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關(guān)于歷史文物鑒定歷史文物圖片范本一

1、課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

2、教材所處地位及作用：

本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運動(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級理性時代的到來。啟蒙運動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進步性。

3、教學重點：

法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動思想家的主要觀點;啟蒙運動的作用。(根據(jù)課程標準的要求及他們在啟蒙運動中的作用)

4、教學難點：

因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強，學生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：

難點一：分析比較啟蒙思想家的個性特點及產(chǎn)生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

難點二：啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。

5、教學三維目標分析：

在一節(jié)課的時間里，要學習啟蒙運動這么多內(nèi)容，必須有重點、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學生認識我們當今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學要求及對學生認知水平的估計確定以下“三維目標”

(一).知識與能力

基礎(chǔ)知識：(1)了解啟蒙運動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。

(2)理解主要思想家具有代表性的主張。

(3)學會評價啟蒙運動的影響。

能力培養(yǎng)：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。

(2)通過比較啟蒙運動與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歸納和比較能力。

(3)通過對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學生自覺學習理論、追求真理的精神。

(二)過程與方法

(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強直觀性，激發(fā)學生的學習興趣

(2)通過閱讀，結(jié)合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。

(3)通過表格把復(fù)雜的問題直觀化、簡約化。

(三)情感態(tài)度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：

(1)培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。

(2)關(guān)注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

(3)領(lǐng)悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

現(xiàn)代教育理念認為：教育活動是師生進行一種生命與生命交流和溝通，教學過程實質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。

教學的成敗歸根到底是要看學生做了些什么，而不是教師做了些什么。

1、在備課過程中和教學過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。

2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學模式。

3、學生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學原則

4、用現(xiàn)代教學手段和教具調(diào)動學生的感覺器官參與教學活動

在學習重點難點問題時，引導(dǎo)學生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學生共同歸納、分析啟蒙思想家個性特點及產(chǎn)生個性特點的原因。同時，通過表格的運用，把復(fù)雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養(yǎng)了學生分析、比較的能力。使學生通過簡明的圖表進一步認識“啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學生掌握重點，突破難點。

1、高二學生經(jīng)過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識聯(lián)系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學過程應(yīng)充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

2、既要引導(dǎo)學生準確把握知識，更要引導(dǎo)學生建構(gòu)適合自己學習、研究、探究的方法，讓學生在離開校園后都能終身受益。

3、在本課時，學生時而閱讀思考、時而小組討論研究，讓每個學生都能動手、動口、動腦。從而在知識產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步把知識納入學生已有認知結(jié)構(gòu)中，形成新的認知結(jié)構(gòu)，達到教育學“最近發(fā)展區(qū)”要求，體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識的現(xiàn)代教學思想。

(一)新課導(dǎo)入：

情景營造：用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

教學導(dǎo)言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機制，即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計。

近代以來人類文明與進步的標志：科學、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。

那么，歐洲啟蒙運動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。

設(shè)計說明：這段話用獨特的視角把學生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點題”之功效。

(二)教學結(jié)構(gòu)

一、啟蒙運動的興起

1、概念

2、背景

3、性質(zhì)

二、啟蒙運動的過程

1、興起：17世紀發(fā)源于資本主義發(fā)達的英國

2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

3、擴展：德國、康德

三、啟蒙思想家及其主要主張

1、孟德斯鳩：法的精神

2、伏爾泰：自由與平等

3、盧梭：社會契約

4、康德：人非工具

四、啟蒙運動的影響

五、啟蒙運動與文藝復(fù)興的比較

(三)師生互動

合作探究：一、啟蒙運動的興起

課堂設(shè)問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運動(概念)

提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運動。

課堂設(shè)問二：啟蒙先驅(qū)們用什么來啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識?與文藝復(fù)興和宗教改革相比，此時的反封建斗爭有何發(fā)展?

提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。

課堂設(shè)問三：什么是理性?

提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。

課堂設(shè)問四：思考什么?怎樣判斷?

提示：人的權(quán)利;用科學的方法。

老師總結(jié)：說到底是資產(chǎn)階級宣揚民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路。

設(shè)計說明：通過師生互動使學生明確“啟蒙運動”的完整概念，為后面的學習提供基石。

課堂設(shè)問五：啟蒙運動為什么會興起?(背景)(一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟的反映;社會存在決定社會意識。請同學們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運動興起的背景)

經(jīng)濟基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展

階級基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級力量的壯大

現(xiàn)實阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展

推動力量：文藝復(fù)興和宗教改革

認識基礎(chǔ)：自然科學的發(fā)展提供了銳利的武器。

課堂設(shè)問五：根據(jù)上述條件判斷，啟蒙運動的性質(zhì)是什么?

提示：資產(chǎn)階級思想解放運動。

導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：上面我們對啟蒙運動興起的歷史條件進行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運動最早發(fā)源于哪個國家?

關(guān)于歷史文物鑒定歷史文物圖片范本二

一、學情分析

本學期任教初一五個班。初一是起始階段年級，最大特點是：好動，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，對新學科會有較濃的興趣。但初一學生的特點又使得他們可能管不住自己，上課只是聽聽而已，他們的記憶力、對問題的理解能力、語言的表達能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學學習目的不明確，上課不認真聽，學習欠積極不主動。因此培養(yǎng)學生良好的學習慣、行為習慣成為新學期的常規(guī)工作，而培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展又成為今后教學工作的重點。

二、工作計劃

1、教學目標

知識目標：闡述了從我國的遠古居民到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展。教學中主要引導(dǎo)學生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。

能力目標：在教學中，正確運用課本中的史料、圖片，課本中的動腦筋問題，活動與探究對學生進行能力訓(xùn)練，教會學生正確的學習方法，課堂上引導(dǎo)學生自主學習， 培養(yǎng)學生自己提出問題、自己分析、解決問題的能力，通過日常檢測，加強學生歸納問題、靈活運用知識能力的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學生評價歷史事件、歷史人物，使學生掌握評價歷史事件、人物的方法，學會正確表述歷史。充分利用“我的三分鐘我展示”，給學生展示自我的機會，促進學生全面發(fā)展。

思想目標：在教學中，除了注重知識的傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)充分利用歷史課堂的優(yōu)勢，對學生進行思想教育。通過學習中華文明的起源，青銅文明，使學生懂得中國 文化的源遠流長，激發(fā)學生的民族自豪感。通過學習不同朝代的歷史發(fā)展概況，認識到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對歷史發(fā)展所起到地推動作用。通過不同時期文化成就的學習，對學生進行科技史的教育的同時，引導(dǎo)學生學習古代科學家、文學家們勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學生勤奮好學、腳踏實地、開拓進取的品質(zhì)。

教學重點：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時期的文化科技成就。

教學難點：主要是在教學中，對學生進行能力訓(xùn)練，教會學生靈活運用知識。

2、教學進度

按照校歷和學校的實際情況來安排教學進度。

3、具體措施

(1)研究初一學生心理特點，抓好起始年級的常規(guī)教育，端正他們的學習態(tài)度，注意培養(yǎng)初一學生的學習興趣以及良好的學習習慣;

(2)深入研討教材，提高駕馭教材能力;認真學習初中歷史教法、學法指導(dǎo)意見，提高自己的授課水平和業(yè)務(wù)能力;

(3)完善學案導(dǎo)學教學模式，精心設(shè)計每一課的學案。備課做到實用性強，提高課堂效率;組織好每一次單元檢測工作;

(4)重視學生能力培養(yǎng)，以“我的三分鐘我展示”為平臺，給學生提供展示自我的機會，培養(yǎng)學生搜集資料、表述歷史、評價歷史等方面的能力;關(guān)注全體學生和學生每個方面，提高教學質(zhì)量，促進優(yōu)生發(fā)展，提高合格率;

(5)重視集體的力量，積極參加集體教研活動，開展好集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，以達到共同提高的目的。

關(guān)于歷史文物鑒定歷史文物圖片范本三

20xx年4月14日，青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了7。1級大地震，給玉樹眾多重點保護文物造成了極為嚴重的破壞，尤其是寺廟等不可移動的文物，幾乎100%受損。玉樹縣有國家重點文物保護單位3處，省級文物保護單位10處。在地震中，新寨嘛呢的佛塔、護—法殿堂等附屬建筑倒塌，貝大日如來佛石窟寺和勒巴溝摩崖石刻、藏娘佛塔及桑周寺等損害嚴重，禪古寺近乎坍塌，結(jié)古寺幾成危房。嘎然寺、原江南縣政府舊址、當?shù)┦?jīng)墻等受損嚴重。

玉樹眾多文物多與藏傳佛教有關(guān)，如東倉家族收藏的《大藏經(jīng)》距今1000余年，被稱為藏族百科全書；新寨嘉那嘛呢堆由25億多塊嘛呢石堆積而成，堪稱“世界第一大嘛呢堆”，之前曾多次申報世界遺產(chǎn)。鑒于此次玉樹震區(qū)民族文物受損的嚴重性和搶救修復(fù)的難度，中國少數(shù)民族文物保護協(xié)會等單位聯(lián)合發(fā)出如下倡議：

一、倡議海內(nèi)外個人和團體積極提供支持，推進玉樹災(zāi)區(qū)少數(shù)民族文物、文化遺產(chǎn)和古建筑遺址的搶救性修繕和保護工作，尤其是寺廟文物區(qū)重建工作。

二、倡議在震后災(zāi)區(qū)積極進行民族文物知識的普及宣傳，號召災(zāi)區(qū)人民積極參與保護少數(shù)民族文物和文化遺產(chǎn)，無論何時何地，不盜竊、哄搶、私分、非法占有，凡發(fā)現(xiàn)文物面臨被毀、被盜危險的，要立即制止。

三、倡議集中專家隊伍和科技力量，深入災(zāi)區(qū)進行民族文物的調(diào)查和搶救征集工作。

四、重建中，受災(zāi)地方政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要保護、延續(xù)、傳承其歷史文物、文化遺產(chǎn)和古建筑遺址風貌，又要著眼于長遠，進行高標準、高起點的科學規(guī)劃。

20xx年4月25日