最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用(優(yōu)質(zhì)19篇)

教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的參與和互動(dòng)。在下面為您展示了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的樣例，供您參考借鑒。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇一

1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

搜集科學(xué)家的資料

課時(shí)安排

1課時(shí)

交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課

板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。

1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

(3)標(biāo)簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

2.交流

問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。

(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?

問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?

本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

失敗：失“溴“ 淺嘗輒止

成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)

更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇二

1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

二、引入新課，板書(shū)課題。

三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。

(展示前置性作業(yè)1)。

1.正確讀出以下字的讀音并組詞：

礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。

2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：

名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。

四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。

五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。

1.解放軍駐守南沙的原因是啥?

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

1.缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難。

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。

(4)自己蓄水。

小結(jié)：

2.缺蔬菜。

出示句子，練習(xí)朗讀。

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。

3.生活單調(diào)。

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?

六、再讀課文，體會(huì)感情。

七、總結(jié)。

文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

八、課堂練習(xí)。

配套練習(xí)1、2、3。

九、布置作業(yè)。

優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

南沙衛(wèi)士。

(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇三

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。

2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀(guān)察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話(huà)，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。

4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

三、檢查自學(xué)。

1、讀準(zhǔn)下列字音:。

玉簪花。

荇藻。

參差不齊。

雞冠花。

奉陪。

榆葉。

梅

江西。

臘海棠。

花團(tuán)錦簇。

菊花飛。

蛾

乍起。

2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。

3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。

四、品讀課文：

（一）韌性。

1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流。

第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）。

該怎樣讀好這句話(huà)呢？練讀，指名讀。

指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。

第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

從這句話(huà)里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。

不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。

無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。

指讀，齊讀。

練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。

小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？

能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？

（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）。

課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。

4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。

五、總結(jié),設(shè)置懸念：

同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！

六、作業(yè)：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。

2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）。

七、板書(shū)：

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

韌性。

可貴。

無(wú)不奉陪。

夾竹桃。

幻想？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇四

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

2課時(shí)

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說(shuō)全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇五

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。

3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。

4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。

2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。

1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。

2.詞句段運(yùn)用課件。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?

(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。

(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。

(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示課件。

讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。

2.朗讀，理解句子意思。

3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。

反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。

4.反復(fù)與排比的不同。

數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。

c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。

d.滿(mǎn)腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀，理解其意思。

3.分析不同的“說(shuō)”。

a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。

4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”

1.出示書(shū)法作品的課件。

2.學(xué)生朗讀。

3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。

相同點(diǎn)：作品后面都有題款。

不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話(huà)，是橫著寫(xiě)的。

妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。

4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：

(1)行款整齊，布局合理。

(2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

5.學(xué)生臨摹，注意要求。

6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮。

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植。

祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。

位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！舅巍筷懹?。

4.學(xué)生理解意思，交流感受。

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。

祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。

盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂(yōu)的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!

5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。

愛(ài)國(guó)的杜子威。

在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)。”杜子威把價(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃?xún)€用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。

1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪(fǎng)問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒?，等了好幾天，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪(fǎng)日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀(guān)去了，他才回家吃了一頓飯。

1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。

1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。

2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。

語(yǔ)文園地二。

閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。

詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”

書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。

愛(ài)國(guó)名言。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。

2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心

3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果

4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

掌握相關(guān)的詞匯。

1、對(duì)句子的理解：

“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力?！?/p>

“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”

“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”

2、板書(shū)： 夢(mèng)

3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?

很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――

對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。

跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)

4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?

5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)

6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)

回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起

9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)

“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”

萬(wàn)戶(hù)

很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――

10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)

11、那承接上文的有哪些部分呢?

盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，

12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?

萬(wàn)戶(hù)

13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?

說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。

14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)

堅(jiān)持不懈

15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?

16、哪件事情證明他們成功了?

神舟五(六)號(hào)上天

嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)

17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?

載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。

(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))

18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢?

顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。

一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);

夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：

鋪蓋搬到工廠(chǎng)車(chē)間;

等等全段剩下幾句

21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍

(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)

大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。

22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)

23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)

24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?

中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。

25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?

好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。

多了兩個(gè)人

對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。

回顧總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍

對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇七

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。

4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。

三課時(shí)。

（一）教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話(huà)。

(2)學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4、反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

（二）教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師談話(huà)：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。

(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。

(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

（三）教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。

(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

(2)同桌交流后，全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人。

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話(huà)。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

（三）教學(xué)第六題。

1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。

2、指導(dǎo)。

(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時(shí)。

（一）教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。

(2)師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

（二）教學(xué)第八題(略)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇八

1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。

2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。

3、拓展練習(xí)作文。

一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?

二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?

2、學(xué)生交流回答。

3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。

4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇九

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語(yǔ)言樸素流暢，讀來(lái)瑯瑯上口。文中通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以?xún)數(shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸運(yùn)的理解。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或片段。

【教學(xué)建議】。

1學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫(xiě)我活動(dòng)的.語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂(lè)此不疲等，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)：剛開(kāi)始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時(shí)的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運(yùn)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)幸運(yùn)的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話(huà)，可以配上優(yōu)美的音樂(lè)。

5仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫(xiě)尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛(ài)物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是為寫(xiě)作做鋪墊。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十

了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。

3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。

2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。

4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。

6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿(mǎn)生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。

三、小結(jié)。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十一

2、興趣很濃，非常高興怨恨、惱怒的樣子。

3、馬虎失望。

4、側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

5、直接不可以，“奔向”可以寫(xiě)出當(dāng)時(shí)“我”要尋找五瓣丁香的急切心情。

7、b。

8、因?yàn)椤拔摇毙闹性劝l(fā)了尋找五瓣丁香的希望，與此同時(shí)，又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而又終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，“我”體驗(yàn)到了從未有過(guò)的苦熬了。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：

1、剛才同學(xué)所提的問(wèn)題。

2、老師的問(wèn)題：

（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？

三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：

每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。

四、品讀課文，感悟理解。

1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書(shū)：興致勃勃，失望）。

重點(diǎn)分析：片段一：

“我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看?！?/p>

（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說(shuō)。

片段二：

“淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五瓣兒丁香?！?/p>

（1）這段話(huà)作者是從哪一方面進(jìn)行描寫(xiě)的？

（2）模仿文中的寫(xiě)法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜?zhuān)心做某事，有什么情形可能沒(méi)注意到？

__________,我沒(méi)___________。_________,我沒(méi)________。我只是在__________。

五、揭示主題，升華情感。

1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？

2、理解“樂(lè)此不?！?，（板書(shū)：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書(shū)：幸運(yùn)是心靈感受）。

3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。

4、總結(jié)全文，升華主題。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十三

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。

教學(xué)方法。

給學(xué)生提供自主探究的空間。

課前準(zhǔn)備。

生字新詞卡片、視頻、課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來(lái)幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是15888888888，車(chē)牌號(hào)是豫n51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)?lái)幸運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》。

二、新授。

1.課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。

2.初讀課文，掃清字詞障礙。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）把易錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。

（3）學(xué)生在小組中讀課文。

（教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。）。

（4）檢查自讀情況（指名讀）。

（5）認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

3.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

（1）課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了丁香花有五個(gè)花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂(lè)和幸運(yùn)。）。

（2）作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。）。

用自己最喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？

4.品讀課文、重點(diǎn)感知。

（1）課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（尋找）。

（2）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫(xiě)了些什么呢？

（3）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求：（將課文快速瀏覽一遍。）。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十四

2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。

3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。

1、指名讀詩(shī)歌《江南》。

2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。

3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。

4、重點(diǎn)詞“田田”

5、指導(dǎo)背誦。

6、指名讀《江上漁者》。

7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。

8、重點(diǎn)詞：“但”

9、指導(dǎo)背誦。

10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？

三、成立“特產(chǎn)探寶組”

2、觀(guān)察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。

3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大啊！同學(xué)們你的老家在哪?。空l(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。

4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。

6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。

7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。

一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。

1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。

2、交流研究方法。

3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

二、完成書(shū)上的'練習(xí)。

1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。

2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。

3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。

三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。

1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。

2、成立新的研究小組。

3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。

4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。

一、特產(chǎn)交流會(huì)。

1、小組匯報(bào)。

2、同學(xué)交流研究方法。

3、談?wù)勈斋@。

二、完成書(shū)上的練習(xí)。

三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。

1、指名發(fā)言。

一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。

1、小組交流。

2、指名發(fā)言。

3、交流收獲。

二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。

1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。

2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。

三、制作小冊(cè)子。

一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

1、齊讀課文。

2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？

3、指名發(fā)言。

4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。

二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。

1、仔細(xì)觀(guān)察。

2、抓住特點(diǎn)。

3、具體介紹。

三、觀(guān)察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。

一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作。

三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十五

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒。

蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。

畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

2.有感情地朗讀課文。了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話(huà)的意思。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，在對(duì)自然的觀(guān)察、體會(huì)與思考中感悟生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話(huà)的意思。

2、體會(huì)“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來(lái)幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是15888888888，車(chē)牌號(hào)是豫n51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)?lái)幸運(yùn)。

二、初讀課文整體感知。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？

三、品讀課文、重點(diǎn)感知。

1.課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（尋找）。

2.同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫(xiě)了些什么呢？

3.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求：

（1）將課文快速瀏覽一遍。

（2）.在講述尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)時(shí)，作者著重描寫(xiě)了“我”心理、行為的變化，請(qǐng)找出重點(diǎn)詞句，做上記號(hào)，并反復(fù)誦讀。

（3）文章中寫(xiě)“我”去尋找丁香花，一共有幾次？

4、板書(shū)表格并一起完成。

次數(shù)心理行為。

一

二

三

5、當(dāng)我已經(jīng)知道丁香有幾個(gè)花瓣了，為什么又有了一次又一次的尋找？（為了得到幸運(yùn)）。

6、（對(duì)照板書(shū)或表格）“我”這幾天來(lái)就為這著一朵小小的五瓣丁香心神不寧。時(shí)而高興，時(shí)而沮喪，時(shí)而興奮，時(shí)而失落，時(shí)而驚喜，時(shí)而茫然。在文章中，對(duì)這幾天的尋找作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（樂(lè)此不疲）。

7、.理解：樂(lè)此不疲（樂(lè)于某事不知疲倦）?？梢?jiàn)“我”在尋找幸運(yùn)花瓣時(shí)有樂(lè)又有累。請(qǐng)你再次閱讀描寫(xiě)三次尋找的部分，看看作者樂(lè)在何處，又累在那里？請(qǐng)找出最能表現(xiàn)“我”樂(lè)與累的詞句，做上記號(hào)。自己找完后，可與同桌小聲討論，互通有無(wú)。

8、學(xué)生反饋，教師擇其重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的分析，加深理解。

（1）那天放學(xué)，我又興致勃勃地去了街心花園。（理解：興致勃勃）。

教師引導(dǎo)：我為什么會(huì)興致勃勃？指名讀。

（2）一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。（理解：悻悻）。

抓住“只好”、“悻悻”兩個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)讀句子，體會(huì)我的沮喪與不甘心。

（3）在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識(shí)到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧？是不是在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（理解：誆）。

讀出懷疑的語(yǔ)氣，注意“壓根兒”中“壓”字的讀音。

（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似地興奮不已。真的，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：我為什么這么興奮?教師讀前一句，學(xué)生后一句，注意體會(huì)“我”的激動(dòng)。

（5）出示：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”

教師引導(dǎo)體會(huì)：a、這么多的“四瓣兒”說(shuō)明了什么？

b、省略號(hào)代表什么？

c、同樣的句子為什么要重復(fù)一次？

d、這時(shí)候我的心情怎樣？

（6）一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

教師引導(dǎo)：就在我有些絕望，幾乎認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，我忽然發(fā)現(xiàn)有一朵花與眾不同。它就是一朵“我”苦苦尋覓的五瓣兒丁香，這個(gè)時(shí)候“我”十分＿＿（驚喜），于是“我”＿＿（情不自禁地大叫一聲）什么是“情不自禁”？讀一讀這句話(huà)，體會(huì)一下這種驚喜。

（7）把（5）、（6）兩句話(huà)對(duì)比起來(lái)讀，體會(huì)“我”心情的變化。

9、作者為什么說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人？（生合作探究）。

10、小結(jié)：幸運(yùn)只是一種心靈感受，快樂(lè)源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?？鞓?lè)就在我們身邊，關(guān)鍵是你得用心去感悟，去體驗(yàn)。

四、升華情感、拓展延伸。

在你的眼里，快樂(lè)還源于什么呢?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香那樣可以信手拈來(lái)。它是五瓣兒的丁香，需要去尋找發(fā)現(xiàn)，需要付出努力。努力的過(guò)程就是幸運(yùn)向你走來(lái)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)來(lái)自于我們辛勤的付出，希望在座的每位同學(xué)都能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，得到幸運(yùn)，都能成為一個(gè)幸運(yùn)并且快樂(lè)著的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勸“我”尋找。

幸運(yùn)只是心靈感受。

得到啟示。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十七

這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的。通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以?xún)數(shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

教學(xué)要求。

1.知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法。

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1.體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備。

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.教師板書(shū)課題，全班一起讀課題。

2.指名說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)的意思。(稱(chēng)心如意;運(yùn)氣好)。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

(1)這幸運(yùn)花瓣指的是什么?

(4)找到幸運(yùn)花瓣了嗎?

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

(從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難)。

二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

(2)思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。

(3)讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字。

(1)教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

(2)教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

字音：詫是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的聲母是r.

字形：瓣是左中右結(jié)構(gòu)，注意與辯辨辮區(qū)別;茫是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

(3)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的`出乎意料。

專(zhuān)心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

(4)指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

2.指名反饋：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)。

3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱(chēng)為幸運(yùn)花瓣呢?(指名反饋：因?yàn)槲闹械哪阏f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn))。

失落懷疑興奮驚喜茫然快樂(lè)。

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線(xiàn)索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線(xiàn)索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備。

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入。

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話(huà)形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀(guān)察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎?(四個(gè))。

3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的我也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來(lái)了解我尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)我尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。

(2)我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。

(3)我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找。

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專(zhuān)注、很用心)。

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人。我終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演)。

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出我的驚喜。

忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

6.教師：同學(xué)們，我找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎?如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么?(得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè))。

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。快樂(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))。

(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專(zhuān)注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專(zhuān)注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活)。

三、總結(jié)全文，拓展感悟。

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。

四、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十八

我怔在那兒，一時(shí)竟回答不上來(lái)。

放學(xué)后，我繞道去街心花園，從丁香樹(shù)旁走過(guò)，只匆匆看了兩眼，噢，原來(lái)是四個(gè)花瓣哪！

可是，又一天，你忽然又告訴我：誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)。

于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒的丁香。

夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找著。最后，暮色吞沒(méi)了那些嬌小的花朵。我最終沒(méi)能找到。

第二天，我起得比平日早，又來(lái)到那一排丁香樹(shù)下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣兒了。我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻然離去。

在跑向?qū)W校的路上，我忽然意識(shí)到：你該不是惡作劇，故意誑我吧？說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香。

誰(shuí)知，我剛邁進(jìn)教室，就看見(jiàn)同學(xué)們正圍在你身邊，你手中舉著一朵小小的丁香花。

你還特意舉到我跟前，說(shuō)：“你看，五瓣兒丁香，我沒(méi)誑你吧！“。

我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！

那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)侯常去游玩的那片園林。那里分布著櫻花區(qū)、竹林區(qū)、梅林區(qū)，還有丁香區(qū)。

我走進(jìn)丁香林，那里早已有不少賞花的人。我不是賞花，我是在找花。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

許多人見(jiàn)我這賞花的姿勢(shì)，都很詫異。有個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個(gè)究竟。

我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找著。

一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……。

淡淡的花香，我沒(méi)聞到；蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香。

我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的`丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。

這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？

幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

1、給加點(diǎn)字注音。

余暉（）花瓣（）著實(shí)（）茫然（）。

2、聯(lián)系上下文體會(huì)下列詞語(yǔ)。

興致勃勃。

悻悻然。

3、先寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞，

仔細(xì)（）希望（）。

4、“許多人見(jiàn)我賞花的姿勢(shì)，都很詫異”一句中，“這賞花的姿勢(shì)”是什么？

a、因?yàn)槟苷业轿灏甓∠憔偷玫搅诵疫\(yùn)。

c、因?yàn)槲灏甓∠闶切疫\(yùn)的象征。

d、點(diǎn)明了文章的中心。

8、結(jié)尾為什么說(shuō)“我是一個(gè)幸運(yùn)的人”？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文尋找幸運(yùn)花瓣兒教案通用篇十九

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題。

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話(huà)是什么意思？

（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。

（3）這句話(huà)在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。

（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。

2．教學(xué)第二部分。

（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？

（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。

（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。

3．教學(xué)第三部分。

（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。

（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題。

1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。

3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。

4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

5．學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)第三題。

1．讀題，明確要求。

2．指明這段話(huà)選自《姥姥的剪紙》。

3．指導(dǎo)觀(guān)察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)要通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題。

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

3．指導(dǎo)：

（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。

（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。

（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。

4．反饋。

（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？

（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？

（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話(huà)的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話(huà)要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教后小記：