我的教育故事簡(jiǎn)短(優(yōu)秀14篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更高效地解決問(wèn)題，同時(shí)避免重復(fù)犯錯(cuò)。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

我的教育故事簡(jiǎn)短篇一

1996年5月22日上午第二節(jié)課，替代(本堂授課教師范某請(qǐng)事假)看堂教師王某發(fā)現(xiàn)學(xué)前一班學(xué)生劉某在自己座位上用手中鉛筆往另一枝鉛筆上搭放，即用教棒敲打劉某手中的鉛筆，致使筆尖戳傷劉某左眼。當(dāng)?shù)毓簿钟?月16日作出：比照第十九條第一款，鑒定為重傷。

法院受理該案后，于1997年11月15日依法組成合議庭，正式。在訴狀中，原告劉某母親要求被告賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、傷殘補(bǔ)助費(fèi)、生活困難補(bǔ)助費(fèi)、精神損害賠償費(fèi)、誤工費(fèi)共計(jì)177389.7元。

被告學(xué)校稱，原告所述的眼睛受傷過(guò)程屬實(shí)。對(duì)于原告要求學(xué)校賠償其醫(yī)療費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用，由法院依法處理。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇二

成大事者不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

——塞約翰生。

【故事殿堂】。

通用公司的面試通知，像一縷陽(yáng)光照亮了克里弗德焦急期待的心。面試那天，克里弗德精心地梳洗打扮了一番，又換了一條新領(lǐng)帶，以祝福自己好運(yùn)。上午10鐘，他走進(jìn)通用公司人力資源部。

等秘書小姐向經(jīng)理通報(bào)后，克里弗德靜了靜心，提著手提包來(lái)到經(jīng)理辦公室門前，輕輕地敲了兩下門。

“是克里弗德先生嗎？”屋里傳出問(wèn)詢聲。

“面試官先生，你好！我克里弗德?！笨死锔サ侣赝崎_門。

“抱歉，克里弗德先生，你能再敲一下門嗎？”端坐在沙發(fā)轉(zhuǎn)椅上的面試官悠閑地注視著克里弗德，表情有些冷淡。

面試官的話雖令克里弗德有些疑惑，但他并未多想，關(guān)上門，重新敲了兩下，然后推門走進(jìn)去。

“不，克里弗德先生，這次沒有第一次好，你能再來(lái)一次嗎？”面試官示意他出去重來(lái)?？死锔サ轮匦虑瞄T，又一次踏進(jìn)房間，“先生，這樣可以嗎？”

“這樣說(shuō)話不好——”

克里弗德又一次走進(jìn)去：“我是克里弗德，見到你很高興，面試官先生?！?/p>

“請(qǐng)別這樣?！泵嬖嚬僖廊坏?，“還得再來(lái)一次?！?/p>

克里弗德又做了一次嘗試：“抱歉，打擾你工作了?！?/p>

“這回差不多了，如果你能再來(lái)一次會(huì)更好，你能再試一次嗎？”

當(dāng)克里弗德第10次退出來(lái)時(shí)，他內(nèi)心的喜悅和憧憬已消失殆盡，開始有些惱火，心想，進(jìn)門打招呼哪有這么多講究？這哪是招聘面試呀，分明是在刁難戲弄人。

克里弗德生氣地轉(zhuǎn)身離開，可剛走幾步又停了下來(lái)，不行，我不能就這樣逃開，即使公司不打算聘用我，也得聽到他們當(dāng)面對(duì)我說(shuō)。于是，克里弗德稍稍地舒了一口氣，第11次敲響了門。這次，他得到的不是拒絕，而是熱烈歡迎的掌聲?？死锔サ聸]有想到，第11次敲門，叩開的竟是一扇成功之門。

原來(lái)，通用公司此次是打算招聘一名市場(chǎng)調(diào)查員。而一名優(yōu)秀的市場(chǎng)調(diào)查員，不僅要具備學(xué)識(shí)素質(zhì)，更要具備耐心和毅力等心理素質(zhì)。第11次敲門和問(wèn)候就是考查一個(gè)人心理素質(zhì)的考題。

【智慧點(diǎn)睛】。

人生的許多難題，如果希望有迎刃而解的局面，就必須有勇氣助行。在人生的道路上，沒有勇氣，只有怯弱與害羞的話，我們的命運(yùn)將會(huì)一塌糊涂。哈佛有句名言說(shuō)：失敗的人不一定懦弱，而懦弱的人卻常常失敗。這是因?yàn)?，懦弱的人害怕有壓力的狀態(tài)，因而他們害怕競(jìng)爭(zhēng)。在對(duì)手或困難面前，他們往往不善于堅(jiān)持，而選擇回避或屈服。

懦弱通常是恐懼的游伴。懦弱帶來(lái)恐懼，恐懼加強(qiáng)懦弱。它們都束縛了人的心靈和手腳?？謶值淖盅酆脱哉Z(yǔ)，卻常常將我們所恐懼的東西招致身邊。美國(guó)最偉大的推銷員弗蘭克說(shuō)：“如果你是懦夫，那你就是自己最大的敵人；如果你是勇士，那你就是自己最好的朋友。”對(duì)于膽怯而又猶豫不決的人來(lái)說(shuō)，一切都是不可能的，正如采珠的.人如果被鯊魚嚇住，怎能得到名貴的珍珠呢？那些總是擔(dān)驚受怕的人，得不到真正自由的人生，因?yàn)樗偸菚?huì)被各種各樣的恐懼、憂慮包圍著，看不到前面的路，更看不到前方的風(fēng)景。

同樣，在這個(gè)世界上沒有輕而易舉可以做到的事，成功者不過(guò)是比那些失敗者多試了一次。再試一次，就意味著再給自己一次機(jī)會(huì)。挫敗是成功的墊腳石。遭受挫折的次數(shù)越多，你就越接近成功。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇三

壯壯是一只野生小牦牛。他和家人一起生活在美麗的青藏高原上。一天，莊莊跟著媽媽到山坡上找食物。無(wú)論是細(xì)長(zhǎng)的針毛草還是短苔草，莊莊都吃得津津有味。不久，莊莊就客滿了。吃完飯，莊莊邀請(qǐng)他的好朋友去玩登山游戲。莊莊邀請(qǐng)他的母親當(dāng)裁判。在她母親的命令下，莊莊和李跑上山。跑步時(shí)，精力充沛的.人逐漸落后于強(qiáng)者。莊莊極力鼓勵(lì)，說(shuō)：“我不知道；精力充沛，來(lái)吧，我們很快就要到達(dá)山頂了“我上氣不接下氣，說(shuō)”你自己去山頂吧。我一點(diǎn)力氣都沒有“說(shuō)完，他使勁站在原地，沒有再往前走。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇四

今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè)，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂(lè)與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè)!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。

打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。

陳文杰一個(gè)不愛說(shuō)話但自尊心很強(qiáng)的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的隊(duì)伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的班會(huì)上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭(zhēng)著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家?guī)椭黾覄?wù)。

陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái)。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂(lè)。作為一名教師，我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛心。

雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì)讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì)讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔!

我的教育故事簡(jiǎn)短篇五

一所學(xué)校成績(jī)總是搞不上去，請(qǐng)一個(gè)著名教育專家?guī)椭鷮W(xué)校發(fā)現(xiàn)人才。專家先是讓校長(zhǎng)將所有教師得教案拿來(lái)，他選出了3名教師，說(shuō)他們是學(xué)校最有發(fā)展前途得教師。然后他從一年級(jí)得考卷中隨意抽出50份試卷，說(shuō)這50個(gè)學(xué)生是最優(yōu)秀得，將來(lái)前途不可限量，如果由這3位教師來(lái)教，學(xué)校會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

果然，三年后，學(xué)校一炮打響，這50名學(xué)生全部考入了重點(diǎn)高中。在學(xué)生畢業(yè)后不久，學(xué)校收到了教授得來(lái)信：3名教師和50名學(xué)生都是我隨意挑選得。

二、暗號(hào)。

課堂上老師提問(wèn)得時(shí)候，一個(gè)同學(xué)總是舉手，可老師叫他回答問(wèn)題時(shí)卻答不上來(lái)，引得下面得同學(xué)竊笑不已。

課后老師問(wèn)他為什么要這樣，他說(shuō)如果老師提問(wèn)時(shí)他不舉手，同學(xué)會(huì)在課下叫他傻瓜。于是，老師就和他約定，當(dāng)他真會(huì)得時(shí)候就高高地舉起左手，不會(huì)得時(shí)候就舉起右手。漸漸地，這名同學(xué)越來(lái)越多地舉起他驕傲得左手，越來(lái)越多、越來(lái)越好地回答出老師得課堂提問(wèn)，這個(gè)原本極可能在太多得嘲笑中沉淪得孩子也由一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成了一個(gè)好學(xué)生。

三、美麗得歧視。

英語(yǔ)課上，張老師讓大偉背單詞，當(dāng)時(shí)他正在下面讀一本武俠小說(shuō)，回答不上來(lái)。張老師很生氣，說(shuō)：“大偉，你真沒出息，你不僅糟蹋爹娘得錢還耗費(fèi)自己得青春，你如果能考是大學(xué)，全世界就沒有文盲了。”面對(duì)老師得歧視，大偉“噌”地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著老師說(shuō)：“你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)?！闭f(shuō)完，大偉把武俠小說(shuō)撕得粉碎。結(jié)果，第一次高考差了100多分得大偉，第二年只差了17分，到了第三年竟超出分?jǐn)?shù)線80多分。

此時(shí)此刻，大偉才明白是老師美麗得歧視挽救了他。

四、無(wú)聲勝有聲。

剛接一個(gè)班得第一節(jié)課，就碰上麻煩事。那天，當(dāng)我拿著書興沖沖走進(jìn)教室時(shí)，看到得卻是班上兩個(gè)男生正在打架，此時(shí)，同學(xué)們得目光一齊射向我，而那兩個(gè)男生也停止了打架。其中一個(gè)雙手叉腰，昂著頭，不屑地看著我，顯然不把我放在眼里。其實(shí)在此之前，我已了解了他得“底細(xì)”---調(diào)皮搗蛋，老師都拿他沒辦法。看著他趾高氣揚(yáng)得樣子，我知道此時(shí)無(wú)論說(shuō)什么他都聽不進(jìn)去得，最好得辦法是采取冷處理。于是，我只當(dāng)什么都沒有發(fā)生，徑直走上講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家坐好，我們開始上課……”他迷惑地看著我，有點(diǎn)不知所措地坐到座位上。

下課后，我對(duì)那件事仍然只字未提。直到下午，他見我仍沒有批評(píng)得意思，便顯得有些忐忑不安了，終于，放學(xué)后，他敲開了我辦公室得門，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，從那以后，他很少再惹事。

五、凳子拿得。

“老師，我得錢丟了，30多塊呢?！睆埢呎f(shuō)邊掉眼淚，我一聽，氣就不打一處來(lái)，班里竟發(fā)生這樣得事。

于是，我掃視了一下全班同學(xué)，高聲告訴大家：“同學(xué)們，不要慌，我知道誰(shuí)拿了張滑得錢了?！蓖瑢W(xué)們都驚訝地望著我?！笆堑首?，請(qǐng)大家對(duì)凳子說(shuō)一句話?！甭斆鞯煤⒆玉R上領(lǐng)會(huì)了我得意圖。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“凳子，你這樣做不對(duì)，快還給人家吧?！币晃徽f(shuō)：“你是一時(shí)糊涂，改了還是好孩子?！薄⒆右粋€(gè)個(gè)激動(dòng)不已，只有劉虎紅著臉，低著頭，一句話也不說(shuō)，此時(shí)，我心里已經(jīng)明白了。

第二天，劉虎早早地來(lái)到學(xué)校，把30元錢交給了我。我告訴他：你真勇敢，這件事是我們倆之間得秘密，誰(shuí)都不要告訴別人。他哭了。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇六

一、數(shù)字故事發(fā)展歷程有那些階段：

人從生下來(lái)就能理解故事，能夠慢慢講故事，這不是邏輯思維，是本能。對(duì)于歷史教育教學(xué)中更需要能夠做好很好的講故事，講故事細(xì)節(jié)問(wèn)題，突出主體思想，同時(shí)適合學(xué)生認(rèn)知水平和對(duì)于感情的培養(yǎng)，對(duì)于歷史教學(xué)中，更多時(shí)候不是簡(jiǎn)單圍繞一篇文章重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行枯燥講解，而是加入一些具體人事進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，營(yíng)造非?；钴S的課堂氣氛，從而再進(jìn)行愉快教學(xué)，達(dá)到非常好的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)著社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步，信息化迅速推廣，故事敘述已經(jīng)呈現(xiàn)立體化，可視化形式，所以開始從通常很傳統(tǒng)用聲音講故事轉(zhuǎn)變?yōu)榱耸褂脠D片，字幕和視頻等先進(jìn)教學(xué)方法，也就是故事敘述達(dá)到了非常高水準(zhǔn)數(shù)字化模式，也就是這篇文章所講述的數(shù)字化故事敘述教育教學(xué)模式。進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域，比如教育教學(xué)，娛樂(lè)等很多形式，使得很多人都對(duì)此產(chǎn)生了濃厚興趣，據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)在西方國(guó)家有85%人都有過(guò)數(shù)字化教育經(jīng)歷，同時(shí)西方國(guó)家的數(shù)字化教學(xué)盛行非常早，也非常成熟。在國(guó)內(nèi)也有很多專家學(xué)者都在關(guān)注數(shù)字教學(xué)模式，在全國(guó)內(nèi)掀起了數(shù)字故事學(xué)習(xí)熱潮，每年全國(guó)各地都會(huì)舉辦一些數(shù)字故事創(chuàng)作大賽，同時(shí)中國(guó)也建立了一個(gè)數(shù)字故事網(wǎng)站。國(guó)家也一直很關(guān)注數(shù)字故事發(fā)展模式和方向，為數(shù)字故事更好應(yīng)用于教育教學(xué)做好更多準(zhǔn)備工作。在校園教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)的物質(zhì)條件已經(jīng)具備，傳統(tǒng)講故事方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)需求，隨著國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育課程不斷改革力度加深，很多現(xiàn)代化教學(xué)路徑已經(jīng)被不斷應(yīng)用，特別是在義務(wù)教育中，都明確提出了教學(xué)方式多樣化，特別是在講解，講述和演示等問(wèn)題上都結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展模式。相對(duì)于歷史教學(xué)模式也更是加入了數(shù)字教學(xué)方式，在教學(xué)中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集到很多豐富歷史資料，制定多媒體教學(xué)軟件，使得學(xué)生能夠直接全面快速了解歷史知識(shí)，歷史知識(shí)本身就和故事一體化的，所以對(duì)于歷史教育教學(xué)中更加合理使用數(shù)字故事教學(xué)模式，這也是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)于歷史教學(xué)不斷進(jìn)行改革和完善。

二、數(shù)字故事和教學(xué)之間關(guān)系有著怎么緊密關(guān)系：

歷史數(shù)字故事兼具歷史學(xué)科特性和傳統(tǒng)故事敘述藝術(shù)方法，所以在教學(xué)中可以設(shè)立一個(gè)特殊歷史情境，讓刻板書本歷史變成靈活生動(dòng)歷史劇情，從而使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和了解歷史故事內(nèi)在含義，也使得歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)和科學(xué)化。在情景教學(xué)中要設(shè)立一個(gè)特定歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，清華對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，數(shù)字故事的共情感和意義感是情景教學(xué)中具體體現(xiàn)。歷史課堂要認(rèn)真理解和做好情景教學(xué)模式，主要可從形象真切，情景真實(shí)，意境悠遠(yuǎn)和立意深刻幾個(gè)方面驚醒綜合把握，提高學(xué)生全面發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維重點(diǎn)，滲透教育情感因素，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，并把握好美，思和練的手段能力。社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)法融，思想多元化是當(dāng)今社會(huì)重要發(fā)展旋律，所以應(yīng)用數(shù)字教學(xué)模式可以使得學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)和掌握各個(gè)歷史時(shí)期人們思想觀念和生活境況，對(duì)于歷史能夠更加深入理解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以應(yīng)用圖片，聲音，動(dòng)畫呈現(xiàn)，內(nèi)容具體體現(xiàn)很多歷史課本知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)于歷史達(dá)到非常透徹了解，可以汲取歷史智慧，增加歷史洞察力。

歷史課堂的設(shè)立方式主要有幾個(gè)方面，聯(lián)系生活，借助實(shí)物，巧妙設(shè)問(wèn)，扮演角色和多媒體教學(xué)等方法，為歷史教學(xué)增加生動(dòng)性。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字教學(xué)更加重注的是歷史故事本身特點(diǎn)，搜集和歷史課程相互關(guān)聯(lián)素材進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，使得歷史數(shù)字教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、歷史數(shù)字故事對(duì)于教育教學(xué)的巨大作用體現(xiàn)：

歷史靴子故事對(duì)于教育教學(xué)有著非常巨大作用，他作為一種新型情景教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育，進(jìn)行感情和智能多方面投入，使得歷史數(shù)字故事在課堂上更加生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。解決了請(qǐng)教教學(xué)中多智能發(fā)展不均衡問(wèn)題，常見教學(xué)情景教學(xué)都是在學(xué)生已經(jīng)具有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用情景教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐過(guò)程，注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，歷史數(shù)字故事是將故事各種情景和表演相互完美結(jié)合，然后更好促進(jìn)學(xué)生多元化智能開發(fā)和發(fā)展。歷史數(shù)組故事以文字，十五和音樂(lè)等形式為素材，以信息技術(shù)為平臺(tái)制定出富有創(chuàng)造性歷史故事教學(xué)模式。也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生在制作數(shù)字故事作品時(shí)候能夠自己動(dòng)手，將所學(xué)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，在生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生相互寫作能力。激發(fā)學(xué)生情感投入，深刻提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拉近師生之間距離，培養(yǎng)感情，相互交流和相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，如何更好使用數(shù)字教學(xué)模式應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，是一件非常重要學(xué)術(shù)課題，這需要不斷進(jìn)行研究實(shí)踐，能夠很嫻熟掌握信息技術(shù)，老師要掌握數(shù)據(jù)，圖片和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)字故事教學(xué)方式，可以制作非常細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。在歷史教學(xué)中不斷應(yīng)用新教育模式，深化對(duì)于歷史教學(xué)研究，開創(chuàng)新型教學(xué)方法，應(yīng)用于歷史教育教學(xué)之中，使得學(xué)生能夠更加深入了解和掌握歷史知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且取得非常優(yōu)異成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇七

雷鋒以自己的行動(dòng)，回答了那些不理解雷鋒的人們。

那是一個(gè)美好的日子，駐地附近的人民，歡欣鼓舞，敲鑼打鼓，慶祝城市人民公社的成立。

雷鋒心里也非常喜悅，雷鋒想，在這個(gè)時(shí)候，自己能為公社做點(diǎn)什么好事呢?想著想著，跑到了儲(chǔ)蓄所，把自己兩年來(lái)在工廠、部隊(duì)積下的二百元錢，全部取了出來(lái)，一陣風(fēng)似地，跑到望花區(qū)和平人民公社黨委辦公室，把錢往桌上一放，說(shuō)：“我早就盼望這一天了!這是我對(duì)望花區(qū)人民公社的'一點(diǎn)心意，收下吧!”黨委辦公室的同志，很受感動(dòng)，說(shuō)：“同志!咱們收下你的這份心意，錢，咱們不能收，你留著自己用，或寄到家里去。”

雷鋒說(shuō)：“人民公社就是我的家。我的錢就是給家里用的?！崩卒h又說(shuō)：“我在苦里生，甜里長(zhǎng)，沒有大我，就沒有小我。黨和人民給了我一切，我要把一切獻(xiàn)給人民和黨。這錢是黨和人民給我的，現(xiàn)在就讓它為人民事業(yè)發(fā)揮一點(diǎn)作用吧”。

雷鋒苦苦要求，公社仍然不肯收下，直到雷鋒說(shuō)得哭了起來(lái)，公社的同志才答應(yīng)收下一半。這件事大大地鼓舞了全體公社社員。雷鋒們說(shuō)：“咱們一定辦好人民公社，答謝解放軍……”

雷鋒在日記上寫道：“有些人說(shuō)是我傻子，是不對(duì)的。我要做一個(gè)有利于人民、有利于國(guó)家的人。如果說(shuō)這是傻子，那我甘心愿意做這樣的傻子的，革命需要這樣的傻子，建設(shè)也需要這樣的傻子。”

在現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，咱們更需要保持一份雷鋒精神！不在物質(zhì)中迷失自我，要有一顆志愿的心，一顆樂(lè)于助人的心。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇八

20世紀(jì)初，來(lái)美國(guó)的移民十分節(jié)儉，盡量把每一分錢都積存起來(lái)。佛蘭普斯科·羅迪便成立了一家小小的銀行，吸收移民存款年圣誕節(jié)前夕的一天，這家銀行的出納員外出午餐，這里只有羅迪。突然，三個(gè)蒙面歹徒?jīng)_進(jìn)來(lái)，把羅迪關(guān)進(jìn)廁所后，將銀行里的美元席卷一空。儲(chǔ)戶聽到這個(gè)消息后，都蜂擁來(lái)提款。雖然羅迪盡了最大的努力兌付，但仍然不支，最后被迫清盤，宣告破產(chǎn)。250個(gè)儲(chǔ)戶共損失了美元。從此，羅迪家一貧如洗。他們失去了住宅、積蓄、存款和所有的一切，連家里一塊稍好的紅地毯也被人當(dāng)債務(wù)拿走了。一位銀行家對(duì)羅迪說(shuō)：“銀行遭遇搶劫，這是天災(zāi)人禍，既然已經(jīng)宣告破產(chǎn)，你就沒有任何責(zé)任了，存款也不用還了?！绷_迪說(shuō)：“法律上也許是這樣。不過(guò)，我個(gè)人是要認(rèn)賬的，這是信義上的債務(wù)。今后我一定要?dú)w還!”

羅迪為了還債努力奮斗，他白天殺豬，晚上為人補(bǔ)鞋，還發(fā)動(dòng)大一點(diǎn)的孩子上街賣報(bào)，幫人搬貨物。一家省吃儉用，積了一點(diǎn)錢，有了一定的還債條件了。羅迪聽說(shuō)一位儲(chǔ)戶患了重病，生活困難，他就把那位儲(chǔ)戶十幾年前存的177元還清了。以后，羅迪一家積了一點(diǎn)錢總是先還給最困難的儲(chǔ)戶。羅迪聽說(shuō)一位身患重病的寡婦無(wú)力撫養(yǎng)孩子。羅迪首先還給她100元，另外每月還她10元，使她付清房租。羅迪還聽說(shuō)一位儲(chǔ)戶欠了稅，有坐牢的危險(xiǎn)。20年前他在羅迪這里存了一筆錢。羅迪連忙找到他，還了他的存款，使他免受牢獄之災(zāi)。

但由于時(shí)間太長(zhǎng)，許多儲(chǔ)戶記不清了，羅迪就在保險(xiǎn)公司、教堂、開發(fā)商甚至是當(dāng)?shù)貓?bào)紙上刊登廣告，尋找存款人。他從一篇新聞報(bào)道上，發(fā)現(xiàn)加利福尼亞有久未尋到的當(dāng)年的三位儲(chǔ)戶，他便把存款分別寄給了他們。他們異常感動(dòng)，其中兩個(gè)人把存款退了回來(lái)。請(qǐng)他寄給別的窮人或他們的孩子。羅迪通過(guò)牧師的幫助，找到了90里外的一對(duì)老年儲(chǔ)戶。羅迪踏著深深的積雪，來(lái)到了他們家。幾十年來(lái)，他們的存款憑據(jù)都丟失了，但記得當(dāng)年羅迪的儲(chǔ)蓄銀行的位置，街角的當(dāng)鋪、鐵匠鋪等。羅迪認(rèn)為，他們的說(shuō)法是對(duì)的，便按他們提供的數(shù)目給他們兌現(xiàn)了存款年圣誕節(jié)前夕，銀行被搶31年以后，羅迪還清了250位儲(chǔ)戶元存款。

因第二次世界大戰(zhàn)散居各地的羅迪的子女也再行團(tuán)聚在一起，此時(shí)羅迪向過(guò)去所有儲(chǔ)戶或他們的子女寄出了一張賀年卡，賀年卡上附了幾句話：“我，佛蘭普斯科·羅迪曾經(jīng)經(jīng)營(yíng)一家儲(chǔ)蓄銀行年該行遭劫后，被迫停業(yè)，但當(dāng)時(shí)我曾向各位保證，日后必將存款歸還。經(jīng)過(guò)多年的奮斗，我們兌現(xiàn)了諾言，現(xiàn)在還清了所有的存款和利息，誠(chéng)感欣慰。祝大家圣誕快樂(lè)!”當(dāng)最后一張賀卡寄出以后，羅迪說(shuō)：“我幸福，因?yàn)槲覠o(wú)愧于我的承諾!”信用是金，守信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)該和必須遵守的法則，也是人生最寶貴的財(cái)富。

每個(gè)人應(yīng)該像故事中的那個(gè)人一樣，只要你答應(yīng)了別人什么事情，不管它有多么的微不足道，都要力爭(zhēng)把它做到。不然的話，雖然你躲過(guò)了處罰，心里也必定很內(nèi)疚。以后的生活也會(huì)提心吊膽。一個(gè)人要在社會(huì)上立足，最需要的就是別人對(duì)自己的信任。假如你每次都不守諾言，那么就像是在籬笆上釘釘子一樣，雖然釘子可以拔去，但釘子洞還在。釘子洞就是你每次不遵守諾言給別人帶來(lái)的傷痛。不要以為他們都不在乎，他們也是有血有肉的，也需要?jiǎng)e人的尊重。如果別人對(duì)你一點(diǎn)信任也沒有了，那么往后最簡(jiǎn)單的事情在沒了信任之后就會(huì)變得那么高不可攀。

漢朝的開國(guó)功臣韓信，處幼時(shí)家里很貧窮，常常衣食無(wú)著，他跟著哥哥嫂嫂住在一起，靠吃剩飯剩菜過(guò)日子。小韓信白天幫哥哥干活，晚上刻苦讀書，刻薄的嫂嫂還是非常討厭他讀書，認(rèn)為讀書耗費(fèi)了燈油，又沒有用處。于是韓信只好流落街頭，過(guò)著衣不蔽體，食不果腹的生活。

有一位為別人當(dāng)用人的老婆婆很同情他，支持他讀書，還每天給他飯吃。面對(duì)老婆婆的一片誠(chéng)心，韓信很感激，他對(duì)老人說(shuō)：“我長(zhǎng)大了一定要報(bào)答你?！崩掀牌判χf(shuō)：“等你長(zhǎng)大后我就入土了。”后來(lái)韓信成為著名的將領(lǐng)，被劉邦封為楚王，他仍然惦記著這位曾經(jīng)給他幫助的老人。他于是找到這位老人，將老人接到自己的宮殿里，像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待她。

宋濂小時(shí)侯喜歡讀書，但是家里很窮。也沒錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時(shí)還書，從不違約，人們都樂(lè)意把書借給他。

一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來(lái)。可是還書的期限快到了。他只好連夜抄書。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說(shuō)：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書看?！彼五フf(shuō)：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重。”

又一次，宋濂要去遠(yuǎn)方向一位著名者請(qǐng)教，并約好見面日期，誰(shuí)知出發(fā)那天下起鵝毛雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說(shuō)：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀再說(shuō)，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒啊!”宋濂說(shuō)：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)了拜師的日子，這就失約了;失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路?！?/p>

當(dāng)宋濂到達(dá)老師家里時(shí)，老師感到地稱贊說(shuō)道：“年輕人，守信好學(xué)，將來(lái)必有出息!”

我的教育故事簡(jiǎn)短篇九

人生道路都是由心來(lái)描繪的，所以無(wú)論自己處于多么嚴(yán)酷的環(huán)境中，心頭都不要被悲觀的思想所縈繞。

——稻盛和夫。

【故事殿堂】。

喬伊是一名出色的新聞?dòng)浾?，曾?jīng)獲得過(guò)著名的普利策新聞獎(jiǎng)。然而正是這樣一位勤奮且富有才華的人，也曾因?yàn)樽约菏呛谌硕鴱?qiáng)烈地自卑過(guò)。喬伊在回憶自己童年經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“我們家很窮，父母都靠賣苦力謀生。那時(shí)，我父親是一名水手，他每年都要往返于大西洋各個(gè)港口之間。我一直認(rèn)為，像我們這樣地位卑微的黑人是不可能有什么出息的，也許一生都會(huì)像父親所工作的船只一樣，漂泊不定?！?/p>

喬伊10歲那年，父親帶他去參觀凡·高的故居。在那張著名的`吱嘎作響的小木床和那雙龜裂的皮鞋面前，喬伊好奇地問(wèn)父親：“凡?高不是世界上最著名的大畫家嗎?他難道不是百萬(wàn)富翁?”父親回答他說(shuō)：“凡·高的確是世界著名的畫家，同時(shí)，他也是一個(gè)和我們一樣的窮人，而且是一個(gè)連妻子都娶不上的窮人?！?/p>

又過(guò)了一年，父親帶著喬伊去了丹麥，在童話大師安徒生狹小簡(jiǎn)陋的故居里，喬伊又困惑地問(wèn)父親：“安徒生不是生活在皇宮里嗎?可是，這里的房子卻這樣破舊。”父親答道：“安徒生是個(gè)磚匠的兒子，他生前就住在這棟殘破的閣樓里?；蕦m只在他的童話里才會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

從此，喬伊的人生觀完全改變。他不再自卑，不再以為只有那些有錢有地位的人才會(huì)出人頭地。他說(shuō)：“我慶幸有位好父親，他讓我認(rèn)識(shí)了凡?高和安徒生，而這兩位偉大的藝術(shù)家又告訴我，人能否成功與貧富毫無(wú)關(guān)系?！?/p>

【智慧點(diǎn)睛】。

一個(gè)人的成就與他的出身和貧富并沒有太大關(guān)系，成功并不是天才和偉人的專利，只要我們能夠樹立起對(duì)自己的信心，就可以和偉人一樣取得矚目的成就。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇十

1994年5月17日下午，某小學(xué)五(3)班上體育課時(shí)，體育老師將全班同學(xué)分為男女兩組，男同學(xué)在操場(chǎng)上踢足球，女同學(xué)在操場(chǎng)旁邊的空地上跳長(zhǎng)繩。當(dāng)體育老師在女同學(xué)處指導(dǎo)跳長(zhǎng)繩時(shí)，忽然聽到踢足球的同學(xué)在大聲喊叫，體育老師忙跑過(guò)去一看，只見學(xué)生方某手捂著眼睛，蹲在地上。原來(lái)，方某是甲方的守門員，乙方隊(duì)員帶球突破甲方防守，抬腳射門時(shí)，足球射到方某的膝蓋上后反彈到臉上，眼睛受傷。體育老師見方某左眼稍有紅腫，并無(wú)異常，方某自己也說(shuō)能看見物品，除了有點(diǎn)痛之外，沒有什么大問(wèn)題。放學(xué)回家后，方某將自己眼睛碰了一下的事告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)見孩子的眼睛表面無(wú)任何異常，孩子也說(shuō)沒有什么不適之感，就沒在意。第二天早上，方某感到眼睛模糊，就去醫(yī)院檢查，才發(fā)現(xiàn)左眼視網(wǎng)膜剝離，雖經(jīng)治療，左眼視力已嚴(yán)重?fù)p壞，幾近失明。

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受傷是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)，并且是在體育課上，應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，故向?qū)W校提出承擔(dān)全部治療費(fèi)用8300元，并索賠20萬(wàn)元。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校對(duì)方某受傷負(fù)有責(zé)任的理由，一是體育課上踢足球，不能安排在水泥地的`籃球場(chǎng)上進(jìn)行;二是是一位留級(jí)生，年齡比同班學(xué)生大2歲，讓年齡懸殊的同學(xué)在一起踢球，很容易使小年齡學(xué)生受傷;三是踢足球時(shí)，體育老師不在操場(chǎng)上指導(dǎo);四是事故發(fā)生后，學(xué)校沒有及時(shí)送方某去檢查;由于治療不及時(shí)，才造成如此嚴(yán)重后果。學(xué)校辯稱：一是踢足球是下發(fā)的大綱中要求的，學(xué)校也知道應(yīng)該在足球場(chǎng)上鍛煉，但由于條件有限，難以做到，這不應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，何況許多學(xué)校都是在籃球場(chǎng)上踢足球的，本校十多年來(lái)一直如此，從未發(fā)生事故;二是同班同學(xué)之間相差一二歲也是正常的，不能因?yàn)槭橇艏?jí)生，比其他同學(xué)大2歲，就不能與大家一起踢足球;三是體育課上老師曾反復(fù)叮囑要注意安全，當(dāng)時(shí)老師也在認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)女同學(xué)跳繩，體育老師并未疏于職守;四是學(xué)校非常關(guān)心方某，沒有及時(shí)送其去醫(yī)院檢查，是從表面看方某不明顯，方某本人也講自己視力正常，不要緊的。特別是回家后，家長(zhǎng)也沒有發(fā)現(xiàn)異常。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇十一

晨晨的媽媽很注意在日常生活中培養(yǎng)晨晨廣交朋友。晨晨的同學(xué)小玉生病了沒有去學(xué)校，媽媽建議女兒晚上打電話問(wèn)候一下小玉，晨晨說(shuō)，“但是我和小玉還不是好朋友啊，我們只是同班，不熟悉的?！薄耙苍S以后你們會(huì)成為好朋友的啊”，媽媽這樣告訴她。后來(lái)，晨晨和小玉果然成了好朋友，而且，晨晨現(xiàn)在在同學(xué)中可是很受歡迎的，大家都愿意和她在一起玩，還推薦她做小班長(zhǎng)呢。

富有愛心的孩子往往情商都非常高。實(shí)驗(yàn)證明，這樣的孩子更容易在日后的發(fā)展中遙遙領(lǐng)先。

二、多多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)——瑩瑩的故事。

瑩瑩從小就很愛唱歌，媽媽發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)愛好后就會(huì)時(shí)常對(duì)別人說(shuō)瑩瑩唱歌很好聽的，而且每晚睡覺前都會(huì)問(wèn)瑩瑩，“今天要不要唱首歌給媽媽聽？”瑩瑩就會(huì)很開心地唱完一首歌再睡覺，睡眠質(zhì)量非常好。由于對(duì)唱歌有自信了，瑩瑩還積極加入學(xué)校的小小合唱團(tuán)，現(xiàn)在已經(jīng)是合唱團(tuán)的小明星了。

多哦。”這樣明確地說(shuō)明孩子是因?yàn)槭裁葱袨橹档帽頁(yè)P(yáng)，更能讓他們感到滿足。

三、和孩子暢所欲言——陽(yáng)陽(yáng)的故事。

陽(yáng)陽(yáng)的媽媽在陽(yáng)陽(yáng)很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己告訴陽(yáng)陽(yáng)走路要走人行道時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)會(huì)問(wèn)為什么，媽媽就會(huì)和他解釋不遵守交通可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)?，F(xiàn)在陽(yáng)陽(yáng)和奶奶一起出門的時(shí)候已經(jīng)知道像小大人一樣告訴奶奶應(yīng)該“紅燈停綠燈行”啦。

媽媽們可以有技巧地與孩子們談?wù)撘恍┟舾械脑掝}，讓他們自己對(duì)這些現(xiàn)象有所了解。例如要告訴他們走路要看紅綠燈，是因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則會(huì)很危險(xiǎn)，可能會(huì)發(fā)生車禍。這樣孩子們才能知道為什么需要遵守交通規(guī)則，而不是僅僅需要聽父母的話。父母往往會(huì)覺得有些不好的事情不應(yīng)該告訴孩子們，事實(shí)上，適當(dāng)?shù)馗嬖V孩子這些“禁忌”會(huì)使他們更快地了解自己生活的環(huán)境，增加生活常識(shí)和提高獨(dú)立處理事情的能力。

四、培養(yǎng)孩子道德和價(jià)值觀——小峰的故事。

小峰的媽媽在日常生活中就很注意培養(yǎng)小峰的道德品質(zhì)，看到別的`小朋友摔倒了，媽媽會(huì)去把他扶起來(lái)，然后告訴小峰如果發(fā)現(xiàn)別人有困難就應(yīng)該幫助他們；通過(guò)自己關(guān)心父母的一點(diǎn)一點(diǎn)讓小峰明白自己要尊敬長(zhǎng)輩。現(xiàn)在小峰已經(jīng)是個(gè)小大人了，會(huì)在媽媽下班后主動(dòng)倒水給媽媽喝。

培養(yǎng)孩子樹立正確的道德和價(jià)值觀，不僅僅是教他們?cè)谥卮髥?wèn)題上分辨是非，更是日常瑣事上明白對(duì)錯(cuò)。爸爸媽媽對(duì)孩子的價(jià)值觀的培養(yǎng)，將為他們?nèi)蘸蟮男袨樗枷氲於嘶A(chǔ)。

如果爸爸媽媽們?cè)谌粘Ｉ钪芯烷_始注意培養(yǎng)小寶貝們，相信孩子們一定會(huì)成為無(wú)敵小寶貝的。因?yàn)楦改甘呛⒆觽冏詈玫睦蠋?，好的言傳身教是他們?nèi)松牡谝婚T課?，F(xiàn)在就要行動(dòng)起來(lái)嗎？和你的孩子一起向前沖吧！

我的教育故事簡(jiǎn)短篇十二

雷鋒關(guān)心群眾是一貫的。有一天，雷鋒正在部隊(duì)駐地附近擦洗汽車。突然陰云聚擾，下起了雨。雷鋒連忙拉開帆布蓋車，一抬頭，發(fā)現(xiàn)公路上有個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子，懷里抱著個(gè)小的，手里拉著個(gè)大的，肩上還背著個(gè)包袱，“叭嘰叭嘰”膛著泥水，在大雨中吃力地走著。

雷鋒跳下車來(lái)，迎上前去一打聽，原來(lái)她姓紀(jì)，從哈爾濱來(lái)，要到樟子溝去。她發(fā)愁地說(shuō)：“兄弟呀，叫雨澆得，我都迷糊了，往哪走是正路呢?”

雷鋒聽了，看看她背這么大的包，還帶兩個(gè)孩子，天又快黑了，下著這么大的'雨，怎么走呀!就說(shuō)：“大嫂，你在這里等等……?！崩卒h連忙跑回宿舍，拿來(lái)了自己的雨衣給紀(jì)大嫂披上，接過(guò)孩子來(lái)替她抱著，冒著風(fēng)雨送她們回家。

一路上，那孩子冷得直打哆嗦，雷鋒又脫下了自己的衣服給孩子穿上，一直走了將近兩個(gè)小時(shí)，才把她們送到家。紀(jì)大嫂感激地說(shuō)：“兄弟，我一輩子也忘不了你的情意啊!”

雷鋒說(shuō)：“軍民是一家，何必說(shuō)這個(gè)……”

風(fēng)還在刮，雨還在下，天也黑了。紀(jì)大嫂和家里人再三勸雷鋒宿下，等明天天晴了再走。雷鋒想：刮風(fēng)下雨算什么?一定得趕回部隊(duì)，明天還要照常出車呢!就辭別了雷鋒們，又渾身濕淋淋地冒著風(fēng)雨連夜跑了回來(lái)。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇十三

飛飛是個(gè)典型的厭學(xué)孩子，他從厭學(xué)到“厭學(xué)?！?，發(fā)展到之后動(dòng)輒與同學(xué)“打成一片”，結(jié)果成了學(xué)校里人人厭惡的“壞孩子”。回到家里，一塌糊涂的學(xué)習(xí)更招來(lái)父親的飽打，飛飛已麻木到哭也哭不出來(lái)的地步。

尋常的鑰匙打不開不尋常的鎖。對(duì)飛飛這樣的孩子，在人格上要平等對(duì)待，必須用教嬰兒學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)來(lái)感化他。

有一次，他狂風(fēng)暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學(xué)們也活潑有余，還是被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰(shuí)也不怕的表情。教師卻用柔和的聲音對(duì)有些憤怒的同學(xué)們說(shuō)：“飛飛發(fā)脾氣肯定有他的理由，我們相信他會(huì)把桌椅歸位的。此刻我們出去玩一下，讓飛飛同學(xué)冷靜一下?！?/p>

當(dāng)教師半小時(shí)回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)一切都?xì)w復(fù)原位了。三天后，飛飛舊“病”復(fù)發(fā)，教師卻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)：“飛飛有提高，上次移動(dòng)了桌椅、書架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？”同學(xué)們熱烈鼓掌。飛飛很不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽(yáng)臺(tái)上，教師又一次表?yè)P(yáng)了他：“飛飛怕影響大家學(xué)習(xí)，而跑到陽(yáng)臺(tái)上發(fā)脾氣，這是一大提高。”

在教師一次次給面子、給臺(tái)階中，飛飛漸漸地找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會(huì)上他表演節(jié)目：“我要上學(xué)校，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早，我喜歡背書包?！?/p>

一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時(shí)侯母親給他們分蘋果。

那位犯人這樣寫到：媽媽問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)？弟弟搶先說(shuō)想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自我。”我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了，十分高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到此刻，我被送進(jìn)了監(jiān)獄。

那位著名人士這樣寫到：我和弟弟都爭(zhēng)著要大的。媽媽說(shuō)：“我把門前的餓草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！”我們?nèi)吮荣惓荩Y(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我十分感激母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任教師，你能夠教他說(shuō)第一句謊言，也能夠教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

3、一個(gè)美麗的故事。

有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地寫，那作文極短，僅有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明?！钡诙€(gè)是，教師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的教師，那位媽媽式的教師不僅僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得十分感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)喜歡你的，教師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)喜歡你的。

是的，智力能夠受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

4、利息。

在一次段考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到教師說(shuō)：“教師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”教師說(shuō)：“作文絕對(duì)不給加分；可是，我能夠給你把總分改成60分——我借給你1分?？墒?，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎樣樣？要是覺得不劃算就不要借了。”男生咬咬牙說(shuō)：“我借?！苯Y(jié)果，再后一次段考中，他語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

這位教師：一是有一顆真切的愛生之心，他不想讓學(xué)生挨打；二是他充分相信學(xué)生；三是他善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了教師的“資助”，得到了教師的關(guān)愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自我的許諾。

——一般說(shuō)，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生往往不會(huì)很重視，不會(huì)很信任，有的甚至?xí)诳嘀S刺，巴不得借家長(zhǎng)之手“好好整治”一下學(xué)生。教師心里很想把學(xué)生教好，但對(duì)學(xué)生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的。

5、20美金的價(jià)值。

一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子*在門旁等他?！拔夷軌騿?wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？”“爸爸，你1小時(shí)能夠賺多少錢？”“假如你必須想明白的話，我1小時(shí)賺20美金?！薄鞍职?，能夠借我10美金嗎？”父親十分生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開始想著自我可能對(duì)孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，多謝你?！毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。“為什么你已經(jīng)有了錢還要？”“因?yàn)檫@之前還不夠，但我此刻夠了。”孩子回答，“爸爸，我此刻有20美金了，我能夠向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一齊吃晚餐?！?/p>

時(shí)間能夠換取金錢，也能夠換取家庭的親情和歡樂(lè)。給家庭擠出些時(shí)間吧，因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。

6、人生第一課。

這是美國(guó)一家普通的幼兒園。

剛剛?cè)雸@的兒童被教師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，理解他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的教師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書。

“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”[整理]。

“好！”孩子們答道。

于是，教師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們，”教師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫這樣的書。”

教師停頓了一下，之后問(wèn)：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”

一位小朋友立即站起來(lái)?！拔矣幸粋€(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然而，教師卻用一張十分好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。

“下頭，”教師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢？”

又一位小朋友站了起來(lái)，畫一個(gè)“爸爸”，畫一個(gè)“媽媽”，再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣貌，但教師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一齊。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

教師把這本“書”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；可是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！?/p>

人生第一課結(jié)束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

評(píng)價(jià)：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會(huì)光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會(huì)為人的一生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

7、記住，我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花。

大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時(shí)間、費(fèi)了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地！當(dāng)他開始對(duì)兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說(shuō)：“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”

大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不細(xì)心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責(zé)備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

……。

有一對(duì)夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們?cè)谒疂n擦干凈后并沒有責(zé)備女兒。朋友抬頭看看他們說(shuō)：“你們明白，我真的很感激你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會(huì)對(duì)孩子的無(wú)意小錯(cuò)咆哮，并且教訓(xùn)他們要更細(xì)心一點(diǎn)。多謝你們沒有那樣做！”

有一次，我和一些朋友共進(jìn)晚餐，相似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當(dāng)他們責(zé)備他時(shí)，我也故事弄翻我的杯子。當(dāng)我開始解釋說(shuō)我在40多歲還會(huì)弄翻東西時(shí)，男孩開始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多么容易忘記我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)??！

……。

他回答，在他看來(lái)，這都與他小時(shí)候他母親給他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！

他的母親來(lái)到廚房，并沒有對(duì)他大呼小叫、教訓(xùn)他或者懲罰他，她說(shuō)：“哇，你制造的混亂還真棒！我?guī)缀鯖]有看見過(guò)這么大的水坑。反正損害已經(jīng)造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

它的確這么做了。幾分鐘后，他的母親說(shuō)：“你明白，每次當(dāng)你制造這樣的混亂時(shí)，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們能夠用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你喜歡哪一種？”他選擇了海綿，于是他們一齊清理打翻了的牛奶。

他的母親又說(shuō)：“你明白，我們?cè)谌绾斡行У赜脙芍恍∈帜么笈Ｄ唐可弦呀?jīng)做了個(gè)失敗的試驗(yàn)。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否能夠拿得動(dòng)它?！毙∧泻W(xué)到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就能夠拿住它不會(huì)掉。這堂課真棒！

這個(gè)知名的科學(xué)家說(shuō)，那一課使他明白他不需要害怕錯(cuò)誤。除此以外，他還學(xué)到，錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。即使實(shí)驗(yàn)失敗，我們還是會(huì)從中學(xué)到有價(jià)值的東西。

如果每個(gè)人的父母都跟他母親的反應(yīng)一樣，那不是很好嗎？

……。

幾年前，保羅·羅威以往在收音機(jī)上說(shuō)過(guò)一個(gè)在成人關(guān)系上也使用的故事。

另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號(hào)碼。當(dāng)這個(gè)年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來(lái)。上頭，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車！”

……。

且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛的花朵就會(huì)開得比花圃中的任何花更美麗！

（美）杰克。坎菲爾。

評(píng)：什么樣的物質(zhì)損失能夠同給你所愛的人造成的傷害相提并論呢？

8、說(shuō)禪。

有一位年輕人找到一位著名的禪師，想跟他學(xué)禪，禪師開導(dǎo)他很長(zhǎng)時(shí)間，年輕人還沒找到入門的途徑。有一天，他當(dāng)著徒弟面倒水，杯子滿了，茶水溢了出來(lái)，他還在倒。弟子很驚訝，提醒他水倒不進(jìn)了。他說(shuō)：“是呀，杯子滿了，水就倒不進(jìn)了；而你呢？用成見把自我的腦子塞得滿滿的，我又如何能增加你的智慧呢？要想學(xué)到禪的奧妙，就必須把頭腦騰出空來(lái)，把充塞其中的幻象和雜念清除出去?！?/p>

這個(gè)故事啟發(fā)我們，如果一味地以書本為威權(quán)，讓過(guò)多的、無(wú)用的、甚至可能錯(cuò)誤的書本知識(shí)充斥我們的頭腦，就會(huì)限制我們理解新的東西，限制我們的思維。

我們的教育，應(yīng)當(dāng)在教給學(xué)生所需的書本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)堅(jiān)持一種客觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠“讀書而不為書累”，到達(dá)這位禪師就是要弟子心靈時(shí)常處于“虛懷若谷”的清凈狀態(tài)，到達(dá)辛棄疾“近來(lái)始覺古人書，信著全無(wú)是處”的境界。

9、愛的神奇。

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。

一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來(lái)到那里搞調(diào)查研究，其中有一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。學(xué)生們都很認(rèn)真，不久報(bào)告都出來(lái)了，結(jié)論令人沮喪：200名孩子無(wú)一例外地被認(rèn)定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。

四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)告，好奇心驅(qū)使他來(lái)到當(dāng)年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開故地，無(wú)從考查外，其余180個(gè)孩子大多數(shù)都獲得了相當(dāng)?shù)某删?，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感激的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。

繼任者找到當(dāng)年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！?/p>

評(píng)價(jià)：僅有沒有愛心的教師，沒有改變不了的孩子。

10、你給孩子什么樣的環(huán)境。

指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；

敵意中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人；

恐懼中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易畏首畏尾；

憐憫中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易自怨自艾；

嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮；

嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易鉤心斗角；

羞辱中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易心懷內(nèi)疚；

容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性；

鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能充滿自信；

贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩；

嘉許中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能愛人愛己；

接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸廣大；

認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能掌握目標(biāo)；

分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)公平中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能維護(hù)正義真理；

安定中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能信任自我、信任他人；

友善中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能對(duì)世界多一份關(guān)懷；

祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。

評(píng)價(jià)：誠(chéng)如貝多芬所言：“我們應(yīng)當(dāng)記住這一點(diǎn)，給孩子供給一個(gè)充滿美德和善行的成長(zhǎng)環(huán)境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來(lái)幸福的僅有它，而不是財(cái)富?！?/p>

11、總理的老母親。

泰國(guó)總理川立派86歲的老母親川梅，是一個(gè)擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場(chǎng)內(nèi)擺攤賣蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說(shuō)：“兒子當(dāng)了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒有什么矛盾。我不覺得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見到很多的老朋友?！?/p>

川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

泰國(guó)的媒體稱贊說(shuō)：“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠(chéng)實(shí)正直而受人尊敬的總理?！倍吩趹?yīng)對(duì)記者時(shí)卻謙遜地表示：“我其實(shí)沒有作什么，我只可是在他小時(shí)候教導(dǎo)他做人必須誠(chéng)實(shí)、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望?！?/p>

評(píng)價(jià)：望子成龍是普天之下母親地共同心愿，任何一條“龍”都是在父母地教育及影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，有幾個(gè)母親做到了川梅這一點(diǎn)？又有多少母親在兒子“成龍”之后不母以子貴，仍甘于平凡？中**親們深思。

12、美麗的歧視。

高考落榜，對(duì)于一個(gè)正值青春花季的年輕人，無(wú)疑是一個(gè)打擊。8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學(xué)。

當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一日大偉忽然在學(xué)校里尋到了我，原先，他也是北京某名牌大學(xué)的一員了。

“祝賀你——”我說(shuō)。

“是該祝賀。你明白嗎？?jī)赡昵拔乙幌蛘J(rèn)為自我完了，沒什么出息了，可父母對(duì)我抱有很大的期望，我被迫去復(fù)讀——你明白‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復(fù)讀班，我的成績(jī)是倒數(shù)第五……”

“可你此刻……”我迷惑了。

“你之后聽我說(shuō)。有一次那個(gè)教英語(yǔ)的張教師讓我在課堂上背單詞。那會(huì)兒我正讀一本武俠小說(shuō)。張教師很生氣，說(shuō)：‘大偉，你真是沒出息，你不僅僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自我的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒有文盲了?！耶?dāng)時(shí)仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺(tái)上指著教師說(shuō)：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)?！f(shuō)著我把那本武俠小說(shuō)撕得粉碎。你明白，第一次高考我分?jǐn)?shù)差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張教師，告訴他我不是孬種……”

3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語(yǔ)的張教師得了骨癌。

我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……。

張教師突然老淚縱橫。過(guò)了一會(huì)兒，他讓老伴取來(lái)了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

張教師說(shuō)：“18年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學(xué)生，如果考上大學(xué)，我頭朝地向下轉(zhuǎn)三圈……’”

“之后呢？”我問(wèn)。

“之后同大偉一樣，”張教師言語(yǔ)哽咽著說(shuō)，“對(duì)有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——你相信嗎？很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量?！?/p>

兩個(gè)月后，張教師離開了人世。

在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

在那以后的時(shí)光里，我一向回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又十分殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊(yùn)含著一種催人奮進(jìn)的力量。對(duì)大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的人生征途中，張教師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

13、人生最好的教育（一）。

一個(gè)青年來(lái)到城市打工，不久因?yàn)楣ぷ髑趭^，老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條，業(yè)績(jī)直線上升。有一個(gè)外商聽說(shuō)之后，想同他洽談一個(gè)合作項(xiàng)目。當(dāng)談判結(jié)束后，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單，幾個(gè)盤子都吃得干干凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對(duì)服務(wù)小姐說(shuō)，請(qǐng)把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё摺Ｍ馍坍?dāng)即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天，老板設(shè)宴款待外商。席間，外商輕聲問(wèn)他，你受過(guò)什么教育？他說(shuō)我家很窮，父母不識(shí)字，他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開始的。父親去世后，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒地事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，端起酒杯激動(dòng)地說(shuō)：我提議敬她老人家一杯——你受過(guò)人生最好的教育！

貧窮并不可怕，可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到，并進(jìn)而失去人的自尊。

14、人生最好的教育（二）。

一個(gè)相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學(xué)校讀書，成績(jī)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥之后，想減輕一點(diǎn)家里的負(fù)擔(dān)，期望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢。她到一家公司去應(yīng)聘，韓國(guó)經(jīng)理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自我的材料，用手掌撐了一下椅子站起來(lái)，覺得手被扎了一下，看了看手掌，上頭沁出了一顆紅紅的小血珠，原先椅子上有一只釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮(zhèn)紙，于是拿來(lái)用它將釘子敲平，然后轉(zhuǎn)身離去?？墒菐追昼姾?，韓國(guó)經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái)，她被聘用了。

一個(gè)在愛中長(zhǎng)大的人，他最好的回報(bào)也是愛。當(dāng)愛促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí)，這足以證明愛的力量！

而在一件很細(xì)小的、與自我無(wú)關(guān)的事情上也能體現(xiàn)出對(duì)別人體貼和關(guān)心的人，他所受到的愛的教育無(wú)疑是成功的。

15、人生最好的教育（三）。

一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于應(yīng)對(duì)事實(shí)和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候，勇敢地指出真相。

誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好，并且它是智謀的基本條件。

記得在小學(xué)的時(shí)候，每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得十分難堪，所以大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。

一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”，我已記不清了，做完了自我很得意。當(dāng)時(shí)覺得下星期發(fā)還時(shí)，我必須是在前幾名之中。沒有想到，不僅僅前幾名沒我，甚至中間也沒有，而是排在最終一個(gè)。我根本不明白是怎樣回事了。

下了課，去問(wèn)國(guó)文教師，教師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，必須是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了，我說(shuō)：“確實(shí)是我作的?！苯處熣f(shuō)：“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)！”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

小孩時(shí)的多少事情，此刻幾乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

事情竟然無(wú)獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的問(wèn)題，教師所講過(guò)的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開，用幾何作畫，利用切線的關(guān)系，找出了答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒有相到這一題竟然得了零分——教授說(shuō)我不會(huì)微分。而這個(gè)幾何方法呢，必須是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。

時(shí)光流水似的逝去，我在美國(guó)當(dāng)了教授，遇到又一次類似的事件，可是我扮演的不是學(xué)生，而是教師的主角。

有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提出一篇學(xué)期論文，當(dāng)做期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅僅風(fēng)格清新，并且創(chuàng)意滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，僅有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類似的東西，卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一同事，問(wèn)他怎樣辦。

我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神；禮貌與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識(shí)，你卻覺得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”

聽了這一番教訓(xùn)后，我倒沒有什么慚愧的感覺，而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。

17、關(guān)注兒童心理。

新學(xué)期開學(xué)了，一位家長(zhǎng)攙著一位小孩來(lái)到幼兒園報(bào)名，小孩躲在家長(zhǎng)身后指著幼兒園展出的往屆幼兒繪畫作品說(shuō)：“這么丑的畫是誰(shuí)畫的？”……來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，看見一輛壞了的玩具汽車，說(shuō)：“是哪個(gè)壞孩子把小汽車摔壞了？”如果你是家長(zhǎng)，或教師會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？是教育孩子辨別美丑、好壞？是教育他愛護(hù)公物、損壞公物要賠償？還是批評(píng)、呵斥？……你有沒有從孩子說(shuō)話的心理上分析？（孩子膽怯、怕自我以后畫不好或摔壞玩具，又渴求自我的作品能展出、能多玩玩具）如果沒有這樣想，至少說(shuō)你對(duì)兒童心理了解不夠，對(duì)兒童關(guān)注不夠。你的教育是無(wú)效的，你的批評(píng)更是可怕的。（高明的幼兒園教師對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答是：我們幼兒園，不管小朋友畫得怎樣樣，只要敢貼出來(lái)就是好的，如果你想貼，盡管畫吧。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答是：我們幼兒園的玩具就是給小朋友玩的，玩壞了是不要賠的。）。

18、生命的價(jià)值。

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”

院長(zhǎng)總笑而不答。

有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是真賣，記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現(xiàn)有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興趣，并且價(jià)錢愈出愈高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨日高10倍的價(jià)錢來(lái)買這塊石頭。

最終，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于男孩怎樣都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(zhǎng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。

院長(zhǎng)沒有笑，望著孩子慢饅說(shuō)道：

“生命的價(jià)值就象這塊石頭一樣，在不一樣的環(huán)境下就會(huì)有不一樣的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣？只要自我看重自我，自我珍惜，生命就有意義有價(jià)值?！?/p>

生命的價(jià)值首先取決于自我的態(tài)度。

19、你有多少時(shí)間思考。

有一位十分有名的學(xué)者，身邊有一批學(xué)生，其中有一位十分勤奮，每一天早晨５點(diǎn)起床進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，中午在實(shí)驗(yàn)室吃自帶的飯后又之后干，到晚上１０點(diǎn)才回宿舍休息。眾學(xué)生羨慕他的精力，教師們都夸他的勤奮，然而，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心。有一天，學(xué)者問(wèn)這位弟子：“你每一天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室？”“早晨５點(diǎn)?！薄爸形缧菹⒍嚅L(zhǎng)時(shí)間？”“不到１小時(shí)?！薄巴砩蠋c(diǎn)回宿舍？”“１０點(diǎn)左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r(shí)間思考？”學(xué)生無(wú)言以對(duì)。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所提高，有所創(chuàng)新！

20、木偶小孩。

有一則童話，講的是在木偶劇團(tuán)里，一個(gè)木偶逃跑了，導(dǎo)演又氣惱又著急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找，結(jié)果錯(cuò)把一個(gè)小孩當(dāng)作木偶抓了回來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)小孩異常聽話，馬路上路口處的信號(hào)燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一向也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導(dǎo)演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽話，之后，他加入劇團(tuán)，成了一個(gè)十分受觀眾歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當(dāng)然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng)作之后的一個(gè)典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子？我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽話、順從、遵守紀(jì)律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨(dú)立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來(lái)，我們的教育一向推崇的是聽話順從的乖孩子，強(qiáng)調(diào)的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的。

教學(xué)。

資料，同樣的教育方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求、衡量著智力、愛好、興趣和經(jīng)歷、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。

21、女兒的作業(yè)。

有一次經(jīng)我檢查過(guò)的語(yǔ)文卷子錯(cuò)了很多，不僅僅是家人，我也開始對(duì)我的語(yǔ)文程度懷疑起來(lái)。有兩條錯(cuò)誤是這樣的：題目要求根據(jù)句子意思寫成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯(cuò)；還有一條“刻畫描摹得十分逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯(cuò)。我仔細(xì)看一了，不知錯(cuò)在哪里。女兒說(shuō)第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不明白“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊”字第三個(gè)義項(xiàng)就是同時(shí)、同樣、一齊的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協(xié)力”時(shí)用“齊心協(xié)力”誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)了。女兒說(shuō)：不行答案是“同心協(xié)力”，其他當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕，語(yǔ)文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。中國(guó)語(yǔ)言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、近義詞，相應(yīng)的不止一條，怎樣就會(huì)僅有一個(gè)答案呢？再說(shuō)第二條，我覺得按照題目的意思，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確，“妙”和“肖”與“如生”比，哪一個(gè)與“逼真”這個(gè)詞接近呢？關(guān)鍵還不在此，把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的，就不僅僅是誤人了，實(shí)在是害人！還不止害一個(gè)人，而是害了一代人！甚至還要害到幾代！實(shí)際也是這樣，我反復(fù)怎樣說(shuō)兩條都沒有錯(cuò)，女兒也不信，她視教師為絕對(duì)權(quán)威，教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨。

女兒把她原本活躍、靈動(dòng)的心收了起來(lái)。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了，她將理解別人給她的不行，來(lái)謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說(shuō)話。那天，她按教師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫了十遍。我那一刻心里僅有一個(gè)詞——?dú)埧幔?/p>

22、“愛之鏈”的故事。

一個(gè)小學(xué)生講道：

我們的“愛之鏈”活動(dòng)是在班主任周教師的倡導(dǎo)下開始的。在活動(dòng)發(fā)起會(huì)上，她表情莊重并且充滿感情地說(shuō)：“世界是美麗的，生活是完美的。然而，所有的美麗都是用愛營(yíng)造出來(lái)的。假如生活沒有愛的存在，假如我們沒有足夠的愛心，那么生活將不再完美，世界也不復(fù)美麗！請(qǐng)大家多獻(xiàn)出一些愛心，讓我們用愛把生活裝點(diǎn)得更美麗吧！”于是，我們每個(gè)人在周教師那里領(lǐng)到一些卡片，每張卡片上寫著：“我們幫忙您；也請(qǐng)您在別人需要幫忙的時(shí)候去幫忙他們。”我們不斷地把卡片傳遞出去，我們班里也涌現(xiàn)出許多幫忙殘疾人、輔助孤苦老人的事跡，我們覺得生活無(wú)比充實(shí)，心里總有一種異常的滿足。

一次我去書店，下樓時(shí)不慎摔了一跤，腳崴得腫痛難忍。一位叔叔迅速跑過(guò)來(lái)，把我送進(jìn)醫(yī)院。他為我掛號(hào)、拿藥，并用電話通知了我的父母。當(dāng)我父母趕到醫(yī)院向他表示感激時(shí)，他卻微笑著從衣袋里拿出一張與我們送的一模一樣的卡片！我含著熱淚接過(guò)那張卡片。周教師明白后說(shuō)：“我們付出愛與我們得到愛的時(shí)候同是一種幸福，讓我們?yōu)榱烁嗳说男腋０堰@條‘愛之鏈’連接得更長(zhǎng)些吧！

——周教師循循善誘的教導(dǎo)，在我們幼小的心靈里播下愛的種子，她愛我們，又教會(huì)我們?nèi)蹌e人。

23、想像力是怎樣喪失的一個(gè)老人搞了個(gè)別開生面的測(cè)試：用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圓圈，請(qǐng)測(cè)試者回答這是什么。

當(dāng)問(wèn)到大學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)僅有傻瓜才會(huì)回答的問(wèn)題；

當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默良久，說(shuō)：“沒經(jīng)過(guò)研究，我怎樣能隨便回答你的問(wèn)題呢？”

……最終這些回答都被判作是錯(cuò)誤的。當(dāng)節(jié)目主持人一本正經(jīng)地說(shuō)出正確答案——因?yàn)榛▋褐杏泻}卜素云云……整個(gè)節(jié)目頓時(shí)失去童趣，直到最終主持人也沒有對(duì)孩子們的想象力給予褒獎(jiǎng)，這使我很為說(shuō)出“要是花兒僅有一種顏色太陽(yáng)就不喜歡了”的孩子擔(dān)心，擔(dān)心他那無(wú)比寶貴的想象力，會(huì)被我們這些自以為是的大人用一個(gè)“胡蘿卜素”就輕而易舉地涂抹掉。從某種角度說(shuō)，正是“正確答案”蠶食著我們的想象力。我們只是急于將現(xiàn)成的答案告訴我們的孩子。其實(shí)象“胡蘿卜素”之類的常識(shí)性東西，他們遲早有一天會(huì)明白的。實(shí)在沒有必要以犧牲孩子的想象力來(lái)作為了解常識(shí)的代價(jià)。我們有職責(zé)尊重和保護(hù)孩子的想象力。

小學(xué)語(yǔ)文教師考學(xué)生：“雪融化了是什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“雪化了是云?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“雪化了是彩虹?！边€有學(xué)生說(shuō)“雪化了是春天?！?/p>

教師說(shuō)：“錯(cuò)。答案是泥水。”

有這么一道考題：秋天到了，樹葉。

學(xué)生寫“樹葉紅了”、“樹葉綠了”、“樹葉飛舞”等都為錯(cuò)，因?yàn)闀鲜恰皹淙~黃了”

用“活潑”造句，只能造“小朋友活潑”，“小魚在河里活潑地游來(lái)游去”、“小河里的水很活潑”都是不對(duì)的。

——對(duì)教育而言，讀書的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把。

24、所有的孩子都能成為棟梁之材。

日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說(shuō)：在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！薄凹偃缥覀儝仐壗┗慕逃椒?，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材?！?/p>

為了喚起女兒生命中的無(wú)限潛能，我讓她找到自我是天才的感覺。由于早期識(shí)字，女兒異常喜歡讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當(dāng)女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時(shí)，我并未將書沒收，而是無(wú)限激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就貼合第一條，你說(shuō)你不是天才，誰(shuí)是天才？”女兒眼睛一亮，這種進(jìn)取的心理暗示使女兒的自信心越來(lái)越強(qiáng)。

女兒8歲時(shí)，為強(qiáng)化女兒天才的感覺，我鄭重地問(wèn)女兒：“你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的孩子？這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，別說(shuō)殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會(huì)背！你敢不敢背？”女兒干脆地回答：“好！”

如果按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬(wàn)苦也未必能背得出來(lái)。而我是用“賞識(shí)教育法”，不斷鼓勵(lì)，不怕失敗，讓女兒感到歡樂(lè)、陶醉、狂歡，把她的潛意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我把一千位數(shù)編成一個(gè)荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到之后五分鐘就夠了。

背出小數(shù)點(diǎn)后一千位，創(chuàng)造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”

用這樣的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳少年；成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。奇跡出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。之后又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬(wàn)孩子的命運(yùn)。

25、讓學(xué)生敢說(shuō)“我不懂”

我去聽一位教師的課，課講完了，教師問(wèn)學(xué)生：“聽懂了嗎？”“聽懂了！”同學(xué)們齊聲回答?！斑€有誰(shuí)不懂請(qǐng)舉手?！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細(xì)心的教師還是發(fā)現(xiàn)了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒關(guān)系，講出來(lái)。“孩子怯怯地站起來(lái)敘述著，教師一邊鼓勵(lì)孩子大聲點(diǎn)兒，一邊走過(guò)去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最終對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)坐，以后要注意聽講。”

下課后，我把教師和這位學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了辦公室。學(xué)生小聲說(shuō)：“校長(zhǎng)，我以后上課必須要用心聽講?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“孩子，今日請(qǐng)你來(lái)是要表?yè)P(yáng)你，你敢說(shuō)真話，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問(wèn)，不懂就把手高高地舉起，你說(shuō)對(duì)嗎？”這位學(xué)生驚奇地看著我，又看了看教師。教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子高興地飛奔而出。這位教師若有所悟地說(shuō)：“我還以為自我很耐心呢！此刻明白了，學(xué)生好不容易敢舉手說(shuō)不懂的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠(yuǎn)地嚇回去了，他以后必須會(huì)加入全班‘昕懂了’的行列?！?/p>

——我們要求教師首先教會(huì)學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)”、“我不懂”、“我有不一樣想法”；在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表不一樣意見，敢于表現(xiàn)自我。

26、逼學(xué)生提問(wèn)。

長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往提不出問(wèn)題，或者有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。這就需要教師“逼”。我說(shuō)：“這篇課文是我學(xué)還是你們學(xué)？”學(xué)生們答道：“我們學(xué)?！蔽矣终f(shuō)：“一般不懂才需要學(xué)，不懂才需要問(wèn)，既然你們沒有問(wèn)題，我就沒必要講了。”學(xué)生明白了一個(gè)道理：

課文學(xué)習(xí)的提高并不是教師“講”，而是自“問(wèn)”。

學(xué)生一旦自我提出問(wèn)題，便已處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位了，但怎樣解答問(wèn)題，他們往往寄期望于教師。我不急于立即給予解答，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考樂(lè)趣的同時(shí)，享受思想的成果。

例如，我講《孔乙己》一課：

師：（介紹完課文背景）好，此刻請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

師：這位同學(xué)第一個(gè)提問(wèn)了，很好。誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生b：我想為了說(shuō)明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描述吧。

師：我認(rèn)為能夠這樣理解。

生c：教師，第一段為什么要說(shuō)“這是二十多年前的事，此刻每碗要漲到十文”？

師：好，誰(shuí)來(lái)幫他解答？

生e：這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲，人民生活水平下降了。

生f：不對(duì)，我想應(yīng)當(dāng)是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代，因?yàn)樽x者從小說(shuō)后面的落款日期“1919年”就能夠大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。

師：好，出現(xiàn)不一樣看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見更有道理？

師：最終孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的杯具性格，也導(dǎo)致了他的杯具命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括自已的讀后感。

生：一個(gè)封建科舉制度的犧牲品。

生：我想用魯迅的話來(lái)概括“一般社會(huì)對(duì)窮人的涼薄”。

生：“一個(gè)無(wú)望的人和一個(gè)無(wú)望的社會(huì)”。

27、錯(cuò)誤也有價(jià)值。

一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)把“還有之后人”誤讀成”了“還有后人來(lái)”。大家聽了都哄笑起來(lái)，教室里的嚴(yán)肅氣氛頓時(shí)化為烏有。怎樣辦呢？但見這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谛κ裁矗窟@位同學(xué)念的意思并沒有錯(cuò)呀！”經(jīng)她這么一說(shuō)，教師里靜了下來(lái)。她之后說(shuō)：“還有之后人的意思是還有接班人；還有后人來(lái)的意思還有人接班?！边@時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。教師又親切地說(shuō)：“當(dāng)然，意思不變，并不等于說(shuō)這位同學(xué)讀對(duì)了。他所以念錯(cuò)，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出這種不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤了。我們請(qǐng)他在為大家朗讀一遍，好嗎？”學(xué)生們聽了，情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，那位站著的學(xué)生情緒更加激昂的讀了起來(lái)。

一位從德國(guó)回來(lái)的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對(duì)于我們教育孩子頗有啟示。一個(gè)星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只“紙飛機(jī)”換回了德國(guó)小朋友的一輛電動(dòng)“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說(shuō)謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國(guó)小孩的媽媽時(shí)，這位德**說(shuō)：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主?！彼€說(shuō)：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過(guò)會(huì)兒，我會(huì)領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他明白這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這樣的蠢事了?！?/p>

尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評(píng)孩子的做法，而是采取有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對(duì)孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個(gè)過(guò)程中孩子肯定會(huì)摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇本事卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們?cè)诮逃猩僖环置つ亢痛忠?，多一份理智和科學(xué)，把愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些。

八：讓教育多份選擇和智慧。

著名特級(jí)教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時(shí)，用了如下方法：袁教師事先對(duì)他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“清淺的小溪”是沒有危險(xiǎn)的。于是當(dāng)4個(gè)“小調(diào)皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時(shí)，袁教師只是笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們喜歡蝦子，這好??！大科學(xué)家達(dá)爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰(shuí)能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎樣抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”

小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰(shuí)會(huì)注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁教師又拍拍他們的肩膀說(shuō)：“我本想讓你們明天向全班同學(xué)介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們?cè)偃プヒ淮危サ臅r(shí)候，認(rèn)真看看，好好想想，回來(lái)再講給我聽聽，好不好？”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學(xué)回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會(huì)把他們的家長(zhǎng)傳來(lái)！左一個(gè)“不遵守紀(jì)律”，右一個(gè)“不注意安全”，通常會(huì)把孩子說(shuō)得眼淚汪汪！因?yàn)槲覀兯P(guān)注、所思考的只是“放學(xué)不回家捉蝦”這個(gè)事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險(xiǎn)大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會(huì)去關(guān)心和注意的。在這一點(diǎn)上，袁教師做了有心人。他經(jīng)過(guò)孩子們對(duì)蝦的特殊“情結(jié)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時(shí)只要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

二：頭魚。

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。

主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟?。平時(shí)它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰(shuí)都能夠欺負(fù)它。萬(wàn)幸的是，最終有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚的命運(yùn)，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚的周邊就必須能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場(chǎng)面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚群在水中游來(lái)游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個(gè)魚群。

主人不是教育學(xué)家，他完全能夠用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

三：不可能有有答案的“答案”

德國(guó)著名數(shù)字高斯在上中學(xué)時(shí)，有一次在數(shù)學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時(shí)，他醒了過(guò)來(lái)，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學(xué)題，以為是當(dāng)天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習(xí)本上?；丶液?，他埋頭演算，就是算不出來(lái)，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，最終求得了答案。他把答案帶到課堂，教師見了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，原先那是一道一向被認(rèn)為“無(wú)解”的數(shù)學(xué)題。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，又是一個(gè)耐人尋味的故事，從這個(gè)故事中我們會(huì)感悟到；如果高斯真的明白此題“無(wú)解”，他還會(huì)去如此“勞神”嗎？“答案”恐怕仍為“千古之謎”。一件事，如果在一個(gè)人的意識(shí)中被認(rèn)為“不可能”，在行動(dòng)上自然不會(huì)去做，“結(jié)果”也就真的“不可能”。理論是行動(dòng)的指南，有什么樣的教育理念，自然會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。

中小學(xué)生正處在發(fā)育期和成長(zhǎng)期，他們的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維意識(shí)是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關(guān)鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖潛、去設(shè)計(jì)、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬(wàn)不可犯“盲人摸象”這一令世人恥笑的錯(cuò)誤。

四：創(chuàng)造力來(lái)自于興趣和好奇心。

一百多年以前一名調(diào)皮的小學(xué)生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長(zhǎng)家的寵物。校長(zhǎng)明白此事后開始很惱火，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬(wàn)一被狗咬了又怎樣辦？繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。于是批評(píng)加鼓勵(lì)并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。之后麥克勞德愛上了生物學(xué)，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一齊發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，所以獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。

好奇，是孩子的天性，他們對(duì)什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的萌動(dòng)，這時(shí)作為大人要保護(hù)他們這種品質(zhì)。如果當(dāng)年校長(zhǎng)不注意保護(hù)麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會(huì)摧殘了這位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

五：你不能施舍給我翅膀。

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾?！钡弁醵甑挠紫x時(shí)期是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過(guò)的。當(dāng)他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對(duì)它來(lái)講無(wú)疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才能夠破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個(gè)詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來(lái)剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來(lái)，繭中的幼蟲不必費(fèi)多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來(lái)。

可是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的“帝王蛾”，它們無(wú)論如何也飛不起來(lái)，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行！原先，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰是幫忙帝王蛾幼蟲兩翼成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)刻，經(jīng)過(guò)用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王蛾便永遠(yuǎn)與飛翔無(wú)緣。

孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”今日的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”？父母和教師必須要為孩子的未來(lái)著想，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)上憑借自我的本事占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀托起未來(lái)中國(guó)絢麗的朝陽(yáng)。

六：機(jī)智的臺(tái)階。

一位老禪師在禪院里散步，忽見墻角下有壘起的石頭，他一看就明白這是徒弟違反寺規(guī)，趁著禪師沒在家的時(shí)候跳出寺院玩樂(lè)去了。正在這時(shí)，老禪師聽到墻外有腳步聲，明白是徒弟回來(lái)了，于是他躬下身體，趴在石頭上讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟低頭一看，才發(fā)現(xiàn)自我踩著的是師父的脊背，頓時(shí)覺得無(wú)地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，師父并沒有厲聲責(zé)備他，而是拍著他的肩膀平靜地說(shuō)：“時(shí)間不早了，快回去吧！”（教育無(wú)痕--此時(shí)無(wú)聲勝有聲）。

在化解矛盾時(shí)，老禪師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕。同時(shí)，我們也對(duì)老禪師巧妙設(shè)臺(tái)階以喚醒徒弟的做法而深感欽佩。

作為教師的我們不也應(yīng)當(dāng)給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階嗎？人總是愛面子的，況且人無(wú)完人，成人都要犯錯(cuò)誤，何況學(xué)生？馬克思以往說(shuō)過(guò)：“青少年犯錯(cuò)誤就連上帝都能夠原諒?！苯處煹睦淠疅o(wú)情就像一把刀，他會(huì)傷害學(xué)生的尊嚴(yán)并讓學(xué)生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評(píng)、懲處，而應(yīng)當(dāng)像老禪師一樣，用愛心與智慧給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內(nèi)心的共鳴，燃起他們走向新的期望。

給學(xué)生一個(gè)機(jī)智的臺(tái)階，在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅僅能化解矛盾，讓學(xué)生走出尷尬，也可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和精神境界得到進(jìn)一步的提升。

七：神秘的禮物。

這是發(fā)生在小男孩初中三年時(shí)的故事。小男孩的班級(jí)剛換了一位新班主任，這對(duì)有點(diǎn)玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會(huì)，教師沒有說(shuō)太多，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：凡是月考成績(jī)好的，或者提高幅度大的，都會(huì)得到一分他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結(jié)束，教師果然拿出5份包裹嚴(yán)密的禮物，贈(zèng)給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想明白是什么，就慫恿獲獎(jiǎng)?wù)叽蜷_，可是，被教師阻止了。他要求獲獎(jiǎng)?wù)弑仨毜郊液笤俅蜷_，且只能一個(gè)人看。

第二天，滿以為禮物之謎會(huì)立即揭開，可是，不管管怎樣問(wèn)，哪怕是最好的朋友，他們都不說(shuō)。并且，與以往不一樣，看上去他們各個(gè)精神抖擻，神采飛揚(yáng)。兩次、三次，每次月考過(guò)后都重復(fù)著相同的故事?！吧衩氐亩Y物”就這樣成為這個(gè)班每個(gè)人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的提高。為了得到這份“神秘的禮物”，幾乎是名列班級(jí)最終的小男孩也在默默地努力著。

天道酬勤。最終，在中考前一個(gè)月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級(jí)第一。拿到了教師那份“神秘的禮物”，他欣喜若狂?；氐郊?，他迫不急待地打開層層包裹，看到一個(gè)精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來(lái)一看，上頭寫著：我明白你很優(yōu)秀，所以相信會(huì)努力改變自我，并能嚴(yán)守“禮物”的秘密，對(duì)嗎？看完禮物，小男孩會(huì)心地笑了。

九：潛能。

傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和驀地經(jīng)常鬧鬼。有一個(gè)人因?yàn)楣珓?wù)繁忙半夜時(shí)分才回家，而他又必須經(jīng)過(guò)驀地。驀地里有偶爾傳來(lái)令人毛骨悚然的號(hào)叫，蝙蝠幽靈一樣無(wú)聲地飛來(lái)飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不細(xì)心掉進(jìn)一個(gè)新挖的墓坑里。這個(gè)坑太深太大了，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)吧。

這時(shí)，又有一個(gè)人經(jīng)過(guò)那里，也不細(xì)心掉了下去，這個(gè)人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來(lái)的人實(shí)在看可是去，開口說(shuō)：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦牭秸f(shuō)話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷語(yǔ)--“你是庸者，你是天才”。誰(shuí)明白一個(gè)人的潛能在什么時(shí)候爆發(fā)出來(lái)？值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆發(fā)自我潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會(huì)讓自我的潛能像山泉一樣長(zhǎng)流常新地表現(xiàn)出來(lái)，因而不一樣凡響。其實(shí)，我們?nèi)磕軌蜃龀霾灰粯臃岔懙氖拢驗(yàn)槲覀兊臐撃芫拖衤癫仄饋?lái)的石油，一向沒有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，那就是整個(gè)教育的成功。

十：習(xí)慣的力量。

有兄弟倆，一個(gè)出奇的樂(lè)觀，另一個(gè)則十分的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂(lè)觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)他們打開悲觀孩子的屋門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在一個(gè)角落里，正在悲痛地哭泣，原先他怕不細(xì)心弄壞了玩具，受父母責(zé)罵。

當(dāng)他們打開滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈?？吹竭M(jìn)來(lái)的父母，那樂(lè)觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到：“爸爸，看！這兒有這么多馬糞，附近肯定會(huì)有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來(lái)！”這個(gè)樂(lè)觀的孩子就是之后的美國(guó)總統(tǒng)里根，他從報(bào)童到好萊塢明星，再到州長(zhǎng)直至走上總統(tǒng)的寶座，樂(lè)觀一向伴隨著他。

著名心理學(xué)家維納第的研究證明，人們對(duì)外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)生的各種習(xí)慣是在有意或無(wú)意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難構(gòu)成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，因?yàn)闃?gòu)成良好習(xí)慣，將使人受益終生。

十一：上帝施舍的天堂。

以往看過(guò)一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動(dòng)著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭(zhēng)搶打架?？墒强纯茨欠鶅和嬒骂^歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自我精神的庸俗而慚愧。

一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問(wèn)：“教師，太陽(yáng)會(huì)生小孩嗎？人會(huì)生小孩，小貓、小狗會(huì)生小孩，那么太陽(yáng)會(huì)不會(huì)生小孩呢？”我一時(shí)語(yǔ)塞，本想胡亂地搪塞過(guò)去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來(lái)，于是對(duì)他說(shuō)：“教師明天回答你好嗎？”第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽(yáng)。下課后，我問(wèn)那個(gè)小朋友：“你心中的疑團(tuán)解開了嗎？”他會(huì)心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會(huì)覺得恍惚無(wú)依。我們眼看著自我的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在“早熟”成為全球性流行疾病的今日，讓我們悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自我明白，這童真與童趣，是上帝送給人類最終的禮物，是上帝經(jīng)過(guò)孩子施舍給我們的美麗天堂。

十二：批評(píng)，原先能夠如此幽默。

這是一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習(xí)冊(cè)，當(dāng)改到小康的作業(yè)時(shí)，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說(shuō)了一句：“小康啊，你的字該減肥了?！笔虑榫瓦@樣過(guò)去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個(gè)平素快嘴的孩子將我圍住了：“教師，你今日批評(píng)小康真幽默，我們喜歡你這樣說(shuō)話?！斌w育委員帥帥說(shuō)道：“教師，我們犯錯(cuò)誤時(shí)，你要能像今日批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評(píng)?！?/p>

幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育情境，它讓本來(lái)難堪的批評(píng)變得友好起來(lái)，更為重要的是，幽默傳達(dá)了監(jiān)督對(duì)學(xué)生的尊長(zhǎng)和信任，正如老舍先生所說(shuō)：“幽默者的心是熱的?！庇哪慕處煵粌H僅不認(rèn)為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為是出自惡劣的動(dòng)機(jī)，有時(shí)還假設(shè)動(dòng)機(jī)是善良的，這種“文過(guò)飾非”的假設(shè)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能激發(fā)起學(xué)生改過(guò)向善的強(qiáng)烈愿望。

十三：生命中最初的痛。

我的教育故事簡(jiǎn)短篇十四

凡是英雄必定是勇敢的，然而勇敢的人卻未必都是英雄。

——林肯。

【故事殿堂】。

波斯王薛西斯一世率領(lǐng)強(qiáng)大的軍隊(duì)從東邊向希臘進(jìn)軍，他們沿著海岸行進(jìn)，幾天之后就會(huì)到達(dá)希臘。希臘由此而陷入危險(xiǎn)困境之中。希臘人下定決心抵抗入侵者，保衛(wèi)他們的民眾和自由。

波斯軍隊(duì)只有一個(gè)途徑可以從東邊進(jìn)入希臘，那就是經(jīng)由一個(gè)山和海之間的狹窄通道——瑟摩皮雷隘口。

守衛(wèi)這個(gè)隘口的是斯巴達(dá)人——里歐尼達(dá)斯，他只有幾千名士兵。波斯的軍隊(duì)比他們強(qiáng)大許多，但是他們充滿信心。經(jīng)過(guò)兩天的攻擊后，里歐尼達(dá)斯仍然守住隘口。但是那天晚上，一個(gè)希臘人出賣了一個(gè)秘密：隘口不是唯一的通路。有一條長(zhǎng)而彎曲的獵人步徑可以通到山脊上的一條小路。

叛徒的計(jì)劃得逞了。守衛(wèi)那條秘密小徑的人受到襲擊，并且被擊敗了。幾個(gè)士兵及時(shí)逃出去報(bào)告里歐尼達(dá)斯。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，里歐尼達(dá)斯以大無(wú)畏的勇氣制定了作戰(zhàn)計(jì)劃：他命令他大部分的軍隊(duì)，偷偷從山里回到需要他們保護(hù)的城市，只留下他的三百名斯巴達(dá)皇家衛(wèi)兵保衛(wèi)隘口。波斯人攻來(lái)了，斯巴達(dá)人堅(jiān)守隘口，但是他們一個(gè)接一個(gè)倒下去了。當(dāng)他們的矛斷裂時(shí)，他們肩并肩站著，以他們的劍、匕首或拳頭和敵人作戰(zhàn)。

一整天，所有的斯巴達(dá)人都被殺死了，在他們?cè)瓉?lái)站立的地方只有一堆尸體，而尸體上豎立著矛和劍。

薛西斯一世攻下了隘口，但是耽擱了數(shù)天。這數(shù)天讓他付出了極為慘重的代價(jià)。希臘海軍得以聚集起來(lái)，而且不久之后，他們便將薛西斯一世趕回亞洲了。

許多年后，希臘人在瑟摩皮雷隘口豎起了一座紀(jì)念碑，碑上刻著這些斯巴達(dá)人勇敢保衛(wèi)他們家園的紀(jì)念文：

“旅行者，先不要趕路，駐足追念斯巴達(dá)人，在此，如何奮戰(zhàn)到最后?！?/p>

【智慧點(diǎn)睛】。

斯巴達(dá)人的勇敢與強(qiáng)悍舉世聞名，至今幾乎成為勇氣的象征。他們是一群真正的'勇士，并沒有辱沒“勇敢”這個(gè)高貴的字眼。同樣，我們每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，也都擁有一雙為飛上藍(lán)天做準(zhǔn)備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望。但我們的翅膀也同樣常會(huì)被折斷，也同樣常會(huì)變得疲軟無(wú)力，此時(shí)，我們能忍受劇痛，拒絕憐憫，挑戰(zhàn)自我，永不墜落地飛翔嗎？一個(gè)不敢挑戰(zhàn)自我的人，只能懦弱地活著。只有勇挑戰(zhàn)自我，才會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)和成功。有句格言說(shuō)得好：“失敗者任其失敗，成功者創(chuàng)造成功?！眲倮咛焐莾A向行動(dòng)的人、傾向挑戰(zhàn)的人，人生到處充滿挑戰(zhàn)，成功的關(guān)鍵在于你是否用勇氣敢于接受挑戰(zhàn)，激發(fā)挑戰(zhàn)挫折的氣魄。

要記住，勇氣很有理由被當(dāng)作人的德行之首，因?yàn)檫@種德行保證了所有其余的德行。