最新節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫(優(yōu)質(zhì)8篇)

在這個分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免復制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式?？梢詭椭覀儼l(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇一

微課是指課堂行以視頻載體為主的一種教學方式。視頻主要是記錄教師的課上下的知識的介紹活動和學生的參與活動。視頻的形式成為了課堂教學的重要的形式。但是視頻仍然和傳統(tǒng)的教學互動的設(shè)計和課件等相關(guān)的`教學資源相依存。他們組成了一個共同的教學的環(huán)境。微課這種教學活動的形式充分結(jié)合了信息技術(shù)課堂的教學的特點。信息技術(shù)教學更加注重實踐操作式的教學，單純的通過教師的講解不能夠使學生充分理解。教師在制作視頻時，可以先了解學生對知識點的疑問和困惑，再結(jié)合教學的難點和重點問題，在課下制作具有針對性的講解的視頻。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示視頻，這樣，學生對自己的難點問題就有了一個更加清晰的理解。視頻的制作是教學課堂的重點，所以教師在制作視頻時，要以學生的角度出發(fā)，爭取把自己的視頻做的短小精悍，達到最好的教學效果。

二、實踐微課應(yīng)用，優(yōu)化小學信息技術(shù)教學。

（一）視頻內(nèi)容生動有趣，調(diào)動學生興趣。

小學生天性活潑，對什么事情都充滿好奇心，而計算機技術(shù)課程的操作性十分強，在計算機課程上學生還可以利用各種各樣游戲的資源，所以很多學生對信息技術(shù)課程感興趣的很大一部分原因是受到了可以玩游戲的牽引。結(jié)合小學生的這一特點，要想讓微課更加的生動吸引學生的注意，也要在制作視頻時注意生動有趣的原則。通過視頻的牽引來調(diào)動他們的興趣并且把他們的視角從游戲的層面回歸到課程的本身之上。這是微課面臨的首要問題。信息技術(shù)課程的設(shè)置不能本末倒置，失去了學習信息課程的真實的意義。通過視頻的展示，教師爭取把原本枯燥無味的課程內(nèi)容變得生動活潑，通過視頻的形象的內(nèi)容讓學生的注意力轉(zhuǎn)移到課程的內(nèi)容當中。這樣的形象的視頻和生動的游戲相似，從而抓住了學生的興趣。讓學生在興趣的引導下參與到課堂的活動之中，變得對信息技術(shù)的課程更加的熱愛。

（二）視頻教育與互動交流相結(jié)合。

微課的重要的體現(xiàn)就是教師通過視頻授課來傳授知識，講解疑難點。在微課的教學模式當中，視頻授課甚至可以說是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學的重點和難點的體現(xiàn)都要以視頻為依托，通過視頻的方式來展現(xiàn)出來。但是在視頻的教學中我們一定要注意。為了及時的反饋學生聽課的信息質(zhì)量，在視頻的教學當中要不斷的進行師生之間的交流對話溝通。通過口頭的問答來檢驗教學的效果。學生在微課課堂當中，一邊聽教師播放的視頻的內(nèi)容，一邊進行自主的思考，當他們在視頻的講解當中遇到不懂的問題，要及時的向教師發(fā)問。教師也可以及時的向?qū)W生進行解答，這種教學方式不會讓學生感到上課的緊張感，也會給學生更多空間和時間進行自主思考。當學生有疑問時，教師還可以通過反復播放視頻來讓學生進行更深入的理解。從現(xiàn)實的教學效果來看，通過這種教學方法，不僅使教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對癥下藥的解決學生的問題，并且靈活效率高。使得高課堂效率的實現(xiàn)，更好的完成了教學目標。

（三）微課延伸與培養(yǎng)學生學習習慣相結(jié)合。

微課的實踐有很多的優(yōu)點，我們就可以繼續(xù)利用微課教學的教學形式，讓他延展到課外的學生的自主學習當中。為了培養(yǎng)學生自主預習的好習慣，我們提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，即通過學生課下的自主學習提出問題，教師在課堂上文學生解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂其實可以和微課的教學模式相結(jié)合。學生在課下進行自主學習時，可以通過視頻的方式進行學習，學生在視頻的引導下結(jié)合課本去學習和練習。不斷的尋找自己的不懂的地方然后再上課提出問題。除了教師提供的視頻之外，我們還鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學相關(guān)的視頻作為知識學習的補充。這種視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺的運用不僅是微課在課外的一種延伸，也有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣。比如在學習制作ppt這一章時，首先我制作額關(guān)于制作ppt的大致流程的一個視頻，然后讓學生去網(wǎng)上搜索關(guān)于ppt教學的相關(guān)視頻，學生跟著視頻的內(nèi)容進行制作和演練。對于不懂的地方要及時的記錄下來，拿到課堂上和同學與教師交流解決。值得注意的是，小學生的鑒別能力還不夠，在課下材料的搜集上，教師可以有所推薦，也要讓學生盡可能少的搜集資料，以免給自己造成困擾和負擔?？傊?，微課作為一種新型的教學方式。值得我們?nèi)ピ趯嵺`中摸索和發(fā)展。視頻作為微課的重要組部分，對其制作教師要嚴格把關(guān)，與教學目標和環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，視頻的內(nèi)容也要突出重點和難點。不管我們采取什么樣的教學模式，能夠促進學生愛上信息技術(shù)課程和培育學生健康成長才是我們的真正目標。

作者:孫蕾單位:鄂倫春旗大楊樹第一小學。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇二

1.1培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣：“興趣是人類最好的老師”，它可以帶領(lǐng)我們到達成功的彼岸。人們往往會在自己感興趣的事情上有所成就，這就是興趣的力量。教師要想在中達到對學生能力最大程度上的提升，最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生對于這門課程的興趣。在初中信息課程教學中應(yīng)用“微課”的一個非常重要的意義，就是可以培養(yǎng)學生的學習興趣。尤其是在當前，由于信息課程的中考中所占的比重比較低，大部分學生不重視對于信息技術(shù)課程學習的情況下，更需要教師通過應(yīng)用新的教學手段來糾正學生的誤區(qū)，并引導學生積極地進行信息技術(shù)課程的學習。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”教學可以有效調(diào)動學生的學習積極性。通過為學生播放微課，可以為學生營造一個更加輕松愉快的課堂氛圍，學生在這樣的課堂氛圍中，更愿意積極地配合老師完成教學任務(wù)。使學生在有限的時間內(nèi)，學習到更多的信息技術(shù)課程的知識，進而達到提高信息技術(shù)課程課堂效率的目的。

1.2有效幫助中學生理解課程內(nèi)容：信息技術(shù)課程的主要教學目的，是通過讓學生學習這門課程，了解到更多的新興科技，并掌握一些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，獲取信息的能力，以及對一些辦公軟件的應(yīng)用。然而，有些內(nèi)容比較抽象，如一些進制類問題，簡單的編程問題等等。這些問題雖然有老師的講解，但是學生通過自己已有知識儲備并不能達到對這些知識的完全理解，這時通過讓學生播放微課自主學習的方式，就可以非常有效的分層次幫助不同學生理解這一部分內(nèi)容，提高課堂效率。例如，在學習“初識flash動畫”這一部分內(nèi)容時。教師就可以通過讓學生觀看微課的方式來幫助學生學習這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容的主要教學任務(wù)就是讓學生掌握啟動flash的方法，簡單了解制作動畫的基本原理以及掌握動畫制作的一般步驟。這樣的學習內(nèi)容，對于初中生來講是有一定的學習難度的，僅僅通過教師的講解，學生很難完成這節(jié)課的學習任務(wù)。所以，教師在課程開始時，可以為學生播放一段flash的制作視頻，讓學生先有一個初步的了解，然后在進行講解，會取得更好地教學效果。

2.1應(yīng)用微課營造多元化課堂：學生進入學校以來，大部分的時間都是在課堂中度過的，課堂是學生養(yǎng)成良好的學習習慣和不斷提升學習能力的重要場所。所以，課堂的學習環(huán)境對于學生學習的影響是非常大的。好的課堂環(huán)境會對學生的學習起到促進作用，使學生更加積極更加主動地進行學習和探索，最終達到能力和成績的不斷提高。而枯燥單調(diào)的學習氛圍，會使學生對學習產(chǎn)生厭倦，最終喪失學習的興趣和信心。這就說明，教師在教學中應(yīng)該重視對課堂環(huán)境的建設(shè)。通過在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”進行教學，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境。信息技術(shù)本身就是一門科技創(chuàng)新型的教學內(nèi)容，這樣的學習內(nèi)容學生是比較有興趣的，然而通過與視頻的結(jié)合，可以為學生營造一個愉快而又和諧的教學環(huán)境，使更能讓學生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并在信息技術(shù)學習中獲得快樂。這也符合新課程背景下提出的，讓學生快樂學習的要求。同時，教師在應(yīng)用微課時要注意對時間和內(nèi)容的把握，要將視頻內(nèi)容與學生的課程內(nèi)容進行充分的結(jié)合才能使微課教學發(fā)揮更大的作用。

2.2應(yīng)用微課引出教學內(nèi)容：任何一種教學方法，都有它本身的應(yīng)用優(yōu)勢。但是如何將這種優(yōu)勢發(fā)揮出來，并對學生的學習起到非常有效的促進作用，就需要通過教師對課程內(nèi)容以及學生的學習特點和接受能力做到充分的把握之后，再將新型教學方法巧妙的結(jié)合進去，才能達到應(yīng)用新型教學手段的目的。同樣，在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用“微課”教學方法也是如此。如果盲目的應(yīng)用，不僅不能起到促進學生學習的目的，還會造成對資源的浪費，和對學生寶貴的學習時間的浪費。所以，在信息技術(shù)課程教學中，應(yīng)用微課引出教學內(nèi)容的方法，就是一種對于微課非常有效地應(yīng)用途徑。教師通過在課前為學生播放精心準備的視頻內(nèi)容，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以為學生提供一個自主學習的空間，讓學生在微課的帶領(lǐng)下，自覺地對課程內(nèi)容進行探索，進而使學生的自主學能力得到提升，并且充分發(fā)揮自身的課堂主體地位。例如，在學習“動畫制作———動畫基礎(chǔ)知識”這一課時，就是就可以現(xiàn)為學生播放一段時下學生最感興趣的動畫，并在其中穿插一部分制作過程，來對學生進行引導。讓學生根據(jù)動畫制作過程，進行學習和模擬，進而達到促進學生學習和幫助學生理解的教學目的。

3結(jié)語。

在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課開展教學，對于學生信息技術(shù)課程的學習有非常重要的促進作用。通過在信息技術(shù)課堂中巧妙地應(yīng)用微課，可以為學生營造一個多元化的學習環(huán)境，使學生的學習積極性被充分的調(diào)動起來。同時還可以幫助學生理解復雜的信息技術(shù)內(nèi)容，增強學生學習的信心，使學生更愿意配合老師完成信息技術(shù)課程教學任務(wù)，并達到提升學生學習能力的教學目的。

作者:周精壹單位:江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇三

論文摘要:在激烈的比賽中，運用合理的隱蔽性傳球技術(shù)，可以打亂對方防守陣型，從而取得最佳傳球效果。結(jié)合青少年足球運動員訓練的實踐，就隱蔽性傳球的特點和隱蔽性傳球的技巧，以及隱蔽性傳球訓練方法進行了論述。

論文關(guān)鍵詞:足球青少年運動員傳球技術(shù)隱蔽性傳球技術(shù)訓練法。

足球隱蔽性傳球與直接傳球有本質(zhì)區(qū)別，直接傳球目標明確，易被防守隊員識破、判斷，因而易被截獲，而隱蔽性傳球是有目的的、有意識地傳向進攻的反方向或隱蔽性傳球的真實意圖。因而，在實戰(zhàn)中具有很高的使用價值。根據(jù)從小培養(yǎng)、打好基礎(chǔ)的訓練原則，在青少年足球運動中，加強隱蔽性傳球技術(shù)的訓練至關(guān)重要。

傳球的方法多種多樣，按接觸球的部位可分為腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)、腳背正面、腳跟、前額側(cè)面等近10種傳球方法。分析上述傳球技術(shù)動作，除正面向前傳球外，其他各種傳球都帶有一定的隱蔽性。如:腳背內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)傳弧線球。又如;腳跟傳反方向的球，用眼光看左方而實際傳向右側(cè)。還有利用假動作傳球等都是常見的隱蔽性傳球。因此，在比賽中，合理地運用隱蔽性傳球，對獲得比賽的勝利有著至關(guān)重要的作用。

傳球作為組織進攻的紐帶，對于越來越密集的防守，直接有明顯意圖的傳球，已不能適應(yīng)現(xiàn)代足球運動發(fā)展方向。因此。隱蔽性傳球已成為突破防守，改變進攻方向的有效手段。提高傳球技術(shù)，在復雜多變的嚴密防守下巧妙地傳球，已成為教學訓練中的新課題。筆者認為，不僅只是青少年運動員，在成年職業(yè)運動員也應(yīng)如此，除加強傳球基本技術(shù)訓練外，提高隱蔽性傳球的訓練水平是很有必要的。

1隱蔽性傳球的特點與技巧。

1.1傳球與接球者的跑位及防守相聯(lián)系。

一場高水平的足球比賽，都是由精妙絕倫的傳球組成的，每一次有威脅的傳球都會形成一次具有威脅性的進攻;這種漂亮的傳球往往是及時準確而又巧妙隱蔽，因此在觀眾心目中具有特殊的“欣賞價值”。應(yīng)該說。一次好的傳球必須是不失時機而又準確地傳到同伴的合適位置，使同伴能接到球并與下一個動作相銜接。為了傳好一個球，接球隊員必須在對方的嚴密防守下，善于隱蔽自己傳球意圖運用假動作以亂真，捕捉時機將球傳出，傳球的目的在于同伴及時得到球，而控球隊員隱蔽傳球意圖，運用巧妙的傳球和假動作則是達到這一目的的有效手段。

1.2智慈性傳球是發(fā)展趨勢。

現(xiàn)代足球運動的發(fā)展趨全攻全守，運動員最大的特點是技術(shù)全面兼有特長。足球比賽已是一種力量、技術(shù)和智慧的較量，要求運動員不僅要有良好的身體素質(zhì)，高超的技術(shù)水平，頑強的拼搏意志，而且還需要有聰明的才智。在傳球這一技術(shù)中，需要運動員開動腦筋，隱蔽性傳球是一種智慧性的傳球。可以預言，它將是足球技術(shù)發(fā)展方向的一部分。

1.3運動員的智能水平與其關(guān)系。

在我國，目前對隱蔽性傳球的認識還不夠充分，尤其是在實際運用中更是帶有偏見。有的青少年運動員不理解隱蔽性傳球的真正意義，只是想要耍對方，表現(xiàn)自我，不分場區(qū)濫用，其結(jié)果是失誤多，給全隊造成損失。要使隱蔽性傳球在實戰(zhàn)中發(fā)揮作用，首先必須清除這些不利因素，使隱蔽性傳球在傳球過程中取得最佳效果。

1.4提高隱蔽性傳球的技巧。

隱蔽性傳球的方法，技巧性很強，必須在“巧”字上下功夫。所謂“巧”，就是傳球者要善于在千變?nèi)f化的情況下，利用隊員之間的位置差、時間差、速度差和高度差捕捉有利時機，運用巧妙的傳球和假動作將球及時傳給同伴。所謂“刁”，就是傳球者要善于隱蔽自己的傳球意圖，并采用聲東擊西、虛虛實實、真假結(jié)合等方法來迷惑防守者，待有機可乘，立即將球傳出，這就是孫子兵法中所謂的“用而示之不用，能而示之不能”。要使隱蔽性傳球做到“巧”與“刁”，關(guān)鍵在于大膽多練，多用腦，尤其在比賽中更要鼓勵青少年運動員大膽果斷地應(yīng)用。

2隱蔽性傳球的訓練方法。

隱蔽性傳球與個人技術(shù)、防守隊員個人技術(shù)、整體防守技術(shù)尤其重要。另外與接球隊員跑位有關(guān)，再隱蔽的傳球，若使接球隊員無法從中獲得進攻的.機會那也是無效的。

要使青少年運動員對隱蔽性傳球有一個全面的認識，使他們了解傳球只是一種手段，并非目的，目的是要創(chuàng)造機會破門得分。所以，在運用中采用隱蔽性傳球要根據(jù)場上情況而定。常用的方法是:前場邊路帶球急進，接應(yīng)隊員尾隨其后，用腳后跟向后傳球，接球隊員直接將球傳到禁區(qū)內(nèi)，搶點射門而得分的戰(zhàn)例屢見不鮮。

要使隊員明白隱蔽性傳球的最大優(yōu)點在于“隱蔽”。正是由于隱蔽了自己的傳球意圖，才使傳球更具威脅。而隱蔽性傳球的意圖關(guān)鍵是學會用眼睛“說話”，用眼光、眼神的假象迷惑對方，造成防守隊員判斷性的錯誤;同時又必須充分用眼睛的余光擴大視野，了解場上每個攻防隊員的情況。如:國際足聯(lián)聯(lián)合會杯。日本隊對智利隊比賽中，日本隊左路進攻，與前衛(wèi)配合(背對進攻方向)，該隊員巧用右腳內(nèi)側(cè)，用眼看左側(cè)，突然把球從身后傳向了左側(cè)進攻方向(是一個大空檔)。接球隊員直接傳中，中路搶點射門得分。傳切、射門技術(shù)完美。充分體現(xiàn)了這一身后傳球，巧用眼神的作用。

啟發(fā)青少年運動員思路要廣，球路要寬，方法要多，出球要突然，落點要準確并使接球者能夠適應(yīng)。如:巴西球員蘇格拉底。在比賽中，善于用腳背外側(cè)傳球，動作小而突然，多次將球傳向進攻的反方向，達到了隱蔽傳球的目的，使進攻充滿最佳效果。

隱蔽性傳球，應(yīng)向反方向傳球，才能體現(xiàn)出奇不意，使防守者位置出現(xiàn)錯誤，取得意想不到的效果。如:我國甲a聯(lián)賽，四川對吉林隊比賽中。吉林隊前場禁區(qū)前獲得直接任意球。主罰隊員一橫傳，而接球隊員與主罰隊員相距很近，理應(yīng)是一停球，接球隊員射門。而接球隊員則未動，把防守隊員的注意力吸引到接球隊員處，球則從接球隊員跨下漏過去，插上隊員一墩破網(wǎng)。

傳球和接球是不可分割的整體。因此，要加強隊員之間的相互了解，要掌握同伴的技術(shù)情況和戰(zhàn)術(shù)意識，使配合默契有條不紊。如:1979年廣東隊邊路進攻頗具特點。容志行接球轉(zhuǎn)身，看一眼右邊鋒古廣明，邊鋒就快速切人，而容志行的長傳球則是恰到好處。充分地體現(xiàn)了完美的傳切球技術(shù)。

平時訓練應(yīng)加強對抗中的傳球練習，使隊員在比賽中，能在激烈對抗的情況下，運用正確巧妙的傳球?qū)⑶騻鹘o同伴隊員。

戰(zhàn)術(shù)預見能力是隊員運用隱蔽性傳球的思維基礎(chǔ)。教練員都應(yīng)把培養(yǎng)青少年運動員的戰(zhàn)術(shù)預見能力，作為教學訓練中的重要一環(huán)來抓。讓青少年運動員在觀摩比賽、訓練和實踐中反復觀摩體會，使之較快地提高場上攻防形勢轉(zhuǎn)換的預見能力。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇四

越來越多的人喜歡玩微信、微博，看微電影、微小說，隨著微時代的全面發(fā)展，世界正在進行一場轟轟烈烈的微革命。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，各種信息的開放，微課也在這種情況下應(yīng)運而生。微課主要是以視頻為載體，針對某一個知識點或技能講解的短片視頻內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課的使用非常方便，而且它的時間短，不用占據(jù)大量的時間，在某一個空閑的時間就可以學一點微知識，所以微課受到了越來越多的追捧，形成了一股“微課熱”。越來越多的教育工作者也紛紛投入到微教育的進程中，同時也引起了人們關(guān)于微課熱下課堂教學的相關(guān)思考。微課能夠如此受到大家的歡迎，不是沒有原因的，它有多方面的優(yōu)點。首先，微課用時很短。由于是視頻教學，短時間的學習不僅節(jié)省了大把時間，也不會讓學習者感到疲憊。尤其是小學生，小學生需要保護眼睛，所以微課的短時間學習，對小學生非常有利。其次，微課教學沒有那么多內(nèi)容，目標非常清楚，所以學者可以非常輕松地掌握所學習的重點。最后，微課程的片段性，可以作為老師講課的一個很好的補充。上課時能夠穿插這樣一個小視頻，不僅豐富了課堂知識，而且能夠讓同學們更快地掌握知識的重點。平時，也可以很方便老師獲取豐富的教學資源，完善教學計劃。從眾多方面來看，微課在小學生信息技術(shù)教學中具有重要的應(yīng)用價值。

二、微課熱中的小學信息技術(shù)教學。

雖然微課程越來越流行，作為“微課”粉絲，我們更需要冷靜對待，不能盲目地將微課移植到我們的小學信息技術(shù)教學的課程中來，生硬地模仿會導致更多問題的產(chǎn)生，通過微課學習，學生的信息技術(shù)也不一定能夠得到提高。那么怎樣使用微課，正確地使用微課，這些都是需要不斷試驗，不斷改進的。在微課熱潮下，我們要做到冷靜面對，有幾個問題是需要仔細思考的。首先就是小學生能夠全面使用微課嗎？小學生正處于習慣的養(yǎng)成期，有些小學生在學習微課的過程中，受不住其他的誘惑，打著微課的幌子去玩游戲，看電視，干各種跟學習無關(guān)的事情，這樣的學習就會導致學習下降。其次，就是使用微課的度。任何事情都需要有一個度。小學生正是長身體的時候，不能過度學習，國家這幾年一直在減負。小學生的控制力又差，那么每周多少次微課才合適呢？安排少了達不到學習的效果，安排過多，小學生身體又受不了。所以這個微課的度需要好好斟酌。最后，微課的教學計劃，微課到底應(yīng)該怎么上？在微課學習過程中，很容易就可以聽懂講的內(nèi)容，覺得自己都學會了，但是在實際操作過程中，腦子出現(xiàn)空白，什么都不會。這就屬于脫節(jié)，思想與行動的脫節(jié)，這也與信息技術(shù)課程的獨特性有關(guān)。信息技術(shù)需要很強的操作技能，技能的養(yǎng)成需要不斷地訓練，不斷地強化。僅僅靠短短的微課時間是記不住的。所以，這樣只用微課是不可以的，達不到教育的目的。

三、微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

在微課熱潮下，如何冷靜地更好地應(yīng)用微課，是一項大工程，需要不斷實踐，不斷改進，不斷，以完善微課教學。首先，要考慮我們的受教育對象，他們是一群小學生，自制力比較薄弱，所以需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應(yīng)注意做到因人而異，可以先試驗一下，如果微課的使用效果好，說明小學生已經(jīng)具備了基本的信息技術(shù)學習素養(yǎng)，有了一定的好習慣，那么微課就可以繼續(xù)進行。如果試用效果不夠好，說明微課方法還有待改進。其次，由于環(huán)境不同，決定微課是否可以進行下去。有些地方設(shè)備不夠，不能保證每位同學都有一臺電腦，這樣就不能進行微課視頻教學，老師這時可以改變一下“微”方式，不一定非要視頻教學，也可以利用圖畫，或者錄音等形式，不要拘泥于視頻一種形式。再者，由于大的教育環(huán)境的不同，各國之間存在差異，中國的學生課后需要做家庭作業(yè)，上補習班，上興趣班，他們沒有時間去“微課學院”逛。所以，中國的微課程需要集中在上課時間，在課堂培養(yǎng)小學生的自學能力，同時又能對學習進程進行監(jiān)管，問題也能得到及時解決?，F(xiàn)在我們進入了一個全新時代——微時代。微博、微信、微小說等各種微。在這股“微”風的吹拂下，我們的教育界也刮起了一股“微”風：微課。微課程作為一種新興的教學模式，無疑對現(xiàn)有的學習模式是一種沖擊，如何正確利用微課程進行小學信息技術(shù)教學工作，需要教育工作者進行不斷的改革，在微課的熱潮下，冷靜思考，找對方法，正確利用微課程提高小學生的信息文化素養(yǎng)。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇五

“微課”（microlecture）一詞最早于由美國圣胡安學院戴維.彭羅斯（davidpenrose）首次提出，是指教學過程中圍繞某個具體知識點進行的教學過程及各種教學資源的有機組合。微課的主要表現(xiàn)形式是教學視頻，一般時間在10分鐘以內(nèi)，力求對某個知識點進行有效有趣的講解。在微時代，微課作為一種新型教學資源，是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，不僅滿足移動學習和深度學習的需要，更能促進教學方式的根本改變。微課具有以下幾個特點：（1）微課一般是圍繞教學重點、難點展開，或者是課堂中某個教學環(huán)節(jié)或教學主題的相關(guān)教學，因此微課教學目標定位少而清晰，教學內(nèi)容設(shè)計精煉、教學針對性強。（2）微課的時長相對較短，一般控制在5~8分鐘左右，不會超過10分鐘。如果時間冗長，就失去“微”字這一特點。（3）微課教學資源容量小且支持網(wǎng)絡(luò)在線播放和下載。微課視頻及有關(guān)輔助教學資源的總?cè)萘客ǔＴ趲资滓詢?nèi)，視頻格式要求能支持在線播放，而且所有的教學資源都必須提供下載途徑，方便學員隨時隨地在線學習。

當前，提高學員的信息化素養(yǎng)是院校教育的重要課題，院校信息技術(shù)類課程也因此收到越來越多的關(guān)注。筆者通過自身的授課經(jīng)驗和一系列的問卷調(diào)查，對目前院校信息技術(shù)類課程教學現(xiàn)狀進行梳理，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。（1）信息技術(shù)知識日新月異，而課程設(shè)置、教材教學內(nèi)容、教學目標卻是相對固定，學員無法及時獲取新的技術(shù)知識，更不用說運用新信息技術(shù)創(chuàng)新解決實際工作中的問題。（2）教學時間不充裕，教學效果不理想。信息技術(shù)類課程不僅要讓學員具備信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用操作能力，還要培養(yǎng)學員的信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。學員在有限的教學時間內(nèi)既要接受大量的理論知識，還要學會運用所學進行實際操作，在時間不充裕的情況下教學效果大大降低。（3）院校學員在信息技術(shù)理論知識和實際操作能力上存在著很大的個體差異，信息技術(shù)類課程教學兩極分化現(xiàn)象突出，好的學員沒事干，基礎(chǔ)差的學員沒學會。課堂教學不僅要考慮全體學員的接受能力，還要重視因人施教，使每個學員在各自能力水平上進一步提升。微課作為一種新型教學資源，在信息化時代能為學員提供針對性強、個性化的教學內(nèi)容，借助微課的微教學模式可以對常規(guī)課堂教學進行改革，為目前信息技術(shù)類課程教學中存在的問題提供相應(yīng)的解決措施，更好地提升學員的信息素養(yǎng)。（1）微課能通過短小的視頻表現(xiàn)信息技術(shù)類課程教學環(huán)節(jié)中的知識點。授課者可以根據(jù)教學目的，用合適的教學方式將教學中的重點、難點問題制作成微課資源供學習者自主學習。學員可以根據(jù)個人的能力與興趣選擇適合自己的教學內(nèi)容，或者查漏補缺反復學習自己在課堂教學中沒有理解的知識點，或者自主探究教員在課堂教學中點到為止的拓展內(nèi)容。（2）微課教學的靈活性可以讓教學時間和空間不再受到限制，彌補課堂教學時間的不足。教員可以在授課前精心準備微課內(nèi)容，及時用新信息技術(shù)知識補充和完善現(xiàn)有知識體系，提高課堂教學的針對性和實效性，還可以借鑒經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，豐富教學內(nèi)容、改進教學方法和手段，提升自身課堂教學水平。（3）微課的制作需要掌握錄制屏幕和視頻剪輯等技術(shù)手段，這對其他學科的教員可能是個問題，而信息技術(shù)類課程教員在這方面優(yōu)勢明顯，基本沒有技術(shù)層面的障礙。信息技術(shù)類課程教學一般會在網(wǎng)絡(luò)化的計算機機房進行，這樣的教學環(huán)境為微課資源的利用和傳遞提供了便利的條件，有助于微課的實施，這是其他學科不可比擬的優(yōu)勢。

3微課創(chuàng)新信息技術(shù)類課程教學模式的策略途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為微課的開發(fā)和利用提供了基本技術(shù)保障，目前微課教學已在各類院校逐步展開，主要用于人員網(wǎng)絡(luò)培訓或?qū)W習交流，很多教學管理機構(gòu)還舉辦了微課比賽和教學觀摩等活動，但是要讓微課真正走進院校教學，在自主學習等教學模式創(chuàng)新方面發(fā)揮作用，還應(yīng)該掌握以下策略途徑。

3.1優(yōu)化教學設(shè)計。

微課的設(shè)計和研究應(yīng)該具有明確的指向性，要以教學培養(yǎng)目標為主線，充分考慮以學為本的教育理念和教學模式，設(shè)計開發(fā)符合教學發(fā)展規(guī)律和滿足學員信息技術(shù)能力素養(yǎng)發(fā)展需求的高質(zhì)量微課程。微課不是對現(xiàn)實課堂教學的濃縮復制，而是針對具體教學知識點或教學主題制作開發(fā)的實際教學資源。但這并不意味著任何知識點都能隨意選取制作成微課，需要對知識點進行合理選取和分解，精心選取教學中的重點、難點內(nèi)容，充分考慮所需知識點與其他知識點之間的邏輯關(guān)系，將知識點按照難易程度結(jié)合培養(yǎng)目標分為不同層次，實現(xiàn)異步式教學。微課的設(shè)計還應(yīng)落實終身學習、泛在學習的思想，充分考慮培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，把現(xiàn)有的教學資源和內(nèi)容同學員的實際知識技能需求有機結(jié)合，開發(fā)突破傳統(tǒng)具有教育意義的創(chuàng)新性教學資源，讓學員學會并運用信息技術(shù)知識技能解決實際工作學習中遇到的各種問題，更好地提高教學效果并進一步激發(fā)學員的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.2突出以“學”為本理念。

微課教學強調(diào)構(gòu)建信息化環(huán)境，支持學員以“學”為中心獲取和利用在線信息資源，注重培養(yǎng)學員的信息素養(yǎng)和知識技能。教員應(yīng)該以建構(gòu)主義學習理論為指導，以“解決問題”和“任務(wù)導向”作為學習的主線，將微課的重心放在學習活動的設(shè)計和學習環(huán)境的創(chuàng)建上。首先，微課選題要圍繞教學中的典型問題，標題和內(nèi)容要有針對性并適合多媒體表達，方便學員根據(jù)自身情況選擇需要的學習內(nèi)容自主學習。其次，微課學習是要通過解決實際問題來達到學習目標，尤其是信息技術(shù)類微課程，更要抓住學員的注意力，使學員在短時間內(nèi)更好地獲取專業(yè)知識和掌握操作技能，并且進一步提高其信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。

3.3豐富表現(xiàn)形式。

微課主要采用視頻方式教學，這是因為視頻教學相對于其他教學方法而言，更容易被學員接受和理解。微課視頻的內(nèi)容要在短時間內(nèi)迅速抓住學員的注意力，就應(yīng)該綜合運用視頻技術(shù)手段展現(xiàn)核心概念，比如通過特寫、慢放等特效形式強調(diào)重要知識點和關(guān)鍵操作步驟，或者采用動畫、圖片、聲音等表現(xiàn)形式對枯燥、復雜的學習內(nèi)容進行簡明化、趣味化加工，便于學員理解和記憶。同時，微課作為一種教學資源還應(yīng)包含教案、課件等配套材料，學員在線觀看微課視頻的同時還能瀏覽教案和課件內(nèi)容，甚至查看其他同學的評論信息。這樣不僅方便學員互相交流學習，授課者也能從學員的反饋中了解微課教學的實際效果，進而可以據(jù)此不斷動態(tài)更新和改進微課教學。

3.4架設(shè)微課網(wǎng)絡(luò)平臺。

微課教學資源開發(fā)建設(shè)必須結(jié)合原有的課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)整合各學科各專業(yè)教學資源，構(gòu)建各專業(yè)課程的微課資源數(shù)據(jù)庫，將其融入整個教學資源體系，這樣一方面可以配合課堂教學，為學員網(wǎng)絡(luò)化、自主化學習創(chuàng)造條件，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以最大限度地實現(xiàn)微課教學資源共享化，授課者不僅能從他人的微課教學中受到啟發(fā)，還能直接使用經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，從而豐富教學內(nèi)容，進一步完善現(xiàn)有的微課教學方法手段和提升課堂教學水平。微課網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計要立足從學員的需求入手，方便教學雙方使用微課資源，因此網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)具有交互學習、資源搜索等功能，展現(xiàn)微課學習的便捷和趣味性。

4結(jié)語。

微課作為一種新型教學資源，不僅可以作為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充和有效拓展，而且在自主學習等教學模式創(chuàng)新實踐活動中有著獨特的優(yōu)勢。將微課引入信息技術(shù)類課程教學是一種必然趨勢，但如何推動微課的廣泛運用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課平臺、完善微課的訓練評價反饋機制，還需要更多教育工作者進行深入的研究和探討。

作者:朱建華單位:南京政治學院軍事信息管理。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇六

摘要：信息技術(shù)課程是初中學生一門必修課程，對于提高初中學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力都有著非常重要意義。本人通過近幾年初中信息技術(shù)教育教學中的實踐探索，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學的幾點探索與體會。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；應(yīng)用基礎(chǔ)；實踐探索；課堂教學。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及初中教育教學改革的深入，初中信息技術(shù)教育教學也發(fā)生著巨大的變化，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)實用型綜合性人才是當前初中信息技術(shù)教育的重要培養(yǎng)目標之一。我們廣大信息技術(shù)教師要激發(fā)初中學生課堂學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，營造愉悅、和諧的課堂學習環(huán)境。只有這樣，才能有效提高我們初中信息技術(shù)教學的實效。本人結(jié)合近幾年信息技術(shù)教育教學經(jīng)驗，從新課程教學實際入手，談一談我自己的探索和體會。

1以信息技術(shù)需求為教學目標，合理安排課堂教學內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了普及和廣泛的應(yīng)用，它在人們的日常生活、學習、工作中發(fā)揮著不可替代的作用，社會上的各行業(yè)也因為有了信息技術(shù)的輔助從而得到了快速的發(fā)展。所以在初中信息技術(shù)教學中我們要以提高初中學生的應(yīng)用能力以及解決實際問題的技能為主。信息技術(shù)教材是我們課堂教學的依據(jù)，首先教師要充分利用好信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，根據(jù)學生的身心特點合理安排和專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，有針對性地增、減教學內(nèi)容。

2創(chuàng)設(shè)愉悅課堂情境，激發(fā)學生學習樂趣。

興趣是初中學生最好的老師，興趣是他們學習的最好內(nèi)在動力，無論哪門初中課程的學習，學生只要對此產(chǎn)生了較強的興趣，他們就會自主投入到學習之中去。信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學科相對來說比較抽象、概念性強，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容與學生信息技術(shù)實際水平，創(chuàng)新課堂教學方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，吸引初中學生的注意力，激發(fā)學生課堂學習興趣。下面談兩種常用的課堂教學激趣方法。

2．1以物激趣。實物是最形象可觀、最具體的，在信息技術(shù)課堂教學中教師可以充分運用現(xiàn)有實物進行教學，以激發(fā)學生課堂學習興趣。例如：講解信息技術(shù)的組成這一章節(jié)時，我提前準備了兩臺已經(jīng)報廢的電腦，在講解了課本基礎(chǔ)知識后，讓初中學生分組去“解剖”這兩臺電腦，加深學生對信息技術(shù)硬件的了解。有的學生在拆完后又憑借自己的印象與用課堂所學知識把報廢電腦重新組裝起來了，雖然這對初學電腦的學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，但這也激發(fā)了學生的學習興趣。

2．2以疑激趣。學貴有疑，在信息技術(shù)課堂教學中利用疑問可以充分激發(fā)初中學生的好奇心，調(diào)動他們的學習欲望，從而促使他們主動思考、積極探索，提高學生課堂學習的興趣。例如，講解完word2003中的'圖文混排教學內(nèi)容后，我及時展示出提前準備好的一份word文檔，這份文檔運用了圖文混排教學內(nèi)容，但其中設(shè)置了幾處錯誤，讓學生運用課堂所學知識把它們找出來。文檔精致的外觀、新穎的設(shè)計形式立刻吸引了初中學生的注意力，調(diào)動了學生濃厚的興趣，取得了良好的課堂教學效果。

3充分發(fā)揮教師的主導性，培養(yǎng)初中學生的自學能力。

對于快速發(fā)展的信息技術(shù)信息技術(shù)，只有不斷學習、不斷創(chuàng)新才能不被社會淘汰，這也決定了初中學生必須具備終身學習的觀念與能力，而要培養(yǎng)學生終身學習能力就必須從培養(yǎng)學生自主學習能力入手。我們教師是課堂教學的引導者，對課堂教學起著至關(guān)重要的引導作用，所以我們教師要充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，促使初中學生主動去學習，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。這就要求我們信息技術(shù)教師做到以下幾點：第一，教學備課力求要少而精，突出重點、強化難點；第二，課堂教學增強師生互動，盡量多的與學生進行情感交流和溝通，通過交流了解初中學生對教學知識點的理解與掌握程度；第三，對教學重點、難點內(nèi)容要充分利用好板書，加深學生的理解與掌握。第四，每堂課都要安排一些適當?shù)幕顒幼寣W生主動去探究。以信息技術(shù)運用基礎(chǔ)教程中excel2003表格的教學內(nèi)容為例，我在教授完“數(shù)字屬性”的基本操作方法后，表格的字體屬性和邊框?qū)傩缘牟僮骶桶才帕藢W生自學，遇到困難時我及時給予一定的指導，整個課堂教學過程將是學生自主學習、自主探究、教師及時指導的過程，這樣大大增強了師生之間的互動，活躍了課堂教學氣氛，讓初中學生在自主學習中獲取了知識，體驗到了成功的樂趣，有助于學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣。

4加強初中學生課堂實踐操作，提高課堂教學效率。

初中信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最突出的特點是學生實踐性較強，很多知識需要學生自己通過上機操作和實踐來獲得。因此在信息技術(shù)課堂教學中，我們教師要特別注重初中學生的動手操作和實踐，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，每節(jié)課都要留出充足的時間讓學生自己去探索、去分析。一般情況下我只是對所學內(nèi)容的重點、難點進行必要的講解和演示。布置課堂練習是提高初中學生動手實踐能力的有效方法，在課堂練習中，學生之間可以研討、交流，這樣充分發(fā)揮了學生自己的想象力，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生主動去探究。還是以ex－cel2003表格的教學為例，講解完excel2003表格的基本操作方法后，我安排了excel成績單課堂練習，需要學生自主完成，如果學生遇到操作中困難時我會及時給予一定的方法指導。在整個課堂教學過程中，學生的主觀能動性、學習積極性、學習興趣得到里充分調(diào)動，大大增強了師生間的活動互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了信息技術(shù)課堂教學的實效。由于初中學生之間的個體差異，課堂練習一定要有梯度，有些練習有一部分學生不能獨立解決，這就要求我們信息技術(shù)教師進行及時適當?shù)闹笇?，所以在課堂操作練習中，教師要隨機及時輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們教師還要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)初中學生的操作練習中的薄弱環(huán)節(jié)，對一些初中學生操作掌握不牢固的地方再次、多次地演示、講解，做到今天問題今天解決，這樣就會大大提高初中信息技術(shù)課堂教學效率?？偠灾?，我們初中信息技術(shù)教師要提高《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學效果，首先要激發(fā)初中學生課堂學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，這就需要信息技術(shù)教師合理利用好教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，營造愉悅、和諧的課堂學習環(huán)境。只有這樣，才能有效提高初中信息技術(shù)教學的實效，才能有效提高初中學生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

作者:杜建偉單位:河北省秦皇島市昌黎縣新集鎮(zhèn)初級中學。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇七

微課又被稱為mini-lesson或mini-course,顧名思義,mini是指迷你,小型的意思,它是用視頻作為載體,以課堂知識點為內(nèi)容的一種教學方式.微課的特點主要包括以下幾點。第一，微課的教學時間一般比較少，圍繞著某個固定的知識點展開，在5到8分鐘之間，最長也在10分鐘以內(nèi)，這也決定了微課教授的知識點有著內(nèi)容精煉、針對性較強的特點，有利于學生自主學習。第二，微課作為一種迷你課程，它有著一定的時長限制，它的文件很小，一個微課資源視頻和與其相關(guān)的輔助資料的大小一般都是幾十兆。

二、高中信息技術(shù)教學的發(fā)展和阻礙。

隨著我國的科技水平不斷的提高，高中信息技術(shù)教學也隨之受到社會的廣泛關(guān)注。但是面對高考升學這個一直以來的大難題，很多學校對高中信息技術(shù)教學也不夠重視，學生和家長對這方面知識點的學習激情也不是很濃，因為信息技術(shù)課程畢竟沒有加入升學考試的科目里。再加上學生們各自的生長環(huán)境背景不同，對計算機應(yīng)用的水平有著一定的差異，在信息技術(shù)課程相關(guān)的知識點上，掌握程度也存在著很大的差別，這樣就很難滿足學生們對課程知識的不同需要，同時也增加了老師們教學的困難程度[2]。同時因為此課程開設(shè)的時間較短，所以其教學體系也不太完善，沒有形成針對學生實際情況來開展教學的完整方式，并且教師水平也參差不齊，大多數(shù)信息技術(shù)老師也并非科班出身，甚至有些學校還是別的學科的老師代上，直接擠掉信息技術(shù)這門課程。所以，高中信息技術(shù)教學在其發(fā)展的過程中還存在著諸多阻礙。

微課與高中信息技術(shù)教學的完美結(jié)合。

因為高中信息技術(shù)教學的缺陷如對個體的針對性較弱。且對學生的吸引力不強，所以其在教學的效果上收獲不大，而微課的興起，恰恰滿足了學生們個性化學習的需要。首先，微課可以由不同學業(yè)水平的學生自主挑選，選擇適合自己水平的教學資料，這樣就能讓學生取長補短，又可以幫助學生有針對性的強化自己容易忘記的知識點，從而提高學習效率。其次，根據(jù)國外的一些統(tǒng)計和科學研究證明，人的有效的注意力集中時間一般在10分鐘左右，同時網(wǎng)絡(luò)調(diào)查又證明學生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的注意力集中的時間比傳統(tǒng)課堂上集中的時間更短，而微課恰恰有著短小精悍，主題鮮明的特點，這樣就避免了學生注意力分散而導致知識點漏記的缺陷。而且學習后，有問題當場就能詢問老師，也避免了自學無人解疑答惑的尷尬。所以微課可以作為輔助手段來與信息技術(shù)教學完美結(jié)合，但并不能完全代替教師授課。在教學過程中，遇到難題還需要教師的指導與檢查。最后，以教師的角度來看微課與高中信息技術(shù)教學的結(jié)合，其改變了傳統(tǒng)模式教學老師要重復回答同一個問題的缺陷，微課是一種非常重要的教學資源，它使教師在備課和課堂教學的資源分配運用上，得到更顯著的實際效果。老師們可以把更多的精力放在學習水平較高的學生身上，也可以節(jié)約大量的時間用來豐富自己的教學內(nèi)容，引進更多的優(yōu)秀教學微課資源，從而提升自己的專業(yè)水平和課堂教學水平，整體上拔高教育力量，所以，微課與高中信息技術(shù)教學的完美結(jié)合應(yīng)該受到廣泛的重視及運用。

四、結(jié)束語。

通過以上的分析研究證明：隨著信息技術(shù)和科技水平的快速發(fā)展，微課是一種很好的高中信息技術(shù)教學輔助手段，它作為一種新興的教育資源，完全符合學生們的學習方式和習慣，具有很強的針對性，演示的都是特定的知識點，當學生看完后，可以清晰的回憶起所學的內(nèi)容，利于知識點的加深鞏固。有效解決了對于高中信息技術(shù)課程教師不夠重視和學生學習積極性不高等方面的缺陷，也解決了學生不同學習背景下的知識結(jié)構(gòu)差異大的缺陷，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

作者:張芳單位:江西省贛州市信豐縣天華職業(yè)技術(shù)學校。

節(jié)水灌溉技術(shù)論文如何寫篇八

由于小學生是初次接觸信息技術(shù)教育，對信息技術(shù)操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態(tài)，因此小學生在初次學習信息技術(shù)的時候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學生需要掌握的基本信息技術(shù)技能操作主要有一下幾點：

（1）懂得如何啟動和關(guān)掉計算機；

（2）了解計算機操作系統(tǒng)的原理和基本用法；

（3）知道如何使用鼠標和在鍵盤上進行簡單的打字；

（4）在網(wǎng)上搜索查找資料；

（5）會使用計算機自帶的一些畫圖軟件，知道如何用計算機中的office系列的ppt、word、excel等的操作。

由于小學生是第一次解除學習信息技術(shù)，所以他們學習的信息技術(shù)教學內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，所以老師給他們既定的教學目標也不應(yīng)該過高，要恰當好處的為他們制定教學目標，使他們在追求學習目標的過程中完成學習任務(wù)。通過在其他教育改革基地的測試調(diào)查顯示，適合小學信息技術(shù)教育教學的目標主要有以下幾點：

（1）能通過打字或者簡單的游戲，熟悉計算機的各項基本操作；

（2）學會利用信息技術(shù)收集和處理數(shù)據(jù)，解決現(xiàn)實生活中事情；

（3）懂得如何使用計算機并在使用過程中規(guī)范使用；

（4）利用計算機信息技術(shù)指導生活和學習。

小學信息技術(shù)教育教學主要是讓學生對計算機有簡單的認識和了解，在學生使用的過程中注意一些須知事項。學好信息技術(shù)教育教學除了需要老師認真教學之外，還需要學生在學習的過程中多多觀察和發(fā)現(xiàn)。學好信息技術(shù)教育主要有以下一些策略方法：

（一）言傳身教，讓學生注重操作規(guī)程。計算機是一種高端而精密的儀器設(shè)備，操作起來也有一定的困難，老師在第一堂信息技術(shù)教育課堂中，應(yīng)該對學生言傳身教，讓他們對計算機的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯誤。在初次操作中，老師要詳細的告訴學生每一個細節(jié)、動作、要旨。首先，老師要讓學生學習如何規(guī)范開啟計算機，這是首要的也是必須的。在主機上有一個黑色按鈕，學生在按一下之后就等待計算機開啟，不要急急忙忙地連續(xù)按開機鍵。在使用鍵盤的時候，老師讓學生左手放在鍵盤左側(cè)，小拇指控制qaz鍵，無名指控制wsx鍵，中指控制edc鍵食指控制rfv鍵，右手食指控制jin鍵，中指控制okm鍵,無名指控制pl鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的tyughb鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學生自己操作，學生也要在練習中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會導致鍵盤失靈的。此外，鼠標、畫板、ppt、rord、硬盤的使用，學生要自己多多摸索，不會的主動向同學和老師尋求幫助。通過老師的言傳身教，學生對計算機基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規(guī)范操作，這對小學生學習信息技術(shù)有良好的奠基作用。

（二）學以致用，讓學生在快樂中學習。學習的目的就是為了更好地應(yīng)用，信息技術(shù)也不例外。在學生熟悉掌握了計算機一些基本操作步驟后，老師便可以讓學生將他們學到的計算機知識應(yīng)用到實際中，讓他們在快樂中更好地學習知識。當快到母親節(jié)或者父親節(jié)的時候，學生可以應(yīng)用計算機中自帶的畫板，為父母畫一張畫。在畫畫的時候，學生可以根據(jù)自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細，畫錯的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學生還可以借助計算機中的多媒體播放器，給自己描畫的圖片配上優(yōu)美的音樂，最后用其他發(fā)送方式發(fā)給父母，表達自己對他們濃濃的愛意和關(guān)心。學生在繪畫的過程中，實際就是對畫板、音樂以及其他各種系統(tǒng)的簡單操作，這種學習方式不但使學生溫故知新，而且還將其學以致用，使學生在快樂中學習。此外，學生還可以用ppt和word相結(jié)合，制作一個自己喜歡的課表。在制作課表的時候，學生可以根據(jù)自己的.需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用ppt給課表在加一些自己喜歡的圖片，設(shè)置圖片的樣式，將圖片置于課表時間和科目的下面。在制作課表的一些列動作中，學生熟悉的掌握了ppt和word的操作，還制作出了自己在學習中使用的課表，解決了課表樣式單一簡單的問題。

（三）游戲進課堂，帶動學生學習信息技術(shù)。愛玩是小學生的天性，老師在信息技術(shù)教育教學中要緊緊抓住學生這個特性，在課堂教學中引入游戲教學環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習信息技術(shù)。在課堂上只學習信息技術(shù)是非?？菰锏模蠋熆梢栽诮虒W中引入游戲，讓學生通過游戲的方式來獲得更多的信息技術(shù)知識，運用打字游戲來來練習學生對鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個同學能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，打字字數(shù)最多，而且出現(xiàn)的錯誤最少，哪個同學就算獲勝。小學生的爭強好勝心強，為了獲得勝利，他們會在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學到的全部本領(lǐng)。就是這樣一個小小的游戲，使學生們在比賽中熟悉的練習打字手法。此外，老師要有選擇、有計劃、有組織地給學生們挑選一些游戲，既可以使學生在娛樂中學習，又可以在學習中獲得快樂。例如電腦系統(tǒng)中的“撲克大戰(zhàn)”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來鍛煉學生對鼠標的使用。通過以游戲進入課堂教學的方式，帶動學生學習信息技術(shù)，而且使學生在快樂中學習，學習時獲得快樂，可謂是一舉兩得，學習娛樂兩不誤。

四、結(jié)束語。

提高小學信息技術(shù)教育教學任重而道遠，信息技術(shù)教學的方法還有待于進一步改進和提高，我們要在教學過程中不斷探索求知，找到適合小學生學習的方法，幫助他們掌握信息技術(shù)的技巧，從而達到信息技術(shù)教育教學的目的。