2023年寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦(通用13篇)

在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向?？偨Y(jié)要突出成果和收獲，評估自己在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出的進(jìn)步和成就。這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫作的水平和質(zhì)量。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇一

這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。

1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)兩則寓言的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)。

“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）。

2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

（“亡”的意思是失去?！袄巍毙蟮娜Α＃?。

3、誰能連起來把題目解釋一下？

（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）。

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

讀音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”讀輕聲。

字形方面：

“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？

（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）。

2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

（1）讀書，小組討論。

（2）班上交流。

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

1、明確寓意。

這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。

2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。

板書課題：南轅北轍。

請學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？

1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：

“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。

2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）。

3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）。

4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。

（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)）。

通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

體會(huì)寓意：

通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧?。▽W(xué)生分角色表演）。

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇二

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）。

3.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）。

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請口頭練習(xí)說。

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時(shí)。

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）。

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場練說）。

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）。

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

課前思考：

理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含并讓他們在形象的`想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

教學(xué)反思：

因?yàn)閷W(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽，看誰是講故事大王，誰的表達(dá)做流利，通過鼓勵(lì)性的語言，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言故事充滿了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。

教學(xué)反思：

寓言是通過一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡短的語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰?，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

課后反思：

《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來突破重難點(diǎn)。

1、動(dòng)畫導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，一個(gè)動(dòng)畫中富有感染力的圖畫、音樂一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時(shí)并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

4、激發(fā)想象引出道理。

寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生可以說農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇三

用自己的體驗(yàn)多角度概括寓意，運(yùn)用想象、聯(lián)想改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、知識與能力。

分析故事情節(jié)，了解寓言的表現(xiàn)手法和寓意的提示，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的動(dòng)畫，讓學(xué)生配角表演，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言興趣。更主要的是學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)分析故事情節(jié)，再現(xiàn)寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗(yàn)，相信學(xué)生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。

2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

第一課時(shí)。

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

一、導(dǎo)入課文。

1、書題。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感悟，把握課文內(nèi)容。

1、分組探究表演課文。

2、抽組全班表演。

3、現(xiàn)場采訪角色。

4、教師把握時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。

三、研讀探究。

1、自主探究：

自主探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2、合作交流：

以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。

3、合作探究。

先集體探究屏幕上問題，再由學(xué)生自己提問，學(xué)生自由解答，教師只起點(diǎn)撥作用。

四、體驗(yàn)與拓展。

1、學(xué)生再讀課文，用自己生活實(shí)際去體驗(yàn)課文。

2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。

3、集體交流，教師作簡要點(diǎn)評，也可以請學(xué)生點(diǎn)評。

五、小結(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

一、導(dǎo)入課文。

二、整體感悟。

1、齊讀課文。

2、自主探究課文：

要求學(xué)生借助工具書自己讀懂課文。

3、抽學(xué)生復(fù)述課文大意。

4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。

三、研讀與探究。

1、自主探究。

學(xué)生獨(dú)立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。

2、合作交流。

學(xué)生分組交流，自由評點(diǎn)課文。先評點(diǎn)小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。

3、合作探究。

（1）學(xué)生自由搶答屏幕上顯示的問題。

（2）學(xué)生自由提問，學(xué)生自由搶答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、拓展與體驗(yàn)。

1、學(xué)生互相采訪明確問題。

2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇四

（1）學(xué)會(huì)生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法。

（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

（2）通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

兩課時(shí)。

課件（出示重點(diǎn)句子）。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的'道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）。

2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價(jià)，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內(nèi)容，了解寓意。

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

思考：

（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）。

3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）。

4、楚國人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、復(fù)述故事內(nèi)容。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）。

2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）。

3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價(jià)，正字正音。

4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1、字音：自度持度寧信度。

（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）。

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反歸取之。

（4）何不試之以足？

四、深入理解內(nèi)容，了解寓意。

1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

3、練習(xí)背誦課文。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件。

一、理解寓言。

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

2.揭示課題。

二、認(rèn)識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)。

1.簡要地介紹伊索。

2.簡要地介紹《伊索寓言》。

三、初學(xué)《伊索寓言》。

1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

2.交流三則寓言故事的寓意。

四、精讀《伊索寓言》。

1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

2.交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

a.什么是無能為力？

b.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

c.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

a.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

b.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

c.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

d.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

a.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

b.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)。

1.結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

2.在你讀過得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

3.讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。

4.再讀寓言，體會(huì)寫法。

伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認(rèn)真讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

寡婦與母雞。

有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長得越來越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

這故事說明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

蒼蠅與蜜。

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”

對于許多人來說，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

叼著肉的狗。

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

六、總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

閱讀整本書——《伊索寓言》。

伊索寓言。

狐貍時(shí)機(jī)不成熟。

牧童一貫說謊無人相信。

蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇六

1.生字卡片。

2.田字格要求寫的字

1.會(huì)認(rèn)“寓、焦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“守、丟”等9個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文。

3.初步認(rèn)識寓言，感悟寓言的寓意。

第一課時(shí)（揠苗助長）

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題。

出示“寓”字：小朋友，請記住“寓言”的“寓”字！

2.哪位小朋友知道什么叫寓言？

3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了，我們都會(huì)從中受到啟發(fā)。簡單地說，就是小故事大道理。

4.二則是什么意思呢？誰知道？

5.對。那寓言二則就是——

6.好的，真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文，看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題，可以互相請教。（有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng)，這可不行。默讀時(shí)，嘴也不能動(dòng)，要用心讀課文，你們可也要記住?。。?/p>

7.誰能讀讀課文第一段？

8.（讀中引導(dǎo)）什么叫自言自語？

9.自己對自己說話聲音還要這么大么？能再讀讀嗎？

小朋友們，一起讀讀自言自語的話吧！

10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀？

12.（出示“焦”字）看這個(gè)焦急的焦字，大家說怎么記住它呢？（貼出該字）

13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢？

14.大家就寫一個(gè)吧。

請接著讀第三段。指學(xué)生讀。

16.小朋友們，你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖，談?wù)勣朊缰L是什么意思嗎？請和你的伙伴交流一下吧！同學(xué)們，你們也討論一下，一會(huì)兒說說吧！。

因此，揠在這就是——

17.多聰明的孩子啊，這么難的問題能說得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。

18.（出示字卡）喘，截，請讀。誰能組詞？（貼于黑板）

19.大家齊讀最后一段。

20.大家想一想，如果這個(gè)種田人來到田里，看到這種情景，會(huì)怎么想怎么說？

21.如果你在場，你會(huì)對這個(gè)人說什么呢？

22.說的多好??！禾苗有它自己的生長規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)做錯(cuò)事。

23.前邊我們說了，寓言就是小故事大——

24.小故事讀完了，大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎？

對，這個(gè)有趣的故事我們讀完了，我們一起再來齊讀一遍課文吧!

再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,（指黑板生字）老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!

讀得不錯(cuò),我們再玩一個(gè)變臉的游戲.我說變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語來。

25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽？

26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。

27.現(xiàn)在我來當(dāng)媽媽，誰講給我聽？

28.啊，我女兒講的真不錯(cuò).為她鼓鼓掌吧!

29.小朋友，回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

下課。

1.寓言二則。

3.簡單解釋“寓言”。

4.就是兩個(gè)小故事的意思。

5.兩個(gè)寓言小故事

6.默讀課文。

7.讀第一段。

8.就是自己對自己說話。

9.讀自言自語的句子。

生齊讀

10.（1）禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。（2）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

11.（自由發(fā)表意見）

12.簡單！就是香蕉的蕉字去掉草頭。

13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。

15.讀第二段。

讀第三段

16.學(xué)生談

拔的意思

18.讀、組詞。

19.齊讀課文。

20.自由發(fā)言。

23.大道理。

24.就是我們剛才對那個(gè)人說的話。

齊讀課文

讀生字

讀詞語

25.有趣。我愿意！

26.練習(xí)

27.講故事。

第二課時(shí)（守株待兔）

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語言故事。我們來一起讀：守株待兔。

2.誰還記得什么叫寓言？

3.這則語言故事請大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎？

4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚：第一，先默讀課文，遇到攔路虎就消滅它。第二，再朗讀，把課文讀正確流利。第三，再默讀，想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。

現(xiàn)在，就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來當(dāng)老師,你來隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!

(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!

5.誰能把課文讀讀？

小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!

8.如果把整天兩個(gè)字去掉，大家在讀讀，看看意思變了沒有？請你們也互相說說。

大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?

那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?

這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?

你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!

9.讀得真好!如果你看見了這個(gè)種田人，你會(huì)對他說什么？請你試著說說!

對,不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。

好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通過一個(gè)小故事講一個(gè)道理。

3.能！

4.默讀課文，畫生字。

生說生字,師貼

一生指,其它生讀

我想請同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞

一生指,其它生讀

請三人各讀一段

讀第三段

6.（自由發(fā)言）

7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。

8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁，也可能就坐了半天。

樹樁

自由發(fā)言。

學(xué)生說

齊讀第一二段

9.（自由發(fā)言，有點(diǎn)意思就可以算對。）

生讀。

鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字

下面我們來寫一寫這課的字。

(課件出示：先自由地讀讀吧)

說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!

范寫:丟費(fèi)算

同學(xué)們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!

1.認(rèn)讀生字。

2.守：寶蓋下面一個(gè)寸。竄：穴寶蓋下面一個(gè)串；撞：提手右邊一個(gè)兒童的童……

3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤，第四筆是豎撇。算：中間是個(gè)目字，下邊撇和豎要出頭。

4.寫字

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇七

1.通過閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練。

3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

4.感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

一、情景導(dǎo)入。

今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對人生的觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在就開啟我們今天的寓言之旅。

二、在閱讀中探究寓意（一）《狼和小羊》。

1.師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。2.眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。

小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

3.師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

4.提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？

借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

（二）《誰的本領(lǐng)大》。

1.帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領(lǐng)大》講了什么故事？

2.創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。3.小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。4.指名角色朗讀。5.交流反饋討論結(jié)果。

總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識自己和看待他人。

（三）《馱鹽的驢子》。

1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對故事的想法。2.指明反饋。

總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

三、感受寓言故事的基本特點(diǎn)。

師：小朋友，通過這節(jié)課對以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？

總結(jié)：寓言大都通過簡短的故事呈現(xiàn)出來，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書總結(jié)）。

孩子們寓言不僅有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！

貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxxx學(xué)年度第一學(xué)期。

群文閱讀（走進(jìn)寓言）。

組別：語文組。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇八

知識與能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：

通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記?！百M(fèi)、望、算”的書寫。

《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

生字卡片、田字格黑板、投影儀。

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的'小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想：（課文說了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢。

這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2、這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

3、這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）。

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。

（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

揠苗助長：急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

寫字：焦、費(fèi)、望、算。

1、認(rèn)讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤。

一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記生字：（運(yùn)用多種方法識記生字。）。

3、想問題：（你讀懂了什么？）。

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字識記情況）。

2、朗讀：（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

討論第一個(gè)問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點(diǎn)？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。

那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。

真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)。

討論第二個(gè)問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個(gè)問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢。

同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。

（一）樹立形象靠感受。

1、朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。

2、討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯(cuò)因要思考。

1、提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？

2、討論。

（1）那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

（2）那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

（3）那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

（4）那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。

2、“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫。

3、生抄寫生字。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。

干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥。

二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇九

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

資源包：（檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里?！?/p>

（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！?/p>

（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？

（2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》。

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》。

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流。

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起?！?/p>

大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（4）你想對楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸。

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點(diǎn)什么？試著寫一寫。

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測：檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十

有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西；也有人說寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)她轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理嚴(yán)肅認(rèn)真；更有人說寓言是一座奇特的橋梁，通過它可以從復(fù)雜走向簡單又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們?nèi)タ吹搅宋骞馐纳瞵F(xiàn)象，又能發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。

你讀過哪些寓言故事？借此同學(xué)們概括寓言的特點(diǎn)。（篇幅短小，主人公是人或者動(dòng)物，主題借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鮮明的哲理性和諷刺性，寫法上是夸張和擬人等方法，把深刻的道理寄托在簡單的故事中）。

1.勸喻性2.諷諫性。

導(dǎo)入：介紹其他的神，大家都喜歡的雅典娜.維納斯.丘比特等。

《伊索寓言》形式短小精悍，以動(dòng)物喻人。

赫爾墨斯：盲目自高，愛慕虛榮而不被重視的自大者。（神態(tài)描寫：想、問、笑問）。

1.赫爾墨斯為什么來到凡間？

他想知道他在人間受到多大的尊重。

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)？

3.赫爾墨斯一笑宙斯雕像價(jià)格低，二譏笑赫拉不如宙斯人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是她虛榮心的具體表現(xiàn)。

導(dǎo)入新課：戰(zhàn)書。

猴年馬月犬日。

1.弱小的蚊子，為何能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子？

以己之長，克敵之短，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，結(jié)論智者必勝。

2.勝利的蚊子，為何會(huì)敗在小小的蜘蛛手上？

蚊子陶醉于勝利的驕傲之中，自以為無敵于天下得意忘形，放松警惕。

3.蚊子兩次吹著喇叭，有什么不同？

前者是進(jìn)軍的號角，充滿了自信，后者是得勝后的歡慶表現(xiàn)了驕傲。

4.蚊子在蛛網(wǎng)上嘆息，是否明白了自己失敗的原因，從文中哪個(gè)詞可以看出來？

不料，蚊子把失敗，歸于不小心落入蛛網(wǎng)，說明他至死不悟。

1.求聞之若此不若無聞也。

像這樣以訛傳訛，道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

2.按照事情發(fā)展順序，分為開端發(fā)展結(jié)局三層。

3.這則寓言故事告訴人們不可輕信傳言，并盲目傳播，說話念詞，不要產(chǎn)生歧義。

4.現(xiàn)實(shí)生活的意義有去偽存，真不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。

板書：

宋人丁氏——?jiǎng)e人（道聽途說、盲目傳播）。

不能（輕信傳言、以訛傳訛）——國君。

1.導(dǎo)入：學(xué)過《列子》有教育意義的故事。

兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、愚公移山。

2.寓意。

比喻沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂。

道理：我們不應(yīng)該為沒有根據(jù)或不必要的擔(dān)憂而憂慮，應(yīng)該實(shí)事求是的看待事物。

自己編一篇寓言，能揭示某種道理。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十一

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。

2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

字典。

我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？

學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。

說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

全班交流，教師點(diǎn)撥講解。

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其鄰之子。

學(xué)生說說句意，重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。

亡：丟失。

鈇：斧子。

意：懷疑。

其：代詞，他的。

鄰：鄰居。

子：兒子。

有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無為而不竊鈇也。

視：看。

其：代詞，指鄰居的兒子。

行步：走路。

竊：偷。

顏色：指面部表情。

言語：說話。

無為而不：沒有一樣不像。

（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無似竊鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

自己說說課文的意思。

朗讀課文，試背誦。

通讀全文，背誦課文。

思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

這個(gè)故事告訴我們什么？

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十二

（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。

（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2. 過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思

2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意

兩課時(shí)

1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2. 理解意思，體會(huì)寓意

3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

1. 搜集到的《韓非子》的資料

2. 古箏音樂

1. 帶學(xué)生溫習(xí)語言的資料，回憶什么是寓言

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。

2. 教師板書課題，導(dǎo)入新課

3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。

2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。

4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文

6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文

（1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。

2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。

3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

1. 指名用自己的話說一說這個(gè)故事

2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？

4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子，是長久不了的。

千百年來，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。

1. 抄寫本課的生字新詞

2. 背誦《濫竽充數(shù)》

濫竽充數(shù)

宣王必三百人混

緡王一一聽之逃

寓意：一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

1. 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。

3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

1. 同學(xué)們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！

2. 板書課題，讀題

1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字

3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

2. 全班交流歸納

3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反歸取之

（3）何不試之以足

4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂體會(huì)

2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？

3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

1. 背誦《鄭人買履》

2. 再找一兩則寓言讀一讀。

鄭人買履

忘持度返歸取之

寧信度無自信也

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

課題：《矛與盾》。

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）。

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）。

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。

二、自主學(xué)文，釋疑懂理。

（一）解題（解決第一個(gè)問題）。

觀看插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

a：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問題）。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）。

2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）。

4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）。

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文。

2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》。

課題：《鷸蚌相爭》。

一、第一自然段。

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀。

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？

也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流。

（可這時(shí)，來了只鷸）出示板：鷸讀。

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。

問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了）。

3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。

4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）。

評價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行。

二、第二、三自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？

請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀。

2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）。

3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。

（動(dòng)腦，怎么讀，才有味道）。

請大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。

4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）。

5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。

（前后、左右搭配都行），配以面部表情。

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。

（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境）。

7、評價(jià)。

8、課后也可通過表演，復(fù)述故事。

三、第四自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

1、錄音范讀。

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。

板漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流。

五、發(fā)揮想象。

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）。

六、小練筆。