最新現(xiàn)代教育技術淺談論文(大全13篇)

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現(xiàn)代教育技術淺談論文篇一

鄉(xiāng)土歷史是中國歷史的有機組成部分，它與中國歷史血脈相連。挖掘鄉(xiāng)土歷史，有助于優(yōu)化歷史教學，還能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。下面，筆者結合張掖鄉(xiāng)土歷史在初中歷史教學中的作用，談一談自己的一些認識。

鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的史料，很多流傳于民間，有些本身就生動直觀地呈現(xiàn)在人們的面前。對于這些地方史料，學生或多或少地知曉一些，但很多還未曾注意到或不甚清楚。鄉(xiāng)土歷史中許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其中有相當一部分情節(jié)生動、趣味性很強的內(nèi)容，學生非常容易接受。教師在教學中適當?shù)卮┎逡恍?，可以拓展學生的知識面，激發(fā)學生的。學習積極性，提高他們學習歷史的興趣。如在教學七年級歷史第十六課“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，可聯(lián)系“張騫出使西域”和“絲綢之路”的內(nèi)容，向學生講述張掖地名的由來，張掖取“張國臂掖，以通西域”之意而得名。在這一過程中，還可引導學生講述自己所知曉的一些鄉(xiāng)土歷史，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣，使其主動參與到課堂教學中來，使課堂變得生動起來。采用這種生動的教學方式，能夠讓學生真正感受到歷史其實就在我們身邊，可增強他們歷史學習的積極性。

在歷史教學中適當?shù)卮┎逡恍┼l(xiāng)土歷史，不僅可以鞏固學生從教科書中獲得的知識，還可以使學生學習到教科書中所沒有的知識，從而豐富學生的知識。如在學習“西漢的民族關系”有關內(nèi)容時，教師可以告訴學生，漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復河西走廊，設立河西四郡，張掖就是其中的一郡，并向學生介紹四郡名稱的來歷。這樣講授，必能拉近學生與歷史的距離，使學生真切感受到歷史其實就在我們的身邊，從而強化學生歷史學習的心理傾向，增強學生的求知欲望，對學生其他學科的學習也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

初中歷史課程本身是初中學生的必修課之一，也是中考的一個有機組成部分，若過分地強調(diào)其考試的價值，勢必會使學生產(chǎn)生很重的心理負擔和壓力，而在教學中穿插一些鄉(xiāng)土歷史，采用一種“愉快式”的教學方式，讓學生在主動探討和充滿樂趣的氛圍中接受知識，可以減輕學生的心理負擔和壓力，學生在不知不覺間就能掌握該知識點以及與之相關的知識框架。如在學習七年級下冊“遼西夏與北宋并立”一課時，教師可以向學生簡要介紹一下張掖的大佛寺：大佛寺始建于西夏崇宗永安元年，即公元1098年，距今已有九百多年歷史。為了加強對河西的經(jīng)營和管理，西夏政權曾積極推行了一系列的漢化政策，其中包括興建寺院、翻譯佛經(jīng)等。到崇宗李乾順統(tǒng)治時期，西夏國力鼎盛，張掖的大佛寺就是在這一時期修建的。并讓學生自己說說知道的一些本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史，以加深印象。這樣做，能夠使學生在不知不覺中掌握西夏政權建立的時間、建立者以及都城這一考點，消除學生面對考試的恐懼心理。

初中歷史中的古代史內(nèi)容讓學生感到非常陌生、遙遠，加之初中學生的知識面本來就很窄，他們學習起來不易掌握，有些還很難理解。而適當?shù)亟Y合一些與之相關的鄉(xiāng)土歷史知識進行講解，可以很好地解決這一問題，有利于學生增強對課本相關知識的理解、掌握。如在講到張騫通西域或開辟絲綢之路這一節(jié)時，好多學生不理解為什么漢武帝要派張騫出使西域。這時，教師就可以向學生講述：當時河西走廊（包括張掖）的大部分地區(qū)被匈奴所占領，而原來生活在這一地區(qū)的大月氏卻被匈奴趕到西域，同時，匈奴又不斷地騷擾西漢邊境。是故，張騫通西域的主觀目的就是為了聯(lián)絡大月氏來共同夾擊匈奴。這樣一講，不但加深了學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面，有助于其對歷史知識的掌握。

初中歷史本身就是一門很好的德育課程，其德育的滲透作用是其他科目所不能替代的。張掖歷史上出現(xiàn)過許多著名人物，如張騫、霍去病、隋煬帝、元世祖、高孟、高金城以及西路軍鏖戰(zhàn)高臺、血戰(zhàn)倪家營等，他們的很多事跡流傳于民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為張掖或者國家的發(fā)展做出過巨大的貢獻。教師通過對他們立志成才或保家衛(wèi)國英雄事跡的講述，可以培養(yǎng)學生的愛國情感，使學生從這些歷史人物的身上學到很多崇高的品質(zhì)、做人的道理，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想道德水平。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇二

摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等方面使學校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。

1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)對"教育技術"提出一個較為準確的概念，即"教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐"?，F(xiàn)代教育技術則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術為技術支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉變。

近些年來，計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術、internet等現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。

1、對教育觀念的影響。

現(xiàn)代教育技術的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革?，F(xiàn)代教育技術的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的結果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物。"現(xiàn)代教育技術本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。"[1]現(xiàn)代教育技術在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念?，F(xiàn)代教育技術推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。[2]在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎。

2、對教學模式的影響。

教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內(nèi)外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面:一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從"壟斷式"封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質(zhì)量。在科學技術高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。

3、對教與學方式的影響。

現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。

4、對教學內(nèi)容的影響。

現(xiàn)代教育技術和信息技術的發(fā)展無疑會影響到教學的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學內(nèi)容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像（立體化教材）等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引入課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是"授之以漁"；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的前沿領域和最新知識。

5、對測評手段的影響。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教?？荚嚨脑嚲硪部筛鶕?jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網(wǎng)絡技術，教師可以在網(wǎng)上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經(jīng)驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：

[1]__峰?，F(xiàn)代教育技術與教育教學改革[j]。黃岡師范學院學報，2004，(8)。

[3]王奇志，包立琴。淺談教育技術與信息技術對教育的影響[j]。中國現(xiàn)代教育裝備，2006，(1)。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇三

隨著高中歷史教學改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術廣泛應用于高中歷史課程教學后，極大地改善了高中歷史教學的模式，給高中歷史課程教學的發(fā)展注入了新的活力，構建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法，整合歷史教學資源，實施現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現(xiàn)代教育技術融入到高中歷史課程教學的各個方面，從而達到高中歷史教學的最大化效果，同時通過學習能力的培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的提高。教學實踐表明，現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學整合教學恰當時，會收到事半功倍的教學效果。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇四

摘要：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當前應用現(xiàn)代教育技術過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現(xiàn)代教育技術在我國的應用和發(fā)展。

近年來。我國教育技術的應用和發(fā)展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術應用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。

1、概述。

所謂教育技術就是指把適當?shù)募夹g手段運用于教育領域當中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術。教育技術是教育和科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學技術發(fā)展的不同時期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學媒體的發(fā)展，可以把教育技術劃分為三個階段：

(1)教育傳統(tǒng)技術。

(2)教育媒體技術。

(3)教育信息技術。

教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術是構成現(xiàn)代化教育的一個有機部分。教育技術的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎，對教育領域產(chǎn)生了巨大的影響。

2、教育技術現(xiàn)狀。

從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設了教育技術學專業(yè)，使我國得教育技術得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：

(1)教育技術的網(wǎng)絡化。教育技術網(wǎng)絡化的'最明顯標志是intemet應用的急劇發(fā)展。

(2)教育技術的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術在教育中的應用正在迅速成為教育技術的主流，教育技術走向多媒體化。

(3)教育技術應用模式多樣化。教育技術的應用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術領域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠距離教學模式”：基于internet的網(wǎng)絡模式：基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實模式”。

盡管進入20世紀80年代后教育技術有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學校有了電化教育機構。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總人數(shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現(xiàn)代化方面達到期望值?？陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術現(xiàn)代化推向新階段。教育技術未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：

(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調(diào)。

說到信息技術教育，在很多地區(qū)的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網(wǎng)絡興起后，鋪設光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調(diào)。

(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學。

現(xiàn)代教育技術不僅要教師會簡單應用，更要根據(jù)教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。

(3)設備配置率低，使用率低。

我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。

3、現(xiàn)狀成因分析。

(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。

(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。

(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。

(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現(xiàn)代媒體進行課堂教學的主要瓶頸。

(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。

4、改進現(xiàn)狀的措施。

4.1加強對教師隊伍的培訓。

教育現(xiàn)代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術的掌握。推動現(xiàn)代教育技術將只能成為空談。加強教師隊伍現(xiàn)代教育技術的培訓主要體現(xiàn)在：

(1)普及常規(guī)教育技術媒體技術：

(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術在教學中運用的優(yōu)越性：

(3)讓教師學會利用網(wǎng)絡資源。

4.2提高服務質(zhì)量，加強科學管理。

要有效地進行現(xiàn)代化教學，既要有相應的現(xiàn)代教育技術設備，更要為教師的現(xiàn)代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構責無旁貸，應在技術指導、設備保障及軟件供應三方面提供優(yōu)質(zhì)服務。

在教育經(jīng)費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：

(1)將常規(guī)設備固定到教室。

(2)多媒體播放設備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。

在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。

4.3加強軟件和課件的制作與交流。

電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢的關鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：

(1)學校電教機構要有專人負責課件制作技術的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。

(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。

(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。

5、結束語。

教育技術發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績。我們在這門學科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時也要看到在現(xiàn)實教學中存在的種種不足。只有對我國教育技術現(xiàn)今發(fā)展狀況進行深層次分析，找出癥結，改進不足，才能使教育技術在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇五

學習策略，是學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中，主要有認知、調(diào)控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養(yǎng)學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決，完成歷史學習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調(diào)控策略。我們可以告訴學生互聯(lián)網(wǎng)上的一些歷史站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇六

現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用由來已久，現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀教學中有何優(yōu)勢？如何利用現(xiàn)代教育技術推動小學語文閱讀教學的創(chuàng)新和發(fā)展？本文從現(xiàn)代教育技術：拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學方法，提升教學效率；激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化等方面淺析現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀中的應用。

伴隨科技的高速發(fā)展和社會的快速進步，多媒體技術得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術為基礎的現(xiàn)代教育技術不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學領域中的運用也越來越廣泛?，F(xiàn)代教育技術不僅要求語文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學模式，還需要語文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動、化虛為實、化繁瑣為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲望，將現(xiàn)代教育技術充分融入到課程教學中。通過運用現(xiàn)代教育技術，使過去延續(xù)千年的語文課程由單一讀、寫的“動口+動手”模式變成以讀寫為基礎、運用各種視聽手段深化教學內(nèi)涵的“動口動手+動眼動耳動腦”的立體化教學模式，使原本單調(diào)、乏味的語文課堂變得生動有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學內(nèi)容、創(chuàng)新了教學形式、強化了教學效果，還在很多程度上促進了教師教學水平的提高。近年來，我們有意地將中小學現(xiàn)代教育技術引入語文教學課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學實踐為基礎，結合自身對中小學現(xiàn)代教育技術的認識和了解，對現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀中的應用進行分析。

閱讀教學不同于一般的語文教學，它是學生、文章和老師之間的對話交流過程，學生和文章之間的對話交流能讓學生在閱讀過程中以積極的思維運轉加深對文章的認識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個過程中對學生加以引導，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領學生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學模式主要依靠老師的個人理解和閱歷引導學生，學生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術的引入使得所謂的'“熟讀精思”成為現(xiàn)實，現(xiàn)代教育技術給小學語文閱讀教學提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學內(nèi)容。

而隨著知識時代的到來，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢，信息越來越多，對語文教學的要求越來越高，倘若依靠老師的個人閱歷來豐富學生見識顯然是行不通的?，F(xiàn)代教育技術在這方面也為語文閱讀教學提供了便利，運用多媒體技術，采用多種方式全方面、立體化為學生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還開拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C、充滿活力的“泉水”課堂。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學，通常是采用學生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動式教育，學生閱讀的重點是為了做題而老師講解的重點也大多是做題方法，學生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學，整個教室安靜得如同一汪死水，老師提問投石方能掀起點滴漣漪，學生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學生是學習的主人”，“灌輸式”的教學方式不僅泯滅了學生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學效果仍然微乎其微。而現(xiàn)代教育技術的引入，使小學語文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術的運用使得學生能夠通過圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進行了解，這種繪聲繪色的情境教學方式化抽象為具體、化復雜為簡單，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，使得課堂效率提到顯著提升。如執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文時，為了讓學生充分體會小女孩的處境凄慘，我通過播放相關的音頻以及視頻資料、圖片，使學生對其有了充分的認識，再來讓學生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。

現(xiàn)代教育技術的運用能夠提高課程教學效率，在我看來主要體現(xiàn)在詩詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學生的認知能力和認知水平非常有效，文言文閱讀和詩歌閱讀是小學語文教學中的難點?，F(xiàn)代教育技術的引入，使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無趣的文言文和詩歌課堂也變得生活活潑起來。如在教授古詩《早發(fā)白帝城》時，老師可以通過向學生教授資料查詢方法，讓學生自己通過網(wǎng)絡查詢關于長江和白帝城的資料，通過觀看網(wǎng)上的資料，學生對長江雄偉壯麗的自然風光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學生課堂內(nèi)容就是追隨大詩人的腳步游覽三峽風光，學生便興奮不已，很多同學對課堂內(nèi)容充滿期待，由于學生對課堂內(nèi)容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復存在，整堂課的氛圍非?；钴S。

德國教育家第斯多惠教導我們：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”因此，培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲望，讓學生有主動學習、想要學習的意識才是課堂教學最應重視的?，F(xiàn)代教育技術的運用，使得教師在教學過程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動學生的學習積極性。眾所周知，小學生的視野和知識面非常有限，許多小學語文教材中的動植物或其他物體，都是他們沒有見過的，小學生對這些物體的客觀認識不足導致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關物體的圖片以及視頻資料，讓學生對這些物體有一個基本的視覺認識，再學習課文就會容易很多。

在小學語文閱讀文章中，有很多文章都是童話故事或者是虛擬的故事，這時候，要想學生充分認識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現(xiàn)代教育技術令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關圖片給學生觀看，以視覺的直觀方式加深學生對文章的印象。同時，由于這些文章的結局都具有不確定性，老師也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要求學生根據(jù)已有的理解和認識對文章中主人公后面的故事進行編排，鍛煉學生的想象思維和創(chuàng)新思維。這種沒有固定模式和答案的教學演練能激發(fā)學生的好奇心，同時培養(yǎng)他們主動思考、主動學習的意識，讓他們在自我學習中更好的領悟文章的美妙之處。

遇到科技類的文章，現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用就更顯得重要了?？萍碱愇恼峦ǔ６夹形膰烂C、古板，沒有故事類文章的通俗易懂、生動有趣，也不如風景類文章富有想象力，往往科技類文章是學生容易感到厭惡的文章類型，這類文章也是小學語文閱讀教學中最難以教授的類型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學小品文。蝙蝠長什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問題縈繞在學生心中，是學生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學生對其很難有一個清晰的認識，學習這篇文章想要訓練的創(chuàng)新思維也就難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學方法中，只能依靠老師的個人理解對學生進行講解，然而，新時期，現(xiàn)代教育技術的引入使得這些問題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，學生看過之后，開闊了視野也活躍了思維，再去學習文章內(nèi)容，便不再困難。

語文閱讀教學不同于其他學科，不能依靠公式也不能按照定理，一個簡單的詞語運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說語文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學生對語文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語文學習必須有廣泛的學習面。傳統(tǒng)的語文教學囿于書本，學生的閱讀數(shù)量和閱讀廣度受到嚴重制約，因此，學生的創(chuàng)新思維和想象力也隨之受到影響。隨著現(xiàn)代教育技術的運用，傳統(tǒng)的教學資源壁壘得以打破，好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學作品、音視頻資料都可以通過網(wǎng)絡獲得，不論身處何地，都可以通過現(xiàn)代教育技術獲得教學資源，從而使語文閱讀教學從數(shù)量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語文課程標準》明確指出的要求：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

總之，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，語文閱讀教學應該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術引入語文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學方法，提升教學效率；激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來越巨大的作用。

[1]王堃鈺。現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用契機[j].教育科學科研。2013(01)。

[3]牟月輝。淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文閱讀教學中的運用時機[j].新課程學習·上。2011(05)。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇七

：知識經(jīng)濟初見端倪，社會和科技對創(chuàng)新型人才的需求量日益增加。作為培養(yǎng)人才、提高社會發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。對此，高校教師不僅要立足于知識的傳授，更要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進學生思維能力的提升，從而提高學生在社會生活中的核心競爭力，使國家在科技和社會發(fā)展中搶占有利先機。本文就現(xiàn)代教育技術在大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用進行論述，并提出了如何在教學中應用現(xiàn)代教育技術提高大學生的創(chuàng)新思維能力，以期推動我國創(chuàng)新型國家發(fā)展助力[1]。

在傳統(tǒng)教學中，教師一味采用講授法為學生傳遞新知。然而，學生的學習往往可以從多種感官中獲取新知，教師的教學僅靠教師的語言進行描述，導致了學生思維能力弱化、思維能力提升有限，更束縛了學生的想象能力和思維能力。在這種教學現(xiàn)狀中，學生的創(chuàng)新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng)新能力不足。而現(xiàn)代教育技術依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備，為新知的呈現(xiàn)形式提供了多種可能，更為學生的學習提供了諸多便捷。對此，教師對現(xiàn)代教育技術的使用能夠促進課堂教學的豐富性、增大課堂教學容量，促進教學效果的提升，更讓現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其知識展現(xiàn)形式多樣性的優(yōu)勢，為學生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物，促進了學生思維能力的提升[2]。

構建主義學習理論堅持，學生對新知的獲取應當基于學生已有的實際經(jīng)驗和知識，良好的教學效果應當是促進學生主動積極的參與學習過程的。對此，情境教學法是以構建主義學習理論為指導的、促進學生生成性更強的教學方式。而現(xiàn)代教育技術的應用，使得教學情境突破了傳統(tǒng)教學教師用語言和文字描述教學情境的有限性，為豐富教學情境的創(chuàng)建提供了多種可能，更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性，讓學生的視野更加開闊。同時，由于教學情境往往具有更強的應用性，這使學生能夠基于教學情境中的實際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應用，增強了現(xiàn)實生活和新知的整合性，增強學生對新知的應用意識，提高學生基于實際生活產(chǎn)生創(chuàng)新行為的可能性[3]。

（一）深度挖掘教學資源，拓展學生視野。

教學中，教材是知識的載體，是學生賴以學習的憑借物。但是，教材受限于版面和教材容量等因素的限制，僅能依賴文字為學生傳遞信息。而學生僅靠閱讀進行信息獲取的方式往往過于單一，即便是在教師詳盡的解讀中，也難以讓學生獲得充分透徹的認識，更難以讓學生基于教材這一有限的教學資源發(fā)展其思維能力。對此，教師就要基于現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，結合學生思維能力的培養(yǎng)方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師要結合教學內(nèi)容進行資源的探尋和挖掘，并將多樣化、具有高度豐富性的教學資源呈現(xiàn)給學生，使學生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識，同時讓學生的視野得以拓展，展開想象的翅膀，增進學生的創(chuàng)新思維能力[4]。

（二）豐富教學情境，引發(fā)學生聯(lián)想。

大學生思維敏捷，想象力豐富，思維能力具有高度活躍性。因此，對大學生的培養(yǎng)應當基于學生的思維發(fā)展現(xiàn)狀和認知發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設有助于學生聯(lián)想的教學情境，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。對此，教師可利用現(xiàn)代教育技術，讓學生在豐富的教學情境中，結合自己的經(jīng)驗和教師的引導，構建出更具個人特色的、具有獨特性認識結構，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。對此，在教學情境的構建上，教師要深度挖掘教學資源，提高知識的整合性，讓學生既能夠基于生活獲取新知，還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想，更能夠在對新知進行加工的過程中基于個體的獨特性，獲得更具創(chuàng)新性的思維能力。此外，在現(xiàn)代教育技術的使用上，教師還要改觀傳統(tǒng)教學中灌輸式教學的不足，適當為學生的學習留白，讓學生在引導式和啟發(fā)式的教學情境中，鍛煉自己的思維能力，提升自身的思維水平，為學生創(chuàng)新型思維能力的發(fā)展保駕護航[5]。

（三）增加評價手段，促進學生全面發(fā)展。

教學評價是對學生學習行為和學習結果的反饋，也是調(diào)控學生后續(xù)學習行為的重要手段。在教學中，教師充分認識到教學評價對學生的重要影響，力爭以發(fā)展性的評價方式促進學生思維能力的提升。對此，教師可以采用現(xiàn)代教育技術對學生進行評價，讓教學對學生的考察更加客觀全面，從而挖掘學生的發(fā)展?jié)撃埽寣W生明確自己的長處和優(yōu)勢，從而獲得更好的發(fā)展。此外，還要注重學生創(chuàng)新實踐能力的評價，教師對學生的評價不僅包括基礎知識和技能，還包括對學生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創(chuàng)新思維等諸多方面的評價；注重評價給學生帶來的激勵作用，教師的評價要讓學生更多地看到自己的優(yōu)勢和進步，讓他們體驗成功和學習的興趣，對未來的學習充滿信心。

現(xiàn)代教育技術為當前學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了諸多可能。對此，教師就要對教學資源進行合理利用，讓學生在教師和現(xiàn)代教育技術的使用中，獲得更強的創(chuàng)新能力，逐步建立自身的社會適應性，讓國家現(xiàn)代化的教育手段中創(chuàng)新實力更強。

參考文獻。

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[5]石艷英。淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[j]。華章，20xx，（04）：89。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇八

現(xiàn)代教育技術與高中歷史課程教學的整合，必須符合學生的心理發(fā)展特點。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學生，確定歷史學習內(nèi)容與學生學習實際的結合點，設計特定歷史時期的社會場景，用適合學生的歷史資源來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而促進他們對歷史知識的認知和接受，增強學習效果，提高學習質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術與高中歷史課程整合教學的課堂較之傳統(tǒng)課堂更為生動形象，效果顯著，學生的學習動力也得到了持久的增長。

恰當有效地運用現(xiàn)代教育技術開展與高中歷史課程教學的整合，對提高高中歷史課程教學質(zhì)量有著非常重要的作用。作為高中歷史教師，我們應該根據(jù)歷史教學的需要，合理地把現(xiàn)代教育技術引入高中歷史教學，解決教學的重難點；利用現(xiàn)代教育理論，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和高中歷史教學有機地整合，改善課堂教學過程，優(yōu)化歷史教學，使教學效率達到最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇九

所謂數(shù)學實驗，是為了提高學生學習數(shù)學的積極性與應用意識的一種教學手法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術則是以計算機為核心，采用科學的手段與方法，將信息技術完美的融入現(xiàn)代化的教育教學當中，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的理論與實踐，在數(shù)學實驗教學中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生多數(shù)都是以理論知識學習為主，很少有機會參與數(shù)學相關的實驗與活動。多媒體技術的使用，克服傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的諸多技術難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學中，思維材料的缺乏是最大的難題之一，而多媒體的存在，可以為學生提供一個理想的數(shù)學實驗空間，不僅能夠滿足數(shù)學實驗教學的基本要求，也能方便教師創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景。

2.教學實例分析。

在數(shù)學課堂教學當中，越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學實驗教學可以使抽象的知識具體化，有助于學生的理解與吸收。教學案例：《線段、射線、直線》教學該課程的實驗教學中，我們可以借助現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術來輔助教學。首先，在屏幕上出示一組線段與直線的圖形，讓學生根據(jù)所學的知識進行判斷。其次，再將線段進行無限制的勻速延伸，使學生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術的使用，使得復雜的信息變簡單，使學生對相關知識更好的吸收與理解。

現(xiàn)代教育技術是開展數(shù)學實驗教學的基礎，而多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的一種表現(xiàn)形式，不僅可以使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，還可以將抽象的數(shù)學知識變得更形象、具體，便于學生理解與吸收。數(shù)學實驗教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的區(qū)別便在于教學理念以及教學模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要以板書為主，口述為輔，采用灌輸式的教學方法，使許多學生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習慣，降低了學生的自主思考能力。數(shù)學實驗教學增加了學生參與數(shù)學實踐與活動的機會，使學生親身感受數(shù)學這門學科的魅力，積極主動的學習數(shù)學相關知識。悄悄的為我們的教學帶來了重要的改變：

1.教師教學理念的改變。

數(shù)學實驗教學開展以來，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學在教學理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學的核心已經(jīng)從教師轉移到了學生的身上，教師可以利用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生只是被動的學習教師傳授的知識，實驗教學將學生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學實驗活動學到的知識，比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中，學生的創(chuàng)新思維能力以及自主學習的能力的都得到了顯著的提高。

2.學生學習模式的改變。

數(shù)學是一門抽象性的學科，需要學生在學習的過程中擁有一定的邏輯思維能力，尤其是幾何類知識的學習，還要求學生擁有一定的空間想象力。然而，數(shù)學實驗教學縮短了數(shù)學與學生之間的距離，使數(shù)學知識變得相對容易理解。在大眾的認知里，數(shù)學是一門及抽象又嚴謹?shù)膶W科，入門很難。而現(xiàn)代教育技術的運用，有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下，開發(fā)出一種全新的學習模式，即“問題情景———數(shù)學實驗———課堂交流———課堂操作練習”。這種學習模式是采用建立情景的方法，為學生設計一個虛擬的情景空間，讓學生展開數(shù)學實驗，通過實驗的分析與課堂的交流，加深學生對知識的理解。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的運用，進一步加強了數(shù)學實驗教學的趣味性與可操作性，使學生對數(shù)學的學習更感興趣。在數(shù)學的課堂教學中，有些知識并不是通過老師傳授或得出的，而是要經(jīng)過不斷地推導、分析才會有所收獲。關于這部分知識的教學，學生再使用現(xiàn)代教學技術進行自主學習就會顯得十分吃力，通過教師的講解才能使學生更好的領會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學中，我們還是應當尊重學生的主體作用，以教師主導課堂，根據(jù)教學的內(nèi)容，合理的選擇教學方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術各自的優(yōu)勢，促進二者的有效結合。

綜上所述，數(shù)學實驗教學是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效途徑，現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的應用，提升了學生對數(shù)學學習的興趣，提高了數(shù)學課堂教學的效果。在未來的教學過程中，不僅要重視現(xiàn)代教育技術在數(shù)學實驗教學中的作用，還要總結現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術各自的優(yōu)劣，根據(jù)教學內(nèi)容選擇最為合適的教學方法。

[1]王晶。多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用[j].科學導報，2016(09).

[2]肖連。均多媒體輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學對比[j].山海經(jīng)，2016(02).

[3]鄔曉杰。合理使用思維導圖提升信息技術復習有效性[j].現(xiàn)代中小學教育，2016(10).

[4]張璐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的信息技術教學實踐反思[j].學子(理論版)，2016(19).

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇十

所謂現(xiàn)代教育技術就是以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代科學技術為基礎，以系統(tǒng)的觀點為指導，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。與一般的教育技術不同的是，現(xiàn)代教育技術更關注與現(xiàn)代信息技術有關的話題。運用于教學的教育技術包括計算機多媒體技術，人工智能技術等等。總之，現(xiàn)代教育技術就是把先進技術與教學緊密結合在一起，由此來提高教學水平的技術。

目前我國中職數(shù)控技術教學主要存在以下問題：培養(yǎng)方向不明了，數(shù)控教育是一種新行業(yè)，沒有前人的教學經(jīng)驗可以學習；師資力量薄弱，中職教師大多是傳統(tǒng)的機械專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)整體培訓，因此教學水平一般；實訓基地缺乏，大部分中職院校的財力有限，要建立一個設施完備的實訓基地相當困難；教材不適合，課程體系不合理等多方面問題，因此使用現(xiàn)代教育技術是迫在眉睫的事情。

3、1多媒體教學應用策略。

多媒體技術應用于教學，它具有圖文并茂的特點，可以使課堂生動活潑，大大提高了學習者的感知水平和興趣；它的演示功能，可以為教師提供形象表述工具，使很多抽象的問題得到很好的展示，大大提高了學生的理解能力。多媒體課件是一種根據(jù)教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用于教師進行輔助教學，也可以讓學習者進行交互操作的自主學習，并可對學習者做出合理評價。多媒體課件能夠運用計算機的靈活功能，把一些舊的教學方法及靜態(tài)的圖示鏈接起來，成為動態(tài)展示，學生可以從動態(tài)的展示中相對容易地掌握教師在教學中要傳授的知識。運用多媒體課件不僅能夠動態(tài)模仿演示機器的運動過程、零件的組裝過程，而且還能夠演示零件的靜態(tài)或者是動態(tài)的模型，這樣方便學生多角度觀察零件，使他們能夠更加了解零件的細節(jié)。對于內(nèi)部結構復雜的零件，我們依然可以運用多媒體技術進行剖開演示。利用動態(tài)模擬，學生能夠以最快的速度理解教師所要傳授的知識，對新事物還會有初步印象，完成從空間到平面、從平面到空間的反復練習，使學生具有良好的思維能力。多媒體課件教學的三維動畫可以清晰的表示出整個物體的形成過程及其投影關系，并且還能很好的激發(fā)學生的探究欲望，鍛煉了學生的空間想象力，以及對計算機繪圖學習的興趣。合理運用多媒體教學手段，可以使制圖的教學過程更直觀，生動，符合學生的心里需求。而教師在多媒體教學活動中，從多媒體的演示，提出任務，激發(fā)興趣到現(xiàn)場示范，都能緊緊圍繞學生，不僅極大豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化制圖的教學過程，大大提高了教師“教”的能力，促進學生主動學習。有了現(xiàn)代化多媒體軟件和工具的強大功能，對于我們對學生實施素質(zhì)教育有極大幫助。

3、2數(shù)控仿真技術教學策略。

數(shù)控技術的應用性很強，對它教學的每一個部分，都需要用相對應的時間教學來提高理論教學的質(zhì)量。通過實踐把理論和時間，模擬和創(chuàng)新融合起來，使學生具有較強的實踐能力。采用仿真的教學辦法，實現(xiàn)“教學做”的整體結合。把教師與實訓基地合二為一，陳設齊全設備，配有相關的掛圖，模型，技術手冊和工具書等。實現(xiàn)了師生邊教邊看邊練的優(yōu)勢。完整的數(shù)控教學，應有專門的實訓基地，有數(shù)控車床，加工中心，編程器及相應位置實驗檢測儀，甚至要有一個相當規(guī)模和配置的計算機機房，可以運行大型的數(shù)控軟件，可以實行手工編程和自動編程，而且還能動態(tài)模仿加工軌跡，并有能與機床進行較好匹配的接口，從而達到在機床上運行的目的。仿真技術在數(shù)控教學中的應用，不僅能夠進一步完善數(shù)控教學，而且還是節(jié)能減排降耗的另一新方式。數(shù)控仿真具有形象性通過學生的具體時間還有動態(tài)的模擬仿真與演示，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，極大提高了學生的領悟能力，使學生實現(xiàn)有意義的學習。數(shù)控仿真還具有交互性，仿真實習與電化教學最大的不同就是仿真實習的過程中，學生是主動學習的過程，學生能夠和對象進行交互，建立起“交互式虛擬現(xiàn)實世界”。仿真教學還很安全，在實踐過程中不會對操作對象如儀表，元件等制造出實質(zhì)性的傷害，也不可能因為學生操作錯誤而威脅到學生的生命安全。仿真教學還具有節(jié)約性，傳統(tǒng)的試切法，耗費大量的原材料，增長了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，而運用數(shù)控仿真技術極大降低了實習消耗。數(shù)控仿真技術可以儲存未能及時完成的實驗狀態(tài)，確保下一時間繼續(xù)進行實驗，有效地提高了學生實踐的效率。

總之，為滿足國家對數(shù)控人才的需求，需要將現(xiàn)代教育技術運用在數(shù)控教學中，而把現(xiàn)代技術運用在數(shù)控教學上，使教學渠道、教學方式等方面發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其有利的是能調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀作用，提高學生的分析能力，促進學生養(yǎng)成自主研究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。希望通過本文的實踐研究，對我國培養(yǎng)數(shù)控人才的培養(yǎng)模式有所改進，會有越來越多的人才掌握數(shù)控技術。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇十一

以計算機為核心的信息技術在教學中的應用原理和其相關聯(lián)的技術被稱之為現(xiàn)代教育技術，在現(xiàn)代教育教學中，我們使用的很多教學資源可以通過運用現(xiàn)代化的教育技術可以很好地被整合在一起，這樣的做法還有另一個好處就是能夠讓整個教學過程的展現(xiàn)變得更直觀、更生動、更形象。現(xiàn)代教育技術的應用離不開相關的媒介，在小學數(shù)學教學過程中這些東西也必不可少，整個現(xiàn)代化教育技術包括了很多項，其中比較具有代表性的就是文字教材、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統(tǒng)、視頻展示臺到多媒體計算機、caw閉路電視教學網(wǎng)絡系統(tǒng)、計算機雙向傳輸交互網(wǎng)絡系統(tǒng)等，這些都是現(xiàn)代教育技術中的一部分。

眾所周知，現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展進步和計算機的發(fā)展進步環(huán)環(huán)相扣。將現(xiàn)代化教育技術運用到實際的小學教學的過程中，其實簡單來講就是將教學信息運用各種不同的形式傳遞給學生。在傳統(tǒng)模式下，教學內(nèi)容的展現(xiàn)都是以教師口頭傳述為主，但是現(xiàn)代化教育技術不但可以通過教材相關文字、圖像的方式來表達教學的內(nèi)容，而且還可以通過在以往模式中不存在的視頻以及動畫的形式來展現(xiàn)?，F(xiàn)代化教育技術的應用在一定程度上為學生提供更加優(yōu)越的學習情境，這樣的做法也可以讓學生更加形象生動的思考數(shù)學問題，讓小學生對數(shù)學的理解能力得到提高，同時也激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，學習成績自然會更加優(yōu)秀。

（一）提高小學生對數(shù)學知識的理解能力。

小學生所處的年齡階段讓他們對抽象事物理解的能力在一定程度上有著不足，通過具體事物來理解相關的問題是更多被采用的一種方式?，F(xiàn)代化教育技術不但可以將難理解的抽象的數(shù)學知識通過生動而且有趣的畫面展現(xiàn)出來，還可以利用媒介通過對具體事物直觀的展示來提高學生對課本教材知識的理解，例如小學數(shù)學應用題的理解，很多學生其實并不是不會做運算，而是不能很好的理解題意，導致最后答案錯誤。這樣的情況下教師可以通過多媒體來展現(xiàn)速度和時間的觀念，可以運用題中相關的汽車、飛機等學生在日常生活中就可以看見的事物來展示，如果個人軟件技術過硬，甚至還可以通過制作和題目相關的動畫來演示，這些方式的運用都可以充分調(diào)動小學生的視覺和聽覺，讓他們獲得更多直觀的和題意相關的信息，并且激發(fā)他們興趣，讓他們樂于思考。從而使得學生能更有效地理解和掌握相關的課堂知識。

（二）提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

小學生由于本身所處的年齡階段原因，對于抽象事物的理解能力不是很強，因此，對于枯燥乏味的數(shù)字而言，學生在內(nèi)心深處對數(shù)字是抵觸的，這種情況不但極不利于學生數(shù)學思維的形成發(fā)展，同時也可能會導致整個小學數(shù)學課堂教學的效率無法提升。但是合理的運用現(xiàn)代化教學技術的話就能將數(shù)學知識和相關具體事物進行很好的融合，讓小學生能夠直觀的在事物演示中接受并理解相關數(shù)學知識。例如教師可以通過相關的教育軟件制作數(shù)學題目，同時借用小學生喜歡的動畫人物形象，每當學生正確的回答問題后，或者是認真思考后，都可以借動畫人物之口將表揚的花語說出來，這樣可以激發(fā)學生興趣和思考，并且能讓學生自身積極主動的參與到整個教學過程之中來。此外，教師還可以利用小學生的愛心和同情心較強這一特點，制作適當?shù)难菔静牧?，這樣可以讓學生自發(fā)主動的來思考解決問題，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量水平。

（三）提高學生對數(shù)學知識的實際應用水平。

通過現(xiàn)代化教育技術對相關的數(shù)學課堂知識進行直觀動態(tài)的展示，生動形象的展示可以激發(fā)學生興趣，還可以加深學生對課堂知識的理解，這些都能讓學生將所學知識運用到日常生活中的水平得到提高。例如，在學習什么是長方體、正方體等簡單的立體幾何的學習過程中，教師就可以通過運用相關的教學軟件，將現(xiàn)實生活中的紙盒、箱子等物體配上不同的聲音，讓同學們先說該如何形容這些物品，然后讓相關物體“自己發(fā)聲”來向同學們介紹自己，這樣的做法不但可以加強學生對知識的理解認知能力，同時也能激發(fā)學生思維能力，讓學生將所學習到的數(shù)學知識和自己實際生活相連接，提高學生對課堂知識在生活中應用的能力。

（四）現(xiàn)代化教育技術在小學數(shù)學課堂教學過程中的實際應用。

現(xiàn)代教育技術雖然具有強大的功能，但是將它有效的將現(xiàn)代化教育技術應用到小學數(shù)學教學之中還是需要一定的條件的，本人主要從教師角度、學生角度以及教學條件這三個方面來進行分析探討。第一，教師是教學活動的主導者，現(xiàn)代化教學技術在小學數(shù)學教學中的應用離不開教師積極的引導，但是在小學數(shù)學課堂的應用對老師也有一定的要求，作為教師首先必須熟練掌握各種現(xiàn)代教育技術的基礎相關知識，并且可以應用無障礙。其次，教學過程的構思能力也是教師必不可少的一項能力，將知識生動形象的傳授給學生也不是簡簡單單就可以做到的；第二，作為學生，在聽課過程中要做到的就是積極參與和配合教師，這樣才能保證自己和教師的溝通交流的效率，從而提升知識接收效率；第三，教學基礎條件。現(xiàn)代化的教育技術離不開基礎設施，作為學校，應最大程度的滿足教師和學生的基本需求，提供教學設施，為學生提供一個良好優(yōu)越的環(huán)境。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術的應用對整個小學數(shù)學課堂教學的作用是十分明顯的，作為教師，我們應當在實際數(shù)學課堂教授過程中多采用現(xiàn)代教育技術方式，來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高數(shù)學課堂效率。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇十二

當今高中物理教學中，開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同，作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑，實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行，然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題，如何以教學目標為宗旨，針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

物理知識揭示的是事物的普遍規(guī)律，其理論知識雖然生活中隨處可見，但是學生卻很少有從生活中發(fā)現(xiàn)并實踐物理規(guī)律的認識，物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹?shù)那笾黠L。從長遠來看，高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發(fā)展，對于我國未來科技更高水平的發(fā)展，推進科學強國的策略有著直接關聯(lián)。

高中物理實驗課程的進行，主要以教師首先講授實驗相關理論知識，儀器的操作和具體的步驟，由學生進行具體操作，從而使物理知識得到應用，通過對實驗現(xiàn)象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學，就是指教師在教學過程中，學生不僅能夠認真聽課，還能夠激發(fā)學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情，給予學生充分展現(xiàn)個性的空間，提高其思維，動手與創(chuàng)造的能力。

3.1學生興趣不足。

部分學生在實驗時態(tài)度較為敷衍，只為單純完成學習任務，思維較為提留在表面，少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視，學生對課程的認識不夠深入，導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現(xiàn)高中物理教學的有效性，提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經(jīng)途徑。

3.2實驗數(shù)量及時間有限。

一方面，實驗儀器老化現(xiàn)象較為普遍，也有部分損壞，而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視，從而影響高中物理實驗教學的教學質(zhì)量，也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣，從而影響高中實驗教學的開展。另一方面，實驗教學在課程數(shù)量以及時間的安排上也有不合理之處，高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績，更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核，學生多重視理論課成績的提高，導致高中生實驗課程數(shù)量不足，學校在課程時間安排上也有不當之處。

3.3實驗內(nèi)容有局限性。

高中物理實驗教學內(nèi)容多局限于書本內(nèi)容，內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新，實驗模式和實驗類型都過于單一，此外，教師在進行教學時，往往為圖簡便，將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到，或者將學生實驗過程簡化，減少了學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的幾率和機會，弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。

要提高高中物理實驗教學的有效性，需要綜合考慮影響學生學習效果的因素，針對其中存在的問題制定措施，通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。

4.1實驗資源方面。

鑒于高中物理實驗的進行本質(zhì)上是為加深學生對課堂與教材內(nèi)容的理解，而由于實驗資源的局限，往往難以調(diào)動起學生的學習興趣，達到教學目的，為提升學生的學習興趣，教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發(fā)實驗資源的能力，事實上，在學校資源不能滿足學生需求時，教師可以應用生活中的常見物品，比如塑料瓶，玻璃杯一類，既可以補充實驗用具，由于其可操作空間大，又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同，取用生活中的常見物品，不僅操作簡單，危險性低，同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件，進而幫助學生現(xiàn)場觀察物理現(xiàn)象，加深對物理規(guī)律的理解，從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。

4.2實驗課程的數(shù)量與課程安排方面。

一方面，針對高中物理實驗課程安排的數(shù)量不夠，學校可以將實驗數(shù)量在合理范圍內(nèi)適當提高，對于需要進行實驗課的內(nèi)容盡量在理論課結束后相對開展實驗課，進而對理論課內(nèi)容加以鞏固。

4.3學生自主實驗方面。

教師在進行物理實驗教學時，往往簡化教學步驟，以自身演示取代學生操作步驟，使學生從操作者變?yōu)橛^察者，針對這一點，教師在進行實驗教學時，應明確其指導者的職責，在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任，注重對學生思維能力的拓展，同時注重對其能力的培養(yǎng)，充分給予學生自我演示的機會，使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造實驗條件并提供幫助，掌控課程節(jié)奏，激發(fā)其學習興趣。

4.4仿真技術的應用。

恰當?shù)剡\用多媒體技術實現(xiàn)仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間，一方面，科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能，另一方面，多媒體技術相較于傳統(tǒng)的課堂授課方式有更為直觀的優(yōu)勢，仿真教學可以演示物理現(xiàn)象，如自由落體等，對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。5總結良好開展高中物理實驗教學意義深遠，然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題，學生學習興趣不足，教師教學理念存在弊端，實驗設備上也有需要改變之處，針對這些問題改變教學觀念，制定相應教學措施并積極實施勢在必行。

現(xiàn)代教育技術淺談論文篇十三

在現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學整合過程中，教師必須將現(xiàn)代教育技術與高中歷史教學聯(lián)系起來，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，利用現(xiàn)代教育技術對課程知識內(nèi)容進行重組、優(yōu)化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發(fā)為學生的學習資源，讓學生把現(xiàn)代教育技術作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現(xiàn)代教育技術之中。具體地說，主要表現(xiàn)為：

第一，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術，為高中歷史課程教學構建了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。教學環(huán)境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區(qū)域所組成的學習場所，還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等，它是與高中歷史教學共存共生的，它是不斷發(fā)生變化的。第二，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現(xiàn)代教育技術功能的擴充，歷史教學內(nèi)容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現(xiàn)了歷史教學資源的多樣化；隨著現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)功能的出現(xiàn)，對一些抽象的過程、微觀的歷史現(xiàn)象進行模擬，對以前社會動態(tài)的過程、瞬間的歷史現(xiàn)象進行定格分析，使歷史教學內(nèi)容變得具體生動；隨著現(xiàn)代教育技術虛擬功能的運用，歷史教學內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學習情境產(chǎn)生了多樣性的外部刺激，學生對知識的獲取也更加全面；隨著現(xiàn)代教育技術超文本功能的完善，歷史教學信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實。

第三，現(xiàn)代教育技術為高中歷史課程教學構建了新型的教學關系。現(xiàn)代教育技術，帶來了高中歷史教學關系、師生關系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學信息的接受者，又是教學信息的輸出者，雙重身份使教學雙方處于相互啟發(fā)、相互補充、相互引導的合作關系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學生更能獲得心理上的共鳴。