2023年望天門山的教學設(shè)計(優(yōu)質(zhì)13篇)

通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。不拘泥于形式，要注重實質(zhì)和內(nèi)涵。趕緊來看看下面這些總結(jié)范文，或許能給你帶來靈感。

望天門山的教學設(shè)計篇一

1、會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能正確默寫《望天門山》。

1、有感情的誦讀古詩。

2、理解古詩大意。

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

多媒體課件；田字格貼。

一課時。

一、觀賞圖片，揭示課題。

1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。

3、師抽答。

4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5、下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。

二、初讀古詩，整體感知。

1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指導生字的讀音。

3、班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。

三、逐句品讀，理解詩意。

1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。

2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。

3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）。

（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1、教師示范閱讀，學生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。

3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、指導書寫“斷、楚”

2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3、背誦并默寫古詩。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

天門中斷—楚江開。

氣勢磅礴。

碧水東流—至此回雄偉秀麗。

青山——相對出。

山水相映。

孤帆——日邊來。

望天門山的教學設(shè)計篇二

教學目標：

知識與技能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

和語言表達能力。能有感情地朗讀和背誦全詩。

過程與方法目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習。

能力。

情感態(tài)度價值觀目標：體會作者熱愛祖國山水的感情，感。

受詩歌的意境美。

教學重點：學生反復(fù)誦讀，在讀中整體感知，自悟。

詩句的大致意思。

教學難點：如何引導學生正確有效地理解詩歌的意境。教具準備：課件教學方法：分析教學過程：

一、談話導入。

一、談話導入。

1.首先教師引導讓學生齊讀古詩《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩，通過讀詩體會詩中所表達的感情，從而引出今天所學的古詩《望天門山》。

二、初讀古詩。

1.學生自讀古詩，讀準字音和節(jié)奏匯報自讀成果教師相機指正。2.初步指導讀詩3.初步了解詩的內(nèi)容。

三、精讀古詩。

1.學習第一句“天門中斷楚江開”。

什么叫中斷？我們一起來看看“斷”的小篆寫法，課件出示教師講解。通過讓學生理解關(guān)鍵詞使學生對古詩有了深刻的理解，此時指導朗讀。

2.學習第二句“碧水東流至此回”。

接下來讓學生理解“碧”水是什么顏色？出示有關(guān)碧色的古詩，體會詩人對碧情有獨鐘。

這樣處理學生自然而然地將字帶入詩中去理解，不僅理解字義同時也明白了詩句意思。3.學習第三句“兩岸青山相對出”。

學生理解什么是“相對出”？學生討論。

師總結(jié)，此時李白就是遠客，遠客和青山四面相對，你覺得李白的此時心情怎么樣？順時指導朗讀。4.學習第四句“孤帆一片日邊來”。

理解“日邊”什么意思？出示李白的另一首詩對照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡介課件出示指導朗讀古詩。

三、總結(jié)。

望天門山的教學設(shè)計篇三

教學目標：

知識與技能：

1、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。

過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。

教學重難點：

了解詩文大意，體會詩中的意境。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入。

簡介作者，導入新課。

李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。

二、初讀詩文，掃清學習障礙。

1、自由讀詩文。

要求：讀準字音，不錯字。

2、指名朗讀。

3、師生共同評議。

3、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

4、學生質(zhì)疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）。

5、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會。

1、小組交流。

借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。

2、指名回答。

（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）。

3、教師小結(jié)。

4、自由朗讀詩文。

要求：把自己的體會和感受讀出來。

5、指名朗讀。

教師及時指導朗讀。

四、背誦詩文。

望天門山的教學設(shè)計篇四

1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

情感朗讀，感悟詩境。

課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導入，揭示課題。

1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）。

3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）。

4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意。

1、學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3、教師范讀，學生評議。

4、學生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5、指名讀。

6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。

三、繪畫想象，感悟詩境。

1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。

5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7、這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。

8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9、音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

11、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）。

13、兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）。

15、引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。

四、入情入境，深悟詩。

1、（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）。

5、是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）。

6、配樂背詩。

點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展。

1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫?。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）。

2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。

3、正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

4、讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動作背《天門山》。）。

5、總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的.古詩。

望天門山的教學設(shè)計篇五

一、預(yù)設(shè)目標：

1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試理解古詩的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學習創(chuàng)編古詩的動作。5、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

二、活動準備：

flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》。

三、活動過程：

1、導入新課。

以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

2、播放課件，引導幼兒欣賞并感受詩的意境美。

3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。

4、古詩欣賞與理解：

（1）天門山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

（2）古詩大意：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。

（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的`雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

（6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼保齻魃竦孛枥L出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。

4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）。

5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）。

6、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來。手指點讀教材中的古詩《望天門山》。

7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。

8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。

9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。

四、活動延伸：

了解了古詩的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩內(nèi)容畫一幅圖畫。

望天門山的教學設(shè)計篇六

教材分析。

《望天門山》是小學義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元第21課《古詩兩首》中的第一首。這首詩是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時，看到天門山雄麗秀奇的景色而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要把李白的所見，融情于景，抒發(fā)對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩荨：髢删洹皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神奇壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。

學情分析。

三年級的學生已經(jīng)學過李白寫的詩歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對李白這個大詩人有了大致了解，本節(jié)課引導學生結(jié)合李白寫詩的背景，了解李白所看見的美景，入情入境理解詩人的喜悅心情和這首詩歌所表達的思想感情，積累古詩。

教學方法策略。

總結(jié)。

學習古詩的基本方法。

教學目標。

1、熟讀古詩，會寫“斷、楚、孤、帆”四個生字，明確多音字“中”的兩個讀音，明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個詞語的意思。

2、有感情的朗讀古詩、讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，背誦古詩。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

一、談話導入，揭題，讀題，了解作者。

1、談話內(nèi)容：門—天門—天門山—望天門山，理解題意，讀懂詩題。（理解“望”，詩題要讀出向遠處看的感覺）。

2、了解作者（資料展示）。

李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國山河揭露社會黑暗的詩歌，現(xiàn)存近千首。他的詩以雄偉的氣勢、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為“詩仙”。

二、初讀感悟。

1、課件展示生字：斷、楚、孤，學生認讀，說說書寫規(guī)范，送詩中齊讀，能將古詩讀正確，讀響亮。

2、李白的這首詩到底描繪了怎樣的景色呢？請學生自由地反復(fù)地讀幾遍詩句，注意字音要讀準確，把節(jié)奏讀清楚，讀完了也可以結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩的意思。

3、開展多種形式朗讀詩歌，讀準，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。

三、深入體會。

1、互動游戲讀詩，加深理解。古人說，詩歌詩歌，詩中有歌。歌中有合唱，我們今天在古詩學習中就來個“疊讀”，師生互動，“疊讀”游戲。

2、詩中有歌，詩中還有畫，這首《望天門山》有人說它是連環(huán)畫，既這樣，請靜靜地默讀這首詩，看看在詩中這幅連環(huán)畫寫了什么景，用筆圈畫出來。（板書：景）指名回答，師綜合：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。

3、結(jié)合古詩，問：天門山不是很高很險么，那么有氣勢，是被什么給中斷的呢？引導生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢。（波濤洶涌）。

楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被稱為吳江。

4、那么高大、險峻、挺拔的山竟被江水中段，而天門山也硬生生地把長江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫簡圖示意加深理解）水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢啊！讀：“天門中段楚江開，碧水東流至此回。”

而來，就像是在熱情歡迎他的到來。這就是“相對出”。問：此時，如果你是作者，心情如何呢？（高興、激動）。

6、三句詩反復(fù)從不同角度寫了氣勢磅礴的天門山波濤洶涌的楚江，最后一句拉開視野，寫了詩人偶然所見，遠處悠悠駛來的白帆和天邊的紅日。如果說那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠景）遠到什么地方？（水天相接）李白放眼所見這廣闊的江面真是（水天一色，無邊無際）想：穿過了那片青山，眼前竟是如此的開闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩中讀“孤帆一片日邊來?！卑鍟呵椤＃ǔ鍪竟旁妼懽鞅尘?，學生瀏覽，師引述：實現(xiàn)抱負，指日可待，這樣的情，李白就通過這山水來表達，這樣寫就叫“借景抒情”。）。

7、有感情地朗讀詩歌，讀出高興的心情和豪邁的胸懷，用自己的話說說對詩句的理解。

8、交流心情，談?wù)剬W習收獲。

四、拓展，積累。

1、說說家鄉(xiāng)的名山，表達自己熱愛家鄉(xiāng)名山的情感。

2、背古詩。指名背，齊背。

五、全課總結(jié)。

1、一千多年過去了，這首古詩已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性，如今的游客來到這兒都會情不自禁地吟誦起李白的這首詩。配樂吟誦《望天門山》。

2、一千多年過去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，附近郊游的孩子們來到這兒，都會情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門山》。

同學們，今天，也讓這座山，這江水，這首詩，這首歌在我們的心頭蕩漾。

[唐]李白。

景情。

簡筆畫（略）。

望天門山的教學設(shè)計篇七

教學目標。

1.學會本課的生字新詞。

用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。教學重點。

有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學準備。

1.課外搜集李白的詩。2.搜集有關(guān)“天門山”的資料。教學過程。

一、談話激趣，導入課題1.從甲骨文“天、門”二字入手。你認識這兩個字嗎？

2.咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？

3.師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）理解“望”。

今天我們將追隨者李白的腳步去——學生齊讀課題《望天門山》。

二、初步感知，認讀字詞。

1．快翻開課本，讀一讀，注意做到以下兩點：（學生自讀詩句，教師巡視。）（課件出示讀書要求）。

第一、讀準字音，將詩句子讀通順讀流暢！第二、借助詩中的注釋和插圖看你知道了什么？2．匯報自讀成果，教師相機指正。（1）抽生朗讀。（強調(diào)“中斷”的讀音）（2）初步指導讀詩。（相機認讀生字詞）。

師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。指導停頓（課件）。

（3）通過自學，你明白了什么？有什么不明白的？

三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩意。

1.有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動起來，下面，再細細的讀讀這首詩，留意一下每一句的最后一個字。（板書：開、回、出、來）。

思考：個什么詞？

3.全班交流。

（1）“開”是誰的動作？你體會到了什么？這一句中還有別的動詞嗎？“中斷”是什么意思？是什么中斷了？是哪位高手讓它中斷的（楚江）由此可知，這是怎樣的長江水??！

把你的感受，送到詩句中讀一讀。

小結(jié)：這是因為天門山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

指導讀出水的磅礴，山的奇險。

（3）天門山，楚江水，因為有了這幾個動作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）抓住“出”，你體會到了什么？緊扣“日出”，感悟比較遠。

指導讀出詩人的心情。

四、再讀古詩，入境悟情。

1.在李白的筆下，本無生命的楚江、孤帆、天門山都像活了一樣，帶個我們獨特的感受，讓我們再讀讀這首詩。

讓我們再讀讀這首詩。

五、賞析拓展，積累詩歌。

1.瞧——天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。多美的一幅畫??！向同學展示幻燈片，有人說：詩中有畫，畫中有詩，詩畫不分家，今天就讓我們課后一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。

六、總結(jié)。

古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中的一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

望天門山的教學設(shè)計篇八

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學重點:

情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

課前談話：

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間*攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？

老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

望天門山

一、課前：

讀有關(guān)長江的詩：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！贫鸥?/p>

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳁钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！涡翖壖?/p>

惟有長江水，無語東流—宋柳永

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

二、開課：

1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

2、讓學生猜是哪一首詩？

3、這幅書法作品好不好？

三、默寫古詩〈望天門山〉

1、師生同默；

2、簡介李白；

3、結(jié)合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

四、評讀

1、課件出示世人對這首詩的評價；

2、詩里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？

3、指導學生讀出這種氣勢。

五、品讀

1、由乾隆皇帝的評價引入。

2、“碧”的品讀；

3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

六、拓讀

李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

望天門山

教學目標

1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。

教學時間：兩課時

教學目標

1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導入新課

1．以前我們學過唐代詩人李白的.《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。

2．今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二．簡介天門山和作者李白

三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學生自學古詩

1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六．教師小結(jié)詩歌大意。

七．朗讀指導

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》

望天門山

一、課前：

讀有關(guān)長江的詩：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！贫鸥?/p>

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！鳁钌?/p>

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流?！涡翖壖?/p>

惟有長江水，無語東流—宋柳永

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

二、開課：

1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

2、讓學生猜是哪一首詩？

3、這幅書法作品好不好？

三、默寫古詩〈望天門山〉

1、師生同默；

2、簡介李白；

3、結(jié)合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

四、評讀

1、課件出示世人對這首詩的評價；

2、詩里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？

3、指導學生讀出這種氣勢。

五、品讀

1、由乾隆皇帝的評價引入。

2、“碧”的品讀；

3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

六、拓讀

李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

望天門山的教學設(shè)計篇九

教學目標：

知識與技能：

1、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。

過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。

教學重難點：

了解詩文大意，體會詩中的意境。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入。

簡介作者，導入新課。

李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。

二、初讀詩文，掃清學習障礙。

1、自由讀詩文。

要求：讀準字音，不錯字。

2、指名朗讀。

3、師生共同評議。

3、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

4、學生質(zhì)疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）。

5、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會。

1、小組交流。

借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。

2、指名回答。

（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）。

3、教師小結(jié)。

4、自由朗讀詩文。

要求：把自己的體會和感受讀出來。

5、指名朗讀。

教師及時指導朗讀。

四、背誦詩文。

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望天門山的教學設(shè)計篇十

1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

【教學重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學過程。

第一課時。

一、預(yù)習探究。

說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作交流。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。

2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。

3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）。

4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。

同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。

三、品讀體驗。

1、“天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）。

解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。

讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）。

那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）。

3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？

詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）。

詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）。

對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）。

4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）。

同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。

睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）。

想象力真豐富。大家體會得真好。

5、誦讀全詩，感悟詩情。

四、鞏固延伸。

1、書寫生字。

2、讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

第二課時《飲湖上初晴后雨》。

1、學習生字，理解詩句。

2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。

3、感受詩中美景。

【教學重點、難點】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會出作者的感情。

學習過程：

一、導入。

師：我們上節(jié)課學了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）。

二、合作交流。

1、解決生字（學生自己解決）。

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者。

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

三、品讀體驗。

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）。

2、引導學生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）。

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）。

3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）。

師：同學們怎么說不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）。

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）。

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）。

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）。

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。（學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。）。

四、鞏固延伸同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)設(shè)計：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請同學們課后再去搜集背誦。）。

望天門山的教學設(shè)計篇十一

古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。

2教學目標。

1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2.通過引導敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

3重點難點。

中年級段學習古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風格。學生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學生長于形象思維特點，在古詩詞教學中可以充分啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。

4教學過程。

4.1第一學時。

教學活動。

一、單元導讀，明確目標。

1.出示第六組單元導讀，全班齊讀，抓住主要學習目標。

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。

二、讀書百遍，其義自見。

1.學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學生評議。

4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。

三、以趣激情，以情促思。

1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）。

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？

13.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。

好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。

14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》，拓展學生閱讀量。

五、作業(yè)設(shè)置。

1.背誦《望天門山》，自學《飲湖上初晴后雨》，明天交流。

2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。

天門開。

碧水回。

青山出。

孤帆來。

望天門山的教學設(shè)計篇十二

古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。

2教學目標。

1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2.通過引導敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

3重點難點。

中年級段學習古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風格。學生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學生長于形象思維特點，在古詩詞教學中可以充分啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。

4教學過程。

4.1第一學時。

教學活動。

1.出示第六組單元導讀，全班齊讀，抓住主要學習目標。

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。

1.學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學生評議。

4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。

1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）。

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？

13.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。

好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。

14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）。

出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》，拓展學生閱讀量。

1.背誦《望天門山》，自學《飲湖上初晴后雨》，明天交流。

2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。

天門開。

碧水回。

青山出。

孤帆來。

望天門山的教學設(shè)計篇十三

教學目標：

1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學準備：多媒體課件；田字格貼。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。

二、初讀古詩，整體感知。

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）。

（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導書寫“斷、楚”

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

天門中斷—楚江開。

氣勢磅礴。

碧水東流—至此回雄偉秀麗。

青山——相對出。

山水相映。

孤帆——日邊來。