最新教育裝備管理論文匯總(大全9篇)

意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計劃，才能提高效率?？偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績和經(jīng)驗，同時也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育裝備管理論文匯總篇一

從縱向上區(qū)分，裝備管理信息化法規(guī)體系可分為3個層次，如表1所示。第一層是裝備管理信息化法律，居于信息化法規(guī)體系的頂層，它規(guī)范和調(diào)整的是裝備管理信息化活動中的基本關(guān)系或某一方面的重要關(guān)系，具有頂層規(guī)范性和全面約束性，是制定裝備管理信息化法規(guī)、規(guī)章的重要依據(jù)。第二層是裝備管理信息化法規(guī)，居于裝備管理信息化法規(guī)體系的中間層，上承法律，下接規(guī)章，由國家最高軍事機關(guān)單獨或與國家最高行政機關(guān)聯(lián)合制定和頒發(fā)。它規(guī)范和調(diào)整的是某一方面的關(guān)系，在法律地位和效力上從屬于法律，對裝備管理信息化規(guī)章具有指導(dǎo)和約束性，是制定裝備管理信息化規(guī)章的重要依據(jù)。第三層是裝備管理信息化規(guī)章，依據(jù)法律和法規(guī)制定，表現(xiàn)為規(guī)定、規(guī)則、辦法、細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)等，屬于裝備管理信息化法規(guī)體系的基礎(chǔ)層[4].

從橫向上區(qū)分，裝備管理信息化法規(guī)體系可分為主要用于規(guī)范裝備管理信息化建設(shè)、管理以及應(yīng)用3個領(lǐng)域的裝備管理信息化建設(shè)類法規(guī)、管理類法規(guī)以及應(yīng)用類法規(guī)，如圖1所示。

裝備管理信息化建設(shè)類法規(guī)，是依據(jù)國家和軍隊有關(guān)裝備管理工作以及信息化建設(shè)法規(guī)，結(jié)合裝備管理信息化建設(shè)實際而制定的法規(guī)。

裝備管理信息化建設(shè)類法規(guī)，主要內(nèi)容包括建設(shè)的基本要求、系統(tǒng)主要設(shè)備要求、系統(tǒng)互聯(lián)要求、機房建設(shè)要求、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范、信息資源建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)要求等內(nèi)容。目前，有關(guān)裝備管理信息化建設(shè)類的專門法規(guī)我軍暫時還沒有，裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)可以參考裝備管理類、軍隊信息化建設(shè)類的相關(guān)法規(guī)，明確裝備管理信息化建設(shè)類法規(guī)的基本構(gòu)成。

為了保護(hù)裝備管理信息化整體建設(shè)的安全性，除了在整體設(shè)計和建設(shè)類法規(guī)建設(shè)中增加安全服務(wù)功能，完善裝備管理信息化各類信息安全保密措施外，還應(yīng)制定相應(yīng)的管理類法規(guī)或采取相應(yīng)的管理規(guī)范，確保裝備管理信息化工作能夠順利進(jìn)行。管理類法規(guī)的基本內(nèi)容，包括裝備管理信息化運行過程中，所涉及的信息設(shè)備管理、信息內(nèi)容服務(wù)、安全等級劃分、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)和使用維護(hù)管理等內(nèi)容。

應(yīng)用類法規(guī)是指裝備管理信息化的應(yīng)用過程中，應(yīng)執(zhí)行和遵循的法規(guī)的統(tǒng)稱，是正確使用裝備管理信息化建設(shè)成果及裝備管理信息系統(tǒng)的基本依據(jù)。裝備管理信息化應(yīng)用類法規(guī)涉及信息網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全評估、通信管理與維護(hù)、技術(shù)安全保密、計算機系統(tǒng)使用安全、信息網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)管理、人員操作管理等方面，這些都是保障裝備管理信息化科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

科學(xué)完備的裝備管理信息化法規(guī)體系是指導(dǎo)裝備管理信息化建設(shè)的重要依據(jù)，必須加強裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)。加強裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)應(yīng)突出裝備管理信息化的一般規(guī)律，從頂層做好總體設(shè)計，并強化法規(guī)體系的貫徹執(zhí)行。

裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)和運用只有充分反映裝備管理信息化的特點規(guī)律，才能發(fā)揮出應(yīng)有的.管理效能。裝備管理信息化工作的一般規(guī)律集中體現(xiàn)在“四性”:。

1）內(nèi)容具有系統(tǒng)性。從發(fā)展預(yù)測決策、規(guī)劃計劃、科研生產(chǎn)到采購分配、使用維修的管理等一系列內(nèi)容，構(gòu)成了裝備管理信息化的系統(tǒng)工程。

2）體系具有科學(xué)性。主要包括裝備管理信息化的思想、組織、方法、手段等，只有科學(xué)規(guī)范這些要素，才能出效益、出保障力。

3）工作具有經(jīng)常性。在各個管理環(huán)節(jié)、各項具體工作中，執(zhí)行各種裝備管理信息化法規(guī)，都要堅持經(jīng)常，實施不間斷的管理，使裝備管理信息化工作成為各類人員的自覺行為。

4）技術(shù)具有超前性。裝備管理信息化技術(shù)越來越先進(jìn)，裝備的技術(shù)狀態(tài)需要用信息化的方法來監(jiān)視、檢測和控制，裝備信息化程度的提高，要求裝備管理人員必須要有技術(shù)超前意識和管理超前意識，努力鉆研裝備管理的技術(shù)前沿和科學(xué)管理理論前沿，并將其運用于管理實踐。

裝備管理的信息化水平飛速提升，對法規(guī)體系的要求越來越迫切，需要結(jié)合裝備管理信息化實際，從總體上抓好法規(guī)體系建設(shè)。

1）理清層次結(jié)構(gòu)，建立和完善裝備管理信息化法規(guī)體系時，要明確各個層次的功能、任務(wù)、職責(zé)和權(quán)利范圍。越往高層，裝備管理信息化工作越宏觀，帶有指導(dǎo)性；越往基層，裝備管理信息化工作則越具體，帶有經(jīng)常性。因此，必須聚焦層級管理，按照各級裝備管理信息化的需求及權(quán)限，逐級建立系統(tǒng)完整的裝備法規(guī)體系，做到按級負(fù)責(zé)。

2）注重簡潔明了，裝備管理信息化法規(guī)的貫徹落實，最終要體現(xiàn)在基層，反映在末端。因此，有關(guān)基層裝備管理信息化的法規(guī)，必須積極適應(yīng)新形勢、新體制下裝備管理信息化工作的新情況、新特點，切實增強針對性和可操作性，做到簡潔明了。

1）堅持以上率下，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)帶頭學(xué)法、自覺守法、嚴(yán)格執(zhí)法，做到以身作則、率先垂范，做依法辦事、按章操作的表率，使裝備管理信息化工作長久保持良好秩序。

2）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)的強制性，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃，嚴(yán)格落實學(xué)習(xí)制度，建立健全學(xué)習(xí)的監(jiān)督、考核、獎懲約束機制，與持證上崗、評先選優(yōu)等直接掛鉤，不斷增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量效果。

3）實施科學(xué)考評，建立科學(xué)完整的考核評估標(biāo)準(zhǔn)體系，綜合應(yīng)用多種方法，建立裝備工作全系統(tǒng)能級考評、全壽命質(zhì)量考評、全過程實時考評的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、制度、方法體系，實現(xiàn)由經(jīng)驗評估向科學(xué)評估、由靜態(tài)評估向動態(tài)評估、由分類分項評估向綜合一體評估的轉(zhuǎn)變。

4）嚴(yán)格追責(zé)問效。健全依法管裝從嚴(yán)治裝的責(zé)任體系，完善定責(zé)與盡責(zé)、獎勵與懲罰相結(jié)合的裝備管理信息化責(zé)任機制，強力推行“問責(zé)制”,做到明責(zé)、知責(zé)、盡責(zé)、問責(zé)、追責(zé)，嚴(yán)明獎懲、賞優(yōu)罰劣[5],促進(jìn)裝備管理信息化工作有力、有序、有效開展。

4結(jié)束語。

裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)是信息時代裝備管理信息化發(fā)展的必然要求，進(jìn)行裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)研究，提出裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)的思路方法，是規(guī)范裝備管理信息化行為的重要依據(jù)。論文對裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)的重點問題進(jìn)行分析，為推進(jìn)裝備管理信息化法規(guī)體系建設(shè)實踐提供參考。

參考文獻(xiàn):。

[4]軍事科學(xué)院軍隊建設(shè)研究部.軍隊信息化建設(shè)概論[m].北京：軍事科學(xué)出版社，2009:131.

教育裝備管理論文匯總篇二

摘要：

本文從分析單位使用費用理論入手，對如何應(yīng)用單位使用費用理論來指導(dǎo)教育技術(shù)裝備管理工作做了一些探討，以期與同行借鑒、共享。

關(guān)鍵詞：

全費用指的是在教育技術(shù)裝備從采購、安裝、使用維護(hù)、到淘汰過程中所涉及到全系統(tǒng)、全壽命費用之和。

全系統(tǒng)費用是指為保證某裝備正常使用而必須進(jìn)行的配套設(shè)施采購、人員培訓(xùn)、基礎(chǔ)平臺運行等費用。

全壽命費用是指裝備在壽命周期內(nèi)支出的各種經(jīng)費的總和，即裝備從采購到淘汰處理整個壽命周期內(nèi)所需的全部費用，包括采購階段、使用維修階段、報廢處理階段等階段發(fā)生的全部費用的總和。

有效工作單位數(shù)是指教育技術(shù)裝備有效工作的累計單位數(shù)，如裝備壽命周期內(nèi)所使用課時數(shù)、使用次數(shù)、使用小時數(shù)等。

單位使用費用=(全系統(tǒng)費用+全壽命費用)/有效工作單位數(shù)，其值最小才是最經(jīng)濟(jì)的。

在教育技術(shù)裝備管理過程中，采用這種單位使用費用理論指導(dǎo)，能夠有效地提升整個教育技術(shù)裝備的管理質(zhì)量，而這種源于費用-效益分析的管理原理，又使得整個教育技術(shù)裝備得到最大化的效益。

要使教育技術(shù)裝備效益最大化，就要使單位使用費用值最小化。

下面就從通過全費用最小化、有效工作單位數(shù)合理最大化途徑，從而使單位使用費用值最小展開分析，如何提高教育技術(shù)裝備管理效益。

教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)化旨在明確規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的最基本的教學(xué)設(shè)施，它對實驗室的功能、數(shù)量、面積、環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)儀器配備目錄等方面提出具體要求。

標(biāo)準(zhǔn)解決了學(xué)校配什么、怎么配、如何用等一系列重要問題。

其目的是為教育主管部門和學(xué)校在建設(shè)實驗室時提供系統(tǒng)的科學(xué)的依據(jù)，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)一方面指導(dǎo)學(xué)校裝備建設(shè)的規(guī)范化，另一方面指導(dǎo)裝備管理的科學(xué)化。

單位使用費用分析對于教育技術(shù)裝備管理是一個相對新穎的概念，各級主管部門和具體人員對其需要有一個認(rèn)知和認(rèn)同過程。

我們教育技術(shù)裝備管理人員一定要樹立效益意識，避免追求“高、大、上、新”、“追求一流”的心態(tài)，要以追求實用為原則，把政府投資效益最大化，將單位使用費用作為教育技術(shù)裝備的核心評估指標(biāo)。

盲目“追求一流”就猶如國人追捧蘋果系列手機，蘋果公司針對國人心態(tài)采取了異地分階段上市、限購銷售等營銷策略，引得部分民眾掀起搶購熱潮，但從單位使用費用角度分析，采購費用高、有效使用年限低、大部分功能用不上，單位使用費用極高，是一種極大的浪費。

二應(yīng)用價值工程原理分析，堅持采購方案設(shè)計最優(yōu)化原則。

價值工程又稱價值分析，是以最低的費用可靠地實現(xiàn)必要的功能，著重于產(chǎn)品或作業(yè)的功能分析的有組織的活動。

價值的高低可用價值指數(shù)(v)來反映，而價值指數(shù)(v)可用公式v=f/c來表達(dá)，f表示功能，c表示成本。

在教育技術(shù)裝備采購方案設(shè)計中，可以邀請采購方案設(shè)計人員、咨詢機構(gòu)、生產(chǎn)廠家、供貨人員、學(xué)校使用方一起組織開展價值工程的研究。

通過價值工程的研究，可以避免采購方案設(shè)計人員習(xí)慣性思維、過時的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、對新產(chǎn)品新技術(shù)缺乏了解、錯誤的理念、溝通不暢、追求穩(wěn)妥、擔(dān)心出錯、廠家和用戶缺乏協(xié)調(diào)而造成的功能浪費或全費用增加。

有的采購項目，通過價值工程的研究，可以節(jié)約投資35%甚至更多。

最優(yōu)化原則是價值工程原理應(yīng)用于教育技術(shù)裝備采購方案設(shè)計的具體運用。

人們對某項教育技術(shù)裝備采購方案設(shè)計時，要既考慮到該裝備的前期配置費用，又要考慮到其后期使用維護(hù)等繼生費用。

有時會在滿足既定性能這一標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行裝備可靠性的降低，這樣雖然能夠降低該教育裝備的初期配置費用，但是會大大提升設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費用。

有時會在前期適當(dāng)?shù)脑黾右恍┩顿Y，來有效地改善該教育技術(shù)裝備的可靠性以及使用壽命，但是會大大的降低整個設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費用，這樣就能夠使得該裝備的全費用降到最低。

這就要求在進(jìn)行最優(yōu)化原則的選擇過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合該裝備的實際使用情況來進(jìn)行綜合考慮，從而將該裝備的全費用盡可能的降到最低。

三堅持全系統(tǒng)費用管理整體性原則。

全系統(tǒng)費用管理要求管理人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的管理過程中，除了考慮主設(shè)備的狀況之外，還應(yīng)當(dāng)對主設(shè)備之外的其它因素進(jìn)行考慮，比如說使用人員的招聘、培訓(xùn)、管理的費用，設(shè)備的后期使用維護(hù)費用等。

進(jìn)行教育技術(shù)設(shè)備的采購時，往往只考慮到主設(shè)備的購置費用，但忽視了相關(guān)伴生費用的計入。

隨著科技的不斷發(fā)展，使得教育所需的高新設(shè)備變得越來越多，而要想充分的發(fā)揮出這些高新設(shè)備的作用，僅僅依靠主設(shè)備是不可能的，這就需要對主設(shè)備配置大量的輔助設(shè)備，來保證主設(shè)備功能的開發(fā)。

而一些伴生設(shè)備的配置費用甚至還要超過主設(shè)備。

這也就要求教育技術(shù)設(shè)備的采購人員在進(jìn)行設(shè)備的管理工作中，也必須充分重視伴生費用這一因素。

四堅持全壽命費用管理動態(tài)性原則。

在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的配置工作時，應(yīng)當(dāng)對教育技術(shù)裝備的整個全壽命周期進(jìn)行仔細(xì)的研究。

隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育裝備的性能也變得更加精密復(fù)雜，這也就導(dǎo)致了許多教育技術(shù)裝備的研制成本與生產(chǎn)成本得到進(jìn)一步的增加，并且與其相關(guān)的使用費用和維護(hù)費用也得到了很大程度的增長。

但是一些工作人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的采購過程中，往往只是重視該裝備的購置費用，卻忽視了其在運行過程中所產(chǎn)生的一些其他費用，導(dǎo)致“買得起，用不起”現(xiàn)象的發(fā)生。

比如對化學(xué)實驗室的創(chuàng)建，實驗室裝修以及實驗設(shè)備的采購都能夠一步到位，這些費用比較容易控制。

但是在化學(xué)實驗室教學(xué)過程中，其實驗開展所需要的各種化學(xué)藥品開支，是一種長期性的，難以控制的費用支出。

經(jīng)過一段時間的使用，這些化學(xué)藥品以及實驗器材的消耗費用，會超過該化學(xué)實驗室的創(chuàng)建費用。

因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到其全壽命中的各種繼生費用。

五堅持有效工作單位數(shù)合理最大化原則。

合理確定最大化的教育技術(shù)裝備有效工作單位數(shù)，其意義顯而易見。

全壽命費用理論的數(shù)學(xué)模型顯示壽命周期費用呈u型曲線，在其最低點將獲取最大的費用—效益比。

具體到教育技術(shù)裝備，決定其壽命周期費用最關(guān)鍵的指標(biāo)是裝備采購費和裝備使用過程的維護(hù)與材料消耗費用。

舉個例子，我們購買汽車時，剛開始新車，汽車購置費用是其最大的費用，油費、維修保養(yǎng)費占比不大，隨著汽車的使用，其耗油量、維修、保養(yǎng)費用逐漸增大，當(dāng)達(dá)到一定年限時，耗油、維修費用會占汽車每年使用費的絕大部分，這時汽車雖然還能使用，但其費用—效益比已很低，不如買新車劃算。

所以有效工作單位數(shù)合理最大化絕不是使用時間的最大化，而是需在合理的費用—效益比下最大化。

六結(jié)束語。

我國目前針對教育技術(shù)裝備領(lǐng)域的單位使用費用模型還不完善，在實際的裝備建設(shè)過程中依然存在著許多的管理難題以及不確定性，并使得教育技術(shù)裝備難以有效發(fā)揮出自身的實際作用。

而為了將該管理理論充分的應(yīng)用到教育技術(shù)裝備的管理工作中，就需要相關(guān)的管理人員在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，來構(gòu)建出一個適合該領(lǐng)域的單位使用費用模型，并使得整個教育技術(shù)裝備能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效益。

作者：汪橋林單位：浙江省臨安市教育保障中心。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉靜樂.既有公共建筑節(jié)能改造的全壽命周期費用研究[j].工程管理學(xué)報.(10).

[2]李翔.區(qū)域教育裝備管理平臺的開發(fā)與研究[d].吉林大學(xué).(06).

摘要：

教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。

通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的.智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

關(guān)鍵詞：

“技術(shù)”一詞通俗來講是指為實現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段，從這個角度上來講，“教育技術(shù)”可以定義成為實現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。

教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。

通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。

“教育技術(shù)”作為一個專業(yè)名稱的出現(xiàn)，最早可追溯至20世紀(jì)70年代。

主要的概念有四種：一是美國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐的過程。

二是日本教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是對教育過程中的可操作性因素進(jìn)行分析、選擇、組合和控制。

三是英國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具，是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗和知識來解決教育過程中出現(xiàn)的問題與方法。

四是中國教育技術(shù)定義，即運用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進(jìn)行的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

通過對主流國家教育技術(shù)定義的分析，可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點：一是教育技術(shù)是為了解決教育過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)教育的優(yōu)化。

二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。

三是教育技術(shù)是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。

四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，但并不是教育的全部。

這些特點反映出世界范圍對教育技術(shù)的普遍觀點和理解，通過總結(jié)這些特點，我國形成了獨具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實踐過程，并進(jìn)一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程設(shè)計是現(xiàn)代教育實踐領(lǐng)域的兩個主要途徑。

在這個兩個實踐領(lǐng)域中，教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個閉合的教學(xué)過程系統(tǒng)。

在這個系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)過程的主動，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動。

教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。

這四個因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合，互為影響，任何一個因素的變化都會使其他因素受到影響。

因此，為了提高教學(xué)效率，只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素，都是教育研究者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮的因素，以此來反映教育技術(shù)的實踐狀況。

誠如前文所述，由于影響教學(xué)過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學(xué)過程，教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點把教學(xué)過程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過程最優(yōu)化”。

最優(yōu)化實際上就是教師有效組織教學(xué)活動的理論和實踐體系。

(一)教育過程最優(yōu)化的理論要求。

教育過程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計的整體出發(fā)，合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各要素，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計的整體優(yōu)化。

例如，在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性，還需要從教學(xué)設(shè)計的整體考慮，考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。

需要明確的是教學(xué)過程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計，而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計。

例如，微課在某些方面的教學(xué)效果確實優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但是由于受條件的限制，一些學(xué)校并沒有微課教學(xué)平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術(shù)，充分發(fā)揮微課的功能。

(二)教育過程最優(yōu)化的特點。

1)最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過程的方法論原則，而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。

2)最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計方案，而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。

3)最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。

因此，教育過程最優(yōu)化的前提是必須實施教學(xué)設(shè)計，以對教學(xué)各要素進(jìn)行周密的考慮，確定教學(xué)實施過程，使教學(xué)活動有序開展，從而真正的將教育過程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。

教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。

現(xiàn)代教育的進(jìn)步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進(jìn)步。

教育裝備管理論文匯總篇三

裝備管理信息化是適應(yīng)信息時代發(fā)展，在信息化管理理念的指導(dǎo)下，依靠信息技術(shù)，運用信息化手段，優(yōu)化整合各類裝備管理資源，提升裝備管理的組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制能力的過程，裝備管理信息化是裝備管理模式從機械化向信息化轉(zhuǎn)型的過程，是裝備管理模式的全面變革[1].

裝備管理信息化法規(guī)體系是信息化制度和裝備管理制度的重要組成部分，是國家和軍隊按照法定程序制定或認(rèn)可，用于規(guī)范裝備管理信息化整體工作和專項工作的各類法規(guī)的有機集合。裝備管理信息化法規(guī)體系是指導(dǎo)裝備管理信息化工作組織實施的重要手段，是裝備管理信息化工作順利開展的根本保證。

我軍目前尚未建立起健全的裝備管理信息化法規(guī)體系，至今還沒有專門規(guī)范裝備管理信息化的法規(guī)，只是在信息化建設(shè)、裝備管理等領(lǐng)域的法規(guī)體系中有一些相關(guān)的條款對裝備管理信息化工作進(jìn)行了規(guī)范[2].

構(gòu)建完善的裝備管理信息化法規(guī)體系是推進(jìn)裝備管理信息化的根本保證之一。實踐證明，裝備管理信息化水平的高低、質(zhì)量的好壞，平時直接關(guān)系到部隊的訓(xùn)練、戰(zhàn)備等各項任務(wù)的完成，戰(zhàn)時則關(guān)系到部隊的生死存亡。

首先，裝備管理信息化法規(guī)體系直接影響著裝備管理信息化的水平。裝備管理信息化法規(guī)體系是裝備管理信息化工作的遵循，法規(guī)體系的完備性、科學(xué)性，直接影響到裝備管理信息化的水平。只有堅持依法管裝從嚴(yán)治裝，高度重視裝備管理信息化法規(guī)建設(shè)，通過高質(zhì)高效的裝備管理信息化工作，使裝備管理適應(yīng)信息時代的發(fā)展，適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的需要，才能確保打贏目標(biāo)的實現(xiàn)。

其次，裝備管理信息化法規(guī)體系是提升部隊裝備管理信息化工作正規(guī)有序的制度保證[3].裝備管理信息化法規(guī)是裝備管理信息化建設(shè)規(guī)律的內(nèi)在反映和科學(xué)總結(jié)，以法規(guī)的形式對裝備管理信息化工作進(jìn)行規(guī)范，統(tǒng)一頂層設(shè)計，才能更好地促進(jìn)裝備管理信息化工作在正確的道路上前進(jìn)。

再次，裝備管理法規(guī)體系是規(guī)范裝備管理信息化建設(shè)活動的重要支撐。隨著大量信息化裝備陸續(xù)列裝，裝備技術(shù)含量日益提高，順利開展裝備管理信息化建設(shè)的各項活動，需要對大量基礎(chǔ)工作、組織機構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等加以規(guī)范。裝備管理信息化法規(guī)體系以法規(guī)形式將裝備管理信息化建設(shè)過程中的問題進(jìn)行規(guī)范，是確保裝備管理信息化建設(shè)方向正確、路線科學(xué)的重要支撐。

軍隊建設(shè)對裝備管理信息化的要求日趨迫切，裝備管理信息化法規(guī)體系是裝備管理信息化工作開展的重要依據(jù)，是規(guī)范裝備管理信息化行為，提升裝備管理水平的重要保證。

教育裝備管理論文匯總篇四

教育技術(shù)裝備是學(xué)校深化課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、深入推進(jìn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。松柏中心學(xué)校加強教育技術(shù)裝備，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用，豐富了教師的教學(xué)手段，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

學(xué)校成立了以校長為組長、分管副校長為副組長、部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)校教育技術(shù)裝備管理與使用領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由教務(wù)處分管實驗室和信息技術(shù)、圖書室、其它專用教室及“班班通”，總務(wù)做好采購、維修等后勤保障工作。建立健全各項規(guī)章制度，落實各個崗位的責(zé)任分工，使教育裝備管理更趨規(guī)范化、科學(xué)化、合理化、人性化。

1、每學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)小組成員、實驗室、圖書室、專用教室的老師對學(xué)校信息化教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等資源進(jìn)行全面安全檢查、清理，做到了帳目清楚，帳、簿、冊、卡、物相符一致。

2、電教設(shè)備和實驗器材等資源存放合理規(guī)范，整齊劃一，做好“六防”（“防火、防盜、防雷、防潮、防磁、防震”）；做到“四無”（無灰塵，無銹蝕，無丟失，無損壞）；嚴(yán)格實行領(lǐng)用、借還登記制度，電教設(shè)備、電教教材使用后及時收回，確保了設(shè)備、資源的流失率為零。

3、加強音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、勞技設(shè)備的管理，做到專人負(fù)責(zé)，專室存放，登記造冊，做好使用記錄。

4、圖書設(shè)備堅持上架管理，登記造冊，做好了借還登記和損壞賠償。

5、做好計算機室、電子備課室、視頻會議室、“班班通”、“校校通”和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運行維護(hù)管理工作，確保正常運轉(zhuǎn)。加強對文印室、各個辦公室裝備管理，對校園網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)備等出現(xiàn)的故障，及時進(jìn)行檢查、處理和維修，確保了設(shè)備正常運行和處于良好備用狀態(tài)。

1、學(xué)校積極爭取上級部門的支持，圍繞教育技術(shù)裝備工作目標(biāo)和計劃，加大資金投入力度，不斷完善學(xué)校教育技術(shù)裝備。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生用計算機網(wǎng)絡(luò)教室1個，視頻會議室1個，配備科學(xué)實驗室1個，圖書室1個，藏書3200冊，生均圖書20冊，配備音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生和勞技專用設(shè)備和專室，另外配備校園安監(jiān)系統(tǒng)等。

1、重視培訓(xùn)。為切實提高教師的理論水平和實際操作能力，我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)校組織全體教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，具體指導(dǎo)各類教學(xué)設(shè)備設(shè)施的操作規(guī)范和使用方法；組織全體教師開展計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體課件制作、動畫設(shè)計等教育技術(shù)能力的專題培訓(xùn)工作，提高教師的信息化應(yīng)用技能，特別是“班班通”建成后，學(xué)校及時組織全員培訓(xùn)，讓高端技術(shù)裝備服務(wù)于教學(xué)。目前，學(xué)校全體教師都能規(guī)范熟練操作多媒體設(shè)備，中青年教師都能利用計算機進(jìn)行電子化備課、論文寫作和課件制作，全部通過了中小學(xué)教育技術(shù)能力考核。

2、規(guī)范管理。學(xué)校實驗室、圖書室和微機室等各專用教室制度健全，并全部張貼上墻，責(zé)任明確到人。學(xué)校為各專用室配備了相應(yīng)的管理人員，負(fù)責(zé)教學(xué)儀器、設(shè)備設(shè)施的使用管理，建立帳冊檔案，對設(shè)備設(shè)施的工作情況進(jìn)行定期的檢查和維護(hù)，對出現(xiàn)的問題和故障及時報后勤部門進(jìn)行維修和處理，保證了設(shè)備設(shè)施的正常運轉(zhuǎn)，為教育教學(xué)提供了物質(zhì)保障。我們要求學(xué)校實驗室的教學(xué)儀器、存放科學(xué)，做到帳面與實物相符、總帳與專用帳相符、柜簽與實物、專用帳相符。各專用室落實各項管理制度，做到實物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償、不足有補充。儀器設(shè)備的使用說明書、保修單等資料進(jìn)行歸類存放。

3、加強督查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定期對教育技術(shù)裝備使用情況、各類臺帳的記錄情況、各專用教室的.使用情況等進(jìn)行檢查，隨時了解各種裝備的使用、運行、維修保養(yǎng)、報損等情況，做到有帳可查，有據(jù)可依。對在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改，發(fā)現(xiàn)的不足及時得到完善。

教育技術(shù)裝備的出發(fā)點和歸宿都是滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，為不斷深化教育改革服務(wù)。要實現(xiàn)這個目的，學(xué)校要努力在用好教育技術(shù)裝備上做文章。

1、重視應(yīng)用。首先是保證各專用教室以及設(shè)備設(shè)施的利用率，我們把實驗、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科課表直接排到專用教室內(nèi)，要求這些學(xué)科都必須在專用教室進(jìn)行教學(xué)，以促使教師能積極地使用學(xué)校配備的各類設(shè)備設(shè)施。圖書室保證每天的借閱開放時間，合理安排班級學(xué)生的圖書借還和閱覽，生均借閱率在8冊以上。學(xué)校信息技術(shù)課能按照課程計劃開足上好，保證上機時間，提高學(xué)生的信息化應(yīng)用能力和素養(yǎng)。其次是提高利用設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)工作的實效性。實驗室管理人員根據(jù)各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容編寫了各冊教材的演示、分組實驗的匯總表，制定科學(xué)實驗計劃，保證演示實驗開出率100％，分組實驗開出率100％。圖書室配合學(xué)校工作，結(jié)合語文學(xué)科活動開展讀書節(jié)活動、演講比賽、講故事比賽、朗讀比賽等，豐富了師生的校園文化生活。

2、注重教研。學(xué)校每學(xué)年組織教具制作、課件制作、論文評比、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教研活動，并積極推薦教師參加教學(xué)技能大賽、信息技術(shù)基本功比賽等活動。通過活動來促進(jìn)教師應(yīng)用教育技術(shù)裝備的自覺性，提高應(yīng)用意識和水平。學(xué)校多媒體教室的配備，為教師開展多媒體教學(xué)帶來了便利，學(xué)校教務(wù)處要求每位教師盡量多的使用多媒體教學(xué)上課，特別是大力開展“班班通”在教學(xué)中的應(yīng)用和普及。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)的教學(xué)手段，大大提高了課堂效益，提升了教學(xué)的質(zhì)量，也為教師的專業(yè)成長提供了技術(shù)支持。

五、存在的問題：

1、學(xué)校計算機教室還是“校校通”所建，計算機已經(jīng)淘汰，大部分已不能開機。

2、由于學(xué)校建設(shè)幼兒園，拆除了教職工宿舍，部分教師只好住進(jìn)教室，音樂、美術(shù)等專業(yè)室被占用。

3、學(xué)校網(wǎng)站以前用的是教育局二級網(wǎng)頁，現(xiàn)用湖北學(xué)校網(wǎng)二級網(wǎng)頁，很多功能無法實現(xiàn)。

教育技術(shù)裝備工作是一項十分重要的工作，我們將以教育局督查為契機，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，努力查找自身不足，不斷完善辦學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件，加強學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理隊伍建設(shè)，完善和規(guī)范教育技術(shù)裝備管理，全面提升我校現(xiàn)代教育技術(shù)管理水平和應(yīng)用效益，促進(jìn)我校教育技術(shù)裝備建設(shè)管理和應(yīng)用走上標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的軌道。要進(jìn)一步加大儀器設(shè)備規(guī)范管理和科學(xué)使用，做到人盡其職，物盡其用，真正發(fā)揮設(shè)備的使用效益，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教育裝備管理論文匯總篇五

就我區(qū)實施傳統(tǒng)禮儀課程的預(yù)期來看，課程性質(zhì)與目標(biāo)的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內(nèi)容的綜合程度來區(qū)分，課程的管理者應(yīng)確定課程的性質(zhì)是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)禮儀為核心推進(jìn)課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應(yīng)當(dāng)圍繞一定的話題或主題進(jìn)行課程設(shè)計，或者和其他學(xué)科進(jìn)行整合，避免重復(fù)教學(xué)。同樣，如果從教育哲學(xué)取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統(tǒng)禮儀課程是學(xué)科課程還是活動課程。如果確定為學(xué)科課程，那么和分科課程的情況相似，就應(yīng)當(dāng)專注于傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)。如果是活動課程，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生經(jīng)驗為中心，以傳統(tǒng)禮儀教育的日?；⑸罨托蜗蠡癁橹攸c，結(jié)合學(xué)生的生活實際實施傳統(tǒng)禮儀教育課程。

2.課程內(nèi)容的選擇與組織問題。

課程內(nèi)容的選擇與組織是實施傳統(tǒng)禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內(nèi)容的選擇往往受到社會、受教育者身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)文化知識等因素的制約。從《中華傳統(tǒng)禮儀教程》這套教材所構(gòu)成的課程框架來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程中還存在一些與現(xiàn)代社會不相適應(yīng)的內(nèi)容，離學(xué)生的生活實際有一定距離?！督坛獭愤x用的材料中生僻字較多，增加了學(xué)生理解文章的難度，需要教材編寫者標(biāo)注注釋。其次，從課程內(nèi)容組織的角度來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統(tǒng)整為一冊教科書，是否有利于學(xué)生接受，還需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗在有機聯(lián)系中的表達(dá)次序，需要課程管理者綜合運用學(xué)與教的心理學(xué)原理對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的編排。

3.課程的評價問題。

課程的評價問題也是傳統(tǒng)禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學(xué)業(yè)的評價。傳統(tǒng)禮儀教育課程評價的關(guān)鍵在于施教和學(xué)業(yè)的評價，科學(xué)、系統(tǒng)的評價直接關(guān)系到學(xué)生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進(jìn)行深入的研究。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。客觀性評價主要采用材料性客觀題，構(gòu)建真實的`情境和人物，主要考察學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應(yīng)用。主觀性評價主要采用表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，主要考察學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀實踐的參與情況和積極程度。

課程實施的不同策略會導(dǎo)致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統(tǒng)禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：

（1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；

（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；

（3）通過教師互相交流，提供機會，來促進(jìn)新觀念的廣泛傳播；

（4）通過向校內(nèi)和校外的人宣傳，促進(jìn)新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統(tǒng)禮儀教育課程在我區(qū)實施可分為以下幾個步驟。

1.結(jié)合國家教育政策，確定科學(xué)、可行的課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）。

在傳統(tǒng)禮儀教育課程中，教師傳授什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，課程管理者應(yīng)當(dāng)作出明確的規(guī)定。結(jié)合中共中央、國務(wù)院以及國家和北京市教育行政部門的相關(guān)政策來看，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）可以參照《完善中華傳統(tǒng)教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經(jīng)將傳統(tǒng)禮儀教育的目標(biāo)（包括學(xué)段目標(biāo)）和內(nèi)容做了較為具體和科學(xué)的表述，具有很強的科學(xué)性和指導(dǎo)意義，課程管理者可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補充，減少了課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)投入。此外，傳統(tǒng)禮儀教育課程的管理者應(yīng)逐步加大對課程資源的開發(fā)力度。首先，課程管理者可錄制傳統(tǒng)禮儀的示范教學(xué)片段，提供給任課教師和學(xué)生使用，以便更好地展開教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，課程管理者可建立課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾平臺，及時推送傳統(tǒng)禮儀的文化知識和教學(xué)經(jīng)驗，便于任課教師溝通和交流。

2.推動傳統(tǒng)禮儀教育課程基地學(xué)校的建立。

學(xué)校作為課程實施的重要媒介，應(yīng)當(dāng)引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎(chǔ)較為深厚、傳統(tǒng)文化課程有效實施的學(xué)區(qū)，建立三至五所基地學(xué)校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統(tǒng)禮儀教育課程重要陣地。考慮到基地學(xué)校的建立設(shè)計到校區(qū)的整體教育和教學(xué)規(guī)劃，為降低實施的難度，課程實施者可結(jié)合北京市中小學(xué)生課外活動計劃，先在基地學(xué)校建立宣傳傳統(tǒng)禮儀的學(xué)生文化社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生骨干，配合教師推動傳統(tǒng)禮儀教育課程的實施。

3.鼓勵學(xué)校和教師圍繞傳統(tǒng)禮儀教育開展校本教研。

從課程互動調(diào)適的取向來看，課程實施是一個連續(xù)的動態(tài)過程，是一個由課程設(shè)計者和執(zhí)行者共同對課程進(jìn)行調(diào)適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產(chǎn)生一些關(guān)于課程的改進(jìn)與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團(tuán)隊作為一個整體參與課程實施，團(tuán)隊內(nèi)部通常會進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，并上升為教研組的整體意見，達(dá)成共識。因此，校本教研在學(xué)校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。

4.積極開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動。

課程的實施進(jìn)行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動，可在基礎(chǔ)學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，為傳統(tǒng)禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區(qū)域課程推廣的實際情況來看，傳統(tǒng)禮儀教育廣泛開展將成為海淀區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的一個創(chuàng)新點和發(fā)展點，將對學(xué)生基本素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。課程管理者最終應(yīng)建立一套開放而有活力的傳統(tǒng)禮儀教育課程，瞄準(zhǔn)定位，不斷發(fā)展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風(fēng)景。

教育裝備管理論文匯總篇六

難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護(hù)理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。

按照《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報告，最后通過論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結(jié)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運用護(hù)理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護(hù)理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一。

近年來，由于成人教育本科護(hù)理招生規(guī)模的不斷擴大，護(hù)生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。

2.1選題成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)過關(guān)為最終目的，對相關(guān)文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。

2.2格式摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確書寫摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻(xiàn)引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。

2.3內(nèi)容大部分學(xué)生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對。

網(wǎng)絡(luò)論文。

相關(guān)信息。

進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。

2.4答辯學(xué)生在論文答辯時也存在一些問題：學(xué)生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學(xué)生心理素質(zhì)差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學(xué)生自己的實習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大。此外，評審專家等級標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導(dǎo)致學(xué)生成績有差異。

目前，成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。

護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文。

相關(guān)信息。

的目的和特點，分別設(shè)計了指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標(biāo)體系，確定各自的權(quán)重及分值，以其能客觀、準(zhǔn)確、簡捷地對護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評價。

3.1指導(dǎo)教師評價重點評價內(nèi)容在撰寫論文過程中，學(xué)生查閱利用文獻(xiàn)資料的能力；開究方案設(shè)計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎(chǔ)知識和基本功；學(xué)生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2評審教師評價重點評價內(nèi)容學(xué)生對論文設(shè)計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。

3.3答辯教師評價內(nèi)容答辯教師對畢業(yè)論文進(jìn)行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達(dá)能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。

為了客觀而準(zhǔn)確地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價指標(biāo)體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)論文過程中與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應(yīng)最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細(xì)的審查，而答辯教師則對學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導(dǎo)教師評價結(jié)果占40%，評審教師和答辯教師的評價結(jié)果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績。

畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導(dǎo)教師、評審教師與答辯教師評價的側(cè)重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并將其貫穿于成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學(xué)過程中，各種因素的復(fù)雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。

教育裝備管理論文匯總篇七

2016年，我校以加強實踐教學(xué)和全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以完善教育裝備硬件設(shè)施及配套建設(shè)、創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為目標(biāo)，逐步完善適應(yīng)新課程改革要求的學(xué)校教育裝備，全面提高我校教育裝備管理應(yīng)用水平，推進(jìn)教育裝備管理規(guī)范化、使用正?；?、效益最大化。

領(lǐng)導(dǎo)高度重視，我校由校長負(fù)責(zé)教育裝備工作，由專任教師負(fù)責(zé)管理教育裝備，學(xué)校成立了實驗、圖書、體藝、信息技術(shù)等管理小組，按標(biāo)準(zhǔn)配齊配足實驗、圖書、體藝、信息技術(shù)專職人員，定期開展工作。落實省、市、縣裝備管理規(guī)章制度及工作要求，裝備工作有計劃、有檢查、有總結(jié)，解決問題及時。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視實驗教師（實驗管理員)、圖書管理員等相關(guān)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。學(xué)校重視裝備應(yīng)用，督促開足開好實驗課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽2節(jié)以上實驗課；抓好專業(yè)課教研活動。

二、學(xué)?，F(xiàn)有教育技術(shù)裝備的建設(shè)與配備情況。

1.學(xué)?，F(xiàn)在已有36個普通多媒體教室；專用教室有1個標(biāo)準(zhǔn)化圖書室，閱覽室、3個科學(xué)實驗室，2個計算機教室、2個音樂教室、2個美術(shù)室和2個體育器材室，1個總控室和1個廣播室，共計十四室，各室均有專職人員管理。另外，學(xué)校建有風(fēng)雨操場一個，250米環(huán)形塑膠報道一個。

（1）計算機教室現(xiàn)有教學(xué)用學(xué)生機110臺，教師用機2臺，均能正常工作。室內(nèi)使用制度健全，有防火、防塵、防盜措施。

（2）圖書室現(xiàn)有圖書三萬多冊，本學(xué)期新增了3100冊，生均增書達(dá)2冊，均為正版、內(nèi)容健康的書籍，無嚴(yán)重破損的圖書。室內(nèi)配套設(shè)施齊全完好，各項規(guī)章制度健全且張貼上墻。所有圖書能按《中圖法》分類，每本書上有藏書章、書標(biāo)、條形碼。能正常對師生開放借閱，記錄規(guī)范齊全。

（3）儀器實驗室面積達(dá)標(biāo)，內(nèi)部設(shè)施齊全完好，有防火、防潮、防盜措施，儀器完好率95%以上。實驗室儀器設(shè)備擺放規(guī)范，管理制度健全，設(shè)備有賬冊，賬目規(guī)范。日常教學(xué)中，能按課程標(biāo)準(zhǔn)完成實驗教學(xué)任務(wù)。

（4）音樂教室面積達(dá)標(biāo)，配備鋼琴、電子琴、多媒體一體機等設(shè)備，豎笛、口琴、鼓號等樂器齊全，能滿足音樂課的日常教學(xué)。（5）美術(shù)室面積達(dá)標(biāo)，配備學(xué)生寫生畫板、靜物寫生模型若干，能正常對美術(shù)興趣小組開放使用。

（6）體育器材室現(xiàn)有各類體育器材300多件，完好率達(dá)到95%以上，賬冊齊全，能滿足日常體育教學(xué)活動。

三、抓好裝備管理，提高教育技術(shù)裝備規(guī)范化管理水平。

學(xué)校從上而下十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機制，發(fā)揮裝備效應(yīng)。確保了教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行。

學(xué)校按《江山市中小學(xué)校教育技術(shù)裝備規(guī)范管理評估細(xì)則》的規(guī)范要求做好實驗室管理工作。學(xué)校以依法治校作為一項基本策略，各類專用教室制度齊全，其中包含：實驗室、圖書館、信息中心、音樂、美術(shù)、體育活動室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等專用教室各類管理制度。學(xué)校十分重視各項制度的實施，各專用教室規(guī)章制度和崗位職責(zé)均張貼上墻，以便隨時對照執(zhí)行，學(xué)校每學(xué)期組織實驗室、圖書館、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等專兼職管理員學(xué)習(xí)相關(guān)管理制度，明確崗位職責(zé)。

1.規(guī)范實驗室管理，提高實驗室裝備管理水平。

學(xué)校每學(xué)期記好《實驗室日志》，整理好各類管理資料，如：實驗室工作計劃與總結(jié)，儀器驗收、借還、使用、維修和報損記錄，學(xué)生分組實驗記錄，學(xué)生實驗開設(shè)率統(tǒng)計等記錄完整。

2.規(guī)范圖書館管理，提高圖書裝備管理水平。

學(xué)校圖書館管理工作規(guī)范有序，配備有計算機管理系統(tǒng)，按《中圖法》體系對所有圖書進(jìn)行編目，新書及時編目上架流通，書架架標(biāo)齊全，圖書排列整齊；過刊能及時裝訂并入編上架流通；實行師生全開架借閱；每學(xué)期對生均新增圖書、流通率等進(jìn)行統(tǒng)計分析，為學(xué)校各部門制訂各類計劃提供依據(jù)。

3.規(guī)范專用室場管理，提高現(xiàn)代化裝備管理水平。

我們加強了班級電教員管理，落實了班主任和班級電教員工作職責(zé)，由一名教師專門負(fù)責(zé)電教員的培訓(xùn)和設(shè)備監(jiān)測維護(hù)，通過教室電教設(shè)備使用記錄和定期檢查、不定期抽查等方式，掌握班級電教設(shè)備的運行狀態(tài)，確保正常教育教學(xué)秩序。學(xué)校十分重視各專用教室的臺帳建設(shè)工作，把各類臺帳記錄作為各部門考核的重要指標(biāo)。專用教室總賬、明細(xì)賬數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；圖書館建有個別登記帳、總括登記帳和剔舊帳；各類帳冊能及時、準(zhǔn)確記載。各專用教室配有充足的櫥柜，各類儀器、藥品、器材、設(shè)備做到學(xué)科分類、按特性分室，入櫥定位存放，櫥內(nèi)儀器擺放有序，統(tǒng)一印制了櫥卡，做到櫥上設(shè)卡，帳、物、卡相符。

各專用教室都能認(rèn)真記載各類使用和管理記錄，每年年底學(xué)校對各相關(guān)部門進(jìn)行帳物的檢查核對，并作為部門考核指標(biāo)之一，各部門總帳由教育技術(shù)裝備室記錄備查。通過定期檢查和抽查等形式掌握學(xué)校設(shè)備管理情況，通過看臺帳、查記錄了解管理執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出和修正，期末對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解各部門服務(wù)情況，我們認(rèn)識到：只有認(rèn)真執(zhí)行、規(guī)范管理才能真正提高設(shè)備設(shè)施的使用效率，才能為教育教學(xué)服務(wù)。特別是成立教育技術(shù)裝備室以后，將學(xué)習(xí)、檢查、管理、執(zhí)行納入了管理工作常規(guī)，各項工作日趨規(guī)范。

江山市石門小學(xué)。

2016.12.18。

教育裝備管理論文匯總篇八

2018年6月。

為了切實加強我校教育技術(shù)裝備管理和使用，進(jìn)一步提高教育技術(shù)裝備應(yīng)用水平，充分發(fā)揮課程資源在深入推進(jìn)課程改革和全面實施素質(zhì)教育中的作用，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將我校對教育技術(shù)裝備的管理和使用情況總結(jié)如下。

高標(biāo)準(zhǔn)的教育技術(shù)裝備，是推動教育事業(yè)發(fā)展、深化教育改革和全面實施素質(zhì)教育的保障。我校堅持科學(xué)發(fā)展觀，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品味，圍繞教育技術(shù)裝備“建設(shè)、配備、管理與使用”四個重點，發(fā)揮管理職能，積極開展教育技術(shù)裝備各項工作。我校現(xiàn)在已有微機室、多媒體教室、圖書閱覽室、儀器室、科學(xué)實驗室、音樂室、美術(shù)室和體育器材室。學(xué)校建有校園網(wǎng)，成立了信息技術(shù)管理中心（臨時），完善了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮教育功能，擴大了信息量的輸出，加大了學(xué)校宣傳力度。

二、規(guī)范制度。

強化管理。

發(fā)揮效應(yīng)。

學(xué)校從上而下十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上，加大管理力度，完善工作機制，發(fā)揮裝備效應(yīng)，確保了教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行。1.組織管理。

成立以校長為組長的學(xué)校教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃設(shè)計學(xué)校的教育技術(shù)工作目標(biāo)，布置學(xué)校教育技術(shù)工作的任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)教育技術(shù)工作的文件精神，并研究討論具體落實措施；由教導(dǎo)處牽頭，各室室負(fù)責(zé)人組成的技術(shù)裝備工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實施、開展，負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備的管理保養(yǎng)及為教育教學(xué)提供技術(shù)服務(wù)，做好教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查，對階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等；各年級組、學(xué)科組在教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實踐及研究等。

2、制度管理。

我校制定了各室規(guī)章制度和管理人員職責(zé)等，做到制度上墻并認(rèn)真落實。做到了制度健全，責(zé)任明確到人。

學(xué)校將教育技術(shù)裝備硬件、軟件按規(guī)范登記，各室有總帳、明細(xì)帳，做到柜有柜簽，物有標(biāo)簽，儀器分類存放，整齊規(guī)范，做到定期保養(yǎng)，損壞及時維修。4.教師培訓(xùn)。

為切實提高教師的理論水平和實際操作能力，我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，先后舉辦了常規(guī)技術(shù)裝備使用培訓(xùn)，特別是計算機操作培訓(xùn)、多媒體交互白板的使用培訓(xùn)。學(xué)校選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力強的教師為兼職教師，提供盡可能的機會讓他們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升管理與業(yè)務(wù)素質(zhì)。5.常規(guī)應(yīng)用。

教育技術(shù)裝備最終的目的是在于“用”好。多媒體教室、微機室、圖書室、實驗儀器室、體育器材的利用較好?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用成為我校優(yōu)化課堂教學(xué)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

2018.6。

教育裝備管理論文匯總篇九

(2011-2012學(xué)上學(xué)期)我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視設(shè)備使用與管理工作，從組織領(lǐng)導(dǎo)到課程設(shè)置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認(rèn)識到設(shè)備使用與管理工作的重要性，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了設(shè)備使用與管理工作的有序進(jìn)行。設(shè)備使用與管理工作做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使設(shè)備使用與管理工作落到實處。重點加強實驗教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、圖書室的管理與應(yīng)用，加強信息技術(shù)、校本培訓(xùn)工作，全面提高了我校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，在學(xué)區(qū)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造性地為學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教師成長、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、實驗室工作完成情況。

1、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)專門管理員（實驗員），具體管理實驗室工作。

2、明確了實驗室管理員的任務(wù)目標(biāo)。實驗員提前擬定了科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作都按計劃進(jìn)行實驗教學(xué)，演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格填寫完整。充分利用了現(xiàn)有儀器設(shè)備，在進(jìn)行實驗教學(xué)前準(zhǔn)備好實驗所需儀器，材料，實驗教師對每組實驗都充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程、方法，寫出相應(yīng)實驗方案，保證了實驗的科學(xué)性，安全性及效果。

3、在實驗教學(xué)、教研方面，科學(xué)任課教師進(jìn)行了相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，并嘗試常規(guī)實驗與信息技術(shù)整合，不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?/p>

5、實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還做好了作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；每周組織學(xué)生打掃實驗室，保證儀器和實驗室的衛(wèi)生，并處理好實驗室，保管室的用電設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，有效防止了意外事故發(fā)生。

二、圖書的管理使用情況。

1、充分利用了現(xiàn)有圖書資料，加大了借閱量，制訂了合理規(guī)范的借閱方法，使借閱記錄與借閱登記卡內(nèi)容保持一致，保證學(xué)生能夠隨時看到想看的圖書，使圖書的基礎(chǔ)管理水平得到以提高。

2、根據(jù)本校實際，建立了符合班情的圖書角，并使其發(fā)揮真正的作用。鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，并給學(xué)生交流所得的機會。讀書匯報課有過程資料。規(guī)范了學(xué)生的讀書筆記，在學(xué)校和班級借閱的圖書與讀書筆記內(nèi)容一致。開展了書香校園、讀書匯報會、讀書評比競賽等形式多樣的讀書活動。

三、信息技術(shù)工作。

質(zhì)教育教學(xué)資源。組織、各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)健全，有信息技術(shù)工作計劃總結(jié)，有課程表，有使用記錄；定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，有培訓(xùn)記錄、教研記錄及成果；我校在期末以測試的形式對教師的信息技術(shù)基本知識進(jìn)行了考核。主要內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)知識、“word”、“excel”、“課件制作”等。網(wǎng)管員充分完善了資源庫，本校教師的優(yōu)秀課件、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、師生習(xí)作等也保存在了資源庫中。設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)好，無違法違規(guī)使用現(xiàn)象；檔案齊全規(guī)范。

四、今后努力方向。

1、科學(xué)使用設(shè)備，確保資源庫日趨完善。

科學(xué)使用現(xiàn)有設(shè)備，把更多更好的教育資源（分段分年級的各種教學(xué)資源、優(yōu)秀課件等）下載存儲起來，并充分地把它運用到實際的教育教學(xué)中去，從而達(dá)到彌補農(nóng)村教育資源相對缺乏這一不足的目的。因此資源的下載、存儲、整理、使用成為這一建設(shè)項目的幾項主要工作?？茖W(xué)地使用設(shè)備，保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)是這一項目建設(shè)工程的首要。我校要安排專門的技術(shù)水平相對較高的老師作為設(shè)備的管理人，對資源的下載、儲存、整理、分類、指導(dǎo)使用等進(jìn)行管理。做到以下幾項：填寫《設(shè)備使用記錄》做好設(shè)備的日常維護(hù)管理，保證設(shè)備的正常使用。保證設(shè)備專項用于下載資源，制作課件等，不挪作他用。保證設(shè)備使用安全，不發(fā)生安全事故。按上級統(tǒng)一制定的管理制度使用。

2、經(jīng)常、合理使用資源，做到益于師生。

資源下載、儲存完成后，資源的應(yīng)用成為現(xiàn)代信息教育建設(shè)項目的再一個重要的任務(wù)。完成這一任務(wù)我們的計劃是：

（1）定期組織老師觀看優(yōu)秀課等，要求老師有相關(guān)的記錄，每周組織一至二次。

（2）組織老師參加各項教學(xué)研究活動，做好記錄，以便日后工作中有所借鑒。

（3）項目組每月定期開展一次資源應(yīng)用教研活動，做好相關(guān)活動記錄。

五三學(xué)區(qū)西道小學(xué)2011.12.5。