最新大學(xué)物理課程小論文范文范本(通用17篇)

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大學(xué)物理課程小論文范文范本篇一

摘要：高校早操制度曾對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)揮了很好的作用，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，重復(fù)同樣內(nèi)容的廣播體操，造成了早操形式和內(nèi)容的陳舊機(jī)械，無(wú)法激發(fā)當(dāng)今大學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

文章分析了早操不能令人滿意的現(xiàn)狀及原因，探究其在高等院校推廣落實(shí)的辦法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：早操現(xiàn)狀改革。

早操人們通常理解為廣播體操。

我國(guó)從1951年頒布第1套大眾廣播體操開(kāi)始至已頒布了9套大眾廣播體操。

廣播體操，對(duì)我國(guó)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展曾起了重要作用。

1廣播體操的過(guò)去和現(xiàn)狀。

1.120世紀(jì)50年代至90年代初廣播體操的回顧。

從20世紀(jì)50年代初期到90年代初期，廣播體操是我國(guó)大眾體育的中心內(nèi)容。

當(dāng)時(shí)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，經(jīng)費(fèi)不足，體育器材、設(shè)備有限，開(kāi)展其它體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目困難很大，而普及廣播體操要求條件較低，只要有一塊空地就能開(kāi)展，不需要昂貴的器材和復(fù)雜的設(shè)備，故而廣播體操非常普及。

在當(dāng)時(shí)的群眾性體育活動(dòng)中，占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，那時(shí)，每天早晨和上午10點(diǎn)鐘左右全國(guó)各地大街小巷、各行各業(yè)、特別是學(xué)校做廣播體操的人群到處可見(jiàn)，放廣播體操的喇叭聲此起彼落，非常壯觀。

廣播體操作為中央人民廣播電臺(tái)的一個(gè)非常重要的固定節(jié)目，每天需要向全國(guó)播放幾次。

在那40多年中，廣播體操是全國(guó)人民，尤其是大、中、小學(xué)生參加體育鍛煉最基本、最主要的內(nèi)容和形式，已成為學(xué)校教育中不可缺少的組成部分。

以廣播體操的普及程度，每天參加做操人數(shù)的多少，做操質(zhì)量的優(yōu)劣作為衡量、評(píng)選每個(gè)單位群眾性體育工作開(kāi)展的好壞，是大家公認(rèn)的條件。

只要廣播體操堅(jiān)持天天做、質(zhì)量高就有可能評(píng)為省、市甚至全國(guó)的開(kāi)展群眾性體育工作的先進(jìn)單位。

在那些年代里，廣播體操曾在普及推廣大眾體育上發(fā)揮了巨大作用，對(duì)增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高人民的健康水平做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

1.2廣播體操的現(xiàn)狀不能令人滿意。

對(duì)我國(guó)群眾體育起過(guò)重要推動(dòng)作用的廣播體操，而今除了大、中、小學(xué)校還堅(jiān)持做外，對(duì)于廣大群眾來(lái)講已成為遙遠(yuǎn)的事情了。

就是目前仍堅(jiān)持做廣播體操的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，廣播體操也早已成為大多數(shù)學(xué)校體育工作中最難組織、費(fèi)勁最大、效果最差的部分。

做廣播體操不管大、中、小學(xué)，都在作息時(shí)間上有明確嚴(yán)格的規(guī)定，要求天天做，有強(qiáng)制的因素存在。

但實(shí)際效果比較差，許多學(xué)校，不少學(xué)生做廣播體操時(shí)，隨隨便便，馬馬虎虎，懶懶散散，吊兒郎當(dāng)，遲到缺勤的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們牢騷滿腹，教師管理也非常困難，如果哪天因故宣布不做廣播體操，那天早晨操場(chǎng)上絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)自發(fā)做操的學(xué)生，當(dāng)天睡懶覺(jué)的學(xué)生一定多了，吃早飯的學(xué)生肯定少了，上午第一節(jié)課遲到的學(xué)生成倍增加了。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)多年重復(fù)做同一套廣播體操感到厭煩，“出工不出力”是各校做操的普遍現(xiàn)象，“應(yīng)付差事”是學(xué)生的普遍心理狀況，學(xué)生做廣播體操純屬不得已而為之，是典型的被動(dòng)體育已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.3出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因分析。

1.3.1人們生活水平提高。

體育觀念發(fā)生著變化。

當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平明顯提高，對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的需求也在不斷的變化。

隨著我國(guó)體育事業(yè)的騰飛，以前只是少數(shù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)已普及到人民大眾。

體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富，項(xiàng)目的增多，使得統(tǒng)一集體性的廣播體操越來(lái)越不能滿足群眾，特別是廣大學(xué)生對(duì)體育鍛煉日益高漲的需要。

1.3.2廣播體操的基本特征，造成了一套操很難滿足所有參加鍛煉人的需要。

由于受做廣播體操對(duì)象年齡跨度太大和人數(shù)過(guò)多等因素的限制，形成了簡(jiǎn)單的徒手動(dòng)作整齊劃一的隊(duì)形，鮮明、較慢的節(jié)奏是廣播體操的基本特征。

目前全國(guó)做的第9套廣播體操，整套廣播體操用時(shí)不長(zhǎng)，動(dòng)作舒展，節(jié)奏較慢，動(dòng)作少，重復(fù)次數(shù)多，比較簡(jiǎn)單容易掌握，有一定鍛煉價(jià)值。

但對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)青年大學(xué)生來(lái)講，長(zhǎng)期做運(yùn)動(dòng)量不大，動(dòng)作不夠新穎的第9套廣播體操，已不能滿足他們喜歡的能體現(xiàn)娛樂(lè)、休閑、力量、健美、個(gè)性的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

2提高早操效果的對(duì)策。

早操作為學(xué)校體育工作的重要組成部分，是反映學(xué)校師生精神面貌和學(xué)校管理水平的一面鏡子，是學(xué)校體育教學(xué)工作的延伸與補(bǔ)充。

各兄弟院校之間，早操只有做的好壞之別，做的質(zhì)量?jī)?yōu)劣之分，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校不做早操的。

也就是說(shuō)現(xiàn)階段所有學(xué)校既不管學(xué)生愿不愿做早操，也不考慮做早操的實(shí)際效果如何，各校必須天天堅(jiān)持做，本院就是這樣要求的，學(xué)生春夏秋冬也是這樣執(zhí)行的，但做操的質(zhì)量一直不很理想。

多年來(lái)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處及體育部教師想了許多辦法，采取了不少措施也取得了一定的成績(jī)，但一直沒(méi)能從根本上改變本院早操的狀況。

因?yàn)樵绮俅嬖诘闹饕獑?wèn)題，筆者認(rèn)為不是組織方法，不是隊(duì)列隊(duì)形，而是本院早操的內(nèi)容，增加一些符合學(xué)生自身身體條件和學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，從而使學(xué)生自覺(jué)的參加早操活動(dòng)。

2.1落實(shí)素質(zhì)教育。

師生共同編制自編操，把自編操作為提高早操質(zhì)量的“突破口”。

白編操是指根據(jù)本班或本系學(xué)生的興趣，愛(ài)好和身體條件，編制不同操的一般原則，由體育教師和各班學(xué)生，共同創(chuàng)編新穎、獨(dú)特的武術(shù)操、搏擊操等。

素質(zhì)教育要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2班、系自選式早操。

多年來(lái)重復(fù)做同樣內(nèi)容的廣播體操、造成了早操的形式和內(nèi)容的陳舊機(jī)械，無(wú)法激發(fā)現(xiàn)今大學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

本院學(xué)生的早操怎么樣組織，如何發(fā)揮早操的真正作用，筆者認(rèn)為如果讓學(xué)生自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參加早操鍛煉效果一定會(huì)好。

設(shè)想如果每天早操時(shí)，各院學(xué)生做著自己設(shè)計(jì)創(chuàng)編的運(yùn)動(dòng)量稍大、充滿活力突出學(xué)院、班級(jí)風(fēng)采運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，那場(chǎng)面何等生動(dòng)活潑。

2.2.1自選式早操的內(nèi)容與形式。

根據(jù)本院的現(xiàn)有條件，也可以請(qǐng)?bào)w育專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生任輔導(dǎo)員，從學(xué)生需要實(shí)際出發(fā)，根據(jù)氣候條件、場(chǎng)地器材、興趣愛(ài)好，以班為單位或喜歡同一項(xiàng)目的學(xué)生分組鍛煉，這樣組成的隊(duì)、組一般來(lái)說(shuō)全身心投入鍛煉的勁頭更高。

自選式早操應(yīng)有嚴(yán)格的管理制度，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)考勤的人員、體育教師、有關(guān)處室、院領(lǐng)導(dǎo)要督促并不定期的抽查。

2.2.2自選式早操的作用。

自選式早操形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富符合學(xué)生們心理、生理特點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的鍛煉效果。

3早操內(nèi)容安排。

由國(guó)家體育局和教育部等單位推廣普及的第9套廣播體操對(duì)于學(xué)生鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，加強(qiáng)集體主義觀念有一定作用。

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)第9套廣播體操時(shí)也有興趣并無(wú)反感，只是多年多次重復(fù)感到厭煩。

如在安排早操計(jì)劃時(shí)不要千篇一律，把包括第9套廣播體操在內(nèi)的多項(xiàng)體育內(nèi)容交替進(jìn)行，既包含鍛煉效果好、滿足學(xué)生興趣的項(xiàng)目，又有動(dòng)作簡(jiǎn)單、能培養(yǎng)學(xué)生集體精神的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氣氛中活動(dòng)，在興奮中完成練習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

早操計(jì)劃表(見(jiàn)表1、表2)。

4合理掌握早操運(yùn)動(dòng)量。

適度進(jìn)行早操鍛煉，才能增進(jìn)健康，否則適得其反，影響一天的學(xué)習(xí)和工作：(1)早操運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，產(chǎn)生疲勞，易影響上午的工作和學(xué)習(xí)。

(2)早晨空氣質(zhì)量較差，氣溫低，大運(yùn)動(dòng)量鍛煉，會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)面影響。

(3)由于早操多為空腹鍛煉，運(yùn)動(dòng)時(shí)受冷空氣刺激，運(yùn)動(dòng)量大會(huì)引起胃部脹痛和肌肉痙攣。

(4)避免做劇烈活動(dòng)(脈膊超過(guò)每分鐘140次以上)，早上時(shí)間少，如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，容易受傷。

摘要：應(yīng)用文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法以及實(shí)地訪談法等針對(duì)目前體校體操的教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展深入調(diào)查，并就對(duì)體操教學(xué)開(kāi)展工作有可能產(chǎn)生影響的具體因素進(jìn)行了分析，結(jié)合本次研究分析，最終提出了更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)、增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)等改革措施。

最終希望借助于本文的分析探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，并為相關(guān)體操教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體操教學(xué);現(xiàn)狀;調(diào)查;分析。

體操作為我國(guó)體校教育當(dāng)中的一門(mén)主要的傳統(tǒng)課程，曾備受人們的關(guān)注。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇二

中藥學(xué)歷史十分悠久，是我國(guó)幾千年來(lái)廣大人民智慧的結(jié)晶。中藥在古代開(kāi)始被用來(lái)治療疾病、調(diào)養(yǎng)身體等。中藥與西藥相比作用溫和，副作用小，見(jiàn)效較慢，對(duì)治療某些疾病十分有效，以此被廣泛應(yīng)用。中藥中還有一些保健性能的藥物，例如，人參、靈芝等，有強(qiáng)身健體、調(diào)節(jié)氣色的作用。中藥文化十分博大，需要廣大學(xué)子進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，努力將其發(fā)揚(yáng)光大。但是，目前在中藥學(xué)的教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題，筆者對(duì)其進(jìn)行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。

(一)教學(xué)方式枯燥。

眾所周知，在中藥學(xué)的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)有很多。然而教師在課堂上的教學(xué)方法比較枯燥，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，然后要求其理解與記憶，這種方法十分枯燥且效果不佳。學(xué)生常常在學(xué)完知識(shí)后就逐漸忘記，而且經(jīng)常性地將不同的知識(shí)混淆，以致于很簡(jiǎn)單的知識(shí)也需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完全掌握。因此，中藥學(xué)教學(xué)效率低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸變差。

(二)教學(xué)方式落后。

中藥學(xué)的教學(xué)方式還比較落后，教師沒(méi)有將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，學(xué)生不能夠直觀地認(rèn)識(shí)到各類(lèi)藥物的形態(tài)。教師在中藥學(xué)的教學(xué)中只是單純地傳授課本上的知識(shí)，沒(méi)有將中藥的進(jìn)展研究傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、刻苦鉆研意識(shí)，不能清楚地了解中藥學(xué)的發(fā)展前景。中藥學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，還需要廣大學(xué)子不斷努力，上下求索。中藥學(xué)的學(xué)生缺乏研究意識(shí)，不能清楚地認(rèn)識(shí)中藥學(xué)的發(fā)展，造成了中藥學(xué)的研究停滯不前。

(三)教師的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。

中藥學(xué)的知識(shí)體系十分龐大，教師往往通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，但是過(guò)程也不應(yīng)當(dāng)被忽略。在學(xué)習(xí)中掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。目前教師在中藥學(xué)的教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，對(duì)中藥學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變勢(shì)在必行。

(四)缺乏中藥的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)。

在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師只注重課本上知識(shí)的傳播，沒(méi)有考慮中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。教師利用幾乎全部的.時(shí)間來(lái)講授課本知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留出時(shí)間與空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考能力、探究能力等。同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有形成良好的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。因此，中藥學(xué)的發(fā)展受到了阻礙，研究進(jìn)程十分緩慢。通過(guò)對(duì)學(xué)生在中藥學(xué)中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，筆者了解到中藥學(xué)的教學(xué)課堂還比較枯燥，教學(xué)方式也比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)范圍還十分狹隘。筆者提出了一些建議來(lái)改進(jìn)中藥學(xué)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

二、中藥學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施。

(一)改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在中藥學(xué)的課堂上，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)提升自身的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些中草藥的種植基地，切實(shí)地了解中藥的種植方式、形態(tài)特征等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。在中藥學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，了解不同藥物的形態(tài)、氣味，探究其作用效果等。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)得到鞏固與提高。

(二)構(gòu)建清晰的教學(xué)體系。

中藥學(xué)的知識(shí)很多，而且很零散，教師在教學(xué)中往往沒(méi)有清晰的教學(xué)思路，以致于學(xué)生常常將所學(xué)的知識(shí)混淆，不能正確地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師應(yīng)將中藥學(xué)的知識(shí)劃分為不同的章節(jié)，然后構(gòu)成清晰的教學(xué)框架，整理出清晰的教學(xué)思路，以簡(jiǎn)潔清楚的方式傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以在教師井井有條的講解中獲取知識(shí)，課堂效果也會(huì)事半功倍。教師可以在講授一段時(shí)間的知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在其頭腦中形成清晰的知識(shí)體系，這樣可以方便學(xué)生記憶理解知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

(三)增加中藥學(xué)研究進(jìn)程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究精神。

中藥學(xué)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，課本往往是幾年前編著的，沒(méi)有包含最新的研究成果，如果學(xué)生單單學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差，而且效率低，不能掌握課程的最新研究進(jìn)程，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平就比較低。同時(shí)，學(xué)生的研究精神、分析能力也會(huì)受到阻礙，不能得到進(jìn)步與發(fā)展。所以，教師應(yīng)多多關(guān)注中藥學(xué)的研究進(jìn)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注中藥學(xué)，努力學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神，鼓勵(lì)他們?yōu)橹兴帉W(xué)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。教師還可以為學(xué)生講解一些中藥發(fā)展進(jìn)程中的故事，讓學(xué)生了解促進(jìn)中藥發(fā)展的杰出人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其不怕苦、刻苦鉆研的精神。教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些關(guān)于中藥學(xué)研究的視頻，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使其獲取更加廣闊的中藥學(xué)知識(shí)。

(四)改善評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)效果。

在學(xué)生學(xué)完一部分課程后，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中的欠缺與不足，通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，單純的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以為學(xué)生在中藥學(xué)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與發(fā)展等。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行反思，得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展，教師可以讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。最后，教師可以利用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師可以將三部分評(píng)分內(nèi)容以一定的比例結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生的綜合得分，這樣的評(píng)分方式比較嚴(yán)謹(jǐn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平的提高。

三、總結(jié)。

中藥學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷改進(jìn)。筆者提出的關(guān)于中藥學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，十分有效。學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，學(xué)生的研究精神，思考水平也得到了進(jìn)一步的提高。中藥學(xué)的發(fā)展之路還十分漫長(zhǎng)，需要廣大師生共同努力，正確合理地學(xué)習(xí)中藥學(xué)，同時(shí)積極地關(guān)注中藥學(xué)的研究進(jìn)程。中藥學(xué)的研究與進(jìn)步還需要莘莘學(xué)子的努力，將其進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理課程小論文范文范本篇三

普通高校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個(gè)年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長(zhǎng)皮下脂肪增厚，體重增加，相當(dāng)多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來(lái)中學(xué)的“應(yīng)試”教育，考試科目支配的時(shí)間嚴(yán)重傾斜，忽視了學(xué)生體育課和進(jìn)行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學(xué)也把這種不重視體育和體育參與習(xí)慣帶到大學(xué)來(lái)。就筆者所在的的大學(xué)，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是來(lái)自農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學(xué)生幾乎沒(méi)有體育概念，基礎(chǔ)素質(zhì)差，在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的就是：信心嚴(yán)重不足、膽小、不愛(ài)動(dòng)、怕被同學(xué)笑，常常借故逃避體育課，這類(lèi)特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題應(yīng)該引起我們高度重視。

1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施缺乏。

高校體育課基本上沿用中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材，在教學(xué)形式上與中學(xué)差別不大，對(duì)女生體育教學(xué)感受的調(diào)查研究不足，在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的是女生不喜歡體育課。興趣是學(xué)習(xí)和參與最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來(lái)是關(guān)鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開(kāi)設(shè)選修課中，常有一部分女生報(bào)填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對(duì)藝術(shù)體操感興趣，相通過(guò)學(xué)習(xí)加深對(duì)藝術(shù)體操的了解，同時(shí)使身體更健美，所以在開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課時(shí)，填報(bào)的人數(shù)較多而因選項(xiàng)課中沒(méi)有藝術(shù)體操而取消。這兩項(xiàng)在我校二年級(jí)的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個(gè)性的發(fā)展.往往造成這些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)的原因出選的學(xué)生教少外，更多的是體育場(chǎng)地設(shè)施的嚴(yán)重不足。

1.3在高校因擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模不斷壯大的同時(shí)，如何保證每一個(gè)受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個(gè)教學(xué)管理者難題。

教學(xué)形式多采用“標(biāo)準(zhǔn)化”競(jìng)技技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法在目前的大學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在以競(jìng)技動(dòng)作教學(xué)為主的教學(xué)模式，追求動(dòng)作教學(xué)的.規(guī)范化和考試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和達(dá)標(biāo)化，忽視了體育項(xiàng)目所特有的健身屬性，和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，這種過(guò)分的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作教學(xué)本身的做法是嚴(yán)重違背體育教學(xué)的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學(xué)單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼心理。

1.4考試內(nèi)容和形式不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

由于受教學(xué)師資、場(chǎng)地和選項(xiàng)人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學(xué)生也被分在一班進(jìn)行力所能力的鍛煉，這即加大了教學(xué)的教學(xué)難度，又使得部分學(xué)生有意見(jiàn)。而考核的時(shí)候采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，往往對(duì)那些體質(zhì)較差的學(xué)生不公平。

2普通高校女生體育課程教學(xué)改革措施。

2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)普通高校大學(xué)女生而言，因個(gè)人條件和學(xué)時(shí)限制，在教學(xué)中應(yīng)該打破以“競(jìng)技動(dòng)作”教學(xué)為主的教學(xué)模式，對(duì)女生的體育課應(yīng)該考慮體育課程學(xué)習(xí)的健身性和終身性。同時(shí)增加女性生理衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識(shí)。在實(shí)踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對(duì)女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過(guò)編入健美操、藝術(shù)體操和體育舞蹈等動(dòng)作，配以音樂(lè)，是女生在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。

增加比較時(shí)新的、趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術(shù)體操、普拉體等，其次是是運(yùn)動(dòng)量較小，比較普及大眾的項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項(xiàng)目也是女生比較受歡迎的。這些項(xiàng)目特點(diǎn)這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動(dòng)性，對(duì)她們今后利用大學(xué)所學(xué)體育項(xiàng)目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎(chǔ)。

2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)體育課程特有屬性，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)女生自信、自強(qiáng)和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)?？头写嬖诘摹皨蓺狻?，為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.3改革教學(xué)方法手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習(xí)”的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，如：小群體教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，如多媒體、視頻錄像等，使學(xué)生得到生動(dòng)、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過(guò)合理的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

2.4采用更合理的考核模式。

在考核過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人因素來(lái)進(jìn)行成績(jī)鑒定因人而異，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)都有收獲，都得到提高。考核評(píng)價(jià)是應(yīng)該注重學(xué)生體育參與過(guò)程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，自身體育素質(zhì)是否進(jìn)步來(lái)考核，避免一刀切，從而避免“有的學(xué)生以前體育基礎(chǔ)好，不學(xué)也能通過(guò)考核；體育素質(zhì)起點(diǎn)較差通過(guò)體育課程努力學(xué)習(xí)，仍達(dá)不到要求”的情況的發(fā)生。同時(shí)在評(píng)價(jià)方式方面，采用教師評(píng)、師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)，打破傳統(tǒng)單一教師評(píng)價(jià)的模式。

參考文獻(xiàn):。

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大學(xué)物理課程小論文范文范本篇四

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛(ài)敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇五

稅法課程是在我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師職業(yè)資格考試開(kāi)考后開(kāi)設(shè)的，近二十年來(lái)，稅法教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，直接影響稅法課程教學(xué)效果。

（一）現(xiàn)有教材缺乏時(shí)效性，無(wú)法滿足教學(xué)要求。稅法具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)效性，國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)特定的目的，會(huì)不斷出臺(tái)新的稅收法規(guī)，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經(jīng)常存在一些已經(jīng)失效或無(wú)用的內(nèi)容。注冊(cè)會(huì)計(jì)師稅法教材更新快、權(quán)威性強(qiáng)，許多高校將它作為教材用書(shū)。但是考試用書(shū)有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)的介紹不夠系統(tǒng)全面。

（二）教學(xué)方法比較單一，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。稅法是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，然而“填鴨式”教學(xué)仍然是目前大多數(shù)高校稅法教學(xué)采用的主要方法。在學(xué)時(shí)有限的情況下，授課教師為完成教材內(nèi)容不得不用大量時(shí)間來(lái)講解稅收政策法規(guī)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生安排豐富的案例，也無(wú)法采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。

（三）實(shí)踐性教學(xué)匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，但目前多數(shù)本科院校稅法教學(xué)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，稅法與自己的生活經(jīng)驗(yàn)基本上沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，也就無(wú)法通過(guò)已往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形成或加深對(duì)稅法知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果能在傳統(tǒng)講授知識(shí)的過(guò)程中增添實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，就可以將直觀的經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合，不斷地對(duì)特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

二、會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)改革思路。

（一）注意稅改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容。稅法涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面，與國(guó)家的整體利益及企業(yè)、單位、個(gè)人的切身利益密切相關(guān)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規(guī)，從而使稅法這門(mén)課程具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)效性。為此，在稅法教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和稅收政策的動(dòng)態(tài)，通過(guò)訂閱權(quán)威性雜志、登陸國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站等方法，隨時(shí)收集時(shí)事稅收政策信息。通過(guò)了解稅收改革的動(dòng)向，時(shí)刻保持對(duì)經(jīng)濟(jì)、稅收、高新技術(shù)方面政策變動(dòng)的敏感性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與稅務(wù)實(shí)踐保持高度一致。

（二）教學(xué)方法的改革。稅法的理論性和實(shí)務(wù)性都比較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就極易造成內(nèi)容空洞、枯燥，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們可注入啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法以及案例教學(xué)法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以豐富稅法教學(xué)課堂，提高其教學(xué)效果。

1、啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。

在稅法教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘稅收法律、法規(guī)更深層次的含義，引導(dǎo)他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農(nóng)業(yè)稅？為什么要將生產(chǎn)型增值稅改為消費(fèi)型增值稅？為什么要將企業(yè)所得稅法與外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來(lái)個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)一再上調(diào)？為什么應(yīng)稅消費(fèi)稅的稅目由原來(lái)的11種發(fā)展成為目前的14種？另外，可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)常識(shí)啟發(fā)學(xué)生理解性地記憶消費(fèi)稅的相關(guān)稅目。例如，過(guò)度消費(fèi)會(huì)危害人體健康的煙和酒，過(guò)度使用會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車(chē)，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費(fèi)資源的汽車(chē)輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費(fèi)稅的稅目。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生很容易從根本上將消費(fèi)稅的稅目記得非常清楚。

2、情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的一種教學(xué)活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)方法仍以現(xiàn)行教材為基本研究?jī)?nèi)容，但以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使稅法教學(xué)中的各個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)到該情景中，使學(xué)生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識(shí)點(diǎn)的.內(nèi)容。例如，在講授《增值稅法》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)提供真實(shí)的增值稅專(zhuān)用發(fā)票來(lái)講解增值稅的開(kāi)具和價(jià)外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應(yīng)納稅額的計(jì)算時(shí)結(jié)合《增值稅一般納稅人納稅申報(bào)表》來(lái)講解一般納稅人應(yīng)納增值稅額的計(jì)算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內(nèi)容變得具體而生動(dòng)。又如，在講授《個(gè)人所得稅法》內(nèi)容時(shí)，可將聽(tīng)課的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分成若干組，每組設(shè)定金額相同但發(fā)放方式不同的獎(jiǎng)金，以此來(lái)解釋在同樣的收入條件下，不同發(fā)放方式對(duì)于稅收負(fù)擔(dān)的影響，從而有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，也使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除及應(yīng)納稅額計(jì)算方法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)比教學(xué)法。所謂對(duì)比教學(xué)法，是指將同一事物的兩個(gè)方面或兩個(gè)不同事物對(duì)立面進(jìn)行比較的一種教學(xué)方法。稅法中各項(xiàng)法律規(guī)定內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，極易混淆。如果不能準(zhǔn)確掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就可能導(dǎo)致稅款計(jì)算繳納錯(cuò)誤。如果通過(guò)把稅法中兩個(gè)對(duì)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別就自然會(huì)比較明顯地反映出來(lái)，從而有利于學(xué)生理解和準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如增值稅法和營(yíng)業(yè)稅法的征稅范圍具有一定的對(duì)立性，因此在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用對(duì)比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進(jìn)口貨物；而營(yíng)業(yè)稅的征稅范圍是在我國(guó)境內(nèi)有償提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或者銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)。增值稅銷(xiāo)售的是貨物，而營(yíng)業(yè)稅銷(xiāo)售的是不動(dòng)產(chǎn)；增值稅提供的是修理修配勞務(wù)，而營(yíng)業(yè)稅提供的是修理修配勞務(wù)以外的勞務(wù)，二者征稅范圍無(wú)交叉，相互補(bǔ)充。

4、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在案例教學(xué)中，教師主要扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色而非傳授知識(shí)者角色，學(xué)生則是案例教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方法里，學(xué)生可以自由討論，提出不同的觀點(diǎn)，教師最后綜合不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

由于稅法課程知識(shí)點(diǎn)多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現(xiàn)，很多條款都是經(jīng)濟(jì)生活中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，因此特別適合選用案例教學(xué)的方法。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生討論稅法課程內(nèi)容中目前社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，并進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結(jié)論更加準(zhǔn)確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該在正式開(kāi)始集中討論前一周左右將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，并積極地思考，初步形成案例問(wèn)題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準(zhǔn)備。在小組集中討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行思考和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題就會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革。

1、積極創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日益增多，但與此同時(shí)，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，不熟悉稅務(wù)工作的基本流程。由此可見(jiàn)，高校教育中學(xué)生實(shí)習(xí)的力度還應(yīng)進(jìn)一步增加。

對(duì)于多數(shù)高校而言，一般要求學(xué)生在大四的后半年進(jìn)行實(shí)習(xí)。與龐大的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量相比，會(huì)計(jì)部門(mén)和崗位是非常有限的，因此很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)找不到對(duì)口的財(cái)務(wù)部門(mén)，很多學(xué)生被安排在其他部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使很重要的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)基本流于形式。為此，各院系及專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地聯(lián)系企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)及其他事業(yè)單位，與相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)，與他們建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，保證學(xué)生在畢業(yè)前都有到財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，由于學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)必要都安排在大四后半年。多數(shù)會(huì)計(jì)本科學(xué)生大三上學(xué)期就學(xué)習(xí)了稅法課程，大二學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，因此實(shí)習(xí)可以從大三的下半學(xué)期就開(kāi)始安排，實(shí)習(xí)的時(shí)間也可以靈活些，比如利用沒(méi)課的時(shí)間或是寒暑假。通過(guò)分批實(shí)習(xí)的方式，大大提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、建立稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。稅務(wù)會(huì)計(jì)作為一門(mén)融稅收法律和會(huì)計(jì)核算為一體的特殊會(huì)計(jì)，它不僅要求會(huì)計(jì)人員具備良好的稅法理論知識(shí)，還要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，以及綜合應(yīng)用稅法和會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。因此，為了滿足稅務(wù)會(huì)計(jì)的素質(zhì)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握各個(gè)稅種的計(jì)算、熟悉納稅申報(bào)的基本流程和各個(gè)稅種納稅申報(bào)表的填列。

基于以上考慮，建立稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室是提高高校稅法教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在模擬的過(guò)程中，學(xué)生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個(gè)小組各成員再按崗位分別扮演稅務(wù)人員、稅務(wù)會(huì)計(jì)，由他們來(lái)輪流演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、發(fā)票認(rèn)證、納稅申報(bào)、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，會(huì)計(jì)本科稅法課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會(huì)實(shí)踐的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等系列環(huán)節(jié)的改革，提高稅法課程的教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，成為能夠真正滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇六

［摘要］分類(lèi)分層次教學(xué)是針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的教學(xué)。在大學(xué)物理課程中實(shí)施分類(lèi)分層次教學(xué)，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)中組織教學(xué)，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，這能使各級(jí)各類(lèi)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］分類(lèi)分層次教學(xué);大學(xué)物理;教學(xué)模式;公共基礎(chǔ)課。

隨著西藏地區(qū)高校的發(fā)展，西藏大學(xué)招生人數(shù)逐年增加，生源覆蓋范圍越來(lái)越廣。我國(guó)地域廣闊，民族眾多，各地的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)生基礎(chǔ)能力和教育背景等呈現(xiàn)不均衡性。由此，西藏大學(xué)開(kāi)始在大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課進(jìn)行探索，實(shí)行新型分類(lèi)分層次教學(xué)模式。

一、當(dāng)前教育存在的問(wèn)題。

(一)教育背景存在地區(qū)性差異。

(二)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法有效監(jiān)控。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師、學(xué)校都無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到實(shí)時(shí)有效監(jiān)控，故無(wú)法做到及時(shí)評(píng)估，即便教師做出評(píng)估，往往也由于評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，無(wú)法客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

(三)專(zhuān)業(yè)存在一定的差異性。

我校是一所綜合性大學(xué)，設(shè)有十多個(gè)院系，幾十種學(xué)科門(mén)類(lèi)，上千門(mén)課程，而公共基礎(chǔ)課的學(xué)生大多來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，在交流方面存在一定的差異。對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程門(mén)檻相對(duì)較低，而對(duì)于非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言則門(mén)檻較高，難度較大。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)進(jìn)度，使用不同的教學(xué)方法。

二、分類(lèi)分層次教學(xué)的概況。

(一)內(nèi)容。

大學(xué)物理課程分類(lèi)分層次教學(xué)是教師充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的層次，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，施以具有針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。

(二)實(shí)施過(guò)程。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談法，掌握學(xué)生的學(xué)情，教師將全體學(xué)生初步劃分為a班、b班、c班三種班級(jí)授課，分別采取不同的教學(xué)方式。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)分類(lèi)分層次教學(xué)的實(shí)際需要，逐步探索一些行之有效的方法:對(duì)b班、c班的學(xué)生采用精細(xì)講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，b班、c班的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，仍需要教師的具體指導(dǎo)。因此，教師有必要開(kāi)展有針對(duì)性的精講活動(dòng)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括與提煉，詳細(xì)講授基本定義內(nèi)容、原理及相關(guān)應(yīng)用;教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，隨時(shí)發(fā)問(wèn)，并適時(shí)歸納總結(jié)，完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(三)考核方式。

1．作業(yè)教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)際的相關(guān)情況，設(shè)計(jì)出有趣味性且難度適中的.作業(yè);從學(xué)生完成的作業(yè)中獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并就相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。c班的學(xué)生應(yīng)以當(dāng)前課程為起點(diǎn)，有序地完成課堂任務(wù)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，具備初步的物理技能;b班的學(xué)生應(yīng)以作業(yè)為基礎(chǔ)目標(biāo)，較好地掌握教材的基本知識(shí)和基本技能，具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，還應(yīng)具備一定的思考能力;a班的學(xué)生應(yīng)將作業(yè)作為提高目標(biāo)，拓寬視野，發(fā)展獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2．命題方式在考核與評(píng)價(jià)中，對(duì)三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)命題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)需求，進(jìn)行分班命題，使命題標(biāo)準(zhǔn)化、自然化、實(shí)際化。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、考試成績(jī)等方面做出綜合性質(zhì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，要根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到預(yù)期效果。(四)分類(lèi)分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分類(lèi)分層次教學(xué)不僅提高了學(xué)生物理理論知識(shí)水平，而且在教學(xué)內(nèi)容上較好地解決了基礎(chǔ)、水平不同的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也使來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綜合能力得到提升，教師也由知識(shí)的傳授者變?yōu)檎n堂的監(jiān)控者和學(xué)生活動(dòng)的合作者，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

三、相關(guān)問(wèn)題的探討。

(一)存在的問(wèn)題。

1．課程學(xué)習(xí)壓力大平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在考試后心理壓力加重?？荚囘@種考查形式具有雙面性，它一方面具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，另一方面，原本成績(jī)較差的學(xué)生在考試中一旦失敗，自信心就會(huì)受到挫敗，甚至陷入考試焦慮之中。2．對(duì)學(xué)生的情緒造成一定程度的影響分類(lèi)分層教學(xué)是由高到低劃分的，這種方式無(wú)形中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以一種心理暗示:被分到a班生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，被分到c班生則會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，覺(jué)得自己比別人差，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)此以往，c班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)持續(xù)下降，c班學(xué)生情緒低落，缺乏上進(jìn)心，這在一定程度上影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。3．導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化分類(lèi)分層次教學(xué)是把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在了一起，這使不同層次的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都有明顯的區(qū)別。a班學(xué)習(xí)氛圍較好，其學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣比較濃厚;教師在教學(xué)時(shí)，為a班學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也比較難、教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較高。在這種條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較容易提升。相反，c班的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教師對(duì)學(xué)生的要求也較低，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，甚至形成惡性循環(huán)，最終兩個(gè)層次的學(xué)生差距越來(lái)越大，形成兩極分化。

(二)解決方法。

第一，合理分類(lèi)分層。教師要了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)、公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分層。首先要初步擬訂方案，根據(jù)相關(guān)情況劃分班級(jí);結(jié)合學(xué)生的其他科目成績(jī)，對(duì)學(xué)生的班級(jí)劃分進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。第二，提升教師教學(xué)技能。在教學(xué)方面，教師要嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中，要深入學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷研究、探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為本，不斷提升自己的綜合教學(xué)能力。第三，因材施教。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃;要秉持“主體多元教育理念”，避免一概而論，在教學(xué)過(guò)程中盡量滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求。同時(shí)，教學(xué)不能只關(guān)注能力、過(guò)程和方法，也應(yīng)關(guān)注情感交流和價(jià)值觀形成，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)。第四，選擇合適方法。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，c班的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，提高自身的學(xué)習(xí)情況，加深印象，鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容;a班的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域，提高自身能力，完成整堂課的教學(xué)。在相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)中，由于c班的學(xué)生以積累性學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀以及相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)，使自己的能力水平有所提升;而a班的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，故教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的潛能。大學(xué)物理公共課合理的分類(lèi)分層，有效地解決了不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題:讓教師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，使教師的教育和教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的基本要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，做到均衡發(fā)展;使教師積極與學(xué)生互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，真正融入教學(xué)過(guò)程中;讓教學(xué)過(guò)程充滿學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，這種方式目前處于試點(diǎn)階段，其中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都有待于我們進(jìn)一步探討加以解決。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇七

摘要：近年來(lái)，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。

中圖分類(lèi)號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi:10.16400/..12.044。

物理學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類(lèi)大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂(lè)在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。

1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。

從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類(lèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開(kāi)放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類(lèi)知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路。通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，一方面通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測(cè)等。另一方面，可以通過(guò)使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式。

在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái)，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，平臺(tái)后端提供的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語(yǔ)權(quán)，而平等的話語(yǔ)權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來(lái)說(shuō)，在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見(jiàn)的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書(shū)本，思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類(lèi)似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過(guò)對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定，人類(lèi)在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在?？茖W(xué)家通過(guò)接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問(wèn)題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤(pán)形結(jié)構(gòu)？這樣一來(lái)，有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考，課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化?！叭航M化”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來(lái)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手，通過(guò)不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其能。同時(shí)開(kāi)展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問(wèn)題的論證。最后再通過(guò)比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過(guò)親身參與和對(duì)比，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。

3結(jié)論。

大學(xué)物理課程是高等院校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書(shū)或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來(lái)，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問(wèn)題的新方法，不斷開(kāi)拓教育改革的新途徑。

參考文獻(xiàn)。

[2]秦羽豐,曹學(xué)成,姜貴君.淺談大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和健全人格方面的幾點(diǎn)體會(huì)[j].科教文匯（下旬刊）,（4）.

[3]張三慧.大學(xué)物理學(xué)[m].清華大學(xué)出版社,.

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇八

隨著生活水平的提高，社會(huì)越來(lái)越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來(lái)，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂(lè)教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才，必須緊跟時(shí)代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、我國(guó)高校聲樂(lè)教育現(xiàn)狀。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。在對(duì)子女的教育中不僅希望子女掌握書(shū)本知識(shí)，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會(huì)上后更具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂(lè)這門(mén)藝術(shù)。目前各大高校不斷擴(kuò)招，藝術(shù)生的門(mén)檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)最快。高校的音樂(lè)學(xué)院不僅是為具有音樂(lè)天賦的人才提供教育，同時(shí)也為音樂(lè)愛(ài)好者提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對(duì)音樂(lè)的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂(lè)學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂(lè)教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時(shí)使用，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

高校的聲樂(lè)教學(xué)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是師范學(xué)院中的聲樂(lè)系科，一類(lèi)是音樂(lè)學(xué)院中的聲樂(lè)系科。然目前高校的聲樂(lè)教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂(lè)系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來(lái)的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說(shuō)，這一類(lèi)學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類(lèi)音樂(lè)學(xué)院中的聲樂(lè)系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂(lè)表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作造成影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理。

高校聲樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)教育人才和聲樂(lè)表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要么具備極強(qiáng)的舞臺(tái)表演實(shí)踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來(lái)提供對(duì)癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學(xué)方法落后。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式。如賞析音樂(lè)會(huì)作品，講解舞臺(tái)表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實(shí)踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對(duì)比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運(yùn)用，使教學(xué)更為方便有效。

（四）忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展。

高校聲樂(lè)系在課程設(shè)置上過(guò)分注重學(xué)科的深度和專(zhuān)業(yè)性，忽視了聲樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來(lái)自各大高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，所以在他們的'教學(xué)生涯中會(huì)過(guò)分注重本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，不一定能將與音樂(lè)、聲樂(lè)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩(shī)外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（五）聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)低。

良好的聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩(shī)詞歌賦、文史地等多方面知識(shí)，這對(duì)高校聲樂(lè)教師的聲樂(lè)演唱技能、聲樂(lè)教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、舞臺(tái)技巧、綜合文化知識(shí)三方面能力。聲樂(lè)教師的能力決定了高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實(shí)提高高校聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂(lè)改革與發(fā)展。

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)。

高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂(lè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂(lè)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂(lè)教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，保證高校教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂(lè)教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還陶冶了學(xué)生的音樂(lè)情操，促使學(xué)生在聲樂(lè)上擁有專(zhuān)業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

（二）加大教學(xué)模式改革。

聲樂(lè)是一門(mén)技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對(duì)一的知識(shí)和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂(lè)教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實(shí)踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問(wèn)題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點(diǎn)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的聲樂(lè)文化越來(lái)越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂(lè)教學(xué)理念。既要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂(lè)文化，又要吸取外來(lái)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵(lì)聲樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會(huì)促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、演唱技巧，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（四）加大教學(xué)方法改革的力度。

高校聲樂(lè)教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達(dá)服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來(lái)提高高校的教學(xué)效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來(lái)越科學(xué)合理，為社會(huì)培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實(shí)踐教學(xué)。

首先，在聲樂(lè)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實(shí)踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中找到對(duì)聲樂(lè)的正確認(rèn)知。其次，高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，提高個(gè)人的音樂(lè)藝術(shù)魅力。同時(shí)要求學(xué)生充分利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新力。

聲樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)的進(jìn)步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)獲取聲樂(lè)知識(shí)的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高教聲樂(lè)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。高校的教育改革作為我國(guó)教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐做出革新，高校聲樂(lè)改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺(jué)承擔(dān)起社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。

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大學(xué)物理課程小論文范文范本篇九

(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。

根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統(tǒng)考進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂(lè)素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。

這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長(zhǎng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對(duì)民族音樂(lè)的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。

(二)缺乏具有針對(duì)性的二胡教材。

現(xiàn)存二胡教材多為以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的音樂(lè)作品多為傳統(tǒng)的.民族器樂(lè)內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對(duì)學(xué)齡前兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。

(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的二胡課程是眾多器樂(lè)選修課程中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程，它是一門(mén)融合了演奏技巧教學(xué)、識(shí)譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化知識(shí)普及的綜合課程。

在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。

(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式。

在課程的設(shè)置上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式?！凹w課”中，以講解二胡演奏知識(shí)、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對(duì)進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導(dǎo)為主，為某些專(zhuān)業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂(lè)作品，不同組別中的成員會(huì)根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究、解決問(wèn)題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(二)注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的人才需求對(duì)課程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。

比如：在安排民族器樂(lè)的選修課程時(shí)，應(yīng)找到本專(zhuān)業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

對(duì)待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應(yīng)用層面，正視本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。

(三)構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。

這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂(lè)句的強(qiáng)弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè)句的情感處理與音樂(lè)審美上。

在教學(xué)方法上結(jié)合國(guó)外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專(zhuān)業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對(duì)樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強(qiáng)化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中對(duì)民族音樂(lè)旋律的重視與借鑒等等。

充分將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方式陳舊。曾說(shuō)過(guò)：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋?zhuān)踔梁雎越y(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。

3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒牵瑩?jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問(wèn)題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的`統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。

4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問(wèn)題的能力。

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币虼?，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷(xiāo)售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類(lèi)教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。

2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問(wèn)題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題分析能力的培養(yǎng)起到觸類(lèi)旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專(zhuān)業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，經(jīng)管類(lèi)許多專(zhuān)業(yè)均要開(kāi)設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專(zhuān)業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷(xiāo)售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷(xiāo)售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專(zhuān)業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專(zhuān)周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如word和excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。

4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書(shū)面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開(kāi)卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希孺。機(jī)會(huì)的數(shù)學(xué)[m].清華大學(xué)出版社、暨南大學(xué)出版社，,6.

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十一

（一）取得的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績(jī)，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師的教學(xué)。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實(shí)的情況下，新課改對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、進(jìn)入高校深造等多種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，包括知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的受體，新課改背景下，教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)，逐漸改變這種狀況，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)提高效果明顯。

（二）存在的問(wèn)題。

首先，教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀文、表達(dá)，因而在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限，處在對(duì)社會(huì)、事物認(rèn)知的初級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要通過(guò)生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活并不相關(guān)，對(duì)他們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會(huì)出其中的真實(shí)感情。其次，教學(xué)組織的形式化傾向嚴(yán)重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進(jìn)行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴(yán)重，并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后。新課改的深化，教師們針對(duì)教學(xué)做出了巨大的努力，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍未得到改變，成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成效的唯一目標(biāo)。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)追求的目標(biāo)明晰，但并未對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出考慮。如語(yǔ)文考試中主要考察的是學(xué)生漢字拼寫(xiě)、造句、閱讀、寫(xiě)作上的能力，而且各個(gè)部分的分值并不相同，教師、學(xué)生很可能對(duì)某些分值不太高的部分如寫(xiě)作缺乏足夠的重視，長(zhǎng)而久之，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，在實(shí)際教學(xué)中，選擇的教材中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而避開(kāi)那些陳舊、沉重的教學(xué)素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位。

學(xué)生的主體地位未得到完全的實(shí)現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時(shí)尚未領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法的真諦，因而要切實(shí)提高教師的素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立雙主體的教學(xué)理念，做好思想上的準(zhǔn)備工作。其次，要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和技能，如進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平，增強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

（三）多樣化評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生能力。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效的表達(dá)能力，包括書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)，因而，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)不能僅限于考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一固然具有其現(xiàn)實(shí)意義，但語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因而也要適當(dāng)采取應(yīng)用型地評(píng)價(jià)形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、總結(jié)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、確保學(xué)生的主體地位、確保評(píng)價(jià)方式多樣化，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十二

【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱(chēng)：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。

前言。

《移動(dòng)通信》課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動(dòng)通信的基本概念和典型移動(dòng)通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動(dòng)通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動(dòng)通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時(shí)分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

移動(dòng)通信教學(xué)需要介紹各種信號(hào)調(diào)制解調(diào)的算法，無(wú)線電波傳播特性；移動(dòng)信道的特征；陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道的傳播模型。信號(hào)分集接收、糾錯(cuò)編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問(wèn)、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無(wú)線接口、控制與管理和通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動(dòng)通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動(dòng)通信教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：

第一，快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國(guó)移動(dòng)通信處于由數(shù)字無(wú)線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)代。2009-，移動(dòng)通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后，移動(dòng)通信進(jìn)入4g時(shí)代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動(dòng)通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對(duì)有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此，如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動(dòng)通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動(dòng)通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2，5]。

第二，移動(dòng)通信課程試驗(yàn)箱無(wú)法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專(zhuān)業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤(rùn)眾科技有限公司rz8001移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號(hào)編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測(cè)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及移動(dòng)通信7號(hào)信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備，是無(wú)法趕上移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開(kāi)展符合最新移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成為了移動(dòng)通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

為了提高移動(dòng)通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專(zhuān)業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高移動(dòng)通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房，如無(wú)線類(lèi)的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過(guò)程按照企業(yè)要求開(kāi)展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過(guò)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯(cuò)編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯(cuò)編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動(dòng)信道傳播特性、陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無(wú)線接口、控制與管理、gprs通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí)，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動(dòng)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估和雙頻優(yōu)化，無(wú)線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測(cè)軟件和工具的使用，分析討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時(shí)分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新移動(dòng)通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語(yǔ)。

移動(dòng)通信是電子信息專(zhuān)業(yè)面向未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過(guò)校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻(xiàn)。

[4]莊陵，曹建玲，李強(qiáng)，“新移動(dòng)通信技術(shù)背景下的信號(hào)處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)兩位化學(xué)家為了幫助一些因故未能到校上課的學(xué)生提出的一種新的教學(xué)模式。被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》譽(yù)為最影響課堂教學(xué)的技術(shù)變革。結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，筆者將認(rèn)知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學(xué)習(xí)模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識(shí)傳授+課下知識(shí)內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，而是將二者實(shí)施的順序顛倒過(guò)來(lái)，采用在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，課前完成知識(shí)傳授，課堂上不再進(jìn)行知識(shí)傳授，而是利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

通過(guò)和傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況來(lái)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從某種意義上說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂真正的實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

二、認(rèn)知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認(rèn)知合作小組是依據(jù)分布式認(rèn)知理論提出的。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者個(gè)人頭腦中的活動(dòng)，還是學(xué)習(xí)共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體間的共享與協(xié)作。在認(rèn)知活動(dòng)中只有個(gè)體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

認(rèn)知合作小組的科學(xué)組建是大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及大學(xué)物理班級(jí)的實(shí)際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減。

小組成員的組成也對(duì)后期學(xué)習(xí)有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個(gè)成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個(gè)小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說(shuō)小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體認(rèn)知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認(rèn)知相互作用，會(huì)帶來(lái)新的思路和新的方法。

四、認(rèn)知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施認(rèn)知合作小組主要是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)互幫互助、樂(lè)于交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。合作的基礎(chǔ)是自學(xué)，所以我們一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學(xué)生自主中求知識(shí)，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個(gè)具體的切入點(diǎn)來(lái)談?wù)務(wù)J知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

1.課前學(xué)生自學(xué)知識(shí)構(gòu)建。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，完成知識(shí)傳授，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，而老師也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去處理每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。此時(shí)在課前，認(rèn)知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題以圖片的`形式分享到認(rèn)知合作小組中，大家共同討論，如果學(xué)生交流之后還有疑問(wèn)，再將問(wèn)題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個(gè)認(rèn)知個(gè)體相互交流的過(guò)程中，他們不僅幫助有問(wèn)題的學(xué)生解決了問(wèn)題，同時(shí)加深了自己對(duì)概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時(shí)間，教師可以將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題拿到課堂上共同處理。當(dāng)然，這邊又要提到小組成員組成問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設(shè)。

2.課堂上的教學(xué)應(yīng)用。

在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時(shí)間，使用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學(xué)生在課前遇到的共性問(wèn)題，教師也可以拿到課堂上來(lái)討論，教師可以直接以問(wèn)題的形式提問(wèn)，也可以找相關(guān)的有疑問(wèn)的概念的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中理解相關(guān)概念。

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的討論主要分為以下幾個(gè)步驟：

（1）教師給出問(wèn)題或相關(guān)習(xí)題，學(xué)生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問(wèn)各個(gè)小組的答案，如果經(jīng)過(guò)小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單總結(jié)，然后進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生給出的答案正確率較低，教師要分析學(xué)生問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生做完相關(guān)概念的問(wèn)題后，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

（4）設(shè)置認(rèn)知合作小組在課上是為了給學(xué)生提供一個(gè)合作討論的空間，在實(shí)施過(guò)程中教師不要局限于形式，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師可以不用學(xué)生討論，直接讓學(xué)生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應(yīng)用。

筆者所在學(xué)校，大學(xué)物理課后作業(yè)主要是讓學(xué)生完成大學(xué)物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在這部分和課前相差不多，學(xué)生仍可以將問(wèn)題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語(yǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課程的顛覆，認(rèn)知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及合作意識(shí)。然而，良好的應(yīng)用還需要研究者不斷在實(shí)踐中去探索，在實(shí)施中不斷完善，才能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)。借助于我國(guó)教育改革的浪潮，融合認(rèn)知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，必將為我國(guó)的教育改革帶來(lái)積極的影響。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十四

【論文摘要】本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績(jī)考核幾個(gè)方面入手。

【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對(duì)策。

隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，高校學(xué)生連續(xù)的擴(kuò)招形勢(shì)下，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革對(duì)策進(jìn)行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十五

高校物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大，物理課程改革勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，對(duì)癥下藥，提出符合班級(jí)學(xué)生的改革方案，通過(guò)課程模式改革、管理模式改革等改革融合，讓班級(jí)學(xué)生在物理教學(xué)中潛移默化受到影響，提升能動(dòng)性和綜合能力，通過(guò)物理課程改革的實(shí)施與因材施教的實(shí)施，課堂學(xué)習(xí)物理的氛圍更濃郁，效果更顯著。

課程改革；物理；學(xué)生

高校尤其是工科院校都開(kāi)設(shè)了物理課程，目前物理課程被學(xué)生視為是“四大天書(shū)”之一。實(shí)際上，高中物理已讓學(xué)生覺(jué)得難以駕馭，大學(xué)物理添加了解決復(fù)雜案例的內(nèi)容，難度系數(shù)進(jìn)一步加大，尤為讓學(xué)生難以應(yīng)對(duì)的是物理課程融入了數(shù)學(xué)中微積分的問(wèn)題。為了解決工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)難度系數(shù)大的問(wèn)題，高校物理課堂教學(xué)除依靠學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，任課教師還要針對(duì)課堂的具體情況進(jìn)行問(wèn)題分析，因材施教，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，通過(guò)課程改革，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，通過(guò)物理課讓學(xué)生不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)得到相應(yīng)的自我綜合能力的提升。

1.開(kāi)設(shè)時(shí)間問(wèn)題。很多高校目前開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的時(shí)間段為大一下學(xué)期或者是大二上學(xué)期。如果是大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)課程，物理課中所用的數(shù)學(xué)知識(shí)部分與數(shù)學(xué)課程同步開(kāi)展學(xué)習(xí)；如果大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)物理課程，學(xué)生剛學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)熟練地運(yùn)用，還是比較生疏。這樣，在物理課上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)比較匱乏。

2.物理知識(shí)較抽象，知識(shí)面較廣。各個(gè)工程院校開(kāi)設(shè)的物理課程包含的內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。力學(xué)部分涵蓋的理論知識(shí)，大部分高中階段接觸過(guò)；其他部分內(nèi)容高中僅接觸了“皮毛”。高校的物理課程涉獵的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象難理解，比如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)的高斯定理時(shí)，學(xué)生對(duì)于具體場(chǎng)源的電場(chǎng)分布覺(jué)得抽象，從而對(duì)高斯定理應(yīng)用與電場(chǎng)分布求解這一知識(shí)點(diǎn)難以理解。另外，對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)以外的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)多方面的物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)面過(guò)廣，時(shí)間過(guò)于緊張。

3.學(xué)生自主管理能力需要加強(qiáng)。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，所接觸的環(huán)境和需要完成的事項(xiàng)讓學(xué)生的任務(wù)不再單單是悶頭讀書(shū)。除了學(xué)習(xí)，他們還要管理自己的衣食住行，還要參加社團(tuán)活動(dòng)來(lái)鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)能力，等等，這急需學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和提升自我管理能力。再加之大學(xué)每學(xué)期所學(xué)課程門(mén)類(lèi)較多，學(xué)生必須從高中的課表制度的集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的自主管理學(xué)習(xí)，在高中升入大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換的時(shí)期，部分學(xué)生的自我管理能力還沒(méi)及時(shí)得到提升，從而感覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、參加活動(dòng)相關(guān)的逐項(xiàng)事務(wù)無(wú)從下手，覺(jué)得茫然無(wú)措。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文根據(jù)學(xué)生存在的具體情況，進(jìn)行課程改革，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用不夠熟練的情況進(jìn)行分析，原因大致分為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后忘記兩種情況。對(duì)此，物理教師可以多與數(shù)學(xué)教師交流，對(duì)物理課程需要的數(shù)學(xué)知識(shí)給予反饋，得到數(shù)學(xué)教研室的幫助，對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的授課進(jìn)度調(diào)整與加強(qiáng)練習(xí)的.鞏固。當(dāng)然，由于學(xué)生考試結(jié)束，知識(shí)點(diǎn)忘記屬于正?，F(xiàn)象，所以物理教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧、練習(xí)與復(fù)習(xí)等。

2.解決物理知識(shí)過(guò)于抽象、過(guò)于集中的問(wèn)題的課程改革實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)與同行的多次探討與交流，筆者總結(jié)出這樣一種教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)科需要進(jìn)行課程分類(lèi)教學(xué)，將課程分為必修課和選修課程。選修課程可安排在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)。比如開(kāi)設(shè)物理學(xué)概述等類(lèi)型的課程，讓學(xué)生通過(guò)選修課程對(duì)大學(xué)物理課程有個(gè)綜合的了解，這樣學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)物理課程哪些章節(jié)與自己的本專(zhuān)業(yè)有關(guān)，同時(shí)了解需要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些，從而可以有目的地為后續(xù)開(kāi)設(shè)的必修物理課做充分的準(zhǔn)備。尤其是在知曉后續(xù)物理課需要的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可在高等數(shù)學(xué)教師課堂講解時(shí)，知道重點(diǎn)聽(tīng)哪部分。比如，物理知識(shí)用到微積分，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)課上就可以更注重聽(tīng)課，并積極參與教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用練習(xí)，為后續(xù)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必修課可以根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要，通過(guò)與各專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行交流，詳細(xì)地了解各專(zhuān)業(yè)所需要的物理模塊，有的放矢地對(duì)物理課程進(jìn)行改革。設(shè)置多個(gè)類(lèi)型的物理課程模塊，讓相似專(zhuān)業(yè)根據(jù)需要選取相同模塊。初步的物理課程改革，可以采用公共模塊與專(zhuān)業(yè)模塊相結(jié)合的方式。比如《物理課程1》與《物理課程2》兩個(gè)課程模塊，我們可以都開(kāi)設(shè)公共模塊（相同章節(jié)），同時(shí)，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，我們可加上各專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)模塊。比如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在公共章節(jié)加上電磁學(xué)章節(jié)，能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在公共章節(jié)加上熱學(xué)專(zhuān)業(yè)。這樣，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)需求結(jié)合，重點(diǎn)突出地講解專(zhuān)業(yè)所需的物理知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

3.提高學(xué)生自主管理能力，安排好課程學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)施方案。考慮部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主管理能力不強(qiáng)的情況，課程改革同時(shí)實(shí)行了如下幾個(gè)方案：

（1）組成“幫扶搭檔，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的改革方案。天生我材必有用，每位學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些方面感興趣，有特長(zhǎng)?，F(xiàn)今社會(huì)需要多層次發(fā)展人才，所以，在開(kāi)設(shè)物理課程初期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底工作，了解各位學(xué)生的愛(ài)好與不足之處，通過(guò)班級(jí)班會(huì)的形式，進(jìn)行課堂上和課下的交流，進(jìn)行自愿搭檔結(jié)合，開(kāi)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的交流學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)得好，但英語(yǔ)不行，有的學(xué)生卻與之相反，這樣就可以結(jié)合相互幫助；再比如有的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)踐能力不足，有的學(xué)生社會(huì)團(tuán)體性強(qiáng)而理論一般，也可以相互結(jié)合學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

（2）“抓兩頭帶中間的組隊(duì)”教學(xué)模式?？紤]搭檔擴(kuò)充方向有限，課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取了組隊(duì)管理模式，在搭檔基礎(chǔ)上開(kāi)展組隊(duì)模式。通過(guò)此方式，可以加強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的影響范圍和作用。這樣，每位學(xué)生收到的信息資源也進(jìn)一步增多，通過(guò)比較認(rèn)清自身的不足，有更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。通過(guò)搭檔與組隊(duì)的模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)平均化的同時(shí)，又帶動(dòng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到了抓兩頭帶中間的作用。為了配合此種模式，物理課堂上的座位安排采用搭檔并排、組隊(duì)矩陣的坐法。這樣，當(dāng)教師在課堂上講解了一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)和案例后，學(xué)生就可以方便地開(kāi)展層次討論：先搭檔討論隨后組隊(duì)討論，讓組隊(duì)模式充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（3）在整個(gè)管理過(guò)程中，教師的作用不容忽視。任課教師要組織好互補(bǔ)搭檔建立的工作；在組隊(duì)討論環(huán)節(jié)，要有組織有安排地進(jìn)行討論，達(dá)到成效；要開(kāi)展針對(duì)性問(wèn)題的提問(wèn)，起到督促的作用；根據(jù)具體情況，實(shí)時(shí)調(diào)整配備相應(yīng)的積分制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和提升互補(bǔ)的成效。

（4）“組隊(duì)模式”不僅要在物理課堂上起到作用，教師還要督促延續(xù)到課下進(jìn)行。讓組隊(duì)模式在課后能起到相互督促，相互管理的作用。教師在每次上課結(jié)束前，留下課堂相關(guān)作業(yè)與問(wèn)題，要求課后組隊(duì)討論，并在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查與提問(wèn)，同樣要對(duì)此步驟進(jìn)行實(shí)時(shí)積分。這樣的組隊(duì)督促，久而久之學(xué)生之間就會(huì)相互影響，養(yǎng)成良好的課后物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）在此次課程改革中，也引入了信息化時(shí)代的特征，為進(jìn)一步提升小組的效果，教師利用了電子資源，提供給學(xué)生相關(guān)視頻，其實(shí)還可提供網(wǎng)絡(luò)資源，甚至讓小組自行查找相關(guān)電子資源，讓小組能夠在課后重復(fù)看相關(guān)知識(shí)，并要求組隊(duì)對(duì)視頻中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步討論，并能夠進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，還要對(duì)此安排實(shí)時(shí)積分，以起到督促的作用。

高校物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大，物理課程改革勢(shì)在必行。作為物理任課教師要多觀察，多分析，對(duì)具體案例存在的問(wèn)題進(jìn)行透徹的問(wèn)題分析，因材施教，制定出適合班級(jí)學(xué)生的改革方案。課程模塊教學(xué)方式使物理課程為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)；通過(guò)搭檔與組隊(duì)的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生通過(guò)相互交流比較，認(rèn)清自我，提升自我能動(dòng)性和綜合能力。通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)時(shí)物理課程改革，學(xué)習(xí)物理的氛圍更加濃郁，效果更加顯著。

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十六

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察等方法對(duì)三所新建本科院校《大學(xué)物理》教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對(duì)影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素提出了提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)物理教學(xué)；有效教學(xué)；問(wèn)題探析。

1．引言。

《大學(xué)物理》是理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的橋梁。各類(lèi)院校在《大學(xué)物理》教與學(xué)的過(guò)程中都普遍存在著一些問(wèn)題，而新建本科院校由于教學(xué)條件不足，存在的問(wèn)題尤為突出。通過(guò)對(duì)三所新建本科院校大學(xué)物理教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學(xué)物理有效教學(xué)的主要因素，并針對(duì)影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手，提出改善教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

2．教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。

為了確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素，采用了問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進(jìn)行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回293份，有效問(wèn)卷285份。問(wèn)卷標(biāo)題是“新建本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)問(wèn)題探析調(diào)查問(wèn)卷”，共有20道題目。回收問(wèn)卷以后統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)被選的次數(shù)占有效問(wèn)卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：課上認(rèn)真做筆記的占到18%，課前積極主動(dòng)復(fù)習(xí)的只占到10%，經(jīng)常性逃課達(dá)到了31%，能自覺(jué)做到查閱課外相關(guān)書(shū)籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)和老師、同學(xué)討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃厚；只有10%的學(xué)生能將大學(xué)物理的知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》有利于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的剛達(dá)到30%，表明學(xué)生只是為了考試記憶死記硬背知識(shí)，不能做到學(xué)以致用；實(shí)驗(yàn)次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院校《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)安排的極少，甚至有一半的沒(méi)有實(shí)驗(yàn)安排，這表明了新建本科院校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問(wèn)的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書(shū)、講解，很少使用ppt多媒體教學(xué)，而有67%的同學(xué)希望《大學(xué)物理》的課程可以在多媒體教室進(jìn)行，46%的同學(xué)希望老師在講解時(shí)可以配合演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課的方式進(jìn)行教學(xué)觀察并做了詳細(xì)記錄。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中存在的主要現(xiàn)象有：部分學(xué)生利用這節(jié)課去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機(jī)或者睡覺(jué)；有些教師在講課時(shí)只顧說(shuō)明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問(wèn)題，甚至沒(méi)有眼神的接觸，語(yǔ)調(diào)平緩，重點(diǎn)也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)；教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對(duì)象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習(xí)慣、學(xué)校的管理及所提供的教學(xué)資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)多少、認(rèn)為影響《大學(xué)物理》教學(xué)效果的主要因素有哪些、用什么方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)等11個(gè)具體問(wèn)題。三種調(diào)查方法的'結(jié)合使調(diào)查結(jié)果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素奠定了基礎(chǔ)。

3．存在的主要問(wèn)題。

通過(guò)分析問(wèn)卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學(xué)物理》教與學(xué)中存在的一些問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)《大學(xué)物理》不夠重視；學(xué)習(xí)意志薄弱，遇到困難時(shí)，沒(méi)有足夠的毅力和勇氣來(lái)面對(duì)。教師在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：第一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，過(guò)于陳舊，千篇一律。教學(xué)內(nèi)容對(duì)經(jīng)典物理學(xué)涉及過(guò)多，基本上沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行增減。第二，教學(xué)方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書(shū)，教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，枯燥乏味；第三，實(shí)驗(yàn)課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，即使有實(shí)驗(yàn)課也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。主要依靠終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)決定學(xué)生成績(jī)，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理學(xué)習(xí)能力；第五，教師普遍缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。教師參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)少，使教師無(wú)法及時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)理念。

4．提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學(xué)，還要不斷引入物理學(xué)前沿領(lǐng)域最新科研成果，大量篇幅講述物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系；要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，與其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。只有充分考慮到了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）教學(xué)方法、手段多樣化。教學(xué)要多采用討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、教學(xué)工作坊等形式，注重學(xué)生的形象思維以及學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方式，靈活的使用多種教學(xué)手段。（3）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加科研性課題實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生成績(jī)要對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)生課堂討論發(fā)言、獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解以及某講座的學(xué)習(xí)報(bào)告等。（5）提高教學(xué)理論水平。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)策略、教學(xué)效益、可測(cè)性和量化和反思的意識(shí)。學(xué)校要為教師多提供相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助老教師去除陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解前沿的成就，接受新的教學(xué)理念。

5．小結(jié)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了制約《大學(xué)物理》有效教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的因素，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了提高教學(xué)效果的五點(diǎn)建議。希望所提建議能夠有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)物理課程小論文范文范本篇十七

和真空靜電場(chǎng)教學(xué)相比較而言，介質(zhì)靜電場(chǎng)的教學(xué)難度更大。部分物理基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，在物理課堂上會(huì)感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學(xué)生對(duì)處理問(wèn)題的方法和常規(guī)性處理思想沒(méi)有適應(yīng)，而最最主要的因素是對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)進(jìn)程的安排不合理等。例如：物理教學(xué)材料和課程教學(xué)并沒(méi)有突出偶極模型在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，忽視了對(duì)導(dǎo)入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的課程切入點(diǎn)并不合理。部分教學(xué)材料對(duì)于電介質(zhì)靜電場(chǎng)這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的介紹是從實(shí)驗(yàn)中介質(zhì)削弱外電場(chǎng)的角度入手，然后直接導(dǎo)入相對(duì)電容率這一概念，忽視了對(duì)介質(zhì)屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。

二、電介質(zhì)的概述。

從廣義上而言，電介質(zhì)主要有：導(dǎo)體、真空、半導(dǎo)體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質(zhì)指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生宏觀的傳導(dǎo)電流，原因是絕緣體和其他介質(zhì)存有著很大的差別，其本質(zhì)特點(diǎn)是每個(gè)原子的所有核外電子都只能是一個(gè)或者是多個(gè)原子的私有物，不會(huì)發(fā)生遠(yuǎn)距離的遷移。而對(duì)于電介質(zhì)的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對(duì)有機(jī)介質(zhì)與無(wú)機(jī)介質(zhì)進(jìn)行討論［4］。1．無(wú)極介質(zhì)。無(wú)極介質(zhì)分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會(huì)產(chǎn)生電偶極矩。無(wú)機(jī)介質(zhì)分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對(duì)稱(chēng)分布，此外像h2、o2以及n2等單質(zhì)的雙原子，二氧化碳等高對(duì)稱(chēng)型多原子分子均屬于無(wú)機(jī)介質(zhì)分子［5］。因?yàn)槊恳粋€(gè)無(wú)極介質(zhì)分子都不具有固定的電偶極矩，在沒(méi)有外加電場(chǎng)的情況下，無(wú)極介質(zhì)所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質(zhì)。有極介質(zhì)分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會(huì)產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當(dāng)極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時(shí)，固有電偶極矩的化學(xué)鍵長(zhǎng)是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質(zhì)不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場(chǎng)的情況下，有極介質(zhì)比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機(jī)介質(zhì)分子。溫度和外加電場(chǎng)以及壓力等方面會(huì)影響偶極矩的.方向與實(shí)際大小。此外，有極介質(zhì)是由很多的有極介質(zhì)分子構(gòu)成的，而對(duì)于宏觀尺度中的有極介質(zhì)，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機(jī)性是由熱運(yùn)動(dòng)造成的。

三、電介質(zhì)對(duì)外電場(chǎng)的具體響應(yīng)。

1．電介質(zhì)的極化機(jī)制由于處于外電場(chǎng)中的無(wú)極介質(zhì)分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負(fù)電荷就會(huì)發(fā)生位移，其結(jié)果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應(yīng)電偶極矩，也被稱(chēng)為誘導(dǎo)偶極矩。此外，對(duì)于靜電中性有極介質(zhì)，有極介質(zhì)分子在外電場(chǎng)條件下可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負(fù)電荷中心之間的位移［7］。2．極化強(qiáng)度電極化強(qiáng)度矢量與外加電場(chǎng)和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質(zhì)區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實(shí)際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計(jì)算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場(chǎng)越強(qiáng)，平均電偶極矩將會(huì)越大；反之，外電場(chǎng)越弱則其結(jié)果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質(zhì)在外電場(chǎng)作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強(qiáng)度之間的關(guān)系利用大平板模型對(duì)極化面電荷與極化強(qiáng)度之間存在的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行研究分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，電介質(zhì)被極化的程度完全可以由電解質(zhì)的極化強(qiáng)度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價(jià)關(guān)系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強(qiáng)度矢能更準(zhǔn)確地描述出電介質(zhì)對(duì)整個(gè)外加電場(chǎng)的響應(yīng)［9］。

四、電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要影響。

1．電介質(zhì)的電場(chǎng)強(qiáng)度及其電極化率引入電介質(zhì)后會(huì)使有介質(zhì)存在的空間總的電場(chǎng)強(qiáng)度比外加電場(chǎng)要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負(fù)極化電荷所激發(fā)的附加電場(chǎng)和外加電場(chǎng)的方向剛好相反。也就是說(shuō)：有電介質(zhì)存在時(shí)空間的整個(gè)電場(chǎng)強(qiáng)度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場(chǎng)的電荷可分為兩種，首先是，導(dǎo)體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質(zhì)表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計(jì)算中，被極化了的極化面電荷電場(chǎng)的計(jì)算難度是比較大的。

五、小結(jié)。

綜上所述，本文較全面的介紹了大學(xué)物理課程中關(guān)于有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程，并對(duì)電介質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了較詳細(xì)的劃分。把有電介質(zhì)存在時(shí)靜電場(chǎng)的講授過(guò)程劃分為對(duì)電介質(zhì)的簡(jiǎn)單概括、電介質(zhì)與外電場(chǎng)之間的具體相互作用以及電介質(zhì)對(duì)整個(gè)靜電場(chǎng)的主要作用。同時(shí)就大學(xué)物理學(xué)教學(xué)特征，根據(jù)深入淺出的教學(xué)原則，對(duì)電介質(zhì)靜電場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，以此形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。