi)部各組織，臟器的形態(tài)，功能及診斷疾病的重要方法。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的。發(fā)展，以膠片為主要方式的顯示、存儲、傳遞x-ray攝像技術已不能滿足臨床診斷和治療發(fā)展的需求，醫(yī)療設備的數(shù)字化要求日益強烈，全數(shù)字化放射學、圖像導引和遠程放射醫(yī)學將是放射醫(yī)學影像發(fā)展的必然趨勢。

1.1計算機x線攝影。

x射線是發(fā)展最早的圖像裝置。它在醫(yī)學上的應用使醫(yī)生能觀察到人體內(nèi)部結構，這為醫(yī)生進行疾病診斷提供了重要的信息。在1895年后的幾十年中，x射線攝影技術有不少的發(fā)展，包括使用影像增強管、增感屏、旋轉(zhuǎn)陽極x射線管及斷層攝影等。但是，由于這種常規(guī)x射線成像技術是將三維人體結構顯示在二維平面上，加之其對軟組織的診斷能力差，使整個成像系統(tǒng)的性能受到限制。從50年代開始，醫(yī)學成像技術進入一個革命性的發(fā)展時期，新的成像系統(tǒng)相繼出現(xiàn)。70年代早期，計算機斷層技術的出現(xiàn)使飛速發(fā)展的醫(yī)學成像技術達到了一個高峰。到整個80年代，除了x射線以外，超聲、磁共振、單光子、正電子等的斷層成像技術和系統(tǒng)大量出現(xiàn)。這些方法各有所長，互相補充，能為醫(yī)生做出確切診斷，提供愈來愈詳細和精確的信息。在醫(yī)院全部圖像中x射線圖像占80%，是目前醫(yī)院圖像的主要來源。在本世紀50年代以前，x射線機的結構簡單，圖像分辨率也較低。在50年代以后，分辨率與清晰度得到了改善，而病人受照射劑量卻減小了。時至今日，各種專用x射線機不斷出現(xiàn)，x光電視設備正在逐步代替常規(guī)的x射線透視設備，它既減輕了醫(yī)務人員的勞動強度，降低了病人的x線劑量；又為數(shù)字圖像處理技術的應用創(chuàng)造了條件。隨著計算機的發(fā)展數(shù)字成像技術越來越廣泛地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的屏片攝影現(xiàn)階段，用于數(shù)字攝影的探測系統(tǒng)有以下幾種：(1)存儲熒光體增感屏[計算機x射線攝影系統(tǒng)(computer]。

（2）硒鼓探測器。(3)以電荷耦合技術(chargecoupled為基礎的探測器。(4)平板探測器(flatpaneldetector)a：直接轉(zhuǎn)換（非晶體硒）b：非直接轉(zhuǎn)換（閃爍晶體）。這些系統(tǒng)實現(xiàn)了自動化、遙控化和明室化，減少了操作者的輻射損傷。

1.2x-ct。

ct的問世被公認為倫琴發(fā)現(xiàn)x射線以來的重大突破，因為他標志了醫(yī)學影像設備與計算機相結合的里程碑。這種技術有兩種模式，一種是所謂“先到斷層成像”(fat)，另一種模式是“光子遷移成像”(pmi)。

1.3磁共振成像。

核磁共振成像，現(xiàn)稱為磁共振成像。它無放射線損害，無骨性偽影，能多方面、多參數(shù)成像，有高度的軟組織分辨能力，不需使用對比劑即可顯示血管結構等獨特的優(yōu)點。

1.4數(shù)字減影血管造影。

它是利用計算機系統(tǒng)將造影部位注射造影劑的透視影像轉(zhuǎn)換成數(shù)字形式貯存于記憶盤中，稱作蒙片。然后將注入造影劑后的造影區(qū)的透視影像也轉(zhuǎn)換成數(shù)字，并減去蒙片的數(shù)字，將剩余數(shù)字再轉(zhuǎn)換成圖像，即成為除去了注射造影劑前透視圖像上所見的骨骼和軟組織影像，剩下的只是清晰的純血管造影像。

數(shù)字x射線攝影的成像技術包括成像板技術、平行板檢測技術和采用電荷耦合器或cmos器件以及線掃描等技術。成像板技術是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的膠片增感屏來照相，然后記錄于膠片的一種方法。平行板檢測技術又可分為直接和間接兩種結構類型。直接fpt結構主要是由非品硒和薄膜半導體陣列構成的平板檢測器。間接fpt結構主要是由閃爍體或熒光體層加具有光電二極管作用的非品硅層在加tft陣列構成的平板檢測器。電荷耦合器或cmos器件以及線掃描等技術結構上包括可見光轉(zhuǎn)換屏，光學系統(tǒng)和ccd或cmos。

由于成像方法的改進，除了在成像質(zhì)量方面有明顯提高外，圖像數(shù)量也急劇增加。例如隨著多層ct的問世，每次ct檢查的圖像可多達千幅以上，因此，無法想象用傳統(tǒng)方法能讀取這些圖像中蘊含的動態(tài)信息。這時在顯示器上進行的“軟閱讀”正在逐漸顯示出其無可比擬的優(yōu)越性。軟拷貝閱讀是指在工作站圖像顯示屏上觀察影像，就x線攝影而言這種閱讀方式能充分利用數(shù)字影像大得多的動態(tài)范圍，獲取豐富的診斷信息。

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)有醫(yī)學影像設備延續(xù)了幾十年的數(shù)據(jù)采集和成像方式，已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和臨床醫(yī)生的需求。pacs系統(tǒng)應運而生。pacs系統(tǒng)是圖像的存儲、傳輸和通訊系統(tǒng)，主要應用于醫(yī)學影像圖像和病人信息的實時采集、處理、存儲、傳輸，并且可以與醫(yī)院的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)放射信息管理系統(tǒng)等系統(tǒng)相連，實現(xiàn)整個醫(yī)院的無膠片化、無紙化和資源共享，還可以利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)遠程會診，或國際間的信息交流。pacs系統(tǒng)的產(chǎn)生標志著網(wǎng)絡影像學和無膠片時代的到來。完整的pacs系統(tǒng)應包含影像采集系統(tǒng)，數(shù)據(jù)的存儲、管理，數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，影像的分析和處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是整個pacs系統(tǒng)的核心，是決定系統(tǒng)質(zhì)量的關鍵部分，可將各種不同成像系統(tǒng)生成的圖象采入計算機網(wǎng)絡。由于醫(yī)學圖像的數(shù)據(jù)量非常大，數(shù)據(jù)存儲方法的選擇至關重要。光盤塔、磁帶庫、磁盤陳列等都是目前較好的存儲方法。數(shù)據(jù)傳輸主要用于院內(nèi)的急救、會診，還有可以通過互聯(lián)網(wǎng)、微波等技術，以數(shù)據(jù)的遠距離傳輸，實現(xiàn)遠程診斷。影像的分析和處理系統(tǒng)是臨床醫(yī)生、放射科醫(yī)生直接使用的工具，它的功能和質(zhì)量對于醫(yī)生利用臨床影像資源的效率起了決定作用。綜上所述，pacs技術可分為三個階段，(1)用戶查找數(shù)據(jù)庫；(2)數(shù)據(jù)查找設備；(3)圖像信息與文本信息主動尋找用戶。

隨著醫(yī)學影像技術的飛速發(fā)展，在今天已具有顯微分辨能力，其可視范圍已擴展至細胞、分子水平，從而改變了傳統(tǒng)醫(yī)學影像學只能顯示解剖學及病理學改變的形態(tài)顯像能力。由于與分子生物學等基礎學科相互交叉融合，奠定了分子影像學的物質(zhì)基礎。weissleder氏于1999年提出了分子影像學的概念：活體狀態(tài)下在細胞及分子水平應用影像學對生物過程進行定性和定量研究。

分子成像的出現(xiàn)，為新的醫(yī)學影像時代到來帶來曙光。基因表達、治療則為徹底治愈某些疾病提供可能，因此目前全世界都在致力于研究、開創(chuàng)分子影像與基因治療，這就是21世紀的影像學。新的醫(yī)學影像的觀察要超出目前的解剖學、病理學概念，要深入到組織的分子、原子中去。其關鍵是借助神奇的探針--即分子探針。到目前為止，分子影像學的成像技術主要包括mri、核醫(yī)學及光學成像技術。一些有識之士認為；由于診治兼?zhèn)涞慕槿敕派鋵W已深入至分子生物學的層面，因此，分子影像學應包括分子水平的介入放射學研究。

官功能的判斷。還有醫(yī)用影像診斷裝備情況，已成了衡量醫(yī)院現(xiàn)代化水平的標志。

醫(yī)療保健事業(yè)在經(jīng)濟上的窘迫使得90年代以來，成為一個沒有大規(guī)模推廣一種新的影像技術的、相對沉寂的時期，延續(xù)了一些現(xiàn)有影像技術的發(fā)展，使得他們中至今還沒有一種影像技術能對影像學產(chǎn)生巨大的影響。隨著科技的發(fā)展，最近逐漸發(fā)展起來的一批有希望的影像技術。如：磁共振譜(mrs)，正電子發(fā)射成像(pet)單光子發(fā)射成像(spect)，阻抗成像(eit)和光學成像(oct或nri)。他們有可能很快成為大規(guī)模應用的影像技術，將為腦、肺、乳房及其他部位的成像提供新的信息。

7.1磁源成像。

人體體內(nèi)細胞膜內(nèi)外的離子運動可形成生物電流。這種生物電流可產(chǎn)生磁現(xiàn)象，檢測心臟或腦的生物電流產(chǎn)生的磁場可以得到心磁圖或腦磁圖。這類磁現(xiàn)象可反映出電子活動發(fā)生的深度，攜帶有人體組織和器官的大量信息。

7.2pet和spect。

單光子發(fā)射成像(spect)和正電子成像(pet)是核醫(yī)學的兩種ct技術。由于它們都是接受病人體內(nèi)發(fā)射的射線成像，故統(tǒng)稱為發(fā)射型計算機斷層成像(ect)。ect依據(jù)核醫(yī)學的放射性示蹤原理進行體內(nèi)診斷，要在人體中使用放射性核素。ect存在的主要問題是空間分辨率低。最近的技術發(fā)展可能促進推廣ect的應用。

7.3阻抗成像(eit)。

eit是通過對人體加電壓，測量在電極間流動的電流，得到組織電導率變化的圖像。目的在于形成對體內(nèi)某點阻抗的估計。這種技術的優(yōu)點是，所采用的電流對人體是無害的，因而對成像對象無任何限制。這種技術的時間分辨率很好，因而可連續(xù)監(jiān)測實際的應用，已實現(xiàn)以視頻幀速的醫(yī)用eit的實驗樣機。

7.4光學成像(otc或nir)。

近期的一些實質(zhì)性的進展表明，光學成像有可能在最近幾年內(nèi)發(fā)展成為一種能真正用于臨床的影像設備。它的優(yōu)點是：光波長的輻射是非離子化的，因而對人體是無傷害的，可重復曝光；它們可區(qū)分那些在光波長下具有不同吸收與散射，但不能由其它技術識別的軟組織；天然色團所特有的吸收使得能夠獲得功能信息。它正在開辟它的臨床領域。

7.5mrs。

mrs是一種無創(chuàng)研究人體組織生理化的極有用的工具。它所得到的生化信息可與人體組織代謝相關聯(lián)，并表明它正常組織的方式有差別。目前mrs還沒有常規(guī)用于臨床，但已有大量技術正在進行正式適用。

上述的幾個先進的技術，究竟哪一個能成為醫(yī)學影像技術的熱點，我們認為應要有最大效益、安全和經(jīng)濟是最為重要的。在逝去的20世紀，醫(yī)學影像技術經(jīng)歷了從孕育、成長到發(fā)展的過程，回顧過去可以斷言它在防治人類疾病及延長平均壽命方面是功不可沒的。在一切“以人類為本”的21世紀中，人們將繼續(xù)用醫(yī)學影像技術來為人們的健康服務。

康復醫(yī)學治療技術論文篇四

姓名：

出生年月：1988年1月。

畢業(yè)院校：寶雞職業(yè)技術學院。

學歷：大專。

聯(lián)系電話：

性別：男。

政治面貌：團員。

電子郵件：

教育經(jīng)歷。

2006年9月至年7月就讀于寶雞職業(yè)技術學院。

在校獎勵情況與實踐經(jīng)驗。

曾獲得校優(yōu)秀班干部優(yōu)秀學生現(xiàn)于西安中醫(yī)腦病醫(yī)院實習技能水平。

具有良好的團隊協(xié)作精神，善于學習和接受新事物，遇事沉著冷靜，善于動腦，勤于思考，不怕挫折和困難！

求職意向。

理療師,護士/護理人員,理療師,康復治療師。

康復醫(yī)學治療技術論文篇五

深入綜合醫(yī)院康復科、康復?？漆t(yī)院、養(yǎng)老康復機構、社區(qū)康復中心以及殘疾人康復機構等本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)熱門單位進行深入的調(diào)研和職業(yè)分析，了解從事康復治療技術專業(yè)的崗位，臨床所需的、必備的專業(yè)知識和能力，以及其素質(zhì)要求，然后確定專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行課程體系的調(diào)整，制定出符合實際需求的課程標準。按照臨床實際工作崗位職責要求以及必備的素質(zhì)、知識和能力結構，修訂專業(yè)教學和實訓計劃，在職業(yè)教育的過程中加強學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，增強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、技能型康復治療專業(yè)技術人才為目標。

在基礎技能課程的教學中，根據(jù)崗位職業(yè)能力需要有側(cè)重，以物理療法(pt)、作業(yè)療法(ot)，以及康復評定技術為主，兼顧言語療法(st)、心理、認知治療和傳統(tǒng)康復療法的知識結構，以培養(yǎng)一專多能的專業(yè)應用型康復治療技術人才。重點改革有關臨床技能方面的教材，本專業(yè)的臨床課程主要含疾病診斷、疾病治療、康復和護理四個方面，一般都是三至四本教材，教材內(nèi)容銜接性比較差，診斷、鑒別診斷等方面的內(nèi)容重復，臨床治療與康復治療相關性不強，治療和護理脫節(jié)。針對這種不足，對教材結構體系進行全面的整合，以臨床常見病、多發(fā)病為重點，以疾病單元為中心和縱線，以診斷、治療、康復和護理為主線和橫線。例如，對于腦卒中這個臨床常見疾病的康復，可以分定義、診斷、鑒別診斷、臨床治療、康復評定、康復治療、康復護理等七個部分進行講述。

二、教材內(nèi)容改革。

基于明確的培養(yǎng)目標和準確的專業(yè)定位，修訂課程教學標準，改革教學內(nèi)容，堅持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，確定康復治療專業(yè)的核心能力，如功能評定技術、康復治療技術和臨床應用能力。圍繞核心能力確定4～5門核心課程，并在課程內(nèi)容和標準修訂中嚴格把握“三基五性”，即“基本知識、基本理論、基本技能”和“思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性、實用性”，并以“必需、實用、夠用”為原則，強調(diào)教材的實用性。通識教育課注重以培養(yǎng)通用素質(zhì)為目的，加強醫(yī)學人文教育，堅持立德樹人，適當減少和壓縮理論課，在康復治療專業(yè)課教學過程中始終貫穿職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)技能課教學內(nèi)容圍繞康復和養(yǎng)老需求。以及崗位能力的設定，加大實踐和操作技能教學的比重，可請臨床一線康復工作者和康復治療專業(yè)課的教師共同參與課程計劃的研討和標準的設計，完成相關專業(yè)課程的標準制訂。根據(jù)臨床康復治療專業(yè)發(fā)展的實際需要，以調(diào)整主要專業(yè)課程和實訓課程的學時數(shù)，從而確?？祻椭委煂I(yè)核心課程的學習。

結合中國國情和老年社會到來的實際需求，突出中醫(yī)康復和養(yǎng)老康復的特色，這是發(fā)展我國康復醫(yī)學的優(yōu)勢所在。因此，在康復治療的教學過程中，加大中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法教學力度，注重中醫(yī)針灸、推拿等知識的學習，使學生在既能掌握現(xiàn)代康復治療技術的同時，又能掌握中醫(yī)的傳統(tǒng)康復技術，體現(xiàn)一專多能人才優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力。根據(jù)臨床教學情況和畢業(yè)實習單位對學生的反饋意見，需要對康復專業(yè)課程的內(nèi)容進行了調(diào)整，增加臨床實用的評定方法和先進的治療方法教學內(nèi)容，減少一些純理論及落后的技術內(nèi)容。修改后的課程標準在學時分配上，臨床實踐或技能操作課程與理論課程之比，應接近或大于1∶1，教學內(nèi)容緊密圍繞臨床專業(yè)崗位能力需求。

借鑒和學習德國“項目教學法”的原則組編校本教材。一是編寫專業(yè)核心課實訓指導教材，由專業(yè)建設指導委員會組織教學單位、行業(yè)(醫(yī)院)共同編寫，采用單元模塊形式，根據(jù)專業(yè)大綱要求和實際需求，每一單元模塊由學生實訓手冊、教師指導書、考核習題冊、臨床實踐和學習任務指導書、教學媒體等部分組成。二是重新調(diào)整理論教學內(nèi)容，以臨床實用和貼近崗位工作為導向，注重吸收新技術、新標準、新規(guī)范、力求體例新穎、結構編排合理，按照教學目標及說明、問題引入、內(nèi)容陳述、實踐操作、總結概括、作業(yè)練習等順序展開;大量采用結構圖、數(shù)據(jù)表等，以求可讀性，增強直觀性。

在實踐教學內(nèi)容上，除了對學生進行康復專業(yè)的技術和能力培養(yǎng)外，同時應當注重加強人文關懷精神的教育，加強職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要求學生通過在綜合醫(yī)院、高端康復機構的實踐掌握最前沿的現(xiàn)代康復理念和方法技術，更應要求學生通過在基層社區(qū)康復中心、養(yǎng)老康復機構和殘疾康復機構的實踐樹立關心基層老百姓、關心老年人、殘疾人和弱勢群體的基本職業(yè)素養(yǎng)和良好的人文情懷，解決這些群體身體上康復問題的同時解除其心理上的創(chuàng)傷，最終使其融入社會。

三、教學方法改革職業(yè)教育。

改革的實踐證明，“教、學、做”一體化教學是職業(yè)教育的最有效教學方式，這是一種既發(fā)揮教師的主導地位，又充分體現(xiàn)學生積極性和主觀能動性的新型教學模式。這種雙主體模式是介于以教師為中心的教學模式和以學生為中心的教學模式之間，有利于把“教師為中心”和“學生為中心”的兩者長處發(fā)揮出來，從而消除和避免兩者的消極因素。充分利用一體化實訓室，結合項目化校本教材，以康復問題為任務驅(qū)動，深入推進教中學、學中做，基礎技能操作課在仿真模擬實訓室進行教學，專業(yè)核心課和技能課在醫(yī)院、康復中心、養(yǎng)老機構等實訓基地進行情景教學。

根據(jù)模塊化課程體系開展模塊化教學，即圍繞康復臨床工作崗位能力要求以及知識技能來安排課程與教學。根據(jù)康復行業(yè)機構及醫(yī)院對康復治療技術專業(yè)人才的整體要求，將康復治療技術專業(yè)的全部課程分為通識教育、醫(yī)學基礎、專業(yè)基礎、康復評定技術、康復治療技術、臨床康復技術、康復護理等七個課程模塊。整個教學活動過程既遵循循序漸進的教學規(guī)律的同時，又突出職業(yè)能力為本位的高等職業(yè)教育特征，同時加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程模塊實行分段教學：通識教育及職業(yè)素養(yǎng)貫穿三學年;醫(yī)學基礎和專業(yè)基礎課程的教學一般在第一學年內(nèi)完成，同時安排學生在第一學年寒、暑假共進行兩個月的社會實踐，寒假一般要求學生調(diào)查本縣、市老年人和殘疾人的基本情況及康復患者的需求，并寫出完整的調(diào)查報告，暑假在社區(qū)康復機構進行教學見習;第二學年完成康復評定技術、康復治療技術和康復護理等相關課程的教學，第四學期的每隔一周安排學生到綜合醫(yī)院康復科或養(yǎng)老康復中心進行教學見習兩天;最后一年安排學生到康復中心或綜合醫(yī)院康復科、養(yǎng)老康復機構、康復保健機構進行畢業(yè)實習。

改進成績評定方法，以理論教學為主的通識教育、基礎課以理論考試和項目設計考場方式為主，專業(yè)課和以技能為主的課程堅持理論考核與實踐考核同時進行，并且有康復一線工作者參與技能考核。畢業(yè)實習階段，在每個實習機構和科室都必須進行理論和實踐考試，合格后方可以出科。在學生完成為期一年的'臨床畢業(yè)實習后，最終將學生的畢業(yè)考試設計為實踐操作考核和理論考試兩部分。實踐操作考核一般以技能比賽的形式進行，每個畢業(yè)生都應參加，分為預賽和決賽兩個階段，進行內(nèi)容為康復評定、物理療法、作業(yè)療法和中醫(yī)傳統(tǒng)康復療法等，常用的康復技能操作考核，然后評出各類操作技術考核的優(yōu)秀者，這樣既讓每個學生的專業(yè)技能得到展示和考核，又鍛煉了他們的綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后的工作奠定了一定的基礎。

總之，職業(yè)教育的教材是根據(jù)人才培養(yǎng)目標、教學大綱和課程標準的需要為學生和老師而編寫的教學資料，是教學內(nèi)容和教學方法的關鍵載體，也是學生汲取專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的主要源泉。對于高等職業(yè)技術院校來說，教材應該有其自身的特點，因為教材的質(zhì)量和使用載體，直接影響到教學質(zhì)量和畢業(yè)生的質(zhì)量。教材是學校保障教學質(zhì)量的一個基本條件，它與師資力量、儀器設備共同構成了高等職業(yè)教育的三大基石。此外，教材還是實施教學活動、推進教學改革、培育學生專業(yè)能力的基本依據(jù)，對學生適應未來的臨床工作崗位發(fā)揮著至關重要的作用。高等職業(yè)教育的教材建設和課程的設置作為職業(yè)教育活動賴以開展的基本前提，一直以來都是近代職業(yè)教育發(fā)展和課程改革的重要內(nèi)涵，高等職業(yè)教育教材的建設歷程一定程度上反映了職業(yè)教育教學理念以及職業(yè)課程體系的發(fā)展過程。建設一套符合應用型康復治療技術人才培養(yǎng)要求的教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效辦法和關鍵途徑。根據(jù)培養(yǎng)應用技術型人才為目標的教學理念，開發(fā)與之配套的教材，改革教學內(nèi)容和教學方法，不僅對康復治療技術專業(yè)的人才培養(yǎng)有積極意義，而且可以促進相關專業(yè)教材的改革，以及促進職業(yè)教育的發(fā)展。

康復醫(yī)學治療技術論文篇六

摘要：由于近年來我國在教育體制、醫(yī)療衛(wèi)生制度以及產(chǎn)業(yè)結構等方面的調(diào)整與改革，高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)的課程設置也需要做出相應的改革與創(chuàng)新。通過深入學習高職高專課程設置的理論，掌握目前康復課程設置的現(xiàn)狀，并在廣泛調(diào)查市場需求和崗位能力需求的基礎上，明確康復?？飘厴I(yè)生的就業(yè)需求，才能夠探索出適用于高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)的課程設置。

根據(jù)教育部《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法》，我院于在原有的臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)基礎上，申請增設康復治療技術專業(yè)，順利通過省教育廳、衛(wèi)生廳專家組的評審，成功申辦康復治療技術專業(yè)。我們將以此為契機，努力探索本專業(yè)建設思路。

我們擬通過3～5年的努力，康復治療技術專業(yè)形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，建立以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，完善康復治療技術實訓中心的基本條件，提高專業(yè)教學團隊教學水平，達到同類院校先進水平。

深入行業(yè)開展社會調(diào)研，并與行業(yè)一線專業(yè)深入交流，明確康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過三年教學，培養(yǎng)具備必需的醫(yī)學理論基礎及康復治療技術專業(yè)知識，具有必要的社會人文知識，具有較強的溝通能力和團隊意識，熟練掌握康復治療技術技能，能用任臨床pt師、ot師、言語治療師、傳統(tǒng)康復治療師等崗位工作的高技能康復治療技術人才。

二是實施“校院一體，雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式。

與學院附屬醫(yī)院、康復治療機構合作開發(fā)課程，深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段的改革，形成“校內(nèi)教、學、做一體化――臨床見習――頂崗實習”前后貫通的技能培養(yǎng)模式。通過雙證書制度的制定與落實，實現(xiàn)技能考核與國家職業(yè)資格證書的接軌。要求學生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證外，還要取得保健按摩師(二級)證。將課程標準與職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格考試有機結合，將職業(yè)技能鑒定及職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學過程中。

三是建立以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

在課程體系建設中圍繞康復功能評定、制訂康復訓練計劃及實施康復訓練三大專業(yè)核心能力開設康復療法評定學、運動療法技術學、臨床作業(yè)學、言語治療學、傳統(tǒng)康復治療學、理療學等專業(yè)核心課程，確?？祻椭委熂夹g技能的培養(yǎng)。

四是推行以康復治療技術崗位工作任務為引領的項目導向教學法。

秉承高職教育以技能應用型人才培養(yǎng)為宗旨的辦學理念，突出早期接觸臨床，實現(xiàn)課堂教學與臨床見習相結合，校內(nèi)仿真訓練與真實崗位學習交替，教學做一體化，切實提高學生動手能力，不斷提高教學效果。

五是加強實訓基地建設。

根據(jù)培養(yǎng)實踐型、技能操作型康復治療人才的目標要求，本專業(yè)配置了設施先進齊備的康復治療實訓中心，內(nèi)設pt實驗室、ot實驗室、st實驗室、康復評定室、針灸實驗室、推拿實驗室、多媒體教室等。主要實驗設備有平行杠、站立訓練器、電動站立床、多功能升降床、牽引床、訓練階梯、各種上下肢關節(jié)訓練器、肌力訓練器、磨砂板、輪椅、助行器、pt床等。充分滿足康復治療專業(yè)的實踐教學需要。在原有中醫(yī)一個實訓室和一個老年康復中心的基礎上，投入資金100萬元擴建康復治療技術實訓中心，并與學院附屬醫(yī)院資源共享，使其滿足康復治療技術專業(yè)教學需要的同時還具備社會培訓、技能鑒定及康復治療服務功能?，F(xiàn)與襄陽周邊多家二級甲等以上綜合醫(yī)院和康復治療中心有長期協(xié)作聯(lián)系，充分滿足了本專業(yè)學生的臨床見習和畢業(yè)實習的要求。

六是加強“雙師”結構教學團隊建設。

通過引進有豐富教學及臨床經(jīng)驗的人才、選派現(xiàn)有教師外出進修、每年從專業(yè)對口的本科以上畢業(yè)生中招聘人才等方法，增加專業(yè)教師的數(shù)量，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。通過學歷學習、導師制度、集體備課、學術活動、講課比賽、技能操作比賽、臨床實踐、社區(qū)衛(wèi)生服務、實驗實習管理及編寫教材和講義等途徑，幫助教師及時獲得康復專業(yè)的.新技術、新信息，拓寬了知識面，提高了教學水平提高青年教師的知識水平和專業(yè)技能。我們打算培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，主持康復治療技術專業(yè)建設，培養(yǎng)4名骨干教師，負責專業(yè)核心課程建設。所有專業(yè)教師均要求取得高校教師資格證和康復治療相關執(zhí)業(yè)資格證，聘請校外康復治療技術專家為專業(yè)建設委員會成員和兼職教師，指導專業(yè)建設，傳授專業(yè)前沿知識與技能，提高教學質(zhì)量。

七是加強專業(yè)思想教育，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。

讓學生認清康復治療技術專業(yè)的就業(yè)前景，提高學生自主學習能力。讓我們的學生知道隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的加快,生產(chǎn)安全事故、交通事故不斷增多,加之人口老齡化、環(huán)境污染、自然災害等社會及自然因素的影響,廣大民眾致殘的機率和風險不同程度升高,我國因功能障礙需要康復醫(yī)學介入的患者越來越多。相信這樣的專業(yè)思想的灌輸能激發(fā)學生的學習積極性和使命感，讓學生愛上學習，愛上康復治療專業(yè)，推動康復治療技術專業(yè)生動活潑發(fā)展。

一個專業(yè)從無到有，要辦出自己的特色任重道遠，我們將從以上幾個方面著手，不斷加強學習，積極探索，以提高師資力量為核心，銳意進取，努力開創(chuàng)康復治療技術專業(yè)建設新局面。

康復醫(yī)學治療技術論文篇七

政治面貌：團員。

出生日期：1987年11月

婚姻狀況：未婚。

學歷：大專。

畢業(yè)院校：xx職業(yè)技術學院。

畢業(yè)時間：07月。

外語水平：英語(pets-4)。

電腦水平：熟練。

工作年限：實習/應屆。

聯(lián)系方式：13888888888。

求職意向。

工作類型：全職。

單位性質(zhì)：不限。

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務。

期望職位：醫(yī)療技術人員、護士/護理人員。

工作地點：不限。

期望月薪：不限/面議。

教育經(jīng)歷。

9月-7月xx衛(wèi)校醫(yī)院教學點。

209月-207月xx職業(yè)技術學院醫(yī)院。

培訓經(jīng)歷。

7月-年3月南京xx醫(yī)院實習護士。

5月-6月xx醫(yī)院康復科見習康復治療師。

207月-年5月xx市第一人民醫(yī)院實習康復治療師。

專業(yè)技能。

自我評價。

自認為有良好的道德修養(yǎng)，誠實正直，有良好的心理素質(zhì)，堅忍不拔，不畏競爭；自信但不自負，善于自我激勵，能較好地評價和認識自我；良好的團隊協(xié)作意識，良好的表達與溝通能力，具有一定的領導組織能力；善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

康復醫(yī)學治療技術論文篇八

真實姓名：謝富平性別：男。

年齡：22歲身高：162cm。

婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省安順市普定縣。

最高學歷：大專工作經(jīng)驗：1年以下。

聯(lián)系地址：貴州省安順市普定縣瀏覽次數(shù)：7次。

求職意向。

期望工作地：貴州省/貴陽市。

期望崗位性質(zhì)：全職。

期望月薪：2000~3000元/月。

期望從事的崗位：醫(yī)師。

期望從事的行業(yè)：其他行業(yè)。

技能特長。

技能特長：認真、負責。

教育經(jīng)歷。

遵義醫(yī)藥高等?？茖W校(大專)。

起止年月：2014年8月至2017年8月。

學校名稱：遵義醫(yī)藥高等?？茖W校。

獲得學歷：大專。

工作經(jīng)歷。

起止日期：2016年5月至2016年12月

企業(yè)名稱：貴航303醫(yī)院。

業(yè)績表現(xiàn)：

企業(yè)介紹：國有聯(lián)營衛(wèi)生。