故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總 故鄉(xiāng)朗讀音頻(7篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總一

故鄉(xiāng)的歌是有羽翼的，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)地飛進(jìn)我的心窩帶來(lái)我一絲絲溫暖

進(jìn)了故鄉(xiāng)，好像有一種童話般的感覺(jué)。這座小村子，就象位癡情，嫵媚的清純少女，展現(xiàn)在大伙兒眼下。從我站的部位向西放眼望去，是一帶波動(dòng)的碧山，看見(jiàn)他，就象自身也被映成青色的全透明的了，隱約聞到草香，恰好那一天薄霧彌漫著，山谷里乳白的霧帶，象一座柔軟的天橋，多美麗動(dòng)人的霧，我想去摸，它卻頑皮地飛了，飛了，飛了我的臉部，飄到我的的身上，我體會(huì)來(lái)到它，它入侵我的心房。

下午的太陽(yáng)仍然那麼明顯，我站在山頂，那若隱若現(xiàn)的天邊，蒼蒼茫茫的平原區(qū)上，故鄉(xiāng)的人繁忙著，基本建設(shè)著自身的故鄉(xiāng)。這時(shí)候，我又感覺(jué)身旁皆是綠，早上妖媚的小公主變成了青春年少的美少女，翠綠色的風(fēng)輕輕吹翠綠色的短笛，在山谷里迢遙地縈繞，一杈杈綠枝交疊，拾出重重疊疊不一樣濃淡的綠來(lái)。

夜深的情況下，聽(tīng)磚縫里不知名的鳥(niǎo)兒細(xì)鳴，輕風(fēng)送過(guò)來(lái)芬芳草香，白色的月亮半露在垛口，月色若隱若現(xiàn)在臺(tái)階上，沿著山勢(shì)由明轉(zhuǎn)暗，又照到另一個(gè)山坡上，故鄉(xiāng)統(tǒng)統(tǒng)融在月色里了。

也是一個(gè)早晨，打開(kāi)窗戶，農(nóng)夫的干勁兒和小孩子樂(lè)觀的趕羊聲，在我腦子里里留出了難以忘懷的印象。

歌聲飛來(lái)的地區(qū)，就是我討人喜歡的故鄉(xiāng)。

離去故鄉(xiāng)時(shí)，我看望她，心里默默地祝愿我的故鄉(xiāng)。

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總二

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài)。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫(xiě)好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫(xiě)具體的，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài)。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫(xiě)楊梅的？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫(xiě)結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫(xiě)、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫(xiě)具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：寫(xiě)橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫(xiě)你最喜歡的一種水果。（寫(xiě)一段話）

2、寫(xiě)你最喜歡的一種蔬菜。（寫(xiě)一段話）

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總?cè)?/h3>

二十年后我已經(jīng)是三十歲的人了，不禁有點(diǎn)思念家鄉(xiāng)。

一回到故鄉(xiāng)變化可真大呀！

原本窄窄的小路只能一輛車(chē)通過(guò)，如今能三輛車(chē)并排著走了呢！

現(xiàn)在每個(gè)人都非常富有，每家每戶都是高樓大廈，還有車(chē)子。但是這些車(chē)子都是電動(dòng)的，不會(huì)排放廢氣出來(lái)，所以既不會(huì)污染了環(huán)境又方便了出行，多好?。?/p>

原本破舊的教學(xué)樓已經(jīng)成為了嶄新教學(xué)樓，學(xué)生也不會(huì)亂扔垃圾，全世界的學(xué)生都有了講衛(wèi)生的念頭，那樣子地球就不會(huì)變成“垃圾地球“了。

原本的樹(shù)非常少，經(jīng)常造成自然災(zāi)害?，F(xiàn)在好了，每個(gè)地方都種了一排又一排環(huán)保樹(shù)。

原來(lái)的小溪流中到處有垃圾，現(xiàn)在在小溪的兩邊都有好幾十塊牌子上面寫(xiě)著：請(qǐng)不要亂扔果皮紙屑。這句僅僅是一條宣傳語(yǔ)，卻讓垃圾變得越來(lái)越少，漸漸地小溪中沒(méi)有垃圾了。

二十年后的故鄉(xiāng)是如此的美！

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總四

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)，仿佛一幅掛起的畫(huà)。在皎皎的月光下，透過(guò)那層淚水的薄紗看著它。20年前，我悄悄地走出這幅美麗的畫(huà)，20年后，我再次走進(jìn)它。

今天，我來(lái)到曾經(jīng)那么熟悉的小溪。它依然歡快地圍繞著村莊流淌著。溪邊的垂柳可能是因?yàn)槌Ｄ隂](méi)人修剪，有些亂蓬蓬，反而顯得更加有生機(jī)和茂盛！她們扭動(dòng)著婀娜的身姿，那么自然，那么美！畫(huà)中那優(yōu)美的線條由此而來(lái)！

伴著流水和水鳥(niǎo)清脆的歌聲，我繼續(xù)向前走，心中不由得涌起一陣溫暖，尋找記憶中的兒時(shí)時(shí)常玩耍的小木橋。

可當(dāng)我來(lái)到小木橋時(shí)，我有些驚呆了！可能是這么多年的風(fēng)吹雨打，它失去了往日的光彩，甚至有些殘破。不過(guò)我還是像以前一樣，隨手采來(lái)一把野花，輕輕地，柔柔地撒進(jìn)小溪里。腦子滿滿的全是童年時(shí)代和小伙伴們?cè)跇蛏湘覒蛲嫠５那榫??？粗盎ū涣魉疅o(wú)情的帶走，心中不由感嘆道：純真的童年真是一去不復(fù)返啊！

我順著另一個(gè)小石橋來(lái)到茶山。眼前全是小時(shí)候跟著采茶女們來(lái)到山上摘茶葉的畫(huà)面。最讓我歡喜的是茶樹(shù)下面盛開(kāi)的朵朵紫色野花和金黃色的野菌。那里曾是我們這群調(diào)皮的熊孩子們的樂(lè)園呀！自今，只要一看到茶樹(shù)，我的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)我們互相追逐的樣子，耳畔都會(huì)回響起伙伴們爽朗的笑聲。

最后，我回到闊別許久的家。家中太久沒(méi)人居住，幾乎每件物品上都落滿了一層厚厚的灰。我輕輕撣掉一些。童年生活痕跡馬上映入眼簾：我睡過(guò)的小床，每晚都要在上面學(xué)習(xí)很久的書(shū)桌，……她們似乎都在安靜的等待著我的回來(lái)！

我那么深?lèi)?ài)著你——我的故鄉(xiāng)，因?yàn)槲疑谶@里，長(zhǎng)在這里，我的記憶都在這里！

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總五

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和關(guān)注。通過(guò)大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；在交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難體會(huì)得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情的投入到寫(xiě)作中去。

1、電腦播放兩組畫(huà)面。一組是二十年前家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)生認(rèn)真觀賞，感受變化。

2、指名說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和二十年前的家鄉(xiāng)相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì)從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來(lái)說(shuō)自己的感受）

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開(kāi)，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開(kāi)想象。

1、引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)二十年后變化來(lái)展開(kāi)想象。比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車(chē)，希望汽車(chē)會(huì)有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會(huì)是什么樣的？電影院又會(huì)是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對(duì)環(huán)境的污染都很?chē)?yán)重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會(huì)有怎樣的變化？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象二十年后親人相見(jiàn)時(shí)的情景。比如：家的變化（環(huán)境）

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總六

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)》是語(yǔ)文版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者通過(guò)對(duì)酸棗樹(shù)的描寫(xiě)，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開(kāi)篇點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著第二至四自然段將強(qiáng)烈的感情融進(jìn)了對(duì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)生動(dòng)形象的描述之中，著重描寫(xiě)了酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)。第五自然段贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。

了解酸棗樹(shù)的葉、花、果，從中學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)酸棗樹(shù)的葉、花、果的可愛(ài)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)酸棗樹(shù)的葉、花、果，體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

2、以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)，感受作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。

2、體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。

3、有感情地朗讀、背誦部分課文。

“教無(wú)定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中。

酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解酸棗樹(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹(shù)每個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹(shù)的葉、花、果的特點(diǎn)。由于集圖文形于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng)，使他們能在具體的圖像中感受語(yǔ)言文字的魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。

因?yàn)檎n后練習(xí)中設(shè)有小練筆“我愛(ài)故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)做到讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)葉、花、果的可愛(ài)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會(huì)作者觀察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)。

第三課時(shí)在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)果可愛(ài)的同時(shí)，感受孩子們打棗吃棗的快樂(lè)，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習(xí)介紹《我愛(ài)故鄉(xiāng)……》。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，下面我就簡(jiǎn)單地介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程。

在學(xué)習(xí)完第一自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“夸家鄉(xiāng)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。

教學(xué)第二自然段時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語(yǔ)，再適時(shí)加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹(shù)嫩芽的可愛(ài)。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹(shù)葉的形狀、顏色等特點(diǎn)。在多次的朗讀感悟過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的提示下就能順利地背誦描寫(xiě)酸棗葉的句子了。

上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見(jiàn)到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹(shù)葉，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞可愛(ài)的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開(kāi)豐富的想像，接下來(lái)帶著對(duì)酸棗花的喜愛(ài)再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察事物，又在課文的朗讀中體會(huì)到作者對(duì)酸棗花的喜愛(ài)之情。

有了可愛(ài)的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見(jiàn)到酸棗的果實(shí)了。這時(shí)運(yùn)用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹(shù)出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對(duì)小青棗的喜愛(ài)之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)酸棗樹(shù)的美，再通過(guò)朗讀詮釋自己對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)。

在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹(shù)掛滿成熟果實(shí)的圖片，給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡！

以上是我對(duì)本課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，課堂教學(xué)有極大的開(kāi)放性、靈活性，授課結(jié)束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住契機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，或許那樣的課堂效果會(huì)更精彩。

如何寫(xiě)故鄉(xiāng)課文朗讀視頻下載匯總七

月亮，是故鄉(xiāng)的一枚徽章。

現(xiàn)在的城市里，已沒(méi)有了夜晚，更沒(méi)有了月亮。霓虹的耀眼，人聲的喧鬧，夜晚，已成了沒(méi)有太陽(yáng)的白晝。

我開(kāi)始懷念故鄉(xiāng)的夜，故鄉(xiāng)的月，那些萬(wàn)籟俱寂的夜晚，那恒久明亮的月光。

星從老舊的屋脊從電線從那邊的桂花樹(shù)葉間相繼點(diǎn)亮，昏黃的光從路燈柔柔灑下。幾聲狗吠過(guò)后，巷底那戶人家再度傳來(lái)咿咿呀呀的唱腔，幾聲吳音的細(xì)語(yǔ)。門(mén)被“吱呀”關(guān)上，狗吠、蟲(chóng)鳴，最后只剩下隱隱的溪水絮語(yǔ)，和蚯蚓在星空下掘土的歌聲。然后，明亮的月輝便柔柔地灑下，穿過(guò)夾竹桃的葉間，在灰白的墻上留一幅水墨橫斜。

溫涼的竹席上浸透月亮的幽涼，鼻端是早桂的甜香在浮動(dòng)，外婆有一下沒(méi)一下地扇著蒲扇，為我講著那些過(guò)往的過(guò)往。我只是癡癡地望著夜空，看幾縷輕云遮擋的月亮。嫦娥和玉兔真的住在廣寒宮中嗎？吳剛還在一下下地伐著那棵桂樹(shù)嗎？外婆仍在絮絮叨叨著，而我已在各種胡思亂想中淺淺地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，而外婆用她溫暖的手柔柔地扶過(guò)我的細(xì)軟的黑發(fā)，用極低極低的聲音為我哼起不知名的小調(diào)。于是，我的夢(mèng)如月光一般柔和與安寧。

也曾于月夜游荷塘，母親抱著我，外婆搖漿蕩舟，那兩汪蓮池在仲夏之夕，便浮動(dòng)著古典的清芬。星眸半睜半閉，蛙在花底葉底鼓腹而鳴。木楫輕搖，弄碎一汪月影，水紋蕩開(kāi)，波光流轉(zhuǎn)。外婆挑起一叢叢菱角，濕漉漉的，還帶著清淺的香。母親為我折一片荷葉，我便倒扣在頭上。微風(fēng)輕起，風(fēng)荷輕搖，那田田的荷香便隨著風(fēng)飄蕩。

曾有雨后的夜晚，外婆帶我歸家。年幼的我常常蹲下，去望那土洼中的月亮。我看看土洼，又看看天上，怎會(huì)有兩輪明月？外婆笑而不答，只是又拉起我的手向前走。小路旁錯(cuò)落的房舍在月輝下隱約可見(jiàn)，泥土和樹(shù)木的呼吸也漸漸清晰。

而今，這些夜晚都只存于我的記憶。這是故鄉(xiāng)的夜晚，而我的故鄉(xiāng)早已難以尋覓，并非路途之遙遠(yuǎn)，而是時(shí)間之無(wú)法逾越。

我從未離開(kāi)過(guò)我所生活的這個(gè)小城，但我的故鄉(xiāng)遠(yuǎn)在十年前。現(xiàn)在的小城已不再是我的歸依，而是我落腳的去處。

我知道，那些祥和的夜晚早已逐漸在時(shí)間的流逝中灰飛煙滅，回到故鄉(xiāng)的腳步，都已踏上虛無(wú)之途。