2023年計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)(模板18篇)

在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改善自己。選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，讓自己處于一個(gè)思考和回顧的環(huán)境中?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇一

微課全稱(chēng)“微型視頻課程”，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，可以說(shuō)微課是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)模式，是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門(mén)直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量自主學(xué)習(xí)和任務(wù)探究的時(shí)間，同時(shí)這些探究都是在計(jì)算機(jī)上完成的，這就在時(shí)間和硬件上滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)恰恰需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能。在筆者的課堂上，一般采用的是廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，例如在教學(xué)flash的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)時(shí)，帶有方向性運(yùn)動(dòng)的物體（汽車(chē)）需要在屬性面板中勾選“調(diào)整到路徑”選項(xiàng)，學(xué)生在自己做動(dòng)畫(huà)的時(shí)候往往會(huì)忘記這個(gè)選項(xiàng)的添加，如果把這個(gè)細(xì)節(jié)操作制作成微課，并輔以一定的強(qiáng)調(diào)性文字，這樣有利于學(xué)生的自我修正和記憶。學(xué)生的個(gè)體差異需要微課。在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免地出現(xiàn)參差不齊的情況，部分學(xué)生日積月累會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題，甚至對(duì)所學(xué)的整個(gè)課程失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將微課資源面向不同層次的學(xué)生，按照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置出不同的教學(xué)層次，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去完成不同難度與層次的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂上一一解答學(xué)生的問(wèn)題，既浪費(fèi)時(shí)間又難免出現(xiàn)遺漏，而微課恰好能完美地解決這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)微課可以找出自己?jiǎn)栴}的答案，能夠達(dá)到事半功倍的效果，并實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、運(yùn)用微課提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

在教育領(lǐng)域，微課正以自己精簡(jiǎn)、高效的特性，深刻地影響著課堂。一個(gè)微課的長(zhǎng)度在5～10分鐘左右，可謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，讓師生最大限度地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

1.深入課堂，教學(xué)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。常規(guī)的信息技術(shù)課，知識(shí)抽象，主要依靠教師的講解、演示，但學(xué)生想要掌握知識(shí)技能還需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作。然而，一節(jié)課的時(shí)間非常短，教師很難在有限的時(shí)間里，將基本知識(shí)和技能傳授給每一個(gè)學(xué)生，只有少部分學(xué)生能記住教師的演示過(guò)程，而大部分學(xué)生會(huì)像看電影一樣，看過(guò)就忘了具體的內(nèi)容。這樣一堂課下來(lái)，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性，更為重要的是信息技術(shù)的操作具有連貫性，如果缺失了某個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)影響下一節(jié)課的內(nèi)容，問(wèn)題便會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，操作的難度也會(huì)越來(lái)越大。這種情況下，微課在信息技術(shù)教學(xué)課堂中的出現(xiàn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨。微課創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來(lái)，閱讀簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)，有利于學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)記憶的效果；“微課”的教學(xué)內(nèi)容精煉，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)梳理呈現(xiàn)，能詳細(xì)地闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以把握學(xué)生最佳的注意維度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；由于微課容量少，學(xué)生還可以將其下載到電腦或手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.微課模式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。微課改變了以教授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。有研究指出：課堂上最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間是開(kāi)始的5～20分鐘。微課只有短短的幾分鐘，學(xué)生可以自覺(jué)集中注意力認(rèn)真地學(xué)完這幾分鐘時(shí)間的知識(shí)，然后通過(guò)“學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作”的模式落實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。微課還有一個(gè)重要特點(diǎn)：對(duì)于同一問(wèn)題，可以層層深入地講解，順勢(shì)而下，剖析到點(diǎn)。例如教學(xué)excel中“公式的使用”一課，可以把引用公式的方法制作成微課，對(duì)于引用公式的每一個(gè)細(xì)節(jié)如果單憑教師的講解，學(xué)生會(huì)如走馬觀花，很容易忽視其中重要的步驟。微課則有明顯優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課，學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，在這種氣氛下學(xué)生能自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，易于深入理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

1.微課的類(lèi)型選擇要準(zhǔn)確。微課的類(lèi)型非常多，按照教學(xué)方法，可把微課分為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、演示類(lèi)等11類(lèi)。教師在開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)選用適合的微課類(lèi)型。值得注意的是，并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識(shí)及作品評(píng)析需要教師親自講解，師生互動(dòng)交流會(huì)有更好的效果；而操作性知識(shí)則需要結(jié)合微課來(lái)進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個(gè)操作，進(jìn)而完全理解和掌握操作的步驟。通常在信息技術(shù)課堂上比較實(shí)用的微課類(lèi)型主要有：講解說(shuō)明型（以信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講授為主）、操作演示型（具體的實(shí)例需要演習(xí)其具體操作步驟，尤其需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）、主題活動(dòng)型（分析主題活動(dòng)的探究目的，講解探究方法）、解題推理型（對(duì)某個(gè)程序任務(wù)進(jìn)行具體的講解分析等）。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類(lèi)型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮最佳的實(shí)效性。

2.微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要精心。微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，要想開(kāi)發(fā)出實(shí)效性較強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開(kāi)發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為，微課的開(kāi)發(fā)過(guò)程一般需要經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計(jì)微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫(xiě)視頻錄制腳本、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施及拍攝過(guò)程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺(tái)、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，微課才會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用，同時(shí)在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)展。

3.微課在教與學(xué)中的運(yùn)用要合理。微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生間的差異是必然的，目前一般一位教師要面對(duì)45位以上的學(xué)生，教師很難做到面面俱到，但教師必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問(wèn)題的詳細(xì)解析；知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反映社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)加入到微視頻中，作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充讓學(xué)生觀看。如：作品制作課，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看的進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生很快能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的、能開(kāi)拓自己眼界的資料，而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好地鞏固基本技能，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，教師還可以將課堂中學(xué)生還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外自主學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時(shí)，教師也可以在課前讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主探究，這樣一來(lái)，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動(dòng)了。微課打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動(dòng)設(shè)備上也能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了幾個(gè)著名的微課網(wǎng)站，如：可汗學(xué)院、全國(guó)首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺(tái)能夠更智能、更高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國(guó)內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，其前景無(wú)限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，但是要注意不能為了形式而使用微課，本末倒置。初中信息技術(shù)課以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為主，課堂上計(jì)算機(jī)也是學(xué)生上課時(shí)使用的主要工具，基于信息課的特殊性，并不是每節(jié)課都要把微課運(yùn)用在教學(xué)上，教師要適時(shí)地選擇使用微課來(lái)促進(jìn)教學(xué)，讓微課發(fā)揮它的最大效用。

作者:白梅單位:沈陽(yáng)市皇姑區(qū)教師學(xué)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇二

微課又被稱(chēng)為mini-lesson或mini-course,顧名思義,mini是指迷你,小型的意思,它是用視頻作為載體,以課堂知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的一種教學(xué)方式.微課的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)。第一，微課的教學(xué)時(shí)間一般比較少，圍繞著某個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，在5到8分鐘之間，最長(zhǎng)也在10分鐘以?xún)?nèi)，這也決定了微課教授的知識(shí)點(diǎn)有著內(nèi)容精煉、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，微課作為一種迷你課程，它有著一定的時(shí)長(zhǎng)限制，它的文件很小，一個(gè)微課資源視頻和與其相關(guān)的輔助資料的大小一般都是幾十兆。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和阻礙。

隨著我國(guó)的科技水平不斷的提高，高中信息技術(shù)教學(xué)也隨之受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是面對(duì)高考升學(xué)這個(gè)一直以來(lái)的大難題，很多學(xué)校對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)也不夠重視，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)激情也不是很濃，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程畢竟沒(méi)有加入升學(xué)考試的科目里。再加上學(xué)生們各自的生長(zhǎng)環(huán)境背景不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平有著一定的差異，在信息技術(shù)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，掌握程度也存在著很大的差別，這樣就很難滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的不同需要，同時(shí)也增加了老師們教學(xué)的困難程度[2]。同時(shí)因?yàn)榇苏n程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，所以其教學(xué)體系也不太完善，沒(méi)有形成針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)的完整方式，并且教師水平也參差不齊，大多數(shù)信息技術(shù)老師也并非科班出身，甚至有些學(xué)校還是別的學(xué)科的老師代上，直接擠掉信息技術(shù)這門(mén)課程。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)在其發(fā)展的過(guò)程中還存在著諸多阻礙。

微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。

因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的缺陷如對(duì)個(gè)體的針對(duì)性較弱。且對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，所以其在教學(xué)的效果上收獲不大，而微課的興起，恰恰滿(mǎn)足了學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。首先，微課可以由不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生自主挑選，選擇適合自己水平的教學(xué)資料，這樣就能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化自己容易忘記的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，根據(jù)國(guó)外的一些統(tǒng)計(jì)和科學(xué)研究證明，人的有效的注意力集中時(shí)間一般在10分鐘左右，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查又證明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的注意力集中的時(shí)間比傳統(tǒng)課堂上集中的時(shí)間更短，而微課恰恰有著短小精悍，主題鮮明的特點(diǎn)，這樣就避免了學(xué)生注意力分散而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)漏記的缺陷。而且學(xué)習(xí)后，有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)就能詢(xún)問(wèn)老師，也避免了自學(xué)無(wú)人解疑答惑的尷尬。所以微課可以作為輔助手段來(lái)與信息技術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，但并不能完全代替教師授課。在教學(xué)過(guò)程中，遇到難題還需要教師的指導(dǎo)與檢查。最后，以教師的角度來(lái)看微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，其改變了傳統(tǒng)模式教學(xué)老師要重復(fù)回答同一個(gè)問(wèn)題的缺陷，微課是一種非常重要的教學(xué)資源，它使教師在備課和課堂教學(xué)的資源分配運(yùn)用上，得到更顯著的實(shí)際效果。老師們可以把更多的精力放在學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生身上，也可以節(jié)約大量的時(shí)間用來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)更多的優(yōu)秀教學(xué)微課資源，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)水平，整體上拔高教育力量，所以，微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合應(yīng)該受到廣泛的重視及運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)以上的分析研究證明：隨著信息技術(shù)和科技水平的快速發(fā)展，微課是一種很好的高中信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，它作為一種新興的教育資源，完全符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，演示的都是特定的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生看完后，可以清晰的回憶起所學(xué)的內(nèi)容，利于知識(shí)點(diǎn)的加深鞏固。有效解決了對(duì)于高中信息技術(shù)課程教師不夠重視和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等方面的缺陷，也解決了學(xué)生不同學(xué)習(xí)背景下的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異大的缺陷，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

作者:張芳單位:江西省贛州市信豐縣天華職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇三

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員———微課。微課是一種新型的教學(xué)資源，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)。微課注重的是方法的傳授，也就是“授人以漁”。學(xué)生在做題的過(guò)程中遇到的“疑難雜癥”可以問(wèn)老師，這時(shí)候老師的講解，必定讓學(xué)生記憶猶新，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課的主要特點(diǎn)。

1.微課的教學(xué)視頻較短，一般是5~8分鐘左右，最多不超過(guò)10分鐘。2.教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容精簡(jiǎn)且有針對(duì)性。3.反饋及時(shí)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。4.資源容量較小。一般來(lái)說(shuō)，總?cè)萘吭趲资鬃笥遥曨l格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，也可以將其下載保存到筆記本電腦、手機(jī)或mp4上等，非常方便。

二、微課在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

（一）微課對(duì)教師的好處。

1.微課制作的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。2.微課適合教師進(jìn)行知識(shí)管理，它是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流的最好形式之一，不僅能夠促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且也大大提高了教學(xué)的效果。比如，教師把錄制好的微課課前展示，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）微課對(duì)學(xué)生的好處。

1.微課是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，對(duì)沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)微課教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；而對(duì)于已經(jīng)掌握的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行知識(shí)的鞏固。2.學(xué)生可以通過(guò)教師對(duì)微課的制作，自己學(xué)習(xí)制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。3.微課最大的優(yōu)勢(shì)在于其短小精悍，利用聲音和畫(huà)面的視聽(tīng)效果，能快速抓住學(xué)生的眼球，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的極大沖擊，使教育的效果最大化。

三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)和微課教學(xué)相比較，有著諸多缺點(diǎn)。如，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，在教學(xué)中難以引起學(xué)生的注意力，不能產(chǎn)生共鳴，使信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯。而微課則能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中教育過(guò)程中，信息技術(shù)課程已儼然發(fā)展成一門(mén)較為成熟的課，因此，如何將微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課中，給教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容。

教師在課前需要精心備課，將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)榻處熢谡n堂上無(wú)法一對(duì)一解答所有學(xué)生的疑問(wèn)，在這種情況下，只有因材施教，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。例如，在重大版的初二制作簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫(huà)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作flash動(dòng)畫(huà)，教師可以在講這節(jié)課之前，將自己制作好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，上完課之后，讓學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間嘗試學(xué)習(xí)。

（二）組織好課堂討論和作品評(píng)比。

在信息技術(shù)課堂上，教師可以讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，小組內(nèi)成員共同完成，這樣有利于共建和諧課堂。讓課外沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，有些不能完成的操作經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成。如果小組討論依舊不能完成的問(wèn)題可以上報(bào)教師，教師通過(guò)了解，將問(wèn)題存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。然后讓小組推選出最為優(yōu)秀的作品放在課堂展示，同時(shí)給該小組加分作為鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，會(huì)逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師應(yīng)及時(shí)提供學(xué)習(xí)資料。

在每節(jié)課上課之前，教師將課堂所需要的資料上傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生下載，這樣，學(xué)生就會(huì)在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中有著諸多好處，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)課重要性的日漸顯著，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)教育改革。因此，筆者希望能夠有更多的教育界人士參與到此課題的研究中來(lái)。

作者:劉慧單位:重慶西藏中學(xué)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇四

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣：“興趣是人類(lèi)最好的老師”，它可以帶領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸。人們往往會(huì)在自己感興趣的事情上有所成就，這就是興趣的力量。教師要想在中達(dá)到對(duì)學(xué)生能力最大程度上的提升，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣。在初中信息課程教學(xué)中應(yīng)用“微課”的一個(gè)非常重要的意義，就是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在當(dāng)前，由于信息課程的中考中所占的比重比較低，大部分學(xué)生不重視對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的情況下，更需要教師通過(guò)應(yīng)用新的教學(xué)手段來(lái)糾正學(xué)生的誤區(qū)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)為學(xué)生播放微課，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，更愿意積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)課程的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)課程課堂效率的目的。

1.2有效幫助中學(xué)生理解課程內(nèi)容：信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的，是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，了解到更多的新興科技，并掌握一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，獲取信息的能力，以及對(duì)一些辦公軟件的應(yīng)用。然而，有些內(nèi)容比較抽象，如一些進(jìn)制類(lèi)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的編程問(wèn)題等等。這些問(wèn)題雖然有老師的講解，但是學(xué)生通過(guò)自己已有知識(shí)儲(chǔ)備并不能達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的完全理解，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生播放微課自主學(xué)習(xí)的方式，就可以非常有效的分層次幫助不同學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“初識(shí)flash動(dòng)畫(huà)”這一部分內(nèi)容時(shí)。教師就可以通過(guò)讓學(xué)生觀看微課的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握啟動(dòng)flash的方法，簡(jiǎn)單了解制作動(dòng)畫(huà)的基本原理以及掌握動(dòng)畫(huà)制作的一般步驟。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于初中生來(lái)講是有一定的學(xué)習(xí)難度的，僅僅通過(guò)教師的講解，學(xué)生很難完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在課程開(kāi)始時(shí)，可以為學(xué)生播放一段flash的制作視頻，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解，然后在進(jìn)行講解，會(huì)取得更好地教學(xué)效果。

2.1應(yīng)用微課營(yíng)造多元化課堂：學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，大部分的時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷提升學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所。所以，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常大的。好的課堂環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，使學(xué)生更加積極更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最終達(dá)到能力和成績(jī)的不斷提高。而枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就說(shuō)明，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)課堂環(huán)境的建設(shè)。通過(guò)在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)本身就是一門(mén)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是比較有興趣的，然而通過(guò)與視頻的結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快而又和諧的教學(xué)環(huán)境，使更能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。這也符合新課程背景下提出的，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，教師在應(yīng)用微課時(shí)要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容的把握，要將視頻內(nèi)容與學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合才能使微課教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

2.2應(yīng)用微課引出教學(xué)內(nèi)容：任何一種教學(xué)方法，都有它本身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是如何將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常有效的促進(jìn)作用，就需要通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力做到充分的把握之后，再將新型教學(xué)方法巧妙的結(jié)合進(jìn)去，才能達(dá)到應(yīng)用新型教學(xué)手段的目的。同樣，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)方法也是如此。如果盲目的應(yīng)用，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)造成對(duì)資源的浪費(fèi)，和對(duì)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。所以，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用微課引出教學(xué)內(nèi)容的方法，就是一種對(duì)于微課非常有效地應(yīng)用途徑。教師通過(guò)在課前為學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下，自覺(jué)地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)能力得到提升，并且充分發(fā)揮自身的課堂主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫(huà)制作———?jiǎng)赢?huà)基礎(chǔ)知識(shí)”這一課時(shí)，就是就可以現(xiàn)為學(xué)生播放一段時(shí)下學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)，并在其中穿插一部分制作過(guò)程，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生理解的教學(xué)目的。

3結(jié)語(yǔ)。

在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用。通過(guò)在信息技術(shù)課堂中巧妙地應(yīng)用微課，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的信息技術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生更愿意配合老師完成信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

作者:周精壹單位:江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學(xué)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇五

摘要：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已深入人心，不僅應(yīng)用在生活及工作的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也給職業(yè)教育提供了新的資源與能量。因此，在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)無(wú)疑是一種促進(jìn)教育效益，增加教學(xué)活力的一種有效方式，那么，正確有效地將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)中就是一個(gè)極其重要的探討點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始應(yīng)用至今已經(jīng)創(chuàng)造了很多意想不到的奇跡，并成為職業(yè)院校乃至全世界持續(xù)討論的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。職業(yè)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的操作性、實(shí)踐性的掌握程度都有較高要求，但這些內(nèi)容大多受限于實(shí)際教學(xué)時(shí)間與條件，所以，在教育教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是很有必要的，它能改變職業(yè)教育教學(xué)的方法、內(nèi)容及教學(xué)效果，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)效益。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇六

1.1有利于提高學(xué)生的重視程度。

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計(jì)算機(jī)課程看成一個(gè)基礎(chǔ)教育的輔助課程。將來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息化高度成熟的社會(huì)，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)將會(huì)舉步維艱，如何引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代社會(huì)表明，不能使用現(xiàn)有的信息化資源，將會(huì)非常難以在社會(huì)立足，而作為信息化技術(shù)的終端―――計(jì)算機(jī)，更是成為日常生活的伴侶。通過(guò)信息化展示計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用來(lái)引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學(xué)生們看到計(jì)算機(jī)的便利性和必要性，讓學(xué)生明白將來(lái)無(wú)論對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣還是沒(méi)有興趣，無(wú)論你將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)還是與計(jì)算機(jī)關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的行業(yè)，你都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。無(wú)論你將來(lái)從事任何行業(yè)，熟練的使用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的資源都是必不可少的。

1.2有利于整合優(yōu)勢(shì)教育資源。

教育行業(yè)是與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，在教育的形式方面在近幾年來(lái)也是在不斷的發(fā)生著改變，我們由于不同的原因使得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度以及時(shí)間都變得個(gè)性化，正是因?yàn)檫@樣，我們的教育行業(yè)就要更加的與計(jì)算機(jī)教育相結(jié)合，通過(guò)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，從而滿(mǎn)足人們的實(shí)際的要求。怎樣將我們教育的各個(gè)小塊進(jìn)行很好的拼補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)人們的各方面的要求是我們進(jìn)行整合教育的中心。

2信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育整合的注意點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的學(xué)生在接受學(xué)校教育之前已經(jīng)開(kāi)始接觸電腦。這給計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)一些好處，也帶來(lái)一些問(wèn)題。好處是很多的學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)課程抱有很大的熱情，壞處是很多學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)教育一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后，就會(huì)失去這種熱情。如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，糾正某些對(duì)計(jì)算機(jī)不正確的觀點(diǎn)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要課題。

2.1要形成正確的計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)。

在很多的地方進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，老師的態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們感覺(jué)沒(méi)有實(shí)際的效果，這樣的情形就導(dǎo)致了我們的計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，大大的浪費(fèi)了資源，針對(duì)于這樣的情況我們需要做好以下幾點(diǎn)：第一，提高老師的教學(xué)態(tài)度。在課堂的絕大時(shí)間的主角是老師，所以老師一定擺平心態(tài)，進(jìn)而使得激情的投入教學(xué)；第二，個(gè)性化的課程。我們進(jìn)行教學(xué)不能只按課本開(kāi)展，要很好的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而使得學(xué)生們感覺(jué)教學(xué)是有用的；第三，學(xué)生的心態(tài)。通過(guò)思想教育使孩子真正的明白這是一門(mén)有用的課程。目前，在我國(guó)的絕大多數(shù)地方已經(jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)工作，并且取得了良好的效果，但是還有很長(zhǎng)的路要走，只有這樣我們的較需工作才會(huì)取得更大的成果。

2.2要提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望。

在正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，老師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要通過(guò)各種資源來(lái)展示計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好處，而不僅僅是一個(gè)枯燥的課程。通過(guò)準(zhǔn)備各種有趣的資源，來(lái)讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有趣之處，而不僅僅是一個(gè)“0101”二進(jìn)制數(shù)字。通過(guò)展示各種材料讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性，而不是一個(gè)可有可無(wú)的課程。如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有太大興趣的學(xué)生也能明白其重要性，從而提高主觀能動(dòng)性。

3政府部門(mén)的系統(tǒng)的管理。

就目前的形式而言，我們?cè)诮逃矫嫱度肓撕艽蟮慕?jīng)歷，目的就是促進(jìn)教育行業(yè)的不斷的前行。整體的情況，大家的改革的熱情非常的好，但是問(wèn)題也是非常的大，在這里有很多不符合法律法規(guī)的現(xiàn)象，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)是非常嚴(yán)重的隱患，對(duì)于這類(lèi)事件，我們個(gè)人的行為沒(méi)辦法進(jìn)行很好的更正，就需要我們政府的.相關(guān)部門(mén)進(jìn)行法律法規(guī)的完善，并且對(duì)于不符合規(guī)定的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的處理，進(jìn)而達(dá)到震懾的作用。此外，在相關(guān)的方面對(duì)于教育工作者進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在很多的地方教育比較落后，這樣就導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)水平跟不上，進(jìn)而與當(dāng)前的教育理念脫軌，大大的影響了我們的教育效果。教育對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的意義非常的重大，正是因?yàn)檫@樣我們的教育必須跟的上時(shí)代的需求，只有這樣在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們?nèi)瞬艃?chǔ)備才能很好的進(jìn)行比拼?，F(xiàn)狀對(duì)于我們不容樂(lè)觀，我們有很多的地方與發(fā)達(dá)國(guó)家都有一定的距離，正因?yàn)檫@樣我們更要加大改革的力度，使得孩子們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更加的具有競(jìng)爭(zhēng)力，上文我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面展開(kāi)了討論，對(duì)于發(fā)展的一些的想法給出了詳細(xì)的見(jiàn)解，也將是我們以后發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，我們應(yīng)該更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，在我們很多的教育方面都可以采用這樣的模式，將大大的帶動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇七

摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要以學(xué)科思想為主線去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對(duì)此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討。

1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對(duì)解決問(wèn)題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問(wèn)題的思想。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，還沒(méi)有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技術(shù)相對(duì)分散和孤立，因而對(duì)學(xué)科整體的理解和解決問(wèn)題的能力較難得到提高。通過(guò)對(duì)本問(wèn)題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題之一。利用學(xué)科思想來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問(wèn)題的一個(gè)方法。對(duì)學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒(méi)有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實(shí)踐、邊總結(jié)，我們?cè)谶@方面做了初步嘗試。

2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策。

2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問(wèn)題，按照規(guī)律分類(lèi)。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問(wèn)題的高級(jí)工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，而問(wèn)題必須來(lái)源于真正的教學(xué)實(shí)踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行甄別和分類(lèi)。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上是相同或相似的問(wèn)題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類(lèi)問(wèn)題的思想和方法。2.1.2通過(guò)發(fā)散探求類(lèi)似問(wèn)題。對(duì)比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個(gè)教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時(shí)，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個(gè)存儲(chǔ)路徑。c.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書(shū)簽、熱點(diǎn)等各類(lèi)超鏈接。通過(guò)引用自動(dòng)生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁(yè)制作:插入的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，均是引用了某個(gè)地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢?jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對(duì)類(lèi)似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)各章節(jié)的不斷演示和分析，對(duì)信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場(chǎng)合、怎樣使用“引入”的討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，以及在今后解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)它的理解更高效地使用技術(shù)，則對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過(guò)收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)階段不斷通過(guò)對(duì)學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個(gè)過(guò)程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對(duì)問(wèn)題本身有深入的理解。因此，要抽取出對(duì)該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)和方法，對(duì)某個(gè)事物的另一種簡(jiǎn)單表述和使用，以解決原表述或相對(duì)復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)的引用最常見(jiàn)的方式是對(duì)存儲(chǔ)地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡(jiǎn)單，提高打開(kāi)效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類(lèi)規(guī)范，仍然需要一定的查找時(shí)間與步驟。計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計(jì)算機(jī)的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會(huì)為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時(shí)，通常從設(shè)計(jì)開(kāi)始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測(cè)試發(fā)布?？墒牵畔⒒母咝鼠w現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個(gè)問(wèn)題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡(jiǎn)單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁(yè)碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時(shí)修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁(yè)制作中，也常常遇到引用和效率的問(wèn)題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁(yè)面結(jié)構(gòu)嵌在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件里，而圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)鏈接的方式加載進(jìn)來(lái)，這樣做的好處是減少了軟件的運(yùn)行負(fù)載。從另一個(gè)角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁(yè)面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)“引用”可以讓工作更高效。其次，無(wú)論是通過(guò)搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁(yè)，超鏈接是常見(jiàn)的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁(yè)上的信息，通過(guò)引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時(shí)代高效閱讀的特點(diǎn)。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來(lái)解決問(wèn)題。a.需要快速調(diào)用某個(gè)文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運(yùn)行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達(dá)方式與存儲(chǔ)位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時(shí)的教學(xué)案例，可對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來(lái)的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡(jiǎn)單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時(shí)，正確的做法是只做設(shè)問(wèn)與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。

3結(jié)語(yǔ)。

以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的分析與解決，可提高初中生對(duì)于信息技術(shù)的掌握，進(jìn)而成為可以融于信息化社會(huì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):。

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［3］王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論［m］．北京:教育科學(xué)出版社，2004.

［4］朱慕菊.走進(jìn)新課程———與課程實(shí)施者的對(duì)話(huà)［m］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇八

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的引入給職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)的信息資源非常豐富，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材能夠不斷促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容就不再局限于課本，而是以課本為基礎(chǔ)，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)的范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息資源的飛速更新也讓職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容更加全面，讓學(xué)生接受最新的信息技術(shù)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提升。

不僅如此，信息資源的擴(kuò)大對(duì)教學(xué)效益也能起到良好的促進(jìn)作用，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息資源也是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

3.2表現(xiàn)形式豐富了職業(yè)教育教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的到來(lái)，對(duì)于教學(xué)方式來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的突破，它能改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓職業(yè)教育教學(xué)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化?？上攵?，信息技術(shù)的引入能夠讓教學(xué)中抽象化的知識(shí)變得具體化，讓課堂無(wú)法實(shí)踐的操作通過(guò)多媒體技術(shù)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生身臨其境地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的了解與掌握。除此之外，通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)同樣也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.3模擬實(shí)驗(yàn)增加了職業(yè)教育教學(xué)準(zhǔn)確性。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇九

電子文件的形成過(guò)程中，首先要對(duì)文件的處理與歸檔，電子檔案才可以得到保存。在實(shí)踐過(guò)程中，一旦信息丟失，可以利用電子文件形成過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，找回丟失的信息。當(dāng)然，即便擁有完整的信息安全技術(shù)，也需要采取靈活多樣的管理措施，確保檔案管理的安全系數(shù)擁有充分的冗余度。所以，建立相對(duì)應(yīng)的法律規(guī)范和管理制度，最大限度地維護(hù)好電子檔案的原始性和真實(shí)性，是各級(jí)檔案管理者必須優(yōu)先解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.2加強(qiáng)檔案文件的源頭管理。

通常情況下來(lái)說(shuō)，新型文件資料的歸檔處理工作十分關(guān)鍵，一定要檔案管理人員深入對(duì)文件工作領(lǐng)域進(jìn)行分析，針對(duì)出現(xiàn)的大量的電子文件的接收處置工作進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，保護(hù)好電子文件的原始信息，為對(duì)檔案文件信息進(jìn)行重組奠定良好的基礎(chǔ)。此外，利用技術(shù)上的科學(xué)處理，可以更好地做好信息的及時(shí)歸檔工作。比如，把一些歸檔的電子文件設(shè)置為只讀性文件，使之只能讀取無(wú)法更改，這樣可以識(shí)別相對(duì)應(yīng)的電子文件，有效保護(hù)電子文件的初始信息，確保每一個(gè)電子文件的可靠性。

3.3解決好電子文件的保存問(wèn)題。

電子文件主要是利用化學(xué)磁性材料作為載體，從理論上來(lái)說(shuō)可以長(zhǎng)時(shí)間保存。由于其信息讀出并無(wú)接觸式，不存在磨損。電子文件記錄在介質(zhì)層上的信息被密封到塑料保護(hù)層當(dāng)中，不會(huì)被外界磁場(chǎng)所影響，也不會(huì)被空氣當(dāng)中的灰塵、有害氣體侵害。因?yàn)殡娮訖n案文件形成時(shí)間不長(zhǎng)，缺少實(shí)際存儲(chǔ)的驗(yàn)證，所以電子文件當(dāng)中長(zhǎng)時(shí)間保存原始信息的'問(wèn)題亟待檔案工作人員深入探究。對(duì)長(zhǎng)時(shí)間保存的電子文件，要定期進(jìn)行復(fù)制，避免信息丟失。

3.4建立電子檔案信息安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到檔案管理過(guò)程中，不但可以提高檔案工作的效率，擴(kuò)大檔案的社會(huì)影響，而且不穩(wěn)定的存儲(chǔ)介質(zhì)、技術(shù)落后、程序員入侵等都讓電子檔案信息的安全保護(hù)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。電子檔案信息安全管理是一個(gè)過(guò)程，并不是一個(gè)產(chǎn)品，無(wú)法通過(guò)一個(gè)安全產(chǎn)品就把全部的安全問(wèn)題解決。針對(duì)各個(gè)檔案管理系統(tǒng)來(lái)講，想要將電子檔案信息安全問(wèn)題完美的解決就需要首先對(duì)自身信息系統(tǒng)所面對(duì)的威脅進(jìn)行識(shí)別，包含這些威脅帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)以及影響的程度，之后充分進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)。一定要利用科學(xué)的模型以及方式才可以實(shí)現(xiàn)全方位的安全評(píng)價(jià)，才可以從真正意義上掌控內(nèi)部信息系統(tǒng)的安全情況，對(duì)各種存在的威脅進(jìn)行分析，便于對(duì)產(chǎn)生的威脅采取行之有效的安全手段，提高總體安全水平，逐步建立穩(wěn)固的電子檔案信息安全管理體系。

4結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)關(guān)檔案管理中的應(yīng)用，給檔案信息資源的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)限的可能，也為檔案事業(yè)數(shù)字化建設(shè)提供了良好的發(fā)展條件。伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與現(xiàn)代通訊技術(shù)的融合，檔案信息的管理使用可以擺脫時(shí)間和空間的約束，管理者和用戶(hù)可以隨時(shí)隨地在一臺(tái)計(jì)算機(jī)、甚至一部手機(jī)上實(shí)現(xiàn)檔案資源共享。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改變了檔案管理方法，同時(shí)也改變了知識(shí)信息的結(jié)構(gòu)和形式，為機(jī)關(guān)檔案管理開(kāi)辟了一方廣闊天地。

【參考文獻(xiàn)】。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十

信息技術(shù)是對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求很高的一門(mén)學(xué)科，每一節(jié)課除了部分理論知識(shí)集中講解之外，大部分時(shí)間都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，而這些學(xué)習(xí)研究基本都是在電腦上進(jìn)行的，這也就給微課提供了在時(shí)間和硬件設(shè)施上的有利條件。信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生掌握大量的操作技能，但是在課堂上教師多采用廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，例如：在學(xué)習(xí)photoshop圖層蒙版時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)注意到教師如何給圖層添加蒙版這個(gè)操作，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了需要添加蒙版的是哪個(gè)圖層。這一小細(xì)節(jié)的缺失可能會(huì)給學(xué)生的后期學(xué)習(xí)埋下學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生的個(gè)體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力等能力的不同不可避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問(wèn)題，教師一一解答學(xué)生的疑問(wèn)難免有所遺漏，統(tǒng)一解答又占用了起點(diǎn)較高學(xué)生的時(shí)間，這樣的問(wèn)題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯，嚴(yán)重的情況下會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。

微課在提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的課堂效率是很有幫助的，首先，在時(shí)間的設(shè)置上，微課基本不會(huì)超過(guò)10分鐘，對(duì)學(xué)生而言，這是高度集中注意力的最佳時(shí)間長(zhǎng)度，這樣留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更加充裕。同時(shí)，因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地了解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)；微課的內(nèi)容上具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以對(duì)每一個(gè)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題作出深刻且獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生能夠一邊看，一邊實(shí)踐，更有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生迅速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)的課程教學(xué)，一般都由理論學(xué)習(xí)和自主探究?jī)刹糠纸M成，需要學(xué)生在熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)的理論知識(shí)之后，充分的應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，這是理論與實(shí)際的結(jié)合。但在現(xiàn)實(shí)中，由于該課程的課時(shí)較少，學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度無(wú)法同步，從而導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)的能力較差。而微課的應(yīng)用，可以在老師無(wú)法兼顧兩極學(xué)生的時(shí)候，作為一名替代老師及時(shí)登場(chǎng)，既能幫助老師完成正常的教學(xué)，又能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生補(bǔ)短揚(yáng)長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.化繁為簡(jiǎn)，微課創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)課的微課設(shè)計(jì)需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、簡(jiǎn)而精的教學(xué)內(nèi)容和理論聯(lián)系實(shí)際的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下反復(fù)的研究微課，從學(xué)習(xí)任務(wù)的提出到最終的實(shí)踐，學(xué)生因?yàn)橛忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而更加主動(dòng)、自信地投入到課堂中。信息技術(shù)教師按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行模塊化的微課錄制，每節(jié)微課之間是連貫的教學(xué)內(nèi)容，而每節(jié)微課又是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，使用起來(lái)有較高的靈活性。模塊化的微課有助于學(xué)生在課前、課上、課后的學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.發(fā)展興趣，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)新知識(shí)。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂在課程的設(shè)置上一般情況下是根據(jù)所有學(xué)生的平均水平進(jìn)行的，謀求的是絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都不盡相同，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)在這樣的教學(xué)模式下學(xué)不到更深層次的東西，對(duì)于問(wèn)題的研究思維也受到了固限。而微課中可以設(shè)置分層教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)、提高、探索幾個(gè)層次的內(nèi)容，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的解析，對(duì)于能力出眾的學(xué)生來(lái)講，可以依據(jù)講解的思維，進(jìn)行更加深入的探討與研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情與興趣，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以有效快速的彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4.移情入境，微課構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)情境中，由于教師自身性格特點(diǎn)以及各自表達(dá)方式的不同，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)也大同迥異。有的老師喜歡直白的表達(dá)，簡(jiǎn)單導(dǎo)入，但是過(guò)于平直，不能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色；有的老師喜歡用趣味性很強(qiáng)的故事、游戲進(jìn)行引入，雖然興趣被激發(fā)了，但大部分情況下都是“為了情境而情境”，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系實(shí)在牽強(qiáng)，還浪費(fèi)了不少學(xué)生實(shí)踐操作的寶貴時(shí)間，得不償失。這些問(wèn)題在微課中就能很好的進(jìn)行改善。在教師制作微課視頻時(shí)，可以利用文字、圖片、影像等教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的導(dǎo)入，既能引起學(xué)生興趣，又能快速引入學(xué)習(xí)主題，快速引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)。

微課是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的較為新穎的教學(xué)方式，其將“微”的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)課程的內(nèi)容相結(jié)合，在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，信息技術(shù)的快速發(fā)展也讓中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷更新以適應(yīng)時(shí)代變換，微課的使用和推廣能更好的幫助信息技術(shù)教師以高效課堂謀得新的突破和發(fā)展，微課是一種新的理念，微課在信息技術(shù)課堂中的使用也在不斷的探索，其中不乏弊端，如何讓微課成為優(yōu)質(zhì)課堂的有效教學(xué)方法是信息技術(shù)教師需要深入研究的一個(gè)方向。

作者:陳娟單位:山東省濟(jì)南中學(xué)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十一

應(yīng)急管理系統(tǒng)應(yīng)急管理系統(tǒng)主要完成平臺(tái)日常的管理工作,由風(fēng)險(xiǎn)源管理子系統(tǒng)、應(yīng)急資源管理子系統(tǒng)、應(yīng)急預(yù)案管理子系統(tǒng)、應(yīng)急知識(shí)庫(kù)管理子系統(tǒng)及平臺(tái)管理子系統(tǒng)構(gòu)成。風(fēng)險(xiǎn)源管理子系統(tǒng)主要完成企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)源的日常管理工作。由風(fēng)險(xiǎn)源申報(bào)、管理、識(shí)別、分級(jí)等功能構(gòu)成。各企業(yè)可登錄平臺(tái)企業(yè)端進(jìn)行本企業(yè)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)源基本情況申報(bào),平臺(tái)依據(jù)區(qū)域特征污染物識(shí)別區(qū)分方法、理化特性、擴(kuò)散規(guī)律等對(duì)風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行識(shí)別與分級(jí),并在政府端對(duì)區(qū)域內(nèi)所有風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行統(tǒng)一管理和統(tǒng)計(jì)分析,并在gis地圖上進(jìn)行標(biāo)注。應(yīng)急資源管理子系統(tǒng)提供應(yīng)急救援專(zhuān)家信息、救援隊(duì)伍信息、救援保障機(jī)構(gòu)(包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、公安機(jī)構(gòu)、消防機(jī)構(gòu)、運(yùn)輸保障機(jī)構(gòu)、通信保障機(jī)構(gòu))、技術(shù)支持機(jī)構(gòu)(包括氣象部門(mén)信息,水文等監(jiān)測(cè)部門(mén)信息等)、疏散目的地管理等信息。應(yīng)急預(yù)案管理子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府及各企業(yè)預(yù)案的增加、刪除、查詢(xún)、編輯、預(yù)覽、發(fā)布、組織評(píng)審等功能,還可查詢(xún)敏感區(qū)域內(nèi)的受體在典型污染物質(zhì)泄漏時(shí)進(jìn)行規(guī)避疏散的路線方案等。同時(shí)在這些預(yù)案庫(kù)的基礎(chǔ)上提供預(yù)案啟動(dòng)條件,以界定事件發(fā)生時(shí)啟動(dòng)相應(yīng)級(jí)別的預(yù)案。應(yīng)急知識(shí)庫(kù)管理子系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)化學(xué)品特性及事故處置方法、安全防護(hù)知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)和環(huán)保等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范信息的查詢(xún)、修改等。系統(tǒng)還將各種?；芳碍h(huán)境污染事故組織成案例庫(kù),供應(yīng)急時(shí)查詢(xún)相似案例,或日常用來(lái)進(jìn)行應(yīng)急人員的培訓(xùn)。平臺(tái)管理子系統(tǒng)可對(duì)用戶(hù)實(shí)施嚴(yán)格的身份認(rèn)證與權(quán)限管理,統(tǒng)一管理用戶(hù)信息和權(quán)限,分級(jí)分層管理各類(lèi)數(shù)據(jù)。

應(yīng)急接報(bào)管理系統(tǒng)還可查詢(xún)歷史報(bào)警事件,跟進(jìn)每一個(gè)警情的處理進(jìn)度等。風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)模擬仿真及快速評(píng)價(jià)系統(tǒng)集成了危險(xiǎn)品泄漏、火災(zāi)及爆炸模型,并針對(duì)煤化工產(chǎn)業(yè)區(qū)主要特征污染物,建立了大氣環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系及快速評(píng)價(jià)系統(tǒng),可進(jìn)行基于gis的大氣環(huán)境風(fēng)場(chǎng)及濃度場(chǎng)模擬。這些模擬結(jié)果可預(yù)測(cè)重大環(huán)境污染事件發(fā)生時(shí),受影響嚴(yán)重的區(qū)域,指導(dǎo)需要疏散及規(guī)避的受體,為政府進(jìn)行應(yīng)急決策提供重要的支持及評(píng)價(jià)。應(yīng)急決策支持系統(tǒng)包括案例匹配子系統(tǒng)、智能方案生成子系統(tǒng)。在應(yīng)急狀態(tài)下,決策系統(tǒng)首先會(huì)查詢(xún)系統(tǒng)案例庫(kù),看是否有與之相匹配的案例,查詢(xún)結(jié)果會(huì)按照相似度排列,由決策人員根據(jù)相似度選擇一個(gè)最為接近的案例,調(diào)用其應(yīng)急方案,快速展開(kāi)應(yīng)急工作。若沒(méi)有合適的案例,智能方案生成系統(tǒng)則根據(jù)動(dòng)態(tài)模擬仿真的結(jié)果,匹配應(yīng)急預(yù)案,生成應(yīng)急救援方案,包括事件處置及資源調(diào)配等。決策者還可以利用gis空間分析技術(shù),確定最佳救援路線,確定需要疏散的人群范圍及疏散目的地及路線,并且根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)信息及模擬預(yù)警信息預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整決策方案。應(yīng)急評(píng)估與總結(jié)系統(tǒng)應(yīng)急評(píng)估與總結(jié)系統(tǒng)主要工作于事件應(yīng)急的.階段性工作之后,包括應(yīng)急總結(jié)分析子系統(tǒng)、應(yīng)急預(yù)案評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、救援案例管理子系統(tǒng)?？稍趹?yīng)急結(jié)束后,回放應(yīng)急過(guò)程中的決策及處置救援過(guò)程,進(jìn)行分析總結(jié);并且對(duì)應(yīng)急中使用的預(yù)案進(jìn)行評(píng)價(jià)及修改,將本次應(yīng)急事件作為案例加入系統(tǒng)案例庫(kù)中以供后續(xù)應(yīng)急參考。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以b/s為主,兼顧c/,采用面向?qū)ο蟮膉ava語(yǔ)言,客戶(hù)端采用jsp技術(shù)和支持遠(yuǎn)程異步調(diào)用的ajax技術(shù),服務(wù)器端采用servlet+hibernate。另外,系統(tǒng)以xml作為數(shù)據(jù)交換的中間介質(zhì),屏蔽了數(shù)據(jù)源格式差異,在不影響現(xiàn)有部門(mén)系統(tǒng)正常使用的前提下,實(shí)現(xiàn)了不同應(yīng)急系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換與共享,并且不增加原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的復(fù)雜度[7]。系統(tǒng)采用webgis技術(shù)作為應(yīng)用支撐,建立了基于gis的風(fēng)險(xiǎn)源識(shí)別監(jiān)控、應(yīng)急救援網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),有助于環(huán)保部門(mén)及時(shí)了解、掌握風(fēng)險(xiǎn)源狀況,有效地對(duì)風(fēng)險(xiǎn)源實(shí)施監(jiān)控及預(yù)警、對(duì)各敏感受體進(jìn)行及時(shí)有效的應(yīng)急救援。整個(gè)系統(tǒng)由基礎(chǔ)服務(wù)支撐平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)、綜合應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)和公眾信息服務(wù)平臺(tái)4層框架結(jié)構(gòu)組成,基礎(chǔ)服務(wù)支撐平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計(jì)是否合理、先進(jìn),決定著整個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)展性和可維護(hù)性,以及決定了系統(tǒng)隨業(yè)務(wù)變化能否長(zhǎng)期正常運(yùn)行和使用。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理。地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)系統(tǒng)所需的地理信息,包括屬性數(shù)據(jù)及空間數(shù)據(jù),如污染源的分布、城市行政區(qū)劃、交通網(wǎng)等圖層數(shù)據(jù)集。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)大量的屬性數(shù)據(jù)及文檔數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù),如應(yīng)急處理處置方法、環(huán)境污染案例、各級(jí)應(yīng)急預(yù)案及大氣污染擴(kuò)散等模型等。綜合應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)不僅可以進(jìn)行事發(fā)前的日常管理,如風(fēng)險(xiǎn)源、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急演練、應(yīng)急資源及平臺(tái)系統(tǒng)的管理;當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí),進(jìn)行在線監(jiān)測(cè)預(yù)警,事故接報(bào)管理,啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,動(dòng)態(tài)生成優(yōu)化的事故處置方案和資源調(diào)配方案,給應(yīng)急提供輔助決策支持;事故應(yīng)急結(jié)束后還能提供事件的總結(jié)評(píng)估及預(yù)案和案例的評(píng)估管理。公眾信息服務(wù)平臺(tái)包括申報(bào)登記、站、信息發(fā)布等。在日常管理中企業(yè)可通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)源申報(bào)登記,以方便政府進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)別監(jiān)管。當(dāng)應(yīng)急事件發(fā)生時(shí)政府可通過(guò)站、短消息平臺(tái)等進(jìn)行應(yīng)急預(yù)警消息的發(fā)布;應(yīng)急結(jié)束后,發(fā)布應(yīng)急結(jié)束等善后信息。該平臺(tái)目前已試用于煤化工產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),運(yùn)行效果良好,環(huán)境污染事件應(yīng)急平臺(tái)結(jié)合應(yīng)急資源管理、風(fēng)險(xiǎn)模擬預(yù)警、輔助決策分析、gis空間分析等技術(shù),以科學(xué)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化的方法,為突發(fā)重、特大環(huán)境污染事故應(yīng)急救援指揮和處理處置提供全流程、全方位的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和決策支持,并服務(wù)于日常環(huán)境安全生產(chǎn)管理工作。該平臺(tái)易部署,具有很強(qiáng)的適應(yīng)性、可維護(hù)性及可擴(kuò)展性,可在整體上提高化工區(qū)域抵御突發(fā)事件的能力,最大限度地減少環(huán)境污染、人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。另外,平臺(tái)還預(yù)留了與安監(jiān)、公安、消防、醫(yī)療救護(hù)及專(zhuān)業(yè)救援隊(duì)伍等多方面單位的接口,很容易整合現(xiàn)有的各級(jí)應(yīng)急力量和應(yīng)急資源,實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間的信息資源共享,建立健全統(tǒng)一的事故救援指揮體系,有助于事故應(yīng)急救援工作的順利開(kāi)展,并引領(lǐng)突發(fā)環(huán)境污染事件從被動(dòng)應(yīng)付型向主動(dòng)保障型戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十二

談建構(gòu)理論下初中信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。

摘要：建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：教育建構(gòu)主義；信息技術(shù)；科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。

教育建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是接受知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)是支持建構(gòu)知識(shí)而不是灌輸知識(shí)的過(guò)程，是在理解、感悟、批判過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、保存信息和利用信息為目的，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。其中，科學(xué)方法是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。具體地說(shuō)，科學(xué)方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等。下面筆者將在建構(gòu)理論下談自己實(shí)踐的幾個(gè)信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。

一、建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)與啟示。

1.個(gè)人建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。

知識(shí)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而來(lái)，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于個(gè)人對(duì)知識(shí)的闡釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)意義理解的過(guò)程。這幾個(gè)關(guān)鍵假設(shè)帶給我們的教學(xué)啟示是教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造適當(dāng)“困惑”，幫助并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決“困惑”為核心，來(lái)支撐個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

2.社會(huì)建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。

學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程。這個(gè)假設(shè)給我們的教學(xué)啟示是教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，是在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，師生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

3.與境說(shuō)的關(guān)鍵假設(shè)。

學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生或置身于真實(shí)的場(chǎng)景。這個(gè)假設(shè)給教學(xué)帶來(lái)的啟示是教育應(yīng)跟情境脈絡(luò)有關(guān)，稱(chēng)之為“情景認(rèn)知”，這種學(xué)習(xí)類(lèi)型叫做“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)稱(chēng)為“拋錨式教學(xué)”。

二、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之一――觀察法。

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.課堂演示。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。課堂教學(xué)中教師演示式的導(dǎo)入，也就是通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。

2.活動(dòng)與探究。

個(gè)人建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)必須有科學(xué)的思維方法，在教學(xué)中教師要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。積極而廣泛的思維，既接收信息，又傳遞和加工信息，誘發(fā)悟性的啟動(dòng)，學(xué)生獲悟后就進(jìn)入新穎別致的構(gòu)思設(shè)計(jì)，最終獲得準(zhǔn)確而清晰的解決問(wèn)題的方法。

三、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之二――分析法。

根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是磋商不同觀點(diǎn)的社會(huì)性協(xié)作過(guò)程，因此它需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師要以一個(gè)組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動(dòng)中，而不是以權(quán)威者去剝奪學(xué)生的感悟，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，安排學(xué)生自愿組合來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)（要求至少兩人一組），學(xué)生通過(guò)合作制作出各小組的網(wǎng)頁(yè)后，再讓各小組之間充分地交流，引導(dǎo)每位小組成員認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，通過(guò)觀摩、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)客觀地分析、辯證地思考后，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)本小組的網(wǎng)頁(yè)作出修改、補(bǔ)充，使本小組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)一步得到完善，逐步豐富小組成果。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁(yè)裝扮得五彩繽紛、個(gè)性十足。在總結(jié)中學(xué)生紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。

事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能十分扎實(shí)，實(shí)踐能力也不斷得到提高。這一教學(xué)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)信息吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息。教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的`聲音，允許多元價(jià)值的存在，并形成相對(duì)共同的價(jià)值進(jìn)行分享。

四、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之三――任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中則應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)特性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在講word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作一幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴(lài)心理。如果每一節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，再自己去操作、嘗試。在去創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，這正是建構(gòu)主義中與境說(shuō)理論的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張建偉，陳琦。從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義［j］。北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1996（4）。

（作者單位贛南師范學(xué)院附屬中學(xué)）。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十三

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在快速發(fā)展建設(shè)內(nèi)，企業(yè)所需要處理的信息數(shù)據(jù)數(shù)量顯著增加。信息數(shù)據(jù)主要可以分為兩種類(lèi)別，分別為數(shù)值型數(shù)據(jù)與非數(shù)值型數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)主要通過(guò)二進(jìn)制形式表示數(shù)據(jù)，二進(jìn)制可以表示漢字，也同樣可以表示數(shù)量值。由于二進(jìn)制所表示的數(shù)據(jù)不同，進(jìn)而二進(jìn)制所存在的.含義也存在差別。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)儲(chǔ)存也就是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備內(nèi)，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能。計(jì)算機(jī)內(nèi)所具有的存儲(chǔ)設(shè)備主要用途就是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)信息，包含四種存儲(chǔ)設(shè)備，分別為光盤(pán)、軟件、內(nèi)存及硬盤(pán)。存儲(chǔ)設(shè)備在存放數(shù)據(jù)信息內(nèi)，依舊以字節(jié)作為基礎(chǔ)單位。每一個(gè)計(jì)算機(jī)所具有的內(nèi)存容量存在差別，主要受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主存總字節(jié)數(shù)量表示。現(xiàn)階段，最為先進(jìn)計(jì)算機(jī)外部存儲(chǔ)容量已經(jīng)可以超過(guò)幾十吉字節(jié)。

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分企業(yè)都已經(jīng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)開(kāi)展內(nèi)部管理工作，實(shí)際上就是對(duì)企業(yè)工作人員及內(nèi)部運(yùn)營(yíng)信息采集整合，最大程度提升企業(yè)內(nèi)部管理效率。而不同企業(yè)實(shí)際情況存在差別，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)要求也不同，造成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)在應(yīng)用內(nèi)存在一定問(wèn)題。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)可以提升企業(yè)工作人員及內(nèi)部信息管理效率，企業(yè)管理水平也就可以提升。所以，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)在設(shè)計(jì)內(nèi)，基本上都采取e-r模型。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)在研發(fā)內(nèi)，e-r模型是關(guān)鍵內(nèi)容，可以有效拓寬存儲(chǔ)技術(shù)應(yīng)用范圍。主要原因是由于e-r模型可以精確了解用戶(hù)要求，根據(jù)模型分析結(jié)果，按照實(shí)際需求劃分針對(duì)表格，同時(shí)根據(jù)不同需求點(diǎn)針對(duì)分析。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)開(kāi)發(fā)內(nèi)，廣泛應(yīng)用e-r模型，可以增加不同實(shí)體之間關(guān)聯(lián)，構(gòu)建屬性及關(guān)系集，保證存儲(chǔ)平臺(tái)結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)聯(lián)，提升e-r模型完整性。e-r模型不同實(shí)體之間屬性，菱形表示不同實(shí)體之間關(guān)系，矩形表示不同實(shí)體。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十四

計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)內(nèi)，設(shè)計(jì)階段最為基礎(chǔ)內(nèi)容就是需求設(shè)計(jì)，并且也是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)技術(shù)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)條件。主要原因是由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)在設(shè)計(jì)之前，必須真正了解用戶(hù)實(shí)際需求，進(jìn)而保證后期設(shè)計(jì)工作處于正軌下。所以，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)需求設(shè)計(jì)分析內(nèi)，必須客觀了解用戶(hù)實(shí)際需求，同時(shí)按照用戶(hù)實(shí)際需求完善平臺(tái)細(xì)節(jié)，保證計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)和用戶(hù)實(shí)際需求相吻合。

3.2具體設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)流程。

需求設(shè)計(jì)實(shí)際上就是了解用戶(hù)實(shí)際需求。在這個(gè)過(guò)程中，用戶(hù)需求還處于探索階段，也就是這些需求穩(wěn)定性得不到保證。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)在實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)，設(shè)計(jì)人員需要將這些抽象概念定義化處理，同時(shí)了解不同概念之間關(guān)聯(lián)，進(jìn)而真正確認(rèn)需求關(guān)聯(lián)。除此之外，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)概念理解水平，對(duì)于平臺(tái)設(shè)計(jì)十分重要。該階段工作實(shí)際上就是歸納整合用戶(hù)要求，了解不同模型之間差別。在這個(gè)過(guò)程內(nèi)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)在開(kāi)發(fā)及應(yīng)用內(nèi)，還涉及到其他環(huán)節(jié)，例如計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)養(yǎng)護(hù)、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)物理實(shí)現(xiàn)，這些流程在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)開(kāi)發(fā)內(nèi)都具有重要意義。

計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)在每一個(gè)階段設(shè)計(jì)內(nèi)，每一個(gè)階段都具有針對(duì)核心內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)在開(kāi)發(fā)階段內(nèi)，計(jì)算機(jī)自身必須可以存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息。計(jì)算機(jī)所應(yīng)用的存儲(chǔ)技術(shù)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，主要承擔(dān)數(shù)據(jù)信息記錄責(zé)任，同時(shí)對(duì)針對(duì)數(shù)據(jù)信息完成存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)階段內(nèi)，數(shù)據(jù)必須經(jīng)過(guò)精確審核，進(jìn)而完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用內(nèi)，數(shù)據(jù)在正式錄入之后，需要提升對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)錄入重視度。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)在存儲(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)，應(yīng)該加強(qiáng)不同數(shù)據(jù)信息之間整合，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)核心作用就是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能。一旦數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能出現(xiàn)偏差，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)正常運(yùn)行也就受到影響。計(jì)算機(jī)在保護(hù)用戶(hù)個(gè)人信息隱私權(quán)內(nèi)，防止用戶(hù)個(gè)人信息出現(xiàn)泄露情況，正常情況都將計(jì)算機(jī)文件存儲(chǔ)形式設(shè)置為不可讀。所以，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)應(yīng)用內(nèi)，必須設(shè)置管理人員權(quán)限，進(jìn)而有效保證用戶(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)信息安全，防止數(shù)據(jù)信息出現(xiàn)丟失問(wèn)題，造成個(gè)人出現(xiàn)不必要經(jīng)濟(jì)損失。

5結(jié)論。

計(jì)算機(jī)技術(shù)正在轉(zhuǎn)變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ?，同時(shí)也產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息。企業(yè)在現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)內(nèi)，需要提升對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)關(guān)注度，借助計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)提升數(shù)據(jù)信息利用效率及質(zhì)量，充分挖掘數(shù)據(jù)信息潛在價(jià)值。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平遙主開(kāi)發(fā)內(nèi)，需要深入了解客戶(hù)實(shí)際需求，保證邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)合理，最大程度發(fā)揮計(jì)算機(jī)存戶(hù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)具有良好發(fā)展前景，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)存儲(chǔ)平臺(tái)發(fā)展，為社會(huì)大眾提供更加優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十五

越來(lái)越多的人喜歡玩微信、微博，看微電影、微小說(shuō)，隨著微時(shí)代的全面發(fā)展，世界正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的微革命。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，各種信息的開(kāi)放，微課也在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。微課主要是以視頻為載體，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能講解的短片視頻內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課的使用非常方便，而且它的時(shí)間短，不用占據(jù)大量的時(shí)間，在某一個(gè)空閑的時(shí)間就可以學(xué)一點(diǎn)微知識(shí)，所以微課受到了越來(lái)越多的追捧，形成了一股“微課熱”。越來(lái)越多的教育工作者也紛紛投入到微教育的進(jìn)程中，同時(shí)也引起了人們關(guān)于微課熱下課堂教學(xué)的相關(guān)思考。微課能夠如此受到大家的歡迎，不是沒(méi)有原因的，它有多方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，微課用時(shí)很短。由于是視頻教學(xué)，短時(shí)間的學(xué)習(xí)不僅節(jié)省了大把時(shí)間，也不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到疲憊。尤其是小學(xué)生，小學(xué)生需要保護(hù)眼睛，所以微課的短時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生非常有利。其次，微課教學(xué)沒(méi)有那么多內(nèi)容，目標(biāo)非常清楚，所以學(xué)者可以非常輕松地掌握所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后，微課程的片段性，可以作為老師講課的一個(gè)很好的補(bǔ)充。上課時(shí)能夠穿插這樣一個(gè)小視頻，不僅豐富了課堂知識(shí)，而且能夠讓同學(xué)們更快地掌握知識(shí)的重點(diǎn)。平時(shí)，也可以很方便老師獲取豐富的教學(xué)資源，完善教學(xué)計(jì)劃。從眾多方面來(lái)看，微課在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、微課熱中的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

雖然微課程越來(lái)越流行，作為“微課”粉絲，我們更需要冷靜對(duì)待，不能盲目地將微課移植到我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程中來(lái)，生硬地模仿會(huì)導(dǎo)致更多問(wèn)題的產(chǎn)生，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)也不一定能夠得到提高。那么怎樣使用微課，正確地使用微課，這些都是需要不斷試驗(yàn)，不斷改進(jìn)的。在微課熱潮下，我們要做到冷靜面對(duì)，有幾個(gè)問(wèn)題是需要仔細(xì)思考的。首先就是小學(xué)生能夠全面使用微課嗎？小學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成期，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，受不住其他的誘惑，打著微課的幌子去玩游戲，看電視，干各種跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。其次，就是使用微課的度。任何事情都需要有一個(gè)度。小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，不能過(guò)度學(xué)習(xí)，國(guó)家這幾年一直在減負(fù)。小學(xué)生的控制力又差，那么每周多少次微課才合適呢？安排少了達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，安排過(guò)多，小學(xué)生身體又受不了。所以這個(gè)微課的度需要好好斟酌。最后，微課的教學(xué)計(jì)劃，微課到底應(yīng)該怎么上？在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易就可以聽(tīng)懂講的內(nèi)容，覺(jué)得自己都學(xué)會(huì)了，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，腦子出現(xiàn)空白，什么都不會(huì)。這就屬于脫節(jié)，思想與行動(dòng)的脫節(jié)，這也與信息技術(shù)課程的獨(dú)特性有關(guān)。信息技術(shù)需要很強(qiáng)的操作技能，技能的養(yǎng)成需要不斷地訓(xùn)練，不斷地強(qiáng)化。僅僅靠短短的微課時(shí)間是記不住的。所以，這樣只用微課是不可以的，達(dá)不到教育的目的。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

在微課熱潮下，如何冷靜地更好地應(yīng)用微課，是一項(xiàng)大工程，需要不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷，以完善微課教學(xué)。首先，要考慮我們的受教育對(duì)象，他們是一群小學(xué)生，自制力比較薄弱，所以需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)注意做到因人而異，可以先試驗(yàn)一下，如果微課的使用效果好，說(shuō)明小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有了一定的好習(xí)慣，那么微課就可以繼續(xù)進(jìn)行。如果試用效果不夠好，說(shuō)明微課方法還有待改進(jìn)。其次，由于環(huán)境不同，決定微課是否可以進(jìn)行下去。有些地方設(shè)備不夠，不能保證每位同學(xué)都有一臺(tái)電腦，這樣就不能進(jìn)行微課視頻教學(xué)，老師這時(shí)可以改變一下“微”方式，不一定非要視頻教學(xué)，也可以利用圖畫(huà)，或者錄音等形式，不要拘泥于視頻一種形式。再者，由于大的教育環(huán)境的不同，各國(guó)之間存在差異，中國(guó)的學(xué)生課后需要做家庭作業(yè)，上補(bǔ)習(xí)班，上興趣班，他們沒(méi)有時(shí)間去“微課學(xué)院”逛。所以，中國(guó)的微課程需要集中在上課時(shí)間，在課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)又能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管，問(wèn)題也能得到及時(shí)解決。現(xiàn)在我們進(jìn)入了一個(gè)全新時(shí)代——微時(shí)代。微博、微信、微小說(shuō)等各種微。在這股“微”風(fēng)的吹拂下，我們的教育界也刮起了一股“微”風(fēng)：微課。微課程作為一種新興的教學(xué)模式，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式是一種沖擊，如何正確利用微課程進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，需要教育工作者進(jìn)行不斷的改革，在微課的熱潮下，冷靜思考，找對(duì)方法，正確利用微課程提高小學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十六

摘要:為了能夠提升數(shù)據(jù)科學(xué)管理水平，就必須積極研發(fā)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存技術(shù)。本文在對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)儲(chǔ)存平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究?jī)?nèi)，簡(jiǎn)要了解計(jì)算機(jī)技術(shù)儲(chǔ)存平臺(tái)構(gòu)成及問(wèn)題，進(jìn)而了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)儲(chǔ)存平臺(tái)設(shè)計(jì)流程，希望可以有效推動(dòng)計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存技術(shù)發(fā)展.

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開(kāi)始逐漸在人們生活及工作等領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用，數(shù)據(jù)信息也就成為社會(huì)發(fā)展建設(shè)重要資源。企業(yè)在現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)內(nèi)，信息數(shù)據(jù)所起到的作用越加顯著。為了能夠提升企業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)就必須提升信息技術(shù)利用效率及質(zhì)量，積極推動(dòng)信息儲(chǔ)存技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)資源利用效率。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十七

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)基本上已經(jīng)進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景當(dāng)中。受大數(shù)據(jù)背景影響，食品企業(yè)采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行食品安全管理尤為重要。本文在探索大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在食品企業(yè)食品安全管理中的應(yīng)用時(shí)，首先對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在食品企業(yè)食品安全管理當(dāng)中的應(yīng)用重要性進(jìn)行了闡述，其次分析了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在食品企業(yè)食品安全管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并且提出了具有針對(duì)性的解決措施。

前言。

為了適應(yīng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)的食品企業(yè)必須要能夠采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行食品安全管理。此時(shí)，大數(shù)據(jù)下的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)便成為了主要的管理技術(shù)手段，能夠?yàn)槭称钒踩芾碜鞒鼍薮筘暙I(xiàn)。食品企業(yè)的食品安全管理當(dāng)中包含了生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中均可能出現(xiàn)食品安全問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤、分析，以確保食品生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)均具有安全性。本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在食品企業(yè)食品安全管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)諸多食品企業(yè)的食品安全管理提供有價(jià)值的參考。

食品企業(yè)采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行食品安全管理時(shí)，首先，數(shù)據(jù)采集方面。數(shù)據(jù)采集能夠便于對(duì)食品安全管理當(dāng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，繼而建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，便于通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)原始數(shù)據(jù)作出整體、調(diào)動(dòng)、跟蹤和分析。其次日常工作記錄方面。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，食品企業(yè)的管理部門(mén)能夠?qū)θ粘９ぷ鬟M(jìn)行更加準(zhǔn)確的記錄，且每一項(xiàng)工作均能夠形成相應(yīng)的管理檔案，管理部門(mén)根據(jù)檔案進(jìn)行總結(jié)與分析，能夠?qū)ζ髽I(yè)自身的產(chǎn)品的信用、認(rèn)證等情況準(zhǔn)確掌握[1]。再次，質(zhì)量跟蹤方面。依靠計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)能夠?qū)κ称返陌踩|(zhì)量進(jìn)行全面的控制，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)食品安全問(wèn)題，具有良好的保障作用。最后，評(píng)價(jià)與決策方面。依據(jù)計(jì)算機(jī)管理信息技術(shù)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的管理，可以建立相應(yīng)的分析模型，便于對(duì)食品安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，可以為企業(yè)高層的'決策提供數(shù)據(jù)支持。

就我國(guó)的食品行業(yè)而言，大部分均為中小食品企業(yè)。該類(lèi)食品企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，即便要對(duì)食品安全進(jìn)行管理，卻仍舊不會(huì)重視采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)，該部分中小食品企業(yè)本身并與愿意增加成本進(jìn)行能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)的硬件設(shè)備，亦不愿意培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才?？梢哉f(shuō)，大部分中小食品企業(yè)缺少大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用重要性的認(rèn)知。雖然個(gè)別中小食品企業(yè)能夠采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，但卻仍然存在著普及程度比較低的現(xiàn)象。

（二）食品企業(yè)食品安全管理軟硬件不發(fā)達(dá)。

就當(dāng)前我國(guó)與食品企業(yè)食品安全管理相關(guān)的主要軟件、硬件提供商而言，大多為國(guó)外品牌，我國(guó)與其相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍舊比較落后，難以占據(jù)主導(dǎo)地位。尤其在大型的質(zhì)量管理控制軟件方面，國(guó)外的lims系統(tǒng)、erp形同均已經(jīng)成為了大型的物流管理系統(tǒng)，在我國(guó)占據(jù)了諸多市場(chǎng)份額，獲得了良好的發(fā)展。此外，在硬件方面，我國(guó)的諸多食品企業(yè)所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)rfid系統(tǒng)，其中包括了重要的掃描儀和電子標(biāo)識(shí)所需芯片，基本上以為國(guó)外出品[2]。由此可見(jiàn)，我國(guó)在此方面的生產(chǎn)能力以及質(zhì)量保證均存在一定缺點(diǎn)，難以促進(jìn)食品企業(yè)進(jìn)行良好的食品安全管理。

（一）加強(qiáng)中小食品企業(yè)的宣傳與教育。

對(duì)于大型的食品企業(yè)而言，其基本上均能夠采用大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行食品安全質(zhì)量的管理。但是，我國(guó)的中小食品企業(yè)卻難以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。對(duì)于諸多中小食品企業(yè)而言，且缺少利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行食品安全管理的意識(shí)，因此，必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在食品安全管理中應(yīng)用應(yīng)用重要性的宣傳。此外，必須要培養(yǎng)中小食品企業(yè)的管理者具有應(yīng)用大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的意識(shí)，以便上行下效的提高應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行食品安全管理的能力，促進(jìn)企業(yè)獲得更加穩(wěn)健的發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)與食品企業(yè)管理相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

大數(shù)據(jù)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)若要在我國(guó)食品企業(yè)的食品安全管理當(dāng)中獲得良好應(yīng)用，必須要具有計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展的大力支持。為此，我國(guó)應(yīng)該在與食品企業(yè)管理相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)品方面提供相應(yīng)鼓勵(lì)政策，并且予以我國(guó)國(guó)內(nèi)諸多計(jì)算機(jī)信息技術(shù)軟件以及硬件商一定的優(yōu)惠措施，例如高新技術(shù)產(chǎn)品補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等[3]。通過(guò)該種方式促使我國(guó)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)能夠迅速成長(zhǎng)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)當(dāng)中占據(jù)更多的市場(chǎng)份額。據(jù)此，將能夠?yàn)橹行∈称菲髽I(yè)應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提供較大助力。結(jié)論綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，我國(guó)的食品企業(yè)必須要能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行食品安全管理。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的情況下，食品企業(yè)能夠進(jìn)行更加全面的數(shù)據(jù)采集，更加準(zhǔn)確的日常工作記錄，且能夠更加良好的進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的評(píng)價(jià)與決策提供支持。但是，在中小食品企業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)當(dāng)中，必須要能夠加強(qiáng)中小食品企業(yè)的宣傳與教育，并且鼓勵(lì)與食品企業(yè)管理相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此方能夠推動(dòng)其在食品安全管理中對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行非良好應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴欣。物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在現(xiàn)代食品物流中的應(yīng)用——基于某企業(yè)內(nèi)食品安全管理追溯系統(tǒng)的分析[j]。物流工程與管理，，08（02）：45—46。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文的范文如何寫(xiě)篇十八

“微課”（microlecture）一詞最早于由美國(guó)圣胡安學(xué)院戴維.彭羅斯（davidpenrose）首次提出，是指教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，一般時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，力求對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效有趣的講解。在微時(shí)代，微課作為一種新型教學(xué)資源，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需要，更能促進(jìn)教學(xué)方式的根本改變。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）微課一般是圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，或者是課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)主題的相關(guān)教學(xué)，因此微課教學(xué)目標(biāo)定位少而清晰，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精煉、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。（2）微課的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，一般控制在5~8分鐘左右，不會(huì)超過(guò)10分鐘。如果時(shí)間冗長(zhǎng)，就失去“微”字這一特點(diǎn)。（3）微課教學(xué)資源容量小且支持網(wǎng)絡(luò)在線播放和下載。微課視頻及有關(guān)輔助教學(xué)資源的總?cè)萘客ǔＴ趲资滓詢(xún)?nèi)，視頻格式要求能支持在線播放，而且所有的教學(xué)資源都必須提供下載途徑，方便學(xué)員隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，提高學(xué)員的信息化素養(yǎng)是院校教育的重要課題，院校信息技術(shù)類(lèi)課程也因此收到越來(lái)越多的關(guān)注。筆者通過(guò)自身的授課經(jīng)驗(yàn)和一系列的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)目前院校信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。（1）信息技術(shù)知識(shí)日新月異，而課程設(shè)置、教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)卻是相對(duì)固定，學(xué)員無(wú)法及時(shí)獲取新的技術(shù)知識(shí)，更不用說(shuō)運(yùn)用新信息技術(shù)創(chuàng)新解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。（2）教學(xué)時(shí)間不充裕，教學(xué)效果不理想。信息技術(shù)類(lèi)課程不僅要讓學(xué)員具備信息技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)員在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要接受大量的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，在時(shí)間不充裕的情況下教學(xué)效果大大降低。（3）院校學(xué)員在信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力上存在著很大的個(gè)體差異，信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)兩極分化現(xiàn)象突出，好的學(xué)員沒(méi)事干，基礎(chǔ)差的學(xué)員沒(méi)學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)不僅要考慮全體學(xué)員的接受能力，還要重視因人施教，使每個(gè)學(xué)員在各自能力水平上進(jìn)一步提升。微課作為一種新型教學(xué)資源，在信息化時(shí)代能為學(xué)員提供針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，借助微課的微教學(xué)模式可以對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，為目前信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決措施，更好地提升學(xué)員的信息素養(yǎng)。（1）微課能通過(guò)短小的視頻表現(xiàn)信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)。授課者可以根據(jù)教學(xué)目的，用合適的教學(xué)方式將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課資源供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人的能力與興趣選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，或者查漏補(bǔ)缺反復(fù)學(xué)習(xí)自己在課堂教學(xué)中沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，或者自主探究教員在課堂教學(xué)中點(diǎn)到為止的拓展內(nèi)容。（2）微課教學(xué)的靈活性可以讓教學(xué)時(shí)間和空間不再受到限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。教員可以在授課前精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容，及時(shí)用新信息技術(shù)知識(shí)補(bǔ)充和完善現(xiàn)有知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，還可以借鑒經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提升自身課堂教學(xué)水平。（3）微課的制作需要掌握錄制屏幕和視頻剪輯等技術(shù)手段，這對(duì)其他學(xué)科的教員可能是個(gè)問(wèn)題，而信息技術(shù)類(lèi)課程教員在這方面優(yōu)勢(shì)明顯，基本沒(méi)有技術(shù)層面的障礙。信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)一般會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)境為微課資源的利用和傳遞提供了便利的條件，有助于微課的實(shí)施，這是其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

3微課創(chuàng)新信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式的策略途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為微課的開(kāi)發(fā)和利用提供了基本技術(shù)保障，目前微課教學(xué)已在各類(lèi)院校逐步展開(kāi)，主要用于人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)交流，很多教學(xué)管理機(jī)構(gòu)還舉辦了微課比賽和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，但是要讓微課真正走進(jìn)院校教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新方面發(fā)揮作用，還應(yīng)該掌握以下策略途徑。

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

微課的設(shè)計(jì)和研究應(yīng)該具有明確的指向性，要以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，充分考慮以學(xué)為本的教育理念和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和滿(mǎn)足學(xué)員信息技術(shù)能力素養(yǎng)發(fā)展需求的高質(zhì)量微課程。微課不是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的濃縮復(fù)制，而是針對(duì)具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題制作開(kāi)發(fā)的實(shí)際教學(xué)資源。但這并不意味著任何知識(shí)點(diǎn)都能隨意選取制作成微課，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理選取和分解，精心選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，充分考慮所需知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)按照難易程度結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)分為不同層次，實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)。微課的設(shè)計(jì)還應(yīng)落實(shí)終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的思想，充分考慮培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把現(xiàn)有的教學(xué)資源和內(nèi)容同學(xué)員的實(shí)際知識(shí)技能需求有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)突破傳統(tǒng)具有教育意義的創(chuàng)新性教學(xué)資源，讓學(xué)員學(xué)會(huì)并運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)技能解決實(shí)際工作學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，更好地提高教學(xué)效果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.2突出以“學(xué)”為本理念。

微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建信息化環(huán)境，支持學(xué)員以“學(xué)”為中心獲取和利用在線信息資源，注重培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)和知識(shí)技能。教員應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“解決問(wèn)題”和“任務(wù)導(dǎo)向”作為學(xué)習(xí)的主線，將微課的重心放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建上。首先，微課選題要圍繞教學(xué)中的典型問(wèn)題，標(biāo)題和內(nèi)容要有針對(duì)性并適合多媒體表達(dá)，方便學(xué)員根據(jù)自身情況選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。其次，微課學(xué)習(xí)是要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是信息技術(shù)類(lèi)微課程，更要抓住學(xué)員的注意力，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)更好地獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握操作技能，并且進(jìn)一步提高其信息技術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力。

3.3豐富表現(xiàn)形式。

微課主要采用視頻方式教學(xué)，這是因?yàn)橐曨l教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，更容易被學(xué)員接受和理解。微課視頻的內(nèi)容要在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住學(xué)員的注意力，就應(yīng)該綜合運(yùn)用視頻技術(shù)手段展現(xiàn)核心概念，比如通過(guò)特寫(xiě)、慢放等特效形式強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵操作步驟，或者采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等表現(xiàn)形式對(duì)枯燥、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明化、趣味化加工，便于學(xué)員理解和記憶。同時(shí)，微課作為一種教學(xué)資源還應(yīng)包含教案、課件等配套材料，學(xué)員在線觀看微課視頻的同時(shí)還能瀏覽教案和課件內(nèi)容，甚至查看其他同學(xué)的評(píng)論信息。這樣不僅方便學(xué)員互相交流學(xué)習(xí)，授課者也能從學(xué)員的反饋中了解微課教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而可以據(jù)此不斷動(dòng)態(tài)更新和改進(jìn)微課教學(xué)。

3.4架設(shè)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)必須結(jié)合原有的課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)整合各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)課程的微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將其融入整個(gè)教學(xué)資源體系，這樣一方面可以配合課堂教學(xué)，為學(xué)員網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，另一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以最大限度地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源共享化，授課者不僅能從他人的微課教學(xué)中受到啟發(fā)，還能直接使用經(jīng)典優(yōu)秀的微課資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的微課教學(xué)方法手段和提升課堂教學(xué)水平。微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要立足從學(xué)員的需求入手，方便教學(xué)雙方使用微課資源，因此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還應(yīng)具有交互學(xué)習(xí)、資源搜索等功能，展現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的便捷和趣味性。

4結(jié)語(yǔ)。

微課作為一種新型教學(xué)資源，不僅可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和有效拓展，而且在自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將微課引入信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，但如何推動(dòng)微課的廣泛運(yùn)用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)、完善微課的訓(xùn)練評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，還需要更多教育工作者進(jìn)行深入的研究和探討。

作者:朱建華單位:南京政治學(xué)院軍事信息管理。