在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總一
1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文,本單元的教學目標:課本164頁上已明確指出:要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學習時要反復誦讀,用心品味,以充分領略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教學目標:
(1)、德育目標:學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
(2)、知識目標:誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學習以蓮喻人,托物言志的寫法。
(3)、能力目標:誦讀能力;表達能力。
3、教學重難點
(1)、誦讀全文,掌握重要實詞是本課的教學重點;
(2)、以花喻人的含義及托物言志的寫法。(難點)
1、對初中的學生來說,疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,我設計了“提問答疑法”,在充分預習的基礎上,由同學之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是一種新的表現(xiàn)手法,也是本課的教學難點,在教學中,我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段,為學生設計問題,輔以相關的資料,運用“討論法”、“遷移法”,來實現(xiàn)這一教學目地。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習,自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學生進步。
1、導入新課:蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象,讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學生,為本堂課創(chuàng)設美的情境,激發(fā)學生學習的興趣。請欣賞—(展示蓮花組圖)(蓮花是美麗的,那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?)讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件:針對寫蓮名句進行解說,讓學生對本課有初步的認識(我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復習舊的知識,另一方面拓展學生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務。)
2、簡介文體及作者:以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預習,讓學生了解“說”這種體裁的特點,獲得有關作者的信息:
3、朗讀訓練 完成教學目標:學習文言文,朗讀是一種很好的方法“誦讀全文;掌握重要的文言實詞”(即本課的教學重點)及培養(yǎng)學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成:①、課件展示課文朗讀,讀時請學生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。④、同學之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出:⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論:這一部分,我主要設計了四個問題:①問題1。作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度?③問題3。文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?回答此問題后齊背這三個排比句。(予謂菊……君子者也) ④問題4。找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?⑤托物言志的寫法(突破本課的教學難點):第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪幾種“物”,“言”了哪一些“志”呢?學生思考后,展課件:針對課件詳細講解本文托物言志的寫法
5、拓展訓練(以培養(yǎng)學生的表達能力):進行當堂訓練,(訓練內(nèi)容略)這個訓練的目的是:讓每一個學生都積極的參與,準確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時,訓練學生的語言組織能力,并暗示性的對學生進行了思想教育。
6、布置作業(yè) :這個作業(yè)的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上,進一步訓練其描寫能力,從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié):設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學生進行訓練,讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力,也為今后寫文章打下了堅實的基礎。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進行總結,并讓學生去感悟一些做人的道理。
附板書設計: 愛蓮說 周敦頤
生長環(huán)境:不同流合污
蓮 體態(tài)香氣:正直通達 君子
風度氣質:端莊嚴肅
托物 言志
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總二
1、教材地位和作用
《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞,表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,引導學生要保持堅貞正直操守,樹立正確地價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。
《新課程標準》,對中學階段的學生提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結合該課內(nèi)容的特點和學生的心理特征,我制訂了以下教學目標:
2、知識和能力目標:積累文言詞匯,了解“說”這種文學體裁和作者的生平。
3、過程和方法目標:復朗讀以至成誦,整體感知課文,掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。
4、情感態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。
5、教學重點,難點
《愛蓮說》這篇文章篇幅短小,學生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準確把握會有些難度,而學古文最重要的意義在于領悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學重難點設計如下:
(1)教學重點:理解蓮的美麗形象,體會蓮的高貴品質。
(2)教學難點:學會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法
6、課時安排:一課時
新課標明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,教法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,為了突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,注重培養(yǎng)學生自主學習能力,根據(jù)素質教育的要求,以及從學情出發(fā),我將采用以下教學方法:
1、朗讀法(古文重在多讀,讀順暢,讀出節(jié)奏,讀出語感這樣可以更好地理解課文。)
2、點撥質疑法(通過教師點撥質疑而引發(fā)學生好奇心,增強學生對學習的主動性,加強對課文理解。)
3、情景教學法(采用多媒體創(chuàng)設情境。)
新課標明確指出:要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當?shù)慕虒W方法來調動學生的積極性,培養(yǎng)他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據(jù)此,我確定以下學法:
1、自主學習法:主要對于基本的文學常識(如作者、對文章字句的疏通。)
2、合作、探究法:主要對于文章中有一定難度的問題(如“蓮花”和“君子”的關系,作者的思想等。)
“興趣是最好的老師”,教師應該始終抓住這一點,通過不同的方法來調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的認知水平和課堂教學內(nèi)容,我將這篇文章的教學過程設計如下:
(一)導入新課,認識“愛蓮”人。
1、圖片導入。多媒體展示圖片,老師提問,學生回答,引出課題。
2、簡介作者,出示幻燈片,學生讀一讀。(有助于學生對課文的理解和對知識的積累)
3、什么是“說”?
(二)誦讀“愛蓮”文
這個環(huán)節(jié)主要助學生積累必要文言詞語,簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法:
1 、學生齊讀:讀正確字音
2 、教師播放錄音:把握停頓
3 、學生自由讀:弄清字、詞、節(jié)奏
(三)了解“愛蓮”心
疏通文意(出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進行提問)
愛蓮說周敦頤(采用直觀性原則,突出文章內(nèi)容,又方便學生課下更好地理解課文。)
陶淵明——菊——隱逸者,鮮有聞
生長環(huán)境——不同流合污
予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者,何人?
風度氣質——端莊嚴肅
世人——牡丹——富貴者,眾矣
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總三
《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,它文質兼美,運用托物言志的手法,表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間,修辭多樣,僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品,令人贊嘆,耐人尋味。由此,確立了本課的四個教學目標:
1、積累優(yōu)美的語言;
2、品析重點語句;
3、采用多種方式的誦讀,積累文言精品;
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。
重點:讀出文章韻味,體會文章審美情趣,理解托物言志寫法。
難點:襯托手法的運用。
朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法,是審美傳情的極好手段,因此,這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。
在朗讀中,主要從把握基調、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面,本著循序漸進的原則,使學生在讀中提高認識、增強體會。
在品析美點、合作探究中,充分調動學生發(fā)言的積極性,做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情境中,吸引學生走進文本。
(二)朗讀指導,突出重點
1、師范讀,也可聽錄音或配樂朗誦,激發(fā)學生興趣。
2、指導朗讀:
第一輪:初讀,讀準音,把握基調。
第二輪:再讀,讀出輕重快慢。
第三輪:用心讀,讀出感受。
通過這反復朗讀,學生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——
(三)品析美點,合作探究
1、品析段落,積累詞語。梳理重點詞語,用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法,突出重點。學生合作探究文章內(nèi)容,總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索,師總結,這就是“托物言志”的寫法,然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設疑:本文以愛為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
生合作交流,表達自己的見解,老師總結:
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實,處世態(tài)度未免有些消極;鄙薄牡丹是為了追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗;贊美蓮花,出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,寫菊和牡丹是為了襯蓮,菊是正襯,牡丹是反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時又針砭了時俗。
4、課堂交流,生置疑,各抒已見。
5、拓展延伸,創(chuàng)造訓練。
搜集寫蓮的古今詩詞,幫助學生達到感受美,創(chuàng)造美的初始文學境界。
菊——隱士(正襯)
牡丹——富貴(反襯)
蓮——君子
托物言志——不慕名利,潔身自好
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總四
(一)教學內(nèi)容分析
《愛蓮說》是九年義務教育河大版八年級下冊第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定,初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文意主旨、體會文意感情。而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導向作用,尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美,駢散結合,是一篇很好的教材。它是北宋街學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章,旨在托“蓮”以表達自己不幕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時也諷喻了當時追名逐利,趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象,進而領略其內(nèi)在的氣質,最后知曉其象征意義,配合課文,插圖及相應的文字資料,可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是學生原來沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的.“君子”之風,還應該注意知識的系統(tǒng)性,尤其是知識點的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級的整個教學體系來看,該課對于提升學生的古典文化品質方面有重要作用。
(二)教學對象分析
通過七年級的學習,學生對文言文的知識有了一定的了解,但學生的文言文基礎還不夠牢固,仍需要進行拓寬、拓深的練習。那些基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強,教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點,選準切入點狠抓基礎。一小部分學生對文言學習,已經(jīng)形成了基本的文言學習基礎,通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處,進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。而對“蓮”這種事物,學生并不陌生。因為傳說,過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個大的蓮花池,“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來,而《愛蓮說》這篇文章更是被學校指定為入校時就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目,不過日前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子,學生主要是從圖畫、文學、影視中看到的,因此,對“蓮”的外在形象的把握不是很難,但是對蓮的具體了解可能存在一些問題:
1.知識障礙,“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少,因此學生對“蓮”不其了解,所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷:
(1)學生課前收集有關“蓮”的知識信息,可以在網(wǎng)上查找下載,也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件,使學生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學生學習興趣,對“蓮”初步形成感性認識。
2生理上,這個學段的學生一般15至16歲,欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識,因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解,教師結合現(xiàn)實采取品詞評句。暢談體會的方法。指導學生甄別美丑,使學生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。
3.心理上,建立良好的道德準則,把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞,通過語句分析,體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則,使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權貴;君子者--與世交往,堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則,也是與人交往的準則。)
(三)教學環(huán)境分析
這節(jié)課,將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗讀,ppt展示蓮花的圖片等方法,調動學生的學習興趣,讓學生走進課文中去,去感受蓮花那高潔正直的品質,從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。
(一)知識與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用,培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過程與方法
在朗讀賞析的過程中,通過合作、探究的學習方法來理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價值觀
理解作者的思相感情,滋發(fā)學牛樹立積極進取的人生態(tài)度,激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。
(一)教學重點
通過托物言志、襯托的手法,感受蓮花的高貴品質。
(二)教學難點
感悟蓮花與君子之間的品質相似處。
(一)教法
1.情境導入法
激發(fā)學生的學習興趣。
2啟發(fā)式教學法
充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位。
(二)學法
1.朗讀法
讓學生多讀,通過多種方法讀,在對內(nèi)容感受理解的基礎上讀。
2.美點尋蹤法
讓學生找出描寫蓮花的句子,品味含義,讓學生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過與菊、牡丹的比較,讓學生掌揮蓮花的品質。
4.討論法
通過自主合作學習,討論交流深入理解作者的思想感情,樹立積極進取的人生態(tài)度。
(一)情境導入
【設置情境,引入課文?!?/p>
由多媒體配樂展示荷花的圖片,由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句,從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學家周敦顧的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,學生在國憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中,基礎較好的學生可以拓寬知識面,較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(二)問題導學
【引導學生自主、合作學習?!?/p>
(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)
1.了解作者及“說”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔,北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂,世稱濂溪先生。他為人清康方正,傲岸不阿,他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時。在官街一側挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》
“說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
2.學生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個教學環(huán)節(jié)用10分鐘,對于八年級的學生這篇課文已經(jīng)學過,以上幾個問題沒必要過多講解,完全可以放手給學生,這樣既避免了學生聽的重復性,又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性,使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)
自讀效果檢測:給下列加點的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)
4.學生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。
5.學生齊讀課文,整體感知。
6.分組疏通文意,學生對照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨:唯獨、只自:從盛:很、非常
予:我香遠益清:香氣遠播,顯得更加清芬
謂:認為鮮:__ān,很少
7.置疑,學生互相解答。
8.學生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內(nèi)容,理解托物言志的寫法,體會文章的思想情感】
(學生分組討論,與教師的點撥和學生的合作學習相結合。)
教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
2文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?
3哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘,幫助學生榛理文章脈絡,復習已經(jīng)學過的寫法。使成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累,成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)
(四)朗讀背誦
【通過提問背誦課文,同時能為理解性默寫打基礎?!?/p>
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問,學生用書上的原句回答等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,不同層次的學生都應該掌握。)
1.指導朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學生體會第二段的朗讀方法:
3.學生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂)
5.點學生背誦。比一比,看誰背得熟。
(五)鞏固練習:
【通過探討使不同層次的學生加深對文章內(nèi)容的理解。】
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實課堂內(nèi)容,提升學生的情感體驗,鍛煉提高表達能力和寫作水平?!?/p>
1.與蓮花有關的詩歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩小集》)
2.寫幾句關于蓮花的話,可以是對蓮花的描寫,學習本文的感受,對生活態(tài)度的思考等。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,從課程的設計來看,能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”:在學習方式上,注重學生的“自主,合作探究”為主,輔以教師的點撥;從教法上看,能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合:從問題的設計上,從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結
【歸納總結本節(jié)課所學,使情感進一步升華?!?/p>
本文借物喻人,將花的形象比擬為人的品質,以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎
附勢的惡濁世風的鄙棄。通過今天的學習,蓮花出淤泥而不染,灌清漣而不妖的品質給我們
留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣?!?/p>
蓮花與梅花都是古人托物言志的,請搜集與梅花有關的句子記一記。
(以人為本,調動學生的古典文化知識。摘錄與梅花有關的句子,有利于養(yǎng)成學生的語文學習的習慣,同時培養(yǎng)他們的語感和思維,而且與我的教學目標完全相符。)
(九)教學后記
本文是一篇文質兼美的小品文,在教學過程中將現(xiàn)代的多媒體技術充分地運用到備課和授課之中,讓學生欣賞蓮花的圖片,配樂朗誦詩文,觀看視頻等,達到了比預想中還要好的
教學效果。在以后的語文教學實踐中,希望廣大教師都能充分地將多媒體與學科教學進行整
合,豐富教學的資源,調動學生學習的積極性,讓信息技術更好地為學科教學服務,從而提高教育教學的質量和效益。
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總五
毛利波
地區(qū):河南省-洛陽市-伊濱區(qū)
學校:伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級中學
共1課時
愛蓮說初中語文人教20xx課標版
1、理解蓮花的高潔品格,學習古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語,理解文章的主要內(nèi)容。
1、誦讀、背誦課文;
2、疏通文言詞句,分析文章內(nèi)容。
指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
1、了解作者簡介及本文文體;
2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子;
3、掌握下列字的讀音及意思:頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮
4、有能力的同學作者探究寫作手法。
5.1第一學時教學活動
活動1【導入】激情導入
古往今來,人們多喜歡以花喻人,借花寄情,(圖片展示)玫瑰,康乃馨等等……那么,蓮花呢?你會送給什么樣的人呢?今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人(板書課題:愛蓮說)
活動2【活動】走近作者,解讀文體(檢查預習情況)
1、走近作者:周敦頤,字茂叔,北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪,晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人,對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。
2、解讀文體:“說”是古代的一種議論性文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
活動3【活動】朗讀課文
要求:
1、一聽誦讀,抬頭挺胸,認真聽讀字音和節(jié)奏;
2、齊讀課文,把握語氣,聲音響亮,精神飽滿。
活動4【活動】翻譯課文
要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(4人小組內(nèi)可以討論,小疑難問題,組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號。)
方法:小組合作,參考注釋,自譯課文,疑難問題,共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。
活動5【測試】當堂檢測
1、看清字形,讀準字音:
頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn
2、理解字意:
可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()
不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()
3、翻譯句子:
a、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖b、蓮,花之君子者也。
活動6【活動】探究主旨
方法:首先獨立思考,初步形成答案;然后小組交流討論,確定統(tǒng)一答案;最后選出代表,班內(nèi)搶答展示。
1、找出文中具體描寫蓮的語句,看看作者是從哪些方面描寫蓮花的?
2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格?
3、作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
4、作者以物喻人,抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么?對它們流露出什么情感?
5、縱觀全文,作者寫這篇文章的意圖是什么?他采用了什么寫作手法?
活動7【練習】課堂練習
實踐語言,習得語感。(任選其一進行)
a、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡,因為?!本涫秸f一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
b、用四字詞語概括一下君子內(nèi)涵。
活動8【活動】本課小結
思考與討論:結合以上學習,說說你認為蓮花要送給什么樣的人?
活動9【作業(yè)】布置作業(yè)
1、熟練背誦并默寫課文。
2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文,題目自擬。
活動10【活動】板書設計
《愛蓮說》
周敦頤
陶淵明——獨愛——菊(正襯)隱逸者——惋惜
世人——甚愛——牡丹(反襯)富貴者——鄙視
予——獨愛——蓮君子者——贊美
托物言志
愛蓮說課文朗讀音頻下載匯總六
1、教材簡析:《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,對于八年級的學生來說,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性,尤其是知識點的整合。
2、教學目標:
知識目標:理解課文內(nèi)容,并在此基礎上背誦課文。
能力目標:了解托物言志的寫法。
情感目標:認識作品的現(xiàn)實意義,提高生活情趣。
3、教學重點:
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
4、教學難點:
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化,學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固,需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強,教師要注意采用合理的教育方法,做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點,選準切入點很啊抓基礎,確保他們合格畢業(yè)。
1、學生課前活動安排:搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。
2、教師課前活動安排:準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下:寫作背景
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”,并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話,評價他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風霽月。廉于取名而銳于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及煢嫠,陋于希世而尚友千古?!彪m然他一生擔任過州縣地方官吏,但他平時更喜歡游覽各處名勝,潛心研究學問,是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活,以素凈、淡泊為足,以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,親自率領部下在舊南康府署一側,挖池種蓮,并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎,他漫步池畔,傾心欣賞,全神思索。經(jīng)過醞釀、構思、推敲,終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。
(1)引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。(這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中,基礎較好的學生可以拓寬知識面,較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容,師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)
學習內(nèi)容:(多媒體展示)
①什么是“說”?
②關于作者的情況。
③看課文注釋,畫出不能理解的句子。
④學生自由的讀課文。(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘,對于九年級的學生,這篇課文已經(jīng)學過,以上幾個問題沒必要過多講解,完全可以放手給學生,這樣既避免了學生聽的重復性,又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性,使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)
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