愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總 愛蓮說朗讀講解(5篇)

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關于愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總一

1、教材地位和作用

《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引導學生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

《新課程標準》，對中學階段的學生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合該課內容的特點和學生的心理特征，我制訂了以下教學目標：

2、知識和能力目標：積累文言詞匯，了解“說”這種文學體裁和作者的生平。

3、過程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

5、教學重點，難點

《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內涵要準確把握會有些難度，而學古文最重要的意義在于領悟文章的內涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學重難點設計如下：

（1）教學重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質。

（2）教學難點：學會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

6、課時安排：一課時

新課標明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，根據(jù)素質教育的要求，以及從學情出發(fā)，我將采用以下教學方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

2、點撥質疑法（通過教師點撥質疑而引發(fā)學生好奇心，增強學生對學習的主動性，加強對課文理解。）

3、情景教學法（采用多媒體創(chuàng)設情境。）

新課標明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當?shù)慕虒W方法來調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據(jù)此，我確定以下學法：

1、自主學習法：主要對于基本的文學常識（如作者、對文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關系，作者的思想等。）

“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點，通過不同的方法來調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的認知水平和課堂教學內容，我將這篇文章的教學過程設計如下：

（一）導入新課，認識“愛蓮”人。

1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問，學生回答，引出課題。

2、簡介作者，出示幻燈片，學生讀一讀。（有助于學生對課文的理解和對知識的積累）

3、什么是“說”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個環(huán)節(jié)主要助學生積累必要文言詞語，簡單了解文章內容。所以采用以下方法：

1 、學生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

（三）了解“愛蓮”心

疏通文意（出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內容并進行提問）

愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內容，又方便學生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者，何人？

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——富貴者，眾矣

關于愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總二

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

1、積累優(yōu)美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——

（三）品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

關于愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總三

1、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！?/p>

點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外，還著重提到了單元學習要求，所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。

2、說教學目標：

關于文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y合本篇課文自身的特點，我把本課教學目標定為：

知識與能力目標

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習托物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標

1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點。

2、學習本文托物言志的寫法，體會作者的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標

學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。

點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標，并將其

視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現(xiàn)。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標”的內容相重復。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。

3、說教學重難點：

本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學難點，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的表述相一致。

4、說學情和教法、學法：

學情分析：八年級學生經(jīng)過一年多的初中學習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學習要求和學情，本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過質疑探究和小組合作，激發(fā)學生興趣，突出其主體地位。

學法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句，勾畫標注出來，以便交流和學習。同時，通過質疑，驅動學生自主探究，建構意義。

點評：“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）

設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氛圍。典雅，充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發(fā)學生學習課文的興趣，為教學過程的開展奠定良好的基礎。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。

設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者，了解“說”的文體特點。

點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句），導入新課的學習，這既有利于營造學習情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學原則。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀。教師范讀，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍，使學生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏。

（2）仿讀。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。

設計意圖：新課標強調“學生是學習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學生自主、獨立學習的有效途徑。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。

點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法?！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導學生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標。另外，自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學生的學習能力。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質？

設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領會蓮的君子風范，學習蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢？

設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位，同時也培養(yǎng)了學生概括信息能力和語言表達能力。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生了解托物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風的諷刺。這種寫法就叫做托物言志，是學習本文應著重掌握的一種寫法。

點評：“賞蓮”部分為問題探究，是課文研讀的深入，主要采用問題牽引的方法，設計的三個問題分別從文章內容、表現(xiàn)手法、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點，落實了教學難點，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。

第四步：放飛思維——論蓮

引導學生討論：在物質高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領

悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！痹O計這個環(huán)節(jié)主要是對學生進行情感教育，讓學生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。

點評：這個教學環(huán)節(jié)既是對文章內涵的進一步領悟，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，

必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。

（2）學生練筆：布置學生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。

設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學科的工具性，注重讀寫結合，以讀促寫，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。

結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。

點評：第五步是教學的結束部分，“學生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語文積累的重視；“學生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結合的方式，起到學以致用之功效。

附板書設計：

設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學重難點，直觀形象，對幫助學生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。

點評：教學板書是教學要點的濃縮，優(yōu)美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學板書，且設計合理，值得肯定。

我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎上，著重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀為主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式。我認為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度，靚麗的畫面、優(yōu)美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束時我順應了現(xiàn)代學生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結束，讓學生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節(jié)課結構完整。

2、以讀為主，讓學生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內容，通過讀來領會寫法，同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有效促進了學生語文能力的發(fā)展。

謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導。

點評：這里的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學反思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。

總評：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真?zhèn)湔n的基礎上，講述自己的教學設想、教學行為以及理論依據(jù)，以達到促進交流研討、優(yōu)化教學過程、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點：

1、全面性。與課堂教學相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定，有教學過程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。

2、理論性。說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖，即學理依據(jù)，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

3、交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領”和“同伴互助”。

認識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學目標較為明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清晰、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學習借鑒。

其一，將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生為本”，切實將新課程的理念轉化為教學行動，并落實到位。我們看到，整個教學活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現(xiàn)了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變，這不僅突出了學生的主體地位，而且有效激發(fā)了學生的潛能，促進了他們語文能力的發(fā)展。

其二，注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過

程，學生是閱讀理解的主體，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文，采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點，也符合閱讀認知的規(guī)律，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學行為。前面說過，“說課不僅要說清教學的各個環(huán)節(jié)，而且要說明這樣設計的意圖”，說課人在教學過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設計意圖”，它們或點明學理依據(jù)，或指出教學意圖，較好地詮釋了教學行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值。

當然，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵，需要改進和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話是前面“學法”部分的重復。

關于愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總四

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

1、積累優(yōu)美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——

（三）品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

關于愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總五

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法

一、 說教材

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風

●教學目標：

1、理解課文內容，并在此基礎上背誦課文

2、了解托物言志的寫法

3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣

●教學重點：

理解作品內容及作者的思想

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的

二、 說教法：

●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律

●點撥法對于學生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣

三、說學法

● 自主學習：

對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對字詞的疏通，對的基本理解

● 合作學習：

對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成

● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

四、說教學的過程

（一）、引入課題

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

（二）、學生自主學習（教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什么是“說”？

2、關于作者的情況

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子

4、學生自由的讀課文

（三）、合作學習

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容

（四）、探究學習（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

教師要讓學生明白探究的內容

1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

4、花與人有什么關系？

5、作者的感嘆說明了什么？

（五）、鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系

（六）、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等

本階段學生能基本背誦課文

（七）、課文總結，布置作業(yè)

作業(yè)： 作者的思想過時嗎？

五、總結

從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。