最新七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫(實(shí)用13篇)

教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。教案范文可以幫助教師了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課堂組織，以及如何評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇一

課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象，涉及的時(shí)空尺度大，學(xué)生對(duì)具體的地理分布知識(shí)掌握不多，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用能夠較好地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲大洋的知識(shí)，對(duì)他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識(shí)鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)分析案例，結(jié)合課件，提供多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，改變地理學(xué)習(xí)方式，令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

心理學(xué)原理告訴我們：?jiǎn)我淮碳び兄洃?，多種感官協(xié)同作用對(duì)記憶的幫助更大。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動(dòng)形式和多種教學(xué)手段，把學(xué)生的頭、手、口、眼、耳動(dòng)員起來(lái)，讓學(xué)生多想、多做、多說(shuō)、多看。通過(guò)學(xué)生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進(jìn)行討論，互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

新課程的一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生拼圖等操作可能會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，但這恰巧會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時(shí)，在上課過(guò)程中，力求讓自己去組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始自終處于主體地位，并體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂，最大限度的拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在實(shí)際操作過(guò)程中存在一些問題：在學(xué)生案例分析過(guò)程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵，如何對(duì)活動(dòng)時(shí)間的適時(shí)控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時(shí)其他學(xué)生的活動(dòng)怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效，如何針對(duì)不同班級(jí)學(xué)情進(jìn)行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇二

編者按：小編為大家收集發(fā)布了初二地理試題：七年級(jí)地理海陸的變遷練習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助。

1、舉例說(shuō)明地球上滄海桑田的變化及其原因。

2、知道人類活動(dòng)對(duì)海陸變化能產(chǎn)生影響。

3、了解大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

1.造成地球上海陸變遷的主要原因是()

a.人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)b.全球的氣候變化和自然災(zāi)害

c.大量的水土流失和填海造陸d.地殼變動(dòng)和海平面的升降

2.下列現(xiàn)象與形成原因的連線錯(cuò)誤的`是()

a.在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)巖層中含有魚、海藻等海洋生物化石——地殼抬升。

b.在我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)有古河流及水井等遺跡——地殼下沉

c.歐洲的荷蘭全國(guó)約四分之一的陸地低于海平面——海水侵蝕

d.非洲的西部海岸與南美洲東部海岸輪廓相似——破裂分離

3.下列國(guó)家中不太可能進(jìn)行填海造陸活動(dòng)的是()

a.中國(guó)b.日本c.英國(guó)d.蒙古

4.下列關(guān)于海陸輪廓的說(shuō)法正確的是()

a.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不變的

b.世界上七大洲、四大洋的位置是不斷變化的

c.世界上海陸輪廓自古就是這樣的

d.世界上海陸輪廓部分地區(qū)變化，部分地區(qū)不變

5.大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)不包括()

a.氣候變暖b.古生物分布

c.地質(zhì)構(gòu)造d.大陸輪廓

1.在世界地圖上，南美洲大陸_________部分與_________洲大陸凹進(jìn)部分幾乎是吻合的。

2.大陸漂移學(xué)說(shuō)是由德國(guó)科學(xué)家_________提出來(lái)的，他認(rèn)為2億年前，地球上各大洲是_____________的一塊大陸。

1.讀我國(guó)東部海底的古河流遺跡圖(見圖2-4)，回答下列問題：

(1)該圖說(shuō)明我國(guó)東部海域的海底曾經(jīng)是_________的一部分。

(2)造成目前海陸變遷的主要原因是___________________________。

2.讀喜馬拉雅山中的海洋生物化石圖(見圖2-5)，回答下列問題：

(1)喜馬拉雅山巖石中發(fā)現(xiàn)的海洋化石主要有__________________。

(2)喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)生過(guò)的地殼運(yùn)動(dòng)主要表現(xiàn)為__________________。

1拼一拼：找一幅廢舊的東西半球圖，將各個(gè)大陸沿輪廓線剪下來(lái)，看看能否拼成一塊整體。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇三

1、這節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生找到根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本知識(shí)，分析教師所給材料，才能達(dá)到真正能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解決生活中的問題的目的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)路線是先認(rèn)了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容，然后分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。

2．問題引導(dǎo)是本節(jié)地理課的特色。用問題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)。的運(yùn)在進(jìn)行海陸變遷講述時(shí)，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進(jìn)行大陸漂移說(shuō)講述時(shí)，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？這次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰(shuí)？你們知道他的故事嗎？”；在進(jìn)行板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的講述時(shí)，我提出的問題是“請(qǐng)同學(xué)們讀圖，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個(gè)？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個(gè)？看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向，看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？”；在講述板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)與世界火山地震帶關(guān)系時(shí)，我提出的問題是“我們剛才提到了“火山國(guó)”和“地震國(guó)”，它與板塊的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？看圖，對(duì)比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能否總結(jié)出火山、地震帶的分布特征？”。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生被我設(shè)計(jì)的問題，一點(diǎn)一點(diǎn)引入本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象難懂的問題細(xì)化，并逐步完成每個(gè)步驟問題的講述，最終到達(dá)落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇四

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過(guò)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問題，開啟學(xué)生求知欲望;根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路。

1.教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法。

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

海陸變遷的原因。

板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

3.教學(xué)方法。

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程。

幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?今天我們就揭開幽靈島的對(duì)幽靈島的名稱的由來(lái)發(fā)表見解。通過(guò)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖神秘面紗。

實(shí)驗(yàn)探究。

水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。

實(shí)驗(yàn)一：

如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化。

這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢。

實(shí)驗(yàn)二：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?

綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人為活動(dòng)。

我們剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實(shí)例有很多，下面我們一起去看一看。

實(shí)地考察。

荷蘭的圍海造陸工程。?

喜馬拉雅山地區(qū)。

海底世界。

現(xiàn)在，大家來(lái)分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因?

觀察圖片。

分析引起海陸變遷的原因。

利用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論，分析各地海陸變遷的原因。

觀察世界地圖，談發(fā)現(xiàn)、談猜想。?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，縮短學(xué)生與自然變化的距離，使學(xué)生更易接受。

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?又提出什么猜想呢?

閱讀材料。

19的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海再也平靜不下來(lái)：“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的?只是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的?”

猜想是空想還是有科學(xué)依據(jù)的?需要證據(jù)去驗(yàn)證。

如果你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢?

下面通過(guò)拼圖活動(dòng)，看看你會(huì)得到哪些啟示呢?

探究發(fā)現(xiàn)。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇五

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法。

1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn);。

2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1.海陸變遷的原因;。

2.大陸漂移學(xué)說(shuō)內(nèi)容;。

3.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】。

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】24。

一、情景導(dǎo)入k。

二、新課講解m。

(一)滄海桑田n。

1.海陸變遷的原因：l。

地殼的變動(dòng)、海平面的升降(主要原因)和人類活動(dòng)(如填海造陸)。y。

(講解)：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來(lái)地殼隆起形成高山。x。

(導(dǎo)學(xué))：在我國(guó)東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)遺跡。b。

(講解)：我國(guó)東部海域的海底曾經(jīng)是陸地，海平面上升成為海洋。r。

(導(dǎo)學(xué))：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國(guó)”，全國(guó)約1/4的陸地低于海平面。i。

(講解)：人類活動(dòng)造成海陸變化。9。

(二)從世界地圖上得到的啟示b。

1.讀圖2.16關(guān)于地球上海陸輪廓的爭(zhēng)論和圖2.17難道僅僅是巧合嗎?l。

(導(dǎo)學(xué))：地球上海陸輪廓是怎樣形成的?p。

(講解)：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。s。

閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示/。

2.讀圖2.18大陸的漂移p。

(導(dǎo)學(xué))：大西洋是怎樣形的?太平洋有什么變化?=12487113。

3.活動(dòng)：讀圖2.19和2.20運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象(小組合作完成下列問題)。

(導(dǎo)學(xué))：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動(dòng)物，說(shuō)明什么問題?

(講解)：說(shuō)明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇六

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移――板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

舉例說(shuō)明地球表面海陸的'變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法。

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)大陸漂移―板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇七

依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

教材分析。

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來(lái)，風(fēng)云變幻，歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展中的一幕。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的變化對(duì)人類造成的影響，初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展變化是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也無(wú)止境。

編者的意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球面貌的變化發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義自然觀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排：

滄海桑田——海陸的變遷。

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明地球表面海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，知道大陸漂移假說(shuō)。

能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物圖、課件的閱讀分析;動(dòng)畫模擬的演示過(guò)程;學(xué)生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、讀圖能力和推理能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)講述魏格納大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，不畏艱險(xiǎn)、勇于探索、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：

確立：大陸漂移假說(shuō)。

依據(jù)：初一學(xué)生抽象思維能力差，知識(shí)面窄，但要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與分析問題的能力。

教法指導(dǎo)。

教法及依據(jù)：?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)方法。

在教學(xué)中根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)(好奇心、求知欲)，結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容，多選精選實(shí)例，配以實(shí)物投影片和動(dòng)畫效果，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能地給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生分析想象，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和參與意識(shí)、主體意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

教學(xué)手段及依據(jù)：(多媒體課件、課前活動(dòng)準(zhǔn)備)。

利用投影儀，將實(shí)物圖片設(shè)置成問題，通過(guò)學(xué)生看圖思考解決問題，了解認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過(guò)程通過(guò)電腦動(dòng)畫由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生易于掌握理解，直觀形象生動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于加大課堂教學(xué)的力度，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法指導(dǎo)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精讀課文，把握重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物投影圖培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，利用動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及推理能力。

通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

課前活動(dòng)。

活動(dòng)材料：1個(gè)地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀。

實(shí)踐活動(dòng)：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來(lái)，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。

確定依據(jù)：課前活動(dòng)是為了配合課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據(jù)。

教學(xué)程序。

教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師問：誰(shuí)知道成語(yǔ)：滄海桑田的含義和來(lái)歷嗎?

滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實(shí)例有許多引用成語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)看圖思考出示實(shí)物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象?(海洋變成陸地)。

出示實(shí)物圖片投影：中國(guó)東南海底的古河流遺跡。師問：誰(shuí)能解釋這種現(xiàn)象?(陸地變成海洋)。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇八

預(yù)習(xí)目標(biāo):。

1、了解我們生活的地理環(huán)境中存在的地理問題。

2、知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)文化等方面離不開道理知識(shí)。

預(yù)習(xí)重點(diǎn):。

地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系。

預(yù)習(xí)任務(wù):。

1、從日常生活出發(fā)，提出地理知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事情。

2、列舉一些人類的生產(chǎn)活動(dòng)受地理環(huán)境的影響和制約。

3、歸納各地風(fēng)土人情具有明顯的地域性。

預(yù)習(xí)珍斷。

一、選擇：

1、下列體育活動(dòng)與開展地區(qū)的組合正確的是：

a沖浪內(nèi)陸地區(qū)。

b冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)廣州。

c登山運(yùn)動(dòng)平原地區(qū)。

d滑雪運(yùn)動(dòng)?xùn)|北地區(qū)。

2、下列農(nóng)作物，主要分布在我國(guó)南方的是：

a、水稻。

b、小麥。

c、玉米。

d、大豆。

二、綜合題。

學(xué)校所在地和你的家鄉(xiāng)群眾最喜歡的體育活動(dòng)是什么?與當(dāng)?shù)氐牡览憝h(huán)境有什么關(guān)系?

預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

探討如何解開道理之“迷”的方法。

地理學(xué)科七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)(總二第課時(shí))。

第二課時(shí)。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要農(nóng)作物的種類與地理環(huán)境的關(guān)系。

預(yù)習(xí)重點(diǎn)：

農(nóng)作物生長(zhǎng)需要的條件。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

調(diào)查訪問收集有關(guān)農(nóng)作物生長(zhǎng)的條件。

預(yù)習(xí)診斷：

小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇九

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖說(shuō)明大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。

4、情意修煉與開導(dǎo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)了解大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。

（一）創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景引出問題用南通由海成陸的實(shí)例引出問題。（從當(dāng)?shù)赜珊３申懙膶?shí)例引出問題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場(chǎng)。）。

（二）閱讀教材自主學(xué)習(xí)。

1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語(yǔ)比喻世事變化很大。

2、學(xué)生活動(dòng)1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們得到了什么啟示？對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。

（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式。）。

（三）合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？

學(xué)生活動(dòng)2：參考教材和課外知識(shí)分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語(yǔ)言敘述。（通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加）。

（四）看圖釋文形成概念。

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場(chǎng)。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，形成個(gè)體意境場(chǎng)，這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個(gè)體意向，形成了個(gè)體意向場(chǎng)。）。

四、筆記與板書提綱。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇十

本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。“難道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，將難點(diǎn)的'知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來(lái)輕松、好奇，學(xué)生聽起來(lái)感知意猶未盡。

縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇十一

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析。

(一)教材的地位作用。

"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

(2)了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

(4)閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)探究新知。

a、滄海桑田。

【提出例證、質(zhì)疑探究】。

展示圖片資料。

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

b、從世界地圖上得到的啟示。

【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】。

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

c、板塊運(yùn)動(dòng)。

【觀察動(dòng)畫，圖說(shuō)地理】。

1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示?

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】。

大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

(1)打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用。

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】。

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。

(三)課堂總結(jié)。

1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

大災(zāi)無(wú)情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

板書設(shè)計(jì)。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇十二

生1：可能生長(zhǎng)著古怪的植物。

生2：發(fā)出古怪的聲音。

生3：一些人游覽后，奇怪地死亡了。

生4：……。

師：事實(shí)是因?yàn)樗鲭[忽現(xiàn)，人們把它稱為幽靈島。難道真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來(lái)?又因何而去呢?今天我們就來(lái)揭開幽靈島的神秘面紗。

在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，陸地和海洋也不例外。有的地方陸地變成海洋，有些地方海洋變成陸地。究竟什么會(huì)引起海陸變遷呢?(書寫板書——海陸變遷)。

(展示課件)實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)一：

如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化。

這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢?

生：人為因素。

實(shí)驗(yàn)二：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?

生：加水。

師：為什么加水后插小旗的位置會(huì)由陸地變成海洋呢?

生：海平面升高。

師：如果海平面下降，該地海陸情況發(fā)生怎樣的變化?

生：有些地方由海洋變成了陸地。

師：這是什么原因引起海陸變遷呢?

生：海平面的升降。

師：除了加水，還有什么方法呢?

生：把沙土挖走。

師：這是我們?nèi)藶榈?，自然界中?huì)不會(huì)自己發(fā)生呢?

(展示課件：實(shí)驗(yàn)二)。

生：地殼的下沉。

師：如果地殼上升，該地海陸情況發(fā)生怎樣的變化?

生：有些地方海洋變成陸地。

師：實(shí)驗(yàn)二研究證明什么會(huì)引起海陸變遷呢?

生：海平面的升降、地殼的運(yùn)動(dòng)。

師：綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)。

我們剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實(shí)例有很多，下面我們一起去看一看。

(展示課件：實(shí)地考察)。

師：觀察荷蘭、海底世界、喜馬拉雅山地區(qū)圖片，分析其原因?

生：略。

師：現(xiàn)在，大家能不能來(lái)分析一下幽靈島為什么會(huì)忽隱忽現(xiàn)呢?

生：地殼的運(yùn)動(dòng)。

師：我們知道了幽靈島因何而來(lái)，因何而去，小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢?(為什么此地地殼如此活躍呢?)兩個(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)解釋，談到這兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。

友情提示：同學(xué)們觀察一下各大洲的輪廓?你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：非洲和南美洲輪廓吻合。

師：你有什么猜想嗎?

生：以前可能是一塊大陸。

師：最早發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?又提出什么猜想呢?(展示課件：魏格納與大陸漂移說(shuō))。

生：朗讀。

師：同學(xué)們的猜想跟魏格納的猜想不謀而合?？梢姶蠹曳峭瑢こ?。

七年級(jí)地理海陸的變遷教案范文怎么寫篇十三

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導(dǎo)：運(yùn)用地圖說(shuō)明大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)教材的組圖和資料補(bǔ)充，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。

4、情意修煉與開導(dǎo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)了解大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生得到一次科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。

（一）創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景引出問題用南通由海成陸的實(shí)例引出問題。（從當(dāng)?shù)赜珊３申懙膶?shí)例引出問題，不僅使學(xué)生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)思考產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學(xué)的問題場(chǎng)。）。

（二）閱讀教材自主學(xué)習(xí)。

1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語(yǔ)比喻世事變化很大。

2、學(xué)生活動(dòng)1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說(shuō)的故事中，我們得到了什么啟示？對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中給予充重視。

（圖表及文字材料是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體。利用好這些資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)情景場(chǎng)的主要表現(xiàn)形式。）。

（三）合作學(xué)習(xí)加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？

學(xué)生活動(dòng)2：參考教材和課外知識(shí)分小組討論，找出（1）科學(xué)依據(jù)（2）科學(xué)理論，用自己的語(yǔ)言敘述。（通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)的探究思路和方法。認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的形成是科學(xué)家們不斷進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，形成教學(xué)問題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加）。

（四）看圖釋文形成概念。

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)，深化教學(xué)情景，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)的情境場(chǎng)。這給學(xué)生一個(gè)很好的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，形成個(gè)體意境場(chǎng)，這為下面的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了因人而宜的個(gè)體意向，形成了個(gè)體意向場(chǎng)。）。