土地的誓言語文教案通用(精選15篇)

教案是教師在教學過程中所編寫的一種有關(guān)教學活動、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價等方面的記錄材料。教案的編寫需要充分考慮學生的思維方式和學習習慣。教案范例可以啟發(fā)教師的教學思路，提供新的教學思路和方法。

土地的誓言語文教案通用篇一

上課（師生問好）。

師：激情演講文章的寫作背景，導入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。

[簡評]導入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學導入語，充滿激情，簡潔而準確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學的價值和本堂課教學的立足點（“錚錚誓言”的文本特點）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。

強調(diào)：剛才教師范讀課文時同學們需要思考的問題（生思考）。

生交流。

師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？

生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。

師：修飾語呢，是什么詞？

生2：是動詞。

師：都是動詞嗎？

生（七嘴八舌）還有的是形容詞。

師：如果我們把這些修飾語去掉，表達效果會怎樣呢？

生：表達不出這樣的深情……。

[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細細推究起來，是教師在課型設(shè)計上少了更多的思考，對于學情的了解也有估計不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學生理解文章的難點所在，倘若僅限于此，課文教學的價值就難以得到充分的發(fā)揮。

師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？

生1：豐饒的土地。

生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）。

師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？

生3：這是一片多姿多彩的土地。

生4：這是一片充滿幸福味的土地。

師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？

生（齊）：自豪的語氣。

學生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。

師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強烈的情感？

生1：“泛濫”。解說詞語的含義。

師：“泛濫”的原義和引申義。

生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進的。

師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進的情感嗎？

（生2朗讀這幾句話）。

師：給點掌聲。

（全體學生鼓掌）。

[簡評]這個教學環(huán)節(jié)的'核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計是很有教學層次的，它緊扣教學目標，也十分切合本文教學的重點；學生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計的價值。

但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導更進一步地深入體會：“為什么是遞進？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導學生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅定的情感，課堂教學的生成就會很精彩。

（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）。

（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗）。

師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。

[簡評]這里，教師的教學意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。

最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進教學走向深入，也再一次渲染了課堂教學的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。

師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）。

生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>

師（投影）：重點賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。

生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點是感情強力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。

師：請同學們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認真體會。

（生找語句，朗讀語句）。

師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？

生：找到修辭手法運用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅定、悲憤的強烈情感。

師：請讓我們一起，帶著這種堅定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。

（朗讀完畢，投影明確知識點）誓言的特點有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達直白。

布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進行比較，說說它們語言上的特點。

下課。（14點47分）。

[簡評]這里的教學重點是“重點賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學生能夠在句式特點（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學效果。在配樂朗讀重點片段之后，教師投影“誓言特點”的知識，讓整個課堂教學的出發(fā)點和落腳點呈現(xiàn)了出來。

認真審視，我們可以有很多的思考。我個人認為，如果把這個教學環(huán)節(jié)設(shè)計成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計為“語言積累”的教學板塊，教學效果應(yīng)該會更好。

[聽課隨彈]。

總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點值得肯定：

1.教學目標具體，切合文本特點，在一定程度上實現(xiàn)了文本的教學價值；知識的傳授準確、精要，技能的訓練較好，基本上做到了“實在”、“清晰”、“靈活”。

2.教學側(cè)重點很明顯，教學環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。

3.著眼于文章教學語言的品析，緊扣原文語句，反復揣摩，是在培養(yǎng)學生閱讀的思維習慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學生閱讀過程中思維訓練的層次。

4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點，是課文朗讀的示范，也是課堂教學情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。

5.還有一點，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學目標的確定，值得我們很多老師學習。

——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學的兩個問題做點兒拓展思考：一個是朗讀課型與朗讀教學的問題，另一個是課堂教學中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學實踐中的心得體會）。

一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學有這樣一些基本任務(wù)。

1．訓練朗讀的基本方法與技巧。

2．在朗讀訓練中讓學生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。

3．朗讀文學作品，對學生進行情感與理義的熏陶，豐富學生的情感體驗。

4．指導朗讀文學作品，使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。

5．指導朗讀文學作品中的詩歌、散文，提高學生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學生高雅的氣質(zhì)。

6．朗讀各類課文，讓學生體會文章的內(nèi)容、神韻、風格，以利于學生積累、體驗和形成語感。

7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運用中，提高學生的理解水平和品析能力。

8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學生的課中實踐活動，讓學生得到充分的語言、技能、思維訓練。

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。

朗讀課型的設(shè)計與運用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學語文教師應(yīng)該對朗讀教學有著較為豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。在朗讀教學方面，我們起碼要做到如下四點：

第一，要有設(shè)計朗讀課的基本能力；

第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；

第三，要有較高的示范朗讀的水平；

第四，要熟悉朗讀教學的基本方法。

這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達到教學的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學，如何做到多朗讀、少講析而教學過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學任務(wù)。

二、再簡要說說課堂教學中的“穿插藝術(shù)”

請看一個教學片斷：

對同學們的暢所欲言，我大加贊揚，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠忘不了。

這是于漪老師在教學《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學習氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實與小說教學聯(lián)系在一起，撥動著學生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學效果。

可以說，在語文閱讀教學之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學技巧的。

在課程改革、教學手段現(xiàn)代化、初中語文課程標準頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學中的運用更是司空見慣。

這種用“穿插”手法設(shè)計的教學思路，就是“穿插式教學思路”。

“穿插式教學思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點是，或在課始、課末階段插入、加進與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學主線；或靠近教學主線有機地“切”進一些學習內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學內(nèi)容有機地“牽引”進一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引入”。

閱讀教學中的“穿插引入”，從教學功用來講，主要有如下內(nèi)容：

1.知識穿插：擴充教材中某個知識點的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。

2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學節(jié)奏，改善教學氛圍。

3.活動穿插：在教學中穿插競賽、獻題、搶答、創(chuàng)編、練習等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。

4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學生視野，陶冶學生性情。

5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。

閱讀教學中，“穿插引入式”的設(shè)計可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項，設(shè)計手法就資源豐富、多姿多彩。

土地的誓言語文教案通用篇二

1.透過朗讀使學生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2.透過品味欣賞精彩的語句和段落描述，把握作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學重點。

1.培養(yǎng)學生透過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。

2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：一課時。

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流。

教學設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

二、整體感知體驗情感。

2.學生思考：應(yīng)對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言表達了作者怎樣的情感。

3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感說一說(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)。

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣。

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情?！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑。”

9.教師提問：

(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。

學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題就應(yīng)理解“應(yīng)對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究。

學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞。

教師示例：

2.如何理解第一段最后幾句話。

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描述而有了生命有了情感，于是能夠像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析。

四、質(zhì)疑研討教師點撥。

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放!你務(wù)必站立”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。

1.學生交流學完本文你有什么感想你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的。

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描述贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。

3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。

六、師生反思課堂小結(jié)。

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2.學生口頭交流自己寫作體會。

透過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用。

在教學中，合理、有效地使用多媒體導入新課并進行教學，能讓學生在最短的時間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學生很快對土地產(chǎn)生了熱愛之情，之后在導入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼，同時調(diào)動了學生的多種感官，強化了學生的感受，不僅僅提高了學習興趣，還把學生的學習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當學生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當作背景音樂，音樂的旋律不僅僅激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，也使學生有了寫作的欲望。這樣不僅僅優(yōu)化了課堂教學，而且也提高了學習效率。

二、充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。

學生是學習的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢首先要創(chuàng)設(shè)情境，就務(wù)必在課堂教學上使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調(diào)動學生進行用心思考。課堂上，學生不僅僅要認真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，個性是自己有疑問的地方，還要認真聽同學發(fā)言，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設(shè)計一些學生活動。要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點。教師要講到“點子”上，要讓學生化被動學為主動地學，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學生進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動腦、動手潛力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。

三、充分發(fā)揮在教學中愛國情感教育作用。

如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學生自己的情感的文本味來。為了讓這天的學生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強了學生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學生的愛國之心。還透過課外搜集一些關(guān)于土地的詩歌等激發(fā)學生愛國情懷。

土地的誓言語文教案通用篇三

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

1、流暢、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

1課時。

一、課前三分鐘。

二、導入新課。

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

三、配樂范讀，學生朗讀。

1、（要求）a、感受作者所蘊涵的情感。

b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

2、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。

3、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。

要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

四、自主研讀與賞析。

1、學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

a、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。

c、人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）。

4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

五、探究與反思。

1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、抄寫生字詞。

2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。

板書設(shè)計：

土地的誓言語文教案通用篇四

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：

投影儀、pp軟件、錄音機等。

教時：

一課時。

教學過程與方法：

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子。

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結(jié)指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意;。

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

學習本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

一、字。

1、給下列加紅字注音。

熾痛()嗥鳴()讕語()亙古()。

蚱蜢()鎬頭()污穢()。

2、給下面形似字注音組詞。

漿碾狐壟。

槳輾孤龔。

二、解釋詞語。

熾痛：熱烈而深切。

標直：筆直。

嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

讕語：沒有根據(jù)的話。

亙古：遠古。

污穢：骯臟的東西。

三、學習本文內(nèi)容。

1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?

作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。

這一標題是比較獨特的，其要點在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應(yīng)該理解'面對土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。

4、如何理解第一段最后幾句話?

這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。

三、問題探索。

1、了解形成于20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風格。

2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數(shù)不少于500。

中考解析。

(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。

(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出(此題不要求加標點)：

林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。

2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是()。

a.屬予作文以記之。b.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

c.神情與蘇黃不屬。d.在骨髓，司命之所屬。

3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是()。

a.此則岳陽樓之大觀也。b.有良田美池桑竹之屬。

c.肉食者謀之，又何間焉?d.永之人爭奔走焉。

(乙)文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：

5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

覽物之情，得無異乎?

6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。

【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

【分析】：

1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為b項。例句'有良田美池桑竹之屬'與b項'忠之屬也，可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類'的含義。a項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';c項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;d項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義。可見要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認真辨析。

3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為c項。例句'屬予作文以記之'與c項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。a項'此則岳陽樓之大觀也'與d項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。b項'有良田美池桑竹之屬'中的'之'可以譯為'這'。

4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對'岳陽樓之大觀'的`描寫很簡略，是因為'前人之述備矣'。

5.本題考查對選文中重要語句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。

6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

之所以選擇這樣一篇文章，是因為兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼!

我急于想讓學生領(lǐng)會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當作主要的教學手段。第一節(jié)上課時，我采用了教師范讀、學生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學生什么，僅僅是朗讀嗎?即便是學生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。

這時我又重新反思學校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了?

因為初四的新課已上完，突然用初一的學生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。

這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學學魏書生，讓我敢于放手。其實就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。

我低估了學生的能力，學生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學生自己通過反復研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。

于是，就有了今天這堂課的設(shè)計，我想語文教學應(yīng)該有學生對于教材的個性化閱讀和個性化見解。

“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位。學生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學生的主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。

教語文歸根結(jié)底必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習語文的自覺能動性。在語文教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現(xiàn)出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導學生學習的過程中要致力于傳授學習的方法，培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)掘他們的智力，提高學生學習的效率。

感謝學校領(lǐng)導給了我這次深入學習、認真反思的機會，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進行語文課堂教學的改革，為七里中學的語文教學增光添彩。

土地的誓言語文教案通用篇五

1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

3.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

【教學重點】。

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.揣摩品味本文富有激情的語言。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課：

播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學習目標：指名學生朗讀。

三、課堂學習?研討。

活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。

邊聽邊思考：

1.概括兩段內(nèi)容.

2.東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)。

明確：

1.(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。

2.東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書)。

小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學習)。

精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?

2.作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)。

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學生在交流時，教師巡回指導。)。

明確：

2.(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”

(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊?！敝小八上銡馕丁薄?/p>

(4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。

(5)運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

3.運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

土地的誓言語文教案通用篇六

教學目標：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

教學難點：

品味文中具有激情的語言。

突破方法：

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：

讀――悟――賞――拓。

教學媒體：

多媒體電腦課件。

課時安排：

一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關(guān)“九?一八”事變及作者的相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！

同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！

二、明確學習目標。

三、讀一讀知內(nèi)容。

自由快速朗讀。

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。

（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）。

（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）。

思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）。

四、悟一悟探主題。

（串聯(lián)詞：文章的'內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）。

思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）。

五、品一品賞特色。

（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）。

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）。

（設(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）。

六、寫一寫創(chuàng)佳作。

（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）。

請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）。

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）。

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）。

（設(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）。

七、想一想展視野。

（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）。

你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

八、提供資源平臺：

九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

十、布置作業(yè)：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）。

土地的誓言語文教案通用篇七

1、正確流暢、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3、理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

4、揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

1、重點。

（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

2、難點。

揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。

一課時。

一、預(yù)習。

1、查字典，給下列加點字注音。

熾痛（chi4）嗥鳴（hao2）斑斕（1an2）怪誕（dan4）。

亙古（gen1）默挈（qi4）田壟（long3）蚱蜢（zha4meng3）。

污穢（hui4）讕語（1an2）輾（zhan3）轆（lu4）。

鎬（gao3）。

2、查工具書，解釋下列生詞。

（1）熾痛：熱烈而深切。

（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

（3）斑斕：燦爛多彩。

（4）怪誕：奇怪；古怪。

（5）亙古：整個古代。

（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。

（8）讕語：沒有根據(jù)的話。

3、朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導人。

1、作者作品簡介。

端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬乓话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

2、導語。

1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

三、正課。

1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

（1）老師朗讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

2、質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

討論并歸納：

第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？

4、質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？

討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

土地的誓言語文教案通用篇八

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點：

揣摩、品味語言。

教法：

點撥法、情感感染法、談話法。

學法：

自主、合作、探究。

教學設(shè)計：

一、素材準備。

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。

學生準備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息。

二、教學過程：

（一）屏氣凝神聽誓言。

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

學生交流，教師補充。

（二）酣暢淋漓品誓言。

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子。

（2）劃出文中飽含深情的句子。

（3）劃出自己有疑問的句子。

（三）聲情并茂讀誓言。

（1）學生朗讀體驗。

（2）在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

（四）蕩氣回腸宣誓言。

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1）作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。

結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------。

土地的誓言語文教案通用篇九

課時安排：

一課時。

教材與學情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。

對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡(luò)資源當堂檢索。

教學創(chuàng)意：

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結(jié)構(gòu)：

情境導入。

整體感知品味精彩語句擴展思考。

教學目標：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

2、體會作者強烈的思想感情。

能力目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。

德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程與方法：

一、情境導入。

1、導語。

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。

二、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

三、品讀精彩語句。

1、學生朗讀并互相評價。

2、揣摩特殊詞語的用法。

（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

（2）請再看這樣一個句子。

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結(jié)指導。

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考。

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業(yè)。

（播放《松花江上》）。

土地的誓言語文教案通用篇十

1．通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2．了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3．學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

4．培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點。

有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

教學難點。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

課時安排。

一課時。

教學過程。

一、情境導入。

介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙。

怪誕，亙古，默契，污穢，熾痛，嗥鳴，讕語。

三、整體感知。

1、范讀。

2、學生自讀。

理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感。

四、理解全文結(jié)構(gòu)。

第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的'生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討。

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告。

六、反復朗讀。

選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)。

1、課外閱讀秦牧的《土地》。

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。

八、板書設(shè)計：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

人稱的恰當運用。

表達了作者飽滿、深沉的愛國熱情。

土地的誓言語文教案通用篇十一

對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。我必須回去，我從來沒想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

教學目標。

知識與技能：

1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

過程與方法：自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀：增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學重點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

教學用時：一課時。

教學過程：

一、導入。

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離)。

師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書課題)。

二、簡介作者，檢查預(yù)習。

三、整體感知。

教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。(出示投影片)。

[要求]：

1、感受文中作者所蘊涵的情感。

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)。

四、自主研讀、合作探究。

1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))。

2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：(出示投影片)。

[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：

[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

(小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用)。

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感。

[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”)。

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果)。

小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思總結(jié)。

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結(jié)自己寫作體會。

六、課堂小結(jié)。

本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應(yīng)該好好學習，將來建設(shè)最美好的家園。

七、布置作業(yè)(任選一題)。

1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。(寫過的可進行修改)。

板書設(shè)計：

端木蕻良。

回憶東北大地：

對故鄉(xiāng)的熱愛、

懷念、眷戀之情。

豐富的物產(chǎn)。

優(yōu)美的景色。

傾訴。

回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。

誓言。

通過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、語文與其他學科緊密相關(guān)。

《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們?nèi)懽鳎蛊溆袃?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。

二、教師在課堂中的角色是導演。

教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色;讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解;根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學生“自主合作探究”學習尤為重要。

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。

土地的誓言語文教案通用篇十二

教學設(shè)計：

一、素材準備。

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。

學生準備：作者相關(guān)資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息。

二、教學過程：

(一)屏氣凝神聽誓言。

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡;。

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

學生交流，教師補充。

(二)酣暢淋漓品誓言。

學生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

(1)劃出自己深受觸動的詞語和句子。

(2)劃出文中飽含深情的句子。

(3)劃出自己有疑問的句子。

(三)聲情并茂讀誓言。

結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------。

文章拓展：

課件出示艾青的詩《我愛這土地》。

資料整合平臺：

推薦名家作品：秦牧和艾青的作品。

土地的誓言語文教案通用篇十三

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學重點、難點：

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

【學法指導】。

1、寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。

2、通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。

預(yù)習導學。

一、基礎(chǔ)常識積累。

1、字詞（除課后讀寫及課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)。

2、關(guān)于作者。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復述）。

三、思想主題感悟（我最想說的話）。

四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）。

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。

五、預(yù)習小結(jié)。

1、我給自己的預(yù)習評價。

2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘。

3、對不起，我還有問題。

課堂研討，合作展示。

一、創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。

二、作者及背景介紹。

三、朗讀課文，整體感知，體會情感。

師生同讀文章，感悟作者的情感。

四、研讀品味，合作探究。

1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？

2、作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）。

3、作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？

4、他的家鄉(xiāng)是一個什么樣的地方？從哪些語句可以看出來？

5、他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來？

五、拓展延伸，總結(jié)存儲。

1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

我愛這土地。

艾青。

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……。

――然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……。

1938年11月17日。

（選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版）。

2、總結(jié)存儲：

同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

土地的誓言語文教案通用篇十四

教學目標：

1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

3、了解呼告的寫作手法。

4、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

教學方式：投影儀。

教學過程：

一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九？一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：

面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。

二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！

要求：

1、標出你有疑問的字詞和語句。

2、標出你喜歡和深受感動的語句。

五、整體感知：

1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的.生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。

2、結(jié)構(gòu)特點：

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心里懷著熾痛的熱愛。

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑。

類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用。

六、問題討論：

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

小組討論：

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

七、歸納主旨：作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青。

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……。

九：布置作業(yè)：

土地的誓言語文教案通用篇十五

知識和能力目標：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷，理解修辭的運用;感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標：

朗讀、背誦。體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的情感態(tài)度和價值觀目標：繁榮富強而奮斗。

教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：朗讀、分組討論。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1.感受作者所蘊涵的情感。

2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4.學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。