居住空間綠色環(huán)保論文通用(優(yōu)質(zhì)9篇)

現(xiàn)代科技給我們的生活帶來了很多便利，但我們也應注意科技對我們的影響。合理安排訓練時間和休息時間，可以避免過度疲勞和受傷。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇一

摘要：博覽建筑作為一種精神文明的標志，向世人傳播著一個地區(qū)、一個民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學技術(shù)等信息，并通過所傳達的信息來增強民族意識，宣揚政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學文化水平，培養(yǎng)民眾對科學文化知識的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。是提高人類文化素質(zhì)、滿足人類精神需求的重要文化基地。作為設(shè)計師必須要研究博覽建筑的內(nèi)在特色和文化內(nèi)涵，運用現(xiàn)代科技手段、各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來把握其室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的主動性。

關(guān)鍵詞：博覽建筑；空間設(shè)計；展示設(shè)計；內(nèi)在特色；文化內(nèi)涵。

博覽建筑是對自然、歷史、文化、學術(shù)、科學技術(shù)的實物與標本進行搜集、保護、研究、傳播和展覽的公共建筑，根據(jù)博覽建筑其展品的不同性質(zhì)及向人類所傳達的不同信息可分：博物館、紀念館、科技館、美術(shù)館、藝術(shù)中心等。這類建筑的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計除了有相同之處，還有各自的文化內(nèi)涵、主題思想。與其他建筑室內(nèi)空間環(huán)境不同，作為一種精神文明的標志，向世人傳播著一個地區(qū)、一個民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學技術(shù)等信息，并通過所傳達的信息來增強民族意識，宣揚政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學文化水平，培養(yǎng)民眾對科學文化知識的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。

一、準確反映博覽建筑的內(nèi)在特色。

博覽建筑收藏與展出的物品豐富多彩、包羅萬象，以博覽建筑收藏展覽的內(nèi)容、傳達的信息與主題作為其室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)意手段，能使它的內(nèi)在特色更加鮮明，更能使觀眾與博覽建筑的室內(nèi)空間環(huán)境融為一體，把觀眾帶入到博覽建筑所要營造的情景和氣氛當中，達到身臨其境的效果。澳大利亞的巨蟲博物館，主要展示的是巨形吉普絲蚯蚓。這座博物館的外觀設(shè)計與蚯蚓的體形相似，建筑內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計模擬了蚯蚓的腹部，讓觀眾在其間穿行體驗，這種對博覽建筑外觀與內(nèi)環(huán)境的設(shè)計手法，會使觀眾感受到其內(nèi)容與主題的真實性。

（二）準確體現(xiàn)博覽建筑自身的功能特色。

博覽建筑的功能設(shè)計有著自己的特點，主要表現(xiàn)在：一是博覽建筑主要以傳遞信息為目的，觀眾多以動態(tài)的方式觀看展品，因此，需要合理的組織室內(nèi)空間和觀眾參觀的'路線。二是空間類型的多樣性，博覽建筑一般都有多個展廳及多種的功能空間組成。這樣的兩個特點，使得博覽建筑展廳與展廳、展廳與其它空間之間產(chǎn)生了序列的變化，空間與空間的大小穿插，空間變化的豐富多彩，使建筑外形及內(nèi)空間環(huán)境呈現(xiàn)了多樣性以及韻律感，體現(xiàn)著博覽建筑獨特的功能特色，這是其他建筑所不能比擬的。20世紀50年代賴特設(shè)計的紐約古根海姆美術(shù)館，在中廳形成了一條螺旋上升的參觀路線，將水平交通路線與垂直交通路線結(jié)合起來，因此呈現(xiàn)了一種獨特的螺旋狀的空間序列形式，而美術(shù)館的外觀也展現(xiàn)出強烈的動感。

（三）準確體現(xiàn)博覽建筑的性格特點。

博覽建筑的室內(nèi)設(shè)計，它既不像劇院建筑那樣追求典雅氣派；又不同于醫(yī)院建筑的親切潔凈；也不同于學校建筑的活潑又有秩序，它有自身的性格特點，除了要滿足功能外，在造型設(shè)計上還要有深刻的意義，使人在這類建筑室內(nèi)空間中穿行的時候，在思想上引起某些聯(lián)想與回憶，激發(fā)人們的情感，以達到某種教化作用，和精神上的震撼。中國南京的侵華的日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，是全面展示南京大屠殺特大慘案的專史陳列館。其遺骨陳列、史料陳列兩個展廳，通過獨特的空間設(shè)計方法，以及燈箱、沙盤、泥塑、油畫、復原景觀、多媒體觸摸屏、電影電視等現(xiàn)代展示設(shè)計手段，再現(xiàn)了南京大屠殺的悲慘歷史，揭露日本軍國主義者的血腥暴行。這樣的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計有效的引起了人們對沉痛歷史的回憶，激發(fā)了人們內(nèi)心深處的情感，振奮了民族精神，增強了民族凝聚力，樹立了民族自尊心和自豪感。

二、準確體現(xiàn)博覽建筑的文化內(nèi)涵。

（一）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)地域文化特色。

室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計在地域文化特色展覽體系中，決非只是把文物作簡單的排列與拼湊，而是應依照地域文化特色展覽的內(nèi)容設(shè)計方案，對文物進行有機的組合，讓每件文物都有準確的定位，并精辟地反映地域文化特色展覽體系的某個側(cè)面；室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計還要求務必抓住不同時代地域文化體系的主線，讓各種藝術(shù)手段都成為整個體系不可分割的一部分。五原縣位于內(nèi)蒙古自治區(qū)西部，河套平原中部，北靠陰山，南臨黃河。有著悠久的歷史文化，獨特的民風民俗，是著名的“葵花之鄉(xiāng)”。五原博物館的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計就是以五原的地域文化為設(shè)計主題，其核心空間前廳的設(shè)計主要以五原地區(qū)歷史發(fā)展的脈絡(luò)：開田、辟地、繁衍、生息、發(fā)展為概念，利用五個柱子及柱子上的浮雕來表現(xiàn)這五個歷史時期，五個柱子的背景以五原老城墻的造型為立面設(shè)計的出發(fā)點，進行提煉概括，加上米黃色洞石的運用充分體現(xiàn)了黃河文化孕育著五原地區(qū)的文明與進步，其設(shè)計也像一幅打開的歷史畫卷。

（二）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)民族文化特色。

博覽建筑及其室內(nèi)設(shè)計應準確體現(xiàn)民族文化特色，風格各異的民族建筑是建筑本土化的重要反映。很多有特色的建筑設(shè)計來自一些民族悠久的文化傳統(tǒng)和色彩絢爛的民族藝術(shù)。從建筑外觀造型到建筑內(nèi)部裝飾無不彰顯出一個民族內(nèi)在的傳統(tǒng)文化、獨特的價值觀念、心理特征、思維方式和審美情趣。蒙元文化苑位于內(nèi)蒙古錫林郭勒盟，整個建筑仿照成吉思汗時代古列延式的軍陣布局打造而成，遠遠望去非常壯觀，彰顯著蒙古族特有的文化特色。蒙元文化博物館位于蒙元文化苑的南側(cè)是蒙元文化苑的核心建筑，其內(nèi)部空間造型設(shè)計如同一個巨大的蒙古包，館內(nèi)陳列了涵蓋蒙元時期政治、經(jīng)濟、文化、軍事和科技等諸多領(lǐng)域的文物及展品，通過室內(nèi)空間設(shè)計及陳列設(shè)計將這些文物及展品準確定位，利用各種藝術(shù)手段、技術(shù)手段準確體現(xiàn)了蒙古民族淳厚的文化內(nèi)涵以及草原文明的輝煌成就。

（三）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)時代文化特色。

任何藝術(shù)作品都是時代發(fā)展文明進步的產(chǎn)物，新的技術(shù)體系，新的思維方式，新的科學技術(shù)，必然帶來了新的設(shè)計觀念和思想。博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計也應該適應當今時代的特點和要求，要用自己特殊的語言，來表達所處時代的實質(zhì)，揭示這個時代的科技觀、價值觀、審美觀，同時融合優(yōu)秀的地域文化，民族文化，這樣才會創(chuàng)新和向前發(fā)展，成為一個地區(qū)、一個民族、一個國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的標志，成為社會第二教育基地。

參考文獻：

[1]余卓群.博覽建筑設(shè)計手冊[m].中國建筑工業(yè)出版社，.

[2]王路，鄒瑚瑩，祁斌.博物館建筑設(shè)計[m].中國建筑工業(yè)出版社，.

[3]王曉輝.當代室內(nèi)設(shè)計的多元化發(fā)展趨向[a].設(shè)計與教育：中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育年會論文集[c].2007.

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇二

摘要：“居住空間設(shè)計”課程是近年來國內(nèi)實踐設(shè)計課程中十分重要的一個分支部分，作為學生來說必須要掌握十分扎實的專業(yè)知識，才能保證后期應用效率。從當前居住空間設(shè)計課程實踐性以及應用性方面的特點出發(fā)，對“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計以及具體的教學方式進行闡述，希望能夠為“居住空間設(shè)計”課程教學質(zhì)量的不斷提升，創(chuàng)建良好的條件。

當前社會發(fā)展速度比較快，傳統(tǒng)的“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計方式已經(jīng)不能滿足當前時代發(fā)展的需求，所以必須對其進行完善。創(chuàng)新思維開發(fā)以及創(chuàng)新思維的引導、培養(yǎng)，是提升“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵要素，所以可以從創(chuàng)新課堂設(shè)計等角度對教育模式進行調(diào)整。目前國內(nèi)“居住空間設(shè)計”設(shè)計教學效果并不理想，存在許多影響教學質(zhì)量的問題，下文將對其進行闡述。

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇三

摘要：

本論文結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的競賽實況，以級環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃的大幅度修訂為背景，對《居住空間室內(nèi)設(shè)計》這門專業(yè)實踐課程的建設(shè)體系與規(guī)劃思路進行研究。其中指出在培養(yǎng)“應用技術(shù)型人才”的時代背景下的課程規(guī)劃思路，要從市場走向?qū)W校，從項目中選取任務，在課堂上多元化體驗性實踐的新改革。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；室內(nèi)設(shè)計；居住空間；人才培養(yǎng)。

20xx年xx月中旬，我校組織了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的競賽，通過本次專業(yè)建設(shè)規(guī)劃競賽，牢固樹立了“立足中原，開放辦學，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用技術(shù)人才，創(chuàng)建特色鮮明、優(yōu)勢明顯的高水平獨立學院”的辦學思想，進一步明確了專業(yè)和人才培養(yǎng)目標的定位。而在20xx年我專業(yè)已經(jīng)對20xx級的培養(yǎng)計劃進行了重新的大幅度修訂。為建立與“應用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標相適應的課程體系與培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，加快實踐教學建設(shè)、提高教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，為更加確保我院“應用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《居住空間室內(nèi)設(shè)計》課程進行了系統(tǒng)的建設(shè)與規(guī)劃。

一、課程定位與教學目標。

20xx年xx月至20xx年xx月，我們對藝術(shù)設(shè)計系環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了大幅度的修訂，結(jié)合應用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標，將本專業(yè)的課程設(shè)置與教學思路進行了模塊化的體系建構(gòu)，即設(shè)計基礎(chǔ)模塊、課題組教學模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和考研就業(yè)模塊，這種模塊思路的確立很好地體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的市場需求。并與我校的學生特點結(jié)合起來。將課題組教學模塊設(shè)置為家具設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計這四個服務于未來市場急需人才之行業(yè)的模塊課程。而《居住空間室內(nèi)設(shè)計》這門課程就屬于室內(nèi)設(shè)計課題組的一門專業(yè)核心課程。室內(nèi)設(shè)計課題組的教學研究多種類型的室內(nèi)空間設(shè)計，不同的室內(nèi)空間由于性質(zhì)和展示效果的不同需求，分別設(shè)立了理教和實踐類課程，經(jīng)過這一課題的訓練，可以使學生對室內(nèi)設(shè)計的原理、方法、流程及材料選擇和方案展示技巧都有了較為全面的提高。

《居住空間室內(nèi)設(shè)計》是本專業(yè)的專業(yè)、核心、實踐環(huán)節(jié)課程。通過本課程的學習讓學生掌握并運用科學的設(shè)計程序，能設(shè)計出客戶所需求的居住空間室內(nèi)設(shè)計方案。首先從知識目標的確定方面來看，主要是想通過家居空間室內(nèi)設(shè)計的實踐教學使學生具備科學的設(shè)計程序與方法，并能夠通過規(guī)范的制圖表現(xiàn)來傳達設(shè)計構(gòu)思。其次是能力目標，要根據(jù)工程預算選擇裝飾材料，合理運用新型環(huán)保材料來設(shè)計居住空間環(huán)境。再者，在素質(zhì)目標方面，希望通過本課程的實踐教學與訓練，培養(yǎng)學生的責任心、團隊意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，并在設(shè)計中具有較強的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、教學內(nèi)容與重難點突破。

課程建設(shè)的思路是從市場需求出發(fā)，以應用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標，通過對典型職業(yè)崗位（設(shè)計師）的崗位工作任務分析，總結(jié)工作任務中所包含的任務，提取工作過程要具備的專業(yè)技能，并研究這些專業(yè)技能背后蘊含的專業(yè)知識點。通過進一步的討論整合，擬定出適合我專業(yè)的課程建設(shè)的教學內(nèi)容，主要包括以下幾個層面的內(nèi)容：

（1）設(shè)計準備階段：

此階段是從理論和實踐兩個層面為設(shè)計的展開打下基礎(chǔ)。課程的教學單元設(shè)置為客戶洽談、現(xiàn)場測量與市場調(diào)研、室內(nèi)裝飾風格的確定。其中“客戶洽談”培養(yǎng)了學生的談單技巧能力，通過模擬訓練和角色互換扮演來完成教學?！艾F(xiàn)場測量與市場調(diào)研”則通過組織學生的現(xiàn)場量房指導實踐，既教給學生基本的測量知識，又能夠規(guī)范室內(nèi)尺寸數(shù)據(jù)，為設(shè)計圖紙的繪制打下基礎(chǔ)?！笆覂?nèi)裝飾風格的確定”則要求學生能夠綜合前兩個知識點，根據(jù)戶型和客戶的要求，確定出符合實際需求的設(shè)計風格。

（2）方案初步設(shè)計階段：

這一階段的課程設(shè)置主要是圍繞著合理的設(shè)計程序展開創(chuàng)意制作。首先從平面圖設(shè)計開始，讓學生從功能入手，做好室內(nèi)空間的劃分，并對各個空間的尺度有科學的.把握，合理布置室內(nèi)家具，最大化運用室內(nèi)空間；然后開始室內(nèi)各個立面圖的設(shè)計，這一環(huán)節(jié)則突出培養(yǎng)了學生的造型能力和創(chuàng)意表現(xiàn)。當然，也是在滿足功能的前提下做出符合人需要的立面創(chuàng)意；而接下來的任務就是針對室內(nèi)照明、室內(nèi)空間環(huán)境美化等一系列軟環(huán)境的設(shè)計，此階段將是對方案形成的設(shè)計，也是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）方案深化設(shè)計階段：

此環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容主要是來規(guī)范學生的制圖標準的。通過“繪制施工圖”和“繪制效果圖”的實踐與指導，讓學生逐漸掌握專業(yè)的繪圖能力，并在熟悉裝飾施工工藝的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)繪圖能力來完成方案的表達。由此看來，課程內(nèi)容的設(shè)置是建立在室內(nèi)裝飾設(shè)計員崗位職業(yè)標準的基礎(chǔ)上的，是符合市場需求的教學體系。

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇四

摘要：殘障兒童在生存空間中處于弱勢且被動的狀態(tài)，目前盡管已經(jīng)有許多產(chǎn)品專門為殘障者設(shè)計，但遺憾的是，一些以盈利為主的系統(tǒng)開發(fā)或空間設(shè)計忽略殘障兒童群體，而且更少有專門為殘障兒童設(shè)計的智能居住系統(tǒng)。因此，探討針對殘障兒童的智能居住空間的功能，通過智能技術(shù)建構(gòu)智能居住空間，為殘障兒童提供更加便利的人性化生活環(huán)境就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：殘障兒童;智能系統(tǒng);生活居住。

一、殘障兒童的居住。

空間環(huán)境需求殘障兒童面對社會時的孤獨使得處于弱勢的他們對自己的生存環(huán)境有著更多的恐懼，對周圍事物存有更多的防備意識。若是因為環(huán)境問題影響殘障兒童的自信心，導致其心理上的.自卑，其很容易疏離人群，造成性格孤僻，這樣的狀況往往會在殘障兒童長大后產(chǎn)生社會問題。因此，智能居住空間應使殘障兒童健康、安全、方便、舒適地生活于其中。要實現(xiàn)對殘障兒童的特殊關(guān)懷，設(shè)計師就要樹立“以殘障兒童為核心”的設(shè)計思想。

1.安全可監(jiān)護的住宅環(huán)境。

安全性和可監(jiān)護性是智能居住空間的基本要素。如，殘障兒童可能面臨身體突然不適、摔倒無人扶等情況，為了保證殘障兒童在危急時刻得到救助，應建立無障礙智能住宅信號系統(tǒng)?，F(xiàn)有的醫(yī)院不能解決殘障人群長期護理的問題，而家庭對殘障兒童照料能力的弱化存在人力資源不足的問題。所以，通過居家感測科技的布置，可以將環(huán)境狀況、護理專業(yè)內(nèi)容、個人健康等信息視覺化和服務具體化，形成適合不同行動能力的殘障兒童需要的服務系統(tǒng)，將其傳遞給家人及護理人員，并可通過網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)院連接，建構(gòu)一個擁有醫(yī)護資源的智慧住宅。

2.自然環(huán)境適宜的原則。

殘障人群對氣候變化非常敏感，充足的日照、良好的通風、新鮮的空氣、適宜的溫度和濕度是殘障人群的特殊需求。智能科技可幫助殘障兒童享有獨立、自主、安全、便利以及有尊嚴的生活。運用智能居家控制系統(tǒng)的整合，可提供服務平臺，讓殘障兒童能夠利用這平臺簡易地控制居住空間內(nèi)的燈光、空調(diào)、窗簾以及其他的家電。

二、智能系統(tǒng)運用于殘障兒童生活空間。

1.智能照明系統(tǒng)。

殘障兒童在一般居家生活環(huán)境中，每天必然使用的便是光照設(shè)備，無論是起床還是如廁，都需要光源來輔助其看清周邊物品，尤其是腳邊的障礙物，以便利其行進。然而使用率如此頻繁的設(shè)備時常讓殘障兒童感到煩惱與不便，因此需要將光源的控制定為智能設(shè)計的重點，依據(jù)使用者的位置、行進以及作息時間進行光源的控制。

2.控溫設(shè)備。

溫度適宜是讓人們擁有舒適空間的基本要素。因此，根據(jù)殘障兒童一般作息時間以及設(shè)置在居家環(huán)境中的感測器所截取的數(shù)據(jù)進入運算控制中心進行判斷，為使空間更加智能化，可將時間因素加入光源控制和自動控溫空調(diào)設(shè)備，借由運算控制中心判斷時間，配合進行環(huán)境光源和溫度的運算調(diào)整。如，在殘障兒童起床的時間，運算控制中心便會自動將臥室大燈開啟，提示使用者該準備起床上學；若已到了殘障兒童睡覺的時間，運算控制中心便會將空調(diào)設(shè)備切換至睡眠狀態(tài)，以符合殘障兒童的需求，保證其不會因控溫不佳而生病。

三、智能系統(tǒng)運用于殘障兒童生活空間的未來趨勢與建議。

目前，諸多智能系統(tǒng)對人機互動界面的研究，大多注重住宅與居家產(chǎn)品的節(jié)能效率，不過，居家科技的自動化也容易讓家庭變成居住的機器。要將人機互動落實到殘障兒童的生活、心理、情感層面，不能僅僅停留在把房子變成無障礙空間環(huán)境的層面，相對于打造傳統(tǒng)無障礙居住空間的做法，更應注重在減少殘障兒童等特殊人群面對新科技所產(chǎn)生的抵觸心理上。

1.以特殊使用人群為中心。

以往以產(chǎn)品為導向的互動設(shè)計思維，往往不會充分考慮殘障兒童等特殊人群的實際感受，只是把重點放在研發(fā)新技術(shù)、降低成本、縮短周期和提高效率等觀念上。智能生活空間設(shè)計不同于以往的設(shè)計，其從以產(chǎn)品為中心的自動化科技逐漸延伸到注重殘障兒童等特殊人群體驗的感知科技的范疇，環(huán)境中的感知系統(tǒng)可輔助殘障兒童完成學習、娛樂等項目，結(jié)合周邊環(huán)境感知界面互動科技，創(chuàng)造空間構(gòu)造中人、物、智能信息等的順暢互動。

2.著重兒童情感因素。

目前談論居家智能感知設(shè)計的議題，大多側(cè)重使用功能，設(shè)計注重高效率、操作簡單，卻鮮少注重殘障兒童的個體行為、生理與心理需求，對殘障兒童視覺美感需求的考慮更是少之又少。智能居住空間不能僅僅將功能性與易用性視為科技產(chǎn)品的第一要素，而更應強調(diào)將居住空間的人性化理性思維設(shè)計方法與情感化趣味性設(shè)計方法相結(jié)合，加強殘障兒童與周邊環(huán)境的互動交流。這樣，殘障兒童便能更好地進行情感表達，能通過日常生活中與居住空間環(huán)境的互動，感受到情感、趣味、活力，從而達到設(shè)計與使用對象的協(xié)調(diào)。結(jié)語在殘障兒童幼兒時期就應注重無障礙空間的建立，從家庭環(huán)境著手會讓殘障兒童更勇敢地面對自己、走向社會。設(shè)計者應以直覺式互動、環(huán)境偵測等智能形式為殘障兒童提供更優(yōu)質(zhì)的居家生活，利用智能環(huán)境空間結(jié)合無障礙設(shè)計的概念，發(fā)展符合特殊群體需求的創(chuàng)新服務，為殘障兒童創(chuàng)造安全、健康、便利、舒適與永續(xù)的居家環(huán)境。

參考文獻：

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇五

本項目的研究力圖通過對老年人生活和居住特征的分析，結(jié)合老年人特殊的心理和生理需求，老年住宅戶型設(shè)計的參考原則，從而，為老年人提供安全、方便、健康、舒適的居住空間及外部空間環(huán)境，以延長老年人在住宅中生活自理的時間，提高老年人的生活和居住品質(zhì)。其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在社會調(diào)查和收集現(xiàn)有的資料基礎(chǔ)上，找到目前老年住區(qū)與環(huán)境存在的問題，結(jié)合社會學、環(huán)境心理學、人機工程學、景觀設(shè)計學等多學科理論，對老齡化居住空間的設(shè)計做一系統(tǒng)全面的分析與研究。從不同學科角度去審視老齡化居住空間與外部環(huán)境的設(shè)計，并借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀案例，設(shè)計出切實符合我國老年人的空間與環(huán)境，為相關(guān)設(shè)計項目的進一步發(fā)展提供參考。其次，杭州市作為浙江省省會以及國家一級城市在居住開發(fā)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，但面對嚴峻的人口老齡化，老年人的居住問題卻沒有得到妥善解決，居住狀況不容樂觀，備受社會關(guān)注。隨著本世紀初老年住區(qū)在杭州的落成，老年人在養(yǎng)老問題中又有了新的選擇。老年住區(qū)雖然早在歐美等發(fā)達國家發(fā)展，但是在我國出現(xiàn)僅僅幾年時間，屬于一個較新的課題，相關(guān)研究滯后，理論指導缺乏，實踐中暴露了諸多問題，因此應對杭州市目前老年住區(qū)發(fā)展中存在的問題，提出合理規(guī)劃和設(shè)計建議，不僅對杭州市老年住區(qū)開發(fā)建設(shè)具有較大的現(xiàn)實意義，還能為其他城市老年住區(qū)建設(shè)提供一定的借鑒和參考。另外，老年住區(qū)在居住區(qū)室內(nèi)外空間與環(huán)境設(shè)計研究領(lǐng)域之前較少涉及，本研起到一定程度的現(xiàn)實意義。同時對老年人生理、心理的健康發(fā)展上也具有重大意義。

2國內(nèi)外養(yǎng)老居發(fā)展現(xiàn)狀及借鑒意義。

2.1發(fā)達國家探索養(yǎng)老居住模式的歷程。

1）美國：在處理社會老齡化問題時，采用的方式是社區(qū)養(yǎng)老。它們在規(guī)劃養(yǎng)老社區(qū)時，一同考慮了社區(qū)的使用功能以及社會學、醫(yī)學、美學等對老年人的影響。

2）德國：德國對于國家出現(xiàn)的老齡問題采取的姿態(tài)是積極的。德國處理養(yǎng)老問題是由政府、老年人利益維護協(xié)會以及德國的建筑界合作一同提出了一種全新的住宅照料護理養(yǎng)老模式——“照料護理式住宅”。這種養(yǎng)老理念表現(xiàn)在這幾個方面：首先是多個單位、集體為老年住宅提供便利周到的服務。

3）亞洲：日本采取的方式是設(shè)計、規(guī)劃并且建造名為“高齡者集和住宅”。在日本把老齡設(shè)施統(tǒng)稱為高齡者設(shè)施，大致分為9大類：護理型老人福利設(shè)施、老人保健設(shè)施、介護療養(yǎng)型醫(yī)療設(shè)施、護理院、養(yǎng)護老人之家、生活援助小規(guī)模老人之家、全自費收費老人之家、認知癥老人之家、面對高齡者的優(yōu)良租賃住宅。

2.2國內(nèi)外老年住宅戶外環(huán)境設(shè)計的現(xiàn)狀分析。

1）中國：首先中國老年住宅只僅僅針對室內(nèi)活動空間進行了一些無障礙的設(shè)計，但大多數(shù)疏忽了老年住宅戶外環(huán)境。在老年住宅的環(huán)境設(shè)計方面，不僅僅要強調(diào)環(huán)境的優(yōu)美，更要創(chuàng)造便于老人與社會生活相融的、便于老人活動的室外空間環(huán)境。經(jīng)過資料的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在老年住宅戶外環(huán)境細部設(shè)計上存在的問題很多，例如建筑的出入口缺少無障礙設(shè)計，休息座椅旁沒有考慮輪椅停留的位置；視覺標志設(shè)置位置、字體的大小都沒有考慮老年人的需要。這就給行動不便的老人的生活帶來了諸多障礙。栽植的種類較少，植物配置層次單調(diào)，景觀類型單一，可觀性差。在路徑設(shè)計上，步行路線過直、過長沒有考慮中途休息的細部設(shè)計。道路廣場鋪裝大，鋪裝材質(zhì)缺少防滑處理，造成空間利用率不高。無障礙設(shè)計缺乏欄桿扶手的考慮，連貫性差。健身器械種類尺度缺乏對老年人的考慮，座椅鋪面、扶手等缺乏季節(jié)性特殊性的考慮，如北方的冬天鐵制扶手較涼等。水體景觀方面，沒有考慮到老年人的需要，只是一味的去追求目前時髦的做法，導致浪費很大。這一系列的問題都預示這中國老年住宅外環(huán)境的嚴峻。

2）國外：美國加州萊克伍德的老年人獨立住宅，距離洛杉磯市中心大約20公里。該住宅成功之處是主入口的位置靠近室內(nèi)活動中心，并可從管理看見，增添了安全感。主入口處多樣化的細部設(shè)計和非正式外觀大大增加了人們的視覺興趣。次入口直接靠近停車場，過往和上下都、很方便。不足之處是主入口和庭院沒有與發(fā)生在停車場和上下客區(qū)的'活動相聯(lián)系。日本住宅的室外居住環(huán)境設(shè)計中，非常注重對老年人住區(qū)室外環(huán)境的布局。日本在設(shè)計上做了細致的規(guī)定，確保移動環(huán)境的連續(xù)性，各公共空間的綜合一體化設(shè)計，街區(qū)空間及綠化景觀在配置上確保多樣性和易于老年人活動交流。首先，注重居住環(huán)境設(shè)施與地區(qū)特性的結(jié)合，室外及室內(nèi)的環(huán)境設(shè)施都由使用者自主管理，并且以住宅的尺度來進行空間設(shè)計。其次，創(chuàng)造出多樣化的停留、休憩空間，設(shè)計注意創(chuàng)造出具有多樣視角、能夠欣賞到各種風景的場所。而各個空間之間又存在著有機聯(lián)系，能擴大使用者的行動范圍、誘發(fā)其行動，增強老年人參與的欲望，也便于工作人員對居住者的照應和居住者之間的交流。最后，在室外環(huán)境設(shè)計中為了激活老年人的五感和記憶力，設(shè)計中考慮到了諸多讓老年人與動物植物接觸的機會，使老年人感知季節(jié)的變化，讓小動物成為“護理成員”，給生活帶來生機。

杭州老齡化居住空間體系還未成熟，整體過于商業(yè)化，沒有設(shè)計出更好地為老年人服務的居住空間。整個體系較為零散，沒有結(jié)合杭州當?shù)乩淆g人的特色，只是按照模式，復制黏貼。在外部環(huán)境的考慮上，杭州還沒有一個完整的設(shè)計可以完整體現(xiàn)?，F(xiàn)有的老年居住空間缺乏外部空間的營造，與一般小區(qū)沒有什么兩樣，浪費率極高，使用率低，沒有更好地加強老年人的戶外運動。中國普遍的模式是通過廣場舞，但其噪音大等劣勢值得設(shè)計師好好思考。

2.4存在的問題及原因分析。

建筑功能設(shè)計中存在的問題在老年人居住建筑中，根據(jù)老齡階段的不同進行功能上的區(qū)分設(shè)計是十分符合老年人居住的特點的。但是在具體設(shè)計過程中很容易忽視這種功能劃分的細節(jié)設(shè)計，很多設(shè)計僅僅考慮到“老人”這一簡單而泛泛的群體，而并為根據(jù)使用的對象特點進行詳細的推敲，這是在未來老年人居住建筑設(shè)計中存在的一個細節(jié)問題。設(shè)計中應該對待自理、介助、介護三種衰老程度的老年人在建筑空間功能的設(shè)計中體現(xiàn)出來不同對象的需求。比如在一個大的建筑空間內(nèi)有一種、兩種還是三種老人并存應該作為設(shè)計的對象來進行考慮。根據(jù)具體建筑的需求，對建筑功能從總體到細節(jié)全方位的考量是十分必要的。服務空間不能滿足需求。老年人居住建筑的公共服務主要有老年人活動室及醫(yī)護救助站等。這樣的地方以往設(shè)計中僅僅是按照普通標準來進行設(shè)計，對于老年人的特殊需求考慮較少。應該設(shè)計無障礙座椅及公共休息室等服務設(shè)施來滿足不同老年人的需求。醫(yī)療救助站也該設(shè)計一些應急的智能設(shè)施來完善老年人服務。外部環(huán)境的設(shè)計常常被忽略。

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇六

通常情況下課程設(shè)置當中的實踐教學一般情況下都是安排在課堂理論教學之后的，通過分斷集中教學的模式來傳授相關(guān)的知識點。這種教學模式弊端比較明顯，如果學生在學習過程中遇到了各種難以解決的問題，或者是沒有時間給學生解答問題，都會導致學生似懂非懂，長時間不能解決相關(guān)問題，還有可能導致學生對學習失去興趣。在之后一段時間的實踐環(huán)節(jié)中，雖然理論知識學習已經(jīng)過去了一段時間，但是理論和實踐卻很難結(jié)合到一起。所以可以將實踐教學工作模式融入理論教學當中，讓教師自由化渡支配時間，引導學生更好、更快地掌握知識點，吸收知識。大部分學生都是比較缺乏動手實踐能力的，并且這部分學生在面對項目的時候，經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的感覺，這些問題嚴重影響了“居住空間設(shè)計”知識點日后的應用。在實踐教學的過程中，良好的動手能力是從事室內(nèi)設(shè)計的工作人員必須要具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)不同規(guī)格空間，對空間進行重組，獲得更加符合當前發(fā)展狀況的新空間，利用這些形式來體驗設(shè)計過程中空間布置的重要性。在該過程中，學生對資料的認識都是比較少的，也缺少工藝制作工作技能，知識讓作品有表象，但是缺少靈感。

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇七

摘要：該文是關(guān)于景德鎮(zhèn)陶瓷大學環(huán)境設(shè)計系對于空間設(shè)計課程所做的教學研究。縱觀中國教育過去的歷程，教育規(guī)模飛速擴張，國際化程度也逐漸提高，但是有關(guān)空間設(shè)計體驗教學的基本問題和方法的研究較少，這也是當前大學教育課程中，開展空間、材料和建構(gòu)的研究顯得后繼乏力的主要原因?；A(chǔ)研究不是指環(huán)境設(shè)計入門課程，而是關(guān)于設(shè)計基本問題和基本方法的研究。該文主要探討空間設(shè)計課程，通過從自然元素的提取延伸到空間的設(shè)計方法并得出設(shè)計思路，創(chuàng)設(shè)較為完善的體驗式教學方法和實施要領(lǐng)，達到提高學生實踐、創(chuàng)新能力的目的。

空間設(shè)計課程教學的探索改變了以往的教學方式，學生不再局限于教科書，而是更多地借助具有較強體驗感的模型進行感知和獲取。該課程與設(shè)計方法的運用密不可分，為此，教師必須探索一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，才能讓空間設(shè)計課程幫助學生厘清設(shè)計思路，強調(diào)體驗空間，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

中國的建筑設(shè)計在過去的十年間發(fā)生了巨大的變化，對空間、材料和建造的興趣逐漸興起。這種變化最先于20世紀90年代末通過一批中國青年建筑師的設(shè)計作品體現(xiàn)出來，他們的作品引起了國內(nèi)外建筑界的普遍關(guān)注。但是，這些新的建筑形式除了突顯出現(xiàn)代傳媒的巨大潛能外，似乎并沒有太多的學術(shù)支持。事實上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不但可以通過空間設(shè)計教育培養(yǎng)學生的設(shè)計思路，還可以通過學術(shù)研究闡述與發(fā)展相關(guān)的理論和方法。然而，如今的空間設(shè)計教育滯后于設(shè)計實踐。教育的滯后尤其反映在基礎(chǔ)研究方面。相對而言，國外很多藝術(shù)院校（如巴黎美術(shù)學院）的形式主義方法就有著深厚的學術(shù)基礎(chǔ)，它們除了凸顯現(xiàn)代傳媒的巨大潛能外，還通過設(shè)計教育和學術(shù)研究為創(chuàng)新實踐提供理論支撐。如今，國內(nèi)對空間設(shè)計概念和實踐的研究相對比較少，主要原因在于當下的建筑空間教學中實踐與理論研究還有很大的欠缺。

其一，對比研究法。將傳統(tǒng)的建筑教學思維模式與建構(gòu)體驗式教學方法相比較，研究建筑構(gòu)成的特點與優(yōu)勢。其二，設(shè)計實踐法。利用建筑構(gòu)成實驗式教學方法引導學生進行空間概念設(shè)計。其三，經(jīng)驗總結(jié)法。歸納授課情況和學生的最終成效，總結(jié)課程教學的經(jīng)驗教訓。

1.教學內(nèi)容的.延伸和重構(gòu)。

在傳統(tǒng)設(shè)計教學的基礎(chǔ)上改變書本式教學思路，傳授學生確切的思維要領(lǐng)，并在空間設(shè)計課程教學中建立相對完善的實驗式教學實施方案。在教學過程中，密切聯(lián)系學生的實際狀況，開展以體塊和桿件等為線索的空間研究，重新梳理模型和圖片在設(shè)計過程中的作用，發(fā)展建構(gòu)設(shè)計方法。此建構(gòu)方式的重點是通過對限定空間的模型制作，強調(diào)對空間的觀察和對比，通過尺度感和光影效果加深學生對空間構(gòu)成的理解，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，并結(jié)合學生的具體情況，采取具有針對性的實驗式教學方法，使學生對模型材料的操作產(chǎn)生建構(gòu)理念。

2.體驗式教學的引入。

本課題的主要特色是在現(xiàn)有空間設(shè)計教學基礎(chǔ)之上，引入體驗式教學方法，從自然中拓印元素，開展以體塊和桿件等為線索的空間研究。通過各種要素探討生成空間的可能性，將所有的可能性通過排列等方式得到一個合適的、具有尺度感的理性空間。這一建構(gòu)設(shè)計方法的特點是以模型制作作為設(shè)計的主要手段，幫助學生厘清設(shè)計思路，提升創(chuàng)新實踐能力，并緊密聯(lián)系教學，指導學生設(shè)計，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生在模型制作過程中逐漸加強對空間概念的理解。在體驗式教學過程中，強調(diào)模型操作與空間觀察的循環(huán)，使學生在課程中能夠?qū)W到新的設(shè)計方法和相關(guān)技能。

首先對模型材料的操作產(chǎn)生建構(gòu)概念，而后運用這一概念組織空間和形式，經(jīng)過研究多種模型材料，完善空間的形式與表現(xiàn)，最后將真實的建筑材料運用到空間中，轉(zhuǎn)換成實際的、可操作的真實空間，并衍生出一套設(shè)計方法，激發(fā)學生的積極性，使其思維更加活躍。同時，體驗式教學方法可以延伸到環(huán)藝專業(yè)的其他藝術(shù)設(shè)計類課程中，通過課程教學講授、指導學生操作實踐、交流座談和論著宣傳等途徑進行推廣，形成較為成熟的體驗式教學方法。

結(jié)語。

研究其他設(shè)計專業(yè)課程的教學方法和授課理念，對空間設(shè)計課程教學方法的延伸和探索起到了重要的作用。在學院的關(guān)注和重視下，本課程的教學方式和創(chuàng)新工作得到了保障。建設(shè)師資力量、延伸課程時間、配備一定的硬件設(shè)備與書籍資料也是十分重要的。經(jīng)過幾輪課程的教學實踐與設(shè)計指導，我們逐步建立了較為完善的教學模式，理論闡述和實踐教學相結(jié)合，幫助學生培養(yǎng)設(shè)計思維方式，并轉(zhuǎn)換為設(shè)計習慣，從而達到提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

參考文獻：

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[2]梁宇舒.建筑與其外部空間的對話.室內(nèi)設(shè)計，（4）.

居住空間綠色環(huán)保論文通用篇八

摘要：隨著社會的發(fā)展，人類對于高質(zhì)量生活的追求越來越高，對室內(nèi)空間設(shè)計的環(huán)保、舒適要求也越來越高。色彩在居住空間的室內(nèi)設(shè)計中可以烘托氣氛、優(yōu)化裝飾及修飾環(huán)境空間，不僅要符合人類的審美要求，同時合理的選擇色彩也有助于人類的身心健康。本文通過解析色彩的內(nèi)涵，研究室內(nèi)設(shè)計中的色彩關(guān)系和色彩要求，分析色彩在室內(nèi)各空間的利用，實現(xiàn)色彩的完美組合，讓我們的小家處處充滿著愛的色彩。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；居住空間；色彩應用；色彩搭配。

居住環(huán)境其實就是我們所謂的家，家的設(shè)計的最終目的是為了讓人們更好的在自己的領(lǐng)地里得到最大程度的滿足和放松，家不僅溫馨舒適，還承載了家人對家庭對生活的眷戀和熱愛，每個家由于人員、背景、喜好、文化等原因，都有獨特的設(shè)計，與眾不同的色彩。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對色彩的認識逐步增加，對色彩在室內(nèi)空間中的表現(xiàn)力和感染力的要求也相應增加，不能色彩單一、枯燥，也不能色彩混雜，沒有主次。因此，設(shè)計師在設(shè)計室內(nèi)空間的時候，色彩設(shè)計是非常重要的階段，是室內(nèi)裝修成功與否的重要標準。居住空間的組成實質(zhì)上是家庭活動的性質(zhì)構(gòu)成，范圍廣泛、內(nèi)容復雜，但歸納起來，大致可分為兩種性質(zhì)的空間，既公共活動空間和私密性空間。公共空間是以家庭共同需要為目的的活動場地，公共活動空間是所有家庭成員共同活動的場所，是兼具日常群體生活、親友聚會聯(lián)誼的空間。私密性空間是為家庭成員獨自進行私密行為所涉及提供的空間。兩種不同的性質(zhì)空間在色彩的烘托修飾下體現(xiàn)出不同風格的室內(nèi)氣氛。通過對色彩的內(nèi)涵進行分析，進一步研究色彩在居住空間中情感、環(huán)保、舒適等方面的影響和意義。色彩最先被眼睛看到，在腦子中存有一個映象，而且不同的色彩不同的亮度在大腦中的映象是不同的，這種不同的映象產(chǎn)生的聯(lián)想就是人的感覺。在空間設(shè)計的過程中，人的視覺跟感覺起著重要的作用，通過眼睛看到了設(shè)計效果，然后才體會到或溫馨或壓抑或喜歡或討厭的感受。色彩本身并沒有情感因素，但色彩對人的思維和精神的影響力是存在的，當人通過眼睛發(fā)現(xiàn)了色彩并在腦中存有映象，并產(chǎn)生聯(lián)想，色彩就有了情緒和感情。家是每個人的心靈港灣，溫暖又舒適，不同的色彩搭配，可以牽動不同的心理感情變化。利用色彩對人的心理美感效應來組織色調(diào)在室內(nèi)色彩設(shè)計中是非常有必要的。室內(nèi)色彩、綠植、各種家居、電器等顏色的搭配在不同的心理美感效應下，體現(xiàn)出各種風格，任何一種風格，都體現(xiàn)了居住者對室內(nèi)環(huán)境的環(huán)保和舒適的追求，以及對家對生活的熱愛。通過三個方面來具體描述如何在室內(nèi)設(shè)計中合理的利用色彩搭配。

一、室內(nèi)設(shè)計的色彩關(guān)系。

1.色彩的互動關(guān)系。

室內(nèi)結(jié)構(gòu)把建筑聯(lián)成一體，但色彩是獨立的，合理利用色彩的互動關(guān)系可以做到線條結(jié)構(gòu)的完美過渡，用色彩本身在視覺上描繪出一個建筑物。色彩可以延伸墻體，提升天花板的高度，使整個室內(nèi)空間看起來高大明亮。（1）將室內(nèi)視為空間地面和天花板色彩影響了人們對空間高度的感覺，墻體的色彩定義了空間的范圍。通常房間面積越大或窗戶面積越大，越不會有狹小和局促感。房間中所有的高彩度的顏色（如紅色、黃色、橙色等暖色）會給人凸出的感覺，凸出了物體的視覺效果，放大了物體在整個格局的視覺效果；而低彩度的顏色（如藍色、藍紫色等冷色）給人凹陷的感覺，將物體的視覺效果變小，把觀者的注意力拉回在家具設(shè)備、藝術(shù)品、房間的結(jié)構(gòu)和功能等。（2）將室內(nèi)看成平面設(shè)計師在設(shè)計時，可以把室內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)看成獨立的、有界限的垂直平面和水平面，然后就可以自由地分別設(shè)計每一個表面。垂直面：首先將建筑內(nèi)所有的垂直平面獨立出來，選擇想要的色彩，然后將這些平面組合成整體時，細節(jié)上微調(diào)色彩的搭配，使色彩在整體上做到和諧的互動。水平面：水平面主要是指天花板和地面，水平面的色彩是通過視覺重量來度量的。天花板上用高彩度的顏色使高度變低，低彩度的顏色使高度變高。白色、奶白或天花板本身的色彩具有最輕的視覺重量和色相及明度關(guān)系，這些色彩在環(huán)境中是最具擴展性的.元素。（3）色彩的緩沖間隔眾所周知，合理的色彩搭配可以改變?nèi)艘曈X下的空間的大小，但其實色彩本身也會占用空間大小。色彩過于炫麗，帶給空間的活力越多，但占用的空間越多。炫麗、夸張、特別的色彩，刺眼的色彩組合比靜止的淺色需要更多的緩沖間隔來適應整體的色調(diào)。當空間轉(zhuǎn)換的時候，色彩需要一定的緩沖間隔來適應整個大的色調(diào)。因此，室內(nèi)空間色彩設(shè)計時候，合理利用色彩的緩沖間隔是很有必要的。

2.案例分析。

通過客廳和餐廳的案例分析色彩的互動關(guān)系。客廳朝南，南向?qū)倩?，不宜用純度較高的顏色進行裝飾，因此選用了暖色調(diào)的明咖啡色來裝飾，配以白色的沙發(fā)，再輔以綠色植物的點綴，讓沉悶的空間頓時鮮活了起來。餐廳作為客廳的延伸，色調(diào)自然是延續(xù)了客廳的色彩，除了墻面，餐桌也同樣選擇了沙發(fā)的白色，不僅給不同的色彩提供了緩沖間隔，而且使整個空間渾然一體，完美銜接?？蛷d和餐廳選擇同樣的明咖啡色，餐桌和沙發(fā)都選擇了白色，天花板也是白色，色彩的延續(xù)讓整個空間互動，同時白色的天花板跟白色的家居拉伸了空間的高度，使得居住空間更加的開闊。利用綠植等亮色提升小格調(diào)，使得主色調(diào)清新又不乏趣味，整個空間的色彩遙相呼應。

二、室內(nèi)設(shè)計的色彩要求。

室內(nèi)設(shè)計的色彩有什么要求呢？首先要提升室內(nèi)設(shè)計的審美性。色彩本身是靜止的，沒有美丑沒有情緒沒有情感，只有通過襯托和修飾的方法對色彩進行調(diào)和，給人以心理上良好的色彩享受和審美愉悅。設(shè)計師在色彩設(shè)計時應充分考慮到色彩對人們心理、生理等方面的作用，合理利用色彩所引起的聯(lián)想和產(chǎn)生的感情效果，結(jié)合居住空間主人對色彩的喜好和需求，創(chuàng)造出有層次，有性格的完美色彩空間。不同的年齡、性格、文化、傳統(tǒng)等對色彩的需求也不同，選擇合理的色彩搭配，也能創(chuàng)造出各種形態(tài)的意蘊美。其次是考慮色彩在實際空間的表現(xiàn)效果。色彩設(shè)計不能脫離實際空間，要充分的考慮到實際空間問題，比如空間、環(huán)境、功能、采光等問題。色彩設(shè)計只是整個室內(nèi)設(shè)計的一部分，必須要跟其他模塊整體保持一致，相互呼應，互相調(diào)和。所有的模塊都組合在一起時候，實際空間會改變色彩的表現(xiàn)。在整體背景下觀看色彩表現(xiàn)的時候，可能會發(fā)現(xiàn)某些家具或裝飾品在亮度和色相上都會改變，比如，亮色在昏暗的背景下會變暗，深色在明亮的整體背景下會更深，中間色調(diào)會因為整體的大背景的不同，或明或暗。同樣色相也會因為周圍環(huán)境的不同而變化，設(shè)計師在色彩搭配的時候要注意這個問題，色彩的設(shè)計不僅僅只是圖紙上的設(shè)計，還需要對周圍環(huán)境進行研究，就行多種嘗試。一般設(shè)計師在設(shè)計的時候，會建立一個模擬模型，充分模擬室內(nèi)空間的實際空間，進而將實際空間因素帶來的問題考慮到設(shè)計當中，不僅僅只是紙上談兵。通過別墅色彩案例來分析室內(nèi)設(shè)計的色彩要求，木地板選擇了深色，把所有的地面空間聯(lián)成整體，配上過渡的灰色調(diào)，廚房的櫥柜選用較淺的顏色，不僅實現(xiàn)了色彩的互動關(guān)系，合理的利用了色彩的緩沖間隔，而且在視覺上給人寬敞明亮的感覺。臥室的白色墻面搭白色的家具，再加上紅色的抱枕和彩色地墊的襯托顯得更有靈性。大膽的選用高彩度顏色，凸出表現(xiàn)了抱枕和地墊的襯托作用，通過相互襯托對色彩進行調(diào)和，給人一種特殊的美。在實際設(shè)計中，可在實際空間中進行多種嘗試組合，選擇出最完美的表現(xiàn)效果。

三、色彩搭配的原則。

以人為本原則：所有的主觀感受都是來自于人，色彩也是通過人的眼睛觀看和大腦聯(lián)想來形成感受。當裝修完畢，人們通過眼睛看到，大腦聯(lián)想而產(chǎn)生溫馨、舒服或這就是我要的家的感覺，其中色彩對感覺的影響是很大的。不同的人因為年齡、職業(yè)、性別、色彩偏好的不同，對同一色彩同一色調(diào)產(chǎn)生的感覺也不同，要想滿足所有家庭成員的色彩需求，這就要要求設(shè)計師在設(shè)計之前，充分的對家庭成員的成長背景、活動軌跡、色彩偏好、主要色調(diào)等進行調(diào)研溝通。主色調(diào)只有一個，不可能在整體上滿足所有人的色彩需求，但可以在私密空間滿足每個家庭成員的特殊色彩需求，在整體大的色調(diào)下，適當?shù)倪x擇小色調(diào)突出家庭成員的色彩需求，使感情得到滿足和釋放。協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則：設(shè)計師在室內(nèi)色彩設(shè)計時，采取主色調(diào)統(tǒng)一，小色調(diào)點睛的方式。整體的主要色調(diào)要保持一致，選取一到兩種色彩為主色調(diào)，不能引入過多的色彩種類，這樣會導致主次不清，影響色彩設(shè)計的總體色調(diào)。家具、裝飾織物、光照的色彩作為次要色調(diào)，也要與主色調(diào)保持一致或相互調(diào)和，可以選擇與主色調(diào)同色或相近的色彩，達到拉伸空間和色彩緩沖的作用。為了避免色彩的單一性，可以利用綠植、裝飾物的亮色作為點睛之筆，綠植的綠色和裝飾物的亮色（紅色、黃色、橙色等）可以凸顯亮點，使得居住空間主色調(diào)一致，小色調(diào)清新。不過綠植和裝飾物的位置選擇要合理，不宜過多，過多會造成主次不分的錯覺。功能性原則：居住空間除了要滿足人們的精神需求外，主要還是用來居住，按照功能可以分為客廳、廚房、衛(wèi)生間、書房、臥室等?？蛷d可以有很多種風格，可以奢華大氣，也可以溫馨糅合，根據(jù)居住人的需求而定。臥室是私人空間，需要根據(jù)居住人的色彩偏好而定，一般以暖色為主，輔以窗簾色彩的協(xié)調(diào)。白色家具可配淺咖啡、淺藍、米色窗簾，使房間顯得優(yōu)雅清新。廚房、衛(wèi)生間不僅需要美觀，還要適合打掃清潔，可以選擇耐臟的透明度較高的顏色搭配。針對功能性原則選取衛(wèi)生間的案例作為參考。衛(wèi)生間整體是灰度的雅致色調(diào)，整個灰色調(diào)的空間，配上白色的衛(wèi)浴用品，再加上深色的門，黑白灰的結(jié)合把整個空間巧妙的連接在一起。再加上綠色植物的點綴，使衛(wèi)生間既整潔又清新。

四、結(jié)語。

人們通過眼睛將色彩留在腦海里，大腦處理色彩帶來的聯(lián)想，從而產(chǎn)生所謂的感受。而室內(nèi)空間設(shè)計的色彩設(shè)計充分利用到人們的視覺和感官，將人們對色彩的見解、喜愛、追求全部都表現(xiàn)在家的設(shè)計上，讓人們不僅可以享受到家的溫馨舒適，而且得到了精神滿足。本文通過對色彩內(nèi)涵的分析，研究室內(nèi)設(shè)計中的色彩關(guān)系和色彩要求，分析色彩在室內(nèi)各空間的利用，合理利用居住環(huán)境中的色彩搭配，營造出不同的室內(nèi)空間氣氛，不但給人以美的享受，更使人的情感和精神得到滿足。

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居住空間綠色環(huán)保論文通用篇九

“居住空間設(shè)計”課程是近年來國內(nèi)實踐設(shè)計課程中十分重要的一個分支部分，作為學生來說必須要掌握十分扎實的專業(yè)知識，才能保證后期應用效率。從當前居住空間設(shè)計課程實踐性以及應用性方面的特點出發(fā)，對“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計以及具體的教學方式進行闡述，希望能夠為“居住空間設(shè)計”課程教學質(zhì)量的不斷提升，創(chuàng)建良好的條件。

當前社會發(fā)展速度比較快，傳統(tǒng)的“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計方式已經(jīng)不能滿足當前時代發(fā)展的需求，所以必須對其進行完善。創(chuàng)新思維開發(fā)以及創(chuàng)新思維的引導、培養(yǎng)，是提升“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵要素，所以可以從創(chuàng)新課堂設(shè)計等角度對教育模式進行調(diào)整。目前國內(nèi)“居住空間設(shè)計”設(shè)計教學效果并不理想，存在許多影響教學質(zhì)量的問題，下文將對其進行闡述。

居住空間不同于其余空間形式，私密性比較強，飽含了居住人的特點以及居住人的特性。隨著人們生活水平的不斷提高，對房屋的要求也有了明顯提升，所以“居住空間設(shè)計”不僅要滿足功能性布局要求，還要盡量滿足住戶個性需求，打造最理想的生活環(huán)境?！熬幼】臻g設(shè)計”實踐性和應用性比較強，想要提升“居住空間設(shè)計”教學質(zhì)量，也要從這兩個方面入手，深入研究如何提升教學質(zhì)量。居住空間設(shè)計課程可以將室內(nèi)設(shè)計作為基礎(chǔ)課程來看待，在此過程中學生不但要掌握一些基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計工作模式，同時還要掌握一些提升方案設(shè)計質(zhì)量的工作方式，打破原有方案設(shè)計工作原理以及相應的設(shè)計要素，通過提升基本設(shè)計方法等形式靈活運用各種知識，掌握室內(nèi)裝飾材料以及室內(nèi)施工圖紙繪制工作方式，提升室內(nèi)設(shè)計知識點方案設(shè)計應用質(zhì)量。從該情況來看，課堂不僅要包含理論上的教學內(nèi)容，還要傳授一些實踐內(nèi)容。通過方案設(shè)計的形式給出戶型圖，讓學生們自主布置房屋空間。如果通過該方式來打造概念性空間，可以讓學生更加大膽地去進行一些思維發(fā)散，而且設(shè)計的個性也逐漸凸顯，可以將設(shè)計方案反饋到教師處，提升設(shè)計方案可行性。學生在設(shè)計的時候，可以打破傳統(tǒng)空間布局以及傳統(tǒng)家具擺放位置，彰顯自己的個性，但是這種突破需要以可實現(xiàn)為基礎(chǔ)，才能保證“突破”具有實際意義。

通常情況下課程設(shè)置當中的實踐教學一般情況下都是安排在課堂理論教學之后的，通過分斷集中教學的模式來傳授相關(guān)的知識點。這種教學模式弊端比較明顯，如果學生在學習過程中遇到了各種難以解決的問題，或者是沒有時間給學生解答問題，都會導致學生似懂非懂，長時間不能解決相關(guān)問題，還有可能導致學生對學習失去興趣。在之后一段時間的實踐環(huán)節(jié)中，雖然理論知識學習已經(jīng)過去了一段時間，但是理論和實踐卻很難結(jié)合到一起。所以可以將實踐教學工作模式融入理論教學當中，讓教師自由化渡支配時間，引導學生更好、更快地掌握知識點，吸收知識。大部分學生都是比較缺乏動手實踐能力的，并且這部分學生在面對項目的時候，經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的感覺，這些問題嚴重影響了“居住空間設(shè)計”知識點日后的應用。在實踐教學的過程中，良好的動手能力是從事室內(nèi)設(shè)計的工作人員必須要具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)不同規(guī)格空間，對空間進行重組，獲得更加符合當前發(fā)展狀況的新空間，利用這些形式來體驗設(shè)計過程中空間布置的重要性。在該過程中，學生對資料的認識都是比較少的，也缺少工藝制作工作技能，知識讓作品有表象，但是缺少靈感。

想要從根本上提升“居住空間設(shè)計”課程教學質(zhì)量，就必須要從實踐性的'層面來進行優(yōu)化。將項目作為依托，結(jié)合理論知識點，將項目教學模式引入當前課堂教學過程中。在面對項目工程的時候，要將問題作為主要的課堂授課先導來看待，不斷地引入一些全新的設(shè)計任務，讓學生跟著設(shè)計任務的內(nèi)容去學習。打破傳統(tǒng)教學模式下教師一味教授知識點的模式，而是通過一系列的形式來提出一些問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些問題，研究這些問題，勾起學生在該方面的求知欲望以及對位置知識點的探索欲望，提升學生事件設(shè)計能力。不能將設(shè)計方案集中在形式功能上，還要讓學生可以拿出較為完整的方案，才能保證后期“居住空間設(shè)計”教學的正常開展。針對教學過程中存在的不足之處，還需要從事“居住空間設(shè)計”教學的教職員工在日后不斷探索。

反轉(zhuǎn)課堂教學是近年來比較流行的一種教學模式，并且經(jīng)過多年來的不斷使用，已經(jīng)取得了一定的效果。提升課堂教學內(nèi)容，可以按照教學計劃章節(jié)或者不同的教學項目內(nèi)容來錄制一些視頻，將反轉(zhuǎn)課堂理念運用到實際課堂教學中。因為建筑裝飾設(shè)計課程專業(yè)特點比較明顯，所以經(jīng)常會受到來自于各個方面條件的約束，所以不論是軟件還是硬件，都必須要加以完善，才能保證“居住空間設(shè)計”教學質(zhì)量。首先可以從云平臺以及云網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的層面上出發(fā)，為課堂教學提供網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生根據(jù)自己需要的教學環(huán)節(jié)來學習。其次，教師還可以對課堂教學內(nèi)容進行錄制，并將錄制的資料錄入云平臺中，實現(xiàn)課堂教學信息資源共享。還可以定期在線教授課程，教師和學生通過在線互動的形式來學習知識，讓學習課堂無處不在。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來批閱一些學生的作業(yè)，對學生的作業(yè)情況進行批改，而學生則可以根據(jù)課堂教學過程中的難點問題提出一些自己的困惑或者是自己的看法。從整體上來看，要根據(jù)課堂教學要求來安排課程，盡量減少負面條件的約束，提升“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計質(zhì)量。

上文從當前“居住空間設(shè)計”課程教學存在的問題入手，分別從當前“居住空間設(shè)計”課程設(shè)計現(xiàn)狀、“居住空間設(shè)計”基礎(chǔ)課程實踐教學模式以及將反轉(zhuǎn)課堂教學模式融入“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計中等角度，對如何提升設(shè)計教學質(zhì)量進行了闡述。

[5]郭欣.基于項目教學法的《居住空間設(shè)計》課程教學模式探索[j].現(xiàn)代裝飾（理論），2012（12）：208.

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