尊重他人的觀點(diǎn)是促進(jìn)和諧共處的基礎(chǔ)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí)，避免主觀色彩的夸大和減弱?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇一

口語(yǔ)交際課的設(shè)置，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的傳統(tǒng)觀念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就聽(tīng)了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

其一：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節(jié)課大部分時(shí)間忙于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范、連貫的回答問(wèn)題，忽略了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習(xí)信息靈活的參考、運(yùn)用，充分發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式，降低話(huà)題的要求，豐富話(huà)題的內(nèi)容。課前的教具準(zhǔn)備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂(lè)、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生就此展開(kāi)交際活動(dòng)。

其二：聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)常常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

其三：勿庸諱言，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)什么可說(shuō)的，或是三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓人一聽(tīng)總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異，語(yǔ)言發(fā)展等因素的制約，所以要求目標(biāo)的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力要求不能過(guò)高，應(yīng)切合實(shí)際。

總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢?通過(guò)參加本次觀摩活動(dòng)，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際新天地。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇二

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話(huà)充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話(huà)者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話(huà)者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。

葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書(shū)面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力。“文本于語(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清方向。

口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件;還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)熱情。

宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話(huà)、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著電話(huà)約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話(huà)結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的'玩具電話(huà)，然后老師通過(guò)電話(huà)與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、因材施教，注重方法。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng);語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練;性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類(lèi)施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員，把自己的產(chǎn)品銷(xiāo)出去。要很好的銷(xiāo)出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話(huà)的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇三

(一)在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

(二)在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

(三)在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

(四)巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

二、緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對(duì)于一些突發(fā)現(xiàn)象可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。如：對(duì)一件事情的不同看法、對(duì)問(wèn)題的討論、一些好的提議、某種現(xiàn)象的辨析等。

只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性;。

二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

除此之外，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)。

四、利用媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過(guò)電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢?它是怎么想出辦法的?讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用具體的語(yǔ)言把幾幅圖畫(huà)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能達(dá)到學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇四

師：（指示板畫(huà)）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來(lái)邀請(qǐng)一次同學(xué)來(lái)做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺(tái)前扮演楊正來(lái)介紹。）。

這個(gè)時(shí)候，需要深化指路方法，于是我隨機(jī)給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

師：一天，楊正與表姐在家門(mén)口對(duì)面的新華書(shū)店碰到，她又邀請(qǐng)表姐有空來(lái)參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個(gè)“楊正”來(lái)指路??？（學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)給表姐這個(gè)新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來(lái)指路，并且比較正確。）。

二、擴(kuò)展課文插圖，拓展說(shuō)話(huà)內(nèi)容。

生：怎么學(xué)校沒(méi)校名的呢？

師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來(lái)命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？

生：好！（他們高興極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來(lái)指路。）。

師：張爺爺年邁，你可千萬(wàn)別給他指錯(cuò)路啊?。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過(guò)馬路可要當(dāng)心??！”）。

師：后來(lái)，楊正在果品市場(chǎng)又遇到鄰居王老師——我也在買(mǎi)水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽(tīng)課，可對(duì)路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請(qǐng)教了一下。誰(shuí)來(lái)告訴我啊？（學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要給我指路，覺(jué)得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過(guò)，臨別時(shí)還說(shuō)了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來(lái)聽(tīng)課！”但是路程遠(yuǎn)了，有幾個(gè)學(xué)生有意見(jiàn)了。）。

師：同樣是從水果市場(chǎng)出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路?。浚▽W(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對(duì)方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）。

此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會(huì)的爺爺和去動(dòng)物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。

三、說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。

學(xué)生們會(huì)說(shuō)話(huà)指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫(xiě)一段話(huà)。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，可以選擇不同的指路路徑來(lái)構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。

反思。

許多時(shí)候我們覺(jué)得口語(yǔ)交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)，課堂沒(méi)有活力。但是，這一課卻給我打開(kāi)了一扇窗，我有許多感觸：

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。

以前，人們通常用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)表示語(yǔ)文的基本功，“聽(tīng)”、“說(shuō)”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫(xiě)”方面做得很多，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。

本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來(lái)交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：

一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。

二、口語(yǔ)交際的`過(guò)程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。

口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。

通過(guò)對(duì)《》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。

因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：

首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。

第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。

第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇六

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”(“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話(huà)場(chǎng)合)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話(huà)、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效。

眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于接受的理由和方式把問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。

四、張揚(yáng)個(gè)性——打開(kāi)思維的閘門(mén)。

模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇七

通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),使我懂得了很多,尤其是當(dāng)中的文化誤讀,他不僅僅是在跨文化交際中才可能出現(xiàn)的問(wèn)題,違反基本交際原則,同一文化群體的交流也會(huì)出現(xiàn)誤讀問(wèn)題.不了解交際常識(shí),跨文化交際更是困難重重,在全球化的今天,了解跨文化的一些基本原則,有助于我們更好的構(gòu)建話(huà)語(yǔ)模式,促進(jìn)雙方交流,這里我有三點(diǎn)建設(shè)的原則用于解決跨文化交際中的難題.

1.成功的'交際，建立在從對(duì)方的的角度看待，感受。理解問(wèn)題。

2.成功的交際，建立在華語(yǔ)雙方對(duì)于彼此意圖的充分理解基礎(chǔ)上。

3.成功的交際，建立在話(huà)語(yǔ)雙方才采用動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)模式基礎(chǔ)之上。

對(duì)于成功的語(yǔ)言交際，我們還有很多要學(xué)習(xí)的，實(shí)際上，跨文化交際是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)，充滿(mǎn)了誤解陷阱，因此，距離這個(gè)良好愿望的實(shí)現(xiàn)，還有詳單漫長(zhǎng)的道路要走，面的這種困難，我們能做的就是要有豐富的交流經(jīng)驗(yàn)，充分的文化意識(shí)，良好的語(yǔ)言水平，這些都是保證跨文化交際成功的必要條件，更為重要的是，再跨文化交際中，態(tài)度決定一切。真誠(chéng)相待是跨越文化鴻溝，通往理解彼岸的橋梁和紐帶。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇八

摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂(lè)交際，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);。

新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)，快樂(lè)地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。

一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力。

我們的教材從一年級(jí)開(kāi)始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖畫(huà)的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開(kāi)口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

3.注重課堂活動(dòng)形式，樂(lè)于口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂(lè)于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來(lái)。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。

二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說(shuō)才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說(shuō)，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說(shuō)什么好，不知從何說(shuō)起，導(dǎo)致不敢說(shuō)、說(shuō)不好、不愛(ài)說(shuō)。教師在一開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問(wèn)題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。

2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度。

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話(huà)，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過(guò)語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、積極表達(dá)。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。

口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿(mǎn)希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻(xiàn)。

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版。

[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇九

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，許多同學(xué)存在的問(wèn)題就是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語(yǔ)文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)就是以學(xué)生“說(shuō)”為主，這種“說(shuō)”就是我們?nèi)粘Ｉ睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流。口語(yǔ)課中，教師如何讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，能說(shuō)好，說(shuō)出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、要重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文百花園的“口語(yǔ)交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話(huà)題，再結(jié)合情境圖展開(kāi)豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)。如在教學(xué)口語(yǔ)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語(yǔ)言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛(ài)媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話(huà)題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解：因?yàn)樾貘f愛(ài)自己的媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開(kāi)了，有的說(shuō)我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說(shuō)媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉纭⒋反繁?；有的說(shuō)媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問(wèn)：你想對(duì)父母說(shuō)些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)說(shuō)在我生病時(shí)，爸媽總是問(wèn)前問(wèn)后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說(shuō)聲：“爸爸媽媽?zhuān)x謝你們！”有的同學(xué)說(shuō)：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以?xún)?yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽(tīng)了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說(shuō)：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛(ài)心。比如無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，沒(méi)帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過(guò)馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠(chéng)的幫助。

整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說(shuō)話(huà)、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與。

口語(yǔ)課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說(shuō)”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語(yǔ)文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)的興趣。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)形象的短片、插圖、圖畫(huà)或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話(huà)題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話(huà)說(shuō)，能說(shuō)好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語(yǔ)課時(shí)，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會(huì)游戲中的.感受、快樂(lè)，這樣，在教學(xué)口語(yǔ)課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，并且說(shuō)得有條理、通順，這為以后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就得搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，抓好日?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，讓語(yǔ)文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開(kāi)放，立足于教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語(yǔ)文大課堂《和春天交朋友》時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí)，體會(huì)春天的美麗，從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣，同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來(lái)，讀一首贊美春天的詩(shī)歌；畫(huà)一幅春天的畫(huà)；為春天種一棵苗、種一棵樹(shù)等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說(shuō)”達(dá)到了良好的訓(xùn)練，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在說(shuō)的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)幾句通順的話(huà)，把“說(shuō)與寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷地提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、表達(dá)能力、寫(xiě)話(huà)能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到落實(shí)，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，立足于生活實(shí)際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于探索，能說(shuō)會(huì)道，小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)水平一定會(huì)百尺竿頭，越“說(shuō)”越好。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十

在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來(lái)上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。

我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣及體態(tài)來(lái)上課。是不是帶著方言腔調(diào)，上課放任自由?可是一開(kāi)課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話(huà)給吸引了。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，普通話(huà)是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然老師們都經(jīng)過(guò)普通話(huà)的考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話(huà)，聽(tīng)起來(lái)總是有些怪怪的，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽(tīng)課老師的距離。

我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開(kāi)課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無(wú)可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)不到的話(huà)有什么缺憾，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)。

在這樣的課堂里沒(méi)有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺(jué)。反而讓我感受到了“真”。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十一

第一段：導(dǎo)言（約200字）。

交際是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷史中一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，隨著人們交往方式的不斷變化，交際也越來(lái)越復(fù)雜多樣化。學(xué)習(xí)交際能力具有重要意義，不僅會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)，還能夠增進(jìn)個(gè)人情感交流，提高人際交往能力，增加個(gè)人自信，使自己更加開(kāi)朗自如、樂(lè)觀進(jìn)取。在我練習(xí)和探索交際技巧的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享交流。

第二段：理解和尊重（約200字）。

學(xué)習(xí)交際的首要原則是理解和尊重，理解是指清楚的了解一個(gè)人的需求和意愿。在任何交際中，我們都需要先了解對(duì)方的需求和顧慮，然后才能根據(jù)對(duì)方的信息作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。而尊重則是指在交流中不傷害對(duì)方的感情，給對(duì)方以尊重和敬意。無(wú)論是不同性別、不同文化背景、不同性格或處境的人，我們都應(yīng)該尊重他們的權(quán)利、尊嚴(yán)和環(huán)境。

第三段：傾聽(tīng)和表達(dá)（約400字）。

交際能力的另一個(gè)重要方面是傾聽(tīng)和表達(dá)。傾聽(tīng)是指認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的言辭和感情，并且理解對(duì)方的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和需求。傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技能，并且需要不斷地練習(xí)和提高。表達(dá)則是指以清晰易懂的方式講話(huà)，用語(yǔ)不含糊且表達(dá)準(zhǔn)確。同樣，表達(dá)也需要不斷練習(xí)和提高，確保我們能夠有效地與別人溝通。

第四段：視角與思考（約200字）。

為了更好地交際，我們需要擁有一定的心理素質(zhì)：在交際過(guò)程中，不斷保持積極的態(tài)度，即樂(lè)觀、開(kāi)朗，遇事從寬，面對(duì)挫折積極應(yīng)對(duì)。此外，要具備一定觀察和思考能力，在對(duì)待事物時(shí)要多從別人的角度去看，思考別人的問(wèn)題和需求，而不是只考慮自己的感受和需求。這樣不僅有助于我們提高交際能力，更有助于增強(qiáng)人際關(guān)系并建立更好的社會(huì)信任基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)和建議（約200字）。

良好的交際技巧不僅是迎合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是我們個(gè)人成長(zhǎng)和成功的重要因素。在日常中，我們可以練習(xí)和探索如何更好地與人交際，從而增進(jìn)自己的交際能力。具體而言，我們應(yīng)該多交朋友，明確交際目的和認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的需求，保持樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)，并擁有一定的關(guān)愛(ài)和同情心。借此，我們才能夠不斷提高自己的交際能力，與他人共同創(chuàng)造更好的生活和工作環(huán)境。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十二

交際作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人們相互了解、交流和合作的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)良好的交際技巧對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、工作乃至人際關(guān)系很重要。在自己的多年學(xué)習(xí)和交往中，我總結(jié)了一些學(xué)習(xí)交際技巧的心得，希望對(duì)大家有所幫助。

一、善于傾聽(tīng)。

良好的交流，不僅僅是說(shuō)話(huà)，更是要懂得聽(tīng)話(huà)。人們通常有“聽(tīng)話(huà)不如看人”這樣的說(shuō)法，但其實(shí)看人也需要聽(tīng)人的聲音和語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)我們?cè)诮涣髦?，主?dòng)傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和表述，理解對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣才能做到真正地有效溝通。在傾聽(tīng)時(shí)，我們還應(yīng)該保持積極的姿態(tài)，與對(duì)方進(jìn)行互動(dòng)，如點(diǎn)頭、微笑，以表達(dá)我們的尊重和信任。

二、學(xué)會(huì)尊重和體諒。

每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀和習(xí)慣，因此在交往中，我們要對(duì)自己和對(duì)方都保持尊重和體諒，不盲目謾罵對(duì)方，不輕易拿出敏感話(huà)題來(lái)討論或挑釁。學(xué)會(huì)換位思考，理解對(duì)方的所想所想和行為背后的原因，做到既要尊重對(duì)方的意見(jiàn)，也要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。

三、注重語(yǔ)言表達(dá)。

語(yǔ)言作為最基本的交流工具，不僅僅能傳遞信息，更能影響人的情感。正確而流暢的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)給人留下深刻而清晰的印象。要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)捷明了地表達(dá)自己的想法，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和姿態(tài)表達(dá)自己的情感，并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的使用，避免過(guò)于單調(diào)、抑揚(yáng)不定等不良習(xí)慣，這樣才能更好地吸引聽(tīng)眾的注意力。

四、建立信任和友好感。

人與人之間的關(guān)系建立在信任和友好感基礎(chǔ)之上。作者JessKornbeck在《人際交往藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)，“你和一個(gè)人建立的關(guān)系越來(lái)越緊密，通常就意味著你也越來(lái)越信任他。”通過(guò)與人交往，要逐漸建立信任和友好感，體現(xiàn)真誠(chéng)的態(tài)度和行動(dòng)，多關(guān)注對(duì)方的情況和感受，幫助對(duì)方解決問(wèn)題，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。

五、注重自我提升。

學(xué)習(xí)交際技巧是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，需要我們持續(xù)地反思和學(xué)習(xí)。只有自我提升和完善，才能在交際中做到更好的表現(xiàn)。我們可以參加一些交友、講演、演講等社交場(chǎng)合活動(dòng)，提高自己與人溝通的能力；也可以重視自己的語(yǔ)言素質(zhì)、形象，注重修養(yǎng)，不斷完善自己，以實(shí)現(xiàn)更好的人際關(guān)系。

總之，學(xué)習(xí)良好的交際技巧需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，善于自我提升和完善，同時(shí)也要注重關(guān)注對(duì)方的情況和感受，尋求友好和信任，以實(shí)現(xiàn)更好的交流和合作。希望我的心得體會(huì)能夠給大家?guī)?lái)一些幫助。

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十三

摘要：語(yǔ)言作為人類(lèi)最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語(yǔ)交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際一直處在被忽視的`地位。現(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。

二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑。

1.利用故事情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

語(yǔ)文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會(huì)把自己聽(tīng)到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長(zhǎng)或者自己的同學(xué)得聽(tīng)，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無(wú)誤，這就是學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力，教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)述訓(xùn)練。

可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會(huì)更好。

好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問(wèn)題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過(guò)程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過(guò)是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造出自由平等的氛圍。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語(yǔ)交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽(tīng)、不積極配合課堂口語(yǔ)教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)抓，要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

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學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十四

摘要：新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際則是信息化時(shí)代的必然選擇，教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使其快樂(lè)交際，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);。

新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，只有“能交流”、“會(huì)交流”，將來(lái)才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效地找到切入點(diǎn)，才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于口語(yǔ)，快樂(lè)地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。

一、依托生動(dòng)文本，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力。

我們的教材從一年級(jí)開(kāi)始就有了口語(yǔ)交際的練習(xí)，到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖畫(huà)的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時(shí)要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語(yǔ)交際做好了充分的準(zhǔn)備。

2.利用多媒體，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn)，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語(yǔ)交流的欲望，進(jìn)而展開(kāi)口語(yǔ)交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。

3.注重課堂活動(dòng)形式，樂(lè)于口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要想他們對(duì)口語(yǔ)交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，那些在感官下的口語(yǔ)交際活動(dòng)形式，是孩子們最樂(lè)于接受的。即便只是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)、一個(gè)聲音，也能讓孩子興奮起來(lái)。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。

二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的前奏，會(huì)說(shuō)才是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說(shuō)，但往往因口語(yǔ)表達(dá)有困難，不知說(shuō)什么好，不知從何說(shuō)起，導(dǎo)致不敢說(shuō)、說(shuō)不好、不愛(ài)說(shuō)。教師在一開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)，問(wèn)題便可迎刃而解。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。

2.拓展訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度。

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言是必須的。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序混亂的話(huà)，也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意;朗讀課文要通過(guò)語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。

4.注意發(fā)展學(xué)生的思維。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。

三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與，在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、積極表達(dá)。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，促使孩子們的口語(yǔ)交際水平得到健康發(fā)展。

口語(yǔ)交際像春天一樣富有生機(jī)，像陽(yáng)光一樣充滿(mǎn)希望。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn)，把握契機(jī)，找到口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的切入口，順勢(shì)而為，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生的語(yǔ)言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。

參考文獻(xiàn)。

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版。

[2]《于永正經(jīng)典課例口語(yǔ)交際教學(xué)卷》，2016年7月，語(yǔ)文出版社出版。

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學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十五

通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),使我懂得了很多,尤其是當(dāng)中的文化誤讀,他不僅僅是在跨文化交際中才可能出現(xiàn)的問(wèn)題,違反基本交際原則,同一文化群體的交流也會(huì)出現(xiàn)誤讀問(wèn)題.不了解交際常識(shí),跨文化交際更是困難重重,在全球化的今天,了解跨文化的一些基本原則,有助于我們更好的構(gòu)建話(huà)語(yǔ)模式,促進(jìn)雙方交流,這里我有三點(diǎn)建設(shè)的原則用于解決跨文化交際中的難題.

1.成功的交際，建立在從對(duì)方的的角度看待，感受，跨文化交際學(xué)習(xí)有感。理解問(wèn)題。

2.成功的交際，建立在華語(yǔ)雙方對(duì)于彼此意圖的充分理解基礎(chǔ)上。

3.成功的交際，建立在話(huà)語(yǔ)雙方才采用動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)模式基礎(chǔ)之上。

對(duì)于成功的語(yǔ)言交際，我們還有很多要學(xué)習(xí)的，實(shí)際上，跨文化交際是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)，充滿(mǎn)了誤解陷阱，因此，距離這個(gè)良好愿望的實(shí)現(xiàn)，還有詳單漫長(zhǎng)的.道路要走，面的這種困難，我們能做的就是要有豐富的交流經(jīng)驗(yàn)，充分的文化意識(shí)，良好的語(yǔ)言水平，這些都是保證跨文化交際成功的必要條件，更為重要的是，再跨文化交際中，態(tài)度決定一切，心得體會(huì)《跨文化交際學(xué)習(xí)有感》。真誠(chéng)相待是跨越文化鴻溝，通往理解彼岸的橋梁和紐帶。

同時(shí)也感謝王老師的辛勤付出和諄諄教導(dǎo)，以及給我們這樣一個(gè)鍛煉和展示自我才華和能力的機(jī)會(huì)！

學(xué)習(xí)跨文化學(xué)習(xí)交際心得篇十六

在這個(gè)信息時(shí)代，人際交往變得越來(lái)越頻繁和迫切。因此，學(xué)習(xí)交際技巧成為了現(xiàn)代生活中必不可少的一項(xiàng)能力。本文將分享我的學(xué)習(xí)交際心得和體會(huì)，并希望能夠?qū)ψx者在提升自己的交際技巧方面有所啟發(fā)。

第二段：積極傾聽(tīng)是交際中必不可少的環(huán)節(jié)。

交際中的第一步是積極傾聽(tīng)，只有當(dāng)你真正關(guān)注對(duì)方并理解對(duì)方之后，你才能夠建立起有效的溝通。傾聽(tīng)不僅是一種技巧，也是一種達(dá)成共識(shí)的方式。在交際中，我經(jīng)常采用積極傾聽(tīng)的技巧來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和需求，這種方式不僅讓我贏得他人的信任，也讓我更好地理解他們的需求和想法。

第三段：語(yǔ)言表達(dá)技巧決定著溝通的成功。

語(yǔ)言表達(dá)往往是溝通中的關(guān)鍵。選擇正確的詞匯、口氣和表情，可以使溝通更加自然和有效。當(dāng)然，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多多練習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常練習(xí)講故事和小說(shuō)，努力提高自己的言辭表達(dá)能力。這樣的練習(xí)不僅可以提高我在與人交往時(shí)的信心，也讓我更加自信和自然地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

第四段：主動(dòng)思考與掌控交際話(huà)題。

我認(rèn)為在交際中，一個(gè)人應(yīng)該具備主動(dòng)思考和掌控話(huà)題的能力。這種能力可以使我們?cè)诮浑H中更加自信，能夠在合適的時(shí)候引導(dǎo)話(huà)題，并表現(xiàn)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解和觀點(diǎn)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們需要努力提高自己的自我認(rèn)知和自我把握能力。只有這樣，我們才能夠在交際中更加自然和自信地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。

第五段：總結(jié)。

學(xué)習(xí)交際技巧和心得是提高個(gè)人素質(zhì)和才能的重要途徑。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，交際技巧越來(lái)越被人們所重視。當(dāng)然，學(xué)習(xí)交際技巧需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和堅(jiān)持，只有不斷地積累和提高我們的技巧和心得，才能在未來(lái)的人際交往中更加得心應(yīng)手，更好地與人互動(dòng)。