2023年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)(模板10篇)

總結(jié)既是一種反思，也是對(duì)過(guò)去的一次總結(jié)和概括。編寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，力求清晰、簡(jiǎn)潔、易讀。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望可以給大家提供一些參考和啟發(fā)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇一

魯迅(1881～1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。

寫作背景。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。

詞語(yǔ)解釋。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。

三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著作者的思想感情，閱讀要細(xì)心體會(huì)。

描寫景物的方法。

首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。

景物描寫的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

記敘的順序。

學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。

對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇二

一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是：

先橫后豎十一十。

先撇后捺人丿人。

從上到下主亠。

從左到右川丿。

先外后里再封口田。

先中間后兩邊山。

從外到里向。

二、漢字結(jié)構(gòu)。

獨(dú)體字：天、木左右結(jié)構(gòu)：說(shuō)、你上下結(jié)構(gòu)：忠、秀。

左中右結(jié)構(gòu)：謝、做上中下結(jié)構(gòu)：意、喜全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、園。

半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇品字結(jié)構(gòu)：森、晶。

三、查字典。

查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說(shuō)來(lái)，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數(shù)筆畫查。查字典要注意選擇義項(xiàng)。給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，有時(shí)需聯(lián)系上下文。

修辭方式。

是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：

比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。

1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。

3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。

5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問答在句中。

設(shè)問：可以直白的說(shuō)就是自問自答。

6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。

8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。

9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。

10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。

11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。

12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。

以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。

如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

2、善于歸類。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇三

河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心。

我的祖先，早已把我的一切烙上中國(guó)印。長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河，在我心中重千斤，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。

你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。

我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。啊，長(zhǎng)江!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇四

(2)德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

幽徑——隱蔽、僻靜的小路。

(3)近義詞。

幽徑——僻徑唱和——應(yīng)和吟誦——吟詠津津樂道——侃侃而談陡峭——峻峭。

(4)反義詞。

流淌——凝固清涼——炎熱精致——粗糙。

2、句子。

(1)在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

理解：這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖短，卻有深意。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。

(2)啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

理解：把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

(3)我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

理解：這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知已”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

(4)走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

理解：一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的方法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

理解：這是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人方法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

(6)這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

理解：在這段話中，作者把山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀當(dāng)作自己的朋友，跟他們熱切地打招呼。這些朋友也用自己獨(dú)特的方式與作者應(yīng)和。從中我體會(huì)到了作者與山中朋友們的深情厚誼。

3、課文。

本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇五

：2013重慶已經(jīng)開始，重點(diǎn)中學(xué)在收取擇校生的時(shí)候主要是看孩子小學(xué)5、6年級(jí)的期末考試成績(jī)。小學(xué)六年級(jí)期末考試就要開始，考好這次測(cè)試對(duì)學(xué)生升學(xué)有重要的作用。下面是重慶編輯整理的重慶小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，2013重慶學(xué)生可以參考復(fù)習(xí)。

第一單元有關(guān)大自然的詩(shī)句

1、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

2、造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

3、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

4、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

5、臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

6、不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。（元稹）

第二單元 “祖國(guó)在我心中”的名人名言

1.我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

2.我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著我地祖國(guó)和人民。

3.唯有民族是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有新進(jìn)步 （魯迅）

4.我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。（巴 金）

第三單元中華傳統(tǒng)美德的名言警句

1.輕諾必寡信。 《老子》 2.民無(wú)信不立。 《論語(yǔ)》

5.有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁?/p>

第四單元有關(guān)環(huán)境保護(hù)的選口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)

1.善待地球就是善待自己。 2.拯救地球就是拯救未來(lái)。

3.但存方寸地，留與子孫耕。4.有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

5.珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

第五單元魯迅先生的名言警句

1.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>

2.其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆?鄉(xiāng)》

3.我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》

4.時(shí)間就是性命，無(wú)端空耗別人的時(shí)間，其實(shí)就是無(wú)異于謀財(cái)害命的《門外文談》

第六單元詩(shī)詞：

1、詩(shī)經(jīng)《采薇》昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。

2、《春夜喜雨》【唐】杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

3、《西江月夜行黃沙道中》【宋】辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

4、《天凈沙。秋》【元】白樸 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

第七單元唐代詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

第八單元和“藝術(shù)的魅力”有密切關(guān)系的成語(yǔ)：雕梁畫棟 巧奪天工 獨(dú)具匠心

本學(xué)期要求背誦的課文及相關(guān)段落：

第一課：背誦自己喜歡的段落 第五課：把感受最深的部分背下來(lái)

十五課：把感受最深的部分背下來(lái) 十七課：背誦第一自然段

二十五課：全篇 二十六課：第九自然段

1、本冊(cè)出現(xiàn)的資料袋：17課課后魯迅先生的介紹；25課《伯牙絕弦》課后關(guān)于這個(gè)故事的介紹；26課課后關(guān)于貝多芬的介紹。

2、《回顧。拓展》：第二單元：祖國(guó)版圖上的世界之最；第三單元和第七單元：《課外書屋》里介紹的書與作者；第四單元：“竭澤而漁”的意思；第八單元：“響遏行云”的意思。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇六

氣喘吁吁：吁吁，形容出氣聲。炯炯有神：炯炯，形容眼睛明亮。

望而卻步：卻，停止，后退。半途而返：返，回。半途而廢：廢，停止。頗有節(jié)奏：頗，很。

二、理解課文。

1、《天游峰的掃路人》從題目中的“天游峰”你預(yù)測(cè)到。

天游峰一定很高，在這座山上的人就好像在天上游覽;“掃路人”可猜測(cè)本文主要是寫掃路的人。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。

2、這篇課文最大的特色是運(yùn)用了反襯的手法。

首先，作者運(yùn)用2、7兩個(gè)自然段對(duì)天游峰進(jìn)行了描寫，作者通過(guò)形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)寫出了天游峰“高”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，以此來(lái)反襯掃路人自強(qiáng)不息，自信豁達(dá)的人生態(tài)度;其次，作者還寫了游人們爬天游峰的表現(xiàn)：氣喘吁吁、大汗淋漓，心態(tài)：望而卻步，半途而返，一來(lái)烘托山的高與險(xiǎn)，二來(lái)與老人的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，反襯出老人的不畏艱險(xiǎn)，自信豁達(dá)的精神。

3、文中有兩處描寫老人外貌的句子，一處重在寫著裝，一處重在寫容貌，寫出了老人：樸實(shí)善良、有精氣神的特點(diǎn)。

(這是給讀者的初步印象。)。

小結(jié)：我們?cè)趯?duì)人物品質(zhì)進(jìn)行分析的時(shí)候，可以抓住他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等正面描寫，也可以關(guān)注環(huán)境、其他人的言行等側(cè)面描寫來(lái)分析，以此來(lái)感受他的真正的內(nèi)心世界。

4、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

我的理解是：這位老人給我留下了深刻的印象，我從心底里佩服他，他的自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度也深深地影響了我，使我終生難忘。

5、掃路人形象：樸實(shí)熱情、自信樂觀、豁達(dá)開朗、自強(qiáng)不息。

充滿自信熱愛生活。

6、你覺得老人每天這么干活真的像他說(shuō)的“不累”嗎?老人為什么說(shuō)不累?

當(dāng)然不會(huì)不累，老人干活很累。老人說(shuō)不累，是因?yàn)樗軜酚^，懂得在忙碌辛苦中看到生活中的好風(fēng)景，老人對(duì)生活充滿熱愛，充滿希望，這是一種很好的生活態(tài)度。

7、《天游峰的掃路人》告訴我們：生活中要像老人那樣，做一個(gè)樂觀自信、豁然開朗、熱愛生活的人。

8、第7小節(jié)“頂天立地”寫出天游峰的高險(xiǎn);。

“層層疊疊”’“一千八百多級(jí)”表現(xiàn)出天游峰石級(jí)多，攀登難;從”氣喘吁吁”、“大汗淋漓”可以看出游客攀登難和累;從“望而卻步”“半途而返”可以看出游客的畏難情緒;從“不禁倒抽了一口氣”可以看出老人辛苦的程度讓作者很吃驚，這些詞語(yǔ)都反襯出老人自強(qiáng)不息，熱愛生活的精神。

9、小結(jié)：至今，我們已游覽了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、雄偉壯麗的長(zhǎng)江，美妙絕倫、富有詩(shī)意的三亞落日，波瀾壯闊、景觀獨(dú)特的煙臺(tái)的海，神奇美麗、別有洞天的雙龍洞，高聳入云、令人望而生畏的武夷山天游峰。

你登上天游峰后會(huì)想到的詩(shī)句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

三、積累：

1、山高的詞語(yǔ)：高不可攀、高聳入云、崇山峻嶺、巍然屹立、頂天立地。

2、形容害怕的成語(yǔ)：望而卻步、半途而返、心驚膽戰(zhàn)、望而生畏、毛骨悚然、驚慌失色。

3、形容累的成語(yǔ)：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗流浹背、筋疲力盡、心力交瘁、疲憊不堪。

4、寫人外貌的成語(yǔ)：炯炯有神、慈眉善目、眉清目秀、唇紅齒白、明眸皓齒、其貌不揚(yáng)。

5、熟背第2、7、8小節(jié)。

6、有關(guān)自信樂觀的名言：

提起千斤重，放下二兩輕。假如生活欺騙了你，不要難過(guò)，不要憂傷。

在愁苦的日子里心平氣和。相信吧，幸福的一天終究會(huì)來(lái)臨?！障＝?。

有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！挷{。

天生我材必有用?！畎壮林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a。

青春活潑的心，決不作悲哀的停留?！某钤七^(guò)眼散如煙，我性從來(lái)便樂天。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)。

詞兩首。

1、會(huì)背誦、默寫、解釋這兩首詞。

2、《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。

詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花深處，把棲息的水鳥都嚇飛了。這首詞寫出了詞人郊游時(shí)的愉悅，表達(dá)了她對(duì)生活的熱愛。

3《如夢(mèng)令》中“醉”表明詞人心情愉快，是開懷暢飲的結(jié)果?！安恢?dú)w路”的原因可能是“日暮”和詞人“醉”了，也可能是詞人興致很高，流連忘返。兩個(gè)“爭(zhēng)渡”表現(xiàn)了詞人急于從荷花叢中找到正確的路徑的心情。

4、《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，張志和，號(hào)“煙波釣徒”。

詞中了描繪春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，贊美了漁家的生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)無(wú)憂無(wú)慮、悠然自得的生活的向往。

5、《漁歌子》中張志和說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，表面看“不須歸”的原因是雨小，魚肥，穿了蓑衣，戴了斗笠，漁翁已經(jīng)陶醉在春天的美景中了，實(shí)際是“不想歸”，原因是不愿再涉足朝廷的風(fēng)浪.透露出詞人淡泊之情和對(duì)大自然的喜愛。

6、《如夢(mèng)令》和《漁歌子》都是詞牌，我知道的詞牌還有：清平樂、憶江南、水調(diào)歌頭、沁園春、西江月。

4、興盡：興，興致。

盡了興致，游興得到滿足。不須：不必，不一定要。

日暮：夕陽(yáng)西下沉醉：大醉藕花：荷花。

5、拓展：

(1)與荷花有關(guān)的詩(shī)句(夏天)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)垂釣的詩(shī)句：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

(3)春天的風(fēng)、雨：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(由“細(xì)雨”想到)。

(4)《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”

《聲聲慢》。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇七

青山與碧水之間，有棵蔥郁的高山榕。它沒有青山的偉岸，沒有碧水的秀麗。它只是在萬(wàn)千青青小草的簇?fù)碇?，默默地向天地?fù)伍_自己的一片蒼翠，呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽(yáng)。

自春至夏，自晨至昏，來(lái)自各地的人們，帶來(lái)無(wú)數(shù)人深深的祝福。人們流連在樹下，親近留下一代偉人足跡的這片土地。這九州熱土，融入了他老人家多么深沉的愛啊!他說(shuō)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?！彼淖鎳?guó)和人民也將永遠(yuǎn)熱愛他、懷念他，如同他深沉的愛一樣。

那棵高山榕蔥蘢耀眼，華蓋如傘，生命勃發(fā)……。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇八

讀讀寫寫：

讀讀記記：

神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元稹)。

第二組。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))。

我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)。

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)。

我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。(巴金)。

第三組。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。

不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！抖Y記》。

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁?。

第四組。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來(lái)。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。

第五組。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

殷勤失業(yè)窘相厚實(shí)苗頭面孔輕視陡然艱苦軟綿綿牛毛細(xì)雨結(jié)結(jié)巴巴大病新愈。

日積月累：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊贰?/p>

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》。

我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》。

時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！堕T外文談》。

第六組。

詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)。

昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

春夜喜雨唐·杜甫。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

西江月·夜行黃沙道中宋·辛棄疾。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

天凈沙·秋元·白樸。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

第七組。

讀讀寫寫：

讀讀記記：

日積月累：馬詩(shī)唐·李賀。

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

第八組。

讀讀寫寫:。

譜寫幽靜蠟燭失明純屬陌生清幽琴鍵陶醉蘇醒飛奔記錄萊因河霎時(shí)間微波粼粼。

讀讀記記：

多讀。

就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記。

就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫。

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。

1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。

2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。

3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇九

1、比喻。

常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。

如：我們是祖國(guó)的花朵。

比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(zhǎng)得好像她媽媽。(x)。

2、擬人。

把物當(dāng)作人來(lái)寫，使物像人一樣。

如：青蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語(yǔ)來(lái)寫小動(dòng)物。

3、夸張。

故意對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。

如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

4、排比。

把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。

如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全國(guó)的人民心一齊歡躍起來(lái)。

5、設(shè)問。

自問自答。

如：海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。

6、反問。

無(wú)疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。

如：毒刑拷打算得了什么?

7、疑問。

提出問題。

如：今天你去圖書館看書嗎?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)篇十

在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代,相信大家一定都接觸過(guò)知識(shí)點(diǎn)吧，那么關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都有哪些呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)人教版，僅供參考。

第一單元。

第2課山雨。

1.比喻句：

(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

2.擬人句：

(1)飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。

第3課草蟲的村落。

1.擬人句：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。

3.連動(dòng)句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。

4.“把”字句：直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。

第4課索溪峪的“野”

1.擬人、比喻句：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著.，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

3.比喻句：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了能力，又開闊了學(xué)生的眼界?；A(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的是語(yǔ)法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。

如：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。

課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個(gè)輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于標(biāo)點(diǎn)、修改病句、擴(kuò)句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。

二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用手抄報(bào)或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

在此基礎(chǔ)上把重點(diǎn)課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。在課外閱讀練習(xí)時(shí)，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。

注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過(guò)程中，又進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)、修改病句及擴(kuò)句的練習(xí)。

這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機(jī)地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡(jiǎn)單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。

再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題出來(lái)了，在交流的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來(lái)，課下取經(jīng)的方式解決，爭(zhēng)取不留尾巴。

篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時(shí)間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會(huì)提高。

在生活中，我們最需要的品格就是堅(jiān)強(qiáng)，毅力。擁有堅(jiān)強(qiáng)的品格就能跨過(guò)困難，越過(guò)荊刺。給充滿坎坷的人生留下光輝和榮耀，讓成功永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。

一個(gè)小女孩，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，要走幾里路。一天，在去學(xué)校的路上，小女孩腳一滑，不小心跌進(jìn)了一個(gè)四十多米深的大坑里。小女孩昏迷了一天，清醒過(guò)來(lái)后，覺得只有靠自己爬出去，才能生存下來(lái)。于是她就日夜不停的攀爬，餓了，咬根小樹枝鼓勁，渴了，吮吸樹葉上的露水。用小樹枝當(dāng)工具一步一步往上爬，爬上去摔下來(lái)，又爬。不怕失敗，不怕困難，經(jīng)過(guò)七天七夜的掙扎和努力，終于爬了上來(lái)，回到了家，讓家人十分驚喜。

生活中的啟示，作者在生活中學(xué)習(xí)到了最重要的品格，堅(jiān)強(qiáng)和毅力。