最新大學(xué)物理課程小論文范文匯總(通用12篇)

人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石?？偨Y(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細節(jié)進行梳理。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇一

【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出女生體育教學(xué)改革應(yīng)從教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段、成績考核幾個方面入手。

【論文關(guān)鍵詞】普通高校；女大學(xué)生；體育課；對策。

隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，高校學(xué)生連續(xù)的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學(xué)不適應(yīng)新的教學(xué)的需求，體育課程教學(xué)改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學(xué)中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇二

翻轉(zhuǎn)課堂是美國兩位化學(xué)家為了幫助一些因故未能到校上課的學(xué)生提出的一種新的教學(xué)模式。被加拿大的《環(huán)球郵報》譽為最影響課堂教學(xué)的技術(shù)變革。結(jié)合我國的教育實際，筆者將認(rèn)知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學(xué)習(xí)模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生根據(jù)個人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，課前完成知識傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是利用課堂時間，使用課堂學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學(xué)形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主進行微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學(xué)習(xí)的進度，從某種意義上說翻轉(zhuǎn)課堂真正的實現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

二、認(rèn)知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認(rèn)知合作小組是依據(jù)分布式認(rèn)知理論提出的。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者個人頭腦中的活動，還是學(xué)習(xí)共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題的過程。所以分布式認(rèn)知理論強調(diào)認(rèn)知個體間的共享與協(xié)作。在認(rèn)知活動中只有個體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

認(rèn)知合作小組的科學(xué)組建是大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行一些學(xué)習(xí)活動，以及大學(xué)物理班級的實際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當(dāng)然也可以根據(jù)實際情況適當(dāng)增減。

小組成員的組成也對后期學(xué)習(xí)有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說小組內(nèi)每個個體認(rèn)知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認(rèn)知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認(rèn)知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂中實施認(rèn)知合作小組主要是為了在學(xué)習(xí)的過程中形成一個互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。合作的基礎(chǔ)是自學(xué)，所以我們一方面強調(diào)學(xué)生的合作意識，另一方面也要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學(xué)生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個具體的切入點來談?wù)務(wù)J知合作小組在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。

1.課前學(xué)生自學(xué)知識構(gòu)建。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個人的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)，完成知識傳授，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，難免學(xué)生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時間去處理每個學(xué)生的問題。此時在課前，認(rèn)知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學(xué)生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認(rèn)知合作小組中，大家共同討論，如果學(xué)生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個認(rèn)知個體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學(xué)生解決了問題，同時加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時間，教師可以將學(xué)生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當(dāng)然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設(shè)。

2.課堂上的教學(xué)應(yīng)用。

在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時間，使用課堂學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學(xué)生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關(guān)的有疑問的概念的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中理解相關(guān)概念。

對于一個問題的討論主要分為以下幾個步驟：

（1）教師給出問題或相關(guān)習(xí)題，學(xué)生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結(jié)，然后進入下一個問題。如果學(xué)生給出的答案正確率較低，教師要分析學(xué)生問題所在，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進行知識內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生做完相關(guān)概念的問題后，教師進行適當(dāng)總結(jié)。

（4）設(shè)置認(rèn)知合作小組在課上是為了給學(xué)生提供一個合作討論的空間，在實施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點，教師可以不用學(xué)生討論，直接讓學(xué)生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應(yīng)用。

筆者所在學(xué)校，大學(xué)物理課后作業(yè)主要是讓學(xué)生完成大學(xué)物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在這部分和課前相差不多，學(xué)生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認(rèn)知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及合作意識。然而，良好的應(yīng)用還需要研究者不斷在實踐中去探索，在實施中不斷完善，才能給學(xué)習(xí)者帶來高效的學(xué)習(xí)。借助于我國教育改革的浪潮，融合認(rèn)知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇三

(一)學(xué)生基本無演奏基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)低。

根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專業(yè)招生情況來看，學(xué)生大部分是通過文化課統(tǒng)考進入本專業(yè)，未經(jīng)過藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過程帶來一定難度。

這部分學(xué)生接觸二胡時的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動機性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來一定的動力。

(二)缺乏具有針對性的二胡教材。

現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒有針對學(xué)前教育專業(yè)特點制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強，涉及到的音樂作品多為傳統(tǒng)的.民族器樂內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對學(xué)齡前兒童心理成長特點的音樂內(nèi)容，因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長特點和心理發(fā)展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂作品進行教學(xué)。

(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

學(xué)前教育專業(yè)中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業(yè)任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學(xué)、識譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂文化知識普及的綜合課程。

在教學(xué)的過程中，不能無視學(xué)生本身的專業(yè)特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。

(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式。

在課程的設(shè)置上針對學(xué)生的特點進行集體課教學(xué)為主、個別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式?！凹w課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對進度的不同進行分組個別輔導(dǎo)為主，為某些專業(yè)程度好的學(xué)生提供可進步空間，并解決個人演奏技術(shù)障礙問題，進度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂作品，不同組別中的成員會根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進度進行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)與研究、解決問題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立解決問題、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(二)注重學(xué)前教育專業(yè)特色，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會的人才需求對課程培養(yǎng)計劃進行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對性、實用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。

比如：在安排民族器樂的選修課程時，應(yīng)找到本專業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應(yīng)用層面，正視本專業(yè)課程教學(xué)的針對性、合理性、實用性等教學(xué)特點。以本專業(yè)學(xué)生的實際音樂水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。

(三)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進度逐漸緩慢。

這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。

在教學(xué)方法上結(jié)合國外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對樂句進行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達伊教學(xué)法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。

充分將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實踐相結(jié)合，建立學(xué)生對整個學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、舞臺表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實踐能力。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇四

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實驗教學(xué)實踐,提出物理實驗教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學(xué)效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇五

（一）取得的成績。

小學(xué)語文教學(xué)隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師的教學(xué)。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認(rèn)識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實需要通過自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學(xué)方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學(xué)習(xí)，彌補自身的不足，積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益高漲，學(xué)習(xí)成績提高效果明顯。

（二）存在的問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學(xué)科的主要目的是教會學(xué)生識字、讀文、表達，因而在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會、事物認(rèn)知的初級階段，這個階段學(xué)生的成長需要通過生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與生活有機聯(lián)系起來，才能有效促進學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學(xué)生的生活并不相關(guān)，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學(xué)組織的形式化傾向嚴(yán)重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴(yán)重，并未實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。最后，教學(xué)評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學(xué)做出了巨大的努力，但是評價標(biāo)準(zhǔn)仍未得到改變，成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成效的唯一目標(biāo)。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長追求的目標(biāo)明晰，但并未對學(xué)生的長遠發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學(xué)生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學(xué)生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學(xué)生的書面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價模式對學(xué)生的長遠發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學(xué)回歸現(xiàn)實。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活，在實際教學(xué)中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)大膽地對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內(nèi)容進行教學(xué)，而避開那些陳舊、沉重的教學(xué)素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò)資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實落實學(xué)生教學(xué)主體地位。

學(xué)生的主體地位未得到完全的實現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時尚未領(lǐng)會教學(xué)方法的真諦，因而要切實提高教師的素養(yǎng)，切實落實學(xué)生的教學(xué)主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立雙主體的教學(xué)理念，做好思想上的準(zhǔn)備工作。其次，要切實提高教師的教學(xué)水平和技能，如進行教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、請相關(guān)專家進行專題講座等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平，增強教學(xué)方法的運用能力。

（三）多樣化評價方式，全面提高學(xué)生能力。

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學(xué)的評價目標(biāo)不能僅限于考試的分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評價的指標(biāo)之一固然具有其現(xiàn)實意義，但語文學(xué)科是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，因而也要適當(dāng)采取應(yīng)用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、總結(jié)。

總而言之，小學(xué)語文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識到現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，有針對性地采取措施，確保教學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合、確保學(xué)生的主體地位、確保評價方式多樣化，全面實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇六

中藥學(xué)歷史十分悠久，是我國幾千年來廣大人民智慧的結(jié)晶。中藥在古代開始被用來治療疾病、調(diào)養(yǎng)身體等。中藥與西藥相比作用溫和，副作用小，見效較慢，對治療某些疾病十分有效，以此被廣泛應(yīng)用。中藥中還有一些保健性能的藥物，例如，人參、靈芝等，有強身健體、調(diào)節(jié)氣色的作用。中藥文化十分博大，需要廣大學(xué)子進一步學(xué)習(xí)與研究，努力將其發(fā)揚光大。但是，目前在中藥學(xué)的教學(xué)中普遍存在著一些問題，筆者對其進行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。

(一)教學(xué)方式枯燥。

眾所周知，在中藥學(xué)的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識有很多。然而教師在課堂上的教學(xué)方法比較枯燥，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識在課堂上傳授給學(xué)生，然后要求其理解與記憶，這種方法十分枯燥且效果不佳。學(xué)生常常在學(xué)完知識后就逐漸忘記，而且經(jīng)常性地將不同的知識混淆，以致于很簡單的知識也需要花費很長的時間才能完全掌握。因此，中藥學(xué)教學(xué)效率低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能正確地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸變差。

(二)教學(xué)方式落后。

中藥學(xué)的教學(xué)方式還比較落后，教師沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，學(xué)生不能夠直觀地認(rèn)識到各類藥物的形態(tài)。教師在中藥學(xué)的教學(xué)中只是單純地傳授課本上的知識，沒有將中藥的進展研究傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識、刻苦鉆研意識，不能清楚地了解中藥學(xué)的發(fā)展前景。中藥學(xué)的進步與發(fā)展，還需要廣大學(xué)子不斷努力，上下求索。中藥學(xué)的學(xué)生缺乏研究意識，不能清楚地認(rèn)識中藥學(xué)的發(fā)展，造成了中藥學(xué)的研究停滯不前。

(三)教師的評價方式不當(dāng)。

中藥學(xué)的知識體系十分龐大，教師往往通過成績來評價學(xué)生，這會影響學(xué)生的進步與發(fā)展。學(xué)習(xí)的結(jié)果固然重要，但是過程也不應(yīng)當(dāng)被忽略。在學(xué)習(xí)中掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。目前教師在中藥學(xué)的教學(xué)中過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，對中藥學(xué)學(xué)生評價方式的改變勢在必行。

(四)缺乏中藥的實驗研究學(xué)習(xí)。

在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師只注重課本上知識的傳播，沒有考慮中藥學(xué)實驗的重要性。教師利用幾乎全部的.時間來講授課本知識，沒有給學(xué)生留出時間與空間進行實驗探究。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考能力、探究能力等。同時，學(xué)生也沒有形成良好的動手操作能力，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。因此，中藥學(xué)的發(fā)展受到了阻礙，研究進程十分緩慢。通過對學(xué)生在中藥學(xué)中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，筆者了解到中藥學(xué)的教學(xué)課堂還比較枯燥，教學(xué)方式也比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，學(xué)習(xí)范圍還十分狹隘。筆者提出了一些建議來改進中藥學(xué)課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

二、中藥學(xué)教學(xué)的改進措施。

(一)改進教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在中藥學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)知識。在中藥學(xué)的課堂上，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些時間進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們與其他同學(xué)進行討論來提升自身的知識水平與學(xué)習(xí)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些中草藥的種植基地，切實地了解中藥的種植方式、形態(tài)特征等，以此來提高學(xué)生對中藥的認(rèn)識，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。在中藥學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)留出充足的時間讓學(xué)生進行實驗探究，了解不同藥物的形態(tài)、氣味，探究其作用效果等。在實驗操作中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也會得到鞏固與提高。

(二)構(gòu)建清晰的教學(xué)體系。

中藥學(xué)的知識很多，而且很零散，教師在教學(xué)中往往沒有清晰的教學(xué)思路，以致于學(xué)生常常將所學(xué)的知識混淆，不能正確地掌握知識、運用知識。教師應(yīng)將中藥學(xué)的知識劃分為不同的章節(jié)，然后構(gòu)成清晰的教學(xué)框架，整理出清晰的教學(xué)思路，以簡潔清楚的方式傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以在教師井井有條的講解中獲取知識，課堂效果也會事半功倍。教師可以在講授一段時間的知識后，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，在其頭腦中形成清晰的知識體系，這樣可以方便學(xué)生記憶理解知識，進一步提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

(三)增加中藥學(xué)研究進程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究精神。

中藥學(xué)在不斷的發(fā)展與進步，課本往往是幾年前編著的，沒有包含最新的研究成果，如果學(xué)生單單學(xué)習(xí)課本上的知識，學(xué)習(xí)效果就會很差，而且效率低，不能掌握課程的最新研究進程，對學(xué)科的認(rèn)識水平就比較低。同時，學(xué)生的研究精神、分析能力也會受到阻礙，不能得到進步與發(fā)展。所以，教師應(yīng)多多關(guān)注中藥學(xué)的研究進程，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注中藥學(xué)，努力學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神，鼓勵他們?yōu)橹兴帉W(xué)的進步作貢獻。教師還可以為學(xué)生講解一些中藥發(fā)展進程中的故事，讓學(xué)生了解促進中藥發(fā)展的杰出人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其不怕苦、刻苦鉆研的精神。教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些關(guān)于中藥學(xué)研究的視頻，以此來拓寬學(xué)生的視野，使其獲取更加廣闊的中藥學(xué)知識。

(四)改善評價方式，提升教學(xué)效果。

在學(xué)生學(xué)完一部分課程后，教師會對其進行評價。評價是對教學(xué)效果的總結(jié)，通過評價學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中的欠缺與不足，通過評價教師可以了解自己在教學(xué)中存在的問題，從而及時地調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)采取多元化的方式，單純的成績評價不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可以為學(xué)生在中藥學(xué)課堂上的表現(xiàn)進行評分，這樣可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，努力進步。評價內(nèi)容可以包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、點點滴滴的進步與發(fā)展等。其次，教師可以讓學(xué)生進行自我評價，評價自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與不足，這樣學(xué)生可以在自我評價的同時進行反思，得到進一步的提高與發(fā)展，教師可以讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)進行評分。最后，教師可以利用成績評價學(xué)生對知識的掌握程度，以此激勵他們努力學(xué)習(xí)與進步。教師可以將三部分評分內(nèi)容以一定的比例結(jié)合起來，作為學(xué)生的綜合得分，這樣的評分方式比較嚴(yán)謹(jǐn)，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平的提高。

三、總結(jié)。

中藥學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷改進。筆者提出的關(guān)于中藥學(xué)教學(xué)的改進措施在教學(xué)實踐中得到驗證，十分有效。學(xué)生對中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，學(xué)生的研究精神，思考水平也得到了進一步的提高。中藥學(xué)的發(fā)展之路還十分漫長，需要廣大師生共同努力，正確合理地學(xué)習(xí)中藥學(xué)，同時積極地關(guān)注中藥學(xué)的研究進程。中藥學(xué)的研究與進步還需要莘莘學(xué)子的努力，將其進一步發(fā)揚光大。

參考文獻：

[4]匡海學(xué).中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革問題的思考[j].中醫(yī)雜志。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇七

［摘要］分類分層次教學(xué)是針對不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異對學(xué)生進行分類的教學(xué)。在大學(xué)物理課程中實施分類分層次教學(xué)，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個班級中組織教學(xué)，并能結(jié)合學(xué)生實際情況，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，這能使各級各類學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。

［關(guān)鍵詞］分類分層次教學(xué);大學(xué)物理;教學(xué)模式;公共基礎(chǔ)課。

隨著西藏地區(qū)高校的發(fā)展，西藏大學(xué)招生人數(shù)逐年增加，生源覆蓋范圍越來越廣。我國地域廣闊，民族眾多，各地的經(jīng)濟和文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致來自各個地方的學(xué)生基礎(chǔ)能力和教育背景等呈現(xiàn)不均衡性。由此，西藏大學(xué)開始在大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課進行探索，實行新型分類分層次教學(xué)模式。

一、當(dāng)前教育存在的問題。

(一)教育背景存在地區(qū)性差異。

(二)物理的學(xué)習(xí)過程無法有效監(jiān)控。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師、學(xué)校都無法對教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到實時有效監(jiān)控，故無法做到及時評估，即便教師做出評估，往往也由于評價指標(biāo)過于單一，無法客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

(三)專業(yè)存在一定的差異性。

我校是一所綜合性大學(xué)，設(shè)有十多個院系，幾十種學(xué)科門類，上千門課程，而公共基礎(chǔ)課的學(xué)生大多來自不同的專業(yè)，在交流方面存在一定的差異。對于物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理課程門檻相對較低，而對于非物理專業(yè)的學(xué)生而言則門檻較高，難度較大。因此，教師在教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的差異，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)進度，使用不同的教學(xué)方法。

二、分類分層次教學(xué)的概況。

(一)內(nèi)容。

大學(xué)物理課程分類分層次教學(xué)是教師充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)地將學(xué)生劃分為不同的層次，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，施以具有針對性的指導(dǎo)，使每個學(xué)生在大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。

(二)實施過程。

通過調(diào)查問卷和個別訪談法，掌握學(xué)生的學(xué)情，教師將全體學(xué)生初步劃分為a班、b班、c班三種班級授課，分別采取不同的教學(xué)方式。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)分類分層次教學(xué)的實際需要，逐步探索一些行之有效的方法:對b班、c班的學(xué)生采用精細講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，b班、c班的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，仍需要教師的具體指導(dǎo)。因此，教師有必要開展有針對性的精講活動，對內(nèi)容進行概括與提煉，詳細講授基本定義內(nèi)容、原理及相關(guān)應(yīng)用;教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽講，隨時發(fā)問，并適時歸納總結(jié)，完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

(三)考核方式。

1．作業(yè)教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，緊密結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)實際的相關(guān)情況，設(shè)計出有趣味性且難度適中的.作業(yè);從學(xué)生完成的作業(yè)中獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并就相關(guān)問題與學(xué)生進行交流，進而促進學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。c班的學(xué)生應(yīng)以當(dāng)前課程為起點，有序地完成課堂任務(wù)，掌握基礎(chǔ)的知識點，具備初步的物理技能;b班的學(xué)生應(yīng)以作業(yè)為基礎(chǔ)目標(biāo)，較好地掌握教材的基本知識和基本技能，具備一定的分析和解決問題的能力，還應(yīng)具備一定的思考能力;a班的學(xué)生應(yīng)將作業(yè)作為提高目標(biāo)，拓寬視野，發(fā)展獨立思考的能力和獨立應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。2．命題方式在考核與評價中，對三類學(xué)生進行分類分級命題，根據(jù)學(xué)生的實際情況和班級需求，進行分班命題，使命題標(biāo)準(zhǔn)化、自然化、實際化。教師在評價時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、考試成績等方面做出綜合性質(zhì)的評價，同時，要根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以達到預(yù)期效果。(四)分類分層次教學(xué)的優(yōu)點分類分層次教學(xué)不僅提高了學(xué)生物理理論知識水平，而且在教學(xué)內(nèi)容上較好地解決了基礎(chǔ)、水平不同的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也使來自不同專業(yè)的學(xué)生綜合能力得到提升，教師也由知識的傳授者變?yōu)檎n堂的監(jiān)控者和學(xué)生活動的合作者，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

三、相關(guān)問題的探討。

(一)存在的問題。

1．課程學(xué)習(xí)壓力大平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在考試后心理壓力加重?？荚囘@種考查形式具有雙面性，它一方面具有促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，另一方面，原本成績較差的學(xué)生在考試中一旦失敗，自信心就會受到挫敗，甚至陷入考試焦慮之中。2．對學(xué)生的情緒造成一定程度的影響分類分層教學(xué)是由高到低劃分的，這種方式無形中給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以一種心理暗示:被分到a班生容易產(chǎn)生驕傲的情緒，被分到c班生則會產(chǎn)生不良的情緒，覺得自己比別人差，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，長此以往，c班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能會持續(xù)下降，c班學(xué)生情緒低落，缺乏上進心，這在一定程度上影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。3．導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化分類分層次教學(xué)是把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在了一起，這使不同層次的班級教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都有明顯的區(qū)別。a班學(xué)習(xí)氛圍較好，其學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)興趣比較濃厚;教師在教學(xué)時，為a班學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也比較難、教學(xué)目標(biāo)相對較高。在這種條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較容易提升。相反，c班的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，教師對學(xué)生的要求也較低，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，甚至形成惡性循環(huán)，最終兩個層次的學(xué)生差距越來越大，形成兩極分化。

(二)解決方法。

第一，合理分類分層。教師要了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)、公平地對學(xué)生進行分類分層。首先要初步擬訂方案，根據(jù)相關(guān)情況劃分班級;結(jié)合學(xué)生的其他科目成績，對學(xué)生的班級劃分進行相應(yīng)調(diào)整。第二，提升教師教學(xué)技能。在教學(xué)方面，教師要嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中，要深入學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷研究、探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為本，不斷提升自己的綜合教學(xué)能力。第三，因材施教。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃;要秉持“主體多元教育理念”，避免一概而論，在教學(xué)過程中盡量滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求。同時，教學(xué)不能只關(guān)注能力、過程和方法，也應(yīng)關(guān)注情感交流和價值觀形成，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)。第四，選擇合適方法。在傳授知識的過程中，c班的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，提高自身的學(xué)習(xí)情況，加深印象，鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容;a班的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際領(lǐng)域，提高自身能力，完成整堂課的教學(xué)。在相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)中，由于c班的學(xué)生以積累性學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀以及相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)，使自己的能力水平有所提升;而a班的學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，故教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的潛能。大學(xué)物理公共課合理的分類分層，有效地解決了不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題:讓教師能夠針對學(xué)生的個體差異進行因材施教，使教師的教育和教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的基本要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，做到均衡發(fā)展;使教師積極與學(xué)生互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生在課堂上活躍起來，真正融入教學(xué)過程中;讓教學(xué)過程充滿學(xué)生真實的情感體驗，從而促進了學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，這種方式目前處于試點階段，其中出現(xiàn)的很多問題都有待于我們進一步探討加以解決。

參考文獻:。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇八

隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來，作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視，其中的高校聲樂教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng)，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多，其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴招，藝術(shù)生的門檻變低，在藝術(shù)學(xué)院中音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長最快。高校的音樂學(xué)院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學(xué)習(xí)的平臺。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂學(xué)院人數(shù)的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求，影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時使用，影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題。

（一）聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

高校的聲樂教學(xué)分為兩類：一類是師范學(xué)院中的聲樂系科，一類是音樂學(xué)院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學(xué)課程，關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂系科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力，還要懂得如何培養(yǎng)他們將來的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力，也就是說，這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂學(xué)院中的聲樂系科，則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作造成影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理。

高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行革新，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來發(fā)展。所以，根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來提供對癥的教育，非常重要。

（三）課堂教學(xué)方法落后。

長期以來我國高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達國家，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù)；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學(xué)生一個個上臺表演實踐，同時結(jié)合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運用，使教學(xué)更為方便有效。

（四）忽視專業(yè)知識的擴展。

高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性，忽視了聲樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來自各大高校音樂專業(yè)，所以在他們的'教學(xué)生涯中會過分注重本專業(yè)知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，所謂“功夫在詩外”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（五）聲樂教師綜合素質(zhì)低。

良好的聲樂教學(xué)、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求，他們必須擁有專業(yè)知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

三、高校聲樂改革與發(fā)展。

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)。

高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進高校聲樂教學(xué)的進步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時在對高校聲樂教學(xué)的改革中，首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學(xué)中要堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，保證高校教學(xué)理念與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識，還陶冶了學(xué)生的音樂情操，促使學(xué)生在聲樂上擁有專業(yè)技能，在素質(zhì)上有全面的提升，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要。

（二）加大教學(xué)模式改革。

聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程，其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運用到聲樂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學(xué)生的興趣，加強學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）加強教師培訓(xùn)，更新教學(xué)觀點。

隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學(xué)理念。既要繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化，又要吸取外來現(xiàn)代化的教學(xué)理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵聲樂教師外出學(xué)習(xí)，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討，以提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發(fā)展。

（四）加大教學(xué)方法改革的力度。

高校聲樂教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達服務(wù)的，教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法，利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來提高高校的教學(xué)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善，教學(xué)方法的制定也要越來越科學(xué)合理，為社會培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

（五）重視實踐教學(xué)。

首先，在聲樂教學(xué)中要充分認(rèn)識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對發(fā)聲方法有深刻的感悟，所以教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生重視實踐，使學(xué)生在實踐中找到對聲樂的正確認(rèn)知。其次，高校聲樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)造，提高個人的音樂藝術(shù)魅力。同時要求學(xué)生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等，了解社會需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新力。

聲樂教學(xué)改革的重點應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競爭力。

四、結(jié)語。

隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學(xué)也需要與時俱進改革創(chuàng)新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)出具有競爭力、實踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才，自覺承擔(dān)起社會精神文明建設(shè)的重任。

參考文獻：

[1]李萌.探尋高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的新思路[j].戲劇之家,,(13):186+231.

[6]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂藝術(shù)傳承與發(fā)展研究[d].北京:中央民族大學(xué),.

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇九

和真空靜電場教學(xué)相比較而言，介質(zhì)靜電場的教學(xué)難度更大。部分物理基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，在物理課堂上會感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學(xué)生對處理問題的方法和常規(guī)性處理思想沒有適應(yīng)，而最最主要的因素是對物理教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)進程的安排不合理等。例如：物理教學(xué)材料和課程教學(xué)并沒有突出偶極模型在整個教學(xué)活動中的重要地位，忽視了對導(dǎo)入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實際的物理教學(xué)過程中，教師所選擇的課程切入點并不合理。部分教學(xué)材料對于電介質(zhì)靜電場這個章節(jié)知識點的介紹是從實驗中介質(zhì)削弱外電場的角度入手，然后直接導(dǎo)入相對電容率這一概念，忽視了對介質(zhì)屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。

二、電介質(zhì)的概述。

從廣義上而言，電介質(zhì)主要有：導(dǎo)體、真空、半導(dǎo)體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質(zhì)指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會產(chǎn)生宏觀的傳導(dǎo)電流，原因是絕緣體和其他介質(zhì)存有著很大的差別，其本質(zhì)特點是每個原子的所有核外電子都只能是一個或者是多個原子的私有物，不會發(fā)生遠距離的遷移。而對于電介質(zhì)的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對有機介質(zhì)與無機介質(zhì)進行討論［4］。1．無極介質(zhì)。無極介質(zhì)分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會產(chǎn)生電偶極矩。無機介質(zhì)分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對稱分布，此外像h2、o2以及n2等單質(zhì)的雙原子，二氧化碳等高對稱型多原子分子均屬于無機介質(zhì)分子［5］。因為每一個無極介質(zhì)分子都不具有固定的電偶極矩，在沒有外加電場的情況下，無極介質(zhì)所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質(zhì)。有極介質(zhì)分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當(dāng)極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時，固有電偶極矩的化學(xué)鍵長是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質(zhì)不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場的情況下，有極介質(zhì)比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機介質(zhì)分子。溫度和外加電場以及壓力等方面會影響偶極矩的.方向與實際大小。此外，有極介質(zhì)是由很多的有極介質(zhì)分子構(gòu)成的，而對于宏觀尺度中的有極介質(zhì)，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機性是由熱運動造成的。

三、電介質(zhì)對外電場的具體響應(yīng)。

1．電介質(zhì)的極化機制由于處于外電場中的無極介質(zhì)分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負(fù)電荷就會發(fā)生位移，其結(jié)果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應(yīng)電偶極矩，也被稱為誘導(dǎo)偶極矩。此外，對于靜電中性有極介質(zhì)，有極介質(zhì)分子在外電場條件下可能會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負(fù)電荷中心之間的位移［7］。2．極化強度電極化強度矢量與外加電場和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質(zhì)區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場越強，平均電偶極矩將會越大；反之，外電場越弱則其結(jié)果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質(zhì)在外電場作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強度之間的關(guān)系利用大平板模型對極化面電荷與極化強度之間存在的關(guān)系問題進行研究分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，電介質(zhì)被極化的程度完全可以由電解質(zhì)的極化強度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價關(guān)系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強度矢能更準(zhǔn)確地描述出電介質(zhì)對整個外加電場的響應(yīng)［9］。

四、電介質(zhì)對整個靜電場的主要影響。

1．電介質(zhì)的電場強度及其電極化率引入電介質(zhì)后會使有介質(zhì)存在的空間總的電場強度比外加電場要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負(fù)極化電荷所激發(fā)的附加電場和外加電場的方向剛好相反。也就是說：有電介質(zhì)存在時空間的整個電場強度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場的電荷可分為兩種，首先是，導(dǎo)體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質(zhì)表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計算中，被極化了的極化面電荷電場的計算難度是比較大的。

五、小結(jié)。

綜上所述，本文較全面的介紹了大學(xué)物理課程中關(guān)于有電介質(zhì)存在時靜電場的講授過程，并對電介質(zhì)教學(xué)中的重點與教學(xué)難點內(nèi)容進行了較詳細的劃分。把有電介質(zhì)存在時靜電場的講授過程劃分為對電介質(zhì)的簡單概括、電介質(zhì)與外電場之間的具體相互作用以及電介質(zhì)對整個靜電場的主要作用。同時就大學(xué)物理學(xué)教學(xué)特征，根據(jù)深入淺出的教學(xué)原則，對電介質(zhì)靜電場教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，以此形成完善的教學(xué)內(nèi)容體系。

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇十

【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。

前言。

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。

移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。

在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。

上述實驗可以加強學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點[2]。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題。

為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實習(xí)中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認(rèn)識和了解。在實習(xí)過程中，重點強調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習(xí)效果進行考核。

三、結(jié)束語。

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻。

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇十一

摘要：本文通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)觀察等方法對三所新建本科院校《大學(xué)物理》教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行了調(diào)查分析，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素提出了提高教學(xué)效果的幾點建議。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)物理教學(xué)；有效教學(xué)；問題探析。

1．引言。

《大學(xué)物理》是理工類學(xué)生的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學(xué)物理》教與學(xué)的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學(xué)條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學(xué)物理教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學(xué)物理有效教學(xué)的主要因素，并針對影響有效教學(xué)的教師教學(xué)行為因素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面入手，提出改善教學(xué)效果的幾點建議。

2．教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。

為了確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素，采用了問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標(biāo)題是“新建本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)問題探析調(diào)查問卷”，共有20道題目。回收問卷以后統(tǒng)計每個選項被選的次數(shù)占有效問卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計結(jié)果顯示：課上認(rèn)真做筆記的占到18%，課前積極主動復(fù)習(xí)的只占到10%，經(jīng)常性逃課達到了31%，能自覺做到查閱課外相關(guān)書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時和老師、同學(xué)討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃厚；只有10%的學(xué)生能將大學(xué)物理的知識與實際的生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來，認(rèn)為學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)的剛達到30%，表明學(xué)生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學(xué)以致用；實驗次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院?！洞髮W(xué)物理》實驗安排的極少，甚至有一半的沒有實驗安排，這表明了新建本科院校對大學(xué)物理實驗課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學(xué)，而有67%的同學(xué)希望《大學(xué)物理》的課程可以在多媒體教室進行，46%的同學(xué)希望老師在講解時可以配合演示實驗。通過聽課的方式進行教學(xué)觀察并做了詳細記錄。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中存在的主要現(xiàn)象有：部分學(xué)生利用這節(jié)課去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機或者睡覺；有些教師在講課時只顧說明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調(diào)平緩，重點也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學(xué)生將知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒有考慮到學(xué)生學(xué)的專業(yè)；教師提問時，對學(xué)生回答的評價反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習(xí)慣、學(xué)校的管理及所提供的教學(xué)資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學(xué)術(shù)交流的機會多少、認(rèn)為影響《大學(xué)物理》教學(xué)效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學(xué)生的平時成績等11個具體問題。三種調(diào)查方法的'結(jié)合使調(diào)查結(jié)果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學(xué)物理》教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的因素和教師教學(xué)方面的因素奠定了基礎(chǔ)。

3．存在的主要問題。

通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學(xué)物理》教與學(xué)中存在的一些問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題有：學(xué)習(xí)動機不強，無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對《大學(xué)物理》不夠重視；學(xué)習(xí)意志薄弱，遇到困難時，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學(xué)中存在的主要問題有：第一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學(xué)內(nèi)容對經(jīng)典物理學(xué)涉及過多，基本上沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和要求進行增減。第二，教學(xué)方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，枯燥乏味；第三，實驗課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關(guān)的實驗課，即使有實驗課也多為驗證性實驗；第四，教學(xué)評價體系不科學(xué)。主要依靠終結(jié)性評價，如期末考試和實驗報告來決定學(xué)生成績，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理學(xué)習(xí)能力；第五，教師普遍缺乏先進的教學(xué)理念。教師參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機會少，使教師無法及時了解先進的教學(xué)理念。

4．提高教學(xué)效果的幾點建議。

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學(xué)，還要不斷引入物理學(xué)前沿領(lǐng)域最新科研成果，大量篇幅講述物理學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系；要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)特點緊密結(jié)合。只有充分考慮到了學(xué)生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）教學(xué)方法、手段多樣化。教學(xué)要多采用討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、教學(xué)工作坊等形式，注重學(xué)生的形象思維以及學(xué)生對經(jīng)驗事實的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方式，靈活的使用多種教學(xué)手段。（3）重視物理實驗教學(xué)。要在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加科研性課題實驗，切實提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學(xué)評價體系。學(xué)生成績要對學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)進行綜合評價，包括：學(xué)生實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)報告、學(xué)生課堂討論發(fā)言、獨創(chuàng)性的見解以及某講座的學(xué)習(xí)報告等。（5）提高教學(xué)理論水平。實現(xiàn)有效教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)策略、教學(xué)效益、可測性和量化和反思的意識。學(xué)校要為教師多提供相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、教育培訓(xùn)的機會，幫助老教師去除陳舊的知識結(jié)構(gòu)，了解前沿的成就，接受新的教學(xué)理念。

5．小結(jié)。

通過問卷調(diào)查、教學(xué)觀察、教師訪談這三種方式進行了調(diào)查研究，明確了制約《大學(xué)物理》有效教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的因素，并針對教學(xué)過程中存在的問題提出了提高教學(xué)效果的五點建議。希望所提建議能夠有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

大學(xué)物理課程小論文范文匯總篇十二

普通高校女生入學(xué)年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當(dāng)多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學(xué)的“應(yīng)試”教育，考試科目支配的時間嚴(yán)重傾斜，忽視了學(xué)生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學(xué)也把這種不重視體育和體育參與習(xí)慣帶到大學(xué)來。就筆者所在的的大學(xué)，還有一個特點，就是來自農(nóng)村偏遠山區(qū)學(xué)生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學(xué)生幾乎沒有體育概念，基礎(chǔ)素質(zhì)差，在教學(xué)中表現(xiàn)出來的就是：信心嚴(yán)重不足、膽小、不愛動、怕被同學(xué)笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們高度重視。

1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，教學(xué)場地設(shè)施缺乏。

高校體育課基本上沿用中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的教材，在教學(xué)形式上與中學(xué)差別不大，對女生體育教學(xué)感受的調(diào)查研究不足，在體育教學(xué)中表現(xiàn)出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學(xué)習(xí)和參與最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到體育鍛煉中來是關(guān)鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設(shè)選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術(shù)體操感興趣，相通過學(xué)習(xí)加深對藝術(shù)體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設(shè)選項課時，填報的人數(shù)較多而因選項課中沒有藝術(shù)體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發(fā)展.往往造成這些課程無法開設(shè)的原因出選的學(xué)生教少外，更多的是體育場地設(shè)施的嚴(yán)重不足。

1.3在高校因擴招學(xué)生規(guī)模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學(xué)管理者難題。

教學(xué)形式多采用“標(biāo)準(zhǔn)化”競技技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方法在目前的大學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在以競技動作教學(xué)為主的教學(xué)模式，追求動作教學(xué)的.規(guī)范化和考試動作的標(biāo)準(zhǔn)化和達標(biāo)化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，這種過分的強調(diào)動作教學(xué)本身的做法是嚴(yán)重違背體育教學(xué)的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學(xué)單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學(xué)生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。

1.4考試內(nèi)容和形式不能真實反應(yīng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)進步情況。

由于受教學(xué)師資、場地和選項人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學(xué)生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學(xué)的教學(xué)難度，又使得部分學(xué)生有意見。而考核的時候采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考核，往往對那些體質(zhì)較差的學(xué)生不公平。

2普通高校女生體育課程教學(xué)改革措施。

2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點進行教學(xué)。

對普通高校大學(xué)女生而言，因個人條件和學(xué)時限制，在教學(xué)中應(yīng)該打破以“競技動作”教學(xué)為主的教學(xué)模式，對女生的體育課應(yīng)該考慮體育課程學(xué)習(xí)的健身性和終身性。同時增加女性生理衛(wèi)生、運動與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術(shù)體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。

增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術(shù)體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學(xué)所學(xué)體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎(chǔ)。

2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)體育課程特有屬性，教師應(yīng)有目的、有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，充分利用體育課程教學(xué)培養(yǎng)女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)?？头写嬖诘摹皨蓺狻保瑸楫厴I(yè)進入社會發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.3改革教學(xué)方法手段，采用現(xiàn)代教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習(xí)”的教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代教學(xué)理念，如：小群體教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，同時結(jié)合先進的科學(xué)設(shè)備，如多媒體、視頻錄像等，使學(xué)生得到生動、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過合理的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，達到預(yù)想的目標(biāo)。

2.4采用更合理的考核模式。

在考核過程中，根據(jù)學(xué)生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)都有收獲，都得到提高。考核評價是應(yīng)該注重學(xué)生體育參與過程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過該課程學(xué)習(xí)，自身體育素質(zhì)是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學(xué)生以前體育基礎(chǔ)好，不學(xué)也能通過考核；體育素質(zhì)起點較差通過體育課程努力學(xué)習(xí)，仍達不到要求”的情況的發(fā)生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學(xué)生互評，打破傳統(tǒng)單一教師評價的模式。

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