2023年大學生人際交往心理論文如何寫(匯總14篇)

隨著社會進步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn)。寫總結要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。以下是一些經典的總結案例，供大家參考和借鑒。

大學生人際交往心理論文如何寫篇一

小學語文教學是讓學生掌握基本語文知識、技能技巧的學習，是讓學生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內容必然會使每個學生掌握知識的程度不同，會使學生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的后進生在學習過程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學語文教學中為避免學生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學生的實際學習情況出發(fā)，確定不同教學內容的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導幫助，來防止優(yōu)等生驕傲不思進取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過且過，后進生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類學生在學習時得到最充分的發(fā)展，較好地完成學習任務。有以下幾個方面：

一、掌握學生之間的差異情況。

首先根據(jù)學生的學習能力以及語文成績等情況進行比較分析，然后再各自分類建立不同檔案，將全班的學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級。

二、根據(jù)學生差異，制定教學目標。

在為學生定好等級之后，為了避免語文教學時一刀切的弊端，承認各類學生的學習和智力差別，根據(jù)不同層次學生實際情況來實施教學。首先依據(jù)《小學語文新課程標準》的要求，根據(jù)各個學生的基礎知識、智力特點和教材規(guī)定的知識結構，合理地確定不同層次學生的教學目標，同時加大后進生的輔導力度。這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個學生主動參與語文學習的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使教學效果達到最佳?？傊瑢嵤┻@一環(huán)節(jié)應注意教學目標的制定一定要體現(xiàn)層次性。

三、教學方式靈活，兼顧后進生。

不同層次的學生知識基礎和智力有差異，學生學習語文知識的能力也有大小強弱之別，因此，在教學時要重點照顧中下生，為他們學習語文知識掃清障礙，才能促進語文教學中的中等生和后進生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步學習語文知識指明方向，讓優(yōu)等生覺得自己在不停地向語文知識的新領域邁進，這樣有利于上等生的學習不斷進步。

在課堂教學時執(zhí)行不同標準，根據(jù)不同學生能接受的程度不同為基礎，精心設計合理的教學方案，因人施教，做到讓全體學生全部參與，共同進步，這樣既能保證每個學生都能學到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學生的個性得到發(fā)展，使不同層次的學生都參與到語文教學過程中來，使學生真正成為學習的主人。

比如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：

要求1：認識生字；熟讀課文；背誦課文。

要求2：對詩歌的內容進行感悟；想象詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。

要求3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？

其中問題1是對學習能力低以及對語文學習沒有興趣的后進生的提出，以此來培養(yǎng)他們學習語文的興趣并給他們展示進步的機會；問題2和問題3是針對中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對語文知識有更進一步的理解和提高。

這樣既能做到提優(yōu)補困，在課堂上把語文知識展開進行研究，又能同時檢查后進生對語文學習的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問題及時補漏，并且在突破重點或概括總結時，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢。另一方面可以讓不同學生有輸出信息的均等機會。從而幫助全體同學進一步理解知識，使他們之間相互促進，共同發(fā)展。

四、成立幫困小組。

幫困小組，就是教學中特別要求優(yōu)等生級別的每位同學幫助2～3名中等生、后進生級的'同學。通過這種形式來創(chuàng)設一種學習氛圍，培養(yǎng)同學們互幫互助的團結意識和不斷向上的競爭意識。

五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。

一是根據(jù)后進生的學習水平和教材內容，設計一些比較簡單和基本的易于模仿的題目，促進他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設計具有靈活性和綜合性較強的題目，使他們對掌握的語文知識進一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學習水平和教材內容設計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，以利于他們對語文知識的強化，并且適當提升知識的強度，擴大語文知識的深度。使優(yōu)等生在學習語文知識方面提高綜合能力，從而達到一個質的飛躍。

如在布置《西門豹》這篇課文的作業(yè)時，對后進生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高后進生學習語文的信心；對于中等生及優(yōu)等生就得要求學生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現(xiàn)出來的兩種價值觀的人以及事來進行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或寫出對美與惡的不同看法，通過對比使學生認識到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對于后進生的作業(yè)設計，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個螺旋型重復上升的過程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過程。

六、單元測試區(qū)別對待。

當每個單元的學習結束后進行單元測試時，應該把每份試題分成三大類——基礎題、提高題和強化題。其中基礎題是面向全體學生設計的，要求全體同學必做；提高題是供后進生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學生的不同的求知欲，使全體學生都能進一步的鞏固所學到的語文知識。

七、對學生的評價要分別對待。

教師對學生的評價具有引導和激勵鼓舞學生信心的功能作用。對不同層次的學生要以不同起點為標準進行的相應評價。比如對后進生以表揚為主，肯定他們其中的進步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學習的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對優(yōu)等生以競爭為主，堅持高標準，嚴格要求他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

通過以上語文教學的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學生學習語文知識的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學習自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。并且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學生及時調整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學習熱情。

參考文獻。

1周永香.注重人文關懷倡導賞識教育［j］.福建教學研究，.10。

3趙東霞.中高年級古詩詞教學要培養(yǎng)那些學習習慣［j］.教學研究，2007.8。

大學生人際交往心理論文如何寫篇二

兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。

1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。

2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。

5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。

6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。

7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。

9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

大學生人際交往心理論文如何寫篇三

首先，應樹立正確的人生觀。

只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。

其次，在接受現(xiàn)實，認識自我。

如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?，F(xiàn)實是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現(xiàn)實，以實際行動來改變現(xiàn)實。

最后，在參與社會，參與生活。

孩子經常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味?！爸卦趨⑴c”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。

另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。

大學生人際交往心理論文如何寫篇四

消除學生心理障礙，改善人際關系，重要的在于調節(jié)學生自己的情緒，下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何對有人際交往心理障礙的學生進行疏導文章內容。希望可以幫助到大家!

消除心理障礙，改善人際關系，重要的在于調節(jié)自己的情緒，而情緒的調節(jié)概括起來有兩類：一是外部調節(jié)機制，即他人幫助改變環(huán)境，對其進行疏導、勸慰等;二是內部調節(jié)機制，即主要通過自己的意識和意志努力來調節(jié)情緒。學校的教育者應注重情緒的外部調節(jié)機制的建立。

1.幫助減輕心理壓力。多數(shù)在人際交往中有心理障礙的學生，對獲得良好的人際關系抱有較高的期望值，但鑒于所處的環(huán)境和對他人過分的多疑、自卑等情緒，矛盾情緒極大，他們渴望得到別人的理解、體貼和幫助，希望有人能傾聽他們的訴說，有人能幫助他對內心矛盾作出解釋。對此，教師可通過宣泄疏導有心理障礙學生的情感，鼓勵他們說出內心的困苦，來緩解情緒壓力，以達到消除內心的寂寞及減輕心理壓力的目的。

2.分析查找存在心理障礙的原因，以此來改善其認知結構。如用合理的思維方式取代不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，最大限度地減少不合理信念給學生情緒帶來的不良影響，用以改變認識，減少或消除學生已有的心理障礙。

3.協(xié)助學生在學校的日常學習生活中，重新建立與人和諧相處的關系，培養(yǎng)他們良好的適應能力和行為習慣。在建立正確思維方式的基礎上，引導他們走出自己“劃地為牢”的小圈子，多接觸周圍同學，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，提高自己對挫折的承受力。同時，還要注意提高學生的自我監(jiān)護和自我調節(jié)能力，以利于內、外部調節(jié)機制的共同建立。

(一)自卑心理表現(xiàn)。

自卑是性格上的缺陷，是對自己的不恰當?shù)恼J識和自己瞧不起自己的消極心理，對自己的知識、能力、才華等做出過低的估價，伴有害羞、內疚、膽怯、憂傷、失望等特殊的情緒體驗。有自卑心理的人，只知自己短處不知自己長處、甘居人下，遇到困難、挫折往往出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應，嚴重者對自我進行否定。如因家庭貧窮，學習、外貌等方面不如別人，感到自卑、恐懼，不敢與人交往，陷入自我封閉的境地而又痛苦萬分。有自卑感的人在交往中，雖有良好的愿望，但害怕別人的輕視和拒絕，因而對自己沒有信心。由于缺乏自信心，無法發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，在社會交往中辦事無膽量，習慣于隨聲附和，沒有自己的主見，久而久之會逐漸磨損人的膽識、魄力和獨特個性。

案例24-1。

一名農村來的女生，中學時是年級第一名，一心埋頭學習，從不注意人際關系。她進入大學后，因不適應大學的學習，學習方法不當，在第一學期未能取得滿意的成績。感到自己學習不如人、不再被人注意，中學時擁有的優(yōu)越感消失，心理上形成巨大的落差，內心異?？鄲灐Ｔ偌由铣霈F(xiàn)人際關系失調，她家庭條件不算差，但在周圍眾多的、來自城市的同學面前感到自卑，自卑感時刻折磨著她，使她十分敏感，做什么事也提不起興趣。一方面她表現(xiàn)得極為自尊，當別人提到農村“打工妹”這樣的字眼時，她會暴跳如雷;另一方面她又處處討好、附和他人，沒有主見。她對寢室的同學說自己笨嘴笨舌，不知道跟別人聊什么，好像永遠找不到話題。她不被人理解，沒有任何知心朋友可以傾訴，更沒有人可以開導、安慰她，于是把自己封閉在苦悶的個人世界中越陷越深。她曾多次提出想休學，最后都被輔導員或導師勸阻，這種心理障礙給她身心健康造成了傷害。她非常羨慕別人有良好的人際關系，很想在大學里補上一課，她想改變現(xiàn)狀，雖主動與同學交往，但由于經驗太少，不注意方法，結果往往不受歡迎，不知道該怎樣調適目前糟糕的心理狀態(tài)。

形成自卑心理后，往往懷疑自己的能力并形成不良的人際關系，從而反過來加深自卑感，長期的自卑心理會引起生理上的不良變化，最敏感的是消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，生理上的疾病反過來又會影響心理變化，加重人的自卑心理。每個人都希望得到公眾的尊重和喜歡，但這種自尊的需要能否在事實上得到，則取決于周圍人們對自己言語、舉止、行動的評價和肯定。

案例24-2。

一名大學生說：我今年23歲，很快就要畢業(yè)了，有的同學在自尋畢業(yè)出路，我很羨慕他們，但是我卻不敢。我非常害怕和人交往，尤其是陌生人，我是學中文的，無論做什么工作都要接觸人，對畢業(yè)后的工作和生活，我很灰心、煩惱，也很害怕。工作是人生價值的重要體現(xiàn)，面對著外面的大千世界，我無法不恐懼?！毕襁@樣怕與人交往的青年，盡管很想和別人一樣，卻始終走不出自設的自卑心理屏蔽，必然缺乏一個很好的交際空間。

(二)怎樣克服自卑心理。

1.正確評價自己。

自卑感重的人善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，這本身不是壞事，如老是用別人的長處和自己的短處比，不但不能激發(fā)奮起直追的勇氣，反而會越比越泄氣，從而貶低、否定自己。人貴有自知之明，何為貴?為何貴?貴說明難，正確認識自己不是一件容易的事。要充分認識自己的能力，不夸大自己的缺點，也不抹殺自己的長處，能發(fā)現(xiàn)自己的短處，也能恰如其分地看到自己的長處，不能因自己的某些不如人之處，而看不到自己過人之處，自己瞧得起自己，別人也不會輕易小看你。自卑者要注意彌補自己的缺陷和發(fā)揚優(yōu)點，將自卑的壓力轉變?yōu)榘l(fā)揮優(yōu)勢的動力，從自卑中超越。

2.激勵自己，確立恰當?shù)淖非竽繕恕?/p>

人各有所長，一個人不可能任何事都強于別人，在選擇目標時除考慮其價值和自身的愿望外，還要考慮實現(xiàn)的可能性，不對自己提出過高的要求。與其追求那些不切實際的東西，不如設立一些較為現(xiàn)實的目標，采用小步子原則，多做一些力所能及、把握較大的事情，即使很小的事情，也不要放棄去爭取成功;不斷地使自己得到鼓勵，確立自信心，循序漸進地克服自卑心理。

3.正確地補償自己，提高自信心。

每個人都有自己的優(yōu)缺點，對于一些不可改變的事實，如相貌、身高等，完全可以用別處的優(yōu)點來彌補，大可不必自慚形穢。盲人尤聰、瞽者尤明是生理上的補償，心理也一樣具有補償能力，以最大的決心和最頑強的毅力去克服某些方面的缺陷，進行積極、有效的補償。達爾文、濟慈、康德、拜倫、培根、亞里士多德的傳記，證明他們的優(yōu)秀品質和一生的輝煌成就，但他們并非沒有缺陷。學會在各種活動中自我提示：我并非弱者，我并不比別人差，別人能做到的，我經過努力也能做到。認準了的事就要堅持干下去，爭取成功，不斷的成功又能使你看到自己的力量，變自卑為自信，積極與人交往，必然會得到大家的尊重。

4.積極地與周圍的人交往，學習別人的長處。

不要總認為別人看不起你而離群索居，在群體活動中培養(yǎng)自己的能力，可預防因孤陋寡聞而產生的畏縮躲閃的自卑感。鍛煉自己的心理承受能力，不要因為一次失敗而一蹶不振，或因自己某一方面的過失而全盤否定自己。

大學生人際交往心理論文如何寫篇五

最近一段時間，學生自我傷害事件頻頻報道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個震撼的信號：面對教育，責任重大。如今的孩子，喜“表揚”厭“批評”，從教的老師們迫于種種壓力，“表揚”之聲充斥著整個的校園，然而“沒有批評的教育不是完整的教育”，這是大家的共識。

如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表揚”之度的前提下，要尊重學生，掌握“批評”的技巧，保護好學生的心靈，促進學生身心健康地發(fā)展。

一、誘導學生，自我感悟。

我們的教育對象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長對美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過這樣一件事：假期過后開學的第一天，當我踏進教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學們身著五彩繽紛，書包隨處可見，三五成群，興高采烈，談笑風生，開心的笑聲充斥著整個的教室。此時此刻的我，應該是怒視，還是大吼？是訓斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動得以緩釋，我面帶笑容，對學生們說：同學們好！看起來同學們假期過得非?？鞓?，在新的學期里，能夠看到同學們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長！同學們面面相覷，都微笑了。

第二天早上，意想不到的是，同學們都穿著整齊的校服，佩帶學生證，以飽滿的精神投入到了新學期的“成長”中。

對于這件事的處理，尊重學生是前提，誘導是方法，保持學生積極向上的熱情是目的，因此，給學生一個微笑，深藏著教育的魅力。

二、語言和氣，控制情緒。

教師和學生的交流、相處需要良好的教育機智，需要從學生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會使學生產生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。

事后，據(jù)我了解，他們四個主動找到初四的同學，真誠地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。

三、轉變方式，關注后進。

在班級中或多或少都會存在后進生。造成后進的原因很多，他們所制造的班級“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉變，從而提升自己？我經歷過這樣一件事：早上剛走進辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問了一句：“這撲克從哪里來的？”地理老師說：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問一番，讓他們做出解釋。他們的認識很簡單――“自習課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長來嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說教對他們來說根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉壸鳇c好事呢？說不定他們能夠從自己的勞動中悟出些道理來。于是，每人一個垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅持一次。

這件事的處理結果證明，他們能夠堅持下來，并且養(yǎng)成了一個好習慣，還把這個好習慣帶到了家中。同時他們的思想得到了提升，認識到自己是班中的一員，能夠為班級做貢獻是自己的光榮，自己在班中是有價值的，肯定的教育大顯威力。

作為班主任，在“與時俱進”的同時，要掌握好“表揚”特別是“批評”的藝術，尊重學生，根據(jù)學生的年齡特點，守護好學生的心靈，讓學生能夠健康快樂地成長。

大學生人際交往心理論文如何寫篇六

批評，是教師教育學生，幫助學生健康成長的必不可少的手段。作為與學生接觸最多，實施教育最多的班主任，批評雖然是不可缺少的，只用正向激勵和積極的賞識，遠遠不能滿足各類學生的成長需要。因為人的一生并不是直線發(fā)展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對性的表揚和批評伴隨，而且，合理、適當及時真誠的批評，其效果是非常明顯的。

當然，如何批評，采取何種途徑和方式進行批評，是有學問和藝術的。只會一味批評，不僅會傷害學生的自尊心和自信心，還會使師生關系形成對立的定式，影響班主任與學生充分真誠的交流，難以幫助班主任準確發(fā)現(xiàn)學生的真正問題與困難，難以正確地實施有效教育找到相應的途徑。

那么，該如何批評學生才能讓學生心悅誠服的接受，而且不會逆反、對立起來呢？筆者認為，批評教育必須掌握好兩個前提。一是心懷善意。教師必須本著為學生健康成長的需要，而不是厭惡學生，甚至希望他從你的班級里消失。所以，教師批評學生時要有尊重學生的意識，本著一個“善”字來批評教育。從善開始，以善為本，批評的利劍才會真正扶正辟邪，批評才不會變“質”變“味”。二是明白學生犯錯的性質，弄清事件的真相。學生犯錯的性質可分二種，一種是幼稚行為，一種是違抗行為。幼稚的錯誤指天真，它包括那些沒有惡意的、不成熟的錯誤，并非蓄意的偶然錯誤。學生如果知道這是錯誤的，或者有能力阻止它，他就不會犯。比如，學生上課偶爾打瞌睡，樓道里追逐打鬧等。相反，違抗的錯誤則包含惡意的動機，他明知這是錯誤的，但還是堅持那么做。比如，學生之間因一點小矛盾而動手打架，看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知，幼稚是頭腦問題——缺乏知識，而違抗則是心靈問題——不愿遵規(guī)守紀。對于這兩種行為，都應該批評教育，方式方法應有所區(qū)別。

那么，在批評學生時，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作經歷和體會寫下來，與大家共勉。

一、私下談心。

有的教師認為當著眾多同學的面批評會使學生記得更牢。其實，適得其反。學生的自尊心受到侮辱會產生敵對心理。小學生年紀小，但自尊心較強，作為教師要善于保護他的自尊心，不要當著全班同學的面批評。為了保護好學生的自尊，這時不如改當面教育為私下談心。如班上李爽同學，經常遲到。一次上語文課，他又遲遲才進教室，我沒有當面批評他。下課后，我讓學生叫來。了解他去方便而遲到后，我說：“可能你的腸胃有些問題，要不去醫(yī)院檢查一下?”他連忙搖頭，臉也紅了。我接著又說：“你知道嗎？老師和同學都在等你回教室上課，你可不能讓他們著急呀，他們都挺關心你的，怕你耽誤課呢！”他點點了頭，從此，遲到的毛病得到了很大的改善。

二、巧換角度。

小學生對犯錯誤往往很少考慮后果，很多時候都是興之所致，隨意地做出一些事后自己也不敢相信的錯誤來。這時班主任除了對犯錯誤學生闡明事件的危害之后，還可以用巧換角度的方式進行引導。比如，一個學生看到別人的漂亮的剝筆盒，放學后順手牽羊拿了回去。我找到他，對他說：“你也有很多心愛之物，如果你的東西也被別人拿走了，你生氣嗎？你一定恨死了拿走你心愛之物的那個人。你現(xiàn)在拿了別人的東西，相信你也理解對方的心情吧！”事后，學生誠懇地向同學道了歉，也把剝筆盒歸還了那個同學。

三、以褒代貶。

現(xiàn)實中，多數(shù)學生喜愛聽到贊揚自己的話，很不樂意老師批評自己的話。假如老師改變一味批評的做法，巧妙地贊揚其進步代替批評其不足，效果會更好些。譬如，一個姓王的`學生在勞動課努力干了一陣后，便走到一邊休息去了，導致其所在的小組未能按時完成勞動任務。然而，我在班會上卻出乎意料的表揚了他：王博同學此前勞動不積極，但在這次勞動中身先士卒，帶頭先做起來。如果王博同學能堅持做下去，一定能更好更快的完成勞動任務。意外的表揚，讓該同學從譴責聲走了出來。以后的勞動，他都很賣力，都出色地完成了勞動任務。

四、間接提醒。

有懾于老師的傳統(tǒng)權威，很多違紀學生往往害怕老師的批評。無論是直面批評，還是私下談心，學生都有忐忑不安的感覺，生怕老師的一頓嚴批?？紤]到小學生的心理承受力，教師可以改變另外一種方式——間接提醒，即讓學生代為傳達教育者的批評意見。有一個同學，上課比較多話，老師用眼色提醒了多次后，該生有所收斂。課后，任課老師把批評意見讓他的同桌代為傳達，這一同學以后在課堂上多話的現(xiàn)象大為改觀。

五、旁敲側擊。

小學生犯錯誤是在所難免的。當學生犯錯誤，最在乎老師對事件的看法和對待他的態(tài)度。老師在批評學生時，用語上把好度，既要點中要害，又要言辭中肯，千萬不要有過激的語言，去挫傷學生的自尊心，將學生推到自己的對立面上。當正面批評不可避免，教師也可以在班會課上就學生的某一錯誤指出來，表明對問題的看法，不點名批評，旁敲側擊。違紀學生在明確班主任、學校的處罰手段后，必然產生害怕心理，最終有所改進。

總之，對于學生來說，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他當成什么。當學生有亮點或錯誤時，作為教師只有巧妙運用表揚和批評的方法，才能更好地激勵他，塑造他，避免學生反感而產生逆反心理，并最終站在教育者的對立面。

大學生人際交往心理論文如何寫篇七

存在自卑心理的大學生在人際交往中往往存在不少障礙，如何幫助他們克服這些障礙?班主任有不可替代的作用。下面是本站小編給大家搜集整理的班主任引導大學生克服人際交往中的自卑心理文章內容。

在人際交往過程中班主任要注意引導大學生不斷調整自己的認知結構，使學生對人際關系形成一種正確的認識，更好地克服人際交往障礙。

(一)對有自卑心理的大學生投入更多的關注，并及時做好心理輔導。

1.對于學習能力較弱而產生自卑心理的學生要進行及時的心理健康教育，要做到：早期發(fā)現(xiàn)、早期評定、早期干預，有針對性地對他們進行學習方法、學習態(tài)度、自我認識和心理調整的教育，在校園生活中，要不間斷地陪伴在他們身邊，并且能夠利用各類班集體活動靈活且持續(xù)地進行心理訓練，鼓勵其積極交往。

2.對于因家庭貧困而產生自卑心理的大學生要從心理上認同他們與其他學生是平等的，幫助貧困大學生克服交往的心理障礙。班主任可以通過觀察、接觸或者與家長結合來了解貧困大學生的思想動態(tài)。貧困大學生由于在穿著、生活和學習用品方面和其他經濟狀況較好的同學相比有較大的差距，會產生強烈的自卑、失落感，容易產生迷茫和恐懼。作為班主任要及時地予以心理輔導，使貧困大學生意識到大學是一個和諧多元的集體，同學之間的交往沒有高低貴賤之分，幫助貧困大學生盡快地適應新的環(huán)境，減少造成貧困大學生人際交往障礙的隱患。

(二)多組織班集體活動，營造輕松的氛圍，鼓勵有自卑心理的大學生主動大膽地與人交往。

人際交往是一個相互積極互動的過程，只有一方主動而一方被動的交往不能持久，鼓勵大學生主動大膽地與人交往可以消除自卑所帶來的交往困擾。在班集體活動過程中，很多時候班主任可能會把更多表現(xiàn)的機會留給了班上的“活躍分子”，其實那些有自卑心理的學生才更需要這些表現(xiàn)的機會，作為班主任我們要給予他們更多的關注和鼓勵。俗話說一回生，二回熟，鼓勵有自卑心理的大學生勇敢地邁出人際交往的第一步，大膽地參與社交活動，慢慢地他們才不會害怕與陌生人交往，從而社交恐懼感和孤獨感才會隨之消除，久而久之自卑感也會煙消云散。

(三)正確處理學生矛盾，做好耐心細致的思想教育工作。

幫助有自卑心理的大學生提高人際交往能力不是一朝一夕能完成的，這需要班主任要有很大的耐心。由于社會交往較少，學生的溝通面不大，且置身于一個充滿競爭的學校環(huán)境中，同學間產生矛盾在所難免。對于學生間的糾紛班主任要做到及時、有效、公平，不能偏袒任何一方，必要時還可以與領導、任課老師、家長或班干部商量方案，借助外力輔助完成。

總之，人際交往是個體生活中不可或缺的組成部分。大學生作為一個特殊的群體，正處于探索人生、認知社會、掌握專業(yè)的知識階段，作為祖國未來的建設者和接班人，其人際交往能力如何直接影響他們的學習、生活和心理健康，在一定的程度上也決定了他們將來走上工作崗位的貢獻程度。因此，提高大學生人際交往能力，特別是幫助有自卑心理的大學生克服人際交往障礙儼然成為班主任不可替代的責任。

影響人際交往質量的因素有很多，自卑心理是其中一個很重要的因素，自卑的一些表現(xiàn)及其潛在特質會對人際交往產生潛在的影響。

1.封閉。由于自卑心理而導致的封閉性大學生，通常不喜歡與人交流，覺得交往起來過于麻煩，更多的時候寧愿把自己封閉起來，活在自己的世界里，自己出不去，外人進不來，久而久之就產生了人際交往障礙。

2.嫉妒。自卑者的心理容易產生一種畸形的嫉妒心理，在各個方面都想爭第一，不會顧及別人的感受，甚至有時候為了爭得心理上的勝利，惡語重傷別人，這也是導致與他人交往關系交惡的原因之一。

3.敏感。自卑者過度的敏感會對人際交往很不利。很多時候，對方一句很不在意的話就會刺痛到自卑者的神經。自卑者很在意別人對自己的看法，一旦聽到對方對自己負面的評價就會受到傷害，甚至憤怒，搞得對方都莫名其妙，久而久之，自卑者就很難聽到真話了，聽到更多的是一種恭維，和朋友的交往也只能停留在膚淺的層次，很難交到真心的朋友。

大學生人際交往心理論文如何寫篇八

關于大學生學習、人際交往、戀愛問題的心理健康論文方云山合肥工業(yè)大學摘要:本文針對大學生常見的學習、人際交往、戀愛三個方面的問題，按照問題敘述，心理分析，參考建議的形式展開。

在大學里學習不是唯一，但卻是第一位的，在紛雜的價值觀的沖擊下，應當時刻擺正學習的位置。

大學是一個小社會，為我們學會人際交往提供了平臺，保持自信開朗的心態(tài)是搞好人際關系的絕佳途徑。

大學生戀愛是正常的。愛情是感性的，可同樣需要理性。尤其在大學生群體中，樹立正確的愛情觀才是成熟的表現(xiàn)。

關鍵字：學習從眾性社交主觀客觀戀愛戀愛觀。

大學階段是一個人的生理，心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過渡時期。一方面是外界環(huán)境和主觀內在要求自己學會成熟理智的對待問題，真正獨立起來，另一方面是自己在成長成熟過程中會遇到種種困擾與挫折，主要表現(xiàn)在學習、人際交往、戀愛這三個方面。面對挫折，大學生應當學會提高自己的心理調適能力，增加心理健康知識，懂得用健康的行為方式應對一切壓力和挑戰(zhàn)。

一、學習沒有目標自由漸成散漫。

制的上網、打游戲，聊天等不規(guī)律的作息方式所取代，目標逐漸模糊，斗志逐漸喪失，學無所獲，一到考試就手忙腳亂，一片“高掛”。

2、心理分析：“掛科”如今已成為大學生專屬的指代考試不及格的流行詞匯，許多人感到不解，為什么一群在中學勤奮努力并且在高考的千軍萬馬中都能脫穎而出的“幸運兒”進了大學會有這樣的轉變呢？對比高中、初中不難發(fā)現(xiàn)大學寬松的大環(huán)境是一個很重要的因素。當身邊的同學幾乎都對書本興趣淡化，“從眾”心理便開始放大。關于人的“從眾性”，就連心理學家對此都頗為不解，有兩個著名的實驗分別由穆扎費·謝里夫和所羅門·阿什完成的。實驗結果表明，人在模糊不清的情況下，趨于跟從周圍人的行為。即使有人做出正確的選擇，也會明顯感覺自己的行為很別扭。

3、建議：社會大環(huán)境的影響也許讓我們不再有“為中華之崛起而讀書”的萬丈豪情。但是一個不被社會所淘汰的人，必須是一個有價值的人。大學時代是一個為將來作規(guī)劃，奠定知識基礎的時期。當身邊的人都忽視學習時，“從眾性”絕對不是我們放棄學習的借口，因為我們還有認知力和判斷力。正如在前面提到的實驗中，同樣有人做出了正確的選擇。是愿意泯然終生，還是愿意堅持理想，出類拔萃？這是值得每個大學生反思的問題。畢竟人生不是拔河，哪對人多哪隊就能獲勝，相反，成功往往屬于少數(shù)人。保持頭腦清醒，做出自己認為正確的選擇勝于一切。從自身做起帶動身邊的同學，由寢室成員到寢室之間，正當競爭，相互促進，建立起良好的學習氛圍，進步的將會是整個群體。所以，提議以專業(yè)或班級為單位，定期的進行考察評比。側重于模范學習小組和寢室的評比，利用“從眾性”讓群體對個人有積極的影響。

二、開始關注社交人際交往卻有困擾。

一段時間后，他覺得自己和另外幾個人沒有什么共同語言，生活習慣也差別很大。于是，他干脆選擇逃避，可別人卻以為他很高傲孤僻，就不怎么主動親近他了。時間久了，當他看到其他幾個室友同進同出，關系很好的樣子，便覺得自己被孤立了，人際交往上的挫敗感開始打擊他的自信心，使他整天郁郁寡歡，影響到正常的學習生活。

2、心理分析：有人際交往困擾的同學多少能從小a身上看到自己的影子。大學生們渴望與人交往，渴望自己擁有和諧的人際關系，而在實際過程中卻經常受挫。主要有：一是不被認可。大學校園里人才濟濟，每個人都有獨到的見解，當你的想法遭到反駁，當行動不被認可，就感受不到自身的價值，產生受挫心理。二是被誤解。大學生處在敏感的年齡，充滿激情，情感豐富，在相處的過程中被誤解是難以避免的，也容易產生受挫心理。

3、建議：

【1】主觀方面。

（1）、注意培養(yǎng)親和力。讓別人覺得你是一個容易親近相處的人。從而瞬間拉近你與他人之間的距離。同樣，當你選擇回避時，別人可能會以為你是一個倨傲、孤僻的人，自然也不會主動接近你。小a的拘謹和后來的逃避恰恰給人留下了這樣不好的印象。

（2）、換位思考。當人際關系出現(xiàn)不和諧后，雙方心情都比較失落，多站在對方角度想想自己的言語和行動，多考慮一下對方的感受，以一種寬容的心態(tài)去面對，自然會收獲真誠的友誼。

（3）、心懷感激。牢記朋友對你的幫助，心懷感激的對待每個人，心懷感激的對待你的朋友。

（4）、不斷完善自己。優(yōu)秀的人往往更受人歡迎，不斷的完善自己，改掉生活中的不良習慣，用你的人格魅力吸引大家，相信大家會更喜歡你的。

【2】客觀方面。

（1）、加強學?；驅W院的引導作用。定期開展心理健康宣傳周、心理輔導論壇等活動。聯(lián)絡班級心理委員和寢室心理聯(lián)絡員作報告和交流經驗。對最近狀態(tài)不好的同學予以關注。

（2）、班級心理委員和寢室心理聯(lián)絡員可以以班級為單位，開展有助于班級成員之間增進交往和加深對彼此了解的小活動。通過外力讓那些人際交往不順心的同學慢慢打開心扉，融入群體，結識幾個談得來的朋友。以輕松愉快的方式掃除心中的陰云。

（3）、心理咨詢中心發(fā)揮更積極的心理輔導作用。通過組織培訓和宣傳活動，使同學們掌握基本的心理健康知識，對心理咨詢有一個正確的認識，懂得用正確的方式排解心理困惑。

三、愛情諾曼底登陸也有煩惱。

1、現(xiàn)象：進入大學，許多人開始尋找自己心儀的伴侶。大學生戀愛已經不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經從現(xiàn)象轉變成了潮流。就像許多同學說的，在大學戀愛是正常的，不戀愛才是不正常。大學生戀愛本無可厚非，只是學生的身份給戀愛帶來了一些煩惱。首先，大學生的學習任務還是比較重的。尤其對于一些對自己將來有明確的深造規(guī)劃的同學而言，在大學階段戀愛并不是很合適。其次，我們還沒有工作，算不上真正的獨立。父母給的生活費有多少可以用作戀愛的資源呢？最后，大學生對待戀愛的態(tài)度相對寬容，重視戀愛結果，輕視戀愛過程。以過于感性的態(tài)度對待這件事，結果往往不盡人意，承受能力較弱。

2、心里分析：hatfield(1988)將激情之愛界定為“強烈渴望與對方在一起的一種狀態(tài)”激情燃燒的感覺伴隨著緊張、興奮地生理現(xiàn)象。而大學生正處于這樣一個生理喚醒、情感豐富的時期，戀愛也是十分正常的現(xiàn)象。關鍵取決于我們對待戀愛問題的態(tài)度以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學業(yè)的關系等因素。

3、建議：首先明確戀愛與學習并無本質上的沖突，處理得當反而能讓自己身心愉悅的投入到學習當中。戀愛是神圣的，不是趕潮流的工具。戀愛的過程是幸福的，其間可以多和朋友聊聊，分享其中的喜悅，也可以說說遇到的問題。這時朋友的話可以給發(fā)熱的頭腦降降溫。尤其在遭遇愛情挫折后，向好友傾訴往往能減輕痛苦，獲得有效的心理干預，不至于一蹶不振甚至走向極端。

了要有能力，還得懂得合作，合作的前提是具備良好的人際關系。在大學這個小社會里，鍛煉自己這方面的能力很重要。事業(yè)上的成功并不能取代我們對愛情果的渴望，擁有正確的愛情觀，采取合適的方法，相信我們的愛情之樹終將開花結果。

因此，我們當代大學生應該樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，勇敢地邁向人生，創(chuàng)造屬于我們的未來。

（參考文獻：崔現(xiàn)娟，石晶《你我他的心理法則》圖書館借）。

大學生人際交往心理論文如何寫篇九

逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時所表現(xiàn)出來的強烈的抵觸情緒。其實質在于突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性，而表現(xiàn)出對他人的不從或抗拒。很多人都會有逆反心理，但對于中職學生來說，逆反心理更具有普遍性。筆者通過對所教學生的調查發(fā)現(xiàn)，對父母的說教特別反感的有30%，對老師的管束非常反感的有20%，分別占調查人數(shù)的近1/3和1/5。由此可見，存在逆反心理的學生是相當多的，所以，班主任覺得中職學生難管，任課老師覺得中職學生難教。那么，中職學生的逆反心理是如何形成的呢？事實上，逆反心理的形成不外乎有兩個方面的原因，即主觀因素和客觀因素。

1、主觀因素。

主觀因素是指中職學生的生理和心理因素。中職學生多為十五六歲的年紀。從生理上看這個年齡段的學生，指揮支配思想和行動的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機能越來越發(fā)達，其思維的分析判斷范圍也越來越廣泛，思維能力也相應地得到了提高；從心理上看這個年齡段的學生，其個性意識、獨立意識、成人意識漸趨強烈，正是這些意識的形成使中職學生認為自己已長大成人，理應自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說的“我的地盤我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來，成為完全獨立的自我。在調查中發(fā)現(xiàn)，中職學生之間發(fā)生矛盾或沖突時有70%到80%的學生會自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達不到他們預期的效果，而更多的時候是使矛盾激化，釀成更嚴重的后果。事實上，中職學生的生理和心理發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但其發(fā)展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認知的發(fā)展過程中，思維是具有了獨立性、批判性，但其認識事物和分析問題時會出現(xiàn)巨大偏差，是非觀、倫理意識不強，使其認識問題存在片面性，導致思想上的偏激固執(zhí)和行為上的另類極端。這個時候的學生，在對待老師和家長的一些常規(guī)教育時，往往不是與老師家長同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說、批評以及家長的監(jiān)督、提醒、關愛等看成是多余的，是與自己過不去，是對自己的不信任，是對自己成長的不認可，是對自己的不尊重，進而把自己與老師家長對立起來，產生強烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母傷心，使自己的身心受傷。

2、客觀因素。

客觀因素是指與中職學生成長有關的外部環(huán)境，主要有以下幾個方面：

（1）家庭環(huán)境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產生逆反心理。有的父母缺乏教育常識，不了解孩子的年齡特點及心理需要，教育方式簡單粗暴，動輒惡語相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協(xié)商解決問題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經不適合這個年齡段的孩子，結果是越教育越沒有效果，使得家長放棄教育責任，孩子逃避管束，從而出現(xiàn)了更多的問題孩子。還有的父母在生活學習等方面對孩子的期望值過高，或要求太嚴，這些都無形地給孩子造成了一定的心理壓力，當壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時，在情感上便會對父母的說教產生抵觸情緒，甚至連父母的關心也反感，進而產生強烈的逆反心理：要么疏遠父母，對父母的教育不予理睬，把父母的教育當成耳邊風；要么對抗父母，對父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會上流浪。這個年齡的孩子，從乖孩子到問題孩子也就是一步之遙。

（2）學校環(huán)境中的不良因素。學校是學生學習和成長的重要環(huán)境，學生的健康成長有賴于良好的學校環(huán)境。可學校環(huán)境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學生產生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當。有些教師不注重教育理論及教育法規(guī)的學習，不研究學生的年齡特點及身心發(fā)展，缺乏敬業(yè)精神，責任意識差，沒有認真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導性，教育的內容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會使學生反感，進而故意與老師作對。還有的老師忽視了學生的個體差異，對學生的教育評價一視同仁，看似公平，實際上不符合教育規(guī)律。如只以學生的成績評價學生，而不考慮學生其他方面的表現(xiàn)，會使學生的全面發(fā)展受到影響。尤其是使學習成績不優(yōu)秀的學生受到傷害，他們會認為老師眼里沒有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠甚至對立，行動上背道而馳。

（3）社會環(huán)境中的不良因素。由于年齡的.原因，中職學生還沒有準備好應對這個紛繁復雜的世界就上路了。

在這個環(huán)境中，他們首先面對的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認同、達成共識，極容易相互感染和轉化。再有就是在高速發(fā)展的信息時代，各種媒介對學生的影響與日俱增。電影電視、電話及網絡的普及，給學生的學習求知提供了新的途徑，同時媒介和網絡中的一些不健康內容如色情、暴力等也給學生的成長帶來不少負面影響，甚至使少數(shù)學生成為媒介和網絡的犧牲品――學生會照搬電影電視中的鏡頭，會悉數(shù)接收網絡中的信息，而不去辨別真假是非。

逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時就會給自己、他人及社會帶來極大的危害。作為還未定型的中職學生，逆反會導致多疑、偏執(zhí)、孤僻的病態(tài)性格，使人胸無大志、目光短淺、生活懶散、學習被動，白白消磨掉一段美好時光。如果不能消除這種心理，讓其進一步發(fā)展就可能轉化為病態(tài)心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來發(fā)生的青少年學生自殺事件，以及青少年學生違法犯罪現(xiàn)象增多的情況，這些都表明他們此時對生活及未來的絕望，不熱愛自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關系。所以必須采取積極有效的措施，對其心理進行疏導，以減輕這種不健康心理對這一年齡段學生的身心傷害。對此，筆者認為溝通是打開心結的鑰匙、開啟心扉的良策、治療心病的良藥。

溝通就是曉之以理、動之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過總結，筆者認為如下方法值得嘗試：

1、面對面的溝通。

這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，也是能夠取得立竿見影的效果的方式。在大多數(shù)情況下，無論是在教室還是在辦公室，老師學生皆可面對面，真誠而坦率地交談，說出彼此的看法想法。此時的老師要以朋友的姿態(tài)，站在學生的角度考慮問題，另外說話時要注意語氣語調以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開朗的中職學生,是最常用的方式。

2、周記或作業(yè)溝通。

老師通過周記或作業(yè)了解學生某一段時間的學習、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，利用批語或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學生，舉手之勞，費時不多。此種溝通是無聲勝有聲，真是潤物細無聲。

3、電話和網絡溝通。

當今社會是信息時代，很多中職學生擁有了手機，計算機也已經普及，打電話與上網成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應該與時俱進，跟上時代步伐，通過電話和上網與學生進行交流。在學生的生日或是節(jié)假日時，一個電話，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學生之間的距離，讓遠離家人的學生感受到那份無比溫暖的愛；而且老師使用現(xiàn)代化的溝通手段，還會讓學生覺得老師是跟他同時代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話題。老師使用這種方式與學生溝通會非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學生喜歡,能成為學生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時代感,有條件的情況下應盡量多使用。

4、利用課外活動進行溝通。

中職學生有比較充裕的課余時間，可組織學生開展豐富多彩的課外活動，給學生創(chuàng)造展示自己的機會，如主題班會、文藝晚會、知識競賽、體育比賽等，以激發(fā)學生的內在動力，煥發(fā)出青春活力，讓學生的心靈充滿陽光。這些都有利于學生的性格培養(yǎng)，有利于學生的身心健康發(fā)展，有利于學生的能力提高，也便于發(fā)現(xiàn)問題學生，給予針對性的教育。

五、結束語。

中職學生正處于成長的關鍵時期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學會利用恰當?shù)姆椒ㄅc學生溝通。老師與學生之間有了良好的溝通互動，做到了相互理解與信任，學生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一非常時期。

讓青春的學生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。

大學生人際交往心理論文如何寫篇十

在體育課中讓學生產生興趣，獲得能力。

當今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質的較量。體育教學是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生的運動興趣，探索以群體運動為基礎，快樂體育教學模式是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑，具體做法如下。

在教學中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個問題解決后又出現(xiàn)另一個問題，在一個活動結束時會蘊含另一個問題。例如，在教學《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。

在體育教學中，圍繞教學目的及不同教學環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設問題情境，把質疑作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學中問、問中學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學生在運動中獲得能力。

二、在體育教學過程中，教師要圍繞學生的運動需要適當?shù)匾龑W生的運動情趣。

學生運動情趣的產生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學主題相違背，此時教師應該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，結合學生的興趣特點把學生引導到運動中去，使學生體會到運動的快樂，從而使學生喜歡體育，達到培養(yǎng)學生運動能力、提高學生身體素質的目的。

三、適當提高訓練難度，為學生的身心發(fā)展服務。

經過練習，在學生產生一定運動興趣的基礎上，一些有難度的技巧會對學生產生吸引力。為了進一步發(fā)展學生的運動能力、提高學生的身體素質，我常采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投入到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進一步升華。

大學生人際交往心理論文如何寫篇十一

長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個大集體中的“藍精靈”，開朗、活潑、可愛之外，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼里，記在心上，不過老師希望你能記住“科學技術是第一生產力”這句至理名言。如果你能熟練運用這種力量，你的人生會有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

在我接觸的人當中，你是第一個稱自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠實、活潑的個性。運動會上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個非常聰明的男孩，但成績的.取得單憑聰明而不認真聽講，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你一個公式：

“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”

如果你能領會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。

引導學生改變馬虎、毛糙習慣的評語。

祝你的學習和胸前的紅領巾一樣紅紅火火!

你這周的表現(xiàn)真是不錯，比如，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習慣，也許它會成為你前進道路上的最大障礙，所以，應該馬上改掉它!讓“認真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!

引導學生及時完成作業(yè)的評語。

你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀!每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你;每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。

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大學生人際交往心理論文如何寫篇十二

活動范圍：開發(fā)區(qū)小學。

推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學。

背景。

家庭是小學生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學生逆反心理的形成。學校作為小學生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導致了小學生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學生的心理也會產生不良影響。如：出風頭、唱反調等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進行模仿。逆反的實質是表現(xiàn)個性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應引起每個教育工作者的關注。

做法。

（一）尊重學生。

教師、家長要學點心理學知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習慣于訓斥、支配，甚至體罰孩子。時間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當作耳旁風。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個人的成績登上記分冊。有個學生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。

（二）情理交融，化解阻力。

理與情要共進、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個女同學，平時沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學們的工作，讓同學們不要取笑她，相反應該幫助她，和她一起學習，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關心她，經常找她談話，在精神和物質上給她的關懷。時間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。

（三）疏導為主，多用“冷處理”。

一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學生，會產生攻擊行為，進行公開抗拒和吵鬧。如果這是實行“關、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產生逆反心理的原因；其次，要結合環(huán)境和本人的特點尋找適當?shù)慕逃绞?；再此要擺事實，講道理，動之以情。班上有一位男同學，智力條件相當不錯，但為人很傲，常瞧不起別的同學。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情。看著他的'這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內心的這股怒氣。放學后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑。”我說：“上課同學在回答問題時，我見你笑了，你看用哪個詞語來形容你當時的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯了?！边@一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱土?。上學期末，當他被評為班級的“最佳小先生”時，我看到了他眼中那一抹奇異的光。

（四）尋找學生的閃光點。

逆反心理在思維形式上與求異思維有點相似，其中包含了某些獨立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進行因材施教的依據(jù)。班級中有一個調皮的男生，紀律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進心，有榮譽感。于是，我便抓住他的這一閃光點，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當好這個小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個人似的，工作大膽負責，最可貴的是他自己也能管好自己。可惜好景不長，過了幾天，他又有些“舊病”復發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學們來評價他的表現(xiàn)。聽到同學們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。

（五）走家校兩結合的道路。

通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個名副其實的叛逆學生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時有發(fā)生，打架斗毆，欺負弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打。”父親的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學的矛盾時也是這樣以暴制暴。于是，我及時和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關心鑫鑫的生活和學習。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學習的興趣也增加了，他的轉變是老師和家長共同努力的結果。

效果。

“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學生能認識自我，轉變自我。這一活動的開展也受到了學生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗學生心理是否健康的有效手段。同時，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學生，學生影響家長，家長影響社會，為構建健康和諧的社會起到了應有的作用。

大學生人際交往心理論文如何寫篇十三

下面是健康心理所具備的幾項特征：

1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。

心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。

2、了解自己，樂于工作。

對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。

3、自尊自制，善于待人。

在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。

大學生人際交往心理論文如何寫篇十四

正確的評價與激勵能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，并且看到學生的長處，有利于教育有的放矢。

評價與激勵機制首先應該是多元化的，其次應該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎上。在學習和成長的過程中，學生對自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權，是天然的評價主體。教師對學生的學習狀態(tài)既有感性認識，又有理性認識，而且對每個學生還有發(fā)展性認識，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當然的主體。學生、教師和家長都是學生學習和成長的評價主體，三者在評價過程中既各自獨立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個側面。只有三者有機結合，科學互動，才能給予學生合理、公平、公正的評價。

建立多元化評價與激勵機制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

一是“簡單化”評價。就是簡單地給孩子的行為貼“標簽”。比如，被貼上了“聰明”標簽的孩子，會認為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢不會消失，這很可能導致他們在學習中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對孩子說出“你真笨”之類的評價，這樣的評價將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢”。

二是“隨意性”評價。孩子出現(xiàn)不足的時候，也是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評價對孩子將是致命打擊。

三是“片面性”評價。經常只注重考試分數(shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質等。其實這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評價的藝術性，客觀公正地評價孩子，就能產生事半功倍的效果。對孩子的評價要準確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時，擁有堅強的信念。評價還需注重全面性，要實事求是給出中肯的評價，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵的原則，鼓勵孩子努力向上，把每一次的進步當成新的起點，不斷地爭取更大的進步。

作者：思榮。

公眾號：一個人的教育筆記。