2023年冰心詩四首教案(優(yōu)秀14篇)

教案有助于教師合理安排教學時間，提供教學參考。教案的編寫需要考慮教學資源的充分利用，包括多媒體教具、實驗器材等。這些教案是經過認真設計和實踐的，具有一定的可操作性和針對性。

冰心詩四首教案篇一

光明璀璨的樂園里：

花兒開著，

鳥兒唱著，

生命的泉水潺潺的流著，

太陽慢慢的落下去了，

映射著余輝——。

是和萬物握手嗎？

是臨別的歌唱么？

微微的涼風吹送著，

光影里，

宇宙的創(chuàng)造者，

他——他自己緩緩的在園中行走。

耶和華啊！

你創(chuàng)造他們，是要他們贊美你么？

是的，要歌頌他，

要贊美他。

他是昔在今在以后永在的，阿們。

冰心詩四首教案篇二

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）。

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是????????????????????????????。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。

同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。

冰心詩四首教案篇三

1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

3．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點】。

品味語言，體會意境，誦讀并背誦?！窘虒W難點】。

品味語言，體味詩詞意境?！菊n時安排】三課時【教學流程】。

第一課時。

（教學內容：學習《觀滄?！贰＃?。

一、導入。

今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄?！罚黄痤I略詩人博大的胸懷。

二、預習檢測1.字詞。

2．作者生平及寫作背景。

三、頌讀——理解內容。

四、品味探究。

小組自由朗讀思考：

1、全文以哪個字統(tǒng)領全篇？

2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海。”

----開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ＃綅u竦峙?！?/p>

-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！皹淠緟采俨葚S茂?！?/p>

-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起?！?/p>

-----展現了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>

-----詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志?！?/p>

-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

3.哪些語句最能體現作者博大的胸懷？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?，詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)抱負。

五、作業(yè)、課堂小結。

1、背誦并默寫本詩。

2、預習另外三首詩，自讀注釋，理解內容。

六、教學反思。

第二課時。

（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。）。

一、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.作者生平館。

2.解題:（1）聞：聽到，聽說。

（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。

地方寫下這首詩寄給他楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。

4.感悟詩意。

首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。

二.王灣次北固山下1.作者介紹與解題。

唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏。3.自由朗讀，感知內容。

（1）詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？學生自主合作探究，明確：

（1）首聯：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。

這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情。

先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

尾聯直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。4.合作探究。

(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？

明確：海日生殘夜，江春入舊年?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

（3）為什么作者會起思鄉(xiāng)之情？

背誦與默寫兩首詩。

思考課后【思考探究】。

2、3題.第三課時。

（教學內容：學習《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關練習。）。

一、馬致遠《天凈沙·秋思》1．導入新課。

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經歷了漂泊生涯二十余載。本區(qū)是這種漂泊生涯的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

2．朗讀，感知內容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑。

學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情?？勺寣W生根據作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。

（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨特之處？說說你的發(fā)現。

（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談談自己的看法。學生自主合作探究，明確：

（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！

4．學生配樂朗讀。5．延伸作業(yè)。

（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

二、課堂檢測。

1、《觀滄?！芬辉娺x自,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

2、從《觀滄海》一詩的體裁看，它是一首。

體詩；從表達方式看，它是一首。

寫景詩。

3、《觀滄?！吩娭凶钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫?。

4、《觀滄?！芬辉娨宰纸y(tǒng)領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。

5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。

6、《次北固山下》一詩中變現時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是：

6、7、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。

10、請說出我國不同朝代的占據主導地位的文學體裁。

漢代：唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、課堂小結與作業(yè)。

1、背誦并默寫本課四首古詩。

2、完成課后練習題。

冰心詩四首教案篇四

同學們閱讀學習冰心《笑》散文，可以進一步理解冰心“愛的哲學”，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學習過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

教學重點：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇囊恍Γ瑢ξ覀兊纳硇慕】?、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫(yī)學的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續(xù)討論以下兩個問題：

1、本文的說明對象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序?

三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學生的探索與發(fā)現的能力。

這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的'姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養(yǎng)學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

七、總結歸納全文。

八、布置作業(yè)。

1、書后思考與練習。

2、結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設計。

二、關于作者：

高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家高士其青年時代深受“五四”精神——“民主與科學”思想的影響，懷著“科學救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學醫(yī)學研究院攻讀博士時，他不幸在一次實驗中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫(yī)學博士課程，并加入美國化學學會和美國公共衛(wèi)生學會。學成回國后，高士其曾在南京中央醫(yī)院任職。他痛恨醫(yī)院與國民政府官場贓官相互勾結的腐化現象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時忿然辭職來到上海，受新文體“科學小品”的啟發(fā)，從此開始科普創(chuàng)作，找到一條把科學獻給大眾的途徑。

1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協商會議第一屆全體大會，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當選為中國文學藝術聯合委員會委員、中國作家協會理事。1978年高士其與科普界人士發(fā)起籌備中國科普作家協會，這一建議迅速得到了中央領導同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協會，1980年被選為中國科學技術協會委員、顧問、中國科普作協名譽主席。

從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進!他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創(chuàng)作了數達2800余行的科學詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學小品文集》、《高士其科普創(chuàng)作選集》等。

高士其為我們留下了大量科普文獻，使我們從中領略到科學家的科學風范，是寶貴的科學遺產。

三、關于“笑”：

1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學家新近提出：笑容可能是最好的藥物。現在，甚至對幸福的期望也被證實同樣具有神奇的有助健康的作用。

2、對于笑，《辭?！丰屃x：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動。笑，又是一種有益的體育活動，而且它的作用又是其它任何體育項目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關節(jié)都得到有益的活動，對人體各個系統(tǒng)起到良好的調節(jié)作用。如笑對神經系統(tǒng)有良好的調節(jié)作用，可消除對健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學科——笑學，以研究笑對人體所產生的一系列生理變化。據報道，在歐美越來越多的科學家對笑學產生濃厚的興趣，各種研究笑的機構應運而生。

笑的內心體現就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個字：樂生、樂業(yè)、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準則，又是他健康高壽的秘決。

3、同題文章《談笑》(周汝昌)(文略)。

冰心詩四首教案篇五

教學目標：

1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點：

1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握。

2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重點分析頸聯蘊含的自然理趣。

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合。

課時計劃：2課時。

第一課時。

《觀滄?！?。

一、新課導入。

《三國演義》中有一句經典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關轉了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

二、教師范讀，把握字詞和背景。

1、字詞。

碣石。

澹澹。

竦峙。

蕭瑟。

2、寫作背景。

曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪涍^碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優(yōu)秀作品。

三、學生齊讀，共解文意。

重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>

1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。

2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）。

四、教師作結，再次齊讀。

本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。

一、作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。

二、寫作背景。

這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。

三、詩句解讀。

重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解基礎。

1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。

3、學以致用。

本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。

四、主題歸納。

這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關切以及因朋友遠去偏僻之地而產生深深的擔憂之情。

第二課時。

次北固山下。

一、寫作背景。

古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

二、教師范讀，理解文意。

首聯：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經來到。尾聯：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。

三、名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>

賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。

該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅走黑暗；江春進入舊年，將驅走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。

四、主題歸納。

本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

天凈沙·秋思。

一、走進作者，挖掘背景。

馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。

馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。

二、解讀體裁，知識鏈接。

2、關于曲。

曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數較少者，58字以內為小令。而本首曲子則是一首小令。

三、解讀全文，拓展思考。

1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）。

心境：表現了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結合：

重點：間接抒情與直接抒情相結合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）。

正面描寫與側面描寫相結合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）。

四、齊讀全曲，教師作結。

本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

冰心詩四首教案篇六

【教學程序】：

一、導入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。

二、教學新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)了解詩的內容。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的.有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

冰心詩四首教案篇七

教學目標?：

學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學重難點：

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學方法：

教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標?：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；?。

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；?。

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?。

教學過程?：一，導入??，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）?。

（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的有關資料）。

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題。

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

五，完成練習一。

六，拓展延伸：?。

學生練筆，同學交流評價，老師點撥。

第二課時。

教學目標?：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學過程?：一，導入??，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦。

學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

三.品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：?。

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

四，完成練習二，三。

五，拓展延伸。

冰心詩四首教案篇八

課???題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學情分析。

七年級的學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。

情意目標。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認知目標。

理解借物言理的表現手法。

教學重點。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現手法。

教學難點?。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學準備。

自制課件。

教??學??活??動。

學生活動。

一、????????導入??：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選；

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

閱讀。

推測。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。

2.?????????????教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調。

5.?????????????我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。

6.?????????????總結兩首詩共同的表現手法：借物言理。

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評析。

感悟。

三、????交流課外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、????指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。

學寫哲理詩。

五、?圍繞本課目標總結。

冰心詩四首教案篇九

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學習過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”教學重點：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇囊恍Γ瑢ξ覀兊纳硇慕】?、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。

今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

冰心詩四首教案篇十

一、教學目標。

1.知識與技能：學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

2.過程與方法：以朗讀、想象等方法體會詩中的情感和哲理。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜時間和母愛的品質。

二、教學重難點。

教學重點：體味母愛，感悟人間真情。

教學難點：領悟詩歌中蘊含的人生哲理。

三、課時安排：兩課時。

四、教學過程：

第一課時。

1.導入新課。

有兩個婦人在法庭上爭一個剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時候把孩子抱走的！”另一個也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子?！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子?！币粋€婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個婦人?！倍硪粋€則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她?！?/p>

同學們想想，哪個才是這孩子的媽媽呢？為什么？

因為那位媽媽是真的在愛著那個孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切?！边@是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細流的大海?！北睦先藧鄞蠛?，，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進冰心，感悟冰心。

2.初步感悟。

（1）學生自由朗讀。

（2）學生齊讀。

（3）男女生分讀。

（4）教師示范朗讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏和感情。

3．走進詩歌。

（1）“心中的風雨”指的是什么？

明確：天上的風雨指的是自然地刮風下雨，而心中的風雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。

（2）文中哪個字最能體現媽媽對我們的保護呢？

明確：躲字。

（3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進”？

明確：這里是指當心中的風雨來臨之時躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現媽媽是我們人的避風港，更能體現母親的無私奉獻，讓整首詩更有溫度。

（5）鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？

明確：溫暖、有安全感、幸福。

（6）哪個字最能突出母親對我們而言是不可替代的呢?

明確：“只”，因此要重讀。

（7）母親對我們如此重要，因此我們在朗讀這首詩時因懷著對母親什么樣的感情來讀呢？

明確：同樣深愛母親的感情。

4.朗讀回味。

有愛就有了一切，然而愛是相互的`，因為只有如此，心與心才能貼得更近。第一首關于母親的詩時寫“我”在幼時尋求保護，那么當我們長大時，又應如何來報答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數的愛呢？我們來學習第二首詩《紙船――寄母親》。

1.介紹本詩的寫作背景。

2.學生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復使用，有何用意？

明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數量很多。

3.走進詩歌。

（1）可是當作者把紙船拋到海里時，紙船都怎么樣了呢？

明確：被海水沾濕了，或是被風吹走了。

（2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？

明確：沒有，因為作者仍然堅持不解地疊著船。

那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對母親的思念，請同學們重讀詩的第一節(jié)。

明確：設置懸念，吸引讀者。

（4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？

明確：因愛而思念，因思念而難過。

4.母親為我們付出了這么多，現在你最想為母親做的是什么呢？

5.結語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個人都因自然擁有而習以為常，有時，我們不經意總就失落了與生俱來的寶貴財富，人生苦短，母愛無價，珍惜母愛吧。

6.作業(yè)：背誦兩首詩。

冰心詩四首教案篇十一

各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現媽媽的哪些舉動體現著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）。

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現作者與母親身處的情況嗎？聯系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。

同學們，現在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。

冰心詩四首教案篇十二

人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第15課。

【設計理念】。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！?/p>

本課是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。《觀滄?！肥撬难詷犯?，詩中通過描繪大海的遼闊壯麗，表現了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心，被譽為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點，對于培養(yǎng)學生的審美情趣有很大幫助。

【教學目標】。

1．了解古代詩歌體裁的有關知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點。

4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)【教學重點】。

誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】。

引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩??今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習《古代詩歌四首》。

【設計意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學習興趣。

二、明確學習目標（略）。

【設計意圖】明確目標，才能做到有的放矢。

三、《觀滄?！?。

（一）背景介紹。

由解題“滄?！保腥朐姼璞尘敖榻B【設計意圖】知人論世。

（二）讀準字音。

（三）具體賞析。

1.全詩以哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統(tǒng)領全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

3.詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

4.背誦詩歌。

【設計意圖】步步深入，環(huán)環(huán)相扣。

四、《天凈沙秋思》。

（一）作者介紹略。

（二）讀詩歌，整體感知。

（三）具體賞析。

1.這首小令寫了哪些景物(意象)？

2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點？3．主旨。

【設計意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時。

一、背誦《觀滄?！贰短靸羯场?/p>

秋思》。

二、《錢塘湖春行》學習。

（一）一讀：讀準字音，把握節(jié)奏。

精彩片斷實錄：

師：下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀。

領略詩之韻。請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請學生讀）生1：讀。

師：師：指導“誰家新燕啄春泥。”句末雖然是句號，但要讀出疑問的語氣?！边@位同學讀的很好。請大家齊讀這一句。

生：齊讀。

師：本詩節(jié)奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

師：很好，這位同學詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點——知感情。

（二）介紹律詩知識。

（三）再讀：讀懂內容。

1.探行蹤——抓特點——知情感2.探究問題。

（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？

（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

（四）三讀：讀出感情。

你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（五）詩歌賞析方法總結。

1.朗讀法2.聯想法【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學會賞析詩歌。

三、自學《次北固山下》。

（一）簡單介紹作者、背景。

（二）合作探究，你說我說。

自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。

2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？

“海日生殘夜，江春入舊年”

【設計意圖】新課標提倡：學生主體，教師主導的理念，將主動權交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。

【評析】。

本課的教學設計以指導學生的誦讀為重點，以意象品讀為亮點，以內在思想感悟為難點，呈現了高效、豐富的課堂積累。

二、讀詩三步曲。

中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個偉人一生與古詩詞結下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作?！霸娧灾尽薄ⅰ案栌姥浴?。

吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個性，質樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養(yǎng)造就一個人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。

所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準字音，把握節(jié)奏；第二步，讀懂內容；讀懂感情。

三、品意象：

秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現游子思鄉(xiāng)的情懷張本。

四、重感悟：

詩歌的教學與其他文體的教學不一樣，詩歌更重在學生自身的感悟，學一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學生學會了什么。我認為尤其忌諱將某種看法強行灌輸給學生，所以在本課教學中，我重在學生讀，學生感悟，對于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現給學生。

冰心詩四首教案篇十三

教學目標：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。

教學程序：

一、導入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。

二、教學新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)了解詩的內容。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的.審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

【方案二】。

教學過程：

一.導入新課：

1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二.講授新課：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。

2.范讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩句大意。

下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為?！备袷秸f一說。

說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三.總結課文：

1.小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

2.布置作業(yè)：當堂檢測。

冰心詩四首教案篇十四

【原文】。

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

【譯文】。

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?

你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。

造物者給你，集中了瑰麗和神奇，

你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，

看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。

有朝一日，我總要登上你的絕頂，

把周圍矮小的'群山們，一覽無遺!

【注釋】。

1.岳：此指東岳泰山。

2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山。

3.齊、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。青未了，指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。

4.造化：天地，大自然。鐘：聚集。神秀：指山色的奇麗。

5.陰陽：這里指山北山南。割：劃分。這句是說，泰山橫天蔽日，山南向陽，天色明亮;山北背陰，天色晦暗。同一時刻卻是兩個世界。

6.決：張大。眥：眼眶。決眥形容極目遠視的樣子。入歸鳥;目光追隨歸鳥。

7.會當：一定要。凌：登上。

【評析】。

杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。

開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。

【賞析】。

這是杜甫現存作品中最早的一首。大約作于開元二十四年(736)第一次游齊趙時，詩人當時是二十五歲。這是一首氣勢宏大的寫景詩，展示巍峨秀麗的泰山景觀。詩中洋溢著詩人對祖國壯麗河山的熱愛和青年時代胸懷大志，積極進取，樂觀自信的精神。前人于此詩評贊頗多，“齊魯青未了”一句，眾口稱道，劉辰翁稱此“五字雄蓋一世”;郭濬曰：“他人游泰山記，千言不了，被老杜數語說盡”(上二人語均見《唐詩選脈會通評林》)?！短圃妱e裁》云：“五字已盡太山。”此詩最后兩句也頗得佳評，浦起龍《讀杜心解》云：“末聯則以將來之凌眺，剔現在之遙觀，是透過一層收也……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)?！?/p>