有趣的漢字小學(xué)生如何寫 小學(xué)生作文有趣的漢字(五篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有趣的漢字小學(xué)生如何寫一

1、讓幼兒根據(jù)興趣獲取有關(guān)螞蟻的一些趣事。

2、能說說自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事。

電腦七臺(tái)，大屏幕等。

一、通過活動(dòng)，激發(fā)孩子親近自然，親近動(dòng)物的情感。

隨著兒童身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活周圍的小動(dòng)物，對(duì)兒童有著強(qiáng)烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童經(jīng)常能看到，但到底小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的，它爬來爬去在干什么？孩子很想弄個(gè)明白，通過“有趣的螞蟻”著個(gè)活動(dòng)，使孩子們的好奇心得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中，孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使孩子的親近動(dòng)物，喜愛動(dòng)物的情感也自然地流露了出來。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子探究的興趣。

在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，教師更加注重調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的能力，注重孩子對(duì)螞蟻觀察、了解、親近的過程，重視孩子自己提出一些問題，通過觀察、思考、討論，再來解決問題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把知識(shí)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，教育環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)，教師在參與孩子共同觀察，討論過程中，積極促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過程中，教師積極接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，積極運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。

三、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段，使幼兒更主動(dòng)、更積極。

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“螞蟻”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀察得到了在普通條件下無法觀察到的過程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)，接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問題。

老師：上節(jié)活動(dòng)中有許多小朋友提出了有關(guān)螞蟻的有趣問題，其中有一位小朋友就問，螞蟻的家在哪里？有哪位小朋友能回答的。

幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里；

教師追問：你們是怎么知道的？

過渡：小螞蟻真有趣，還能在樹上筑巢，小朋友看見過嗎？讓我們一起來看大屏幕。

二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過程。

完整觀看一遍后，教師提問，黃瓊蟻是怎樣在樹上筑巢的？

幼兒可能答：它們把葉子都拉在一起，還請(qǐng)小蟲子來吐絲等。

教師繼續(xù)問：黃瓊蟻是怎樣把樹上的葉子都拉在一起，又請(qǐng)誰來吐絲呢？請(qǐng)小朋友再看一遍。

在第二遍觀看過程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒看不清楚的過程定格，讓幼兒邊看，邊講。

三、幼兒自由地在多媒體中尋找感興趣的信息。

教師：還有小朋友想知道螞蟻能做藥嗎？有的小朋友想弄明白螞蟻是怎樣長(zhǎng)大的？還有想看清楚螞蟻是怎樣搬東西的？

請(qǐng)小朋友自己到電腦中找一找，可能會(huì)找到答案的。

四、經(jīng)驗(yàn)分享

幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。

幼兒可能答：我看見螞蟻真的能做藥的，還能做成酒。

教師：是真的嗎？小朋友你們剛才看到了嗎？我們一起來看看。放大屏幕，師生共同觀看，引導(dǎo)幼兒邊看邊講。

教師再問：還看到什么有趣的事？

幼兒可能答：我看到黃瓊蟻在斗害蟲，黃瓊蟻咬住螞蟻不放，還翹起腹部，射出毒液。

教師：黃瓊蟻這么小，它是怎樣對(duì)付比它大的害蟲的呢？我們一起來看一看。

集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲”，幼兒邊看邊講。

五、教師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

教師：螞蟻王國(guó)的趣事說也說不完，你們知道嗎？全世界有許多種螞蟻，我們今天看到的黃瓊蟻只是其中的一種。老師現(xiàn)在要向小朋友提一個(gè)問題，請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯矗艺?，問問跟我們?cè)陔娔X中看到的不一樣的螞蟻，它們叫什么名字？在哪些地方不一樣？下次我們?cè)賮斫榻B。

有趣的漢字小學(xué)生如何寫二

教學(xué)目標(biāo)：

1．拓印變化有趣的圖形，培養(yǎng)審美情趣；

2.掌握拓印的要領(lǐng)和印制的方法、步驟；

3.養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

拓印的方法、步驟、要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓印效果清晰、完整。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣

教師在實(shí)物投影儀上表演魔術(shù)（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演時(shí)樹葉移動(dòng)。）

1、今天，老師首先給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)好嗎？請(qǐng)小朋友邊觀看魔術(shù)邊思考，這個(gè)魔術(shù)的秘密是什么呢？

2、教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地涂畫，白紙上逐漸呈現(xiàn)一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。

3、提問：哪位小朋友知道魔術(shù)的奧秘呢？

4、師生揭秘：原來，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹葉，（幾名學(xué)生上臺(tái)用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫棒有力均勻的平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的魔術(shù)！

5、呈現(xiàn)課題。

二、實(shí)踐探究

1、印花紋

教師讓學(xué)生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹葉。師生共同探究拓印的方法。

教師將幾幅有代表性的學(xué)生嘗試作品呈現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)存在的幾類問題，討論拓印的方法。

（1）為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時(shí)，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。

（2）拓印時(shí)，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動(dòng)，才能印出清晰的紋理。

（3）用油畫棒平涂時(shí)，注意用力均勻，朝一個(gè)方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，印出一個(gè)完整的花紋。還可以根據(jù)自己的喜好用多種顏色拓印。

2、找花紋

我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學(xué)生從教室走到戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）

教師幫助學(xué)生尋找有可以拓印花紋的實(shí)物。教室內(nèi)：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹的樹皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。

三、欣賞感受

1、老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式與前面有什么不同呢？

2、（同時(shí)呈現(xiàn)各種有紋理的實(shí)物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？

3、：

（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來的紋理也自然不一樣。

（2）除了單個(gè)拓印，還可以重復(fù)拓印或多個(gè)組合在一起拓印。

四、創(chuàng)作表現(xiàn)

作業(yè)要求：

1、用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。

2、可以獨(dú)立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。

五、作品

1、學(xué)生作品展示。

2、師生：說說你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來拓印的。

3、課堂：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)、用多種方法表現(xiàn)生活中的美。

有趣的漢字小學(xué)生如何寫三

荷花如果沒有出淤泥而不染的意志，就不會(huì)成為炎炎夏日離得一位君子；梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會(huì)成為殘酷冬日里一道靚麗風(fēng)景；人如果沒有堅(jiān)持到底的毅力，就不會(huì)成為緊張軍訓(xùn)中的一顆亮星。

進(jìn)入大學(xué)的軍訓(xùn)，對(duì)我們來說無疑是一種挑戰(zhàn)，一種磨練，一種人生的體驗(yàn)。軍訓(xùn)中，寬敞的馬路過道成了我們的戰(zhàn)場(chǎng)，而在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，我們就是一道靚麗的風(fēng)景。整齊的隊(duì)列，筆挺的身子，使我們用意志描繪的風(fēng)景；震天的吶喊聲，嘹亮的歌聲，使我們用聲音在科技樓上空及整個(gè)校園久久回蕩，休息中我們認(rèn)真有趣的學(xué)習(xí)了平時(shí)我們并不熟悉的軍歌，在歌曲中體會(huì)和感悟當(dāng)代軍人的風(fēng)采。

無論是流著汗水的臉頰，濕透的衣服，還是發(fā)痛的雙腳，都讓我們難以忘懷。漫長(zhǎng)而艱辛的遠(yuǎn)航，既有乘風(fēng)破浪的征帆，也有逆境不屈的脊梁，關(guān)鍵看你怎樣駕駛自己的生活，軍訓(xùn)亦是如此，有酸楚的淚水，有苦咸的淚水，有飄揚(yáng)的歌聲，有歡樂的笑聲，在教官的指導(dǎo)下，我們力求動(dòng)作規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)、有序，單單這些就足夠讓我們真正體會(huì)到了酸、苦和累，但我們并沒有抱怨，人生的道路總是從坎坷到美景，已是人生苦短，吃這點(diǎn)點(diǎn)苦，受這點(diǎn)累算什么，抬起頭，挺起胸，勇敢的邁向成功的彼岸。

不經(jīng)歷風(fēng)雨不能見彩虹，不經(jīng)歷風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹，不受百煉，難以成鋼，強(qiáng)者就是永不被挫折壓垮。相信今日的我們臥薪嘗膽，明日必將攀月折桂，成功都是血汗的洗染，無悔走完希望每一天。如今，國(guó)家的希望，改革的命運(yùn)交到了我們手中，既然老師說我們是國(guó)家的希望，國(guó)家說我們是祖國(guó)的棟梁，那么我想，我們就應(yīng)該也一定能撐起祖國(guó)的希望，使這希望燦爛閃光。

軍訓(xùn)不僅鍛煉了我們的身體，還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神，激勵(lì)了我們心中的信念，磨練了我們的意志，軍訓(xùn)讓我們體會(huì)到了軍人的價(jià)值，軍人的精神，讓我們悟到了“陽光下做人，風(fēng)雨做事，腳踏實(shí)地做事”，更讓我們了解到了世界上最可愛的人。

走過風(fēng)雨中的我們，在即將跨入新世紀(jì)的門檻時(shí)，應(yīng)該再加點(diǎn)對(duì)人生的啟迪，祖國(guó)的希望掌握在我們的手中，讓我們攜起雙手，邁出步伐，以堅(jiān)定的腳步向著創(chuàng)造之路前進(jìn)吧！

有趣的漢字小學(xué)生如何寫四

今天下午，老師帶我們玩了個(gè)有趣的游戲——猜詞語。

老師先在黑板上寫出九個(gè)成語，再讓我們說出什么意思，然后讓我們拿意思造句。

我們?cè)炝烁鞣N各樣的句子，老師再讓我們上來做一個(gè)樣子，然后選一個(gè)同學(xué)上來猜是什詞語，并說出你是怎么知道這個(gè)詞的。

游戲開始了，老師選了一個(gè)男同學(xué)，他表演了一個(gè)動(dòng)作，然后選了一個(gè)同學(xué)，讓他回答，他說：“是滿頭大汗?！背鲱}的同學(xué)說：

“對(duì)，你是怎么知道我做的是滿頭大汗呢？”他說：“因?yàn)槟忝^，就知道你剛才做了強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)，頭上流了很多汗，所以，才猜出是滿頭大汗?！?/p>

老師又選了一個(gè)女同學(xué)讓她做，她好象三天沒有吃飯的樣子。

做完了，請(qǐng)我來猜，我說：“是狼吞虎咽?！彼f：“對(duì)，你是怎么知道是狼吞虎咽？”我說：“你大口大口的吃東西，就知道是狼吞虎咽?！崩蠋熀屯瑢W(xué)們聽了都了開了花。

我喜歡這個(gè)有趣的猜詞語游戲。

有趣的漢字小學(xué)生如何寫五

《有趣的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。

本課屬于“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容

首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過程，欣賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的準(zhǔn)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國(guó)古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對(duì)中國(guó)古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過程中，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1、教師向?qū)W生介紹我國(guó)的悠久歷史，同學(xué)邊聽教師的講述邊對(duì)其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國(guó)5000年的文明歷史、我國(guó)古代的四大發(fā)明、中國(guó)人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長(zhǎng)城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測(cè)，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對(duì)同學(xué)的猜測(cè)做簡(jiǎn)單小結(jié)并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關(guān)資料：據(jù)說，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉(cāng)頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。

4、同學(xué)分小組展開討論，在組長(zhǎng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行討論。活動(dòng)結(jié)束后，各組選派出代表，參加全班的匯報(bào)交流。

1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對(duì)自己寫的字加以解說，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過程中，感受中國(guó)文字之美。

2、教師對(duì)學(xué)生的書寫做簡(jiǎn)單評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國(guó)古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。

3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說說自己對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路。

2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開評(píng)述，并進(jìn)一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例，認(rèn)識(shí)“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對(duì)書法的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：

我們祖國(guó)的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

很明顯，欣賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。