最新初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案(模板15篇)

教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。如果你正在苦惱于教案的編寫，以下是一些教案范文，或許能夠給你一些靈感。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇一

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

一、導(dǎo)入。

要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

時(shí)間――星期天；地點(diǎn)――福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。

二、感知形象：

在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?

肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

肖像描寫：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

語(yǔ)言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。

“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?/p>

（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

肖像描寫：“白的臉”。

語(yǔ)言描寫：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?/p>

動(dòng)作描寫：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。

3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫都德又是運(yùn)用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。

（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫的人物。

（2）語(yǔ)言描寫：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?/p>

（3）行動(dòng)描寫：

“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？

討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫。

（2）語(yǔ)言描寫不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。

（3）行動(dòng)描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫的手段。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫人物的性格。討論、明確。

（1）語(yǔ)言描寫方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。

（3）動(dòng)作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫一句，也是人物性格有關(guān)。

三、問(wèn)題探究。

1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。

（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。

2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇三

1.了解人物群像的描寫方法。

2.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)的寫人方法。

3.掌握記敘中插入抒情、議論的表達(dá)方式。

二、自學(xué)課文。

1.課文寫了一個(gè)怎樣的故事?

2.福樓拜和朋友們的關(guān)系如何?他們?cè)谵q論什么?他們的活動(dòng)對(duì)你有何啟發(fā)?

三、學(xué)習(xí)研討。

1.人物描寫采用了哪些方法?文中是如何進(jìn)行具體的描寫?劃出相關(guān)的描寫性語(yǔ)句。完成表格填空。

描寫方法。

福樓拜。

屠格涅夫。

都德。

左拉。

肖像。

語(yǔ)言。

行動(dòng)。

性格。

2.屠格涅夫?yàn)槭裁磳?duì)福樓拜有一種很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)?

3.文中人物群描寫有何特色?各人描寫有無(wú)雷同?

4.短短一篇文章寫了四位作家，作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?為什么只選屠、都、左三個(gè)人寫?寫誰(shuí)寫得最多?寫人物語(yǔ)言，有無(wú)具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?寫三個(gè)人時(shí)按照什么順序7???.

5.讀讀課后練習(xí)三，從文中找出人物描寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。

6.劃出記敘中的抒情與議論的句子，想想這些語(yǔ)句對(duì)突現(xiàn)人物性格的作用。

四、體驗(yàn)反思。

1.作家的學(xué)習(xí)方法對(duì)你有何啟發(fā)?

2.作者寫人的方法有什么特點(diǎn)?

五、拓展訓(xùn)練。

1.課外閱讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫等的作晶。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，寫片段作文《記一次聚會(huì)》。

六、相關(guān)鏈接。

1.作家知識(shí)。

(2)福樓拜(1821—1880)生于一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。他是19世紀(jì)法國(guó)繼巴爾扎克后最重要的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他生活在法國(guó)資本主義上升發(fā)展時(shí)期，但他對(duì)資本主義社會(huì)的丑惡有清醒的認(rèn)識(shí)，他的小說(shuō)中貫穿了這種批判精神。代表作有《包法利夫人》。

(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫下了6部長(zhǎng)篇和許多中、短篇小說(shuō)。他的作品，像藝術(shù)編年史那樣反映了19世紀(jì)40至80年代俄國(guó)社會(huì)的精神生活。作品有《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、父與子》。

(4)都德(1840-1891)是19世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身于絲商家庭，15歲起在小學(xué)里擔(dān)任自修課輔導(dǎo)員。1857年到巴黎，開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他應(yīng)征人伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少愛(ài)國(guó)主義的作品。作品有《柏林之圍》、《最后一課》。

他的文學(xué)創(chuàng)作主要是《人間喜劇》式的長(zhǎng)篇小說(shuō)總集《魯貢瑪卡一家人的自然史和社會(huì)史》。這部大型作品包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō)，出場(chǎng)人物達(dá)1000多人。作品有《萌芽》、《金錢》。

2.賞析。

莫泊桑善于寫短篇小說(shuō)，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他的用詞極為簡(jiǎn)練。但卻非常傳神，有“入木三分”的功效；他的謀篇布局條理有序，敘事清晰。在這篇文章當(dāng)中，這兩點(diǎn)有著集中的體現(xiàn)。

作為福樓拜的學(xué)生，莫泊?？赡芙?jīng)常見(jiàn)到聚會(huì)的場(chǎng)景。但是在本文中作者完全隱藏了自己，完全以旁觀者的角度敘事，仿佛就是安裝在屋子一角的一架攝像機(jī)，生動(dòng)地記錄了諸多畫面。從屠格涅夫到都德到左拉到主人福樓拜到不知名的客人，敘述當(dāng)中主次分明，敘事線路也顯而易見(jiàn)：按照來(lái)客次序逐一描寫。但是描寫又并不涵蓋所有的客人，避免了使文章顯得冗長(zhǎng)沒(méi)有生氣。將主人福樓拜安排在后面出現(xiàn)，符合會(huì)面的習(xí)慣，避免了給讀者突兀的感覺(jué)，更為合理一些。

屠格涅夫等人都是當(dāng)時(shí)的著名文豪，其個(gè)性特征極為明顯。對(duì)他們的逐一描寫顯示了作者的文字功底。幾乎只用短短的幾句話，他們的舉止、神態(tài)，他們喜歡談?wù)摰脑掝}，他們的性格特征便呼之欲出。比如寫屠格涅夫，開(kāi)始一句就是：“屠格涅夫仰坐在沙發(fā)上，用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著?！本瓦@短短的一句話，屠格涅夫的氣質(zhì)就顯露出來(lái)。再看都德，“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片”，言不甚多，都德的肖像便被勾勒了出來(lái)。又以寫左拉為例，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著?！泵鑼懽罄男は駮r(shí)，隨處議論點(diǎn)出他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”、“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)毅”、“十分滑稽和戲謔”。寫左拉的肖像描寫最多。其次是都德。行動(dòng)描寫時(shí)都德的行動(dòng)是一筆帶過(guò)，福樓拜和左拉的寫得最詳，福樓拜是活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。文章沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重于描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

莫泊桑是福樓拜的弟子，莫泊桑在本文中運(yùn)用文字的技藝也真正地遵循著福樓拜的教導(dǎo)。福樓拜曾對(duì)莫泊桑說(shuō)：“你所要說(shuō)的事物，都只有一個(gè)詞表達(dá)，只有一個(gè)行動(dòng)來(lái)表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來(lái)形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)該滿足于“差不多”……作者在本文中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有亂用一個(gè)詞，人物描寫準(zhǔn)確生動(dòng)得令人感嘆折服，這是值得每一位讀者領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的。

3.讀后感：《莫泊桑筆下》。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》就好像一個(gè)電影短片，細(xì)致地描繪出了在福樓拜的單身宿舍里出現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景。讀著這篇文章，簡(jiǎn)單的鉛字后面一個(gè)個(gè)人物形象栩栩如生，他們富有睿智的笑容、爽朗的笑聲、思索的身影、深邃的目光，這一切都仿佛展現(xiàn)在我的面前，仿佛不是我在讀這篇文章，而是親歷了這次聚會(huì)一樣。

作者像是一個(gè)默默無(wú)聲的旁觀者，老早就來(lái)到了這個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子里，透過(guò)他的目光，我們看到了陸續(xù)到來(lái)的這些文豪。福樓拜擁抱的第一位來(lái)客是屠格涅夫。他們有著如此多的共同點(diǎn)，因此“兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”。屠格涅夫留著古高盧斗士似的大胡子，用他特有的口音聊著文學(xué)史的話題，翻譯著歌德和普希金的詩(shī)句。

不久進(jìn)來(lái)的是都德，他濃密的卷發(fā)和胡須非常有特點(diǎn)。講話時(shí)的略帶夸張的行為舉止顯示出他南方人的身份，而具有南方風(fēng)味的諷刺口吻下的關(guān)于巴黎的話題似乎更吸引人的注意。在都德之后進(jìn)來(lái)的左拉則完全是另一種氣質(zhì)。他更喜歡細(xì)心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，討論時(shí)不慌不忙，聲音溫和而平靜。左拉的“頭十分像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧堅(jiān)強(qiáng)的性格”。而他的微笑則是讓人感到有些嘲諷的味道。

漸漸地房間里邊擠滿了人。這個(gè)時(shí)候作者的目光聚集到了主人身上：福樓拜不停地和人交談著，他充滿智慧的言談讓人不由得側(cè)耳傾聽(tīng)。而和別人對(duì)話似乎能夠激起他無(wú)盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。

在這短片中，每一個(gè)出場(chǎng)的人物都有一個(gè)肖像的特寫，但決不讓人覺(jué)得煩膩，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都是那么的與眾不同。他們不但長(zhǎng)相各有特色，而且面貌背后的氣質(zhì)也都各不相同。作者著力雕琢出了他們各自的特點(diǎn)，就好像給讀者看一幅幅風(fēng)格迥異的畫一樣。記敘的過(guò)程也是主次分明的。作者并沒(méi)有記下所有來(lái)訪的客人，而是選擇了屠格涅夫、都德、左拉這三個(gè)“名士”。主次分明的描寫不但節(jié)省了筆墨，而且重點(diǎn)突出，留給人的印象是深刻的，而不是讓人厭煩的。???.

莫泊桑不愧是運(yùn)用語(yǔ)言的大師。短短的一篇文章包含了豐富的內(nèi)容，四位名作家的形象與性格特征在這些聲態(tài)并作的敘述、描寫與議論中展露無(wú)遺。

別人對(duì)話似乎能夠激起他無(wú)盡的靈感和熱情。終于客人漸漸離去，這個(gè)星期天也結(jié)束了。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇四

師：上一節(jié)課我們通過(guò)茨威格的介紹，結(jié)識(shí)了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?

生：(齊聲回答)都德。

師：為什么?

生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。

師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?

屠格涅夫(18?1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。

師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

散文的特點(diǎn)是什么?

生：(齊答)形散而神不散。

師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

生甲：(朗讀1～4自然段)。

生乙：(朗讀5～6自然段)。

生丙：(朗讀7～8自然段)。

師：(范讀9～10自然段)。

生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。

生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

生：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

生：語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。

生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

生：博學(xué)善辯。

師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

生：“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”

生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

師：好!(板書：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

生：(齊讀最后一段)。

師：第一位客人是誰(shuí)呢?

生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)。

師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫?！笨梢?jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?

生：不一般。

師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

生：他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”

師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎(chǔ)，這樣寫“一箭雙雕”，同時(shí)表現(xiàn)了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

生：肖像描寫的是“白的臉”。

生：語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?/p>

生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

生：博學(xué)多識(shí)。

生：老年持重。

師：不錯(cuò)。(板書：博學(xué)多識(shí)??老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左拉。(板書：都德??左拉)現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間同桌討論一下，找出對(duì)這兩位作家進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的地方，在書上畫出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。

生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。

生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

生：不能。

生：因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。

師：好!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。

生：(討論)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

生：莫泊桑高高的個(gè)子……。

師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?

生：(笑)莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。

師：不錯(cuò)。我們?cè)僮鲆粋€(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

生：福樓拜打開(kāi)門，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你呀!”然后，拉著莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩(wěn)，就被福樓拜拉著做了一次小跑練習(xí)。莫泊桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。

生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調(diào)慢慢地講著：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，你還記得以前我們?cè)谀慵艺務(wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對(duì)我新寫的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對(duì)我多加指導(dǎo)!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著莫泊桑笑了。

生：剛才在對(duì)這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng)造上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)這四位大作家正在談?wù)撝瓷５膶懽骷记煞矫娴膯?wèn)題，這時(shí)門鈴響了，都德說(shuō)：“中國(guó)有句古話‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準(zhǔn)保是莫泊桑來(lái)了!”門開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著福樓拜，不住地叫著“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。

生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。

師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫，今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來(lái)刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。今天的作業(yè)?是寫一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)班級(jí)里一位同學(xué)的思想性格特征。下節(jié)課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫的是誰(shuí)，如果一下子就猜對(duì)了，那說(shuō)明你寫得很成功!下課。

【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。

《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【專家評(píng)點(diǎn)】。

劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細(xì)節(jié)給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細(xì)節(jié)是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習(xí)：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(xí)(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為這是劉老師所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。

劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)知道應(yīng)抓住人物思想性格進(jìn)行描寫；(2)了解在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標(biāo)要求“知道”，非重點(diǎn)目標(biāo)讓學(xué)生“了解”。詳略得當(dāng)，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文緊緊圍繞兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書出現(xiàn)了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅(jiān)毅聰慧。這個(gè)板書，闡釋了目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習(xí)，這既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)概括，也是為達(dá)標(biāo)而作的鞏固練習(xí)；既是對(duì)課堂“中心”的認(rèn)定，也是對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對(duì)學(xué)生實(shí)際?？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現(xiàn)了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。

實(shí)錄/劉秋紅?評(píng)點(diǎn)/劉國(guó)臣。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇五

1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。

2、?本語(yǔ)段刻畫人物的主要方法是??????????????、??????????????。

3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語(yǔ)句去敷衍了事?！痹噺谋菊Z(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。

4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說(shuō)成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。

參考答案：

1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的，賦予人物不同的個(gè)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫方法，做到學(xué)以致用。

難點(diǎn)：理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)課：

上課前先來(lái)看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒(méi)有同學(xué)能用一句話來(lái)描述一下這個(gè)人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后，我們都覺(jué)得很有意思也很搞笑，描寫的非常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫了一組人物群像，看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁(yè)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒(méi)有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上老師給同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后，我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。

(三)整體感知：

(1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。

(2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰(shuí)?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來(lái)描寫這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來(lái)寫他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。

(5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物描寫的方法和要求：

動(dòng)作——習(xí)慣性語(yǔ)言——代表性。

肖像——突出特征神態(tài)——生動(dòng)心理——真實(shí)。

(四)合作探究：

1、在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受，把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘。

二、導(dǎo)入新課。

三、話劇表演。

星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么?今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”

1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)?

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?

四、整體感知課文。

1、散文的特點(diǎn)是什么?

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?

明確：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

(3)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

“門鈴一響??他總是親自去開(kāi)門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多??這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?/p>

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?/p>

動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。

都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

五、教師總結(jié)。

發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作《福樓拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、知識(shí)的拓展。

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇八

【課堂實(shí)錄】。

(板書課題、作者)。

師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?

生：(齊聲回答)都德。

師：為什么?

生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。

師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?

涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

散文的特點(diǎn)是什么?

生：(齊答)形散而神不散。

就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

生甲：(朗讀1～4自然段)。

生乙：(朗讀5～6自然段)。

生丙：(朗讀7～8自然段)。

師：(范讀9～10自然段)。

有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。

生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

的呢?

生：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

生：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

號(hào)”。

到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

生：博學(xué)善辯。

師：非常準(zhǔn)確。(板書：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?/p>

會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?

生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。

生：(齊讀最后一段)。

師：第一位客人是誰(shuí)呢?

生：屠格涅夫。(板書：屠格涅夫)。

生：不一般。

師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?

感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?/p>

性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

生：肖像描寫的是“白的臉”。

句。”

生：動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

生：博學(xué)多識(shí)。

生：老年持重。

生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。

生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

弱?

生：不能。

在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?

把人物形象刻畫得栩栩如生。

特點(diǎn)，就著重寫哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?

作。

入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。

生：(討論)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

生：莫泊桑高高的個(gè)子……。

師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?

濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。

動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。

子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。

過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。

寫得很成功!下課。

【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。

作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

【專家評(píng)點(diǎn)】。

所講課水到渠成后的畫龍點(diǎn)睛之處。

術(shù)性。

到來(lái)?！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇九

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧。

戲謔。

義憤填膺。

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞。

2.討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的`見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評(píng)論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀。

學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)。

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初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

教材分析。

《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!

(二)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。

3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

過(guò)程與方法：

1.課前查閱資料，了解人物及作品。

2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。

方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，

努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

說(shuō)教法學(xué)法。

教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。

(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。

(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。

教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?

學(xué)生：周杰倫、李宇春等。

教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?

學(xué)生：想啊!

教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。

比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。

教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。

1、研讀文本，整體感知。

學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十一

一、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發(fā)。

三、課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

前一課中貝多芬中的任務(wù)介紹。如《羅曼?羅蘭》。

二、整體把握。

這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。

肖像。

語(yǔ)言。

性格。

福樓拜。

古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。

熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

屠格涅夫。

屠格涅夫白皙的臉。

用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。

懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

都德。

都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

左拉。

左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十二

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

2、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

【資料鏈接】。

莫泊桑(1850-1893)：法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

【教學(xué)過(guò)程】。

一，預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音。

滑稽()?捋著()?頭顱()義憤填膺()。

2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

二，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

1、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

三，合作探究：

1、來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

五、課堂測(cè)試：

福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十三

這篇。

文章。

描寫每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流，表現(xiàn)作者樂(lè)觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情。接下來(lái)是小編為大家整理的。

一，預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音。

滑稽()?捋著()?頭顱()義憤填膺()。

2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

二，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

1、說(shuō)明。

故事。

發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

三，合作探究：

2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的。

句子。

讀一讀并。

總結(jié)。

初步其性格特征。

四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

五、課堂測(cè)試：

福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并。

說(shuō)說(shuō)。

那些詞語(yǔ)用得好。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

教材分析。

教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫。

范文。

;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的。

記敘文。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!

(二)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。

3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

過(guò)程與方法：

1.課前查閱資料，了解人物及作品。

2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫法，學(xué)習(xí)課文人物描寫的。

方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，

努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活了解了一些基本的文章類型掌握了一些基本的閱讀技巧初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解本課將在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

說(shuō)教法學(xué)法。

教學(xué)方法。

：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。

(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。

(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。

教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?

學(xué)生：周杰倫、李宇春等。

教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?

學(xué)生：想啊!

教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。

比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。

教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。

1、研讀文本，整體感知。

學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。

1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)人物描寫方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的，賦予人物不同的個(gè)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解四位世界著名作家的高尚情操，真摯情誼。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧，掌握人物描寫方法，做到學(xué)以致用。

難點(diǎn)：理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)課：

上課前先來(lái)看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒(méi)有同學(xué)能用一句話來(lái)描述一下這個(gè)人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后，我們都覺(jué)得很有意思也很搞笑，描寫的非常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他描寫了一組人物群像，看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁(yè)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

(1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑，恩，介紹的非常好，還有沒(méi)有人補(bǔ)充。恩，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了?？匆幌麓笃聊簧侠蠋熃o同學(xué)們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后，我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同學(xué)們一起讀一遍。恩，讀得非常好，請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。

(三)整體感知：

(1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。

(2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下，一會(huì)找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰(shuí)?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來(lái)描寫這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是如何來(lái)寫他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。

(5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物描寫的方法和要求：

動(dòng)作——習(xí)慣性語(yǔ)言——代表性。

肖像——突出特征神態(tài)——生動(dòng)心理——真實(shí)。

(四)合作探究：

1、在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受，把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。

技能目標(biāo)：

能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。

情感目標(biāo)：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

人物形象的共性與個(gè)性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

多媒體教學(xué)課件。

[課時(shí)分配]。

1×45分鐘。

[

課前預(yù)習(xí)。

]

1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、匯報(bào)--資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。

2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)。

3、擇友、擇師--真情告白。

選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說(shuō)明理由。

三、導(dǎo)練部分。

1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。

3、積累句子：精致。

優(yōu)美的句子。

文采飛揚(yáng)的句子余味無(wú)窮的句子。

……。

[精彩教學(xué)片段實(shí)錄](méi)。

生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像。

唱歌。

一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè)，帶給我舒適的感覺(jué)。

生3.我覺(jué)得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)。

辯論。

從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人這正如我向往的境界因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽(tīng)，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。

生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開(kāi)闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂(lè)中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤拢Ｕ劦轿膶W(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見(jiàn)之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。

師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。

……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))。

師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十四

1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

第一課時(shí)。

一.整體感悟。

1.導(dǎo)入。

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二.研讀與賞析。

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗(yàn)與反思。

2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

初中七年級(jí)語(yǔ)文福樓拜家的星期天教案篇十五

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入??。

二、速讀感知。

1、掃除文字障礙。

2、初步感知人物形象。

三、精讀鑒賞。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜。

小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。

三、品讀探究。

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑。

1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明。

2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？

六、縱深挖掘。

七、橫向遷移。

1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）。

2、寫作訓(xùn)練（課外）。

板書設(shè)計(jì)?：

福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）。

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）。

都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）。

左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）。

栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。

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