2023年大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文(精選10篇)

偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。寫總結(jié)時要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。每個人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇一

大學(xué)生的職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因為沒有樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來分析解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因為其職業(yè)價值觀出現(xiàn)了問題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題。

職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個性心理傾向性、自身經(jīng)驗、經(jīng)歷、家庭背景、人們對職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價值取向過程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上。國外職業(yè)價值觀研究始于20世紀(jì)20～30年代，而我國對職業(yè)價值觀的研究卻是從20世紀(jì)80年代時候開始的。在發(fā)達(dá)國家，青少年很早就接受了職業(yè)價值觀教育，從學(xué)生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。而在我國，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時從未接受過職業(yè)價值觀教育，甚至也未作過個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，2003年全國大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬人待業(yè)；2004年約69萬人待業(yè)；2005年約79萬人待業(yè)；2006年約90萬人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不可回避的社會問題。與此同時，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認(rèn)識不清，不知道自己適合做什么，對自己的未來感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生認(rèn)清未來工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。

任何一個復(fù)雜的問題都是由一個甚至幾個關(guān)節(jié)點組成。能否找出關(guān)節(jié)點便成為解決這一復(fù)雜問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問題中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價值觀是人在社會化過程中逐步形成的，是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)的影響。

(一)潛移默化的家庭因素。

大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說是社會化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價值取向、教育方式和言談舉止都會潛移默化地影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。這突出地表現(xiàn)在來自不同家庭背景的大學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著的差異，一般而言來自干部和工人家庭的大學(xué)生比來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟(jì)報酬、變動性、聲望、工作環(huán)境；來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時包括地域的選擇、職業(yè)的類型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。

(二)專業(yè)化的大學(xué)教育。

專業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時就按專業(yè)門類由專職教師進(jìn)行有計劃、有目的的專業(yè)性教育。如果說入學(xué)前大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時他們的認(rèn)識是較為深入全面的。此時的大學(xué)生不僅掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢并在此基礎(chǔ)上展開職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評價。

(三)變遷的社會環(huán)境。

社會環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進(jìn)而改變了人們舊有的職業(yè)價值觀念。大學(xué)生作為一個極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價值觀的形成更易受社會環(huán)境變遷的影響。改革開放以來，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價值的實現(xiàn)，這些觀念對在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，致使他們在職業(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟(jì)因素，考慮是否有利于個人的發(fā)展等等。

(四)獨具特色的個人因素。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價值觀卻不盡相同，這就是因為職業(yè)價值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛好是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項工作，并形成正確的職業(yè)認(rèn)知和評價；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時不同職業(yè)對人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對某種職業(yè)的看法、評價具有一定的穩(wěn)定性。

影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實中解決就業(yè)問題。

(一)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對自己將來選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計，是大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認(rèn)為“我們在選擇職業(yè)時所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會彼此敵對，互相斗爭，一方必須消滅另一方；人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善?！边@就是說社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學(xué)生要強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點，把個人的自我價值和社會需求有機(jī)地統(tǒng)一起來，在為社會國家的工作中充分地實現(xiàn)自我價值。

(二)正確地評估自己，找準(zhǔn)求職坐標(biāo)。

一個人無論從事什么工作都要親身去實踐。因此，正確的評估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進(jìn)行自我評價時往往會陷入兩個誤區(qū)，一個是好高騖遠(yuǎn)，另一個則是妄自菲薄。好高騖遠(yuǎn)是因為大學(xué)生一直被認(rèn)為是時代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會中的普通一員。妄自菲薄則是因為隨著高等教育的普及，社會競爭日益激烈，一些大學(xué)生在社會競爭中往往感覺不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯誤的自我評價對大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)特點、家庭情況等，做出正確的自我評價，為找到理想的工作標(biāo)定準(zhǔn)確的坐標(biāo)。

(三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來所要從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)針對性和目的性，在學(xué)習(xí)過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來早上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營造樹立正確職業(yè)價值觀的大環(huán)境。

家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開的，與此相反，二者是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時，更應(yīng)注重二者的有機(jī)結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇二

現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。

“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機(jī)會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟(jì)報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性。"。

對于大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個方面，一是學(xué)校教育問題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)該注重對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識到國家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對國家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場指揮棒的牽制，高校過于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場的影響，注重對大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育。

另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生擇業(yè)帶來的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對現(xiàn)實問題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時應(yīng)該對自我有一個清晰地認(rèn)識，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個度的把握，同時對于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢。只有在了解自身的優(yōu)勢和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專業(yè)在社會上的需求趨勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識到只有通過了解大學(xué)生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的特點、內(nèi)容和趨向，才能對癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對積極的符合社會發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵，使得大學(xué)生能夠樹立正確的求職價值觀，使其順利就業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇三

論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測研究一直是礦床勘查研究的.熱點,對現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評價具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細(xì)化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時期內(nèi),借助gis技術(shù),實現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測,將成為研究的主要方向.

作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類號：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測定量預(yù)測gis技術(shù)

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇四

職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機(jī)會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟(jì)報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性?！?/p>

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇五

隨著社會的快速發(fā)展，對于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還可以針對社會需求打造專業(yè)高級藍(lán)領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是學(xué)生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。俗話說：“機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。”當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校發(fā)展過快，根本沒有與社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長和學(xué)生都認(rèn)為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學(xué)生，高考失利后沒有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學(xué)地位十分尷尬。

1.辦學(xué)目標(biāo)的盲目性與辦學(xué)理念的模糊性并存。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒有針對性，在教學(xué)模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學(xué)專業(yè)設(shè)置、考核機(jī)制、教學(xué)流程等方面都沒有高等職業(yè)院校的特色，更多時候就是“照貓畫虎”，辦學(xué)理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒有加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會上的名譽將會越來越差。

2.社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認(rèn)為讀書才是最佳選擇，很多人認(rèn)為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認(rèn)可，人們在潛意識中就對高等職業(yè)教育貼上了不良標(biāo)簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學(xué)生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識，讀書就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學(xué)水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進(jìn)行反思。

3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要具備實踐操作能力。但是在實際教學(xué)中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，有些高等職業(yè)院校也會從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專業(yè)理論知識，無法給學(xué)生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴(yán)重時會直接影響整個學(xué)校的形象和聲譽。

高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要改革教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，這才是未來發(fā)展的根本所在。

1.轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國社會培養(yǎng)更多的高級技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再照搬本科院校教學(xué)模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要對學(xué)生基礎(chǔ)有所考核，改革教學(xué)體制，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e誤觀念，要增強(qiáng)高職教育的復(fù)雜性，準(zhǔn)確定位高職教育的目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，要認(rèn)真對待每位學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.建立多渠道經(jīng)費保障機(jī)制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會人才需求進(jìn)行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國家和政府要加大對高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個發(fā)揮能力的平臺。同時高等職業(yè)院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極實行多渠道辦學(xué)投入機(jī)制，企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，高職院?？梢葬槍ζ髽I(yè)崗位要求進(jìn)行有針對性的教育，學(xué)生畢業(yè)時還可以到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問題，對企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要能夠具備較強(qiáng)的動手實踐能力，要能在實踐中給學(xué)生有所啟示，高職院校可以對教師進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位知識，此外還要規(guī)范教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。

三、結(jié)束語。

綜上所述，目前我國高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學(xué)理念，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，根據(jù)社會人才需求調(diào)整教學(xué)模式。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇六

內(nèi)容摘要：本文依據(jù)2007年6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會學(xué)系社會工作專業(yè)學(xué)生對淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。

一、問題的提出。

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，這所帶來的就業(yè)壓力逐漸成為社會關(guān)注焦點，大學(xué)生在選擇職業(yè)時都會受到一定動機(jī)的支配，而擇業(yè)的動機(jī)一般都是由價值觀決定的。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是他們?nèi)松鷥r值觀的一個重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時，職業(yè)價值觀也影響到學(xué)生在某個具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對我國高校價值觀教育來說是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀的改變不再是某個高校的個案問題，而已演變?yōu)橐粋€社會問題。價值觀的合理與否直接影響到一個人的人生方向，通過對大學(xué)生業(yè)價值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢，滿足社會需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時、充分、順利就業(yè)，對于高等教育的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說來，本文將要集中研究以下兩個問題：

第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。

二、方法。

1、調(diào)查對象。

本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽。

樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5。

個系，在所抽中的`每個系中，隨機(jī)抽取2個班級，最后在每個抽中的班級里，按簡單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。

2、資料收集方法。

本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由三部分共20個問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)屬性、專業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會地位、勞動強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。所有問卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實際發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。實際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見表1。

表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）。

3、資料整理與分析。

全部問卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計分析軟。

件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類型主要是變量的描述統(tǒng)計和雙變量的交互分類統(tǒng)計。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇七

對于大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個方面，一是學(xué)校教育問題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)該注重對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識到國家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對國家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場指揮棒的牽制，高校過于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場的影響，注重對大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育。

另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生擇業(yè)帶來的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對現(xiàn)實問題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時應(yīng)該對自我有一個清晰地認(rèn)識，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個度的把握，同時對于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢。只有在了解自身的優(yōu)勢和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專業(yè)在社會上的需求趨勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識到只有通過了解大學(xué)生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的特點、內(nèi)容和趨向，才能對癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對積極的符合社會發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵，使得大學(xué)生能夠樹立正確的求職價值觀，使其順利就業(yè)。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇八

職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機(jī)會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟(jì)報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇九

為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對回收的問卷認(rèn)真的統(tǒng)計、分析、總結(jié)，希望通過分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問題產(chǎn)生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對性地指導(dǎo)家長開展家庭教育。

二、調(diào)查的情況。

調(diào)查時間：3月調(diào)查對象：幼兒園的家長調(diào)查方法：問卷調(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級為單位進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計情況》。

三、結(jié)果與分析。

(一)數(shù)據(jù)分析。

1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認(rèn)為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中．選擇“父母”的占94．4％：“您認(rèn)為家長與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。

2．家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如。“在孩子的教育方面。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。

選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒有責(zé)任心”和“動手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養(yǎng)孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。

(二)問題分析。

1．家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。

在調(diào)查問卷中，認(rèn)為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會怎樣”的選項中．選擇“請家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會兒．應(yīng)付過去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅持和孩子玩”的只有28．7％。對比數(shù)據(jù)可知．普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中。這也是當(dāng)前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。

2．家庭教育對幼兒的期望過高。

家長對幼兒期望過高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的另一個重要問題。對幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項選擇“您認(rèn)為‘好孩子’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計幼兒的接受能力，凡事都認(rèn)為“自己的孩子是最好的”。首先會造成幼兒壓力過大．產(chǎn)生膩煩心理。會使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進(jìn)的內(nèi)在動力。家長過高的期望會拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛產(chǎn)生的根源。

3．家庭教育過分依賴媽媽的作用。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認(rèn)為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰教育孩子的時間多”的選項中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢?。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時也反映出家庭教育的不科學(xué)。因為，家庭教育應(yīng)該是所有家庭成員對幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認(rèn)，幼兒對母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。

四、對策與建議。

(一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：

1．提高家長的教育水平。包括先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；

3．促進(jìn)幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。

(二)明確對象、分類指導(dǎo)、

分層推進(jìn)比如針對文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重與家長對家庭教育中的難題、熱點問題進(jìn)行探討，尋找更有效的解決措施；同時，吸取家長成功的做法，運用到幼兒園的日常教育中．做到取長補短。針對文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實際應(yīng)用的角度進(jìn)行指導(dǎo)．幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實用的教育方法和處理方式。

(三)引導(dǎo)家長真正重視家庭。

教育從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認(rèn)為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對自己肩負(fù)的教育責(zé)任沒有科學(xué)的認(rèn)識。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導(dǎo)家長明確家庭教育的含義并將教育落實到行動中。

(四)指導(dǎo)家長正確開展家庭教育。

1．樹立正確的家庭教育觀。

普遍家長都認(rèn)為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識，這種思想是錯誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動，有方向、有計劃地培養(yǎng)幼兒自主獨立能力、與人交往能力和自我保護(hù)能力等。

2．優(yōu)化家庭教育資源。

不可否認(rèn)．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產(chǎn)生示范作用。

(五)提高家長的教育水平。

1．利用通訊工具，擴(kuò)展指導(dǎo)方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動，這直接限制了教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對家長進(jìn)行指導(dǎo)．除家長會、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進(jìn)行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級管理的qq群、家長溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開設(shè)家庭教育專題博客等等。

2．制定周詳計劃，確保指導(dǎo)。

時間教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項復(fù)雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進(jìn)行：另一方面，教師要定期開設(shè)“家長學(xué)習(xí)日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3．進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)。

效率家長提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長進(jìn)行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過教育講座、報告會、座談會、經(jīng)驗交流會等形式，既可以幫助家長樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)自身教育素質(zhì)，讓家長學(xué)有所用，更可以提高家長的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。

4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開展。

“有效性”家庭教育家長要認(rèn)識到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過程．從促進(jìn)幼兒健康成長的教育立場．開展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識，從而施行適時、有效的管束教育。不能強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識，多開展以游戲為主的家庭教育，在游戲中培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及思考的論文篇十

論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。

“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。