拓寬知識(shí)面，通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力?？偨Y(jié)前先梳理思緒，確保全面而有條理；"接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今的形勢(shì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期望值是越來(lái)越高，需要的是復(fù)合型全能人才。現(xiàn)代青年不僅要具有相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。由此可見(jiàn)，健康包含著身體、心理和社會(huì)健康三個(gè)方面。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。心理學(xué)指出，心理包括：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理（能力、氣質(zhì)、性格需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀）。

1.1、人的身體素質(zhì)影響心理狀態(tài)，又依存于心理素質(zhì)。

在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的心理健康水平建立在良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質(zhì)。例如，在接受耐力素質(zhì)練習(xí)時(shí)，哪些勇敢而好勝心強(qiáng)的學(xué)生，他們具有自覺(jué)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質(zhì)較差的學(xué)生，他們就會(huì)提早產(chǎn)生疲勞而堅(jiān)持不下去，影響練習(xí)效果。

1.3、培養(yǎng)未來(lái)人才的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的場(chǎng)所，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的人才不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。

2.1、特殊的教育目的。

在體育課教學(xué)過(guò)程中以心理保健、心理適應(yīng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)啟學(xué)生的心理潛能為目的。

2.2、特殊的教育內(nèi)容。

在體育教學(xué)中，心理健康的教育內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、意志教育、能力培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、性格培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3、特殊的教育對(duì)象。

教育的對(duì)象是普通高等院校的大學(xué)生，他們主觀意志較強(qiáng)，思想復(fù)雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導(dǎo)，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

2.4、特殊的教育方法。

心理教育可以通過(guò)不同的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的健康水平，在教學(xué)過(guò)程中采用說(shuō)服疏導(dǎo)法、典型榜樣法、競(jìng)賽評(píng)比法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方法，還可以傳授一些心理常識(shí)，以及心理輔導(dǎo)與咨詢等等，還可以有意安排一些針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行心理健康教育。

3.1、在準(zhǔn)備部分安排有針對(duì)性的游戲進(jìn)行心理健康教育。

體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分，有針對(duì)性的安排體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣，利用游戲本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、參與意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。

教師應(yīng)以“健康第一”的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行身體鍛煉，促使他們將體育運(yùn)動(dòng)納入到生活中，從而促進(jìn)體育的社會(huì)化進(jìn)程，讓學(xué)生深知體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還能提高人的心理應(yīng)激能力和適應(yīng)能力，減少心理疾患，培養(yǎng)樂(lè)觀的思想和健全人格的深遠(yuǎn)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學(xué)內(nèi)容中的積極因素及深刻內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，例如，利用中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，利用健美操的美感、節(jié)奏、力量感及韻律感來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與自信。

3.3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

豐富多彩的體育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關(guān)系，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、友好協(xié)作等良好品質(zhì)，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于個(gè)性發(fā)展和才能發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段和方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度；與學(xué)生積極溝通，了解他們的內(nèi)心世界，激發(fā)與培養(yǎng)他們對(duì)課余體育鍛煉的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)布置課外體育活動(dòng)作業(yè)，并幫助和引導(dǎo)他們自己制定鍛煉計(jì)劃，進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

3.4、教師在課中保持良好的情感狀態(tài)。

作為高校體育教師，應(yīng)擁有樂(lè)觀的人生態(tài)度，在體育教學(xué)過(guò)程中，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒，還要具備較強(qiáng)的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生；掌握大學(xué)生在體育課堂中的情感投入和體育運(yùn)動(dòng)中得情感表現(xiàn)，并分析其成因和處理方法，幫助學(xué)生以愉悅的心情參與體育運(yùn)動(dòng)。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性興趣，對(duì)學(xué)生公正評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要精心備課和組織課堂教學(xué)，注意教學(xué)的藝術(shù)性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學(xué)生加強(qiáng)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)動(dòng)心理學(xué)編寫組。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.

[2]學(xué)校體育學(xué)編寫組。學(xué)校體育學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.

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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇二

摘要：當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型加快發(fā)展階段，對(duì)我國(guó)公共管理模式創(chuàng)新是必然的要求。本文分析公共管理模式創(chuàng)新的動(dòng)力及推動(dòng)我國(guó)今后公共管理創(chuàng)新的理想模式，從體制、利益、理念三個(gè)層面對(duì)公共管理模式創(chuàng)新提出了合理的思路和方向。

關(guān)鍵詞：公共管理模式創(chuàng)新構(gòu)建思考。

為求得政府組織的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)良好的治理狀態(tài)，公共管理也應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新,以回應(yīng)復(fù)雜環(huán)境和社會(huì)變革的挑戰(zhàn)。公共管理模式的選擇，直接關(guān)系到政府公共管理功能的定位以及政府對(duì)公共管理的參與程度。只有公共管理模式不斷創(chuàng)新,方能調(diào)整和優(yōu)化公共管理主體間的地位和關(guān)系,為其他層面的創(chuàng)新提供框架性指導(dǎo)。

推動(dòng)我國(guó)公共管理模式創(chuàng)新的因素很多，既有來(lái)自公共管理外部環(huán)境變化所帶來(lái)的壓力，也有源自公共管理本身的運(yùn)行困境。

1.1全球化和信息化的高度發(fā)展。

整個(gè)國(guó)際社會(huì)在一個(gè)相互聯(lián)系的信息網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，要保證我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中獲得更多的話語(yǔ)權(quán)，保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，公共管理創(chuàng)新不可或缺。否則，所創(chuàng)新的公共管理成果不僅跟不上我國(guó)社會(huì)變革的步伐，而且也難以符合國(guó)際社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則。

1.2第三部門的迅速興起。

西方經(jīng)歷了兩種危機(jī)即所謂“市場(chǎng)失靈”與“政府失靈”，他們促使人們?nèi)ヌ剿饕环N新的公共管理機(jī)制。在國(guó)家--政治領(lǐng)域出現(xiàn)了“既不是自由市場(chǎng)、又不是福利國(guó)家”的“第三條道路”取向。

在我國(guó)，由于現(xiàn)代民主政治和市場(chǎng)體制尚不發(fā)達(dá)，往往出現(xiàn)公共權(quán)力不用于提供公共產(chǎn)品，市場(chǎng)交易不通過(guò)自由交易而通過(guò)錢權(quán)交易完成，這就產(chǎn)生了以公共權(quán)力謀取私人利益的問(wèn)題，這是第三部門發(fā)展的巨大阻力。因此，構(gòu)建公共管理模式創(chuàng)新，第三部門才有真正發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。

1.3官僚制與公民民主化訴求的客觀存在。

官僚制將“理性無(wú)知”的社會(huì)民眾排斥在政府行政之外，從而使行政失去了民主政治角色的公共特質(zhì)，而對(duì)于公共生活的根本價(jià)值、目的、倫理，均缺乏反省，因而忽視了公共行政對(duì)民主政治價(jià)值的捍衛(wèi)與公民道德生活的提升。

隨著我國(guó)政治民主化進(jìn)程的向前推進(jìn)，公民的權(quán)利意識(shí)、參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，其要求參與社會(huì)公共事務(wù)治理的愿望也隨之高漲。對(duì)此，我們必須對(duì)官僚制進(jìn)行重新審視，積極推動(dòng)公共管理創(chuàng)新，建立政府與公民之間的合作關(guān)系，才能滿足公民的參與夙愿。

個(gè)人認(rèn)為，我國(guó)公共管理創(chuàng)新平臺(tái)最理想的模式應(yīng)是：以政府和非政府公共組織所擁有的公共管理創(chuàng)新資源，與其他非公共組織所擁有的資源通過(guò)整合所形成的一個(gè)統(tǒng)一的、且具有一定“獨(dú)立屬性”的'綜合性協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

整個(gè)社會(huì)分為政府組織、非政府公共組織和非公共組織。公共管理創(chuàng)新平臺(tái)離不開(kāi)三大組織的合力支撐。因?yàn)闃?gòu)成公共管理創(chuàng)新平臺(tái)所需的人力資源平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育平臺(tái)、知識(shí)平臺(tái)等，都源自于這三大社會(huì)組織所擁有的人力、物力和財(cái)力等的有機(jī)整合。這有如三條腿的板凳需要三者緊密聯(lián)系在一起才能保持它的堅(jiān)實(shí)與平穩(wěn)。

對(duì)于三大組織來(lái)說(shuō)，如果把它們比作支撐“板凳式”公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的三條“腿”，那么拆除其中的任一腿都會(huì)導(dǎo)致公共管理創(chuàng)新平臺(tái)失去應(yīng)有的平衡與穩(wěn)定。

對(duì)于其它平臺(tái)來(lái)說(shuō)，如果把它們比作“板凳式”公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的“面”，那么只有通過(guò)社會(huì)各組織資源的有機(jī)整合，才能使坐在這個(gè)堅(jiān)實(shí)的“面”上的人排除一切雜念去全面思考有關(guān)社會(huì)公共問(wèn)題的良策。由此可見(jiàn)，只有各子平臺(tái)之間形成一個(gè)相互交叉、相互滲透的統(tǒng)一體，或所說(shuō)的“面”，才能充分發(fā)揮各子平臺(tái)的功能與作用。

在社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制還不十分完善的情況下，以什么來(lái)維系我國(guó)社會(huì)各組織的緊密聯(lián)系。如果從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)維度來(lái)加以分析，改革官僚制、協(xié)調(diào)利益分配和轉(zhuǎn)變管理理念是解決這些問(wèn)題的本質(zhì)、核心和首要因素。為此，我們應(yīng)采取如下對(duì)策：

第一，改革官僚制，構(gòu)建多元復(fù)合的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)?！霸谛袨榉绞缴?，公共管理更多采取的是多元化和復(fù)合型的集體行動(dòng)，以共同的目標(biāo)基礎(chǔ)，通過(guò)協(xié)商的方式達(dá)成”。官僚制的組織體系，面對(duì)公共問(wèn)題的挑戰(zhàn)，已經(jīng)顯得力不從心。

一方面，僵化的層級(jí)節(jié)制體系阻礙信息的縱向傳播，使組織對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)變化缺乏有效的回應(yīng);另一方面“條塊分割”、“各自為政”的部門格局所形成的信息“壁壘”，阻礙信息的橫向聯(lián)系。因此社會(huì)各組織在內(nèi)部應(yīng)突破嚴(yán)格的等級(jí)層次，在外部應(yīng)加強(qiáng)橫向的交流與合作，才能使支撐公共管理創(chuàng)新平臺(tái)的社會(huì)各組織形成一個(gè)高效合理的組織網(wǎng)絡(luò)。

第二，協(xié)調(diào)利益分配，建立綜合平衡的利益均衡機(jī)制。公共管理的各行為主體之間，實(shí)質(zhì)是種多元利益主體之間的關(guān)系。政府組織作為國(guó)家的“代言人”，其目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益的最大化。然而，政府組織本身作為一個(gè)利益主體，由于受自身利益的驅(qū)使，可能會(huì)導(dǎo)致“尋租”行為的發(fā)生。

因此，政府組織應(yīng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)性分權(quán)，將部分利益適當(dāng)讓度給非政府公共組織和非公共組織，從而使自身從某些領(lǐng)域退出，避免發(fā)生“與民爭(zhēng)利”的現(xiàn)象。通過(guò)協(xié)調(diào)利益分配培育并完善市場(chǎng)主體和第三部門，它們才有可能為構(gòu)建公共管理創(chuàng)新平臺(tái)提供真實(shí)的信息、人力、財(cái)力和物力資本，也才有可能和政府組織一起形成緊密而高效的綜合性協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

第三，轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建公共管理創(chuàng)新的制度基礎(chǔ)。由于適應(yīng)公共問(wèn)題管理需要的制度體系并不完善，因而某些政府組織對(duì)公共問(wèn)題的管理仍然沿襲國(guó)家簡(jiǎn)單化的管理理念。

在這種制度邏輯下，政策具有隨意性，制度設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離實(shí)際而不具有可操作性和問(wèn)題的針對(duì)性，常常所制定的方案因缺乏科學(xué)性、合理性和前瞻性等而失去應(yīng)有的績(jī)效性。因此，必須借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家那種國(guó)家精密化的管理制度。

公共管理模式創(chuàng)新，需要我們從傳統(tǒng)的管理理念中走出來(lái)，向著科學(xué)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化的管理理念轉(zhuǎn)變建構(gòu)公共管理創(chuàng)新的制度基礎(chǔ)，才能使所建構(gòu)的公共管理創(chuàng)新平臺(tái)更具理性化、科學(xué)化和績(jī)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冠瓊.政府管理體系創(chuàng)新[m].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社2000.24.

[3]馬成詳.新公共管理視角下我國(guó)政府管理模式的創(chuàng)新——《改革與開(kāi)放》2011.

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇三

1.1健康管理與健康促進(jìn)理論健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對(duì)性的科學(xué)健康信息并創(chuàng)造條件采取行動(dòng)來(lái)改善健康[1]。

健康促進(jìn)是指?jìng)€(gè)人和家庭、社區(qū)以及國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康的行為，改善促進(jìn)人們實(shí)施健康行為的環(huán)境，增強(qiáng)人們改善和處理自身健康問(wèn)題的能力。健康促進(jìn)是健康管理的重要手段，其內(nèi)涵包括健康教育及其他能夠促進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統(tǒng)。健康促進(jìn)的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向等五個(gè)方面[2]。

1.2借鑒iso9000質(zhì)量管理體系。

1.2.1iso9000標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介iso9000標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)體系最初應(yīng)用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務(wù)業(yè)。iso9000族標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是一種先進(jìn)的管理思想、模式、方法的體現(xiàn)，它可以幫助組織實(shí)施并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經(jīng)濟(jì)部門限制，可廣泛適用于各種類型和規(guī)模的組織。目前，iso9000系列標(biāo)準(zhǔn)已逐漸滲入到中國(guó)的教育領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用,并且iso9000:質(zhì)量管理體系《學(xué)校國(guó)際通用管理標(biāo)準(zhǔn)》的問(wèn)世，為學(xué)校管理的國(guó)際化提供了必要的指南。從上可以看出iso9000標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于大學(xué)生體質(zhì)健康管理。is09000標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)基本原則為：以顧客為中心原則，領(lǐng)導(dǎo)作用原則，全員參與原則，過(guò)程方法原則，管理的系統(tǒng)方法原則，持續(xù)改進(jìn)原則，基于事實(shí)的決策方法原則，互利的供方關(guān)系原則[3]，它們體現(xiàn)了質(zhì)量管理的最基本思想，也是組織的領(lǐng)導(dǎo)者有效地實(shí)施質(zhì)量管理工作必須遵循的原則。

1.2.2借鑒iso9000標(biāo)準(zhǔn)的必要性目前，大多數(shù)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測(cè)試數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，測(cè)試后數(shù)據(jù)的整理缺乏科學(xué)性。測(cè)試后數(shù)據(jù)的反饋不及時(shí)，對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生缺乏相應(yīng)的干預(yù)等等，造成這些現(xiàn)狀的原因主要是我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理以經(jīng)驗(yàn)管理為主，在管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方面沒(méi)有建立起相應(yīng)的體系、標(biāo)準(zhǔn)和要求,管理意識(shí)缺乏系統(tǒng)觀念、管理過(guò)程薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定、控制機(jī)制薄弱等。而iso9000系列標(biāo)準(zhǔn)要求建立正規(guī)的文件化的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制，增加管理的透明度,保障管理的計(jì)劃性、落實(shí)性和有效性，并形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。因此,大學(xué)生體質(zhì)健康管理中借鑒iso9000標(biāo)準(zhǔn)的原則和理念,可以切實(shí)提高其服務(wù)管理水平，有利于保證《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹執(zhí)行，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇四

摘要:大學(xué)生健康管理指大學(xué)生健康保健運(yùn)用健康管理的概念方法管理學(xué)生的健康,其目的是為了達(dá)到大學(xué)生健康的有效管理。在我國(guó),建立在校大學(xué)生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評(píng)估健康需求、實(shí)施健康干預(yù)措施、評(píng)價(jià)及反饋干預(yù)效果、以及設(shè)置健康管理組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行制度保障與政策監(jiān)督。因此,進(jìn)一步提高學(xué)生健康水準(zhǔn)而積極地推行健康管理模式是從我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關(guān)健康管理的國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒以及符合我國(guó)國(guó)情的健康管理模式的探討這方面的研究較少,因此發(fā)展這方面的理論成為當(dāng)務(wù)之急。

健康管理,即根據(jù)健康需求出發(fā)進(jìn)一步對(duì)健康資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制的過(guò)程。健康管理主要有提高健康生活質(zhì)量及延長(zhǎng)健康壽命、消除健康差距兩個(gè)目標(biāo),涵蓋28個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和467項(xiàng)健康指標(biāo)。467項(xiàng)健康指標(biāo)中有10項(xiàng)包括肥胖、運(yùn)動(dòng)、精神健康、煙草使用和醫(yī)療保健覆蓋率等重點(diǎn)的健康指標(biāo)。早在面臨無(wú)法遏制其增長(zhǎng)的醫(yī)療健康費(fèi)用及生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的壓力的雙重挑戰(zhàn)下,美國(guó)出現(xiàn)了現(xiàn)代健康管理理念與實(shí)踐。起初保險(xiǎn)行業(yè)廣泛應(yīng)用健康管理,并發(fā)現(xiàn)用了減少20%的醫(yī)療支出可以治療那些可以預(yù)防的疾病,意味著直接醫(yī)療費(fèi)用的大量節(jié)約以改善一部分健康狀況。據(jù)相關(guān)研究表明,1元錢的健康管理投入可持續(xù)回報(bào)3～6元的醫(yī)療費(fèi)用,并且為工人和學(xué)生提升工作學(xué)習(xí)效率等方面的回報(bào)不斷產(chǎn)生更大的實(shí)際效益。美國(guó)政府十分關(guān)注學(xué)校學(xué)生的健康管理模式,發(fā)展出了體育衛(wèi)生、健康教育以及健康促進(jìn)3個(gè)階段模式。學(xué)生的健康狀況受到體育衛(wèi)生和健康教育的極大影響,健康教育是學(xué)生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動(dòng)態(tài)管理下難以取得應(yīng)有效果的一種校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。健康促進(jìn)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。黨和政府在新中國(guó)成立以后就十分關(guān)注青少年的健康問(wèn)題,健康管理在中國(guó)出現(xiàn)的實(shí)踐應(yīng)用先于理論研究。在許多次重要的會(huì)議中都強(qiáng)調(diào)健康對(duì)于增強(qiáng)人民體質(zhì)、保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國(guó)家也對(duì)青少年的健康管理做出了定義,認(rèn)為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現(xiàn)?！币虼?在此描繪出我國(guó)在校大學(xué)生健康管理模式的構(gòu)想藍(lán)圖。

1對(duì)學(xué)生的有效健康信息進(jìn)行收集并由此建立健康檔案。

這些健康信息檔案包括:(1)一般性的體檢資料檔案:包括生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)指標(biāo)、一般醫(yī)學(xué)指標(biāo)檢查資料檔案;(2)診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案:包括肺結(jié)核、hbv感染情況以及心理疾病的診斷;亞健康狀態(tài)的篩選與診斷:從不同研究者的報(bào)道出發(fā),可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀?？梢允褂脴?biāo)準(zhǔn)診斷法、心理功能衰退指數(shù)健康評(píng)估法、亞健康診斷儀、問(wèn)卷評(píng)定量表調(diào)查法以及傳統(tǒng)中醫(yī)診斷。(3)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試與評(píng)價(jià):有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調(diào)能力等一般身體素質(zhì)測(cè)試。還有以心肺運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)為主的,綜合反映心功能和心肺功能肌肉細(xì)胞攝氧能力的各項(xiàng)指標(biāo)。另外還包括絕對(duì)和相對(duì)的運(yùn)動(dòng)禁忌提示。(4)生活方式的相關(guān)調(diào)研:包括采用問(wèn)卷調(diào)查的生活方式和體力活動(dòng)的信息收集方式。

2建立一套對(duì)于健康需求的有效評(píng)估體系。

健康需求評(píng)估即是根據(jù)社會(huì)環(huán)境、生理心理以及個(gè)人生活行為等前瞻性的綜合因素并結(jié)合個(gè)體化定性與定量對(duì)健康狀況進(jìn)行分析的一套評(píng)估體系。求詢者通過(guò)對(duì)自身的了解評(píng)估獲得相關(guān)的健康方面的.信息。對(duì)于整理后的評(píng)估結(jié)果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應(yīng)該包括生理健康的評(píng)估、心理健康評(píng)估、家庭評(píng)估以及社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估。

3采取一系列有效的健康管理干預(yù)的措施。

具體包括以下措施:(1)對(duì)于健康教育的干預(yù):關(guān)于健康教育活動(dòng)的有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)促使人們自覺(jué)地采納對(duì)健康有益的一些行為方式。包括運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生以及心理學(xué)等學(xué)科教育。(2)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相關(guān)干預(yù):從自身的身體情況出發(fā)選擇低強(qiáng)度的有氧耐力性運(yùn)動(dòng),對(duì)于改善及提高心血管機(jī)能具有重大意義。另外,確定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間帶、運(yùn)動(dòng)時(shí)間頻度也是其中的重要環(huán)節(jié)。(3)生活方式干預(yù):對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),建立健康科學(xué)的生活習(xí)慣是非常重要的。(4)心理干預(yù):保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。(5)社會(huì)干預(yù):讓學(xué)生提前融入到社會(huì)生活中,幫他們建立有效的健康理念和健康藍(lán)圖。(6)藥物干預(yù):遵從醫(yī)生的囑咐針對(duì)必要的疾病堅(jiān)持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。

4對(duì)干預(yù)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

在干預(yù)措施實(shí)施一段時(shí)間后可進(jìn)行醫(yī)學(xué)、身體機(jī)能指標(biāo)對(duì)比的相關(guān)測(cè)試。并根據(jù)其結(jié)果結(jié)合健康需求,定性定量評(píng)分干預(yù)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果與干預(yù)的細(xì)節(jié)過(guò)程結(jié)合進(jìn)一步分析影響干預(yù)效果的主要因素后提出具有針對(duì)性的反饋意見(jiàn),從而反復(fù)修訂干預(yù)措施以保證措施及方案所具有的科學(xué)性。

5設(shè)置一個(gè)對(duì)健康進(jìn)行有效管理的組織機(jī)構(gòu)。

(1)有主管對(duì)工作做出相關(guān)領(lǐng)導(dǎo):一般是由院長(zhǎng)進(jìn)行擔(dān)任并分管學(xué)生工作,其應(yīng)了解和熟悉大學(xué)生健康管理工作以及擁有為學(xué)生健康管理工作進(jìn)行有效決策的能力。(2)建立執(zhí)行的機(jī)構(gòu):執(zhí)行機(jī)構(gòu),即負(fù)責(zé)操作及計(jì)劃的大學(xué)生健康管理中心。其職責(zé)是進(jìn)行健康管理計(jì)劃的每項(xiàng)工作。(3)建立部門的合作關(guān)系:大學(xué)生健康管理工作需要多個(gè)部門進(jìn)行積極合作。

6對(duì)相應(yīng)的政策制度提供保證并監(jiān)督政策實(shí)施。

相關(guān)的政策支持著所有健康管理工作的開(kāi)展及規(guī)劃。大學(xué)生的健康管理政策的內(nèi)容主要包括管理型的醫(yī)療保障制度的建立,學(xué)生健康管理費(fèi)用的相關(guān)制度建設(shè),對(duì)于運(yùn)動(dòng)處方的開(kāi)發(fā)實(shí)施和所需儀器場(chǎng)地的資源政策評(píng)估,都需要建立在對(duì)大學(xué)生健身活動(dòng)效果進(jìn)行開(kāi)展與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校監(jiān)督并獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)機(jī)制建設(shè)并合理使用學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)以及企業(yè)贊助費(fèi)。從而為拓展學(xué)校健康教育的渠道開(kāi)展不斷加強(qiáng)專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn),從而進(jìn)一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作,還有對(duì)于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理,都需要相關(guān)的制度及政策保證。健康管理是對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面分析、監(jiān)測(cè)、評(píng)估干預(yù)的全過(guò)程并對(duì)其提供個(gè)人或群體健康咨詢,使之達(dá)到調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體乃至全社會(huì)的積極性,并在有效地利用有限資源的條件下達(dá)成最大的健康效果。相關(guān)的具體做法是提供具有針對(duì)性的科學(xué)健康信息以及積極行動(dòng),從而努力改善健康條件。促進(jìn)健康管理活動(dòng)不單要依靠個(gè)人力量,還需要群體提供一個(gè)鼓勵(lì)實(shí)施健康行為的環(huán)境,并不斷促進(jìn)個(gè)體提高處理個(gè)人健康問(wèn)題的能力。我國(guó)高校應(yīng)營(yíng)造健康向上的校園健康的管理氛圍,去創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的支持環(huán)境以吸引大學(xué)生不斷參與提升健康水平的各種活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校在做好宣傳教育工作、提高學(xué)生們認(rèn)知以及理解體質(zhì)健康管理上,也應(yīng)該付出一定的努力。高校學(xué)生開(kāi)展的健康管理活動(dòng),是一項(xiàng)需要齊抓共管各個(gè)部門的系統(tǒng)工程。因此,大學(xué)生的健康管理工作應(yīng)該與學(xué)校的相關(guān)管理工作有機(jī)聯(lián)系,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)用一切資源積極調(diào)動(dòng)下,提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性,以投入到體質(zhì)健康服務(wù)中,從而形成全員參與健康管理的有效局面。對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的大學(xué)生,其重點(diǎn)的全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體的總體健康管理水平的關(guān)鍵所在。全程體質(zhì)健康管理必須將焦點(diǎn)置于健康水平較差的大學(xué)生的體育需求,學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真識(shí)別、調(diào)查并加強(qiáng)溝通健康水平差的大學(xué)生群體的需求,以進(jìn)行密切跟蹤并掌握大學(xué)生的體質(zhì)狀況,并滿足他們的需求,結(jié)合學(xué)校體育工作的目標(biāo)后采取相應(yīng)措施持續(xù)改進(jìn)工作以提高學(xué)生的滿意度。不斷依據(jù)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生的健康水平調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向并設(shè)置體育教學(xué)的目標(biāo),建立切合實(shí)際的關(guān)于體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的健康課程體系,促使學(xué)生更愉快地接受體育學(xué)習(xí)以加深對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的理解。老師也需要轉(zhuǎn)變思想,跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標(biāo)的關(guān)系。充分引導(dǎo)教師從本校、本班學(xué)生的健康實(shí)際情況出發(fā),提出適時(shí)調(diào)整好公共體育教學(xué)方法,重點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練解決學(xué)生普遍存在的健康問(wèn)題,不斷鼓勵(lì)健康中心研究如何促進(jìn)學(xué)生健康,并不斷努力提高針對(duì)在校大學(xué)生的健康服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳君石,黃建始.健康管理師[m].中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,.

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇五

互動(dòng)式教學(xué)改革是近年來(lái)高校教學(xué)改革的一個(gè)重要探索方向，即以任課教師為主導(dǎo)，為學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生共同參與，并且突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生之間的溝通、交流、討論與互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

互動(dòng)式教學(xué)有其突出的自身特點(diǎn)：一是互動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育中教師講、學(xué)生聽(tīng)，“滿堂灌”式的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更突出強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，教師則由主講轉(zhuǎn)向引導(dǎo)與參與。課堂上師生關(guān)系處于平等地位，對(duì)話與合作；二是合作性，互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，交流討論，集思廣益。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高；三是趣味性，互動(dòng)式教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際教育需要有意設(shè)置一些互動(dòng)游戲、案例分析、提問(wèn)搶答、角色扮演等環(huán)節(jié)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)熱情。

筆者所在的學(xué)校近年來(lái)學(xué)院不斷重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校將大學(xué)生心理健康教育課設(shè)置成全院公共必修課，總計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。

進(jìn)入20xx年，學(xué)校部分心理健康教育課教師反映在教學(xué)過(guò)程中遇到一些瓶頸，90后大學(xué)生在課堂中的參與度與積極性不高，教堂出勤率明顯下降，課程教學(xué)實(shí)際效果難以保證。有鑒于此，學(xué)生心理健康教育與咨詢中心做過(guò)大量調(diào)查研究后，決定在20xx級(jí)新生部分班級(jí)中試點(diǎn)推行互動(dòng)式教學(xué)改革。

根據(jù)學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)一規(guī)劃，筆者針對(duì)所教的市場(chǎng)營(yíng)銷161班進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)。

（1）教學(xué)前期準(zhǔn)備工作。一是教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)。筆者堅(jiān)持“啟發(fā)原則”與“參與原則”，即將引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生參與作為整個(gè)教案方案設(shè)計(jì)的核心；二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在研究過(guò)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等），對(duì)此筆者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，提前寫好教案并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程內(nèi)容；三是教學(xué)場(chǎng)地安排，結(jié)合于互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者提前申請(qǐng)了學(xué)院多媒體多功能活動(dòng)教室，并且科學(xué)地布置好場(chǎng)地。

（2）教學(xué)實(shí)施開(kāi)展情況。首先，上課之初，筆者將全班42名學(xué)生隨機(jī)分成6組，每組7人。緊接著在筆者的主持下進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的破冰活動(dòng)。10分鐘的熱身小游戲過(guò)程中，選舉出每位小組的小組長(zhǎng)，同時(shí)活躍了課堂氛圍；隨后，筆者以一個(gè)視頻案例切入教學(xué)，要求各小組就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論并且發(fā)言。教師借機(jī)觀察與推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而在接下來(lái)的講解中有針對(duì)性地引導(dǎo)與講解。兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)各類問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自主思想，自己找答案。下課前筆者為學(xué)生列了1-2本參考資料，要求學(xué)生課后閱讀，下次課上進(jìn)行分享與發(fā)言。

（3）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果評(píng)估。2節(jié)課的教學(xué)中，有熱身游戲、案例分析、交流討論與自由發(fā)言，學(xué)生認(rèn)真投入，積極性與主動(dòng)性強(qiáng)、課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握也較為充分，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2此次互動(dòng)式教學(xué)改革中存在的若干不之足與幾點(diǎn)思考。

2.1課前的準(zhǔn)備工作仍有不足，教學(xué)技能技術(shù)仍需提升。

盡管課前做了大量的準(zhǔn)備，從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容到互動(dòng)方式上都有認(rèn)真的設(shè)計(jì)，但仍然未能最大限度地?cái)[脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得有些生硬。這些從另一個(gè)方面也反映出互動(dòng)式教學(xué)不但要求教師具有很高的教學(xué)技能技巧，還要求教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)有深刻的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與，良性互動(dòng)，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技能的熟練掌握，更要求教師對(duì)學(xué)生的思想、年齡、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、行為習(xí)慣有深入的了解。教師要將大量的精力放在學(xué)生身上，為學(xué)生為主體，全力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。

2.2互動(dòng)式教學(xué)改革的預(yù)期教學(xué)效果難以有效把控。

兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極性高漲，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，歡聲笑語(yǔ)不斷。但學(xué)生對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位，則難以有效把控。在教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題切中要害，真正讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)教師在充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)和理解能力，在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，充分地激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入到教學(xué)核心內(nèi)容中去。

3.1互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

大學(xué)生心理健康教育課有其自身特點(diǎn)，心理健康教育課在傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?；?dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的目的?；?dòng)式教學(xué)能有效切合大學(xué)生心理健康課特點(diǎn)，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生在參與中磨煉自己的思想，形成相應(yīng)的情緒情感，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最佳效益。筆者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)將是當(dāng)前高校大學(xué)生心理教育教育課教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

3.2進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大高校教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的積極性是關(guān)鍵。

筆者近一年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育課中的互動(dòng)式教學(xué)改革在提升大學(xué)生心理健康意識(shí)和保證實(shí)際教育效果等方面起到了十分明顯的效果。但在這一教學(xué)改革中教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)改革的態(tài)度起著關(guān)鍵作用?；?dòng)式教學(xué)要求教師地過(guò)去認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真組織課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，投入更多地時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和與學(xué)生良性互動(dòng)，同時(shí)要也需要教師掌握更多地教學(xué)技能技術(shù)。與此同時(shí)還要教師克服過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，真正做到課堂以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為自己最好的老師！只有做到這些，才能真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)有效果。

3.3互動(dòng)性教學(xué)改革要進(jìn)一步突出學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)改革則突出調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教師把握提問(wèn)引導(dǎo)的質(zhì)量，教師提問(wèn)的水平直接關(guān)乎最終的教學(xué)效果。學(xué)生正是通過(guò)教師的問(wèn)題得以更加深入地思考與探究；二是課堂上的專題討論要有一定的深度，才能激起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣；三是教師要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)。教師通過(guò)通過(guò)有效傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思想、暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。四是教師要充分把握好互動(dòng)的范圍，用自己的情緒感染學(xué)生，用專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生，努力接近師生之間的距離，并且盡可能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最大限度地展現(xiàn)互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉野.互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及實(shí)施策略[j].天津市教科院學(xué)報(bào)，20xx（3）.

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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇六

阮x，男，17歲，高二學(xué)生。他性格孤僻，不能跟老師、同學(xué)和睦相處；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)倒數(shù)；目標(biāo)意識(shí)淡薄，動(dòng)力不足，缺乏自信心。另外他還存在一個(gè)不能被人理解和接受的問(wèn)題：喜歡在廁所偷窺女同學(xué)。因此在班級(jí)，同學(xué)們都不愿意跟他接觸，一段時(shí)間后，他變得更加沉默寡言，時(shí)常發(fā)呆。

家庭情況：該生5歲時(shí)，父母離異，之后跟隨父親、后媽生活，經(jīng)濟(jì)條件不好。

一、主要問(wèn)題。

該生不僅是學(xué)習(xí)上的特困生，而且在心理、思想、行為、人格等方面都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期較差，且得不到家庭的溫暖，他逐漸變得自卑，甚至扭曲了價(jià)值觀，進(jìn)而養(yǎng)成喜歡偷窺異性的壞習(xí)慣。

二、原因分析。

1.家庭生活方面。

該生在童年時(shí)期遭遇父母離異，過(guò)早失去母愛(ài)，跟隨父親生活。父親因?yàn)槭聵I(yè)、家庭均不如意，變得消沉、易怒、酗酒，經(jīng)常打罵孩子。后來(lái)父親再婚，后媽認(rèn)為阮x是個(gè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)常挑撥阮x的父親打阮x。所以這種沒(méi)有溫情、沒(méi)有關(guān)愛(ài)、沒(méi)有安全感的生活讓阮x幼小的心靈從此產(chǎn)生了陰影。

2.本人性格方面。

每一個(gè)孩子來(lái)到世上都會(huì)產(chǎn)生極大好奇心，都有一種探索新知的沖動(dòng)。所以我們發(fā)現(xiàn)生活中的孩子都喜歡發(fā)問(wèn)。該生自然也有這樣的探索欲，但是因?yàn)樗脑庥鲎屗麩o(wú)法像正常孩子那樣從父母那里得到解惑，因此就會(huì)形成偷窺的習(xí)慣。

雖然每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望獲得別人的關(guān)注，但是他們通常會(huì)采取不同的方式來(lái)贏得群體的注意。該生在家里得不到重視，在學(xué)校因?yàn)槌煽?jī)差，性格孤僻，一向被人漠視，所以他就可能產(chǎn)生這種病態(tài)的心理來(lái)證明自己的存在。

3.學(xué)校教育方面。

該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心嚴(yán)重不足，對(duì)自己的未來(lái)感到很茫然。上課很容易走神，懼怕回答老師的提問(wèn)，不愿參加小組討論，作業(yè)完成質(zhì)量較差，所以老師經(jīng)常會(huì)批評(píng)他，同學(xué)也不喜歡搭理他，久而久之他變得不愿意接近老師和同學(xué)。

三、輔導(dǎo)對(duì)策。

1.家庭、學(xué)校聯(lián)手幫助孩子重塑價(jià)值觀。

家庭教育的好壞對(duì)一個(gè)孩子能否健全、健康發(fā)展起著重要的作用。該生之所以會(huì)這樣，首先是家庭的不幸造成的。所以作為阮x的老師，首先要做好阮x家庭成員的思想工作，齊頭并進(jìn)，一起為孩子營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)、友好和諧、積極向上的氛圍。要努力糾正該生家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念、方式及方法，幫助家長(zhǎng)掌握孩子心理，拉近學(xué)生和家長(zhǎng)的距離，消除隔閡，讓孩子不再懼怕父母，重新認(rèn)識(shí)父母，從內(nèi)心意識(shí)到自己屬于這個(gè)家庭并且很重要。

偷窺心理是通過(guò)偷窺別人的隱私而獲得一種滿足感，這是一種不正常的心理，如果這種欲望超過(guò)一定的度，就會(huì)造成人格的扭曲。這種不體面、不陽(yáng)光的.現(xiàn)象本不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校這樣純潔的地方。

學(xué)校是充滿正能量的地方，學(xué)生們都正值人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成階段，互相影響、互相感染、互相學(xué)習(xí)的力量很大。所以開(kāi)展全校性心理講座讓所有師生都能清醒地意識(shí)到這種不健康的心理出現(xiàn)在校園不足為奇，但是我們必須認(rèn)識(shí)到這是不利于青少年成長(zhǎng)的心理狀態(tài)，所有人都應(yīng)該成為傳播正文化的使者，努力幫助已經(jīng)出現(xiàn)這類問(wèn)題的學(xué)生，使他們回歸正常的軌道。其次通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生自己暢談人生理想，互相激發(fā)，共同探討有價(jià)值的青春，相互排解青春期的疑惑。通過(guò)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)普及生理健康知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解了基本常識(shí)時(shí)，必然會(huì)緩解他們心中的疑惑。

3.有的放矢?jìng)€(gè)性化心理干預(yù)。

阮x的偷窺行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣，甚至有點(diǎn)成癮，所以要想扭轉(zhuǎn)僅靠外圍的影響還不夠。可以安排專業(yè)的心理工作者在保密的情況下對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性、有步驟的干預(yù)，這樣“里外夾攻”讓他認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，把自己的喜好放在有意義的事情上，發(fā)現(xiàn)世界的真善美。

四、效果。

通過(guò)以上方法的實(shí)施，阮x的情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。首先，他能主動(dòng)跟老師交流學(xué)習(xí)等方面的困惑，他誠(chéng)懇的眼神讓老師們看到了希望。課間時(shí)，總能看到他陽(yáng)光的笑臉，三五成群和同學(xué)們一起聊天，能打開(kāi)封鎖已久的心扉，敢于與人相處，分享成長(zhǎng)的喜悅，這是該生能夠成功轉(zhuǎn)化的保證。第二，學(xué)習(xí)上，雖然他基礎(chǔ)薄弱，感到吃力，但是他能按照老師的要求去完成任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的好轉(zhuǎn)。第三，他以前對(duì)集體十分冷漠，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，變得關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)。值日時(shí)，他總是非常負(fù)責(zé)，不愿班級(jí)常規(guī)考評(píng)丟一分；不值日時(shí)，只要看到教室有紙團(tuán)、粉筆頭等雜物總是主動(dòng)撿起來(lái)。

其實(shí)每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，都希望被人重視，都想成為優(yōu)秀者，可能因?yàn)榉N種原因被忽視而造成悲劇。作為教育工作者，我們不僅要教好書，而且要育好人，面對(duì)任何一個(gè)“學(xué)困生”，都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇七

論文摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法等方法，對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎(chǔ)，借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構(gòu)建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運(yùn)行策略。

0引言。

目前我國(guó)普通高校均按照“中發(fā)[]號(hào)”和“教體藝[2007]8號(hào)”文件精神全面實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，積極開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，但許多高校在實(shí)施過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)；過(guò)多的重視測(cè)試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見(jiàn)。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段，因此，很有必要加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康管理相關(guān)問(wèn)題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運(yùn)行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提供新思路、新方法和新途徑。

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇八

以1031名湖南某高校大學(xué)生為被試,使用一般健康問(wèn)卷ghq-20實(shí)施測(cè)評(píng),了解大學(xué)生心理健康水平與其是否獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母(身體)健康狀況等家庭背景因素的關(guān)系,結(jié)果顯示:(1)獨(dú)生子女心理健康水平顯著低于非獨(dú)生子女;(2)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的大學(xué)生心理健康水平存在顯著性差異;(3)父母健康狀況不同的大學(xué)生心理健康水平存在顯著性差異.

作者：劉淳松作者單位：湖南理工學(xué)院,新聞傳播學(xué)系,湖南,岳陽(yáng),414006刊名：云夢(mèng)學(xué)刊英文刊名：journalofyunmeng年，卷(期)：25(2)分類號(hào)：b841.7關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康水平家庭背景關(guān)系ghq-20

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇九

大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其人格和心理健康水平具有重要影響。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況,從大學(xué)生入學(xué)前所處的家庭生活環(huán)境和入學(xué)后的大學(xué)生活環(huán)境入手,具體調(diào)查了大學(xué)生的家庭背景、人際交往、情緒、情感等方面,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理健康具有直接影響。大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)報(bào)告論文怎么寫呢?下面是本站小編整理的大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)報(bào)告論文資料，歡迎閱讀。

二也已經(jīng)接近尾聲了，時(shí)間是如此之快。大二下學(xué)期，開(kāi)始選修，我選修一門大學(xué)生心理健康教育課，聽(tīng)老師講課感觸頗深，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，講了很多我不知道的東西，獲益匪淺，從此開(kāi)始擺正正確的心理面對(duì)生活中的一切。

心理健康講述了如何進(jìn)行自我完善、如何進(jìn)行情緒的調(diào)控、如何面對(duì)挫折與壓力、如何適應(yīng)新的環(huán)境、如何處理人際交往中的問(wèn)題等等，非常的詳細(xì)、全面。我認(rèn)為此次的成長(zhǎng)分析非常重要，它可以讓我以一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程全面的剖析自己、了解自己，從而更好地成長(zhǎng)，更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)及興趣，正確認(rèn)識(shí)自己，給自己正確的定位。

從小到大，回憶曾經(jīng)走過(guò)的路，有快樂(lè)也有悲傷，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有遠(yuǎn)大的志向和高原的目標(biāo)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴構(gòu)成了我絢麗的生活，我要感謝我的父母和所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我的人，因?yàn)槭撬麄兘o了我機(jī)會(huì)和力量，讓我的生活充實(shí)絢麗而多彩，給了我成長(zhǎng)最大的關(guān)懷童年，在我的記憶中，是非?？鞓?lè)的，這要感謝我的父母，他們給了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，雖然我出生在一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，父母都是老實(shí)的農(nóng)村人，他們非常重視我的學(xué)習(xí)，但從來(lái)不像其他的家長(zhǎng)一樣逼著我學(xué)這學(xué)那，反而是給了我很多自由的時(shí)間，可是我還是比較自覺(jué)，每次回家總是先把老師布置的作業(yè)做完才玩，我的童年比起同齡的孩子還是很快樂(lè)很自由的。

在上學(xué)之前，我就已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的加減法和拼音字母，現(xiàn)在已經(jīng)想不起來(lái)自己當(dāng)初是怎么學(xué)會(huì)的。但就是因?yàn)檫@樣，我上學(xué)后很輕松，爸媽幾乎沒(méi)有管過(guò)我的學(xué)習(xí)，也常常因?yàn)檫@個(gè)而沾沾自喜，有時(shí)候還會(huì)有點(diǎn)小驕傲。由于成績(jī)始終不錯(cuò)，老師也很喜歡我，也就是在那時(shí)形成了我的一個(gè)性格特征：自信。每次總是很出色的完成任何任務(wù)，而且做完之后,更加使我信心百倍的繼續(xù)走下去。

初中階段應(yīng)該是我的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初一的第二個(gè)學(xué)期，由于沒(méi)有父母的約束，自己又認(rèn)為自己很聰明，所以對(duì)學(xué)習(xí)就放松了，同時(shí)迷上了網(wǎng)路，結(jié)果就可想而知了。成績(jī)大不如前，后來(lái)父母發(fā)現(xiàn)我迷戀上網(wǎng)，大發(fā)脾氣，從這開(kāi)始，原來(lái)自由的生活被約束起來(lái)了，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)我的吸引并沒(méi)有減弱，自己還是偷偷摸摸的往網(wǎng)吧溜，爸爸第二次在網(wǎng)吧抓住了我，這一次我挨打了，雖然不疼，只是挨了兩腳，從來(lái)沒(méi)有被動(dòng)過(guò)一根手指頭，我也從來(lái)沒(méi)看過(guò)父母這般的生氣，也許是我天生性格的原因吧，我并沒(méi)有怨恨他們，從那以后我又回到了最初的乖小孩，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)。最終以優(yōu)異的成績(jī)考上了縣里第一所中學(xué)，當(dāng)是還記得，接到。

通知書。

那一刻，我看見(jiàn)了父母臉上的微笑，當(dāng)時(shí)我的心被觸動(dòng)了，晚上自己在被窩里流淚了，痛恨自己以前的所作所為，從那以后，我暗暗下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)出人頭地，不辜負(fù)父母。

高中，我來(lái)到了縣里讀書，又是陌生的環(huán)境，在那里我開(kāi)始了真正的學(xué)習(xí)，高一的第二學(xué)期我們開(kāi)始文理分班，由于個(gè)人的性格和各科目的成績(jī)，我選擇了理科，也就是從這時(shí)，我才認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)這件事情，因?yàn)樾r(shí)候的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在了，一切都是從頭開(kāi)始。轉(zhuǎn)眼間，我們步入了高三，到了高三，生活緊張而充實(shí)，每天都忙忙碌碌。做不完的習(xí)題，沒(méi)完沒(méi)了的考試，為的就是一個(gè)目標(biāo)，考大學(xué)。我們近乎安于那種枯燥的生活，因?yàn)槲覀冦裤酱髮W(xué)，每次聽(tīng)老師給我們講大學(xué)，我們都非常的興奮，覺(jué)得大學(xué)生活簡(jiǎn)直就是一種享受。大學(xué)，是我們熬過(guò)那段枯燥生活的精神信仰，雖然，高考并不理想，但最終我還是如愿以償?shù)膩?lái)到了這所學(xué)校。

雖然我剛來(lái)到大學(xué)，但我已經(jīng)體會(huì)到了人際關(guān)系的復(fù)雜，由于來(lái)自不同的家庭，每個(gè)人的價(jià)值觀念不同，矛盾難念就會(huì)產(chǎn)生，但我明白，團(tuán)結(jié)的重要性。無(wú)論是宿舍還是集體，都需要精誠(chéng)所至，大家一條心。否則受害的只能是我們自己。同時(shí)在上大學(xué)之前的那段時(shí)間和近幾天在學(xué)校的了解，明白了先做人在做學(xué)問(wèn)的道理。在網(wǎng)上看到這樣一段話：實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值需要不斷鞭策自己，完善和提高自己的思想道德和修養(yǎng)，從而成為一名優(yōu)秀的人，這就需要加強(qiáng)許多方面，第一，堅(jiān)持讀書，讀好書，多讀書，與偉大的靈魂對(duì)話，從而使個(gè)人修養(yǎng)得到提高，確定自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，學(xué)會(huì)取舍，寬容待人。第三，完善人格，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

在以后的日子里，我會(huì)積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，同時(shí)用相對(duì)客觀的去評(píng)價(jià)自己和他人，同自己的眼睛去細(xì)心地觀察世界上的人和事。積極進(jìn)取，按照計(jì)劃定期行動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)。成功，來(lái)源于前進(jìn)道路上的每一小步，不要幻想憑借好運(yùn)一步登天，所以就要把精力放在短期目標(biāo)上，相信最后一定能實(shí)現(xiàn)那個(gè)偉大的目標(biāo)。堅(jiān)持不懈，每天都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，不管取得的成就多么微小，也許就是成長(zhǎng)吧!今天，當(dāng)自己明白了一些人生道理，回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)過(guò)去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒(méi)有價(jià)值，相反它卻隱含深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)在的我，對(duì)周圍的人和事，有了更多的包容，更多的理解，而不再執(zhí)迷于個(gè)人的得失，所以有人說(shuō)“挫折、痛苦的背后才是成長(zhǎng)的空間”。

看一眼來(lái)路，看清了成長(zhǎng)中深淺的腳印。成長(zhǎng)需要我們自己去體味，自己去感受，在這一過(guò)程中我們會(huì)不斷地摔跟頭，但需要我們不斷爬起來(lái)，每一次爬起來(lái)，就證明又長(zhǎng)大了一些。悲歡離合、生老病死，成功與失敗，時(shí)刻與人相伴。這個(gè)世界上，沒(méi)有哪一個(gè)人總是一帆風(fēng)順，也沒(méi)有哪一個(gè)人從不經(jīng)歷痛苦與悲傷，挫折與打擊從來(lái)不會(huì)與人預(yù)約，它會(huì)突然降臨，讓人措手不及，甚至?xí)腔埠芫茫c人形影不離，所以我沒(méi)有必要不切實(shí)際的幻想它與我無(wú)緣，正視它，它就會(huì)迎刃而解，而我又成長(zhǎng)一些。

最后，簡(jiǎn)單的介紹一下我的性格及優(yōu)缺點(diǎn)吧!我感情比較細(xì)膩，有時(shí)候總是莫名其妙地傷感，發(fā)表一些看似很憂傷的話，初次和我見(jiàn)面的人都會(huì)認(rèn)為我是靦腆型的，不愛(ài)說(shuō)話，其實(shí)這只是一個(gè)假象，因?yàn)槲倚睦锷钌畹乜讨痪湓挘貉远啾厥?。這并不是刻意裝出來(lái)的，也許是經(jīng)歷了一些事自發(fā)形成的。但是如果長(zhǎng)時(shí)間地交往，熟悉了之后，那么我會(huì)是一個(gè)熱情的、有點(diǎn)幽默的男孩。對(duì)待身邊的朋友，我一直都用心地對(duì)待，但在這之前，我會(huì)用我的眼光來(lái)了解身邊的人，覺(jué)得和我合得來(lái)，不虛情假意、自高自大，我才會(huì)用心去交。因?yàn)槲抑勒湎н@個(gè)詞有多么重要，我珍惜我身旁過(guò)往的每一個(gè)人，珍惜在一起的時(shí)間，珍惜這來(lái)之不易的緣分和感情。我這個(gè)人比較隨和，生活上也很隨意，不喜歡被約束的太緊，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的事情不會(huì)斤斤計(jì)較，遇到重大的挫折時(shí)，情緒也會(huì)低落，但最終都會(huì)迎刃而解。通常我每件事我都會(huì)有自己的判斷和想法，不會(huì)隨波逐流。我一直崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己有一天也能做到。無(wú)論什么時(shí)候，我一直堅(jiān)持著換位思考和自我反省，從而提升自己的品行?，F(xiàn)在更是認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人的重要性，所以自己一直在努力地改變。

我比較喜歡探險(xiǎn)，比較喜歡野外的那些生活，其實(shí)來(lái)泰安以后，我?guī)缀踝弑榱苏麄€(gè)泰安，每到周末，總會(huì)出去溜達(dá)，喜歡野外的那些風(fēng)景，喜歡拍照，每到一個(gè)地方，總是先看地形，談后看看能否逃票進(jìn)去，總是喜歡做一些很傻的事情，喜歡走路，喜歡陶醉在大自然的懷抱，感受風(fēng)的呼吸，感受水的清涼，感受山的雄偉。

我想每個(gè)人通過(guò)寫這篇報(bào)告都再次認(rèn)識(shí)了自己。個(gè)人認(rèn)為經(jīng)常地自我分析是非常必要的，因?yàn)椴粩嗤晟谱晕也拍芩茉烊烁竦镊攘?。在這里分析了自己，已經(jīng)對(duì)自己有了一個(gè)比較全面的認(rèn)知，以后會(huì)努力并堅(jiān)持著使自己的品德與言行趨于完美，使自己趨于完美，做回真正的自己。

第一部分。

我的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

時(shí)光的沙漏不停的行進(jìn)，來(lái)不及告別嘆息，昨日便已卷入時(shí)間的長(zhǎng)流中旋轉(zhuǎn)著成為回憶，然后一點(diǎn)點(diǎn)透明，最終消失。

不知不覺(jué)，我已經(jīng)成為一名大二的學(xué)生，在這漫長(zhǎng)亦短暫的時(shí)間內(nèi)，我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中一步步成熟，走向成長(zhǎng)的彼岸。

在我看來(lái)，我的人生路應(yīng)該算是比較順利，無(wú)論是小學(xué)，初中或是高中，似乎學(xué)習(xí)就是我的全部，所以我一門心思的把學(xué)習(xí)搞好，就在我充滿自信的參加高考的時(shí)候，我遇到了我迄今的最大挫折：高考落榜，一時(shí)間我無(wú)法承擔(dān)這樣的打擊，但是我的性格告訴了我，如果我屈身去上三本或者?？频脑?，無(wú)非是對(duì)自己的看不起和對(duì)家人的不負(fù)責(zé)任。因?yàn)槲业某煽?jī)一向是很好的，就連我的老師也沒(méi)有想到我會(huì)考不上，然而高考的競(jìng)爭(zhēng)就是如此的激烈，我也沒(méi)有辦法，所以最終選擇復(fù)讀。

在復(fù)讀的日子里，我的思想逐漸有了轉(zhuǎn)變。不再去幻想明天是多么的美好，不再去可以的和別人相處，不再去鉆研哪些深不見(jiàn)底的難題，一心想著的就是高考那道坎。曾今有人和我說(shuō)復(fù)讀就不是人過(guò)的日子，可是這只有經(jīng)歷過(guò)的人才理解其中滋味。當(dāng)一個(gè)人變的很現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，一切的夢(mèng)想或者是幻想都將不復(fù)存在，人或者自然就不會(huì)太累。

當(dāng)我看到同一屆的人都在享受大學(xué)生活的時(shí)候，我就會(huì)換一個(gè)角度去思考，這只是上天覺(jué)得我不夠成熟，所以讓我在鍛煉一年，僅僅一年而已。

現(xiàn)在回想這個(gè)，“寒窗苦讀十二載，一心只問(wèn)今朝”這已不算什么，重要的設(shè)平靜的看待生活，平靜的看待未來(lái)，活在當(dāng)下，因?yàn)榻裉焓菫槊魈鞙?zhǔn)備的，把握好今天才能過(guò)擁有美好的明天。

如果說(shuō)曾經(jīng)的我們時(shí)在父母?jìng)阆履懬拥碾r鳥(niǎo)，那么現(xiàn)在的我們便是漸漸高。

翔的鷹。我們奮斗，我們拼搏，我們自豪!我們將點(diǎn)燃種子的希望，召喚候鳥(niǎo)的飛翔，像飛揚(yáng)的蒲公英一樣，沿著夢(mèng)想的軌道，勇敢地踏上屬于自己的旅程!

第二部分。

當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀分析。

[摘要]近年來(lái)，受社會(huì)、家庭、學(xué)校及自身因素等多方面影響，大學(xué)生的戀愛(ài)觀較以前有了很大變化，出現(xiàn)了戀愛(ài)態(tài)度輕率，戀愛(ài)觀念開(kāi)放化、戀愛(ài)行為公開(kāi)化等特點(diǎn)，體現(xiàn)出重功利價(jià)值、重物質(zhì)享受、重生理需求的本質(zhì)。為此，應(yīng)從加強(qiáng)性道德性識(shí)教育，自主性教育，健全學(xué)校管理機(jī)制等方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀。

正處在青春時(shí)期的大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)充滿了浪漫的幻想與憧憬，他們認(rèn)為，戀愛(ài)是大學(xué)的“必修課”而不是“選修課”，不經(jīng)歷戀愛(ài)的大學(xué)生活是不完美、不全面的。隨著社會(huì)觀念和生活方式的變化，當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題已滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面，與此同時(shí)戀愛(ài)觀也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

一、當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)觀的新特點(diǎn)。

1.戀愛(ài)態(tài)度輕率化。當(dāng)代大學(xué)生只注重戀愛(ài)的過(guò)程，而不注重戀愛(ài)的結(jié)果。多數(shù)學(xué)把戀愛(ài)描述為“體驗(yàn)幸?！焙汀俺鋵?shí)大學(xué)生活”。有些學(xué)生以選擇理想對(duì)象為由，見(jiàn)異思遷，頻繁更換對(duì)象;少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)“三角戀”和“多角戀”，以至在同學(xué)之間造成感情糾紛，甚至發(fā)生沖突，釀成悲劇。他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中，只一味追求愛(ài)情的浪漫，而忽視愛(ài)情的義務(wù)和道德，認(rèn)為戀愛(ài)與婚姻無(wú)關(guān)。未婚先孕就是當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)輕率化的最好見(jiàn)證。

2.戀愛(ài)觀念開(kāi)放化。當(dāng)代大學(xué)生受西方思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，傳統(tǒng)道德意識(shí)逐漸淡化，對(duì)婚前同居、婚前性行為持開(kāi)放、理解和寬容的態(tài)度。據(jù)1998年，中國(guó)青少年研究中心與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)所做的一項(xiàng)專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在初中以下文化程度的青少年中，對(duì)婚前性行為持寬容態(tài)度的比例為54.08%，大學(xué)本科以上文化程度的青年人中，這一比例為75.3%…由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代大學(xué)生的性觀念也日益開(kāi)放。大學(xué)生多角戀愛(ài)、在外同居的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

3.戀愛(ài)行為公開(kāi)化。盡管社會(huì)各界對(duì)于在校大學(xué)生談戀愛(ài)的態(tài)度持“不贊成、不反對(duì)”，但這并不意味著在校大學(xué)生的各種行為不受任何紀(jì)律的約束。然而在高校大學(xué)生中都存在這樣的想法：不談戀愛(ài)的人被視為弱者，不談戀愛(ài)被視為不正常行為。他們把談戀愛(ài)作為一種榮耀，每天出入成雙成對(duì)，攜手漫步于校園，上課、吃飯、自習(xí)形影不離，行為上一點(diǎn)也不遮掩，甚至臵校紀(jì)校規(guī)于不顧。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，愿意對(duì)周圍的人公開(kāi)戀情的大學(xué)生比例為87.6%，愿意在校園里各種環(huán)境下有親呢行為的：教室23.7%、圖書館37.5%、食堂68.6%、校園綠地86.2%。

二、當(dāng)代大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀。

綜合各因素分析，當(dāng)代大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.注重功利價(jià)值。他們?cè)趽衽紭?biāo)準(zhǔn)上，趨于功利化，更注重對(duì)方的實(shí)際價(jià)值。近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度增大及求職中的“不正之風(fēng)”對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)觀產(chǎn)生了一定影響，交往對(duì)象的家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況往往成為他們關(guān)注的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)為，有些學(xué)生把自己今后的前途寄托在戀人及戀人家長(zhǎng)身上而急于談戀愛(ài)。

2.注重物質(zhì)享受。部分大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力大或者愛(ài)慕虛榮、沉迷于高消費(fèi)等原因而選擇戀愛(ài)。他們企圖通過(guò)戀愛(ài)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)上的困難或者在經(jīng)濟(jì)上賺取利益，有的甚至不惜名譽(yù)，采取欺騙的方式同時(shí)進(jìn)行幾段“戀情”。

為追求享樂(lè)和地位而戀愛(ài)，是一種畸形的戀愛(ài)觀。

3.注重生理需求。大學(xué)生的年齡界限已跨過(guò)青春期并進(jìn)入成年期，這一時(shí)期的少男少女由于生理發(fā)育的成熟，有了追求異性的欲望，對(duì)性的體驗(yàn)十分敏感，產(chǎn)生了性親近的要求。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有83%的大學(xué)生有和異性交往的強(qiáng)烈愿望，渴望擁有愛(ài)情。在異性吸引、彼此產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，性沖動(dòng)是促使青年投入戀愛(ài)活動(dòng)的重要誘因。在這一原因的驅(qū)使下，青年開(kāi)始脫離群體化的兩性活動(dòng)而單獨(dú)約會(huì)。現(xiàn)今高校普遍存在的同居現(xiàn)象就是最好的例證。

三、新型戀愛(ài)觀產(chǎn)生的原因。

大學(xué)生戀愛(ài)觀受個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)和家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各方面的影響而發(fā)生著變化，但他們?cè)谥T多方面相對(duì)不夠成熟，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的共同關(guān)注。具體從四方面闡述：

1.受社會(huì)的影響。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)、影視已經(jīng)走人人們的生活，也帶大學(xué)生進(jìn)入戀愛(ài)的世界。由于社會(huì)上一些文藝作品中對(duì)愛(ài)情的過(guò)分渲染，更有大量關(guān)于兩性及戀愛(ài)問(wèn)題的討論，使大學(xué)生難辨是非。同時(shí)受西方的“性自由”、“性解放”思潮的影響，很多大學(xué)生的戀愛(ài)觀發(fā)生了極大的改變，他們相信網(wǎng)上愛(ài)情更勝于現(xiàn)實(shí)愛(ài)情。年輕人特有的好奇心及網(wǎng)絡(luò)色情的影響，驅(qū)使他們渴望揭開(kāi)兩性之間神秘的面紗。這些在一定程度上對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)起了一定誘發(fā)作用，使一些大學(xué)生對(duì)愛(ài)和性的觀念發(fā)生扭曲，缺失了應(yīng)有的責(zé)任與道德。此外，面對(duì)就業(yè)壓力的增大，就業(yè)前景的不樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，為逃避現(xiàn)實(shí)及外界的壓力，他們亦然選擇了戀愛(ài)。

發(fā)了大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.受學(xué)校的影響。目前高校對(duì)學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題所持的態(tài)度是不提倡也不反對(duì)，沒(méi)有相關(guān)、具體的政策和制度給予指導(dǎo)。同時(shí)，在課程設(shè)臵上關(guān)于戀愛(ài)、性教育等方面的知識(shí)比較缺乏，各類輔導(dǎo)講座欠缺，沒(méi)有真正形成一種合理而有效的方式，對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀加以科學(xué)引導(dǎo)和教育。

4.受個(gè)人自身的影響。當(dāng)代大學(xué)生年齡一般在18-25歲之間，按照青年心理學(xué)的劃分，屬于青年的中期，其生殖系統(tǒng)趨于成熟，性激素的分泌影響生理平衡，因而對(duì)性的體驗(yàn)十分敏感。但由于在校大學(xué)生剛從父母的翅膀下掙脫出來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)生活、職業(yè)生活的鍛煉，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何問(wèn)題的處理缺乏思考和理智，理性判斷力較差。再加上其心理發(fā)展的不成熟性和不穩(wěn)定性，容易把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理想化，對(duì)問(wèn)題的考慮欠周全，使其戀愛(ài)過(guò)程容易出現(xiàn)偏差，從而引起戀愛(ài)道德上的種種缺失。

四、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的戀愛(ài)觀。

1.加強(qiáng)大學(xué)生的性知識(shí)教育，提高戀愛(ài)的道德觀。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)課程教學(xué)、專題講座、訂閱報(bào)刊、定期輔導(dǎo)等形式，積極開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢活動(dòng)和性健康咨詢服務(wù)，為建立良好的性意識(shí)和性道德觀念打下牢固的基礎(chǔ);幫助大學(xué)生端正戀愛(ài)婚姻的態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)生因戀愛(ài)受挫而引起的心理沖突和心理失衡，培養(yǎng)健全的人格，以引導(dǎo)他們?cè)趹賽?ài)問(wèn)題上做出理智的選擇，形成健康、正確的戀愛(ài)心理，使學(xué)生理解并懂得“兩性區(qū)別，男女平等;異性交往，互尊互敬;自重自愛(ài)，自立自強(qiáng)”這些基本的性道德規(guī)范，自覺(jué)抵制不良性刺激的影響，防止不良性行為的發(fā)生;同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生用成熟的人格、成功的事業(yè)去創(chuàng)造幸福美好的生活，讓愛(ài)情真正成為人類文明行為的高尚部分。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的自主性教育，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的新型戀愛(ài)觀，學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、戀愛(ài)觀、就業(yè)觀、成才觀;要讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生知道戀愛(ài)問(wèn)題和學(xué)生的理想、事業(yè)之間的緊密聯(lián)系。在學(xué)校教育中，應(yīng)該把充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性，作為工作的第一要?jiǎng)?wù)，促使大學(xué)生把學(xué)業(yè)放在首位，擺正戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的時(shí)間都用于談情說(shuō)愛(ài)而放松了學(xué)習(xí)。要讓大學(xué)生認(rèn)清學(xué)業(yè)的重要性，讓大學(xué)生明白學(xué)業(yè)是大學(xué)生價(jià)值的主要支柱;要讓大學(xué)生懂得戀愛(ài)是一種相互理解和相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)，它是建立在牢固地學(xué)業(yè)、事業(yè)基礎(chǔ)上的。

3.健全學(xué)校的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的管理。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的管理，一方面要加強(qiáng)教學(xué)管理，促使學(xué)生將自己的主要精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中;另一方面要加學(xué)生宿舍、公寓和校園環(huán)境的管理，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，杜絕大學(xué)生在外住宿現(xiàn)象的發(fā)生;最后要建立健全各種。

規(guī)章制度。

規(guī)范大學(xué)生的戀愛(ài)行為。學(xué)校對(duì)大學(xué)生談戀愛(ài)問(wèn)題要實(shí)行引導(dǎo)、教育、管理三位一體模式齊抓共管形成合力。對(duì)于那些沉迷于戀愛(ài)而荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)使其迷途知返;對(duì)于那些在戀愛(ài)中違反校紀(jì)校規(guī)違背社會(huì)公德的同學(xué)要及時(shí)批評(píng)教育必要時(shí)應(yīng)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。總之四年的大學(xué)生活是短暫而寶貴的當(dāng)代大學(xué)生不要把黃金時(shí)間消磨在花前月下而應(yīng)立志奮發(fā)成才。大學(xué)階段是人的一生智慧與才華發(fā)展最快的黃金季節(jié)大學(xué)生只有樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀形成健康的戀愛(ài)心理把愛(ài)情融進(jìn)成才目標(biāo)中才能使愛(ài)情成為我們奮發(fā)向上的力量成為我們學(xué)有所成、有所作為的動(dòng)力。

發(fā)展---從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開(kāi)始。

這學(xué)期學(xué)習(xí)了大學(xué)生心理健康與自我成長(zhǎng)這門課程，感覺(jué)從中受益匪淺。的確，從自我認(rèn)知到與人交往再到融入集體，我對(duì)事物的認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次。從我自己的角度來(lái)講，在學(xué)習(xí)方面我得到了最大的收益。

這個(gè)問(wèn)題縈繞了我很久，與其說(shuō)是不知道學(xué)什么，不如說(shuō)是選擇什么。因?yàn)榇髮W(xué)里可以學(xué)的東西實(shí)在是太多了，面對(duì)要花繚亂的課余生活，我們沒(méi)有時(shí)間把所有的東西都嘗試一遍，只能有所取舍，于是，選擇什么就成了最糾結(jié)的問(wèn)題。北京體育大學(xué)與其他大學(xué)有所區(qū)別，這是一所體育院校，所以有很多東西是別的學(xué)校所沒(méi)有的。比如說(shuō)我們有棒球社，橄欖球社，武術(shù)協(xié)會(huì)等等等等，看上去所有的社團(tuán)都是那么吸引人，所以我曾經(jīng)就糾結(jié)于選擇哪個(gè)社團(tuán)這個(gè)問(wèn)題。但是結(jié)合自己課程緊而且要有自己的時(shí)間學(xué)習(xí)別的東西，所以我選擇了一個(gè)社團(tuán)，即使這樣還是有些不甘心。

還有一點(diǎn)就是書本以外的知識(shí)。在這方面我深有體會(huì)，在學(xué)生會(huì)里，我不僅認(rèn)識(shí)了朋友，還學(xué)會(huì)了一些書上沒(méi)有的東西。比如說(shuō)與人交際方面的經(jīng)驗(yàn)，我想這一點(diǎn)是很重要的，生活里面到處都要與人交際，而要做到愉快的與人交流并且了解別人的觀點(diǎn)和看法并不容易，這就需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且用商量的語(yǔ)氣與別人討論。還有一些禮貌的做法都會(huì)給別人留下一個(gè)好印象。

怎么學(xué)?

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后就剩下付出努力完成目標(biāo)了。但是要是學(xué)習(xí)的時(shí)候不注意方法反而會(huì)耽誤很多時(shí)間。上大學(xué)后因?yàn)闀r(shí)間比較寬裕，所以大大小小的講座我倒是聽(tīng)過(guò)不少，其中不乏一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。一些好的經(jīng)驗(yàn)我就會(huì)拿來(lái)借鑒。比如在學(xué)長(zhǎng)說(shuō)過(guò)要提高學(xué)習(xí)效率，集中精力放在當(dāng)前做的事情上。還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，要多重復(fù)，比如單詞，單詞量是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，我們最容易出的問(wèn)題是背的單詞第二天忘記了一半，這無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)，更是對(duì)自信心的巨大打擊，于是學(xué)長(zhǎng)就教我們?nèi)绾伪硢卧~，在如何復(fù)習(xí)，反復(fù)看，這些經(jīng)驗(yàn)讓我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面少走了許多彎路。

的目標(biāo)。有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生活的標(biāo)準(zhǔn)。但我們累了倦了，想想自己的目標(biāo)，這時(shí)就會(huì)精神百倍;當(dāng)我們迷茫了，想想自己的目標(biāo)，這這時(shí)我們就會(huì)信心百倍。我想我的目標(biāo)已經(jīng)很明確，就是想出國(guó)。這樣我就要保證我在成績(jī)方面有一個(gè)好看的gpa，每科都取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)托福成績(jī)和gre成績(jī)也要考得很好才能去一個(gè)好的大學(xué)。每當(dāng)我抗不住的時(shí)候，我總會(huì)想想自己的目標(biāo)，想到了達(dá)成目標(biāo)后的喜悅和熱淚盈眶的激動(dòng)，總是會(huì)重整旗鼓投入到學(xué)習(xí)中去。我想著就是學(xué)習(xí)方面最大的收獲了，學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)應(yīng)該也是大學(xué)四年最應(yīng)該弄懂的事情了。學(xué)習(xí)本身不是目的，真正的目的是為了你的目標(biāo)一直努力下去，而且還要在失敗中不斷總結(jié)教訓(xùn)，找到一個(gè)完全符合自己的方法來(lái)指導(dǎo)、鞭策自己的生活，我想，在面對(duì)一切困難時(shí)，我都不會(huì)輕易地被打敗。再想想心理書上的話：發(fā)展，從學(xué)習(xí)開(kāi)始。

學(xué)習(xí)使人一輩子的事，不管自己的地位學(xué)識(shí)有多高，人需要的也還是不斷學(xué)習(xí)。我很喜歡的學(xué)者錢鐘書先生就是這樣一個(gè)人。在學(xué)識(shí)方面，他可以說(shuō)是中國(guó)第一人，通曉古今，文學(xué)造詣極其高深，但是他卻是個(gè)低調(diào)的人。一生都在學(xué)習(xí)中渡過(guò)，從不炫耀自己的學(xué)識(shí)。七十五歲高齡還奮斗在文學(xué)界的一線，出版書籍。錢老一生都在不斷學(xué)習(xí)中渡過(guò)，直到八十八歲錢老去世，在新華社播出的新聞通稿中，出現(xiàn)“永垂不朽”字樣。這樣的文豪況且如此愛(ài)學(xué)，我們反而就應(yīng)該更加努力了。

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。我將不斷鞭策自己的學(xué)習(xí)生活。

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇十

3.1引入iso9000:2000標(biāo)準(zhǔn)的部分原則運(yùn)用到體質(zhì)健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)觀和體質(zhì)健康服務(wù)觀，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量意識(shí)。高?？筛鶕?jù)“過(guò)程方法原則”，明確每位教職工在體質(zhì)健康管理中的任務(wù)、崗位職責(zé)和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)上來(lái)。高校引入“全員參與原則”強(qiáng)調(diào)全員參與體質(zhì)健康管理，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。高校可根據(jù)“持續(xù)改進(jìn)原則”和“過(guò)程控制”的要求，把學(xué)生體育行為的控制和體質(zhì)健康的提高作為重要的質(zhì)量要素來(lái)抓，持續(xù)改進(jìn)體質(zhì)健康管理質(zhì)量。

3.2創(chuàng)造大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的支持環(huán)境大學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)以及個(gè)體的體育行為存在較大差異，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、理解增強(qiáng)體質(zhì)健康的先進(jìn)理念和科學(xué)方法，讓學(xué)生參加體育鍛煉成為自覺(jué)的行動(dòng)。高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工易于和樂(lè)于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學(xué)?？梢灾贫ā洞髮W(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》等相關(guān)政策和措施，推動(dòng)學(xué)校在公共體育課教學(xué)、體育賽事舉辦、陽(yáng)光體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和體育社團(tuán)組建等方面充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

3.3全員參與管理大學(xué)生體質(zhì)健康iso9000標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量管理活動(dòng)都要求全員參與，各級(jí)人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來(lái)收益。高校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門的齊抓共管，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康管理應(yīng)與學(xué)校體育工作成為一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)動(dòng)用一切資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生、廣大教師（尤其體育教師）、體質(zhì)測(cè)試管理者、輔導(dǎo)員、班主任、醫(yī)務(wù)工作者、管理者以及學(xué)生社團(tuán)、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、校醫(yī)務(wù)所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質(zhì)健康服務(wù)中來(lái)，形成全員參與管理的局面。

3.4全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變“重測(cè)試、評(píng)價(jià)，輕針對(duì)性的指導(dǎo)、干預(yù)”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)健康管理的“測(cè)試——評(píng)價(jià)——指導(dǎo)——接受干預(yù)——再測(cè)試——再評(píng)價(jià)——再指導(dǎo)——再接受干預(yù)……”的循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程，有效地提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、識(shí)別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強(qiáng)和他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿意度。

3.5調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向依據(jù)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體質(zhì)健康水平，明確體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，建立切合實(shí)際的體育與健康課程體系，建立增強(qiáng)體質(zhì)健康的教學(xué)體系，選擇能夠使學(xué)生均能愉快地接受體育學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的理解，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂(lè)趣，教師需轉(zhuǎn)變思想，處理好健康目標(biāo)與技能目標(biāo)的關(guān)系，跟上課程改革的步伐。充分引導(dǎo)教師關(guān)注本校、本班學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整公共體育教學(xué)的手段和方法，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生普遍存在的體質(zhì)健康問(wèn)題采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練；鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面的研究，努力提高體質(zhì)健康服務(wù)水平。

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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇十一

心理學(xué)上將人的能力、性格、情感等稱為構(gòu)成人的精神世界的基本要素，把基本要素以及人的整體的精神風(fēng)貌的總和，稱為人格。而我們?nèi)粘ＫQ的健全人格則是這諸多因素的共同作用下，自身能夠表現(xiàn)出來(lái)的良好的精神風(fēng)貌。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力與建設(shè)的繼承者，擔(dān)負(fù)十分重大的責(zé)任，但是在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，要受到來(lái)自于社會(huì)、家庭、校園等多方面的綜合影響，若只注重知識(shí)教育而忽略精神方面的培養(yǎng)，會(huì)影響大學(xué)生的人格良好發(fā)展，本文就該問(wèn)題提出自己有關(guān)意見(jiàn)。

一、大學(xué)生健全人格內(nèi)容與心理健康現(xiàn)狀。

(一)大學(xué)生健全人格的內(nèi)容。

在人格定義的基礎(chǔ)上，我們可以劃分大學(xué)生的健全人格一般包括，良好的處理人際關(guān)系的能力、正常的適應(yīng)社會(huì)生活的能力、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及能否良好地疏導(dǎo)自己情緒的能力［1］。大學(xué)生的人格健全與否，直接關(guān)系到他能否健康地成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)等，因此大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行自身人格的建設(shè)與維護(hù)，全面地發(fā)展自身的人格建設(shè)，使自身能夠平穩(wěn)健全地發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀建立的初期，自我意識(shí)的形成容易受到周圍環(huán)境的不良影響，因此更多時(shí)候需要學(xué)校、社會(huì)等方面的疏導(dǎo)與教育。對(duì)大學(xué)生人格的塑造是一項(xiàng)十分重要的課題。

心理健康是一個(gè)與人格健全相對(duì)的概念，我們一般將其定義為“能夠?qū)⑸眢w、思想、情緒等多方面合理地綜合，適應(yīng)周圍環(huán)境，正常進(jìn)行人際交往，在工作中發(fā)揮自身價(jià)值，過(guò)積極快樂(lè)的生活”［2］。我國(guó)大學(xué)生的主要心理狀況包括以下幾個(gè)方面:擁有正常的學(xué)習(xí)能力;情緒樂(lè)觀向上，思想豐富有內(nèi)涵;行為意志健全;個(gè)性獨(dú)立統(tǒng)一;心理成長(zhǎng)符合當(dāng)時(shí)的年齡與身份。大學(xué)生的心理健康是其健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與必要條件，也是他們順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但就當(dāng)今調(diào)研的結(jié)果顯示，目前大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，將近三成的大學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，而且發(fā)生過(guò)自殺等事件，在校咨詢相關(guān)問(wèn)題的.大學(xué)生也不斷增多。因此學(xué)校心理健康的疏導(dǎo)就顯得尤為重要。

二、心理健康教育對(duì)健全人格培養(yǎng)的作用與重要性。

(一)發(fā)展大學(xué)生健全人格的意義。

人格在一定程度上能夠反映一個(gè)人的精神風(fēng)貌與狀態(tài)，因此具備健全的人格是當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈的挑戰(zhàn)與機(jī)遇所必須具備的特質(zhì)。擁有健全的人格可以游刃有余地處理、完成日常的工作，并且可以很愉悅地與周邊人相處，反之可能會(huì)在工作、交際等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。因此在大學(xué)生人格建立健全的青年時(shí)期，要重視人格培養(yǎng)的教育與引導(dǎo)，幫助大學(xué)生建立起完善的人格，這是當(dāng)今大學(xué)教育所要承擔(dān)的任務(wù)，也是全社會(huì)共同的目標(biāo)。

(二)心理健康能夠幫助大學(xué)生健全自身人格與品質(zhì)。

心理健康對(duì)大學(xué)生有著十分重要的作用，可以促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。這“三觀”對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的支柱作用，是大學(xué)生人格建立的根基，也是大學(xué)生借以學(xué)習(xí)為人處世道理的工具［3］。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該正確積極地看待周遭事物，擁有一顆始終積極向上的內(nèi)心與樂(lè)觀的處世態(tài)度，這樣才能積極發(fā)展未來(lái)學(xué)習(xí)工作中應(yīng)有的所有品性，這也就要求高校積極地承擔(dān)起責(zé)任，開(kāi)展切實(shí)有效的心理健康教育工作。

(三)通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)大學(xué)生積極上進(jìn)的思想與意志。

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)校與社會(huì)可以積極地通過(guò)心理健康引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的應(yīng)對(duì)與敢于參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷地提升自身能力，從而在一定程度上化解消極情緒和自身人格障礙問(wèn)題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)與壓力來(lái)促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)步，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈與快速變化的環(huán)境。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人格的方式與途徑。

(一)積極建立與完善心理教育組織機(jī)構(gòu)。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主要力量，擁有健全的人格就是對(duì)未來(lái)社會(huì)最好的貢獻(xiàn)。因此我們要在高等院校內(nèi)建立層級(jí)式的教育結(jié)構(gòu)，將學(xué)校、學(xué)院與班級(jí)三個(gè)層級(jí)做好分工，建立網(wǎng)狀管理方式與反饋機(jī)制，及時(shí)高效地關(guān)注有發(fā)展障礙的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行必要相關(guān)的教育［4］。同時(shí)我們還要加強(qiáng)學(xué)校心理教育部門的優(yōu)勢(shì)，積極地在校園范圍內(nèi)通過(guò)多種渠道來(lái)宣傳人格培養(yǎng)的理念與重要性;聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所存在的普遍問(wèn)題，并尋求解決的方式;班級(jí)層面也要根據(jù)學(xué)校方面下達(dá)的指令與方向，積極地通過(guò)開(kāi)展班會(huì)等形式向同學(xué)們宣傳學(xué)校心理疏導(dǎo)的方式與渠道，讓有心理問(wèn)題的同學(xué)能夠找到正確的解決辦法。通過(guò)幾層組織的通力合作，相信可以對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)與教育作用。

(二)對(duì)邊緣、特殊群體的心理狀況加以關(guān)注。

在學(xué)校內(nèi)一些出身比較貧困、家里曾經(jīng)有個(gè)變動(dòng)、身體生理存在一定缺陷的學(xué)生，都是我們所謂的邊緣與特殊群體。這個(gè)群體中心理問(wèn)題的發(fā)生頻率更高，而且問(wèn)題比較嚴(yán)重，因此高校的心理問(wèn)題工作者一定要對(duì)這個(gè)群體給以更多地關(guān)懷。根據(jù)每個(gè)同學(xué)問(wèn)題的特殊性，加以不同性質(zhì)的關(guān)懷與疏導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，特殊關(guān)照，讓這些學(xué)生體會(huì)到學(xué)校與同學(xué)的親切關(guān)懷。鼓勵(lì)他們勇往直前，正視自身的缺點(diǎn)并且克服它們，幫助他們構(gòu)建健全完美的人格與精神狀態(tài)［5］。

(三)構(gòu)建適合大學(xué)生發(fā)展的良好的校園環(huán)境。

大學(xué)生這個(gè)群體在一定程度很容易受到周邊環(huán)境的影響，因此構(gòu)建有利于大學(xué)生建立健全人格的校園環(huán)境也是很重要的，這也是對(duì)心理輔導(dǎo)工作者的一大助力。通過(guò)校園環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化地影響與熏陶，無(wú)形中改善學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，因此高校內(nèi)的心理輔導(dǎo)教育應(yīng)該以校園這個(gè)物質(zhì)載體為根基，并在其上開(kāi)展相關(guān)的教育輔助活動(dòng)［6］。對(duì)根基的建設(shè)尤為重要，要在學(xué)生間營(yíng)造出積極向上的氛圍，通過(guò)多種方式來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，并對(duì)一些集中心理問(wèn)題的出現(xiàn)盡早地加以遏制，從而推進(jìn)校園良好的大學(xué)生健全人格的建設(shè)。大學(xué)生的健全人格是高校教育的一個(gè)不可分割的重要部分，要從規(guī)章制度上保證其作用，并加大對(duì)學(xué)生心理教育的宣傳與重視，要與日常教學(xué)工作相結(jié)合，通過(guò)積極、高效、科學(xué)的方式來(lái)輔助大學(xué)生建立健全人格取向，使大學(xué)生能夠全面、快樂(lè)成長(zhǎng)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇十二

合唱藝術(shù)這種藝術(shù)形式對(duì)于傳達(dá)群眾的精神需求和內(nèi)心需要十分有效，不同類型的合唱藝術(shù)都可以反映不同的社會(huì)群體的心聲。

從而起到積極有效的宣傳效果和精神作用。

同時(shí)，合唱藝術(shù)對(duì)大學(xué)生合唱團(tuán)員的心理健康也起到了重要的促進(jìn)作用。

作為高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，合唱藝術(shù)有著積極的教學(xué)效果和作用。

現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨(dú)生子，個(gè)性較強(qiáng)，合作意識(shí)差，心理脆弱。

因此，通過(guò)參加是合唱隊(duì)，通過(guò)合唱藝術(shù)的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)以后，將是合唱隊(duì)的輔導(dǎo)者和指揮。

一、通過(guò)合唱藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往價(jià)值。

合唱團(tuán)能使學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大音樂(lè)視野，拓寬思維方式，提高審美能力，陶冶思想情操。

由于合唱具有變化多樣的音響效果，所以在培養(yǎng)大學(xué)生多層次的思維空間以及歌唱的主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性方面都具有積極作用。

合唱還有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神，提高學(xué)生的人際交往能力。

合唱藝術(shù)是一項(xiàng)集體類的活動(dòng)。

不是依靠一個(gè)人就能夠完成的項(xiàng)目。

它和獨(dú)唱等音樂(lè)形式最為不同的就是它需要許多人共同參與完成。

每一個(gè)人的表現(xiàn)都影響到整體的效果。

因此在合唱當(dāng)中，每一個(gè)人都是整體，都是不可或缺的。

這種形式的教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

可以磨合人與人之間的互助關(guān)系和協(xié)作精神。

平時(shí)我們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，方法有很多，大多數(shù)人通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成表達(dá)，但是，語(yǔ)言這種工具具有一些缺陷，這就需要依靠其他的工具來(lái)補(bǔ)充，合唱藝術(shù)就是如此。

大學(xué)生在加入合唱團(tuán)以后，可以加強(qiáng)自己的表現(xiàn)能力，利用合唱的形式進(jìn)行更加有效的溝通，完成自我培養(yǎng)。

因此說(shuō)，合唱的藝術(shù)教學(xué)可以給大學(xué)生提供這么一種平臺(tái)，讓其自由表達(dá)，發(fā)揮自身價(jià)值，培養(yǎng)全面的人格。

合唱藝術(shù)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，它的目標(biāo)是統(tǒng)一的，就是完成歌曲。

在完成的過(guò)程里，每個(gè)人都要全情投入，發(fā)揮自己的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓效果最大化。

在這個(gè)過(guò)程里，其實(shí)就是互相了解互相磨合的過(guò)程，大學(xué)生在合唱里面可以學(xué)習(xí)到很多平時(shí)學(xué)不到的東西，提高自己的綜合素質(zhì)。

最關(guān)鍵的是，可以培養(yǎng)情商，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理健康狀態(tài)。

二、合唱藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)決定了大學(xué)生合唱團(tuán)員人文素養(yǎng)層面。

合唱藝術(shù)是近代出現(xiàn)的一種音樂(lè)形式，它與獨(dú)唱完全不同，最早是宗教演唱音樂(lè)的一種形式，具有莊重的儀式感。

從古老的宗教活動(dòng)到世俗的歡樂(lè)慶典，從國(guó)家的政治活動(dòng)到老百姓的文化生活都離不開(kāi)合唱這一藝術(shù)形式。

合唱使人團(tuán)結(jié)、鼓舞斗志、使人高尚、陶冶情操，這就對(duì)大學(xué)生合唱團(tuán)員在綜合能力上面形成基礎(chǔ)。

這也是人文科學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

人文科學(xué)不同于自然科學(xué)，它是對(duì)人的身心起到作用的一門科學(xué)。

對(duì)于大學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。

合唱藝術(shù)中大學(xué)生合唱團(tuán)員人文素養(yǎng)的獲得在很大程度上將決定大學(xué)生合唱團(tuán)員在人格意義和思維方式上的均衡性，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生合唱團(tuán)員心理健康具有積極的作用。

(一)人文素養(yǎng)之于合唱教育的本質(zhì)特征。

1.人文素養(yǎng)使合唱教育具有心理傾向的向內(nèi)性。

人文素養(yǎng)的核心是人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)，它研究的對(duì)象是人類合唱文化中的人類精神，是人作為一種“類存在”其“類本質(zhì)”的體現(xiàn)，是大學(xué)生在合唱實(shí)踐活動(dòng)中之所以為人的基本素質(zhì)。

從心理學(xué)的角度看，它與人性同構(gòu)，是人的內(nèi)在心理本質(zhì)的顯現(xiàn)，其目的是通過(guò)教育把個(gè)體提升成一個(gè)普遍性的精神存在。

所以說(shuō)，默契度是教學(xué)當(dāng)中最重要的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的默契度，才能進(jìn)行好合唱，才能有效的提高大學(xué)生的心理健康能力和水平，從而產(chǎn)生教學(xué)效果。

我們用心理學(xué)的角度去觀察，大學(xué)生只有在心理上通過(guò)一種健康的價(jià)值導(dǎo)向，才能促使他們?cè)诤铣獙W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思索人生的目的和意義，不斷追求人生的理想和信念，最終發(fā)展和培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)人格的完善，可見(jiàn)，合唱藝術(shù)是在實(shí)踐中去產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值，讓大學(xué)生的整體素養(yǎng)提高鍛煉，得到提高。

這種形式無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生具有好處的。

2.人文素養(yǎng)使合唱教育具有心理形成的過(guò)程性。

從心理學(xué)的角度看，具有人文素養(yǎng)的心理形成不在于從結(jié)果中揭示自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律(這是科學(xué)素養(yǎng)所要達(dá)到的心理目標(biāo))，而在于在合唱教學(xué)中通過(guò)形象、靈活、豐富的方法尋找人生和生活的終極意義，是學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和人格陶冶及提煉的心理過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，它強(qiáng)調(diào)人與人心理的溝通，使學(xué)生的心理與其行為、能力(獨(dú)創(chuàng)能力與認(rèn)知能力)之間充分地聯(lián)系，進(jìn)而生成自我與他人和周圍環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)信息交流的綜合能力。

所以說(shuō)，它是一種在教學(xué)鍛煉里面得到體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟人生最終價(jià)值的有效方式。

(二)人文素養(yǎng)對(duì)合唱教育內(nèi)容傾向的影響。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人文素養(yǎng)越來(lái)越受到教育的重視。

這是不同以往的局面。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育以理工科為主，這是在特殊的歷史時(shí)期造成的局面。

由于我國(guó)要發(fā)展工業(yè)，建設(shè)國(guó)家，因此那個(gè)階段重理輕文，也情有可原。

但是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)化進(jìn)程加大，在這樣一種局面下，人的精神層面就需要提高，以次適應(yīng)快速發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。

針對(duì)越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題，我們對(duì)大學(xué)生的心理培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

人文素養(yǎng)的手段和技術(shù)的采用主要是為了學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)信息的接受。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)數(shù)量的劇增和知識(shí)更替速度的加快，人才的標(biāo)準(zhǔn)已由知識(shí)的積累改變?yōu)橹R(shí)的檢索和知識(shí)的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包含巨大人文素養(yǎng)潛能的合唱教育內(nèi)容的研究將擺脫其傳統(tǒng)的工具性地位而成為合唱教育研究的目的之一。

大學(xué)生合唱知識(shí)和合唱技能的學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是教學(xué)的最終要求和任務(wù)，教學(xué)的最終任務(wù)是為了提高綜合素養(yǎng)，讓大學(xué)生有一套正確的音樂(lè)價(jià)值觀和人生觀，并且提高大學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，促進(jìn)健康心理的形成。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，合唱藝術(shù)的方式對(duì)于合唱的大學(xué)生而言，無(wú)疑具有重要的實(shí)踐作用和現(xiàn)實(shí)意義。

作為合唱音樂(lè)來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀態(tài)方面，要充分考慮到每一個(gè)成員的心理特點(diǎn)，先進(jìn)行心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練，在進(jìn)行配合，形成默契。

那么在平時(shí)的訓(xùn)練中，如何進(jìn)行心理訓(xùn)練就很好的反應(yīng)了這一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合演唱者的情況，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到提高心理健康目標(biāo)和任務(wù)。

要想真正發(fā)揮出在合唱藝術(shù)中對(duì)于心理調(diào)節(jié)的作用，我們的音樂(lè)教學(xué)工作者要認(rèn)真體會(huì)，充分利用科學(xué)有效的手段來(lái)加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，這樣才能真正提升合唱大學(xué)生的心理健康狀態(tài)質(zhì)量。

合唱藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)也決定了大學(xué)生合唱團(tuán)員人文素養(yǎng)層面，可見(jiàn)，合唱藝術(shù)對(duì)大學(xué)生合唱團(tuán)員的心理健康具有重要的促進(jìn)作用。

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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文簡(jiǎn)短篇十三

大學(xué)生體質(zhì)健康管理是指高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，評(píng)估體質(zhì)健康狀況，提供體質(zhì)健康咨詢，指導(dǎo)體育鍛煉以及對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)的全過(guò)程。高校學(xué)生體質(zhì)健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應(yīng)搭建一個(gè)在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,由體育部門、健康管理中心、校醫(yī)務(wù)部門、學(xué)生工作部門、以及家庭和社會(huì)共同組成的管理平臺(tái)，建立集體質(zhì)健康教育、體育鍛煉、體質(zhì)健康服務(wù)、陽(yáng)光體育活動(dòng)、心理健康服務(wù)和校園體育文化建設(shè)等于一體的管理體系[4]。

2.1規(guī)范體質(zhì)測(cè)試中心測(cè)試工作，科學(xué)管理測(cè)試數(shù)據(jù)由于體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)生為了獲取體質(zhì)測(cè)試高分，在測(cè)試的過(guò)程中弄虛作假較多，測(cè)試時(shí)各種作弊手段層出不窮，測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項(xiàng)評(píng)比掛鉤，導(dǎo)致了部分高校上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)存在作假現(xiàn)象。測(cè)試數(shù)據(jù)的失真使我們不能夠正確了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而不能及時(shí)、正確的采取措施干預(yù)學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，應(yīng)嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的操作方法進(jìn)行測(cè)試，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格監(jiān)督測(cè)試的全過(guò)程，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，執(zhí)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理程序，杜絕學(xué)校虛假數(shù)據(jù)的形成。

2.2以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)根據(jù)iso9000標(biāo)準(zhǔn)的理念，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)滿足顧客當(dāng)前的`和潛在的需求。高校大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，如果想提高服務(wù)質(zhì)量，必須以“學(xué)生”為關(guān)注焦點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。目前服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康比較直接的辦法是以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)，該服務(wù)臺(tái)可以直接地、專業(yè)地提供各種體質(zhì)健康咨詢服務(wù)。

2.3構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)目前高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴(yán)重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以較為便利的滿足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理的工作效率。體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息發(fā)布與預(yù)約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)查詢、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測(cè)試、體質(zhì)健康評(píng)估、咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校與管理部門的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)能夠互連共享,這樣無(wú)論是在宏觀上還是在微觀上才能夠?qū)W(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效地監(jiān)控。