高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本(精選20篇)

人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓，和平與發(fā)展是當今世界的主題。8、要正確使用各種修辭手法來增強總結(jié)的說服力。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達方式和用詞選擇。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇一

對高校行政辦公實施績效管理，既是突破舊的管理模式，增加學校自身競爭力的需要，也是提高整個高校行政管理辦公人員素質(zhì)的重要途徑，它最終可以促使和引導學校與教職員工的個人發(fā)展達到雙贏的狀態(tài)。管理本身是一個動態(tài)的過程，績效管理亦是如此；而績效溝通作為績效管理的核心內(nèi)容，將高校行政管理的績效管理持續(xù)改進；績效問責作為對績效管理整個項目的監(jiān)督，更是提升整體提升了高校行政管理的整體水平。其一，堅持服務第一。在實施績效管理的過程中，在崗位分析、制定績效階段，必須正本清源，將高校行政管理的服務職能擺在基本職能的首要位置，確立“以人為本”的管理、服務理念。其二，動態(tài)績效管理。動態(tài)管理是一種基于辯證思維的管理觀和方法論，是最能挖掘組織潛力和應對外界挑戰(zhàn)的新管理哲學。高校行政管理的動態(tài)管理是值得進一步認識的重要方面。動態(tài)管理為當今高校管理目標的實現(xiàn)提供了新的視角。其三，績效溝通?？冃贤ㄊ强冃Э己说暮诵摹Ｒ箍冃Ч芾砣〉美硐氲男Ч?，績效溝通猶為重要。其四，績效問責。高校問責制是指以績效為核心，對高校權(quán)力進行監(jiān)督以及對過失權(quán)力進行責任追究。高校問責不僅是高校穩(wěn)定與發(fā)展的一項保障制度，也是提升高等教育質(zhì)量、實現(xiàn)高校公共服務以及增強高?；貞饨缒芰Φ闹匾緩?。在我國高校行政管理要走出上述困境，必須健全、落實高校行政管理績效問責制度?？冃栘熃Y(jié)果不僅是對于高校行政管理人員應擔負各項任務的監(jiān)督，而且對于維持現(xiàn)狀和有過失的高校行政管理者應予以追究，從而提升高校行政管理組織和人員的整體業(yè)務水平。其五，持續(xù)改進。由于當前績效管理在我國高校行政管理應用中存在的問題與偏差，特別是績效管理的非連續(xù)性問題多有發(fā)生，改善這一問題的具體措施就是改變原有的工作思路，用繼續(xù)改進的原則來實施績效管理。將績效管理設(shè)計成一個動態(tài)的開放式的工作環(huán)，這樣才能使得我國高校行政管理水平獲得不斷地提升，而不是階段性提升。

太倉市實驗幼兒園是市教育局直屬的省級示范性幼兒園，八十多年的風風雨雨、薪火相傳，擁有了深厚的人文底蘊。。太倉市推進幼教體制改革，在教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，成立了實驗幼教中心，下轄實驗和婁東中心兩所幼兒園，形成了“一個幼教中心、兩所幼兒園、三個辦學點”的辦園格局。新的管理體制帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，在認真分析實情的基礎(chǔ)上，我們從建優(yōu)秀教師隊伍人手，努力鑄優(yōu)質(zhì)教育品牌。

一、中心統(tǒng)整，共享人力資源，促進教師均衡發(fā)展。

中心按照“合理調(diào)整、科學配備、優(yōu)勢互補、資源共享”的原則，統(tǒng)籌安排各園的師資。首先，將實幼的部分優(yōu)質(zhì)師資安排到新接管的幼兒園，擔任組長、骨干教師，在新環(huán)境中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。其次。將新接管幼兒園的部分教師安排到實驗幼兒園工作，采用新舊配班、科學配備的方式，使這部分教師在實幼規(guī)范的管理與優(yōu)良的教學環(huán)境中快速成長起來?！耙贿M一出”的師資調(diào)整。使得整個中心的人力資源得以共享，促進了幼教中心教師隊伍的均衡發(fā)展。

二、形成制度，加強專業(yè)磨練，促進教師專業(yè)發(fā)展。

在管理上我們實行“中心與下轄園兩級管理”制，既有中心統(tǒng)一化管理，又有下轄園的自主管理。在中心業(yè)務管理中，我們逐漸形成了較有特色的“周審月賽”制度。促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)周審。周審主要是每周的課程審議，活動的亮點一是把常規(guī)審議深入化。如我們就課程審議常規(guī)以及如何有效開展課程審議工作，請備課組長、教師從不同層面，結(jié)合課程前審議、后審議等方面進行交流、互動。促進教師反思和實踐能力的提高。二是將審議制度靈活化。婁東中心幼兒園在引進幼教中心審議制度的同時，結(jié)合幼兒園實際，從問題出發(fā)，實施1+1的審議制度，如將審議與教具制作活動分離，為審議提供充分的時間，也為剛接觸審議的教師提供充分的學習時間，在人員調(diào)配上采用的是異地統(tǒng)整的方式，將幾地教師集合，集中力量進行審議，充分保障審議質(zhì)量。

(二)月賽。月賽主要是要求各幼兒園針對具體情況，開展行之有效的教職工崗位競賽活動。我們的月賽活動，整合了幼兒園教育教學的各項工作，其中較有特色的是以下三項：一是中心下轄園所間的交叉調(diào)研。圍繞教師工作的某一項內(nèi)容，如自主性游戲、半日活動等，展開中心間的相互調(diào)研，隨后進行統(tǒng)一交流。交叉調(diào)研充分發(fā)揮了幼教中心的資源優(yōu)勢，使各個幼兒園在對比中能及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題、取長補短、優(yōu)化自身。二是圍繞課題研究開展的互動研討。幼教中心現(xiàn)有多個各級各類課題，月賽中較多的還有圍繞課題研究開展互動研討。如我們結(jié)合省級課題，圍繞“繪本教學”開展評優(yōu)課活動、主題研討活動，幫助教師系統(tǒng)建構(gòu)起繪本教學的相關(guān)經(jīng)驗。三是關(guān)注教師日常工作中的薄弱點。如圍繞教師在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題，開展“班級主題墻”交流活動。組織各園教師相互觀摩學習，就主題墻飾如何與主題開展相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供支撐等，展自己所長、學他人之優(yōu)、促各自成長。

三、規(guī)劃長遠，抓好中堅梯隊，促進教師分層發(fā)展。

成立幼教中心后，師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，我們打破原先逐一培養(yǎng)、指向集中的人員培養(yǎng)機制，建立了教師“分層培養(yǎng)”模式。首先?！肮歉膳囵B(yǎng)”有章可循。幼教中心的成立，幼兒園規(guī)模的擴大，使得管理層面的教師人才和業(yè)務層面的骨干教師嚴重缺乏。我們召開教代會討論通過《太倉市實驗幼教中心骨干教師評選管理辦法(試行)》，并按照評選要求操作。評選出首屆實驗幼教中心骨干教師，在中心層面成立了“骨干教師培訓班”，為中心未來的發(fā)展儲備人才。其次。“教師培養(yǎng)”薪火相傳。我園的新教師特別多。而且教師之間差距非常大。針對這些情況，我們重點啟動了師徒結(jié)對工程，由骨干教師與青年教師一對一結(jié)對子。目前，中心內(nèi)已形成了良好的師徒帶教學習氛圍，新的學習型組織已悄然孕育。

四、鑄造師德，展開愛的行動，促進教師內(nèi)在發(fā)展。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇二

競技體育不僅僅是運動技能的較量，更多的是智力的較量，體教結(jié)合是實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、取得雙贏的好辦法，要堅持“以教為本”，發(fā)揮文化對柔道運動的支撐作用。當前，運動員安置難的一個根本原因是運動員訓練占用了他們最佳的學習時間，使其文化素質(zhì)無法跟上時代發(fā)展的需要，部分運動員進入高等學府深造，但由于自身文化底子較差而無法適應高等教育的要求。堅持“以教為本”就是加強學校與體校的協(xié)作，在時間上相互錯開，對因參加柔道訓練和競賽而影響學習的學生，學校應及時安排好補課，體校訓練要盡量安排在業(yè)余時間，有效解決訓練與學習之間的矛盾?！耙泽w為用”，促進人才培養(yǎng)的多元化。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，文化素質(zhì)人才在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位越來越重要，而體育素質(zhì)難以承擔人才發(fā)展的主要責任。所以，在基層柔道運動人才的培養(yǎng)中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分考慮到柔道運動員的高淘汰率，本著對所有參訓學生前途負責的態(tài)度，擺正柔道訓練在學生中的地位，堅持體育素質(zhì)為學生德、智發(fā)展服務，為素質(zhì)教育服務的觀念，讓柔道訓練成為學生全面發(fā)展的重要載體，成為方便學生進入高等學校學習的重要條件。文化學習是學生未來就業(yè)的重要保障，人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)對社會有用的全面發(fā)展的人才。注重運動員的文化學習是社會發(fā)展的需要，也是運動員自身發(fā)展的需要。文化學習好的運動員思維敏捷，接受能力強，理解貫徹教練員意圖的'能力強，訓練效果好，運動員進步快，成材率高。

二、狠抓基礎(chǔ)訓練，提高運動員質(zhì)量。

柔道運動是屬于兩人身體直接接觸的對抗性項目，除了專項的柔道技能外，體能訓練亦是成敗的關(guān)鍵因素。在競爭激烈的柔道比賽過程中，要獲得優(yōu)異的運動成績，柔道選手必須擁有高難度的技術(shù)和雄厚的專項身體素質(zhì)。少年柔道運動員的基礎(chǔ)訓練是一項系統(tǒng)工程，它直接影響到運動員的成績和運動壽命。根據(jù)我國目前的體制，柔道運動員的初學階段基本是在業(yè)余體校和基層體校。從國內(nèi)的發(fā)展基礎(chǔ)來看，絕大多數(shù)小運動員在這個時期是技術(shù)訓練的敏感期，運動員的身體機能已經(jīng)能夠負擔起各種復雜的技術(shù)訓練的量和強度，所以要求每一個動作、技術(shù)都規(guī)范到位，還要真正去領(lǐng)會技術(shù)動作的要領(lǐng)、作用和意義。根據(jù)柔道項目的特點和規(guī)律，青少年正是長身體的階段，心理、生理和骨骼還沒完成全成熟，過早的專業(yè)化訓練會影響運動員的運動壽命。教師要在平時的訓練中，重視基礎(chǔ)訓練，要求每個學生專項基礎(chǔ)必須扎實，為輸送高質(zhì)量人才打下的基礎(chǔ)。

三、提高教練員綜合素質(zhì)。

學習永無止境，作為教練員觀念要緊跟時代步伐，加強學習，隨時了解國內(nèi)外柔道項目的發(fā)展趨勢，多與外界溝通，特別是要向兄弟省份高水平教練員學習，多溝通，多聯(lián)系，做到互相學習，互相促進和提高。另外，多與基層教練和省隊教練員溝通，了解基層以及省隊人才梯隊建設(shè)狀況，確保人才培養(yǎng)輸送的針對性和科學性。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇三

1.不斷發(fā)揮主體性，并進行有效創(chuàng)新。

在高職院校教育教學中，要堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術(shù)人才為發(fā)展目標，全面貫徹教育方針。對于創(chuàng)新教學來說，其根本在于要充分發(fā)揮主體性。在思想政治教育中主體是直接的承擔者與實施者，其具有的顯著特點就是主體性，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性與前瞻性等。

2.堅持以學生為主體，考慮到學生的實際需求。

在高職院校中對學生進行思想政治教育時，要充分將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合，將知識學習與能力培養(yǎng)進行融合。在思想政治教學中，教師要堅持以學生為中心，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，將注意力與學習策略等內(nèi)容結(jié)合在一起，處理好教與學之間的關(guān)系。

（2）要堅持以學生的健康活動為中心。學生在接受教育時，都具備了一定的知識，因此教師在開展思想政治教學的過程中，要充分考慮到學生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上制訂出有效的教學工作計劃，以此來銜接好舊知識與新知識，促使學生可以更好地實現(xiàn)個人發(fā)展，提高自身的思想政治素養(yǎng)。

（3）要堅持以發(fā)展學生的健全人格為中心。在高職院校中，教師在開展教學時，要尊重學生的人格，不能出現(xiàn)歧視與體罰學生的現(xiàn)象。

3.注重課外活動對學生的影響。

（2）增強高職院校中對思想政治教學的認識。在開展思想政治課堂教學的過程中，要全面落實思想政治教育內(nèi)容，提升學生的基本素養(yǎng)，促使學生具備正確的價值取向。

（3）在其他課堂教學中融入思想政治教學內(nèi)容。在課堂教學的過程中，教師要將思想政治教育理念貫穿到高職院校教學中去；此外，還要適當進行課外思想政治教育，將學生的日常生活與思想政治內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來增強學生的思想政治意識。

（4）注重實踐性教學。在高職院校中，思想政治教育工作主要是通過理論課，也就是“兩課”的'教育方式來完成的，這樣就造成了思想政治教育缺乏實踐性的教學內(nèi)容。對高職院校來說，進行實踐性教學是為了增加學生的實踐經(jīng)驗。因此在實際教學中，教師要保證在課堂中適當增加一些實踐性的內(nèi)容，以此來保證思想政治教育具有實踐性。

4.對思想政治教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。

在高職院校中，思想政治教學內(nèi)容主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等，在高職院校中，學生大多為理科生，他們對于教學內(nèi)容的興趣普遍不高，所以必須對這些教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。

（1）教師要深入到企業(yè)中去。在實際教學中，教師要及時了解企業(yè)中的實際需求，了解學生所遇到的問題，結(jié)合學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上采取課堂教學，增強思想政治教學的實用性與實效性。

（2）將心理健康問題納入到思想政治教學中去。學生進入企業(yè)以后，常常會遇到各種問題，因此在心理上也會產(chǎn)生一定的問題。所以針對這一現(xiàn)象，就要求思想政治教學要融入心理健康教育內(nèi)容，以此來對學生進行正確的引導，幫助學生緩解壓力，保持正確的心態(tài)來面對壓力。綜上所述，要想做好高職院校中的思想政治教育教學工作，就必須及時采取有效措施，制訂出科學教學方法，激發(fā)學生學習積極性，提高教學的效果與質(zhì)量。

參考文獻：

[2]余波.充分發(fā)掘人文內(nèi)涵推進高職思政教育——試論當下高職院校思想政治理論課的教育教學改革[j].教育與教學研究，2010，（1）：28-31.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇四

摘要：高校的行政管理是高校為了實現(xiàn)教育工作目標，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導師生和員工，有效的完成學校工作任務，實現(xiàn)預定目標的組織活動。它是一個學校辦學效率的重要標志，其管理水平的高低已成為衡量學校競爭力的一個重要標準。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當前要大力推進高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;行政管理;改革;創(chuàng)新;對策。

高校管理包括教學管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動而言的輔助性的但卻必不可少的一項活動。高等學校的行政管理，是高等學校為了實現(xiàn)學校教育工作的目標，依靠一定的機構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導師生員工充分利用各種資源，有效地完成學校工作任務，實現(xiàn)預定目標的組織活動。相對于從事教學和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學、科研活動的相關(guān)行政機關(guān)，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機構(gòu)膨脹，人員臃腫;部門間缺乏密切配合;行政管理人員服務意識不到位;缺乏開拓進取精神;行政權(quán)利擠占學術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認為，當前要大力推進高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

1以“三個代表”重要思想為指導，強化“以德行政”

“三個代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅持以德行政，對實踐“三個代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅持以德行政，可以強化高校民意識，使學校的行政管理以教師、職工、學生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實行科學管理，不斷提高效率，促進學校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德數(shù)”兩個方面“。行德政”是社會主義國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導干部、機關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強的行政竹理能力和較高的科學文化水平。要善于、熟練地運用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實踐中貫徹全心全意為人民服務的宗旨，才能正確地履行職責，完成好管理任務“。施德教”是用新型的社會主義道德觀、價值觀和人生觀教育全體社會成員，提高全社會的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進性的作用，以先進性帶動廣泛性，又通過廣泛性進一步推動先進性，使高校的整個行政管理工作不斷推向新境界。

2高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。

社會主義和諧社會與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會的一面鏡子，在經(jīng)濟全球化社會轉(zhuǎn)型時期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會的貧富差距拉大反映到高校使得學生之間的貧富差距的擴大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學生形成自卑、自暴或反叛的復雜心理;隨著招生人數(shù)的擴大和就業(yè)制度的改革，一部分學生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù);各種思想文化相互激蕩，學生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強。高校要穩(wěn)定，必須正確應對這些矛盾和問題，有效化解風險，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進校園和諧。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇五

工商管理專業(yè)是我國高校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時也是社會實踐性最強的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開設(shè)歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗。但是我們也看到，隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來越不適應市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標空泛，目標定位較高，不適合本科培養(yǎng)，缺乏針對性;教學內(nèi)容陳舊、內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性;缺乏對于學生創(chuàng)新性、實踐性、獨立思考能力的培養(yǎng);教學方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于學生綜合素質(zhì)、團隊合作精神、創(chuàng)新精神的提高和養(yǎng)成，不能使學生在大學期間就能熟練掌握溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導、創(chuàng)新能力，成為社會需要的工商管理專業(yè)實用人才。河北金融學院工商管理專業(yè)成立于年，年開始招收本科專業(yè)，隨著學校應用型人才培養(yǎng)目標的明確，工商管理專業(yè)不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，尤為重要。鑒于此，我們對級工商管理本科的人才培養(yǎng)方案進行了大膽的改革與創(chuàng)新，以“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學校特色及社會需求，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導向，圍繞學生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，依據(jù)“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰(zhàn)(實踐)訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養(yǎng)學生的綜合管理技能。

1培養(yǎng)目標工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)、誠信品質(zhì)和團隊意識，掌握現(xiàn)代管理理論與金融運營知識，具有企業(yè)經(jīng)營管理能力、資源整合能力、管理變革創(chuàng)新能力，能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府及事業(yè)單位從事管理工作，具有國際化視野、創(chuàng)新精神和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應用型中高級管理人才。

2培養(yǎng)能力圖譜結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建2015級工商管理本科班專業(yè)能力圖譜，具體來說經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一，形成包含審美、語言表達與溝通、工具運用、團隊協(xié)作和職業(yè)適應能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環(huán)境分析、內(nèi)部認知、內(nèi)部運營、經(jīng)營管理決策、資源整合、管理變革創(chuàng)新、資本運作能力為核心的專業(yè)能力;第三，形成包含經(jīng)濟分析、科學研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展能力。經(jīng)過四年的培養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)適應力和職業(yè)潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養(yǎng)的應用型管理人才。

3培養(yǎng)方式。

3.1調(diào)研及論證人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先應該是從學生的需求出發(fā)，了解社會和企業(yè)需要什么樣的人才，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的互動性，面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，為此我們專門進行了對用人單位的調(diào)研，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求，了解到目前企業(yè)需要畢業(yè)生能夠不僅具有較高的具有良好的團隊合作意識及創(chuàng)新精神，具有一定的經(jīng)營管理基本知識，還具有企業(yè)資本運營和資本投融資能力，可以為企業(yè)資金籌集提供方案，對此我們結(jié)合學校金融特色，初步制定了2015級的人才培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，組織了有關(guān)專家進行了多次論證，得出如上的人才培養(yǎng)目標，并提出了“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式特色，該模式以學生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導向，圍繞學生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，在真實的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰(zhàn)(實踐)訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養(yǎng)學生的綜合管理技能。

3.2根據(jù)培養(yǎng)目標要求，調(diào)整教學內(nèi)容，突出學校專業(yè)特色根據(jù)學校金業(yè)特色以及培養(yǎng)目標，修改了2015級工商管理的課程設(shè)置，由之前的四年理論教學調(diào)整為前兩年基礎(chǔ)理論教學+后兩年的主要實訓教學，課程內(nèi)容上也做了較大的調(diào)整，更多的體現(xiàn)應用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，專業(yè)課程模塊構(gòu)成采取“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程+專業(yè)實訓實踐課程”的新思路，依托專業(yè)主干課程夯實專業(yè)基礎(chǔ)，利用專業(yè)特色課程打造專業(yè)特色優(yōu)勢，借助專業(yè)實訓實踐課程突顯實踐應用能力。理論課程由本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師擔任主講，實踐教學環(huán)節(jié)主要是通過企業(yè)管理案例分析、情景模擬軟件、企業(yè)認知實習和專業(yè)實習、專家講座、職業(yè)拓展訓練等，并指導學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓練，同時安排學生進入相關(guān)企業(yè)進行實習鍛煉。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，實現(xiàn)學校工商管理專業(yè)學生特色核心能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開發(fā)，建設(shè)完成《資本運營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進行講解，實訓部分將以企業(yè)資本運營及上市流程為核心內(nèi)容以模擬實際企業(yè)上市的方式讓學生進行實際訓練，從而達到對理論知識綜合掌握并實際應用的目的。

3.3根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，突破單一授課模式以教師組團上課為特色，以3—5名教師為基本團隊，依據(jù)教學任務中的模塊要求，根據(jù)教學大綱安排，就某一個專題進行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點相關(guān)的熱點話題展開討論和辯論，要求學生提前進行資料的查詢與整理，引導學生參與學習與討論的方式進行。教學對象以授課班為基本單位，授課內(nèi)容以項目或任務為導向進行設(shè)計，體現(xiàn)學以致用、學有所用。實行班級教學公司化管理，按照公司運營的方式與制度進行管理。在教學的公司化管理過程中，每一個教學項目與教學任務都被視同公司的任務，任務的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團隊都被視為一個考核單元，各個業(yè)務單元之間引入競爭與淘汰機制。通過校企合作方式，學校承接企業(yè)運營中的某一真實項目。企業(yè)發(fā)出項目招標，學校各個項目小組可以依據(jù)企業(yè)需求，在校內(nèi)進行方案的設(shè)計運營競賽，企業(yè)方通過參與該項賽事活動，可以從中選出適合自己企業(yè)的方案。這種方式不僅可以為學生提供良好的職業(yè)生涯鍛煉機會，也為企業(yè)提供了智力支持，進而實現(xiàn)校企合作互利共贏。校內(nèi)可以舉辦職業(yè)經(jīng)理人大賽、企業(yè)運營模擬大賽等項目，以賽帶學。工商管理專業(yè)在全系教師共同努力下，在教師教學實踐中不斷摸索，形成了校內(nèi)“三個三”教學模式，即“三自”學習法、“三課”協(xié)同法、“三位一體”法。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究;“三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂;“三位”即高校、企業(yè)、家庭。通過該模式，學生能夠更加貼近實際，系統(tǒng)思考相關(guān)管理問題，鍛煉實際操作能力。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇六

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等院校的根本任務，關(guān)乎國家的進步和社會的發(fā)展。針對目前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才的基本要求和特征，依托電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)、學生創(chuàng)新團隊建設(shè)、導師團隊建設(shè)和校企結(jié)合等方面對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了研究與探索。

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側(cè)重于科學研究，而地方性院校的教師又承擔大量的教學任務，疲于教學，缺乏對教學方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個科學技術(shù)突飛猛進、全面創(chuàng)新的時代。知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，既對當代大學生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的良好契機。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征。

1.創(chuàng)新型人才的基本要求。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當代“以人為本”教育的觀點，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)新”是指科學家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物。而“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產(chǎn)生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的。

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主動性。表現(xiàn)為大學生能主動地學習、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標準。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。

1.培養(yǎng)目標。

根據(jù)高校本科教育目標和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的`特點，通過開展以學生為主的創(chuàng)新性實驗，以科研課題為牽引，引導大學生接觸工程實踐，通過“干中學”的方式，充分發(fā)揮學生自主學習與創(chuàng)新的積極性；將導師制、科研團隊及工程實踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式。

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學院創(chuàng)立“本科研究機會計劃”（theundergraduateresearchopportunitiesprogram，簡稱urop），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養(yǎng)本科生的實踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了許多理論與實踐的探索。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學開展“大學生創(chuàng)新訓練”的經(jīng)驗進行學習和總結(jié)，并結(jié)合當前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學生參與科研訓練”被普遍認同為是改革本科生教學模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達到大學生能廣泛、有效地參與科研訓練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索：（1）創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學目標的特點，在創(chuàng)新教育理論的指導下，以教育部本科教學質(zhì)量和教學改革工程為契機，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學改革創(chuàng)新實驗區(qū)。對于低年級學生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實驗對象，以課程改革為先導，以課程設(shè)計為核心，開展學生團隊創(chuàng)新實驗，研究課程學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學生，以國家級工程學科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導師的指導下開展學生團隊創(chuàng)新活動，研究科研方法訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點，在無導師的情況下，學生根據(jù)自己的興趣開展團隊創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學生開展綜合創(chuàng)新性教學實驗，提高學生的實際創(chuàng)新能力。實驗區(qū)的最終目的是實現(xiàn)教師主導性與學生主體性的結(jié)合。

（2）學生創(chuàng)新團隊建設(shè)。學生是實踐創(chuàng)新活動的主體，學生創(chuàng)新團隊建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)新團隊建設(shè)應將學生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓練。同時，學生創(chuàng)新團隊的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學生社團等組織形式開展，在具體的學生科研活動的開展中實行全程導師制度、專題進行研究、重點課題公關(guān)和縱向項目負責制等形式開展。

（3）導師團隊建設(shè)。導師團隊在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導作用。導師的選聘必須兼顧教學能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實驗區(qū)的導師應具備較強的責任心和業(yè)務能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學生的科研指導工作，并在指導學生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學的作風教育。同時，導師團隊結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學科專業(yè)結(jié)合。導師的任務是對學生進行科研方法的訓練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學精神的培養(yǎng)，并指導學生完成科研任務和競賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點是學生，因此，在校企結(jié)合運作模式中，必須明確學生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動機制。在校企結(jié)合運作模式中，學生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學”、“怎么學”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗，為就業(yè)做鋪墊。

我院在良好的教學改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行實踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實習基地和省示范實驗室的建設(shè)，2008-2009年學校又投資進行“學生創(chuàng)新實驗基地”的建設(shè)。學校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心、cai開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學科實驗室，能滿足學生創(chuàng)新訓練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導師隊伍，已完成省教育廳的教學改革項目并取得優(yōu)良的教學成果；學院與多家企業(yè)進行了聯(lián)系，并多次派出導師組成員進入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學培訓。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學生創(chuàng)新訓練的校企合作平臺已基本建立。

五、結(jié)論。

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵。為了適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，本文就當前高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的一些實際問題，針對電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，從創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)、學生創(chuàng)新團隊建設(shè)、導師團隊建設(shè)和校企合作等各個方面探討了人才培養(yǎng)的新型模式，最后結(jié)合本校電氣信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案的實踐進行了總結(jié)，對高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)具有一定的參考意義。

文檔為doc格式。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇七

我國在高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，正不斷的尋求科學、合理的方式來完成，很多工作的實施都可以創(chuàng)造出較高的價值。日后，應繼續(xù)對高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出良好的改進。例如，在教育的方式、方法上，應不斷的保持開放性的手段，這樣才能在教育的成績上，減少固步自封的問題，為人才綜合培育、多元發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合工作安排，必須在內(nèi)部和外部進行良好的銜接，尤其是在動態(tài)因素的轉(zhuǎn)變過程中，需要做出妥善的解決，從而確保將來工作的實施，可以努力取得更好的成績。

4結(jié)束語。

我國在現(xiàn)階段的教育工作中，很多內(nèi)容都取得了良好的轉(zhuǎn)變，高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系日趨健全，全局工作安排是比較合理的。日后，應繼續(xù)在高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，不斷的通過正確模式來進行，從而提高教育的成就。

參考文獻。

[1]甘沅鑫.基于職業(yè)技能培養(yǎng)改革高職計算機軟件專業(yè)的教學模式[j].電腦迷，（05）：48.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇八

摘要：

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等?！暗谝徽n堂”模式指學生在校期間接受的課堂教學，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。

關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強烈呼喚，也是整個社會和民族的責任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！爆F(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。

一、“第一課堂”模式。

“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學生所接受的課堂教學，其重點在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。

通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺”的通識類課程。學科大類模塊是指學科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學生根據(jù)興趣及能力選擇相應的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學生確定專業(yè)后所修習的課程。

（一）培養(yǎng)方式。

1、單一形式。

單一形式的人才培養(yǎng)以學科大類或?qū)I(yè)試點形式為主。采取這種模式進行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學科優(yōu)勢、凸顯學科特色。在試點班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標是通過學科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。

例如華南理工大學開設(shè)“機械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學實行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學開設(shè)了機械類、材料類、電氣類實學創(chuàng)新實驗班，臨床醫(yī)學專業(yè)中德實驗班，基礎(chǔ)學科生物學實驗班，“王大珩”光電實驗班；清華大學的“計算機科學實驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實驗班”等；北京工業(yè)大學的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實驗班；中國人民大學“國學教育實驗班”、“工商管理全英文教學實驗班”；以及西安交通大學“侯宗濂醫(yī)學實驗班”；南京理工大學機械類、計算機類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。

2、復合形式。

跨學科復合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學科專業(yè)限制，學生通過跨學科復合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學科背景的人才。

采取復合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學“計算機―竺院共建班”；北京大學元培學院新增“古生物學”、“政治學、經(jīng)濟學與哲學”、“外國語言與外國歷史”等5個試點專業(yè)，實施多學院聯(lián)合培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才；中國人民大學開設(shè)“金融學―數(shù)學（雙學位）實驗班”、“工商管理―法學雙學位實驗班”；中南大學新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。

（二）時間安排。

采取“第一課堂”模式的高校，前期進行不分專業(yè)的通識教育，后期則進入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學匡亞明學院、山東大學泰山學堂等；“1+3”，如復旦大學復旦學院、長江大學等；“3+1”，如華南理工大學核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學竺可楨學院、湖北大學楚才學院等。

國內(nèi)不少高校在學制上進行了改革，實行了“三學期制”，如復旦大學、南京大學、吉林大學、西南大學、浙江林業(yè)學院等。把傳統(tǒng)的兩學期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結(jié)合起來，組成暑期學期。部分高校如浙江大學、湖南大學、華北電力大學、燕山大學等則實施一學年四學期制。

二、“第二課堂”模式。

“第一課堂”模式的實質(zhì)為常規(guī)的教學過程，而“第二課程”模式獨立于日常的學校教學活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）科研項目。

科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實際項目作為牽引，學生通過參與具體的科研項目增強實踐操作及創(chuàng)新能力。學生參與的項目也大多來源于導師的課題。

我國在借鑒國外大學的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學生科研訓練計劃（srt）”、“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學生申請立項，完成自己的科研課題。

華中科技大學創(chuàng)建的“dian團隊”（基于導師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊，其團隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項目引進方式使得團隊成員有機會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學“基于項目的信息類專業(yè)教育實驗班”、“計算材料科學與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學科技創(chuàng)新團隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。

（二）競賽。

競賽參與模式是以個人或團隊為單位，通過科學系統(tǒng)的訓練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團隊間的交流合作來提升實踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學習的過程，在調(diào)動學生積極性的同時鼓勵學生主動探索并解決問題。

清華大學計算機科學與技術(shù)系組織、選拔學生參與（acm）國際大學生程序設(shè)計競賽（acm/icpc）、國際信息學奧林匹克競賽（ioi）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學及實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學建立電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室參加全國大學生電子設(shè)計競賽。江蘇大學鼓勵學生參加數(shù)學建模、“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的'學生給予2～4個“創(chuàng)新學分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學校為單位各自進行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學生提供了不同的學習的平臺?！奥?lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。

（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。

校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學生經(jīng)歷不同的學習環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學、科研和社會服務等大學職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。

學生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學分互認下的跨校選課；交換生項目；短期學術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學習交流；有的時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學期或多學期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實施開放辦學，而“第二校園經(jīng)歷”對學生感受豐富的學術(shù)文化、擴大學科視野、提升科研實踐能力等都大有裨益。

校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。

1、國內(nèi)高校之間的合作。

20山東大學與武漢大學簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學、中山大學、蘭州大學、吉林大學、天津大學、首都醫(yī)科大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、中國海洋大學、中國政法大學等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學校、共建教材等。中山大學、華南理工大學、暨南大學、深圳大學、香港大學、香港理工大學、香港中文大學、香港科技大學等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。

2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作。

哈爾濱工業(yè)大學“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學生前2或3年在哈工大學習，達到國外高校入學標準即可申請留學，學生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學生赴mit就讀一學期。華中科技大學與韓國仁荷大學、北京師范大學與法國圖盧茲第三大學等也建立了合作培養(yǎng)機制。

海外“第二校園經(jīng)歷”使學生能在較短的時間內(nèi)以較低的費用開拓視野、豐富學習過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學改革等［4］。

（二）校企合作。

高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介的合作教育；以具體的實習或工作項目為中介的合作教育。

產(chǎn)學研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介開展校企合作教育，將教學、科研及生產(chǎn)實踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導實踐等。江南大學依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習、創(chuàng)業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學創(chuàng)建了電工電子、機械設(shè)計、數(shù)學建模等6個創(chuàng)新實踐基地；同濟大學通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)方式進行了實踐探索等。

“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學目標、課程設(shè)置、教師配置、學生實習、畢業(yè)設(shè)計、獎學金設(shè)置、學生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進行現(xiàn)場學習和實踐等。如華北電力大學與國家七家特大型電力企業(yè)集團組建“華北電力大學理事會”，實施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學軟件學院與美國xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實驗室、項目實習基地；中國藥科大學生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學等。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學與課外實踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學校實際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實踐中的落實程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進一步研究。

參考文獻：

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇九

中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。

一、動漫教育實踐中的問題。

（一）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一。

20世紀90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當時動漫市場需求特點，許多高校和培訓機構(gòu)一味注重對學生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學科知識、應用性知識。在教學方法上，重理論輕實踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。

（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。

以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學要求脫節(jié)、理論教學與專業(yè)實踐脫節(jié)、學術(shù)研究與專業(yè)教學脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標不夠明確，無明確的市場定位；教學方式落后，教學體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學水平參差不齊；教學設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。

（一）更新教育觀念，重視大學精神。

大學精神是具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學精神的時代標志和具體凝聚。大學精神的建設(shè)不僅是社會文明進步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學精神，引領(lǐng)教育教學，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實用主義隨著經(jīng)濟全球化、多元文化時代的來臨，大學校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學獨立、自由、批判的精神?？萍贾辽?、知識的社會功用價值，在大學校園帶來科學與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學校園文化及其核心，特別是大學精神的缺失。當前功利主義和實用主義嚴重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強調(diào)獨立和自由教育的引領(lǐng)作用大學的獨立精神，一方面體現(xiàn)在大學自身的品格和原則，不應該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學教師和學生身上體現(xiàn)，自身是獨立的個體應該被每一個人都認識到，尤其是精神獨立的個體。大學的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學習自由、教學自由、學術(shù)自由和學生自由發(fā)展上。獨立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學獨立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應尊重動漫專業(yè)學生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。

（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。

1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學生從事社會實踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點必然與行業(yè)特點相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強調(diào)科學、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標。科學素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學性、合理性等，將科學理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學、文學、社會學等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學規(guī)范地管理團隊，進行高效工作。在協(xié)調(diào)運行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。

1.產(chǎn)、學、研結(jié)合產(chǎn)學研結(jié)合是指企業(yè)、學校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運行過程中體現(xiàn)出較強的綜合優(yōu)勢，并形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)。其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復雜科技成果的市場化應用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學、項目式教學；第三，校企聯(lián)合，提供校外實習基地；第四，加強實踐教學，構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學合理的專業(yè)實踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學水平，為教師提供定期專業(yè)進修機會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實行分層次培養(yǎng)的漸進教學模式，解決動漫專業(yè)學生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強藝術(shù)創(chuàng)新，倡導百花齊放；第二，鼓勵科研促進教學，建立完善的科研激勵機制。2.推進校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學校引進動漫企業(yè)項目教學模式；第二，校企互動式模式，引進行業(yè)專家進校授課，師生進入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應從實際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了雙贏。3.推進校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學、北京電影學院和中國傳媒大學實施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班計劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班學生。這項舉措是為培養(yǎng)適應國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進計劃實施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點，以加強實踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)了興趣導向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機統(tǒng)一，促進了學生個性化發(fā)展。校校合作實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，不同特色院校之間既突出自己學校的專長與特色，也實現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十

企業(yè)會計管理體制的基本研究干預對象主要以會計行業(yè)行為規(guī)范、制度等規(guī)范性內(nèi)容為主，即在遵循會計體系制度的要求下完成有關(guān)會計行業(yè)的經(jīng)濟介入組織活動，包括基礎(chǔ)會計實務處理、會計內(nèi)部控制監(jiān)督組織活動、會計職業(yè)能力強化等工作內(nèi)容的體系管理制度.此外，會計管理體制在宏觀意義上也屬于一個國家或地方區(qū)域內(nèi)對經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)組織內(nèi)容做出的判斷與選擇，以此才能彰顯會計管理體制下諸多管理實踐行為的動態(tài)管理特性，為企業(yè)及社會經(jīng)濟組織產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要促進作用.

市場經(jīng)濟深化改革作用十分明顯，現(xiàn)代企業(yè)在激烈的投資經(jīng)營市場環(huán)境中求得生存與發(fā)展，就愈發(fā)重視與企業(yè)財政工作密切相關(guān)的會計管理工作.但會計管理體制受到傳統(tǒng)經(jīng)濟體制的影響，企業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)下的權(quán)屬劃分混亂、會計監(jiān)督不力、會計舞弊行為等問題的治理整改也至關(guān)重要.而分析其原因可以歸結(jié)到內(nèi)因、外因兩方面，具體為：

1.1內(nèi)因。

考慮到企業(yè)管理治理結(jié)構(gòu)框架因素，其管理內(nèi)部原因主要體現(xiàn)在三權(quán)分離方面，即法人相關(guān)經(jīng)營權(quán)、所有權(quán)、以及企業(yè)股權(quán)的分離問題.然而，當前的三權(quán)分離局面也正是基于過去的兩權(quán)分離過渡而來，所以不少企業(yè)內(nèi)部治理管理權(quán)屬劃分混亂，經(jīng)營者權(quán)利也難以切實得到保障；不過，強調(diào)企業(yè)實物資產(chǎn)及價值資產(chǎn)的執(zhí)行分離，能夠保全企業(yè)法人有關(guān)財產(chǎn)完整性，且也利于各級股東的合法權(quán)益保障，而這就需要不斷創(chuàng)新管理體制，也此才能促進企業(yè)實現(xiàn)資本社會化的穩(wěn)定發(fā)展.

1.2外因。

從外因角度出發(fā)，為了進一步創(chuàng)新及完善會計管理體制的另一重目的也在于有效實現(xiàn)會計實體的組織管理.一來當前會計實務工作者經(jīng)常出現(xiàn)行為舞弊，極易受到上級領(lǐng)導的授意與自身利益所得的驅(qū)使；二是國有資產(chǎn)流失問題目前十分嚴峻，基于會計管理體制下的監(jiān)督執(zhí)行不力、審計控制不嚴，為不法分子提供了可趁之機；三是會計工作者群體職業(yè)判斷能力水平差異明顯，不可能完全避免財務收支混亂事件發(fā)生，雖然在現(xiàn)行《會計法》中對會計內(nèi)部控制監(jiān)督及核算進行了內(nèi)容明確，但會計個人的權(quán)、責、益體現(xiàn)也與企業(yè)的整體經(jīng)營效益掛鉤，會一定程度上受到企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導的制約，故而自我監(jiān)督管理職能大打折扣；四是會計主體與資本市場銜接連貫性較差，即會計規(guī)范與有關(guān)證券市場規(guī)范要求等依然存在巨大差距.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十一

2石家莊經(jīng)濟學院圖書館，河北石家莊050031）。

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學校的首要任務，是社會發(fā)展的需要。本文總結(jié)了創(chuàng)新人才的基本特征，為制定科學合理的人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。根據(jù)+對高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，指出了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中存在的問題，說明高等教育在大眾化教育中，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本文對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了建議。

【作者簡介】高志華，石家莊經(jīng)濟學院科技處助理研究員，主要從事高等教育管理及高校科技統(tǒng)計研究。

康敬青，石家莊經(jīng)濟學院圖書館館員，主要從事圖書館服務學及文獻檢索學研究。

社會的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，通過創(chuàng)新促進了社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的核心動力。在知識經(jīng)濟時代，無論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是觀念創(chuàng)新，都需要有大量的創(chuàng)新人才。我國高等教育的辦學規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，完成了高等教育大眾化的歷史目標。高等學校的主要任務要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W質(zhì)量提高的階段，為國家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。這是高等學校的重要責任和歷史使命。

一、創(chuàng)新人才的基本特征。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要以科學發(fā)展觀為指導，探索新的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才可以分為四個層次：一是在自然科學和社會科學方面提出了新的學說體系；二是在已有成果的基礎(chǔ)上開辟新的研究領(lǐng)域；三是在某個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破；四是針對具體問題有了新的解決辦法。不同層次的創(chuàng)新人才，他們的共同特征就是具有鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

1．創(chuàng)新人才具有強烈的創(chuàng)新動機。所謂的創(chuàng)新動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機兩方面，外在動機是指外部因素引起人們的創(chuàng)新欲望，內(nèi)在動機主要體現(xiàn)在人們對未知世界的興趣，內(nèi)在動機是實現(xiàn)創(chuàng)新的基本因素和動力源泉。為了實現(xiàn)創(chuàng)新，就要對所研究領(lǐng)域的知識技術(shù)有深入的理解和獨到的見解，密切關(guān)注科技前沿的最新信息，及時掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。具有創(chuàng)新精神的人，在工作中敢于冒險不怕失敗，能夠在挫折和失敗中發(fā)現(xiàn)通往成功的道路。

2．創(chuàng)新人才具有敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是包括邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的人應具有敏銳的創(chuàng)新性思維。他們不受傳統(tǒng)思維模式的約束，善于用比較、聯(lián)想、類推、判斷的思維方式來思考問題、分析問題、解決問題。嚴密的邏輯思維保證了思維的正確性，開放的形象思維保證了思維的原創(chuàng)性。

3．創(chuàng)新人才具有獨特的學習方式。創(chuàng)新人才在知識的學習過程中，更加注重選擇適合自己的學習方式。在科學技術(shù)快速發(fā)展專業(yè)知識日新月異的時代，人們需要不斷地學習新知識新技術(shù)，才能適應社會。自主學習是創(chuàng)新人才的重要特征，他們不僅通過課堂學習獲得知識，更注重在實踐中獲取知識，在分析問題解決問題中不斷提升自己的知識和能力。

4．創(chuàng)新人才具有較強的實踐能力。實踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征，人類的創(chuàng)新始于實踐而終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。人的能力是在實踐中培養(yǎng)形成，也是在實踐中獲得提升。人們創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐就不會有創(chuàng)新能力，實踐是創(chuàng)新的根本。

高等教育的發(fā)展，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。近年來很多高校開始積極探索大眾化教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了一些經(jīng)驗，但還沒有獲得培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的方法。根據(jù)對當前高等教育現(xiàn)狀分析，影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，主要有以下幾個方面。

1．對創(chuàng)新人才認識的誤區(qū)。長期以來存在著一種錯誤的觀念，認為只有高學歷的人才能稱之為創(chuàng)新人才，這是對創(chuàng)新人才的認識誤區(qū)。一個人的學歷只代表他的學習經(jīng)歷，并不能等同于能力，更不等于創(chuàng)新力。是不是創(chuàng)新人才，不能只看他的學歷多高而在于他是否學有所長，能夠應用自己所學的知識技術(shù)，解決科學研究與技術(shù)創(chuàng)新中遇到的問題。對創(chuàng)新人才的作用也存在著片面狹隘的認識，認為從事自然科學和技術(shù)才需要創(chuàng)新人才，而其他領(lǐng)域的研究探索工作不需要創(chuàng)新人才。這種錯誤的認識，導致了高校在人才培養(yǎng)過程中重視自然科學技術(shù)知識的作用，忽視人文社會科學素質(zhì)的培養(yǎng)，造成人才知識結(jié)構(gòu)不完整和人才成長不全面。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應該使其既具有良好堅實的科技素養(yǎng)，又具有博大深厚的人文精神。

2．人才培養(yǎng)制度存在的弊端。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學的制度保證。高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，必須按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律制定寬松有序的制度體系和科學合理的人才培養(yǎng)制度。高等學校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些不合理的制度要求。許多高校在制定學生的評價考核制度時，習慣用一些硬性簡單的方法，統(tǒng)一要求集中管理，缺乏管理的靈活性和對學生個性的寬容度。對學生的優(yōu)良評價主要看他的考試分數(shù)，忽略了學生其他方面的素質(zhì)。在對教師的評價中同樣也存在著重科研輕教學、重教學數(shù)量輕教學質(zhì)量的傾向。過分的`注重教師科研的短期效果，使得教師的科研缺乏長期規(guī)劃，還會造成學術(shù)浮躁和學術(shù)腐敗。

3．在辦學層面存在的問題。高等學校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生，就必須有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。目前，我國的很多高校教師難以達到這種要求，很多的教師在教學過程中習慣以自己為中心，以支配者的角色給學生灌輸書本上的現(xiàn)成知識，教學內(nèi)容枯燥、教學方式死板，忽視了學生的主動性和能動性。學生真正喜歡的教學方式是啟發(fā)式教學和實踐式教學方式，而不是枯燥死板的灌輸式教學方式。一些高校對課程體系、課程內(nèi)容雖然進行了一些改革和更新，但是課程改革仍然是缺乏深度。在制定課程目標時，只重視對學生的認知能力培養(yǎng)，忽視對學生的學習過程和學習方法的培養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏對知識的通識性和實踐性的理解，針對學生個性化的教學內(nèi)容就更加不足。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，只是簡單的將課程分為必修課與選修課兩部分。學生自選課程的數(shù)量和內(nèi)容不能實現(xiàn)自由選擇，不僅課程的數(shù)量選擇不能按照學生的個性發(fā)展實現(xiàn)靈活的選擇，而且課程的內(nèi)容也是局限在一個較小的范圍。造成學生理論素養(yǎng)差、知識面窄、綜合能力弱等缺陷。

提高教學質(zhì)量的根本目的就是要培養(yǎng)出更多的不同層次的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就必須堅持以學生為主體的辦學思想，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標實現(xiàn)多樣化和個性化的人才培養(yǎng)體系。為此，在教學過程中要尊重學生的學習興趣、愛好和能力趨向，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件和機會。

1．改變傳統(tǒng)教育模式建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一些高等學校雖然已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教育方法的弊端，力圖改變不合理的人才培養(yǎng)方式，但是如果不能從認識上改變舊的辦學思想，變革只會在表面上實現(xiàn)，難以觸及教育模式的根本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在學生對知識的深入理解和熟練掌握，最核心的是對學生創(chuàng)新思維的訓練。學生創(chuàng)新能力的大小依賴于知識，但并不是決定于單一的知識多少，而是決定于對知識的融會貫通和深入理解，以及對交叉學科知識間相互關(guān)聯(lián)的掌握。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，既要強調(diào)學科基礎(chǔ)知識的掌握，也要充分滿足學生個性化的發(fā)展，注重交叉學科知識的融合。加強人才培養(yǎng)過程的管理，引導學生深入理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立知識體系的整體框架，使學生真正理解知識本身蘊含的思維形式和思維方法。

2．確立高等學校辦學的主體地位。高校要走特色化和多樣化的辦學道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。高等學校根據(jù)社會對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學組織、教學評價、教師管理、學生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。高等學校要改變行政辦學的形式，發(fā)揮專家教授和廣大教師在學校決策和管理中的作用，逐步實現(xiàn)政府宏觀管理與高校自主辦學相結(jié)合、學術(shù)自由與學術(shù)責任相結(jié)合的高校管理制度。高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學者的主體地位得以確立，高校能夠獨立的行使相應的權(quán)利并履行相應的義務。

3．加強教師隊伍建設(shè)建立具有創(chuàng)新意識的教師隊伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。教師在教學過程中通過師生之間的教學互動和思想交流，將教師科學的思維方法、創(chuàng)新意識和豐富的專業(yè)知識傳授給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，就不能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要承擔者，也是科學研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播的重要實現(xiàn)者。高校要加強學術(shù)委員會的制度建設(shè)，充分發(fā)揮學術(shù)委員會在學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學研究中的作用。明確專家教授在辦學、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動廣大教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學研究方面的積極性與創(chuàng)造性。

4．重視學生科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵教師把科研活動引入到教學中去，通過日常教學啟發(fā)學生對科研工作的興趣，使學生在學習期間受到科學研究的基本訓練。學校要組織學生積極參與教師的科研活動，在實際的研究工作中學習科學研究的思想方法和基本技能，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和科學精神。要充分重視實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，加強實踐教學的體系建設(shè)，發(fā)揮實踐教學的作用。在實踐教學過程中，教師要精心設(shè)計教學活動的各個環(huán)節(jié)，為學生提供一個創(chuàng)造思維和復合思維的環(huán)境，鼓勵學生提出新的解決方案發(fā)表自己的觀點，力爭多元的解決方法。通過各種形式的科學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（本文系河北省軟科學研究計劃項目，項目名稱：《河北省高?？萍紕?chuàng)新能力如何長入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究》，項目編號：094572204）。

參考文獻：

1．李志仁：《高等教育與國家創(chuàng)新體系建設(shè)》，大象出版社版。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十二

摘要：高等院校要提高教學質(zhì)量，就必須深化教學管理改革，特別是要加強教學管理體制創(chuàng)新。教學管理體制的創(chuàng)新的重點是構(gòu)建和完善以二級學院為主體、校院二級管理體制。

規(guī)范化高等院校教學管理工作，必須根據(jù)形勢的發(fā)展，積極研究和探索高等院校教學管理體制與運行機制的問題和對策，以提升高等院校教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就必須深化教學管理改革，特別是要加強教學管理體制的創(chuàng)新。高等院校教學管理體制的創(chuàng)新的重點是構(gòu)建和完善以二級學院為主體、校院二級管理體制，整合學校層面的管理，強化二級學院的主體作用，建立多層環(huán)狀、功能優(yōu)化的教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型向綜合支持型轉(zhuǎn)變，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變。

一、建立以二級學院為主體，校、院二級管理體制。

目前現(xiàn)有的基本管理模式有三種，即校（院）—系二級管理模式、?！阂幌等壒芾砟Ｊ?、?！阂幌狄唤萄惺宜募壒芾砟Ｊ?、混合型管理模式。結(jié)合省屬本科院校的特點，應建立以二級學院為主體，校、院二級管理體制。從學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、管理創(chuàng)新、辦學效益的視角考察，應逐步推進二級管理體制改革。以二級學院為主體，校、院二級管理體制中，校長和主管教學工作副校長全面領(lǐng)導教學管理和教學改革工作，教務處（部）是教學管理職能部門和決策執(zhí)行機構(gòu)。二級學院是教學管理實體，具體實施教學管理。教研室為教學基層組織，是學院教學工作和教學改革的支撐點。這一教學管理體制要努力實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

第一，組織體系高型走向扁平。減少管理層次，擴大管理跨度，強化校、院兩級教學指導委員會對教學工作的宏觀指導、決策論證、咨詢作用，將教學管理組織從單一控制的組織變成綜合支持型組織，實施有效管理。

第二，組織結(jié)構(gòu)剛性轉(zhuǎn)向柔性。高等院校組織目標有多樣性、模糊性的特點，教學組織結(jié)構(gòu)應從剛性轉(zhuǎn)向柔性化，從等級分明、高度集權(quán)、機械式的組織結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的有機結(jié)構(gòu)模式，形成矩陣式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以及時對組織目標、機構(gòu)設(shè)置、人員職責進行調(diào)整。

第三，管理重心合理下移。確定二級學院的教學管理主體地位，明確校、院二級教學管理組織的職責、權(quán)力、利益關(guān)系，理順二級學院與學校關(guān)系，進一步簡政放權(quán)，實行目標管理，責任考核配套，以充分調(diào)動教師與教學管理人員的積極性，實現(xiàn)管理目標。

（一）學校層面的教學管理組織與職責。

我國省屬普通高院校教學管理一般由校長全面負責，分管副校長主持日常工作，通過教務處（部）等職能部門，統(tǒng)一調(diào)配教學資源，實現(xiàn)教學管理，教學指導委員會等組織對教學工作進行咨詢、指導。教務處（部）是校長長和分管副校長領(lǐng)導下的主要教學管理職能部門，多數(shù)教務處（部）在全校教學管理中發(fā)揮龍頭作用，成為高校教學工作的發(fā)動機和動力源。適應人才培養(yǎng)模式的變革和教學改革的需要，考慮學校的實際和傳統(tǒng)，學校層面的教學管理組織管理功能和服務功能應相對分離，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)學術(shù)管理與行政管理的有機統(tǒng)一。

教務處（部）作為教學管理職能部門，在校長和分管副校長領(lǐng)導下，應成為全校教學工作指揮中心和協(xié)調(diào)中心，成為學術(shù)管理與行政管理的結(jié)合部。管理職能和服務適當分流，可設(shè)置教學改革與發(fā)展研究科、教學質(zhì)量管理科、教學運行管理科、學籍管理科等4個職能科室，履行管理職能；設(shè)置教學評價中心、學務指導中心、注冊中心、教材與圖書中心、實踐教學與培訓中心等部門，為服務性機構(gòu)；同時做為學校教學指導委員會秘書機構(gòu)，并指導學校教學督導組、教學信息中心等組織。不另設(shè)處辦公室，日常工作由處務秘書承擔。學校層面教學管理的主要職責是：負責人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和設(shè)計、教學管理制度和政策制訂、專業(yè)和課程評估、重大教學改革項目管理、教學建設(shè)項目的組織論證和管理、教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系建設(shè)、教學工作調(diào)查研究、全校性課程建設(shè)與管理等，并提供教學研究、教學實踐與師資培訓、注冊與成績查詢、學務指導、教材和參考書編寫與選用等方面的服務。

（二）二級學院層面的教學管理組織與職責。

二級學院教學管理在院長和分管副院長的領(lǐng)導下，由學院教學秘書和教務員組成的教學管理辦公室具體組織、與各教研室主任一起實施。二級學院教學管理的主要職責是：負責學科專業(yè)教學計劃的制定、人才培養(yǎng)模式的選擇、常規(guī)性教學運行管理、課程的建設(shè)與管理、教學質(zhì)量監(jiān)控、學生學籍管理、學習指導和學業(yè)審查等。

二、建立“多層環(huán)狀”教學管理系統(tǒng)。

從系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)—功能”理論模型出發(fā)，完善教學工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建多層環(huán)狀、環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密、功能優(yōu)化的教學管理工作“回路”。通過系統(tǒng)的集成作用，強化教育教學管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能，強化系一級在教學管理層面中的主體地位和實體特性，強化教學管理對教學質(zhì)量的監(jiān)控、保障和對學生學習的引導功能，強化教學評價在教學管理中的激勵、導向作用。按照教學管理的功能要求，根據(jù)控制論的觀點，這一教學管理系統(tǒng)應包括教學工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控、信息反饋等四個子系統(tǒng)。

1、教學工作決策子系統(tǒng)。

該子系統(tǒng)由決策核心層、咨詢層、信息層結(jié)構(gòu)而成，校長、主管教學工作副校長、教務處處長及各二級學院院長構(gòu)成教學工作決策中心（核心層），制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃，并進行決策；教學指導委員會等組織構(gòu)成咨詢層，猶如“外腦”，對教學工作發(fā)揮宏觀指導、決策論證、咨詢作用；教學管理機構(gòu)的信息反饋網(wǎng)絡(luò)是“神經(jīng)中樞”，負責提供決策參考信息。

2、教學工作執(zhí)行子系統(tǒng)。

該子系統(tǒng)由教務處（部）及其所屬職能科室、二級學院教學管理部門組成，是層層遞進的'決策執(zhí)行機構(gòu)。教務處（部）及其所屬職能科室是管理職能部門，代表教學工作決策中心執(zhí)行學校層面的教學管理；各學院教學秘書和教務員履行二級學院層面的教學管理職能；教研室是教學管理的基層組織，具體從事教學和教學改革的管理工作。

3、教學工作監(jiān)控子系統(tǒng)。

該子系統(tǒng)由管理人員（管理干部、教學督導員、信息員等）、管理制度、管理措施（教學檢查、教學評估等）等方面組成，對教學過程、教學狀態(tài)、教學資源、教學質(zhì)量實行動態(tài)性的監(jiān)控，實現(xiàn)由“末端檢驗或隨機性檢查”向“教學全過程監(jiān)控與檢查”轉(zhuǎn)變。

4、教學工作信息反饋子系統(tǒng)。

該子系統(tǒng)由教學隊伍、教學信息中心、學生工作信息中心等為主體構(gòu)成的校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)，以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的社會人才質(zhì)量需求信息反饋網(wǎng)，以國家教育管理組織和社會評價機構(gòu)進行的高等院校評價為主的教育質(zhì)量評價信息反饋網(wǎng)等組成。主要功能是及時進行信息反饋，提供決策參考。高等院校教學管理體制的創(chuàng)新也要結(jié)合教學管理理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高等院校管理理念中，比較注重學生的知識積累，將學生放在受支配和管理對象的地位上，忽視了對學生創(chuàng)新精神的實踐能力的培養(yǎng)以及學生人微言輕學習主體所享有的權(quán)利。對于教師方面，則忽視了教師作為辦學主體的作用，采取以行政管理為主線的管理方式，不能確立教師在辦學治校中的核心地位。堅持以人為本，體現(xiàn)在實際的管理工作中，就是要做到尊重人、關(guān)心人、理解人、依靠人。在教學管理中，體現(xiàn)教師的管理主體和學生學習的中心地位。

參考文獻：

3、劉華東。建立科學規(guī)范的教學管理控制系統(tǒng)［j］。中國高等教育，；（8）。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十三

摘要：我國的高等教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標，大學德育作為高等教育的重要組成部分，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大學德育必須把創(chuàng)造與培養(yǎng)社會需要的合格人才作為根本目標。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；大學；德育。

我國在黨的十七屆六中全會中指出了對教育系統(tǒng)的幾點要求，即建設(shè)什么樣的文化體系，培養(yǎng)什么樣的人才，決定著我們國家和民族的前途命運。這充分顯示了我國在大學教育對于培養(yǎng)人才方面的重視。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大學德育必須把創(chuàng)造與培養(yǎng)社會需要的合格人才作為根本目標。在整個培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學德育的參與配合的。創(chuàng)新是能夠為社會進步和發(fā)展文明創(chuàng)造價值的獨特的行為活動。創(chuàng)新人才則是其重要的一部分。高校德育創(chuàng)新不僅可以激發(fā)創(chuàng)造人才，還能夠全面提高大學生的整體素質(zhì)，使他們擁有高尚的思政品質(zhì)、健全的個性、良好的心理素質(zhì)。

高校德育是大學教育的重要部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著重要的指導意義。但由于當前大學德育自身因素的局限與制約，使人們對大學的德育工作有著認識上的誤區(qū)，更甚者把德育與創(chuàng)新向背而論，認為德育不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)新人才是國家迫切需要的。

實現(xiàn)中華的復興、名族的繁榮是我們祖祖輩輩不斷追求的根本宗旨。從世界來看，我國的經(jīng)濟水平不斷進步經(jīng)濟地位也在逐步提升。祖國的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，因此，大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學校的需要，更是國家的需要。

我國擁有2800多所大學，是世界的高等教育大國。但是，能躋身世界前100的一流名校我國寥寥無幾。高校作為人才的聚集地，卻不能培養(yǎng)出國家乃至世界需要的創(chuàng)新人才是十分失職的。建國后，我國培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的創(chuàng)新人才用以新時代建設(shè)，但能夠?qū)θ澜缙鹩绊懽饔玫牟⒉徊欢郲1]。因此，高校需要走改革發(fā)展之路，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3、迎合國外教育的大趨勢。

我國大部分高校仍然走的是課堂、教師、知識傳授的以考試成績評價學生好壞的教育模式。然而世界高等院校，以發(fā)達國家為主，早就進入了學生自主創(chuàng)新實踐的教育時代。這種教育模式，更好的激發(fā)了學生自主創(chuàng)新的思維，發(fā)掘了學生自主創(chuàng)新與時俱進的能力。作為與世界接軌的中國，大學要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須迎合世界大環(huán)境下的前衛(wèi)教育模式。

二、大學德育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

隨著知識的發(fā)展與社會經(jīng)濟體的不斷完善，大學德育更應順應時代迎合發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，提高發(fā)揮大學德育工作的水平。大學德育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的缺失阻礙了創(chuàng)新人才的.培養(yǎng)。

1、建立開放、科學的的德育體制。

建立培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才，需要開放、科學的的德育體制。大學需要結(jié)合自身的實際，合理整合德育教育內(nèi)容，打破陳舊的德育思想，推陳出新，建立完善的全員關(guān)注的德育教育機制?；拥摹㈤_放的德育體制是在大的時代環(huán)境下、背景下研究得出的，是合理的符合發(fā)展需要的。加大投入，主動刺激高校行業(yè)間的接軌模式，實現(xiàn)科學高效的信息化管理[2]。

2、德育工作必須做到資源優(yōu)化。

在新世紀大發(fā)展大融合的背景下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開大學德育的增強與改進提高。在整個培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學德育的參與配合的。優(yōu)化大學的德育教育的資源配置，形成宏觀的德育格局，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保障。把握德育教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強學生德育工作的針對性，是我國教育并軌后德育工作的重點。

3、完備的德育評價機制。

強化管理意識、目標意識，建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學德育評價體系，是實現(xiàn)大學生健康成長的重要保障，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的指導意義。德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使德育工作由虛變實的重要體現(xiàn)。完備的德育評價體系是這一切得已順利發(fā)生發(fā)展的根本前提。建設(shè)促進創(chuàng)新的大學德育制度，需要解決好下面幾個問題：是否擁有民主的管理機制、現(xiàn)代的辦學理念和學術(shù)自由的制度等。

4、優(yōu)良的德育管理隊伍和創(chuàng)新環(huán)境的造設(shè)。

素質(zhì)良好、生機勃勃的大學德育管理隊伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指路明燈。將德育工作隊伍建設(shè)放在首要地位的大學是規(guī)范的，符合國家政策和制度規(guī)范的大學。這樣的大學也必將擁有著創(chuàng)新發(fā)展的豐富土壤。良好的大學學習環(huán)境對學生創(chuàng)新精神激勵是潛移默化的。在大學環(huán)境建設(shè)方面注重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，將創(chuàng)新文化帶進校園帶進生活，是凸顯大學創(chuàng)新品位與特色的重要標志。要實現(xiàn)大學德育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這樣的環(huán)境必不可少，這樣的團隊更是不可或缺的。

5、樹立大學生自覺創(chuàng)新的意識。

大學生自覺地創(chuàng)新意識即指在學習、科研的過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、觀念與習慣。這種行為積淀，是通過大學師生的創(chuàng)新意識與行為體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是在科研工作中，打破制度的約束，追求科學的本源，還科學以真相；在學習過程中，敢于探索質(zhì)疑，交流學習，求真知講浩氣；在管理工作中，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的后盾優(yōu)質(zhì)的服務[2]。

6、形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮平臺作用。

信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已然成為我們學習生活中必不可少的部分。大學的德育工作若能利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，建立功能完整的網(wǎng)絡(luò)與渠道是難能可貴的。這種網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠起到溝通全國、溝通世界的作用，也實現(xiàn)了德育協(xié)同與共享的發(fā)展需要。

三、結(jié)論。

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展的具體方式，實現(xiàn)科技發(fā)展主要是依靠科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新依靠的是創(chuàng)新人才。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國提升國家經(jīng)濟實力、國際競爭力、建設(shè)新型發(fā)展國家，實現(xiàn)大學間科技發(fā)展和大學生全面發(fā)展的重要依托。在整個培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學德育的參與配合的。加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學德育教育的重要組成部分。建立科學的大學德育體系，發(fā)揮德育教育與管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用，真正的培養(yǎng)出學術(shù)精英，更好的服務于我國的經(jīng)濟建設(shè)。

參考文獻:。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十四

摘要：行政管理是高校為了實現(xiàn)教育工作目標，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導師生和員工，有效的完成學校工作任務，實現(xiàn)預定目標的組織活動。它是一個學校辦學效率的重要標志，其管理水平的高低已成為衡量學校競爭力的一個重要標準。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當前要大力推進高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理；改革；創(chuàng)新；對策。

學校工作任務，實現(xiàn)預定目標的組織活動。相對于從事教學和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學、科研活動的相關(guān)行政機關(guān)，其成員是各級各類機構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機構(gòu)膨脹，人員臃腫；部門間缺乏密切配合；行政管理人員服務意識不到位；缺乏開拓進取精神；行政權(quán)利擠占學術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認為，當前要大力推進高校行政管理體高校管理包括教學管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動而言的輔助性的但卻必不可少的一項活動。高等學校的行政管理，是高等學校為了實現(xiàn)學校教育工作的目標，依靠一定的機構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導師生員工充分利用各種資源，有效地完成制的改革與創(chuàng)新。

一、以“三個代表”重要思想為指導，強化“以德行政”

“三個代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅持以德行政，對實踐“三個代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅持以德行政，可以強化高校民意識，使學校的行政管理以教師、職工、學生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實行科學管理，不斷提高效率，促進學校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德教”兩個方面?！靶械抡笔巧鐣髁x國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導干部、機關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強的行政竹理能力和較高的科學文化水平。要善于、熟練地運用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實踐中貫徹全心全意為人民服務的宗旨，才能正確地履行職責，完成好管理任務?！笆┑陆獭笔怯眯滦偷纳鐣髁x道德觀、價值觀和人生觀教育全體社會成員，提高全社會的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進性的作用，以先進性帶動廣泛性，又通過廣泛性進一步推動先進性，使高校的整個行政管理工作不斷推向新境界。

二、高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。

社會主義和諧社會與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會的一面鏡子，在經(jīng)濟全球化社會轉(zhuǎn)型時期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會的貧富差距拉大反映到高校使得學生之間的貧富差距的擴大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學生形成自卑、自暴或反叛的復雜心理；隨著招生人數(shù)的擴大和就業(yè)制度的改革，一部分學生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù)；各種思想文化相互激蕩，學生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強。高校要穩(wěn)定，必須正確應對這些矛盾和問題，有效化解風險，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進校園和諧。

高校領(lǐng)導要高度重視各級行政管理人員的業(yè)務素質(zhì)提高，拓寬各種渠道有計劃的做好各級行政管理人員的業(yè)務培訓工作，大力提高行政管理工作的效率。其六，以人為本，強調(diào)行政管理的服務功能。高校行政管理者在工作中要從最廣大師生的正當需求出發(fā)，提高工作效率，縮短辦事程序，精簡辦事機構(gòu)，為教學和科研服務，為師生服務。同時，領(lǐng)導者也要采取有效的激勵措施，充分發(fā)揮行政工作者的主動性、積極性、創(chuàng)造性等潛能。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十五

2.1目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才。

應用型人才涉獵領(lǐng)域廣泛，專業(yè)領(lǐng)域、人才特點多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時間內(nèi)成功實施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時，明確培養(yǎng)目標、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學習掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目、運行床項目等形式，實現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。

2.2培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為重點教育內(nèi)容。

想要在畢業(yè)后的短時間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”的身份，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建科學完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系較為疏遠的一般理論知識或?qū)I(yè)理論知識，增加系統(tǒng)性的理論教學和實踐課程，擴大選修課程的設(shè)計領(lǐng)域，提供優(yōu)秀的案例教學，模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學、系統(tǒng)，使得整個模式的核心更加突出、有針對性。

另外，通過調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊伍調(diào)整為注重理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。教師隊伍的選擇需要劇本身后的理論基礎(chǔ)與豐富的工作經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗師資力量優(yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠遠不夠的，因此，理論與經(jīng)驗并存的師資力量是構(gòu)建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師時，可以選擇社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學生進行講座、培訓等方式來彌補本校師資力量的缺失。

2.3注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能。

實踐是檢驗真理的唯一標準，對創(chuàng)業(yè)型人才來說，實踐的教學環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離開一次次實踐的經(jīng)驗的。利用校內(nèi)外的專家學者組成實踐教學指導小組，通過運用課堂上學習到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進行創(chuàng)業(yè)模擬演習，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實踐教學提供客觀條件，應該加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，將實踐教學貫徹落實到創(chuàng)業(yè)型人才教學的整個過程之中。

3創(chuàng)業(yè)教育模式思想。

對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環(huán)境包括，社會，學校，從個人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學生這個主體對象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應該是一個立體化的模式。該教育的模式應該圍繞，社會，學校，以及個人而定位。其結(jié)構(gòu)如下圖1所示。如上圖，其中涉及的主體主要包括社會，學校以及學生個人。在該模式中，社會與學校協(xié)作，提供相應的資源與環(huán)境，而學校負責專業(yè)文化培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)培訓，知識技能的學習，學生通過學校的知識培訓，武裝自己。

學生個人通過自身或者社會上的需求進行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識進行實踐，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給予學校，學校給予指導，進行二次培訓。在培訓過程中，學校方面應該目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實踐，幫助學生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效的為學生個人服務。

4創(chuàng)業(yè)教育實踐。

如前文所述，大學生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會、學校以及學生個人，在整個創(chuàng)業(yè)培訓中，學生是主體對象，整個創(chuàng)業(yè)教育過程，應該圍繞學生而進行，學生創(chuàng)業(yè)，應該是以某項活動為依托，這些活動可能是學生自身學習后的一個新的科研項目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學校不能給予提供，但是學?？梢越o予學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生少走彎路。

4.1開設(shè)全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程。

全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導的基礎(chǔ)之上再次進行完善，增加更多有關(guān)人才培養(yǎng)的訓練項目。由于包含的項目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學課程的時間橫跨了整個大學。具體來說就是學校要在大一的時候就對學生進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識教育，大二大三階段要不斷結(jié)合實踐進行教學，到大四結(jié)束，學生們應當接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學課程提高了對創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度。在這一教學計劃中，理論知識的講解占據(jù)了60%，而創(chuàng)業(yè)實踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學生在接受完整個教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實踐能力，學生走出校門進入社會以后就可以進行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣的全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃符合國家培養(yǎng)高等應用型人才的要求。對于學生來說，學生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對社會創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結(jié)合自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上接觸創(chuàng)業(yè)。學生要真正進行創(chuàng)業(yè)實踐必須有一定的專業(yè)知識的支撐。在這種前提要求下，學校的創(chuàng)業(yè)教育教學計劃應當體現(xiàn)出隨機靈活性的特征，除了必修課程以外，學生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學生的要求，學校還應當通過學分制來實現(xiàn)雙學位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應當作為一門獨立的課程，使得學生有更多發(fā)展空間。同時，為了更好地實施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學計劃中還應當包括完整的評價體系和評價制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落實到實處。

學校的創(chuàng)業(yè)教育是一個規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時間也較長。它預期的目標是為社會培養(yǎng)更多的人才。由于每個同學的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學的.創(chuàng)業(yè)教育把每個人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實際的。學校創(chuàng)業(yè)教育應當是盡可能按照每位同學的實際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應該遵循學生的實際。因此，在大規(guī)模進行創(chuàng)業(yè)之前，學校應當進行全方面的規(guī)劃，并且建立一個創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班進行試點工作，真正從長遠的角度來認識學校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實施性，充分認識到這一工程是一項應當長期堅持的課程。學校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識的理論講授，讓學生樹立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應當是通過學校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會培養(yǎng)應用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，通過以點帶面的形式，為社會培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在這一過程中，學校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學科專業(yè)，使其能更好地滿足社會專業(yè)人才需求，同時應當提供更多的機會讓不同學科之間有相互交流的機會，增加學生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學、中央財經(jīng)大學、黑龍江大學等這幾所大學的創(chuàng)業(yè)教育學院做的極為成功，給其他大學的改革提供了豐富的經(jīng)驗。從這幾所大學成功經(jīng)驗來看，學校應當不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，不斷探索、不斷突破。同時為了更好實施創(chuàng)新教育試點工作，學校應當?shù)脑谡咧杏兴С?，鼓勵大二學生根據(jù)自己的實際能力自愿報名。學校在以經(jīng)濟管理專業(yè)學生的為主的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)進行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實驗班的學生在通過相關(guān)課程以后學校就應當給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實驗班開課的過程中，學校一定要加強對其的組織管理，教學計劃和教學安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學科體系：包括課程安排、教學計劃、教學評價、教學服務等諸多方面。只有完備的教學體系才有可能把學校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實到位。

4.3建設(shè)專業(yè)的師資隊伍。

要真正把學校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。學校制定的創(chuàng)業(yè)教育計劃和教學體系如果缺少了有實力的教師隊伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，學校的應當制定相關(guān)的政策，通過一些獎勵政策鼓勵教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對提高學生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實踐性，因此這對于教師來說的要求就十分之高。學校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對學生進行指導，在這過程中，還應當對這部分教師提供更多的專門培訓，保證這些老師能了解更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識。

例如，學校可以模仿美國的“普萊斯―百森項目”對教師進行培訓，讓更多社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗，邀請他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計劃當中。社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會實際，而且能使學校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學水平也能不斷提高，對學生的實際指導性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質(zhì)量，增加教師的理論水平，學校應當開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會和論壇來給教師提供互相交流的機會。教師通過相互學習、取長補短，為自己積累大量的教學和科研經(jīng)驗。

5結(jié)語。

伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不在是學生個人問題，已經(jīng)成為了社會問題，它是學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。

主要參考文獻。

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十六

摘要：隨著信息時代的到來，高校圖書管理也應順應時代潮流緊跟時代步伐，迎接信息時代管理模式更新的挑戰(zhàn)。在新的時代應該要具備的新的思路創(chuàng)新管理模式，建設(shè)好以人為本管理先進的高校圖書館。通過創(chuàng)新自我的管理模式來適應當今時代的發(fā)展的需要。筆者就今年來高校圖書館管理模式現(xiàn)狀來談一談高校圖書館如何創(chuàng)新管理模式。

高校圖書館是高等教學的基本保障。高等教育的不斷發(fā)展，越來越多的科研工作將會依賴于圖書館的文獻信息。這就要求圖書館要提升自己的服務水平和管理質(zhì)量為高校高等教育服務。在過去的幾年，高校圖書館管理水平有著顯著的提高，管理經(jīng)驗也不斷完善，但是高校圖書館管理也正面對不少新的問題。隨著讀者對閱讀的需求變得更加多樣化，讀者對閱讀讀物的需求也變得更加的大。圖書館傳統(tǒng)的管理模式無法繼續(xù)滿足廣大人民群眾對物質(zhì)文化的需求。因而，作為高校圖書館管理需要緊跟信息時代的步伐，發(fā)掘創(chuàng)新管理思路。

總體上說，高校圖書館管理水平相比前進有了很大進步。高校圖書館為廣大師生服務的服務意識不斷增強，管理隊伍也有了顯著提升。但是從長遠的角度來看，圖書館管理水平還是滿足不了廣大師生對圖書館管理的需求。隨著時代更新，高素質(zhì)人才涌入高校，學生需求圖書的多樣性增加，學生對書籍文獻內(nèi)容要求也不斷提高，此外學生對圖書館服務需求的多樣性也不斷增加。傳統(tǒng)的圖書管理方法將不再適應這些變化，這必將給高校圖書館的管理增加很大的困難。如今高校圖書館將面臨以下幾種困難。

一方面，圖書館管理的隊伍一定程度上有了很大提升但是卻在管理上不夠?qū)I(yè)，在圖書管理行業(yè)圖書管理員往往有較高的學歷卻不專業(yè)，真正圖書管理專業(yè)的人員卻很少。另一方面，雖然信息時代已經(jīng)開始影響我們生活的方方面面，但是就高校圖書館管理而言，信息化程度不高，信息化管理沒能夠普及。當然圖書館管理現(xiàn)今也還存在一些其他的問題，這些都是有待我們?nèi)ソ鉀Q的問題。

1.創(chuàng)新管理理念。

《周易》曾說，“窮則變，變則通，通則久。”筆者認為，高校圖書館管理同樣也適用這個道理。當高校圖書管理正面臨許多挑戰(zhàn)時，就應當創(chuàng)新管理念換一個角度解決問題。圖書館的管理需要順應時代的發(fā)展，需要符合時代的發(fā)展需求。在日新月異的今天傳統(tǒng)的圖書館管理理念恐怕跟不上時代的發(fā)展的步伐。所以我們要推陳出新，更新管理理念。

信息時代是時代的發(fā)展的潮流，信息化正開始影響我們生活的方方面面。高校圖書館管理應當順應信息化發(fā)展的理念，加快圖書館信息化發(fā)展步伐。原有的管理模式過于封閉疏散，在很多方面仍然依靠人工，這樣不利于提高管理的效率。引進信息化發(fā)展理念有利于提供管理辦事效率，減少管理的成本，在圖書館管理方面可以做這樣一個大膽的創(chuàng)新。此外，信息化時代下的“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計可以有效的分析圖書管理中的各種信息，提升圖書管理的準確度。

堅持“以人為本”理念，高校圖書館的設(shè)立是服務于廣大高校師生的。圖書館管理者應當樹立為廣大師生服務的意識，對需要幫助的師生提供人性化服務。對于需要借書的同學圖書館在管理時可以提供網(wǎng)上預約、電子查詢、人工引導服務滿足師生的`各種需求。只有更好的服務才能更好的管理，減少不必要的麻煩，從而提升圖書館管理的水平。

2.創(chuàng)新管理方式。

方式的選擇往往對于圖書館的管理很重要，一個好的方式往往會使事情事半功倍。過去圖書館普遍采用人工管理，圖書管理事物的方方面面廣泛的應用人工，由于人的精力和時間有限，面對繁瑣的圖書管理人工不可能總是做到盡善盡美，難免會出差錯。倘若在圖書館管理中應用信息化的方式可以有效的節(jié)約管理時間，提高管理效率。所在在圖書館創(chuàng)新管理方式方面，不妨引進信息化設(shè)備提高管理效率。

在對圖書管理上也需要管理方式上的創(chuàng)新。過去圖書較少，對圖書的檢索相對來說比較容易，不需要細致的編輯。而現(xiàn)今圖書種類內(nèi)容變得多起來，原來方式的圖書管理檢索方法可能會不順應現(xiàn)今發(fā)展需求。這就需要我們重新對圖書進行編排檢索尋找到合適的檢索圖書方法，讓學生方便尋找到自己心儀的圖書。同時，圖書館可以設(shè)立網(wǎng)上檢索，圖書館建立自己的搜索引擎和目錄瀏覽方便需要借書的同學便捷的尋找書籍。

3.創(chuàng)新管理機制。

高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)基本完成，但從圖書館管理發(fā)展來看未來還需迎接很大的挑戰(zhàn)。而作為圖書館的管理者很多人員仍不具備專業(yè)圖書館管理素質(zhì)。因此，我們需要在管理者自身創(chuàng)立可行的機制推動自我發(fā)展。

圖書館內(nèi)部應當設(shè)立獎懲機制，創(chuàng)新先行的管理制度，激勵圖書館管理人員的工作積極性和熱情。圖書館建立考核機制，對于工作認真能夠出色完成本職工作的員工應當給予符合其作出貢獻的獎勵，通過相應的獎勵來推動員工的工作積極性。相反，對于自身與別人存在差距在工作中又不積極努力做好本職工作的員工適當給予批評處罰，讓其知恥而后勇在日后管理工作中努力做到最好。通過一套獎懲機制的建立推動圖書館內(nèi)部員工的積極性，從而使圖書館管理更加專業(yè)化。

總之，為了圖書館能夠更好的服務于廣大師生服務于高等教育，高校圖書館不得不引入創(chuàng)新思路。在新的管理理念、新的管理形式、新的管理機制的共同促進下，圖書館管理水平和服務質(zhì)量定會顯著提高，高校圖書館定將會迎來蓬勃發(fā)展。

參考文獻。

[1]胡小菁，范并思.云計算給圖書館管理帶來挑戰(zhàn)[j].大學圖書館學報，2009（4）。

[2]韓兆宏.也談云計算給圖書館管理帶來的挑戰(zhàn)[j].圖書館學刊，（12）。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十七

摘要：建立高水平的研究型大學，一方面要提高科研人員業(yè)務水平、道德素質(zhì)，另一方面還要不斷完善高校社科科研管理體制。

而后者尤為重要，因為高校社科科研管理體制決定了高校社科科研管理水平與質(zhì)量，可從根源上激勵科研人員提高研究水平。

關(guān)鍵詞：高校;科研;創(chuàng)新。

現(xiàn)存國內(nèi)高校人文社科科研管理體制大多借鑒自然科學科技管理方法與經(jīng)驗，偏重科研成果對學科建設(shè)及影響因子衡量，片面地追求科研成果數(shù)量，完全忽略自然科學研究與人文社科研究、基礎(chǔ)研究與應用研究區(qū)別。

如此一來，濫竽充數(shù)者不乏少數(shù)，高水準、質(zhì)量科研成果為數(shù)不多，社科管理體制陳舊，從根源上造就部分社科科研成果拙劣，管理體制推陳出新勢在必行。

1、以質(zhì)為本，建立科學的科研成果評價體系。

許多高校社科科研成果評品拘囿于成文的條條框框，過多注重指標、體系量化等評價體系，以“韓信點兵，多多益善”為科研成果評價出發(fā)點，以致科研人員為結(jié)題通關(guān)，通篇綜述闡解，新方法、新材料、新思想在科研領(lǐng)域中未能應用，科研成果僅具有形式上的血肉骨架，缺少靈魂與思想，即使孵化成果多多，真正拿得出手、站得住腳的成果較少。

高校社科管理結(jié)構(gòu)與工作人員應該轉(zhuǎn)換思想觀念，跳出“以量定品”慣性思維，不再以發(fā)表文章的數(shù)量、出版著作多少的方式評價科研成果，而要以質(zhì)劃等，即要注重科研成果檔次與水準，根據(jù)發(fā)表刊物、出版專著的影響因子等綜合指標認定科研成果大小，建立科學的社科成果評價指標體系，改變以往重“量”輕“質(zhì)”評價取向，轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”并舉科研管理新觀念，才能引導廣大大科研人員科研牢固樹立精品意識，激勵他們跟蹤前沿、潛心鉆研、著眼原創(chuàng)、致力學術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，把精力和心血投入到精品成果的生產(chǎn)上[1]。

2、優(yōu)化科研管理機構(gòu)，轉(zhuǎn)變科研管理模式。

自上個世紀九十年代，社會效益收效較慢的人文社科研究受到大眾重視，基于自然科學研究與人文社科研究的特點、評價方式完全不同，主管人文社科研究的社科處與主管自然科學研究的科技處分家，人文社科研究的管理開始具有正規(guī)的組織。

建立正規(guī)化社科科研管理組織遠遠不夠，要使社科研究管理走向正規(guī)化與規(guī)范化，必須優(yōu)化科研管理機構(gòu)，轉(zhuǎn)變科研管理模式。

社科管理機構(gòu)從如何運行及運行狀況，取決于社科管理機構(gòu)的建設(shè)。

現(xiàn)行社科研究管理模式，多由高校組建科研管理部門主抓全校社科科研各項工作，院系科研辦理辦公室執(zhí)行管理，基層科研組織(如研究所、協(xié)會)根據(jù)科研人員研究領(lǐng)域、強項分發(fā)任務。

如能按照上述單一管理模式，社科科研管理定會有序進行，但在現(xiàn)實生活中，院系承擔的主要任務是學生與教師員工管理，研究所(協(xié)會)科研人員面臨科研攻關(guān)任務，又要教授學生，顯得力不從心，許多科研所更是形同虛設(shè)。

實現(xiàn)科研管理水平優(yōu)質(zhì)化，要充分發(fā)揮社科處上傳下達樞紐作用，充分了解科研人員的研究領(lǐng)域、興趣愛好，既向科研人員提供多元化的服務.又向各級部門做好具體的服務工作，提升社科管理的服務水平。

進而爭取涌現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)高效的科研團隊、形成更多原創(chuàng)一流的科研成果[2]。

3、形成激勵創(chuàng)新機制。

美國心理學家赫茨伯格就認為：激發(fā)人們工作積極性的因素有兩種，第一種是激勵因素，包括工作成就、榮譽、晉升、賞識等能夠激發(fā)人的工作動機的因子;另一種是保健因素，包括安全保障、工資福利、管理監(jiān)督等能夠減少人們工作壓力、揮棄不滿情緒。

高校科研管理機構(gòu)既要完善激勵因素，又要注重保健因素實施。

激勵因素可分為物質(zhì)激勵與精神激勵，物質(zhì)激勵要充分考慮科研團隊的培育與發(fā)展.同時兼顧科研人員的自我發(fā)展和自我需要。

人文社科研究本身更多的是一種精神追求，科研人員，也更可能渴求一種精神上的滿足和愉悅，當前的人文社科研究管理中的激勵機制恰恰忽視這一點。

作為高校人文社科研究的動力機制的激勵制度，應具備廣泛性、靈活性和可選擇性等特點，最大限度地滿足科研人員的不同需求尤其是精神需求，并以此來保證科研人員的工作積極性，和工作熱情的充分發(fā)揮，保障激勵制度效用的最優(yōu)發(fā)揮。

在激勵制度實施過程中，要建立公開、公正、民主、科學的科研評價制度。

公開、公正、民主、科學的科研評價制度是科研評價工作有效進行的前提，也是激勵手段運用基礎(chǔ)和主要依據(jù);其次，取消科研評價中的“數(shù)字化”指標，“數(shù)字化”的評價標準使得科研產(chǎn)出只重數(shù)量，忽視質(zhì)量，致科研人員學術(shù)研究上的.急功近利和浮躁心理，麗忽略科學研究的真正使命。

4、提高高?？蒲泄芾砣藛T業(yè)務素質(zhì)。

高校社科管理部門任務艱巨，承擔著科研宣傳、研究意識、科研項目立項和督促等管理任務，既要為建設(shè)具有創(chuàng)造力的學科隊伍、科研機構(gòu)創(chuàng)造條件，為科學研究提供各種軟、硬環(huán)境和支撐。

當前研究領(lǐng)域、學術(shù)觀點、科研方法日益創(chuàng)新的新形勢下，管理知識和管理手段日益更新的前提下，要提高整體科研管理機構(gòu)管理水平，必須加強科研管理人員業(yè)務素質(zhì)與評判能力，不斷提高管理人員自身素質(zhì)，更新科研理論知識和管理手段，漸進推進學校社科管理上新臺階。

高校的社科成果評價，是高校學術(shù)評價的重要組成部分，它是一把雙刃劍，科學地使用它，可促進高校社研究的健康發(fā)展;反之，則束縛高校社科研究的發(fā)展。

高校社科成果評價，是高校社科管理的重要內(nèi)容，對高校社科研究的發(fā)展具有重要的導向作用。

高校社科管理部門在社科成果評價中建立科學的科研成果評價體系，設(shè)置評價指標體系，組織實施評價工作等職責，堅持學術(shù)評價學術(shù)化，將鼓勵創(chuàng)新作為成果評價的出發(fā)點，以公正客觀作為成果評價前提的科學態(tài)度，對推進高校社科成果評價的建設(shè)具有積極作用。

參考文獻：

[1]彭向剛，邊鐵.高水平研究型大學社科科科研管理戰(zhàn)略[j].東南學術(shù)，2009(2).

[2]王匯.高校社科管理工作思路探微[j].理論與實踐，(12).

[3]張曙.社會工作行政[m].北京：社會科學文獻出版社，：286.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十八

所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術(shù)精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風格和地方特色，在國內(nèi)外享有聲譽的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國燦爛久遠的民族文化和特有的藝術(shù)形態(tài)。為更好地保護和傳承我國傳統(tǒng)工藝，20世紀50年代以來，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開始登上舞臺，通過現(xiàn)有的文獻分析，目前我國高校進行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開設(shè)全校公選課；結(jié)合相關(guān)專業(yè)學科教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容；開設(shè)相關(guān)專業(yè)，進行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開人才培養(yǎng)。通過多年實踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問題。如何解決這些問題，彌補不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學錢江學院設(shè)立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機制，希望能為我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。

高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢，對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識共享的壁壘。中國第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時指出：“更重要的是，要逐步推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進入大學，否則消失將成為必然的命運。因為藝人考慮更多的是自身或家庭的生存問題，只有在大學，才可能對一項文化進行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問題。許多學者的研究從不同側(cè)面反映了當下我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻資料結(jié)合高校實地調(diào)研，當前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問題主要有以下幾個方面：

健全的學科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我國高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系仍然不夠健全，師資隊伍匱乏，課程設(shè)置相對單一，教學方法有待改進，教材建設(shè)等問題尤為突出。在師資隊伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導地位的教師，理論上應該對其實際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應的要求。但由于種種原因，目前我國高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時邀請社會相關(guān)傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關(guān)企業(yè)家等擔任兼職教師，為學生的傳統(tǒng)工藝學習和實踐提供指導。這種師資隊伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設(shè)計和科學研究，兼職教師缺乏約束機制，隊伍的流動性較大。在課程設(shè)置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國工藝簡史、造型設(shè)計、設(shè)計概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實際應用的理論內(nèi)容，對培養(yǎng)學生藝術(shù)造詣和文化氣息的工藝文化、美術(shù)文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無法滿足學生的實際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學方法革新上，近幾年來高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學方法，進行了體驗式、互動式的教學嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時間進行實踐練習，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學實操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時代學生獲取知識渠道的日益多元化，課堂教學的局限性開始凸顯出來，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設(shè)方面，由于我國傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來遵循的都是口口相傳或面對面授藝的師徒或父子相授的形式，導致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學科建設(shè)尚未完成，很多理論研究還沒有達成共識，直接導致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對性差。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項長期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個漫長的過程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對其人才培養(yǎng)的評價往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國高等院校對傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價主要存在三種導向：一是數(shù)據(jù)導向，將學生在校期間的考試成績或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標；二是錦標導向，將學生參加各級各類競賽的成績作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導向，認為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標。這些指標雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實效性的評價體系來引導傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學發(fā)展，這種實效性的評價體系既要側(cè)重于知識的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評價；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的發(fā)展。

傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個由課程、學生、教師等學校教育環(huán)境和家庭、社會環(huán)境等要素構(gòu)成的動態(tài)的，相互依存的有機整體。構(gòu)建一個傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會聯(lián)動系統(tǒng)，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關(guān)重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時主動面向社會、面向企業(yè)，通過對行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學對接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標準，不再是閉門造車，而是和社會接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標準，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過程，通過構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實踐教學體系，達到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會支持力度等各方面的原因，高校、社會之間的聯(lián)動機制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。

通過上述對現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問題，如何解決這些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個概念基礎(chǔ)上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標的教育活動”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過開發(fā)、提高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必須的知識、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個概念的簡單疊加，它表達的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過理念滲透，融會貫通形成的一種與現(xiàn)今時代發(fā)展相吻合，與社會生產(chǎn)水平相適應的新理念。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念和模式。這一概念的提出，說明我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識達成共識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系、評價體系、聯(lián)動體系提供思路和實踐經(jīng)驗，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進高校傳統(tǒng)工藝學科體系不斷建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動高校傳統(tǒng)工藝教育教學改革，促進其完善傳統(tǒng)工藝學科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學科體系不能一成不變，需要根據(jù)時代和社會的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學科建設(shè)中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力的提升為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點的學科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生能力培養(yǎng)為中心的教學思想，增強學生的社會實踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評價機制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評價機制中，首先有助于確立正確的評價取向：既看到對于學生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學的評價標準：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價的標準，在評價過程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標化、能力化的片面束縛，強調(diào)學生理論與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)學生運用專業(yè)知識的水平，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長期的評價機制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評價現(xiàn)行機制中大學四年的時間知識高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評估指標,將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細分為幾個時段，每個時段分別評價不同的內(nèi)容，以便準確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來看，高校、社會、家庭等要素的聯(lián)動系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強與社會、家庭等之間的聯(lián)動，一方面企業(yè)為高校提供市場導向、實踐崗位及技能指導等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭取家長的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會、家庭的聯(lián)動，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)，滿足當代文化的需求，對傳統(tǒng)工藝進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。

杭州師范大學錢江學院自引進杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點，建立杭繡名師工作室。三年來，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學界有影響力的創(chuàng)作與實踐團隊，培養(yǎng)了一批對刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴大了其在社會的影響力和知名度，《錢江晚報》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設(shè)等為內(nèi)容加以報道。錢江學院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵，具體說來，主要有以下幾種舉措：

工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學科體系建設(shè)上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學的束縛，而是采用了模塊教學。目前，錢江學院刺繡名師工作室的模塊教學分為“傳統(tǒng)人文美術(shù)教育”、“工作室專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“工作室專師專項教育”、“實踐基地實踐教育”四大模塊。各模塊在教學中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務，在學生創(chuàng)作作品的過程中進行相關(guān)專業(yè)知識的傳授，促使學生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設(shè)上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實行小班化教學，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學校傳授技藝，指導學生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對學生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學，案例式教學和項目引導的個案教學為主要教學方法，并且注意在完成項目步驟的關(guān)鍵節(jié)點處，傳授相關(guān)技藝知識，幫助學生實踐操作中不斷進步。

工作室模式的人才評價體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的所有課程，考試合格并取得相應的學分之外，還鼓勵學生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實習和訪問，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核對接，尤其是工作室的對接企業(yè)，學生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評價的標準。

工作室從建立初期就與錢江學院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動機制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實工作室項目扶持經(jīng)費，并加強對工作室的指導和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項目制教學的落實，組成杭繡工藝技術(shù)學習隊伍，開展一系列杭繡陣法、技術(shù)訓練；學校作為工作室的責任主體，有計劃地建成杭繡專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)基地，開展和推進杭繡專業(yè)教學，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動，保障了工作室模式進行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進行。

五、結(jié)語。

通過杭州師范大學錢江學院以刺繡名師工作室的形式開展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個案，借助對創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會、學生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇十九

摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強，需要學生具備創(chuàng)造力和實踐能力，因此在教學的過程中會采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應貼合市場的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。

在上世紀80年代，我國高校就開展協(xié)同教學的實踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗，而且當前也提出了計劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學科的綜合性較強，需要學生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學生的作品表達出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門開展合作，一方面學校利用影視部門給學生提供實踐的平臺，另一方面影視部門也借助高校學生完善自身的發(fā)展，所以該項協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學生需要通過實踐平臺來檢驗自身所學，同時在實踐中積累經(jīng)驗。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學生可以更好的了解到社會需求，有利于學生的就業(yè)。

二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題。

結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)如下。

（一）高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。

當前我國高校和影視部門的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺，對創(chuàng)新主體進行溝通，通過多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當前高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時影視行業(yè)的整體運行也受到一定的影響。

（二）高校間聯(lián)合機制尚未形成。

高校承擔著為祖國培養(yǎng)人才的責任，高校之間并不應該是競爭關(guān)系，但是高校卻認識不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學隊伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費。從本質(zhì)上來看，這是高校自身定位不夠準確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機制。在協(xié)同培養(yǎng)的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。

（三）國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當前我國的情況來看，由于受到社會體制和文化的影響，國內(nèi)高校和國外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學術(shù)訪問和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應有的效果。當前全球化進程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國與西方發(fā)達國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會進一步的拉大國內(nèi)高校與國外高校之間的水平。

三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。

由于發(fā)展的時間較短，我國影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時，還要打破高校之間教師隊伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動教學，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國高等學校影視藝術(shù)專業(yè)的實習器材和影片資料也不大相同，著名的大學有西安音樂大學、武漢音樂學院、北京電影學院、中國傳媒大學和中央戲曲學院等，不同學校都有自身擅長的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導下和優(yōu)質(zhì)高效展開緊密合作，邀請著名教師進行知識講解，同時派遣學生到外校進行學習，只有這樣才可以最大化的實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長久發(fā)展進行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會的媒體大環(huán)境中熏陶學生，完成學生綜合素質(zhì)提高。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對學科教學體制的完善，進行授課理念的改革，跨越學科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內(nèi)容，需要多個學科的共同合作，因此要進行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺，以此為依托來進行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機制，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國內(nèi)，要更好的和國外展開合作，學習先進的技術(shù)與經(jīng)驗，讓人才培養(yǎng)和國際先進水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。

影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機制需要進行改革，通過科學的方式來進行創(chuàng)新評價，開國際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當然，該機制的完善需要一定的時間，這就需要高校在實踐的過程中不斷總結(jié)問題，并且敢于大膽嘗試，這是實現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的時間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進和完善。所以在這時一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時要進行機制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來推動我國影視行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學生享受到前沿的科技，同時也搭建起了實踐平臺，能夠讓學生更好的將理論應用于實際。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因為該專業(yè)的綜合性較強，同時所需的資源種類繁雜，對學生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學資源。然而從我國當前的情況來看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機制尚未形成、國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長久發(fā)展。基于此，本文提出了政府引導建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項措施，希望能夠給我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。

【參考文獻】。

[1]張瑞.高等學校影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)模式分析[j].當代教育實踐與教學研究,(07):97.

[3]張瑞.影視藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研合作培養(yǎng)的改革措施研究[j].大眾文藝,2017(05):247.

[5]張麗偉.基于建構(gòu)主義理論的影視藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實踐模式研究[d].長春:東北師范大學,2010.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文范本篇二十

論文摘要：近年來，高等學校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學生人才培養(yǎng)的基本思路，重點結(jié)合河南師范大學“分流培養(yǎng)”模式分析大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學分流。

近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設(shè)出“創(chuàng)新課程”，設(shè)立“創(chuàng)新學分”，規(guī)定學生必須獲得多少創(chuàng)新學分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個崗位的創(chuàng)造性工作中。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點資助5～10種在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，以此激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學生競賽，有的高校認為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學質(zhì)量的重要指標。因此，學校在競賽開始前一兩年時間，就在學生中選拔出一些“尖子”，進行針對競賽的強化訓練，把學生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學科教師在教學活動中，將教學內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。

要改變以上情況，關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學理念和行政化的辦學思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計劃”，而在于能給大學自主辦學的空間以及市場競爭的機制，從而讓大學真正重視人才培養(yǎng)。

河南師范大學是一所建校歷史較長的省屬重點大學，確立的目標是建設(shè)國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學研究型大學。一直以來，學校不斷深化各項改革，優(yōu)化整合辦學資源，不斷提高辦學層次和質(zhì)量，突出辦學特色，提升綜合實力。近年來學校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學生的思路，并逐步探討實施配套措施，取得實效。

河南師范大學召開教學工作會議和大學生科技創(chuàng)新工作會議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃進行全面修訂。進一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強實踐教學，堅持走教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的道路；注重因材施教，關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進本科生培養(yǎng)模式的改革，切實提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會的符合度，學校開設(shè)“教學實驗班”開設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學生；開設(shè)“應用型人才強化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學計劃之外，安排師生開展相應教學和實踐活動，突出實踐、實習、實訓和實驗教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個學生都有了自己明確的目標，都在按照自己的目標努力。

“教學實驗班”主要培養(yǎng)面向中學教師方向的學生。該類型的實驗班由教學經(jīng)驗豐富的一線老師擔任班主任，重點培養(yǎng)同學們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學實驗班學生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學1名學生在第三屆“東芝杯”中國師范大學理科師范生國家級教學技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎，2名學生榮獲優(yōu)秀獎。為給學生搭建更好地就業(yè)平臺，進一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補、共建共享、相互學習、共同發(fā)展”的合作平臺，為師范生培養(yǎng)和中學教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實踐空間，實現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應中學對教師的職業(yè)要求。

對于“研究型人才培育班”的同學的培養(yǎng)，學校依托“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施單位”、國家級實驗教學示范單位等國家級質(zhì)量工程建設(shè)項目，逐步形成以學生為中心的創(chuàng)新教育平臺和創(chuàng)新教育制度。學校成立了大學生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導小組，組建了導師培訓團，全校600多位教師采用了研究性教學，每年學校投入100萬元專項經(jīng)費，作為大學生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學生創(chuàng)新實驗計劃體系。同時推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實踐技能培養(yǎng)的教育引導模式。該校學生參與三級創(chuàng)新性實驗計劃項目研究的大學生占在校學生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。另外各學院聘請專家做學術(shù)報告和學科前沿指導，并對學生進行論文寫作和科研訓練，激發(fā)學生從事科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

“應用型人才強化班”就是要培養(yǎng)滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴格，越來越需要應用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學從級新生開始，全面實施新的教學大綱，應用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學生進行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大四則進行一年的實習，目前學校培養(yǎng)的應用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動要我們的實習生，且還給學生生活補貼，徹底改變了以前由于實習時間短，學生對實習單位和實習內(nèi)容剛剛有所了解，實習就結(jié)束；很多單位不敢讓學生走向講臺或生產(chǎn)一線，怕會因此打亂其教學或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學?；I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務處牽頭，科研處、研究生學院、就業(yè)指導服務中心參與，進一步擴大校企合作范圍，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實習生的同時，也引導教師參與企業(yè)的科研項目，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，同時也為應用型人才將來工作打下基礎(chǔ)，從而達到學校與企業(yè)雙贏的局面。

“教學分流”緩解了長期以來學子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學模式的困擾。發(fā)展方向中有實習環(huán)節(jié)的同學，實習期由傳統(tǒng)的一兩個月延長為一學期，甚至一年。傾向于考研的學生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時間和校方及實習單位的資源。進行實習的學生則可以爭取更多的機會進行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實習流于形式。“教學分流”同時也分析了學校的培養(yǎng)方向，分清了學生的就業(yè)方向，力圖使學生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，為給學生找出路、給學校謀發(fā)展、給社會創(chuàng)福祉做出新的貢獻。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學理念指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學活動的構(gòu)造樣式和運行方式，一般包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價值實現(xiàn)等三個相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎(chǔ)，關(guān)系優(yōu)化是重點，價值實現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會影響課程體系重組，進而影響教學內(nèi)容改革；而教學方法改革反過來也會影響教學內(nèi)容組織和評價標準修訂。當然，這些變化應當帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應變能力的考驗，也要求對改革的重點、目標、方式盡可能預先做出慎重考慮和合理選擇。

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