2023年教師發(fā)展中心制度(通用11篇)

總結(jié)是一種有效的自我反饋方式，幫助我們提高自我認知和自我適應(yīng)能力。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

教師發(fā)展中心制度篇一

1、第一層骨干及同一學(xué)科或年級教過兩輪以上教師。

（1）根據(jù)學(xué)情及對教材新的理解可在原教案基礎(chǔ)上針對某一個環(huán)節(jié)或某一個點復(fù)備（課前反思）。同時加強課中、課后反思。每學(xué)期上交精品教案。

（2）提倡創(chuàng)造性使用教材，鼓勵在保證質(zhì)量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的.教師。

（1）以單元為單位語文每單元選重點課，數(shù)學(xué)每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應(yīng)體現(xiàn)三維目標、重難點、學(xué)法。

（2）略備部分力爭體現(xiàn)創(chuàng)新、經(jīng)典、鮮活、反思。

2、第三層新教師。

認真、規(guī)范備好每一課，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)“五有”“五備”。

五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導(dǎo)有略。

五備：備課標；備教材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法。

五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創(chuàng)新意識、信息意識。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學(xué)情分析、教學(xué)措施、教學(xué)進度、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

祥備課時環(huán)節(jié)要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、三語設(shè)計、教學(xué)反思、信息技術(shù)設(shè)計及運用等。

教師發(fā)展中心制度篇二

何謂名師?就是師德高尚、理念先進、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來是一座山，內(nèi)心始終堅定而自信；坐下來是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。

林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長。他鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。他更有教育夢想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團隊攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實踐和反思中走向成熟。

同時致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成了“激情靈動，和諧致用”的獨特風(fēng)格?！凹で殪`動”就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動變化的課堂?！昂椭C致用”就是尊重學(xué)生的主體地位，落實教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實踐，無論是在偏遠的中學(xué)，還是在重點學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。

作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無論是知識技能或是品格心理，都能積累精進，豐富涵養(yǎng)。

正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實踐中焠煉內(nèi)功，在團隊互助共同成長，更在終身學(xué)習(xí)成長中踐行“教書育人終身事，莫向光陰惰寸功?！钡慕逃砟?，真正使自己成為有思想、敢實踐、有個性的“名師”。

教師發(fā)展中心制度篇三

新的學(xué)期不知不覺中又來了，對于我們20xx年又是一個充滿動力和壓力的一年。應(yīng)對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師。

基于此，我將為自我確立一個新的人生目標。進一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚成功經(jīng)驗，追求更好地完成教學(xué)目標。

一、存在的問題及今后努力方向。

存在的問題：(1)對學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗的積累還較少。(2)知識面不夠廣泛。(3)教育科研潛力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

努力方向：(1)自身要不斷“充電”，加強自我在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識積累。(2)完善與不一樣學(xué)生的溝通方式，用心主動地加強對學(xué)生的了解。(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗，鞏固自我的教學(xué)基本功(4)用心撰寫教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。

二、具體措施。

1、對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時的記錄。堅持寫教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。

2、堅持撰寫個人博客，深入領(lǐng)會先進教育思想。

3、認真研究新教材;全面掌握非專業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識。用心參加新教材的培訓(xùn)。

4、要提高自我的政治思想素質(zhì)。

5、促進個人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念。

7、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

8、提高自我的教育潛力;在今后的工作中要務(wù)實求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐，以人為本，尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識，學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。

工作要勤勤懇懇，始終持續(xù)一種腳踏實地的作風(fēng)，永葆健康的、陽光的心態(tài)，給學(xué)生及家長一個良好的形象，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠快樂!只要勤于耕耘，會有收獲的一天!

教師發(fā)展中心制度篇四

為進一步完善學(xué)校內(nèi)部管理體制，建立一個健康的導(dǎo)向和合理的激勵機制，來調(diào)動全體教師的工作積極性，提高教師的整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。特制訂本校教師獎懲制度如下：

一考德(20分)。

遵紀守法，為人師表，有良好的職業(yè)道德。全面貫徹國家的教育方針，有團結(jié)協(xié)作精神。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，批評和抵制有害于學(xué)生的行為。完成學(xué)校分配的任務(wù)。計基本分20分。

本學(xué)年內(nèi)，有下列情形的予以扣分：

1、無故不參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或校內(nèi)集體活動的一次扣1分，扣完基本分為止。

2、亂定學(xué)習(xí)資料、私自向?qū)W生收費的按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、歧視差生經(jīng)查屬實一次扣2分，造成嚴重后果的可作為師德規(guī)范不合格處理。

4、受教體局通報批評的每次扣2分。

5、體罰(變相體罰)學(xué)生經(jīng)查屬實一次扣1.5分(造成嚴重后果的一票否決)。

6、推卸教育責(zé)任，無故把家長叫到學(xué)校告狀的。每人次扣2分。

7、經(jīng)提醒不服從學(xué)校分配的每次扣4分，消極怠工的每次扣1分，未完成學(xué)校布置工作任務(wù)的每次扣2分。

二、考能(30分)。

1、學(xué)歷、計算機、普通話(3分).每一項不達標扣1分。

2、繼續(xù)教育(2分)。能按規(guī)定要求參加繼續(xù)教育的記1分。完成作業(yè)的記1分.

3、備課(6分)。以教務(wù)處檢查結(jié)果記分。

4、上課(8分)。按教學(xué)業(yè)務(wù)能力分成a、b、c三級，a級記8分、b級記7分、c級記6分。

5、作業(yè)批改(4分)。以教務(wù)處檢查結(jié)果記分。

6、計劃總結(jié)(2分)。按要求制定教育教學(xué)(復(fù)習(xí))計劃總結(jié)得滿分，缺一次扣一分，未按要求制定一次扣0.2分。

7、教師代表學(xué)校參加上級有關(guān)部門組織的優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、技能比武、錄像課評比。獲縣級一等獎記1分，二等獎記0.75分，三等獎記0.5分;獲市級一等獎記2分，二等獎記1.5分，三等獎記1分;省級及以上記3分。參加其它未經(jīng)層層選拔，但經(jīng)學(xué)校備案的比賽，按降級減半記分。參加校級比賽獲一、二、三等獎的加記0.3、0.2、0.1分，最高分為0.4分。每人只能記一次分。

8、承擔(dān)公開課、觀摩教學(xué)、示范課或?qū)ｎ}講座。校級記0.25分，縣級記0.5分，市級記1分，省級記1.5分，全國級記2分?？衫塾嬜罡叻譃?分。

三、考勤(10分)。

全勤記滿分。病假每天扣0.4分，事假每天扣0.5分。遲到、早退每次扣0.2分。曠課一節(jié)扣0.5分，曠工一天扣5分。病事假必須辦理請假手續(xù)。法定產(chǎn)假、婚喪假等除外。

四、考績(40分)。

1、教育效果(10分)。任教班級學(xué)生有違法、嚴重違紀或重大安全事故，主要責(zé)任教師每人扣2-10分，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定追究責(zé)任。其他任課教師每人扣1——2分。

2、教學(xué)效果(30分)。

(1)、語、數(shù)教師期末教學(xué)質(zhì)量檢測，平均分獲得年級第一、第二、第三者，基礎(chǔ)分為25分、24分、23分。(帶雙課頭者取平均分)。

(2)、提高得分。計算公式為(本學(xué)期平均分—上學(xué)期平均分)x0.2。

(3)、其他教師該項取語數(shù)教師平均分。

(五)附加分。

教育科研(5分)。有論文在省級及以上獲得一等獎記2分，二等獎記1.5分，三等獎記1分;市級一等獎記1.5分，二等獎記1分，三等獎記0.5分;縣級一等獎記1分，二等獎記0.8分，三等獎記0.6分。發(fā)表的論文按同級獲獎?wù)撐囊坏泉動浄?，校刊上發(fā)表論文每篇記0.25分，教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)實錄、課件按同級獲獎?wù)撐臏p半記分。期末有教育教學(xué)研究專題總結(jié)的每學(xué)期記0.1分。合格課題按同級獲獎?wù)撐娜泉動浄郑M長、課題執(zhí)筆人各得1/2分，其他成員每人記0.1分。同篇論文由2人以上合著，由合著者平均記分。同一內(nèi)容不重復(fù)記分。論文發(fā)表指在正式公開出版發(fā)行的專業(yè)性刊物上發(fā)表。論文獲獎指在教育行政部門、教研室、教科所、教育學(xué)會(組織的論文評比中獲獎。論文記分應(yīng)學(xué)科對口，教育管理、德育類可記一篇。最高記5分。

2、輔導(dǎo)學(xué)生加分。

(1)輔導(dǎo)學(xué)生參加教育行政部門組織或批準的各類競賽活動。縣級競賽獲一等獎記0.3分，二等獎記0.2分，三等獎記0.1分;市級一等獎記0.5分，二等獎記0.3分，三等獎記0.2分;省級一等獎記1分，二等獎記0.5分，三等獎記0.3分;國家級記1.5分。團體、個人不重復(fù)記分，有團體的以團體為準加倍記分。參賽獎、紀念獎、鼓勵獎、優(yōu)勝獎等按省、市、縣記0.3、0.2、0.1分.最高記3分。

(2)競賽的得分由任課教師、班主任與指導(dǎo)教師分配，其中指導(dǎo)教師記50%，50%由班主任和任科教師平均分配(以文字記載為依據(jù))，任課教師、班主任加記的累計總分最高為0.5分，不能突破規(guī)定分。

(3)輔導(dǎo)學(xué)生作品在正式報刊發(fā)表的市級及以上每篇記0.2分。最高分為1分。

3、為了更好的宣傳學(xué)校的教育教學(xué)改革情況，每發(fā)表一篇報導(dǎo)縣級加記0.2分，市級加記0.3分，省級加記0.4分(發(fā)表在各級教育的報道按同級減半記分，最高記0.5分)。校園網(wǎng)上發(fā)表按縣級減半加分。最高分為1分。

教師發(fā)展中心制度篇五

一、分層提出不同要求。

1、第一層骨干及同一學(xué)科或年級教過兩輪以上教師。

（1）根據(jù)學(xué)情及對教材新的理解可在原教案基礎(chǔ)上針對某一個環(huán)節(jié)或某一個點復(fù)備（課前反思）。同時加強課中、課后反思。每學(xué)期上交精品教案。

（2）提倡創(chuàng)造性使用教材，鼓勵在保證質(zhì)量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。

（1）以單元為單位語文每單元選重點課，數(shù)學(xué)每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應(yīng)體現(xiàn)三維目標、重難點、學(xué)法。

（2）略備部分力爭體現(xiàn)創(chuàng)新、經(jīng)典、鮮活、反思。

2、第三層新教師。

認真、規(guī)范備好每一課，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)“五有”“五備”。

二、各層教師備課前做到通讀新課標，通讀全套（冊）教材。做到“五有”“五備”，樹立“五個意識”。

五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導(dǎo)有略。

五備：備課標；備教材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法。

五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創(chuàng)新意識、信息意識。

三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學(xué)情分析、教學(xué)措施、教學(xué)進度、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

四、各科備課要體現(xiàn)學(xué)科特點。祥備課時環(huán)節(jié)要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、三語設(shè)計、教學(xué)反思、信息技術(shù)設(shè)計及運用等。

五、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調(diào)整、注重反思。

六、假期至少備出2周課，平時要有1周余糧。

一、教學(xué)計劃實施時要做到目標明確，思路清晰，內(nèi)容無誤，重點突出，難點突破，及時反饋。教學(xué)方法適合學(xué)生年齡特點，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動探究積極參與，大膽發(fā)表獨立見解。學(xué)生參與率100%。

二、基本功扎實。講究語言藝術(shù)，微笑走進課堂，板書設(shè)計科學(xué)，書寫美觀工整。能熟練并創(chuàng)造性使用教具，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，準確進行質(zhì)量監(jiān)控，正確評價自己評價他人。

三、合理分配教學(xué)時間，按時上下課，不拖堂，不侵占學(xué)生休息時間，當堂完成教學(xué)任務(wù)，當堂輔導(dǎo)學(xué)困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數(shù)學(xué)練習(xí)時間1/2，教師占時不超過30%。

四、嚴格按課表上課，課前做好準備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調(diào)課，特殊情況需要調(diào)課，需經(jīng)教導(dǎo)處同意。

五、教師不得隨便停學(xué)生課，不諷刺、挖苦學(xué)生，用積極的態(tài)度對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，嚴禁體罰變相體罰。

六、教師要及時進行教學(xué)反思，按要求撰寫反思筆記。

一、做到“七留五不留”。

七留：留預(yù)習(xí)作業(yè)。留適時適量作業(yè)。留開發(fā)智力。啟發(fā)思維作業(yè)。留養(yǎng)成性作業(yè)。留層次性作業(yè)。

留操作性作業(yè)。留特色作業(yè)。

適時適量指語文、數(shù)學(xué)、英語書面作業(yè)一、二年級不超過45分鐘；三、四年級不超過60分鐘；五、六年級不超過90分鐘。

五不留：不留重復(fù)性作業(yè)。不留千篇一律作業(yè)。不留懲罰性作業(yè)。不留節(jié)假日作業(yè)。不留超量作業(yè)。

二、認真及時批改作業(yè)，不隔天，不錯批漏批。對作業(yè)中出現(xiàn)的.問題及時處理，及時改正，及時復(fù)批。數(shù)學(xué)、語文每題一批，其他學(xué)科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評修改要及時。高年級培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適時參與作文評改。

四、從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績兩方面對學(xué)生進行評價，分別給出兩方面成績。杜絕學(xué)生或?qū)W生家長批改作業(yè)的現(xiàn)象。

一、輔導(dǎo)對象包括對學(xué)困生的幫助和對優(yōu)秀生的指導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導(dǎo)和針對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，提倡輔導(dǎo)在課堂，有計劃地對個別學(xué)困生進行課下輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)重點放在對學(xué)習(xí)目的、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，以及知識的查缺補漏。

二、教師監(jiān)考由學(xué)校統(tǒng)一安排，考試要嚴格紀律，不允許學(xué)生作弊。老師不可指點、暗示，以免造成不良影響。

三、閱卷采用“流水作業(yè)”集體閱卷，要實事求是，按照統(tǒng)一的評定標準進行最終評價。判定后的成績教師個人不得隨意更改，確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協(xié)商，達成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認真填寫。

四、注意保護學(xué)生試卷的整潔，教師不在學(xué)生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數(shù)學(xué)期末成績考核優(yōu)、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統(tǒng)計三率：合格率、優(yōu)秀率、提高率。

合格率：1--6年級100%為達標。

優(yōu)秀率：1、2年級。

80%為達標。

3、4年級。

60%為達標。

5、6年級。

40%為達標。

單項比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應(yīng)用題等。

六、教師要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的隱私。不公開公布學(xué)生的考試成績（包括平時的練習(xí)分數(shù)），不允許以任何形式給學(xué)生按分數(shù)排隊。

一、教師要積極參加各級各類的教研活動，并做好活動記錄。

二、教師要互相聽課評課，共同探討教法學(xué)法。一學(xué)期內(nèi)青年教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。

三、教研組定期開展教研活動，開學(xué)初制定活動計劃，做到定時（活動時間）、定人（主講發(fā)言人）、定內(nèi)容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

教師發(fā)展中心制度篇六

為了不斷提高我園的保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，充分調(diào)動教職工的工作主動性和積極性，客服現(xiàn)實干多干少和干的好干的不好一個樣的狀況，為此我園制定獎罰制度。

1、各班教室門前衛(wèi)生保持整潔干凈，不能出現(xiàn)亂擺亂放的現(xiàn)象。（出現(xiàn)教室地面臟、墻壁亂涂亂畫、東西亂擺亂放、教室有異味）任何一項2次以上扣5元。

3、因教師看護不力，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常尿濕褲子的（一月內(nèi)尿濕褲子達到3次的），每月扣5元。因教師疏忽，幼兒尿濕褲子后沒有及時通知家長的或師不知讓家長反映來的，一次扣10元（幼兒發(fā)燒等老師沒有發(fā)現(xiàn)者）家長反映情況屬實的，一次扣5元。

4、培養(yǎng)每一位幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。上課前，要教導(dǎo)幼兒衣著整潔，、手臉干凈、不托鼻涕、梳好頭發(fā)，杜絕幼兒的物品忘在園內(nèi)（發(fā)現(xiàn)兩次往上者扣其5元）若家長投訴老師對幼兒照顧不周，一次扣5元。

5、教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班、替班、串班上課期間，不準關(guān)門，不準串崗，不準閑聊、不準接打與幼兒無關(guān)的電話、做到眼觀六路.耳聽八方，照顧好幼兒，各班教師要堅守崗位，不能以任何借口離開教室或做私活、看書、打瞌睡等。發(fā)現(xiàn)一次扣5元，全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。

6、班級教室環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整變化。（扣5—10元）。

2不服從。

領(lǐng)導(dǎo)。

安排者一次扣50元。

5、衣表不整不當扣5元。

違反上述規(guī)定，扣除當月職業(yè)道德獎；如有家長投訴，經(jīng)核實老師確實存在過錯，造成不良影響，視其情節(jié)輕重酌情扣除工資。若因此影響幼兒園正常的教育教學(xué)工作秩序造成惡劣影響的，應(yīng)予辭退。

1、按時上下交接班，值班期間認真負責(zé)，保持室內(nèi)外衛(wèi)生清潔。遲到早退：一次扣5元。

3、無故曠工：1天扣本月全勤獎，扣工資50元，2天扣基本工資一半，曠工滿5天應(yīng)予辭退。

4、值周老師必須早到25分在大門口接園(值周老師交接班時必須有記錄)無扣5元。

教師發(fā)展中心制度篇七

近年來?我們沿著“制度重建、教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研思路，重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本教研制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機和活力。

第一，對外交流互動學(xué)習(xí)制度。學(xué)校明確規(guī)定，外來校到我校參觀考察時，除了安排重點交流、課堂觀摩外，還要求全體教師及時與外來專家和教師進行交流，并建立交流學(xué)習(xí)卡，增強與外地的交流、聯(lián)系與溝通。即一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進行推廣；二要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗學(xué)過來，改進自身的不足。

第二，個性備課欣賞制度。為使教師盡快適應(yīng)新課程中新角色成長的需要，我們出臺了《個性備課欣賞制度》。我們采取“通用教案”與“個案補充”相結(jié)合的方式。讓同教研組的教師通過人人說課和集體研討形式，先備出體現(xiàn)課改新理念的“通用教案”，在校園網(wǎng)上共享。然后，每個教師再根據(jù)自己的教學(xué)個性和學(xué)生實際，在“通用教案”旁邊進行個案補充，實現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。與此同時，我們還采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，讓教師把上過的每一節(jié)課進行教學(xué)反思。大學(xué)科教研組每月進行一次展覽欣賞教師的個性備課，每學(xué)期舉行一次全校性的個性備課交流欣賞會；學(xué)期末檢查評估時，重點檢查“個案補充”和“教學(xué)反思”部分，評出個性備課優(yōu)秀教師，以引領(lǐng)教師凸現(xiàn)教學(xué)個性，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

第三，個案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度。如何更有效地使新課程理念與教學(xué)實踐發(fā)生碰撞，在實踐層面上得到不斷提升，個案學(xué)習(xí)創(chuàng)新是最有效的'校本教研方式之一。我們沿著“選取個案----個案學(xué)習(xí)----個案分析（反思）----個案討論----創(chuàng)造（撰寫）個案----評價（展示）個案”的思路，讓每個教師緊密結(jié)合教學(xué)實際，每周自主選擇一個最具教學(xué)個性特色的個案或課案進行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討；每月撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學(xué)個案，在學(xué)科大教研組中進行交流，分享成果，共同提高。

第四，教學(xué)問題累積制度。我們認為，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實施教學(xué)問題累積制度，有利于發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，更有利于促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。學(xué)校規(guī)定教師要結(jié)合教材、教法與學(xué)法實際，每天至少提出一個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一個具有見解性的問題進行積累；每周利用教研組活動時間或每月利用大學(xué)科教研活動時間，通過“問題懸掛”、“問題招標”的方式方法，組織教師一起討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，我們再定期邀請有關(guān)專家來校，通過報告、講座及對話商榷的形式，進行解決。其目的是點燃了教師求異思維的火花，增強了教師的問題意識和創(chuàng)新意識，加深了教師對新理念、新教材、新教法的理解與運用。

教師發(fā)展中心制度篇八

眾所周知，學(xué)校教育有三大基本要素，即：教師、學(xué)生和學(xué)校。在這三要素中，教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是教師和學(xué)校發(fā)展的體現(xiàn)，學(xué)校是教師和學(xué)生發(fā)展的保障。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生和提高辦學(xué)水平，就必須注重教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？筆者結(jié)合自己的辦學(xué)實踐，淺談幾點認識。

一、要發(fā)揮好校本研修的引領(lǐng)作用。

校本研修是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研修。它根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求，以真實問題和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為內(nèi)容，是促進教師專業(yè)發(fā)展的實際載體。教師立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題、解決問題，通過個體學(xué)習(xí)反思，實現(xiàn)自主發(fā)展，這是研修的自主功能；同時，還可以利用研修平臺，營造求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機制，為教師的信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談、展示自我提供機會，這是研修的合作功能。要發(fā)揮好校本研修的助推功能，就要搭建好研修平臺。

1.開展課題研究。學(xué)校要充分發(fā)揮課題研究的統(tǒng)領(lǐng)作用，組織好統(tǒng)一校本研修。課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。一是面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展，可以有效地促進教師對教育規(guī)律的認識、教育技巧的把握，提高教育科研的能力。二是組建“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，在全校形成一個教科研實體。三是引領(lǐng)共同探討，分享研究成果，使整個過程成為一個互助互學(xué)互進的過程。

2.開展案例研究。學(xué)校要注重案例研究的深度引領(lǐng)，積累好案例資源。要以案例為載體，實踐先進理念，強化教師智慧，發(fā)展反思能力。在課案研討中，應(yīng)該包括教師設(shè)計、教學(xué)實錄和教學(xué)反思三個基本內(nèi)容。展開方式也要多樣化，比如，一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中存在的問題，改進教學(xué)行為。這樣，所有人員圍繞一個課題，各展所長，集聚智慧，共同反思，促進專業(yè)發(fā)展。

3.組建教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會，利于匯聚教師精神，促進共同成長。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”話題，利于集體反思和集中研討。每次可就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。

二、要發(fā)揮好學(xué)習(xí)的助推作用。

據(jù)我所知，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂，得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。因此，教師要發(fā)展，就要多讀書，多學(xué)習(xí)。學(xué)校要深入開展“讀書工程”，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展儲備動力。

教師培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)的重要途徑，是促使教師專業(yè)快速成長的`有力措施。培訓(xùn)要有效，就要貼近教師的工作實踐。一是解決工學(xué)矛盾。教師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，在自己的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補充新知識。但中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實的。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況，自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想。二是滿足個體學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)。

三、要發(fā)揮好課堂研究的催化作用。

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，這就決定了教師成長的主陣地是課堂，教師專業(yè)成長的程度，也集中體現(xiàn)在課堂。學(xué)校要多組織教師出示或觀摩公開課，一是展示教師業(yè)務(wù)水平，二是促進教師發(fā)展。

公開課是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。同時出示公開課，一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課所無法比擬的。當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。如果教師把公開課寫成課例研究報告，對專業(yè)發(fā)展會大有裨益。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。

此外，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展的方式之一。引領(lǐng)教師寫好教后記，組織教研組、備課組的群團反思活動，都可以促進教師個體發(fā)展?？傊處熓切抡n程的實施者，是素質(zhì)教育的推進者，只要整體提高教師的專業(yè)水平，才能提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

教師發(fā)展中心制度篇九

按學(xué)科和年級設(shè)置研究小組，建立不同形式不同層級的.互助協(xié)作團體。

1、各教研組定期開展教研活動，開學(xué)初制定活動計劃，定時、定人、定內(nèi)容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

2、成立語文組、數(shù)學(xué)組、科任組三個學(xué)科組。分學(xué)科分課題以解決問題為目的開展專題教研活動。

3、扎扎實實開展師徒、對子互助研究活動。

（1）學(xué)年初，召開拜師會。新教師任師傅，同等層次教師互結(jié)對子。

（2）每學(xué)年，開展不同形式的交流展示活動。

（3）學(xué)年末，師徒、對子活動“大盤點”。評選“樂于奉獻好師傅”、“勤奮好學(xué)好徒弟”、“和諧共進好對子”。

1、每學(xué)期請專家講座。

2、每學(xué)期舉行不同形式（案例分析、教學(xué)反思、同課異構(gòu)比較式、師徒對比課）的研討活動。

3、每學(xué)期圍繞工作主題設(shè)計“創(chuàng)新杯”十佳教學(xué)評比活動。

4、新教師（包括新任課教師）認真通讀新教材，在與本組組長及師傅共同研討，明確教材“雙基”內(nèi)容，明確三維目標，并進行歸納整理，組長審閱把關(guān)后上交學(xué)校。

教師發(fā)展中心制度篇十

一所優(yōu)秀的學(xué)校會促進教師和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校要發(fā)展，教師首先要發(fā)展，教師發(fā)展學(xué)生才會發(fā)展；學(xué)生發(fā)展會促進教師的發(fā)展，教師的發(fā)展會推動學(xué)校的發(fā)展。這個觀點在學(xué)校里已經(jīng)被認可和證實，有人說：誰擁有了優(yōu)秀的教師隊伍誰就有了最好的教育資源。教師是學(xué)校的第一資源，但受教育體制的約束，我們沒有自主選擇教師的權(quán)利，所以在每一所學(xué)校教師這個資源各有差異，怎樣在自己學(xué)?，F(xiàn)有教師資源的情況下引領(lǐng)我們教師走上專業(yè)發(fā)展之路是每一個校長一直在探究的問題，每一位校長都特別想把自己的教師培養(yǎng)成一只具有優(yōu)秀育人能力的隊伍。但在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過程中經(jīng)常遇到這樣那樣的問題和難處，在這次的校長助力培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們帶著這樣的研究課題走進了影子學(xué)校，也獲取了一些解決問題的方法，并在各校的引領(lǐng)教師專業(yè)成長的工作中學(xué)到了很多有實踐價值的方法。

綜合學(xué)員在8個影子學(xué)校的學(xué)習(xí)匯報，進行總結(jié)梳理，可以看出這些學(xué)校在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展上有著共同的特點：

一、樹立了正確的教師觀。

8所影子學(xué)校都樹立了教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力的意識，校長都在做成就教師、成全教師、把利益最大化作用給教師的工作。校長把工作的重心放在了一切利于教師成長上，把教師隊伍管理的重點放在了促進教師專業(yè)成長上。他們都正確的去看待教師的發(fā)展，正確的去評價教師的發(fā)展，正確的去分析教師的職業(yè)倦怠，正確的去滿足教師專業(yè)發(fā)展中不同階段的不同需求……正因為有了校長帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)團隊對教師的正確定位讓教師能夠心情愉悅的投入到工作中去，在自己的崗位上不斷的探索，不斷的鉆研，才促使這些名校都擁有了一支樹立了“德育為首學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)”意識的教師隊伍，正因為教師隊伍的專業(yè)化才促使這些學(xué)校不斷的發(fā)展。

二、為教師的成長搭建平臺。

學(xué)校是教師發(fā)展的主陣地，教師的專業(yè)成長的重心在職后。8所學(xué)校的每個校長都清楚的認識到教師個體的成長是在教育教學(xué)實踐的積淀中，是在與同行及學(xué)生的交往中，()是在追求個人發(fā)展的目標的努力中，在日常教學(xué)反思中，在學(xué)習(xí)拓展知識的理解頓悟中。而本土化的教研與培訓(xùn)是加快教師專業(yè)成長的最有效的方法之一，所以8所學(xué)校都為教師的專業(yè)成長搭建著一個又一個的平臺。

1、典型引路。

依據(jù)“二八定律”原則，每所學(xué)校里都有15%的人才（工作努力、才華出眾）、5%的人災(zāi)（愛找麻煩、不愛工作的）、80%的人在（平常的工作者），每個校長都立足本校發(fā)現(xiàn)本校的15%的人才、并詳盡一切辦法發(fā)展這些教師，然后最大限度的發(fā)揮這些教師的作用，采用抓兩頭帶中間的方式促使教師樹立起專業(yè)發(fā)展的意識，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需。促使全體教師隨著典型之路前行。

2、多輪磨課。

課堂是教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)的舞臺，每位教師的教學(xué)理念、學(xué)識水平、教學(xué)藝術(shù)等能體現(xiàn)專業(yè)強弱的所有表現(xiàn)都在課堂上，8所學(xué)校多在聽課、評課、議課上下工夫，采取了多輪磨課的方式促進教師駕馭課堂、超越課堂的能力，以此促進教師專業(yè)發(fā)展。

3、以賽促研。

教師專業(yè)成長需要外部環(huán)境的影響，更需要教師對自我成長的一種認可，只有教師在成長過程中不斷的樹立自信，成長的愿望和速度才會加強。8所學(xué)校都清晰的認識到這一點，設(shè)置了很多競賽活動，如青年教師大獎賽、教師基本功競賽、個人素養(yǎng)大賽、精品課競賽……通過各種比賽活動激發(fā)教師專業(yè)成長的熱情，以賽促研，以賽促培，以賽促發(fā)展。

4、集體學(xué)習(xí)。

在這個信息化的時代，知識日新月異，教師必須不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。8所學(xué)校都制定了教師學(xué)習(xí)計劃，督促教師讀書，有規(guī)定書目，有選定書目，教師要有讀書筆記，學(xué)校開展讀書沙龍等相關(guān)活動促進教師讀書學(xué)習(xí)。

5、重青師培養(yǎng)。

青年教師是學(xué)校的生力軍，但也是學(xué)校最需要傾力培養(yǎng)的對象。這些教師成長的越快，學(xué)校發(fā)展的越快。為此不同的學(xué)校制定了不同的青師培養(yǎng)計劃，綜合起來大致是師徒幫帶、成立青年教師成長促進會、成立老年教師專家指導(dǎo)委員會、青年教師研究會等等沒有一所學(xué)校不把培養(yǎng)青年教師放在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的.重中之重上。8所學(xué)校的青師培養(yǎng)目標大致都是“一三五”模式――即一年合格三年勝任五年骨干。

三、建起個人發(fā)展的愿景。

一個人只有有了明確的目標才會有工作的動力。8所學(xué)校的校長都利用這一心理，非常重視教師個人發(fā)展目標的確立。他們提出教師的專業(yè)發(fā)展總目標――不當教書匠，要當專家型教師。再劃定階段目標，讓教師結(jié)合自己的經(jīng)驗、學(xué)識、能力選擇自己的目標，然后幫助教師設(shè)立個人專業(yè)發(fā)展愿景。教師自己設(shè)立教育生涯的愿景確立一年、三年、五年、十年、二十年的發(fā)展目標，然后為實現(xiàn)這一目標而不斷努力，教師努力的過程就是專業(yè)發(fā)展的過程。

四、開拓眼界提升高度。

一個教師的眼界越開闊書教的越好。8所學(xué)校的校長在教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上都不吝嗇。8所學(xué)校的教師可以說沒有受到地域的限制，他們都到過很多地方參觀學(xué)習(xí)交流。省內(nèi)達到全員學(xué)習(xí)，國內(nèi)達到多數(shù)學(xué)習(xí)，國外骨干學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)開拓教師的視野，反省自身的不足，找到努力的方向，通過專家的培養(yǎng)，提升高度，使教師給自己定的目標更長遠，更有高度，這樣教師專業(yè)發(fā)展的腳步就會更快。

8所學(xué)校所做的這些促進教師專業(yè)發(fā)展的工作，在我們農(nóng)村學(xué)校的管理中也有所體現(xiàn)，但我們?nèi)鄙俚氖且环輬允?，我們對教師的專業(yè)成長的引領(lǐng)缺少長遠的規(guī)劃性、目標性的引領(lǐng)，喜歡駐足于現(xiàn)有情況，缺少對教師成為專家型教師的鼓勵，沒有讓教師突破極限的思想，這樣就不容易開發(fā)出教師的潛質(zhì)。通過參觀考察，讓我們意識到促進教師專業(yè)發(fā)展我們要立足當下，著眼未來，引領(lǐng)教師為自己的職業(yè)生涯做好目標規(guī)劃，不斷超越自我，促使自己不斷發(fā)展。

教師發(fā)展中心制度篇十一

在現(xiàn)在社會，我們每個人都可能會接觸到制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的中心校教師獎懲制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

人數(shù)加、減分這項政策的制定，決策人考慮的是教師的工作量問題，我們認為工作量的大小不能把教的學(xué)生的多少作為考核依據(jù)之一。

第一、人數(shù)的多少不是教師甚至學(xué)校能控制的，我們也很不愿意自己的學(xué)校、自己的班級人數(shù)少。而教的人數(shù)多只不過是僅在作業(yè)批改，課業(yè)輔導(dǎo)上增加點量而已。

為此我校對班級人數(shù)加、減分這項制度建議如下：

一是有可能的話取消人數(shù)加、減分這項規(guī)定；

二是如果取消這項規(guī)定對總校質(zhì)量檢測有著極其深遠影響，那么我們建議提高加分的人數(shù)上限為45人，國家標準班額，45人以上再加分；降低減分人數(shù)的下限為15人，農(nóng)村小學(xué)普遍班額，十五人以下再減分。

學(xué)困生成績的計算，是幾年來一直困擾著教學(xué)獎懲的難題，但幾年來我們一直感覺到不合理，主要表現(xiàn)在人造學(xué)困生的出現(xiàn)，一個班級十幾個人竟然有三、四個學(xué)困生，而且都在20分以下，而且還得獎；一個班幾十人竟然出現(xiàn)五六個學(xué)困生，不僅都在20分以下，不同學(xué)科還是不同一個人，20分以下的卻恰恰是本學(xué)科不合格人數(shù)，準確無誤，一個班級或者一個學(xué)科出現(xiàn)五六個學(xué)困生竟然有資格得獎，可見一斑。有些班級、有些學(xué)科的確存在著少量的學(xué)困生，而且教師千方百計提高他的成績，恰恰考試不合格而且成績在20分以上，不僅不得獎，有時一不留神還挨懲，困惑。最近總校教務(wù)處又重新修訂了關(guān)于學(xué)困生的成績計算方法，把提高幅度作為學(xué)困生加分的因素，我們感覺這有可能又是對學(xué)困生制造者的縱容，制造的學(xué)困生當然有提高的空間，而真的學(xué)困生，提高的空間微乎其微。

為此我校建議獎懲制度在學(xué)困生的計算上，著眼點應(yīng)放在學(xué)困生率上和學(xué)困生質(zhì)量上，這樣教師才能不歧視學(xué)困生，促進教師關(guān)愛學(xué)困生，這樣對學(xué)困生才是公平，也會有效地防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。

一是、減分。成績的計算應(yīng)該在總成績中減去不合格人數(shù)，有一個不合格的減去一分。以防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。這樣使學(xué)困生多的班級肯定得到懲罰。使教師千方百計抓教學(xué)，而不是千方百計造學(xué)困生。

二是、加分。對差生成績接近合格線的給予適當加分，比如50分以上的每生加0.5分，40分以上的加0.4分，30分以上的0.2分，20分以下不加分。但加分絕不能高出合格率的得分，按總校最大班額基數(shù)計算。這樣確保教師關(guān)愛學(xué)困生。

三是、待期末教學(xué)質(zhì)量檢測完畢后，統(tǒng)計好各班級的不合格人數(shù)，進行比較后，減去各班級中最少學(xué)困生數(shù)，再計算平均分和合格率。最后再減去貧困生率。

四是、取消學(xué)困生的所有規(guī)定，按班級實有人數(shù)計算成績。人數(shù)的計算按總校下?lián)芙?jīng)費的人數(shù)為準。

五是、總?？己顺闪⒖己私M確定智殘學(xué)生。

六是、對新收學(xué)生采用增加合格率的辦法，班級每新收一名學(xué)生加2%的合格率分數(shù)。