2023年班級班級管理論文范文(通用12篇)

全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應的。一個好的總結應當有清晰的邏輯結構和連貫的思路。接下來將為您介紹一些相關研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。

班級班級管理論文篇一

當我們接管一個班級時，總會努力把班級建設成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當家作主，歷來天經(jīng)地義。

課改主張學生在學習過程中，形成一種獨自思考的習慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學、語文、還是藝術、體育等各科教師都遵循這一倡導，注重在教學過程中培養(yǎng)學生的自主性，合作探究的精神，以提高學生的個體素養(yǎng)。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認為細致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認為，課程改革的同時，班級管理也該適應課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權交還給學生，讓全體學生當家作主。

讓全體學生當家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學生主動進取、占領陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學生當家作主，是面向全體學生的，是面向每一個學生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學生的利益來獲得少數(shù)學生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關注每一個學生。日本學者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜嶋H上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為在班級中通過少數(shù)學生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學生的自我教育。其實，班級集體與學生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中，應該讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學生永遠扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。

讓全體學生當家作主，這不僅要求學生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級，就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學生的發(fā)展服務。

我們也來試一試，讓全體學生當家作主！

班級班級管理論文篇二

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校教育目標實現(xiàn)的關鍵因素，是學校工作計劃實施的落腳點。因此，班級工作的好壞，班風的良莠是關系到一個學校校風的好壞。班主任作為班級管理的組織者、教育者和指導者進行科學的班級管理特別重要。本人在多年的高中班級管理中得出這樣一種認識：高中班級管理具有階段性，應該對班級管理實施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對班級實施階段性管理這一問題談一點膚淺的看法。

高中三年，是學生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學生適應環(huán)境困難，學習方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學習心理壓力達到頂峰。這就要求班主任要抓住學生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進行管理。

高一是班級的組建階段，班級對班主任有較大的依賴性。這時學生的突出問題是學校的適應問題。因此高一年級班級管理重點是做好初中、高中的銜接工作，通過引導幫助學生適應高中的學習和生活。那么，班主任首先就要對學生進行適應教育和管理。

1、學生適應教育的內(nèi)容。

（1）生活環(huán)境的適應教育。

在初中時，大多數(shù)學生與父母生活在一起，生活基本上由家長全權負責；而高一新生大部分學生是住校，離開父母過集體生活，這一時期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時幫助他們適應住校生活，適應集體生活，教會他們管理好自己的衣、食、住、行，增強自理能力。再者，學生來自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導學生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學融洽相處。

（2）學習方法的適應教育。

高中的學習方法與初中的學習方法有很大的區(qū)別，高一正好是學生學習上的'轉(zhuǎn)型期。高中生學習方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學和管理更注重民主化，強調(diào)學生學習的主動性、探究性；另一方面，學科內(nèi)容無論在廣度還是深度都遠遠超過初中。所以高一階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、引導學生改善學習方法是非常關鍵的。班主任就要對學生進行學習指導，如先計劃后學習，先預習后聽講，先理論后記憶，先復習后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對性地加以指導和傳授。

（3）角色轉(zhuǎn)換的適應教育。

對于每一個剛進入重點中學的學生來說，他們曾經(jīng)是班上的佼佼者，在學習上有過驕人的成績，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學的榜樣。進入高中后他發(fā)現(xiàn)原來的優(yōu)越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績優(yōu)秀的人還很多，這又會使他產(chǎn)生自卑感，這對今后的心理和學習都是相當不利的，因此班主任要及時開導和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。

2、學生適應管理的措施。

（1）重視軍訓和其他集體活動。

重視軍訓和其他集體活動是學生適應高中生活的基礎。高一新生軍訓的主要內(nèi)容是隊列訓練和內(nèi)務整理，不僅培養(yǎng)學生學會自理能力，而且在訓練中磨練了耐挫力，堅強了意志力，這些品質(zhì)對他們在三年緊張的學習生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動，使學生在集體活動中增進友誼、增強班級凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽感，使學生認識到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強大作用。

（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委。

優(yōu)秀、得力的班委是班級管理的重要保證。班委應該具有長期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時不能操之過急。一般有兩個階段：首先，依據(jù)學生檔案材料、自我介紹和軍訓期間的表現(xiàn)籌建臨時負責人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學生有展示的機會，如設立多個值日班長輪流負責管理班級。其次，經(jīng)過一段時間的考察后，班主任提議同學們通過民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權力下放；班委職責分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。

（3）創(chuàng)設良好的班風與學風。

良好的班風與學風是班級管理的關鍵。班風包括人際交往、學習和生活態(tài)度、組織紀律性、衛(wèi)生環(huán)境意識等；學風是學習的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態(tài)，因此，需要強有力的規(guī)范和紀律來促進班級有序化，班主任要有意識地創(chuàng)設良好的班風與學風并使之成為一種習慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律?？稍谲娪柶陂g，利用晚自習組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《軍校紀律條例》《學生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀，交班委會討論，再由全班同學表決通過，然后嚴格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

高二學生已基本適應高中生活，開始出現(xiàn)兩極分化。有些學生刻苦努力，拼搏進??；有些學生自暴自棄，自甘墮落對社會、現(xiàn)實、人生等問題有深入的思考，但有時比較偏激，結合高二學生的身心發(fā)展特點和學習任務，班級管理應側(cè)重以下內(nèi)容：

1、自我意識的培養(yǎng)教育。

自我意識是主體對于自身的身體、心理、行為、社會關系等屬性的意識。是人的意識的最高形式，是人的個性的核心。自我意識的發(fā)展對于中學生的良好個性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應通過多種形式的教育，使學生能夠準確的認識自己，正確的評價自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識，避免學生盲目自負或盲目自卑。

2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育。

高二學習任務加重，作業(yè)增多，時間較緊，學生普遍吃不得苦，就會產(chǎn)生厭學情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對這些情況，班主任要經(jīng)常對他們進行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說法，或榜樣教育，要求學生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學”改為“樂學”，教育他們要“學海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。

3、抓好班級文化建設。

高二學生壓力適度，有益于身心的健康和學習效率的提高。班級管理時應發(fā)揮班級特長，多開展活動?？衫妹恐艿闹黝}班會，開展形式多樣的活動，如開展演講賽、辯論賽、詩歌朗誦、成語接龍、詩詞連接等活動；在學習上進行一幫一活動；設立班級圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，增加班級凝聚力。

從高三學生身心發(fā)展來看，他們認知能力趨向成熟，能獨立而正確的解決某些問題，自律性增強，思想負擔重。所以班主任應該以“成年人”為支點，對學生進行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：

1、加強心理健康輔導。

高三學生，學習任務重，考試多，休息時間短，生活相對單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導、處理，不但嚴重影響學習，直接損害身心健康，嚴重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學生的心理輔導工作就顯得相當急迫和重要，應該引起足夠的重視，作好充分的應對準備，切實做好心理輔導工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學生交流，通過交心談心，了解學生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導，及時處理。

2、加強學習方法指導。

進入高三對學生進行學習方法的指導是非常必要的。這一階段的學習指導重點應放在教會學生如何進行知識的梳理，教給學生復習的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學生，不同心理特征的學生，他們的學情不同，學習方法不同，當然采取的學習策略也不同，所以在指導時要區(qū)別對待，認真研究不同類型學生的學習特點，并采取不同的指導策略，讓每個學生都找到適合自己個性特征的學習方法。

3、重視考試指導和成績歸因分析。

高三學生大部分能自覺地投入復習，但高考是一場知識、智力、身體的對抗，所以必須注意訓練學生的應考能力。如防止怯場、消除緊張情緒等。高三要進行大規(guī)模的訓練考試，每次考試的成績，從歸因的角度來看，能對自己學習成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績，不斷進步。因此，每次考試都須重視指導學生對自己的成績進行合理歸因，對每一科試卷進行認真仔細的分析，找出學習上存在的問題，及時彌補。

班主任只要根據(jù)學生階段性特征抓住每一階段學生迫切需要解決的問題，有的放矢進行管理，就能取得實效。

班級班級管理論文篇三

班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學生對民主的要求，符合學生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學生干部在班級管理方面的積極性。小學生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學生的要求，它可以更好地幫助學生樹立主人翁意識，行使自身合法權利。班長組閣制可以讓學生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。

班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長根據(jù)個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。

三、結語。

想要真正在小學班級管理中發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個優(yōu)秀的班長，作為整個隊伍的領頭人。班長是否德才兼?zhèn)洌欠裼休^強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長組閣制效果的重要因素。在班長組閣制形成之后，就應該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學生可以自主行使他們應有的權利，避免班長組閣制流于形式。

班級班級管理論文篇四

摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。

關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。

激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學生。

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上。

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊。

現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。例如，在班級內(nèi)推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。

四、結束語。

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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班級班級管理論文篇五

摘要：新班級管理是一門學問。對于新班級管理，要注意緊扣幾個關鍵的時間節(jié)點，在最快的時間內(nèi)與學生建立信任，樹立自己的威嚴。還要關注重點的人物，培養(yǎng)與宣傳班級內(nèi)的進步型的關鍵人物，對退步型的關鍵人物及時進行思想教育和心理對話。還要實施關鍵方法，找準時機，深入了解學生的內(nèi)心，在處理班級事務上，一定要和藹中不失威嚴，靈活里不改原則。

關鍵詞：新班級管理；關鍵時間點；重點人物。

一、緊扣關鍵的時間節(jié)點。

（一）第一次班會。

對于新的班級，如何開好第一次班會，是每個班主任的必修課。在開班會之前一定要充分了解學生的組成特點，課前需要對所開會的內(nèi)容進行合理的分配，還要有充分的材料準備，要將平常出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題及時向?qū)W生通報。教師可以將第一次班級會議當作是拉近師生關系的最佳機會，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學生對教師心生敬意，而且拉近了師生關系，使師生之間建立起朋友之間的對話。

（二）教師開場白。

教師留給學生的第一印象十分重要，所以教師的開場白也要精心準備，能夠讓學生對于教師的講話眼前一亮，例如對班級學生進行細微的分析，還可以向?qū)W生們展示學校的卓越成績以及光輝的歷史，可以與學生一起討論未來幾年的學習生活以及班級的建設方法。一定要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時間內(nèi)與學生建立信任，樹立自己的威信。

（三）第一次開展活動。

首次在班級內(nèi)開展活動也需要班主任做出十足的`準備，要想培養(yǎng)班級內(nèi)學生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級活動，集體活動；培養(yǎng)學生的自主學習的行為就要通過自習課，還要告訴大家應該怎樣學習，怎樣自己完成學習任務，如何獨自制訂學習計劃，所以第一次班級活動與第一次自習就顯得尤為重要。此外，為了提高學生的學習效率，還應當增加適當?shù)恼n外活動以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領大家進行有趣味的游戲，與大家融為一個整體。“良好的開端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級內(nèi)更好地開展工作，更好地進行活動，就需要抓住每個第一次這個關鍵的節(jié)點，雖然萬事開頭難，但是只要開好了頭，對后續(xù)的工作就會產(chǎn)生良好的影響。

二、關注重點人物。

一個班級中的關鍵要素就是每個人，而每個人中又會出現(xiàn)幾個關鍵的人物，大家會向他學習，效仿他的行為，或者將他當作榜樣。每個新班級的組成，總會在班級出現(xiàn)關鍵的人物。關鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學習，各項優(yōu)異的進步類關鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業(yè)，并且上課不認真的退步類關鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費心思，對那些品德優(yōu)秀、熱愛集體、熱愛學習，并且喜歡幫助其他人的學生，班主任應進行重點培養(yǎng)，讓他們把自己的好習慣、好風氣傳遞到班級的每個地方，讓學生們紛紛學習，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關鍵人物”擔任班級的職務，協(xié)助教師完成教學工作，讓他們參與到班級建設的計劃制訂中，還可以幫助教師管理班級內(nèi)其他學生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學習方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學生輔導落后學生的課業(yè)，這樣更有利于班級內(nèi)部學生的團結和進取。

通過自身的行動來感染和影響那些落后和退步的學生，也包括那些給班級帶來麻煩的“關鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關心他們的生活、學習是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進行生活和心靈的輔導。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關心學生。班主任對于班級的工作一定要充滿熱愛，對學生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學生內(nèi)心的堅冰，點亮學生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學生們也會因為你的努力而不斷地進步，要想贏得學生的理解與尊重，首先就要對學生多點寬容與理解，多愛一點，多付出一點。此外班主任還應當發(fā)揮家長、學校等多方力量，從各方面影響學生，讓學生獲得多方面發(fā)展。

三、實施關鍵方法。

往往新的班級剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學生也不會對你展露出自己過多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應該做什么，學生可能會將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學生的態(tài)度和你對班級的想法。

（一）尋找時機，深入了解學生內(nèi)心。

傳統(tǒng)的教學方法中，學生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學生聽，這樣無法了解每個學生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機會與學生一對一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學生的想法。

（二）和藹中不失威嚴，靈活里不改原則。

班主任對于自己班級的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學生感受到自己在班級中的重要性，感受到教師對自己的關注。但是不是沒有節(jié)制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級，甚至會失去教師本身的威嚴。班主任在處理班級事情和舉辦班級活動的時候，一定要明確自己的原則性，告訴學生紅線不可碰，但是對于集體活動或者其他班級管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進行處理。

參考文獻：

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[3]劉展云.科學的新型班級管理淺探[j].教育導刊，（7）.

班級班級管理論文篇六

班集體是學生健康成長的基地。一個好的班集體可以成為陶冶學生的熔爐；相反一個風氣不正的班級可以成為一個染缸。好的集體對學生的成長和影響是深遠的，甚至對學生一生都是有益的。能否建設起一個良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個良好的班集體就將有一股強大的內(nèi)力迎接班主任所實施的一切教育。因此，建設和組織一個好的班集體，充分發(fā)揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養(yǎng)一個好的班集體，作了多方面的嘗試，當中有成功也有失敗。體會最深的是對班級管理中實施激勵教育。下面就談談我自己的一些做法。

教育是一種“雙邊活動”。要形成一個好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數(shù)”。班集體有一個明確的目標，就會成為師生共同努力的方向。而目標的確立要恰當，必須從本班的特點實際出發(fā)，讓學生感到“看得見，摸得著”。經(jīng)過努力可以達到的，絕不能超越學生自身的能力。當個人和集體擁有共同的奮斗目標時，個人的進步就會促進集體的成長。同樣，一個班級的共同奮斗目標，能使全班同學都為實現(xiàn)這個目標而團結在一起，共同努力。

我們班集體的總體目標是努力爭當“文明班級”。同學們?yōu)榱藢嵤┛傮w目標，團結合作，互幫互學?？傮w目標確定了，我還根據(jù)學校每個階段的工作，結合本班的實際情況，確定了一些具體目標。如參加校運會，我組織學生通過對參賽年級的力量比較，在知己知彼的基礎上確立爭取“總分第一，團體接力第一”的目標。為了實施預期目標，大家團結鼓勁，刻苦訓練。結果獲得了“團體總分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，實現(xiàn)了原定目標。除了確立集體目標外，我還根據(jù)每個學生的自身特點和能力，給他們確立恰當?shù)膫€人目標。如對于無心向?qū)W，上課不是睡覺就是干擾別人的蔡漢文同學，他的目標是不要干擾同學上課。對于語、數(shù)、英三科都不及格的甘碧云同學，她的目標是至少一科及格。對于學習好，體質(zhì)較差的同學，他們的目標是體育達標。目標激勵，使同學們的內(nèi)動力被激發(fā)出來，收到較好的效果。

除了目標激勵外，競爭激勵也是一個提高學生學習積極性，明確目標的一個好方法。特別是對于好勝心較強的小學生，要不斷地激發(fā)他們的興趣和愿望。競爭的引入，無疑起到催化的作用。任鵬同學是班上有名的淘氣大王，是個多動癥的孩子。每天不知要違反紀律多少次，愛出“怪招”。但有點小聰明，好勝心強，愛炫耀自己。這個學期，我班接受了主題班會評優(yōu)活動的任務。在“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”主題班會中，需要有一個同學當臺灣同胞這個角色。我挑選了任鵬和另一位同學，要求他倆利用時間練習，從中選一位做得最好的來當這個角色。正所謂有競爭才有進步，我從來沒見過他那么認真去做一件事。結果被挑選出來，并且在正式上主題班會那天，表現(xiàn)得很出色。下課后，我趁熱打鐵，鼓勵他以后做任何事都要認真努力。盡管他目前還存在這樣那樣的問題，但是我相信，在激勵教育下，他一定會進步。

一個班，沒有幾個小干部就帶動不起其他同學，也形成不了一個向上的班集體。在班內(nèi)，我挑選出幾個學習認真自覺，工作負責的學生，首先在他們之中引入競爭，激勵他們要有爭第一的思想。這種競爭機制引入后，他們很快形成你追我趕的風氣。我還在學生中開展“一幫一，一對紅”的活動。讓成績好的同學幫助成績較差的同學，對口幫助。誰帶的同學進步大，雙方都有獎，到學期末評選出優(yōu)秀小輔導員。我還在班內(nèi)開展“看誰奪星多”的活動，凡是測驗，考試成績優(yōu)秀，或進步較大；在各種競賽中取得名次的同學都能奪得進步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當同學們接過這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時，心里甜滋滋的。課余時間，他們都會去數(shù)數(shù)自己有多少顆星星，誰最多星星。通過各種競賽，讓學生分享成功時的喜悅，總結失敗的經(jīng)驗教訓。競爭激勵，鼓勵著同學們互相學習，共同進步。

表揚有巨大的力量。一個不善于表揚學生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。但表揚不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。我們應把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學生的真、善、美的閃光點上。

凡是在市、鎮(zhèn)、校參加各類比賽獲獎的同學，我一定在班會上授獎，強調(diào)宣傳這些為班級爭光的同學。即使是紀律較散漫，學習成績較差的同學，在運動會上獲獎，都要在班會上表揚，號召全班同學宏揚他們的體育精神。這樣做，使每個同學都感到自己有為班集體爭光的機會，并為能有這個機會而感到光榮。例如本班的程國豪同學，他對學習不感興趣。“下大雨或起床晚了”是他無故曠課的所謂理由。在運動會上，他奪得了幾個名次，我在班會上表揚了他，激勵他還要把運動會上的拼搏精神用在學習上。之后，他學習認真多了，書寫也整潔多了，課文能按時背誦，不用老師再三催促了。無故曠課的現(xiàn)象再沒出現(xiàn)。表揚激勵，使他看到了自己的閃光點，樹立起自信心。

每一單元的測驗，我都進行認真分析，表揚獎勵進步的同學。即使排名最后的同學，只要有進步，都得到肯定，表揚。學生在表揚、獎勵中受到鼓舞、激勵，從而增強了自信心，進一步肯定、鞏固和發(fā)展其思想行為。

在課堂上，對于學生回答的每一問題，我都善于捕捉時機，對學生身上的閃光點及時肯定，表揚。點點滴滴勤表揚，會使學生充滿信心地學習，學習興趣越來越濃。有時，教師給學生一個鼓勵的眼神，贊許的目光或微笑的表情，都會使學生產(chǎn)生一種向上或積極的力量。

榜樣是人們學習的樣本，是引導人們前進的一面旗幟。榜樣激勵是實行正面教育的一個重要組成部分，是眾多激勵因素中又一不可缺少的因素。學生中的榜樣人物的樹立，能對其他同學起到鏡子的作用，促使他們經(jīng)常對照自己，檢討自己，督促自己，自覺克服缺點，向榜樣看齊。同時，這些榜樣跟同學們學習、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學們接受，可以促進同學們互相學習，你追我趕，共同進步。在實施榜樣激勵的過程中，我結合班級實際，樹立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學習的榜樣，樂于助人的榜樣，班級工作認真負責的榜樣，尊師守紀的榜樣，書寫整潔的榜樣等。我還鼓勵榜樣之間要互相學習，取人之長，補己之短。如樂于助人的榜樣是班內(nèi)的一名女同學，她學習懶散，上課經(jīng)常講閑話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學不舒服，嘔吐弄臟地面，她總是馬上拿地拖認真清理。抓住這一閃光點，我鼓勵她把幫助別人的那股熱情也放在學習上。在我的鼓勵下，她在學習上也取得了較大進步。榜樣，就在同學們當中，使同學們看得到，學得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

在這幾年的班主任工作中，我深深地體會到實施激勵教育，激發(fā)學生內(nèi)在動力，發(fā)揮學生的潛能，是培養(yǎng)一個良好的班集體的好舉措。我將在今后的教學工作中進一步探索，不斷總結經(jīng)驗，努力使自己的班主任管理工作適應新形勢下的新要求，以把班主任工作做得更好。

班級班級管理論文篇七

班級管理要對學生貫徹日常行為規(guī)范，進行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：

一、建立學生檔案。

要搞好班級管理，首先要全面深入了解學生的思想、學習、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。便于全面掌握學生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠、近目標。

新學期一開始，就要逐個找學生談心，根據(jù)不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制定得容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠目標可增加一些難度，如體育達標、理想的實現(xiàn)等。幫助學生制定長遠目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自治自管的目的。

三、培養(yǎng)得力助手。

學生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學生的自我管理能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽感。

班集體是一個有機整體?？匆粋€班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的.精神動力。

可分以下三個步驟來培養(yǎng)學生的集體榮譽感：

第一步，找突破口。小學生的好勝心強，根據(jù)這一特點，可把學生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對突破口進行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎上及時總結，讓感受進一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。

第三步，認識突破口。找準突破口，攻破突破口之后，學生的集體榮譽感得到初步培養(yǎng)，在學生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎上做進一步引導，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、為班級增光添彩的風氣。這樣一個優(yōu)秀的班集體就形成了。

五、開展豐富多彩的活動。

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學生在活動中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會上進行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來培養(yǎng)學生的判斷能力。

六、堅持正面教育。

心理學告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學生的班主任，應對他們進行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴厲，還可能導致學生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學生的“自尊、自愛、自強”心理很重要。

班級管理工作做得好壞，直接關系到學生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責任重大。不斷探求班級管理工作的藝術，是班主任義不容辭的責任，也是班主任的基本功。

班級班級管理論文篇八

摘要：數(shù)字化學習的平臺的建設是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學校作為江蘇省首批數(shù)字化學習試點學校，在構建數(shù)字化學習的平臺上面已經(jīng)開始進行了實踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學生的學習和生活提供了較大的幫助。

班級管理是學校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應用數(shù)字化管理平臺進行優(yōu)化建設，從而達成班級管理數(shù)字化，班級管理網(wǎng)絡化，班級資源共享化。

一、家校交流平臺更高效。

良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關鍵的學習和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個優(yōu)越的特性：

1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺及時地回復班主任。

2．便捷性。在網(wǎng)絡時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統(tǒng)進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡平臺等實現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學生是貧困家庭，我們在幫助學生解決學費的過程中還要尊重學生的個人隱私，這樣的`交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在；另一方面，要全面關注學生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數(shù)字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學生通過自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非?？旖?，不僅不會浪費學生的學習時間，還能加深學生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。

二、班級文化展示更豐富。

在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，很多高中教師認為班級文化的設計和布置都是小學、初中的事情，因為這些內(nèi)容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學生。而且高中生中有大部分學生是寄宿的，學校條件很有限，學生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設有了數(shù)字化平臺的服務后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點：

1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點，學生需要通過自己學習行為的深入實現(xiàn)自己的理想，很多學生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學生的理想進行美術和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?/p>

2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學生到了高中階段以后，雖然不再像小學生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學習任務太繁重，學生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡繹不絕。為此，班主任可以把學生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。

3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學習是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級內(nèi)部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風景線。比如，以宿舍為單位，構建一個宿舍的合作小組，學生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內(nèi)部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網(wǎng)絡平臺中，成為班級文化的一部分。

4、讓榜樣與表率引領主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領成班級的主流文化，成為學生與學生之間進行評價的主要標準。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動之星、文明之星、學習之星、進步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級博客中，裝點著我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關注它的教學價值，還要關注它的管理價值，在班級管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務于我們的教育。

班級班級管理論文篇九

近年來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學生為本”的管理理念，密切關注學生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學生的主體性價值選擇，較為充分地調(diào)動學生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標，其意義深遠而重大。

(一)有助于提高學生個人的主體意識“學生為本”管理理念的突出特征是十分重視學生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義?！皩W生為本”理念指導下的班級管理認為，在高校管理工作中，應采用多種措施、創(chuàng)設有利環(huán)境，讓學生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學生與學校、教師三者之間在教學活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強學生主體意識的培養(yǎng)目標。

(二)有利于培養(yǎng)和增強學生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P教育理論認為，在班級管理實施過程中要樹立以學生為中心的思想，要充分認識到不僅是“管”，更多的應該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導”字，從管理走向指導是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學生的自我管理能力。

(三)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權交還給學生，調(diào)動學生的積極性與主動性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應該積極樹立學生是主學習體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構建各種發(fā)展平臺來為學生的成長與發(fā)展提供機遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在此過程中學生的實踐能力也能夠相應地得以較大的提升。

二、“學生為本”理念下學校班級管理的機制構建。

班級管理是高校管理的重要組成部分，是學生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學生為本”的管理理念、努力構建高校班級管理的長效機制有助于指導班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學生主體發(fā)展的基本目標，可促使學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。

(一)“學生為本”的“服務型”班級管理組織建設“學生為本”理念下班級組織構建的基本理念是促進班集體內(nèi)每個學生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學生成長營造良好的氛圍。因此，“學生為本”理念下積極樹立服務型的班級管理組織。服務型的班級管理組織具有其獨特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內(nèi)的每位學生都有擔任某些職務的義務、權利與機會，把班級管理的主動權全面地還給學生，可以增強學生的責任心，在這一管理的過程中，學生對自身及別人會深刻的體驗與認識，可以學會幫助別人，獨立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學生的充分發(fā)展是班級組織結構設計的中心，其具有強烈的凝聚力和向心力，有利于增強學生的團隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學校班級組織機制構建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。可以采取自我推薦、民主測評以及集中討論等相結合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務”的質(zhì)量與水平進行考核，評選出服務意識強、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學生的競爭意識與服務意識。

(二)“學生為本”的班級制度建設班級制度建設對于培養(yǎng)學生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內(nèi)容設計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。每位學生都是一個獨立的個體，班級制度的制定是為學生發(fā)展服務的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導下制定的班級制度更容易被學生接受與認可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風、校風可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學生為本”的管理理念。班級制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學生，在學生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應該多些理解，多給學生幾次機會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標，讓每位學生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。

(三)“學生為本”的班級制度文化建設班級文化具備較強的育人功能，是教育的重要載體。著名學者馬爾庫塞認為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！币虼?，班級管理應該致力于班級文化的構建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊，培育學生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標的過程中，必須樹立“學生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學生的健康成長為目標，努力構建學生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學習常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學生為本”的管理理念，要充分尊重學生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學生參與的管理目標。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導學生積極參與進來，讓學生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

(四)“學生為本”評價機制的建立“學生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學生主體的尊重與價值的認同，在建立學生評價機制的過程中讓每個被評學生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關系這一目標。在構建學生評價機制中要尊重學生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應力求多元化，要高度重視學生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學生進行綜合評價。再次，評價的主體要確立學生的參與權，重視學生的自我評價與反思的價值功能。在實施學校班級管理的過程中，積極樹立“學生為本”的班級管理理念、努力構建人本化班級管理的長效機制意義深遠而重大，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學生這一管理理念的理性回歸，其在學校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。

班級班級管理論文篇十

摘要：技工院校擔負著為生產(chǎn)、服務、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務，促進學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標的關鍵。

班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學生快速成長為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學校與企業(yè)的全方位無縫對接。

關鍵詞：技工院校；班級管理；企業(yè)化模式。

技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關鍵。

傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識。

在這種管理模式下，學生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。

一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出。

1、新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要。

技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標很好地體現(xiàn)在班級管理工作中，導致出現(xiàn)了很多弊端。

例如，學生對自己的學習生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標。

這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，學生走出校門后要經(jīng)過很長時間才能適應社會。

2、技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要。

目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達到合格畢業(yè)的標準。

這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學生的處境以及班級管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。

技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。

“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

如何讓學生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現(xiàn)學生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

二、班級管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵。

班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業(yè)的ceo，班級干部扮演企業(yè)中層領導的角色，普通學生就是企業(yè)的員工。

通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎。

1、引入企業(yè)的組織機構。

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學生建立班級與企業(yè)的對應關系，如下表所示。

班主任要幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，使學生加入角色轉(zhuǎn)變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。

在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。

董事長聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領導，實行層層負責制。

通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。

班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。

2、引入企業(yè)的規(guī)范管理。

企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。

整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調(diào)動了學生參與班級管理的興趣和激情。

3、引入企業(yè)的競爭機制。

在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內(nèi)部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。

例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

學生提前進入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。

三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效。

1、提升了學生的綜合素質(zhì)。

企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。

每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。

正如學生在總結中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?/p>

2、增強了班級的凝聚力。

在企業(yè)化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。

學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。

感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。

四、對班級管理企業(yè)化模式的進一步思考。

班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。

班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式。

總之，技工院校的學生正處于人生發(fā)展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發(fā)展。

班級班級管理論文篇十一

每個教師都知道學高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學精神及言論行為，每天都在學生的嚴密監(jiān)督之下，并對學生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學生做的，自己更不能做，以此來影響學生，感染學生，當學生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學生遵守紀律呢？如果一個老師在學生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學生自然不會心悅誠服的。

二、組建班委會，明確職責。

對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風貌的健康與否，關系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調(diào)動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應先主動解決該問題，不相互推諉。事前預見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。

三、健全合理的管理制度。

不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循?！栋嗉壒s》里面包括從入校到離校每個時間段學生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學生認真學習班規(guī)，使每個學生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學生犯錯誤，從學生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學生都有機會參與班級管理，而且使每位學生肩上都承擔著一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進行，許多學生認識到作為被管理者應盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結奮進的基礎之上建立起一種競爭機制，使全班學生在競爭的基礎上變得更加團結。

四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。

在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進行鼓勵教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予表揚，給予激勵，增強其自信，鼓足其干勁。在對學生進行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學生，我們堅持在適當?shù)膱龊?，給予“鞭笞”，促其進步，曉之以理、動之以情、導之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學生，尊重學生。無論是學業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學生不同的性格特點，采用不同的方式對其進行教育與管理。

五、增強凝聚力，提高歸屬感。

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機，采用多種方式進行教育。讓每個學生認識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團結的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進，和衷共濟創(chuàng)輝煌”的良好局面。

班級文化建設通過班風建設、教師設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風是學生思想、道德、人際關系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學生共同努力。

七、聯(lián)合家庭，一起提高。

在班級工作中，家庭和學校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結合學生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關注孩子學習這一特點，利用家訪、家長學校等形式，能大大提高學生學習的積極性。保持與家長的接觸交流，使學生家長也掌握幾套激發(fā)學生學習動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學生施壓，不盲目請家教，完全建立對學校、對教師、孩子的信任，使學生在優(yōu)化的學習環(huán)境中學得輕松愉快，信心十足，學生良好學風也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見?？偠灾?，要想管理好一個班級，只要做到“目標明確、紀律嚴明、以人為本、班級穩(wěn)定、團結協(xié)作”。班級建設就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。

班級班級管理論文篇十二

摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在小學班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。

班主任在開展小學班級管理工作的時候，只有學生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學生開展思想教育，可以讓小學生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。

一、應用思想教育讓學生樹立責任意識。

小學班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學生沒有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時候不能得到學生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學生，為了讓學生了解這一點，教師必須要讓學生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學生共同參與班級管理工作，提高學生的綜合素養(yǎng)，如果學生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導學生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學生覺得教師在耽誤他們的學習時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學習了教育心理學知識以后，在一次班會上給學生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀錄片。在這次的班會中，學生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細菌，細菌會引發(fā)各種疾病；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中，學生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責任意識，配合班主任的班級管理工作。

二、應用思想教育讓學生樹立規(guī)則意識。

班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當學生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導學生思考，學生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應用把學生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導，學生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學生要受到懲罰。班主任只有讓學生樹立規(guī)則的意識，學會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進行。

三、應用思想教育讓學生樹立人文意識。

班主任在開展班級管理工作，幫助學生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導學生應用人文意識的角度來看待班級管理，讓學生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學生應用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導學生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學生個體的角度來講，班主任引導學生思考，當班級體考慮到學生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應該用怎樣的行動來回報同學們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導學生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴謹化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當學生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。

四、總結。

如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎，讓學生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學班主任的班級管理工作有重要的意義。

作者:張小龍單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。

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