最新精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫(匯總10篇)

教案可以幫助教師預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難和問題，提前做好備課準(zhǔn)備。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇一

陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。

那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣兒他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了。

那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧?！?/p>

小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?/p>

陳賡同志用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”

小紅軍倔強(qiáng)地說：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。”他說著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢。

“那，我們就一塊兒走吧。”

“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！?/p>

陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說：“你把它吃了。”

小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢?！标愘s同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。

他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。

“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。等他找到那個(gè)小紅軍，小紅軍已經(jīng)倒在草地上了。

他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。

陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇二

寫通知(習(xí)作訓(xùn)練)。

一,教學(xué)目標(biāo)。

1.能懂得寫通知的意義,掌握寫通知的固定格式,學(xué)會(huì)寫通知.

2.通過習(xí)作,能認(rèn)識到“通知”跟我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系密切,養(yǎng)成能注意留心校內(nèi)校外的有關(guān)通知的.習(xí)慣.

二,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通知的書寫格式,練寫課后的兩則通知.

教學(xué)難點(diǎn),能組織好正文中的內(nèi)容,用確切的語言表達(dá).

三,教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板.投影片.

四,教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).

第1課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解在什么情況下要寫通知.

2.掌握通知的書寫格式.

(二)教學(xué)過程。

1.揭題.

今天我們要學(xué)的是一種應(yīng)用文(出示課題).“通知”與我們上學(xué)期學(xué)的收條,領(lǐng)條有相似的地方,但也有不同.

2.自學(xué)課文,想想:。

(1)什么時(shí)候需要寫通知。

(2)通知的格式是怎樣的學(xué)生自學(xué)抓住要點(diǎn).

3.反饋?zhàn)詫W(xué),討論通知的格式.

4.口頭解說書中的第一個(gè)通知,并試寫.

第2課時(shí)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握通知的書寫格式,學(xué)會(huì)寫通知.

2.完成兩則通知的寫作.

(二)教學(xué)過程。

復(fù)習(xí).

(1)說說我們什么情況下要寫通知.

(2)指名說說通知的格式.

2.講評第一則通知.

3.試寫第二則通知.

(1)自由讀第2題.

(2)口頭練說,集體討論.(這一題的內(nèi)容組織有部分學(xué)生可能有一定困難,自由練說可采取小組討論形式)。

(3)試寫.例:。

通知。

2月26日(星期四)下午3時(shí),在本中隊(duì)教室召開中隊(duì)委員會(huì)議,討論中隊(duì)工作計(jì)劃.請中隊(duì)委員參加.

四(1)中隊(duì)委員會(huì)。

4.課堂作文.

學(xué)生在作文本上謄寫兩則通知.

(2)教師根據(jù)班級,學(xué)校實(shí)際提供內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)鞏固寫通知.

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇三

1.從全文入手，讓學(xué)生細(xì)讀全文后思考：課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？???。

二、分析“騙”的方法???。

三、抓裝騙”的破綻???。

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，問：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？???。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。???。

四、體會(huì)“騙”的精神???。

生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助呢？（為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān)）從小紅軍“騙”陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不拖累別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，具有舍己為人，忠于革命，對革命忠貞不渝的崇高精神。）緊扣“騙”字教學(xué)《馬背上的小紅軍》，既有利于學(xué)生層層深入地理解全文，也使教學(xué)過程?前后聯(lián)系，渾然一體。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，針對不懂的問題質(zhì)疑。

3引導(dǎo)學(xué)生從對小紅軍的外貌描寫，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。

教學(xué)過程：

一、課件引入，創(chuàng)設(shè)情境，激起情感。

播放紅軍長征過草地時(shí)艱難行軍的畫面，在富有震撼力的音樂聲中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道陳賡大將嗎？在紅軍長征過草地時(shí)他任干部團(tuán)的團(tuán)長。一次，在回憶自己的革命經(jīng)歷時(shí)，他深情地談起這樣一件真實(shí)而感人的事……（課件配陳賡畫外音：“那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長時(shí)間在荒無人煙的草地里行軍，又常常忍饑挨餓，我感到十分疲憊，漸漸地掉隊(duì)了……”課件定格。）這節(jié)課，就讓我們跟隨著陳賡同志的腳步，走進(jìn)茫茫的草海，走近——馬背上的小紅軍。

板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀生字詞。強(qiáng)調(diào)“荒、捶”的字形，“倔、挨”的讀音。

（2）形近字組詞。慌——荒樓——摟踢——剔要——腰垂——捶。

（3）理解詞義?；臒o人煙倔強(qiáng)疲憊忍饑挨餓。

2.輕聲讀課文，說說課文寫了怎樣的一件事，并提出不懂的問題。

學(xué)生讀后說說課文的主要內(nèi)容。教師板書：

幫助。

陳賡小紅軍。

說服。

學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)進(jìn)行歸納整理，并將主要問題做扼要板書記錄。如：學(xué)生針對課文第1自然段提出的問題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時(shí)遇到哪些困難”一題中。學(xué)生針對課文第2-10自然段提出的問題，可歸納在“陳賡怎樣幫助小紅軍，小紅軍又是怎樣說服陳賡放棄對自己的幫助的”一題中。

學(xué)生針對課文第11-13自然段提出的問題，可歸納為：陳賡怎么知道自己受騙了？陳賡“全明白”了什么？陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個(gè)小紅軍？等等。

師：讓我們帶著問題深入讀文，看看是否能夠讀中解疑。

三、自主探究。

（一）自由讀第1自然段。結(jié)合有關(guān)語句說一說小紅軍遇到哪些困難？

1.引導(dǎo)學(xué)生從對小紅軍的外貌描寫，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫陳賡的有關(guān)語句，體會(huì)小紅軍的處境更加艱難。

小結(jié)：小紅軍急需別人的幫助，那么陳庚是怎樣幫助小紅軍的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

2.體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙說服陳賡放棄對自己的幫助。

3.體會(huì)陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍，從而體會(huì)長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。

一、導(dǎo)入。

指名讀全文，想課文介紹了一件什么事？

二、自主探究。

用自己喜歡的方式讀文第2-10自然段。讀后說一說陳賡是怎么幫助小紅軍，小紅軍又是怎么說服陳賡的。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)詞句，通過教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)的對話理解紅軍官兵患難與共的精神。

1.學(xué)生讀第一次對話。

師：請問小紅軍，你覺得這樣讀能說服陳賡嗎？應(yīng)該怎樣讀？為什么？（體會(huì)“擺出一副滿不在乎的'樣子”和“盯著陳賡的瘦臉，微微一笑”的意思。）。

2.學(xué)生讀第二次對話。

師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可？

師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎？那你為什么要這樣做？

（通過采訪式的談話，引導(dǎo)學(xué)生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會(huì)人物的內(nèi)心情感。通過讀，體會(huì)“倔強(qiáng)”的含義。）。

3.學(xué)生讀第三次對話。

教師與學(xué)生合作讀第三次對話，教師有意在小紅軍的話前補(bǔ)充提示語，幫助學(xué)生體會(huì)小紅軍說話時(shí)的語氣。如：小紅軍毫不猶豫地說——“你先走……”

小紅軍不加思索地說——“你先走……”

4.學(xué)生分角色讀第四次對話。

師問“陳賡”：您也是忍饑挨餓，為什么卻把這僅有的一小包青稞面送給小紅軍吃？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文——小紅軍的外貌描寫）。

師問“小紅軍”：你的糧袋真的鼓鼓的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后文——干糧袋里裝著牛骨頭）。

5.歸納四次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。

教師演示課件，和學(xué)生一起依次對四次對話進(jìn)行歸納，共同回顧“幫助”和“說服”的經(jīng)過。

教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。

6.以“終于”一詞為核心，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)情感。

課件出示下面的句子。

陳賡終于被這小鬼說服了。他騎上馬，朝前走去。

師：“終于”在這里是什么意思？（引出陳賡一次次幫，費(fèi)了好大勁去說服小鬼。）。

師：還是這句話，把“小鬼”放前面，你會(huì)說嗎？

學(xué)生說正確后出示下面的句子：

小鬼終于把陳賡說服了。陳賡騎上馬，朝前走去。

師：這兩句話意思完全一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，后者是從小紅軍的角度，突出了小紅軍說服陳賡很不容易。）。

三、補(bǔ)白想象，升華情感，拓展延伸。

（一）教師引讀第11自然段。

在理解陳賡心情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣讀第11自然段。

（二）深沉、悲壯的音樂聲起，在樂聲中教師引讀第12自然段，指導(dǎo)朗讀。

告訴學(xué)生：這是一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)陳賡將那個(gè)小紅軍抱上馬背時(shí)，小鬼停止了呼吸。

師：讀到這里，你想說點(diǎn)兒什么？師：讓我們一起記住馬背上這感人的一幕，再來讀一讀，能背的就背下來。

（三）教師再引讀第13自然段。

1.說一說：陳賡全明白了，他明白了什么？

2.討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個(gè)小紅軍？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：是誰說的“對不起”？在陳賡自責(zé)的背后，你看出什么？（體會(huì)陳賡高度的革命責(zé)任感和愛兵如兄弟的品質(zhì)。）。

（四）課件演播紅軍大隊(duì)人馬走出草地的畫面，配陳賡的畫外音：“那個(gè)小紅軍叫什么名字，我至今都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我的腦海里，永生難忘?！?/p>

師：紅軍長征途中有多少這樣感人的故事誰也數(shù)不清，同學(xué)們在課下可以閱讀《長征故事》、《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長征》，也可到“長征紀(jì)念館”網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，做更多的了解。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇五

設(shè)計(jì)理念：

1.“大語文”教育觀，課前注重有關(guān)長征的資料搜集，幫助了解背景，理解人物品質(zhì)。課后再深入了解長征，激發(fā)愛國熱情，激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長征精神在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中知難而進(jìn)。

2、以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)潛力，讓他們在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。

3.根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的實(shí)踐里，自讀感悟、品讀積累。

教材分析：

《馬背上的小紅軍》是本冊書第七單元的第三篇課文，是與本單元第一篇課文《七律·長征》一樣贊揚(yáng)長征精神的，這也是小學(xué)語文記錄長征的開端。課文記敘了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出紅軍官兵患難相助、生死與共的革命精神，贊揚(yáng)了他們一心為他人的崇高品質(zhì)。

學(xué)生分析：

師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、理解、感受人物的語言、神態(tài)及動(dòng)作描寫，體會(huì)他們的心理變化，并通過抓重點(diǎn)詞句、朗讀和討論等手段，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文是如何通過人物的簡潔對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙“騙”過陳賡放棄對自己的幫助。

3、體會(huì)陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍，從而體會(huì)長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍。

教學(xué)過程：

課前精彩兩分鐘：《長征》。

一、課前精彩兩分鐘《長征》。

二、復(fù)習(xí)引入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了新中國的誕生，在漫漫長征路上，留下了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，有的用雙腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中?！恶R背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：與課文內(nèi)容銜接，了解相關(guān)背景，進(jìn)行課前鋪墊。)。

三、抓住“騙”，體會(huì)人物品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)2—10自然段。

1、自學(xué)提示：自學(xué)提示：自學(xué)提示自然段，標(biāo)出小紅軍“了陳賡幾次。

1)默讀課文2—10自然段，標(biāo)出小紅軍“騙”了陳賡幾次。

2)小紅軍是怎樣“騙”陳賡的?選擇自己喜歡一種的方式學(xué)習(xí)(如列表、抓重點(diǎn)詞語、朗讀等)做好記錄。

3)在小組內(nèi)交流，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

2、自主探究，小組交流(設(shè)計(jì)意圖：組間合作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、批判思維)。

3、集體匯報(bào)交流。

1)小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力;當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍說等同伴只不過讓陳賡不必為他擔(dān)心而已，為的是不拖累陳賡;當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí)，他又說謊自己的吃的比陳賡多。

2)小紅軍用神態(tài)來騙陳賡：當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍“上馬騎一會(huì)兒吧”時(shí)，小紅軍用“滿不在乎”“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎、馬。

3)小紅軍還用動(dòng)作“騙”陳賡：例如“把腰一挺”是小紅軍想以此表明他很有體力;他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，輕拍是怕陳賡發(fā)現(xiàn)里面不是干糧。(設(shè)計(jì)意圖：解決重點(diǎn)，從不同角度理解人物思想，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。)。

4、歸納四次對話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎;接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽;沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴;陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助(一幫再幫)，小紅軍就是這樣，一次又一次地說服(一推再推)，從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會(huì)出了什么?教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。帶著對他們的敬重分角色朗讀。

(二)學(xué)習(xí)11、12、13自然段，升華情感。

1、“不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個(gè)小鬼?！彼谙胄┦裁茨?(結(jié)合第1段小紅軍外貌及搜集材料談)。

2、師引讀11、12段，以讀代講。

(設(shè)計(jì)意圖：表格內(nèi)容是相關(guān)的，分解、突破難點(diǎn)。)。

4、此時(shí)此刻，陳賡深深地自責(zé)與悔恨，他深情地?fù)е〖t軍，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟呀!”把這句話改成陳述句。討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個(gè)小紅軍?為什么?(抓住“命令”“只好”“無可奈何”“終于”體會(huì)陳賡關(guān)心小紅軍，一幫再幫已盡職;對自己標(biāo)準(zhǔn)高才悔恨、自責(zé)自己應(yīng)看出實(shí)情)。

5、小結(jié)：那個(gè)小紅軍叫什么名字，至今誰都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我們的腦海里，永生難忘。這也正是題目用了“馬背上的小紅軍”的原因。

齊讀：紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。

風(fēng)雪侵衣骨更硬，野菜充饑志更堅(jiān)。

四、重芻——整體測試。

重芻——整體測試——。

1、課文主要是用對話的方式突出體現(xiàn)小紅軍的品質(zhì)的。

2、“微微一笑”和“輕輕地拍了拍”都是動(dòng)作描寫。()。

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)神態(tài)、語言、動(dòng)作都能突出人物品格。)。

五、反思梳理。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些寫作方法?(通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作突出人物品質(zhì);抓重點(diǎn)詞句理解;用對話方式表達(dá);用外貌描寫襯托等等)還要學(xué)習(xí)什么?(發(fā)揚(yáng)精神，努力進(jìn)取)(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、歸納、反思能力培養(yǎng)。)。

六、布置作業(yè)。

1、閱讀【語文讀本】53課(115頁)。

思考：

2、語文作業(yè)本。

一、按原文填空，并回答問題。

3、閱讀《長征故事》《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長征》、也可到“長征紀(jì)念館”網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，對長征做更多的了解，小組合作出一張小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

陳賡(幫)小紅軍(”騙“)。

命令滿不在乎盯著微微一笑神態(tài)。

只好倔強(qiáng)一挺動(dòng)作。

無可奈何一拉輕輕拍了拍語言。

終于。

患難相助舍己為人。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇六

《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情景，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：

一、課前準(zhǔn)備：搜集長征故事，初步了解課文的時(shí)代背景。特別是介紹紅軍過草地的故事，感受一下紅軍長征時(shí)的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力，崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。

學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以就這些問題開展討論：

1、當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？

2、小紅軍的外貌是什么樣子？他為什么是這樣的？

4、陳賡同志為什么要幫助他？

5、小紅軍為什么要騙陳庚同志，不接受他的幫助？

6、陳庚同志全明白了什么？

7、陳庚同志是怎樣明白的？

8、同學(xué)們明白了沒有？

針對這些問題的討論，實(shí)際就是積極地探究人物內(nèi)心活動(dòng)的萌芽，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜，主動(dòng)地閱讀文本，尋求答案（同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解和體會(huì)）。學(xué)生在質(zhì)疑問難中已不知不覺進(jìn)入了故事情景，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那艱苦的歲月里。

三、抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行體會(huì)。

課文作者抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示人物崇高的精神境界。在教學(xué)中，我有意識的為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如：找出課文中描寫小紅軍語言，動(dòng)作，神態(tài)的詞句有感情的讀一讀，思考你能從中感悟到什么。從而讓學(xué)生懂得語言，動(dòng)作，神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇七

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。

2、了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)策略。

“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課：

介紹故事背景。

（二）承接：初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)。

1、這篇課文主要寫什么？

2、初讀課文畫出不認(rèn)識的字，把課文讀正確。

3、自學(xué)生字，初步理解新詞。

4、交流：易錯(cuò)字如何記？

5、容易讀錯(cuò)的字音。書寫。

6、讀熟課文，理清文章層次。

7、指名逐節(jié)讀。試說節(jié)意。

8、說說本文主要寫什么？

（三）作業(yè)：

讀課文。抄寫生字。

第二課時(shí)。

1、通過討論理解課文難點(diǎn)：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？

2、了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。

3、了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？

四、教學(xué)策略。

“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。

五、教學(xué)過程。

（一）由題入手，指導(dǎo)學(xué)法。

2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？

（二）整體感知，讀通課文。

課文主要寫了一件什么事？

（三）抓住“對話”，體會(huì)思想。

1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語言、還是神態(tài)？

2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。

3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）。

聽到看到想到。

第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬。

第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行。

第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧。

4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。

5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。

練習(xí)朗讀：

1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：

先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。

2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？

3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。

（投影：

“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?/p>

“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧。”

“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?。

討論：

1、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。

2、陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？

（四）小結(jié)。

了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。

（五）作業(yè)。

搜集有關(guān)紅軍長征的書籍讀一讀。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦”的詞語。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做?

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴?

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音、掛圖、投影片。

教學(xué)方法：

自主合作探究。

教學(xué)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文識記生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

3、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《馬背上的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事?

三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。

聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。

請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得、或感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。

學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。

五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。

簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫“稞”“忍”兩字。

對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。

在學(xué)生讀的過程中正音。

六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。

教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)以及所蘊(yùn)涵的感情。

2、了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神，體會(huì)小紅軍一心為別人的崇尚品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程：

一、回憶感知。

長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，不接受陳賡的幫助，反而說服了陳賡，最后犧牲在草地上的事。

二、品讀感悟。

2、共議交流。

引導(dǎo)：小紅軍是怎么說服陳賡的?

a、出示:“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡的瘦臉，微微一笑，說:“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧!”

(1)現(xiàn)在，老師就是陳賡，你就是小鬼，你怎么說，才能把我說服。

(2)你為什么要用這樣的語氣來說服我?小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子”?他這時(shí)的體力真的比陳賡強(qiáng)多了嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“滿不在乎”“微微一笑”

(3)前桌同學(xué)是陳賡，后桌同學(xué)是小鬼，看誰能把陳賡說服。

(4)小結(jié)：我們是抓住了小紅軍的語言，神態(tài)，動(dòng)作體會(huì)到了小紅軍是如何說服陳賡的。

雖然小紅軍說服了陳賡，但是陳賡還是想幫助小紅軍，于是用命令的口氣說;‘上去，騎一會(huì)再說!小紅軍是如何說服陳賡的呢。

b、出示：小鬼倔強(qiáng)的說：“你這是要我跟你的馬比賽呀!好，那就比一比吧!”說著，小鬼把腰一挺，做出了準(zhǔn)備賽跑的的姿勢。

c、出示：“你先走，我還要等我的同伴呢?！?/p>

質(zhì)疑：小紅軍真地在等他的同伴嗎?

小紅軍裝得太象了，現(xiàn)在陳賡真的沒有辦法了。書上用了一個(gè)詞，哪個(gè)詞?(無可奈何)什么是無可奈何?從陳賡的無可奈何中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能想象一下小紅軍當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的神態(tài)和語氣嗎?只好送給他一包青稞面。小紅軍又是怎么說服陳賡的呢。

d、出示：紅軍的干糧真的很多嗎?為什么“輕輕”的拍。

你們不要小看那一小包青稞面。當(dāng)時(shí)，對于小紅軍來說，可能就是……。

但小紅軍卻把“生的希望”……而把什么留給了自己?

e、分角色朗讀，三人一組。

他的騙術(shù)太高明了，這個(gè)小紅軍真令我們刮目相看，這到底是個(gè)怎樣的小紅軍呀?

f、出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個(gè)硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個(gè)牙印兒。

(1)這是對小紅軍的什么描寫?

(2)自由讀外貌描寫的句子，從他的外貌你讀出了什么?

(多么可憐的小紅軍呀!此時(shí)的他多么需要幫助啊?？墒敲鎸χ愘s的一次又一次的幫助，他都拒絕了，這是為什么呀)。

(3)導(dǎo)讀：多么偉大的小紅軍呀，我們再讀一讀。

g、陳賡真的好騙嗎?他是個(gè)什么樣的人?你們了解嗎?咱們看看注釋吧。(是呀，小紅軍裝得太像了，像得陳賡同志都給“騙”了，為的就是不拖累陳賡。他是多么的可親可敬呀!再讀外貌描寫的句子。)。

出示：他的手觸到了小鬼干糧袋里的一個(gè)硬邦邦的東西，掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛骨頭，上面還有幾個(gè)牙印兒。

(1)這只是一塊牛膝骨嗎?

是啊，這塊牛膝骨，小紅軍不只咬過一口。前天，他餓了，就咬它一口;昨天，他餓了，再咬它一口;今天，他更餓了，就又咬它幾口。想象著小紅軍饑腸咕嚕時(shí)抱著牛骨頭啃的情景再讀一讀這一句。

(2)想聽老師讀一下嗎?(范讀)。

(3)學(xué)生在讀，指名配樂讀。

i、現(xiàn)在陳賡全明白了，想一想：用上“陳賡全明白了：小紅軍說自己其實(shí)說自己其實(shí)說自己其實(shí)小紅軍這也拒絕那也拒絕，是”

k、陳賡全明白了，生接讀“他深情地?fù)е」?，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟呀!”

l、討論：陳賡到底“對得起”還是“對不起”這個(gè)小紅軍?

(陳賡在自己十分疲憊的情況下，還特別的關(guān)心小紅軍，幾次誠懇地幫助他，而小紅軍為了不拖累陳賡，找理由騙了陳賡，他們這種“患難與共”的革命精神多么的崇高啊!象小紅軍和陳賡的感人故事只是紅軍二萬五千里長征途中的滄海一粟，千千萬萬個(gè)紅軍戰(zhàn)士就是在艱苦的生活中患難相助，生死與共，翻越白皚皚的雪山，走過了野茫茫的草地，共同鑄就了永不泯滅的長征精神。)。

板書設(shè)計(jì)：

陳賡小紅軍。

1上馬騎一會(huì)兒體力比你強(qiáng)。

2騎一段路再說同馬比賽。

3一塊走等同伴。

4把它吃了比你還多。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇九

戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎么回事。

老大爺說：“都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的`姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。”

西門豹問：“這話是誰說的?”

老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了?！?/p>

西門豹問：“新娘是哪兒來的?”

老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮?！?/p>

西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢?”

老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。”

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛(wèi)士，真的來了。巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經(jīng)七十多歲了，背后跟著十來個(gè)穿著綢褂的女徒弟。

西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！蔽灼沤型降馨涯莻€(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫姿怎么還不回來?麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦，漳河也沒有發(fā)大水。

西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。

《西門豹》語文教案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文，了解大意。

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。

1、帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。

2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容。

(1)了解原因。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對話。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分(第10～15自然段)。

1、帶著問題默讀。你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

要求邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，記下讀不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

2、小組討論，匯報(bào)交流。

(1)西門豹怎樣懲治巫婆的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。

(2)西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?

啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

(3)西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的?

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙?”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門豹還說“再等一會(huì)兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達(dá)到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

(4)教育了廣大老百姓。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。

4、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評價(jià)西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真()!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會(huì)被()，而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里()。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是()的，他們的鬼把戲()。

所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實(shí)際是一個(gè)兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分(最后兩個(gè)自然段)。

讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。

三、擬定提綱，復(fù)述課文。

1、師生合作共同擬定提綱。

如：

(1)摸清底細(xì)問明原因。

問首惡者是誰。

問受害者是誰。

問漳河情況。

(2)破除迷信。

一扔巫婆。

二扔官紳頭子。

三教訓(xùn)官紳。

四教育百姓。

(3)興修水利。

2、同桌互相復(fù)述，教師巡視輔導(dǎo)。

3、讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進(jìn)行評議。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)排演課本劇。

西門豹教學(xué)反思。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)生在“讀—評—賞”的'過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué)。

首先，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報(bào)時(shí)，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

精選小學(xué)四年級語文馬背上的小紅軍教案如何寫篇十

《馬背上的小紅軍》一文記敘了在長征路上，一位小紅軍戰(zhàn)士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長征場面，也沒有刻畫叱咤風(fēng)云的人物形象，只是通過小紅軍騙陳賡這一事例，從側(cè)面反映了長征的艱險(xiǎn)，以及上下兩代人對革命的忠貞不渝的精神。在教學(xué)中我緊扣騙字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，收到了良好的.教學(xué)效果。

一．找出騙的原因。

1．從全文入手，讓學(xué)生細(xì)讀全文后思考：課文寫誰騙誰？一共騙了幾次？

2．小紅軍為什么要騙陳賡呢？（先因?yàn)殛愘s兩次要他騎馬；接著是因?yàn)殛愘s要與他同行；然后是因?yàn)殛愘s要給他一小包青稞面。）。

3．文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從分析中了解到：小紅軍黃黃的小臉說明他十分瘦弱，一雙大眼睛告訴我們小紅軍十分機(jī)靈，所以他才能想出方法來騙陳賡，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅寫出了小紅軍不但忍饑挨餓，而且受到深秋寒冷的威脅。而太陽偏西、荒無人煙等環(huán)境描寫則交代了時(shí)近傍晚，小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險(xiǎn)。）從以上分析中，學(xué)生會(huì)深深感到長征的艱險(xiǎn)和小紅軍這時(shí)正需要陳賡的幫助。

二、分析騙的方法小紅軍用神態(tài)來騙陳賡。

當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍上馬騎一會(huì)兒吧時(shí)，小紅軍表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)？為什么要表現(xiàn)出這樣的神態(tài)呢？（小紅軍用滿不在乎、微微一笑的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎馬。）。

小紅軍還用動(dòng)作騙陳賡。指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，畫出有關(guān)語句，標(biāo)出有關(guān)動(dòng)詞，思考每一動(dòng)作寫出了小紅軍什么心理。例如把腰一挺（小紅軍想以此表明他很有體力。）他把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，為什么他不重重地拍了拍？（這樣陳賡就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面不是干糧了）。

三、抓裝騙的破綻細(xì)讀課文最后幾節(jié)。

問：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？

如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？（引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無人煙，艱險(xiǎn)難走，連騎馬的陳賡都十分疲憊，一個(gè)十一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得又青又紅，怎么受得了？進(jìn)入草地走了很長路程，戰(zhàn)士們都忍饑挨餓，小紅軍的干糧袋怎么會(huì)鼓鼓的呢？）。

陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中陳賡全明白了，他明白了什么呢？（明白了小紅軍既沒有同伴，也沒有干糧；已經(jīng)疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來騙他。）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。

四、體會(huì)騙的精神學(xué)生細(xì)讀全文。

思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助呢？（為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān)）從小紅軍騙陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不拖累別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，具有舍己為人，忠于革命，對革命忠貞不渝的崇高精神。）緊扣騙字教學(xué)《馬背上的小紅軍》，既有利于學(xué)生層層深入地理解全文，也使教學(xué)過程前后聯(lián)系，渾然一體。