關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總(大全10篇)

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們應(yīng)該怎樣評價一個學(xué)生的全面發(fā)展呢？寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對比、歸納、分析等?？偨Y(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和表達(dá)技巧，提高自己的寫作水平。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇一

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過程中的個性張揚(yáng)，珍視他們在閱讀實(shí)踐中的“多元化”和“獨(dú)特體驗(yàn)”。而這些需要在師生平等對話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機(jī)地點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對話，去實(shí)現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。

因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇二

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠?那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運(yùn)也許就是地球的命運(yùn)?，F(xiàn)在，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴(kuò)大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙?？墒巧直豢?，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動!

那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說，能!

首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹?？晒夥N也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點(diǎn)就是要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埖挠猛竞軓V，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費(fèi)一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費(fèi)掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。

為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運(yùn)，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護(hù)森林吧!

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇三

我們成天喊構(gòu)建高效課堂，構(gòu)建高效課堂，何為高效？當(dāng)然是指目標(biāo)達(dá)成度高的課堂，那我就要問了，如果連目標(biāo)都定位不準(zhǔn)，又何來高效呢？因此，確定一節(jié)課的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的首要。再看張s老師的課堂，從過去小村莊的美麗與現(xiàn)在的消失對比品讀，學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練落到了實(shí)處，但是總覺得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？我們老是說課文是載體、是憑借，可如何把課文上成語文，卻又茫茫然了。

簡言之，這篇課文可以幫助學(xué)生獲得語文的那種能力呢？這應(yīng)該列入課堂的教學(xué)目標(biāo)之一，就是以閱讀角度解讀文本，還要以寫作的角度解讀，找準(zhǔn)方法習(xí)得點(diǎn)、語言訓(xùn)練點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，張老師注重了閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了方法的提煉。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解文本最后一句“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”時，就要讓學(xué)生明確一種理解句子的方法――聯(lián)系上文，這不正是方法的習(xí)得點(diǎn)與能力的獲得點(diǎn)嗎？再如泡泡語：我想對小村莊的人們說……如果在學(xué)生說道“砍了樹要再種上時”適時引導(dǎo)：當(dāng)人們栽上小樹苗后，這個小村莊又會變成什么樣呢？樹木――小河――村莊――這就會把學(xué)生剛剛學(xué)到的詞語變成積極詞匯，這就避免了把這節(jié)課教成品德課，而是在自然的滲透了環(huán)保意識的同時，又懂得環(huán)保的方法，還發(fā)展了學(xué)生語言的表達(dá)。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇四

課文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果;培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生感受小村莊的美，采用記者的方法進(jìn)行。讓學(xué)生感受自己就是小村莊里的居民。拉近文本與學(xué)生之間的距離。第二個優(yōu)點(diǎn)是，用切入法直接進(jìn)入第四段，學(xué)習(xí)小村莊的變化，引起學(xué)生的共鳴。在本課的教學(xué)中，我還緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴(kuò)大”，“各式各樣、應(yīng)有盡有”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書。抓重點(diǎn)句子進(jìn)行拓展練習(xí)，理解含義深刻的句子，深化主題。用關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練說話使學(xué)生概括文章中小村莊的變化的原因，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

但是自己也存在很多缺點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)畫答案。確沒有進(jìn)行匯報，直接進(jìn)入下一個內(nèi)容了。課題的隨機(jī)應(yīng)變能力較差。課堂有富裕的時間應(yīng)該讓學(xué)生通讀課文?；貧w整體，這樣就完美了。還需要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇五

一：教學(xué)背景：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛(wèi)生筷等都被人們認(rèn)為這是文明和進(jìn)步的標(biāo)志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU。由此看來我國的環(huán)境形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)。目前人們對環(huán)保的認(rèn)識依然停留在保護(hù)自我利益基礎(chǔ)上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當(dāng)今社會,環(huán)保意識是人們目前所缺少的，這對社會環(huán)境帶來極大危害。

二、設(shè)計：本節(jié)課的設(shè)計，主要分三部分；

（一）、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)。

1、課前，組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

2、了解亂砍伐樹木的危害性。

3、帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。

（二）、師生互動。

1、復(fù)習(xí)檢查。

生：……???????2、再讀課文。

師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

學(xué)生交流。

3、把握重點(diǎn)，理解課文：

師：根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

（1）、生讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

（2）、聯(lián)系上下文解疑。

師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。

……。

師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

學(xué)生交流。

師：課件演示。“美麗的村莊”，

師：指導(dǎo)朗讀第一段。

師：是什么原因使“什么都沒有了”？

生：結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

師：出示練習(xí),思考：誰家想做（??????），就拎起斧頭到山坡上（??????）。

生：練習(xí)，讀課文相關(guān)部分。

4、前后聯(lián)系，探理激qing：

（1）師創(chuàng)設(shè)情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）。

生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

5、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：

（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

（三）課外延申，參與環(huán)保：

選做其中的一件事：

收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環(huán)境、保護(hù)大自然。

三、反思。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學(xué)”過渡了“我要學(xué)”。筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，讓他們從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機(jī)盎然的舞臺。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學(xué)生用自己的感受來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對學(xué)生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，而激勵學(xué)生“善于做生活的有心人”，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中含義深刻的句子.

2.能夠聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點(diǎn).

2.培養(yǎng)學(xué)小愛護(hù)環(huán)境的意識是難點(diǎn)。

教具：一次性筷子?課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

(拿出一次性筷子)。

師：這是什么??(點(diǎn)突出“一次性”，用過了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的??(樹木)有誰知道一棵樹長到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時間，十年。)。

過度：是啊，俗話說的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇樹木有關(guān)的課文。板書課題：一個小村莊的故事(齊讀課題)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。

在很久很久以前，行…個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。

過度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學(xué)們想不想知道，現(xiàn)在的小村莊是怎樣的嗎?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號。(學(xué)生自由讀課文)。

師：剛才看到同學(xué)們讀書讀得很投入，說明這篇課文深深地打動了你，那老師要檢查一下，看誰的字音讀的最準(zhǔn)。(課件出示字詞)。

師：同學(xué)們，你們不但讀書很認(rèn)真，字音也讀得準(zhǔn)。那剛才讀書的時候(沒說)有什么不明白的地方嗎??(學(xué)生質(zhì)疑：小村莊為什么會被洪水沖走了呢?)同學(xué)們對小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關(guān)心。請同學(xué)們分小組共同學(xué)習(xí)，找出原因來。

(學(xué)生分小組討論)。

從學(xué)生的自由回答中引出斧頭。板書：畫一把大斧頭。

師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經(jīng)是小村莊家家戶戶都有的勞動工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關(guān)，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看誰找得又快又準(zhǔn)。

2.找句子，自由匯報。

找一找與斧頭有關(guān)的句子。

(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。

(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。

(4)什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

(學(xué)生自由討論思考)。

師：同學(xué)們討論的多投入啊，現(xiàn)在來說一說，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?

(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說明斧頭在人們生活中非常重要。)。

(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點(diǎn)都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。

師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來蓋房和造犁，山坡上剩下一個一個的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動物們的家園也越來越小，出現(xiàn)了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。

(3)不管怎樣，河坡上家家產(chǎn)戶都靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。(怎樣的不錯是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)。

(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

同學(xué)們不僅句子找得準(zhǔn)，而且體會得非常深刻，但是還有一個句子，沒有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關(guān)系，大家再仔細(xì)地讀課文，看誰能找出這個句子來。(學(xué)生找句子)。

小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當(dāng)柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時的心情怎樣??(心疼)誰能試著讀出這種感情來。(學(xué)生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評價。

課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。。。。。。。

(學(xué)生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么??(重點(diǎn)讀句子，抓住五年年，說明什么??(時間長)那你讀給老師聽聽，讀出時間長來。一代代，說明什么??(砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)。

師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯的生活會永遠(yuǎn)的延續(xù)下去，他們還在繼續(xù)對大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們絕對沒有想到一場滅頂之災(zāi)即將來臨。大家請看，師傳述：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來，可是那個小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

課件出示句子：什么都沒有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂)。

師：什么都沒有了!邊說邊貼曾經(jīng)靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。此時此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣??(悲傷)那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢??(談?wù)勛约河^看錄像后的感受，抓住學(xué)生情緒，讀課文)。

小結(jié)：同學(xué)們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來，做成了這些，過上了不錯的日子。但是，這樣無節(jié)制的砍伐，終究逃不過大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛護(hù)環(huán)境，那么我們也將什么都沒有。板書：感嘆號!

三、聯(lián)系實(shí)際拓展課文內(nèi)容。

師：一個小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學(xué)生。讓我們再讀讀課文(老師讀第一自然段，三個學(xué)生分讀后三個一自然段，齊讀最后兩個自然段。)老師聽出了你們對小村莊的惋惜，聽出了你們學(xué)生的心情。你們從這個故事中懂得了什么呢??(必須愛護(hù)樹木，不亂砍伐樹木，保護(hù)環(huán)境。)親愛的同學(xué)們，你們說得多好啊，如果你們自己說的能夠做到就更好了。

四、重建美好家園。

是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓(xùn)后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來看看現(xiàn)在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)。

我們大家都來愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，看，大自然回報我們多么美麗的景色啊!

五、作業(yè)。

1.收集有關(guān)環(huán)保的資料，可以是圖片，也可以是文字。

2.根據(jù)你周圍的環(huán)境，寫一份環(huán)保小建議。(以上兩題任選一題)。

兩個作業(yè)，你們?nèi)芜x?自己感興趣的一個完成，下節(jié)課我們再來展示。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學(xué)會本課13個生字、17個新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質(zhì)疑問難。

4、帶者問題再讀課文。

三、理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)看。觀察(第一幅)。

(2)讀。學(xué)生自由讀第一自然段。

(3)想。小村莊美在哪里?

(4)議。

(5)讀。感受小村莊的美麗。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)看。(第二幅)看到了什么?

(2)讀。讀第五自然段，說說讀懂了什么?

(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問題，大家共同解疑。

(4)議。

四、總結(jié)設(shè)置懸念。

1、讀一讀：指名讀第一和第五個自然段。

2、想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?

2、小結(jié)：惋惜。

五、作業(yè)。

抄寫生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況。

2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。

2、深入學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名齊讀。

(2)說說這段話寫了什么。

(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3、深入學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)反復(fù)讀第三自然段。

(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

(4)說一說你從這一段知道了什么。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名讀課文。

(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。

(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學(xué)習(xí)最后一段。

(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

(2)“什么”是什么意思?它指什么?

(3)填空：什么都沒有了是指“沒有了，沒有了，沒有了，還有也沒有了，所有的一切都沒有了。

(4)指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀了這篇課文你想對小村莊的人們說什么?

四、鞏固本課生字。

五、課后擴(kuò)展。

以”保護(hù)綠色家園“為主題。

1、辦一個手抄報。

2、給地球村的村民寫一封倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

3、寫一句廣告詞。

板書設(shè)計：

美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥。

河水清澈見底。

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。

空氣清新甜潤。

鋒利的斧頭樹木減少(房子、工具、家具......)。

土地裸露。

什么都沒有了............

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇八

小村莊是我們的童年回憶，那里曾經(jīng)有我們的歡笑聲，也有哭啼聲。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編搜索整理了以下三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎瀏覽學(xué)習(xí)。

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學(xué)會本課15個生字、12個新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質(zhì)疑問難

4、帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)學(xué)生自由讀第一自然段。

(2)試著讓學(xué)生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

(3)再讀一讀，深入感受。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段

(2)說說讀懂了什么?

(3)提出不懂的.問題，大家共同解疑

(4)學(xué)習(xí)該段生字

四、設(shè)置懸念

2、小結(jié)：惋惜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的情況

2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?

二、探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

2、深入學(xué)習(xí)第二自然段

(1)指名齊讀。

(2)說說這段話寫了什么。

(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

(1)反復(fù)讀第三自然段

(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

(4)說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀課文

(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。

(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學(xué)習(xí)最后一段

(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

三、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文

2、讀了這篇課文你想說什么?

四、鞏固本課生字

五、課后擴(kuò)展

以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個手抄報。

美麗的小村莊 (茂密的樹林，潺潺的流水……)

鋒利的斧頭 (房子、家具……)

什么都沒有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇九

1.幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

4.領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)課時兩課時

1.課件出示村莊圖片，談話導(dǎo)入課題。

2.看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?

(這是個什么樣的村莊?村莊里發(fā)生了什么事情?……)

自由讀課文，自學(xué)生字詞。

1.指名讀課文，糾正讀音。

2.出示詞語，理解詞語

斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

班內(nèi)匯報：

(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)

通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

1.指名讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

2.結(jié)合課件圖片理解詞語“郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤”。

1.有感情地朗讀讀課文。

2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

1.回顧課文內(nèi)容，指名說。

2.齊讀課文第一自然段。

1.過渡：多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?

請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

關(guān)于三年級語文第七課一個小村莊的故事課文匯總篇十

本篇課文是小學(xué)語文教材第五冊第二單元第十課，這篇精讀課文語言樸實(shí)、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是這把斧頭，砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當(dāng)柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不少，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

本次教學(xué)分三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，如：你想象一下小村莊是什么樣的？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個性得到發(fā)展，于是讓學(xué)生的自由選擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自主性。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過程，在學(xué)生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生自主的思維能力，如：你想各種各樣的家具指的是什么？＂大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上＂你看了這句話想說什么？如果你是那棵樹，你會說些什么？……等。讓學(xué)生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生以語言材料為載體，樂學(xué)善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學(xué)生的個性得到充分的展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從過去的重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視教學(xué)的過程。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，讓學(xué)生說說斧頭、洪水、村民，三者之間的關(guān)系，以及課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，有了明顯的提高，更可貴的是，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，解放了學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生敢想；解放了學(xué)生的嘴，讓他們能說；解放了學(xué)生的眼，使他們更能感悟事物的本質(zhì)。

課后總評：

整個教學(xué)過程?，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學(xué)＂過渡了＂我要學(xué)＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。