最新六年級青山不老教學(xué)反思(實用17篇)

無論是喜悅還是痛苦，都是成長的催化劑。避免使用太多的排比句或長句，盡量采用簡單明了的表達方式。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。

六年級青山不老教學(xué)反思篇一

今天上完古詩《觀書有感》，感覺完全被自己“打敗”了。因為原來設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案涉及的問題太過細(xì)致，昨天晚上自己又想能否不按導(dǎo)學(xué)案上課。所有的教學(xué)程序設(shè)計好了以后已經(jīng)23點多了。睡到4點多不知不覺就醒了，許是擔(dān)心今天的課吧。翻來覆去地想，如果不按導(dǎo)學(xué)案上，領(lǐng)導(dǎo)會不會說我？現(xiàn)在不是在研究小組合作和導(dǎo)學(xué)案嗎？我何不把學(xué)習(xí)的任務(wù)都交給學(xué)生自己去討論學(xué)習(xí)？我突發(fā)奇想，干脆根據(jù)這首詩出6套練案，上課時各組根據(jù)我出的題目自己交流、學(xué)習(xí)、匯報。于是，居然沒有在乎才凌晨4點，披衣下床一口氣用信簽紙出了6張練案。

今天上課時，從朱熹的讀書名言入手，了解作者、解題、初讀全詩后，我便把那6張練案分別發(fā)給6個小組。各個組都熱烈地討論、答題，當(dāng)然因為畢竟只有一張答題紙，所以各組都有那么一兩個同學(xué)一副事不關(guān)己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時，我就發(fā)現(xiàn)因為沒有按照解題完先理解詞語再理解句子，最后體會畫面意境的程序進行學(xué)習(xí)，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啟發(fā)他們。

后來孩子們在匯報時，因為沒有一個整體的安排和計劃，在理解古詩時就有點機械，孩子們根本沒法深入的體會詩歌的語言和意境。還有一個問題，就是一個組匯報時，其他小組傾聽的效果不好，因為他們手里沒有相關(guān)的練案，沒法靜下心來思考匯報者是否回答正確，還是否需要補充。今天的教學(xué)是一個很大的失誤，這樣的錯誤以后絕對不能再犯了。

詩歌教學(xué)的傳統(tǒng)模式還是不能丟：

一、介紹作者和古詩寫作背景；

二、重視對古詩題目的解讀；

三、反復(fù)誦讀古詩（正確的讀不僅指讀準(zhǔn)字音、還要注意詞語之間的停頓等）；

五、在充分理解詞語的基礎(chǔ)上說說詩句的意思，最后想象詩歌的意境，用自己的話說說自己體會到的意境。

六年級青山不老教學(xué)反思篇二

課文《窮人》是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

本課中，我采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進行合理想象。使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本課設(shè)計教學(xué)過程時力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)１——２節(jié)時，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

在整個教學(xué)過程中，我沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來，在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。

六年級青山不老教學(xué)反思篇三

3我們來造“環(huán)形山”

4日食和月食。

5太陽系。

6在星空中（一）。

7在星空中（二）。

8探索宇宙。

第1課讓學(xué)生對月球的基本情況、運動方式以及人類對月球的探索的過程有一定的了解，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課月相變化。讓學(xué)生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相的變化的規(guī)律有所了解和認(rèn)識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因，最后讓學(xué)生觀察白天的月相，對月相的變化進行實踐檢驗。

第3課，通過一個有趣的活動造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山的過程中，對環(huán)形山的形成原因展開探究。

第4課，日食和月食，讓學(xué)生對有趣的天文現(xiàn)象日食和月食展開探究，這需要學(xué)生運用前面學(xué)過的有關(guān)日月地三個天體運動模式的知識，模擬再現(xiàn)日食和月食從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因。

第5課太陽系，讓學(xué)生了解太陽系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù)，建立太陽系模型，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽系模型與有關(guān)太陽系示意圖的相差甚遠。

第6課和第7課都是關(guān)于星空的，做星座模型，明白星座實際上是遠近不同的彼此沒有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖。了解夏季的主要星座，特點，并根據(jù)制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和對天文的愛好。

第8課探索宇宙，學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模、運動變化等，同時了解人類對宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力。

現(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個反思。

實際上，有些活動是沒有按教材上那樣去做，因為受到較多因素的制約。

在本單元比較抽象，教學(xué)活動中遇到了許多困難，主要來自幾個方面：一是教師對宇宙的認(rèn)識會制約到教學(xué)，必須自己要深入的了解和認(rèn)識有關(guān)宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關(guān)的教學(xué)視頻等。三是組織觀察活動比較困難。在教學(xué)上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進度比較緊，難以抽出時間組織課堂的實踐及制作活動。

六年級青山不老教學(xué)反思篇四

在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的.問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

教學(xué)中讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容，。讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進行理解概括，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題。這些練習(xí)題針對性強，是本堂課的重點，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進行的自主學(xué)習(xí)是了有效的。

六年級青山不老教學(xué)反思篇五

學(xué)生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生提出了50多個問題，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn)，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強的問題。

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是。

略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

能力差。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問。

題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，

不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級青山不老教學(xué)反思篇六

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。

我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達作品的思想感情。

然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當(dāng)然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。

第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。

第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：

第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；

第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；

第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。

第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。

第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

六年級青山不老教學(xué)反思篇七

先說教學(xué)流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當(dāng)直接刪掉了。

再說課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問題，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的。至于學(xué)會生字、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學(xué)生推想的時間。

1、個人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點處理的內(nèi)容，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計時的糾結(jié)；導(dǎo)入設(shè)計沒有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性；時間觀念不強，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒有標(biāo)注；行為習(xí)慣較差，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀，學(xué)生基本是合讀全篇，浪費時間；缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么，不會什么。

1、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開重點訓(xùn)練。

2、狠抓習(xí)慣：a、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思，標(biāo)號段落序號，長句子劃停頓，提出幾個問題；b、注重傾聽習(xí)慣和隨文批注、隨時批注習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字、背誦古詩詞、課外閱讀、摘抄積累、日記展示等幾個方面抓起，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

有人羨慕六（1）的學(xué)生能力高，素質(zhì)好，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長的艱辛，作為六（1）班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六（2）班的孩子雖然只有一年的共處時間，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長倡導(dǎo)老師們稱“后進生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧！

六年級青山不老教學(xué)反思篇八

翻轉(zhuǎn)課堂的第二次實踐，從《畫蛇添足》的教學(xué)開始。

有了上一次失敗的經(jīng)驗，我這次要求自己摒棄繁雜，力求簡單、有效。在視頻導(dǎo)學(xué)部分，我的設(shè)計很簡單。

一、介紹寓言的特點，了解《戰(zhàn)國策》這部典籍。

二、了解文言文的學(xué)習(xí)方法，老師從誦讀、理解兩方面給予有效的指引。

三、提出兩個思考：寓言的寓意是什么?

生活中有沒有類似的事情發(fā)生?

四、布置一個作業(yè)：把這個故事講給家長聽，并準(zhǔn)備一個寓言故事。

我把視頻時間控制在十分鐘左右。讓學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)興趣。并且能隨著視頻里老師的要求動手動腦動口，進行良好的自學(xué)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征，形成一種個性化學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)設(shè)計上，我避免老師講得太多，問得太多，用小組合作交流的方式，互相學(xué)習(xí)，讓出現(xiàn)的問題，在小組里得到解決，解決不了的再拿到全班解決。

在某些環(huán)節(jié)，我把握得還不是很到位。比如說：小組學(xué)習(xí)中，有四個任務(wù)。一讀，二譯，三歸納，四默寫。學(xué)生與學(xué)生之間的合作還是相當(dāng)好的`。不過，在匯報過程間，我覺得真正主要的問題還是沒有暴露出來，還是沒有的到解決。有時候?qū)W生的回答剛冒出了個頭，需要老師穿針引線讓其出來，可是，限于我的教學(xué)智慧和教學(xué)底蘊，在當(dāng)時沒有好好的予以把握。

如：一個學(xué)生談及他們小組的問題時，說：鄧子文讀得不流利，停頓、重音、人物的語氣等還未體現(xiàn)。我沒有引導(dǎo)讓他讀一讀，再讓鄧子文讀一讀，就這樣輕描淡寫的放過了一個絕好的機會。

總體來說，整個課堂還是以學(xué)生為主體，老師沒有講授，也沒有灌輸，雖然引導(dǎo)還不夠特別到位，特別細(xì)致，但整個學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，特別是一開課時的動畫欣賞，以及后面的講故事，還有課堂上同學(xué)們對精彩的表現(xiàn)自發(fā)的掌聲，都讓整堂課顯得輕松、自在，學(xué)生們也學(xué)得比較有趣味。

今后，要繼續(xù)發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，在展示環(huán)節(jié)上，匯報成果，暴露問題，及時引導(dǎo)，教師要靈活處理，不要放過任何一個可以精彩生成的瞬間。

六年級青山不老教學(xué)反思篇九

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用---利息》是蘇教版六年級第十二冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的知識來解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題。儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的知識和學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的主要任務(wù)是了解有關(guān)的儲蓄的知識，并能正確掌握利息的計算方法進行熟練計算。以往的教學(xué)方法比較單一，讓學(xué)生進行自學(xué)課本，然后介紹本金、利率、利息等名詞的含義，最后進行利息的計算。這節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進生活、收集整理、交流表達等過程，讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設(shè)置密碼等知識和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起。使學(xué)生在實際的應(yīng)用中經(jīng)歷了儲蓄的過程，充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決中，相應(yīng)地獲得了終身發(fā)展必備的知識和技能。

課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認(rèn)識和理解。并且對數(shù)學(xué)書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，課后在家長的指導(dǎo)下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來，真正體驗一下自己儲蓄的感覺。從儲蓄的過程中去增加對儲蓄知識的了解。整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多。

當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題和疑問：

1.計算成了孩子們的絆腳石。這部分內(nèi)容的計算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實，導(dǎo)致計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯了，比如:5000×3.24%×2,有學(xué)生把3.24%化成了0.324，還有學(xué)生3.24%化成了0.0324沒有錯，但與5000乘的時候有發(fā)生錯誤。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，對計算及時做了一點指導(dǎo)，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個0相約，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡算的要簡算，這樣計算的正確率會稍有提高。

2.對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的95%，學(xué)生往往計算時不能很靈活的計算。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。

因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨立思考的機會，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進行全班交流。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。反思整個教學(xué)過程，我有以下幾點體會：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課始，我以一道和本課內(nèi)容相關(guān)的智力題引入教學(xué)，很快就激起了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學(xué)效果。

2、給學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時間。隨著新課改的實施，新的教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的思想，()使我們不得不退出“主角”地位，努力當(dāng)好“配角”，在教學(xué)本課時，我努力扮演好自己的角色，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和自主交流的時間，讓學(xué)生在小組合作中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學(xué)生的主人翁地位得以體現(xiàn)。

1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。

2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時間也不是很充足。

3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

1、真正確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為發(fā)現(xiàn)知識的成功者。

2、要努力突出每一課的教學(xué)重點和難點，對于概念性的內(nèi)容更要做到這一點，不能讓學(xué)生概念不清。

3、要從細(xì)節(jié)上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。

4、要在平時的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十一

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七組首篇課文。它是根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。每一次讀都被深深地感動著。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則透過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗與老人的那份令人震撼的情。

在本課教學(xué)中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學(xué)而導(dǎo)；以“讀”為主，使學(xué)生在自主探究與對話升華中抓重點詞句，品重點語段，充分感受老人對海鷗、海鷗對老人親人般的深情，感悟和諧之美。

教學(xué)中，根據(jù)文路我從老人對海鷗無私的'愛這個部分入手，首先出示第二小節(jié)，拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現(xiàn)出老人對海鷗的深情，抓“褪色”這個關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。然后選取老人喂食、呼喚和眼睛的變化這三個方面著重處理，透過品味、想象等方法，從人物的動作、語言、神態(tài)中感受老人對海鷗的情意。其間，在喂食這部分教學(xué)中，要求學(xué)生背誦，意圖為透過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將對文本的理解內(nèi)化為自己的語言。最后，回歸到十三小節(jié)，中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，讀中深化老人對海鷗的愛。

海鷗送老人這部分資料是最讓人震撼的。為了讓學(xué)生走進文本，感受傷感的意境。我先讓學(xué)生自由讀15~17節(jié)，要求劃出深深地打動你的語句，并做到多讀，目的是讓學(xué)生整體感受這份情意。之后在具體教學(xué)“看到遺照”這句重點語句中，我讓學(xué)生透過想象、聯(lián)系上下文比較中體會海鷗的悲，并在朗讀中深化。而“瞻仰遺容”、“收起遺像”這兩個片段的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會，利用配樂進行朗讀指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生與文本的情感共鳴。

透過課堂實踐，我覺得存在很多的不足之處：

一、整堂課整體性不強；

二、每一個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)只是匆匆而過，沒有一處給人以亮點；

三、對于課堂中的生成，不能做很好的應(yīng)答，缺乏課堂教學(xué)機智等。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十二

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了?；仡欉@段時間的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個小結(jié)，借以促進提高：

今年我主要任教六年級的語文和品德與社會。六年級對我來說是第一次任教，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

我平時遵紀(jì)守法，堅守工作崗位，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，時刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力素質(zhì)。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!于是我及時充電：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機會，積極參加各種培訓(xùn)，本科函授，聆聽報告，案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動人，全由我自己把握和努力。

2、向書籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時間我閱讀了《江蘇教育報》、《七彩語文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書本雜志，還有一些法律法規(guī)知識，我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。

3、傾聽學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師，我本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心地真誠地去傾聽，我收獲的都是最鮮活、最切合實際、最個性需要的知識和經(jīng)驗，我慶幸自己掌握了傾聽這門學(xué)習(xí)的技術(shù)。

六年級是學(xué)生在小學(xué)階段的最后時光，這就要求老師的教學(xué)要計劃周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中，我按照《語文新課程準(zhǔn)》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計劃。按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。我認(rèn)真地分析六年級教材的編寫特色及體系，懂得了小學(xué)最后階段必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，有目的的組織教學(xué)。我覺得教師對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。

2、以小組競賽的形式展開教學(xué)活動?！案偁帯笔巧鐣男枰彩菍W(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，平時展開講故事比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習(xí)作比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。

3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。教師順勢利導(dǎo)，再讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象，訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力、對事物的不同感受能力以及情感表達能力。

4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問題：“文中的人物對話及生動的神態(tài)，動作的描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么你們認(rèn)為掃路人是個怎樣的人?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。

課堂上我時而穿插于生動活潑的游戲活動，時而用情境方法導(dǎo)入教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，時而開展以鼓勵性的語文學(xué)習(xí)評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性。課后我還查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。二十一世紀(jì)是一個知識不斷更新的社會,不僅需要教師掌握必要的知識，還應(yīng)當(dāng)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到優(yōu)化教學(xué)過程增強教學(xué)效果的作用。因此，我在平時能自己利用電腦制作課件，課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛，加強學(xué)生的閱讀感悟，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總的說來，本學(xué)期教學(xué)工作順利圓滿完成，學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德教師上了一堂課公開課——《我和小動物》，受到與會教師的好評。期末畢業(yè)統(tǒng)考中，我班學(xué)生取得優(yōu)異的成績，雙率在年級中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存x個體差異不同對待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點也是在所難免的，重要的是發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭取取得更加突出的成績!

六年級青山不老教學(xué)反思篇十三

學(xué)生的潛力無窮，只要教師的智慧無限，在有限的時間內(nèi)必定取得好成績！

在這方面，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！

1、時間賬。從現(xiàn)在到六年級統(tǒng)考，還有多少時間？

3、學(xué)生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎(chǔ)如何？二是學(xué)生對當(dāng)前知識掌握的怎么樣？

4、估計彌補過去欠缺知識、彌補當(dāng)前未學(xué)好的知識和學(xué)完新課，大約需要多少時間？

1、學(xué)完新課用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

2、復(fù)習(xí)剛學(xué)過內(nèi)容用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

3、復(fù)習(xí)1-11冊主要知識點用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

4、總復(fù)習(xí)用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

5、查漏補缺用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

6、綜合練兵用多少時間？如何確定內(nèi)容與檢測？

1、往前走。即學(xué)習(xí)新課。

2、常回家看看。

第一，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就進行有計劃有步驟地復(fù)習(xí)1-11冊內(nèi)容，不要等到學(xué)完新課再安排。

第二，教師要有計劃地將1-11冊內(nèi)容分門別類的進行概括：一是按章節(jié)提綱挈領(lǐng)地編擬“壓縮題”檢測，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復(fù)習(xí)。二是打破原知識的章節(jié)結(jié)構(gòu)，將同類知識進行概括分類，同時編擬“壓縮題”檢測，同樣，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復(fù)習(xí)。

人類的所有學(xué)習(xí)活動，都可以說是“建?；顒印?。幾乎所有的知識都可以在頭腦中建立模型或影像。

如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為：知道整體求部分；知道部分求整體；已知一個數(shù)比另一數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾，求其中一個數(shù)；已知甲比乙多幾分之幾，反過來求乙比甲少幾分之幾。

再如，寫作，主要分為記敘文（寫人的、寫事的、寫景的）、說明文和應(yīng)用文。只要將每個題型練好，就可觸類旁通。

很多學(xué)校，如庫溝小學(xué)每中午午休拿出1個小時時間學(xué)習(xí)，包括其他年級。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十四

記得孩子們學(xué)習(xí)西游記、皇帝的新裝等文章時，那股高興有勁，我不得不拿起筆簡單地記錄下了他們課堂上的一幕。

孩子們在接觸到八年級下冊第5單元時，不知道有多高興。在學(xué)習(xí)整個單元開始時，就先簡單的說了本單元的教學(xué)目標(biāo)，孩子們就開始嘰嘰呱呱地討論起來。記得個學(xué)生說：“老師，我們還學(xué)《小紅帽》、《灰姑娘》嗎？”我說：“學(xué)呀！當(dāng)然學(xué)啦。不過課本上讓我們主要學(xué)習(xí)一下西游記、皇帝的新裝，你剛才說的那幾個，我們是課后自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們到下節(jié)課，我要檢查你們對小紅帽、灰姑娘等的學(xué)習(xí)情況，課堂上我還讓學(xué)生表演小紅帽，所以，課后你們要查閱相關(guān)資料，看誰下節(jié)課表演的生動形象，老師期待你們的表現(xiàn)?！?/p>

第二天的英語課上，學(xué)生各個都想展示自己的“作品”，一個個爭先恐后的把自己的'文章拿到講臺上來讀，還有些不甘示弱的孩子。我記得很清楚，鄭力豪、黃儒泰同學(xué)把自己的同伴三步并二步的帶到講臺上，并且用自己準(zhǔn)備的小紅手帕包住自己的頭，用右胳膊模仿挎著菜籃子，一個同學(xué)在旁邊做旁白，另外兩個同學(xué)在表演，此時全班同學(xué)都哈哈大笑，大家被他們的表演天賦和合作能力深深地震撼了，全班響起了雷鳴般的掌聲，同學(xué)對此都評價很高。本來還有幾個同學(xué)急于展示他們的灰姑娘，由于時間關(guān)系下課了，同學(xué)們不得不期待下節(jié)課的到來。這節(jié)課，孩子們不知有多么開心，，我也領(lǐng)會到了這個單元設(shè)計的話題所帶給他們的快樂與滿足。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十五

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組老師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。

在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也達到了進行小組教學(xué)的目的之一。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點：

《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們通過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十六

《因小失大》是六年下冊語文第四單元第三課的內(nèi)容，這個單元的課文都具有很強的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達方式。這是本文的難點。這篇課文論述的生動活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動論述，來把握文章論述的中心。

通過整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動形象，學(xué)生的印象是個教學(xué)的方法。

閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書，標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價的人這一部分時，我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫一畫，不會的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對課文內(nèi)容有了自己獨特的感受。

課文含義深刻、意義深遠。為了說明：許多人由于對事物錯誤評價的估計，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價——因小失大。課文舉了五個事例來論述。對此讓學(xué)生表達自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價值觀的評判。為了鼓勵學(xué)生能夠表達自己的想法，我在課文的最后設(shè)計了三組圖片，這三組圖片與實際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”？從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識，得出做什么事都不能因小失大。最后，我覺得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個學(xué)生，缺乏全面；還有沒有及時指出學(xué)生的錯誤；還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。

六年級青山不老教學(xué)反思篇十七

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)藝術(shù)與音樂這短短的一年的時間內(nèi)，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難，有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，反而對樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜的`識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級、初中的一個年級來完成。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。