2023年祖國啊我親愛的祖國教學設計范文(優(yōu)秀15篇)

在一個信息爆炸的時代，總結是我們從海量信息中篩選有效內容的重要手段。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇一

1、了解朦朧詩派的特點，積累相關的文學常識。

2、朗讀詩歌，積累重點詞句。

3、誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

朗讀詩歌，積累重點詞句。

誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

一、新課導入。

1、導語。

上個世紀70年代末，面對剛過去十年的浩劫、遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面，就讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧！

2、資料助讀。

朦朧詩產生于20世紀70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、食指等。

3、作者介紹。

舒婷，原名龔佩瑜，當代詩人。主要作品有：詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等，散文集《心煙》等。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1980年全國中青年優(yōu)秀詩歌作品獎。

4、寫作背景。

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從十年的浩劫中過來，有著太多坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對經歷過深重災難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。

二、課文講授。

1、教師朗讀課文，學生體會詩句節(jié)拍、重音。

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明。

正在/噴??；

——祖國?。?/p>

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房。

喂養(yǎng)了。

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上。

去取得。

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

2、學生自由誦讀，感受詩歌的韻律美。

三、深入分析。

1、理清詩歌內容：

第一節(jié)：祖國在漫長的歲月中所經受的困難。

第二節(jié)：人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好的生活變成現(xiàn)實。

第三節(jié)：在新的歷史機遇面前，祖國又煥發(fā)了新生。

第四節(jié)：“我”的宣言——要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。

2、小組內交流合作：每一節(jié)詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？

第一節(jié)：

“破舊的老水車”：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，寫出了農業(yè)生產方式的原始、落后?！皵?shù)百年來”轉個不停，所以“破舊”“疲憊”。然而雖“破舊”“疲憊”，卻“紡”個不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲憊的歌”，卻用“紡”而不用“唱”，極言單調、重復的動作，象征祖國發(fā)展的沉重、緩慢。

“熏黑的礦燈”：“熏黑”言其使用時間之久?！拔摇迸c祖國在歷史隧洞里長期“蝸行摸索”。但是“蝸行”而不是“蝸居”，雖然前程黑暗，步履艱難，但依然摸索前行。

“淤灘上的駁船”：“駁船”因沒有動力裝置，需靠拉拖得以前進，才不致掉隊。又是陷于“淤灘”，“纖繩深深勒進你的肩膊”，一個受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象躍然紙上。這幾句極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。

第二節(jié)：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵，象征人民的希望未能實現(xiàn)。

第三節(jié)：

“神話的蛛網”：比喻不適應時代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“蓮”圣潔而美好，“古蓮”歷經磨難，吐出新綠，這便是千古以來民富國強的美好理想。在春意萌動、萬物復蘇時，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。

“雪白的起跑線”：為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，祖國就要奮力拼搏了。

“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜到盡頭，曙光已在涌動，“正在噴薄”，照亮了東方的天宇，其勢不可阻擋，象征祖國的明天必將更美好。

第四節(jié)：傷痕累累的母親，象征著“我”與祖國血肉相連、不可分割的關系。

3、教師指導學生朗讀，并分析這樣朗讀的原因。

第一節(jié)：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象說明祖國長期處于貧窮落后的狀態(tài)。應以“沉重、緩慢、低沉”的語調朗讀。

第二節(jié)：“貧困”“悲哀”“痛苦的希望”等意象，體現(xiàn)了境遇的困難和人們的希望。應以“深沉、舒緩”的語調朗讀。

第三節(jié)：“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。應以“欣喜亢奮”的語調朗讀。

第四節(jié)：再次強調“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。應以“堅定、高亢、激昂”的語調朗讀。

四、課后練習：水之湄。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇二

１、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

２、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習。

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

１、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。

２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

３、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

１、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

２、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

１、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。

２、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

３、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。

明確：

感情基調：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

（形成板書）。

４、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

依據第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇三

1、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學重、難點】。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習。

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。

2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。

明確：

感情基調：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

（形成板書）。

4、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇四

2、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經驗等曲折委婉地抒情）。

1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。

2、聯(lián)系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。

3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。

一、情境導入。

二、交流課前探究的作家、作品常識。

三、自主、合作的探究課文。

1、朗讀，整體感知：

學生生成問題預計：

（1）有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標出節(jié)奏和重音。

（3）朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。

2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。

3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）。

四、拓展閱讀。

其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。

五、綜合創(chuàng)新、產生新疑。

詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節(jié)。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇五

1、讀通詩歌，整體感知，學會本課生字新詞，積累詞語。

2、了解詩歌內容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀詩歌。

（二）過程與方法。

以讀為主，讓學生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進行探究，教師適當?shù)匾龑А?/p>

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國和保衛(wèi)和平的美好愿望。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。有感情地朗讀詩歌。

教具準備：

1、生字詞卡片。

2、《我的祖國》磁帶、小黑板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、播放歌曲《我的祖國》。

2、引入課題。

3、談話：同學們，你們了解我們的祖國嗎？（說說祖國的全稱、首都、成立時間……….）。

4、介紹相關背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀詩歌，勾畫出生字詞，用自己喜歡的方式自學生字新詞。

2、出示生字詞語卡片，引導學生集體反饋。

3、教師范讀詩歌，學生邊聽邊思考，詩歌主要從哪幾方面寫祖國的？

4、學生反饋（美麗、英雄、強大）。

三、美讀詩歌，理解感悟。

1、學生自由朗讀課文，看看每一小節(jié)主要寫了什么？表達了怎樣的感情。

2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，把不懂的地方提出來，然后和同學交流。

3、全班交流，理解感悟詩歌內容，體會情感，教師相機指導、點撥，并引導學生有感情地朗讀詩歌。

4、美讀全詩。

四、拓展延伸，深化主題。

1、談話：昔日的祖國在志愿軍戰(zhàn)士的心中是何等的神圣，今日的祖國已經發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、強大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺上，同學們，你們能說說最近有關祖國的一些大事嗎？（黨的十七大勝利召開、嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射成功……）。

2、活動：為祖國添光彩。

在《我的祖國》的優(yōu)美樂曲中，讓學生用自己喜歡的方式來表達對祖國媽媽的愛。（可寫幾句話，可畫一幅畫，唱一唱這首歌……）。

3、同學們，祖國太可愛了，讓我們全體起立，深情地對祖國說一聲“祖國媽媽，我愛你”來表達此時地心情吧！

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇六

1、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習。

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣?學生自我評論。

2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟……)。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達效果?

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感?同學討論，教師引導。

明確：

感情基調：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

(形成板書)。

4、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

2、學生個別朗讀，學生點評。

3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。

4、配樂朗誦，提升情感。

設計意圖：學生在上一環(huán)節(jié)的基礎上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學生的主動性和合作探究的精神，讓學生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。

六、體驗反思。

學情反饋：總結這節(jié)課你學到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結。通過反思，深化學生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養(yǎng)成及時總結的學習習慣。

七、作業(yè)延伸。

1、背誦全詩。

2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。

3、用課內學到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。

要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。

設計意圖：引導學生從課內走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學生正確的價值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學中承上啟下的作用。

舒婷。

內容感情語調。

第一小節(jié)貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。

第二小節(jié)痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。

第三小節(jié)新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。

第四小節(jié)養(yǎng)育、獻身的祖國深情、熱烈高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇七

2.學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

1.本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；

2.本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。

課型：講讀課。

課時安排：一課時。

一、導入新課：

一學生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。

師：感謝劉李立同學的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。

下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅?？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。

今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。

二、文學常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷。

朦朧詩的特點：

（一）、構思上，強調內在思維。

（二）、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

簡介作者、寫作背景。

舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。

三、朗誦與品讀：

（一）flash示范朗讀。

（二）學生自由朗讀。

（三）學生選擇一節(jié)匯報朗讀，讀完后其他同學評價。教師指導每一節(jié)應該讀出什么感情。朗讀注意事項：

（1）語速：舒緩；音調：低沉；

（2）重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。

（4）態(tài)度要放開，感情要投入。

（四）速讀全詩，結合預習的內容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：

（例如：為什么說是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）。

（五）分組討論：

每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結合每一節(jié)詩句的內容，補充作者的“真情”。

四、創(chuàng)作嘗試訓練：

1、展示學生詩作：

以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、

曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。

2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）。

回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達你的感觸。（好的詩句即時交流。）。

五、小結：

感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。

最后，讓我們在一首詩朗誦中結束我們的學習，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。

春天的后面不是秋。

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁？

只要在秋霜里結好你的果子，

又何必在春花面前害羞？

有時候我也著急，

那是因為工作的不順利，

有時候我也發(fā)愁，

那是因為我的祖國還很落后。

我曾踏遍人生的旅途，

最后才知道，

這是人生唯一正確的道路——。

人民的事業(yè)與世長久，

誰的生命與它結合，

白發(fā)就上不了他的頭。

我不再有什么別的希望，

只希望人民不再受苦難；

我不再有什么別的要求，

我的要求就在大家的要求里頭。

啊，朋友，

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁！

附：板書：

舒婷。

內容感情語調。

第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。

第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。

伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細細伴讀（陪伴學生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學中，我與學生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領學生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。

與過去的課堂教學，有了一點成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了！先說說自我感覺的良好之處：

歌的味道，了解詩歌的內容與結構。真正地走進作品，深入詩人的內心世界。

讓學生讀詩論詩再寫詩，不要求學生寫出驚世之作，駭世之文，只要學生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫詩了，簡單??！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學生的一些詩句真有一點詩味。當然也有仿寫的痕跡，我認為是好的。

1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。

2、詩化的課堂語言。

課堂中，老師引導的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學生及整個課堂以美的享受。

有所得必有所失：

“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學生對全詩內容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。

語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學都是紙上談兵。學生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說，在以后的教學中，我應該牢牢把握這個方向不放松。

本文曾是優(yōu)質課的選擇，聽說優(yōu)質課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。

我在教學中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學生的領頭雁?！案羯接^虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會大打折扣。

很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇八

1、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

3、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

【教學重點】。

1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2、把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

3、訓練朗讀能力。

【教學方法】。

誦讀法。

【媒體設計】。

1、放錄音。

2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D換為畫意。

【教學設計步驟】。

二、導入。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。

三、關于“朦朧詩”及代表人物介紹。

四、明確學習目標（電腦顯示）。

1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

2、理解詩人復雜熱烈的情感。

3、訓練朗讀能力。

五、誦讀感知。

1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

2、學生自由朗讀體會感情。

3、配樂齊讀。

六、課文分析。

1、具體研習，落實重點，突破難點：

第一節(jié)：

同學回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）。

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成mtv畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學生暢所欲言）。

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲痛、悲哀。

問：應該怎么讀？

明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

第二節(jié)：

問：本詩節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）。

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結構上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。

第三節(jié)：

問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于1979年，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）。

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）。

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。

讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）。

2、說說對詩中表達的思想感情的理解。

七、擴展閱讀。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）。

八、結語。

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵?！薄白屛覀冏髟姷闹喊?！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇九

教學目標：

1、知道祖國的全稱和首都的名稱，能在世界地圖上找出中國。

2、知道能代表祖國的標志，增強做中國人的自豪感。

3、嘗試當小導游，能大膽的向他人介紹自己的祖國，初步激發(fā)愛國熱情。

教學準備：

物質準備：

媒體課件：

世界地圖的圖片、中國地圖。

知識準備：

幼兒知道祖國的含義。

一、創(chuàng)設情景，談話激發(fā)幼兒興趣。

1。請小朋友當導游。

師：暑假里許多小朋友都與自己的爸爸媽媽一起去了許多好玩的'地方旅游，今天我想請我們小朋友們來做個小導游！

2。引出本次活動重點，了解祖國的知識。

師：做導游可不是一件簡單的事情，要先接受培訓，學習有關我們祖國的知識，才能讓外國朋友更好的了解我們中國。

1、知道導游需要做什么，產生當小導游的興趣。

2、了解祖國的知識。

用當小導游導入游戲，激發(fā)幼兒學習的興趣。

二、開展小導游“培訓”活動，引導幼兒多方位了解祖國。

1。培訓項目一：中國的位置。

出示世界地圖。提問：我們中國在哪里？中國在地圖上像什么？紅星標志的地方是哪里??？

教師小結：原來我們中國在地圖上像一只公雞，她有個好聽的名字叫中華人民共和國，我們的首都在北京。

2、培訓項目二：中國的標志。

播放課件，提問：小朋友們，有沒有什么東西讓你一看到就會想到中國的？

教師小結：小朋友們知道的可真多啊。的確，國旗、國歌、國徽、華表和大熊貓等只有中國才有的東西都會讓人想到中國。

3、培訓項目三：中國的人。

（師幼共同總結中國人的外貌特征：黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚。）。

出示各名族友人集體照圖片，引導幼兒了解雖然各族人民在衣著、習慣方面有很多的不同，但是他們都是我們中國大家庭中的一員。

1、能在世界地圖上找出中國，了解中國在地圖上像一只大公雞，知道北京的位置。請個別幼兒練習介紹祖國的位置。

2、幼兒自由討論講述，說出一些中國的`代表動物、圖案，如：熊貓、國徽等。了解中國人的特征，黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚，了解各族友人的圖片。

3、請幼兒（結合祖國畫報）大膽介紹中國的人。

通過觀察世界地圖，初步了解我國在地圖上的特征。通過討論，展開聯(lián)想，開發(fā)幼兒開放性思維。通過觀察圖片、討論等環(huán)節(jié)，提高幼兒觀察能力。

三、情景游戲，學做小導游介紹中國，鞏固對祖國的認識。

1、結合自制祖國畫報，請“小導游”上臺大膽向“游客”介紹中國。教師在一旁引導補充。

2、欣賞歌曲：龍的傳人。

1、幼兒自由結伴，商量分配角色。當一回小導游，大膽的像班級幼兒介紹我們的祖國。

2、欣賞歌曲，感受當一名中國人的自豪感。

通過當一回小導游，鞏固今天所學的知識。通過欣賞歌曲，提升自己的自豪感。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十

教學目標：

態(tài)度：通過對祖國幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感，愛護祖國的山山水水，培養(yǎng)自覺保護生活環(huán)境的意識。

能力：培養(yǎng)學生主動探究的意識，培養(yǎng)學生利用資料辯證看待事物的'意識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

知識：初步了解我國的疆域和面積，了解我國的臨海，了解我國的人口和人口政策，拓展學生的知識面。

養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生讀圖、識圖的良好學習習慣；培養(yǎng)學生積極參與課堂交流、主動探究的良好學習習慣。

教學重點：

了解祖國的面積、人口、疆域、相鄰的國家和臨海。

教學難點：

認識我國的鄰國及它們的位置。

教學方法：

讀圖、根據資料討論交流、活動體驗。

教學用具：

中國地圖、圖片、相關資料。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

同學們，北京奧運會的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發(fā)射，都標志著我國的政治、經濟等方面的進步。作為一個中國人，我們?yōu)橹湴?。?*親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來親近我們的祖國，去更多的了解我們的祖國。（板書課題）。

二、學習新知。

1.引導學生讀教材第二頁的內容，思考中國地域的特點。

從文字中你知道了什么？

學生交流明確：我國陸地面積960萬平方千米，位居世界第三位，東西時間不同，南北冷暖有差異。

2.指導學生讀教材第三頁，在圖上找出我國東南西北四至點，并標出其名稱。

學生認真讀圖、做標記、同桌交流討論，班級交流明確：中國領土的四極分別為，

最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。

最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。

最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。

最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。

3.組織學生研究我國的東西南北的距離及時間和氣候的差異。

學生根據自己搜集的資料發(fā)言，明確：我國東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬平方公里。當我們在祖國的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來冉冉升起的旭日之時，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當我們還在祖國的最北端漠河欣賞著“北國風光”——那冰封大地、雪飄長空的奇壯之景時，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。

計算坐火車每小時140千米，從我國最東端到最西端走直線距需要多長時間，進一步體會我國遼闊的疆域。

4.我國的鄰國、臨海。

組織學生以小組為單位，認真觀察我國相鄰的國家有哪些，我國瀕臨哪些海洋。哪些國家與我國隔海相望，哪些國家與我國陸地相連。把觀察的結果填在書上第5頁的框子里。

小組匯報討論明確：我國陸上鄰國有十四個，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國家有六個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

問答活動：學生隨意問任何同學，某某國家在我國的那個方向。有條件的也可以做填圖練習。

三、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，學生說說自己的收獲和感受。

教師總結本節(jié)課內容，布置下節(jié)課課前準備內容。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十一

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

《語文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮踢@首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。

最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質疑問難，切磋學問，砥礪思想。關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十二

１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

２、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。

３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

２、把握詩中蘊涵和象征的社會內容。

３、訓練朗讀能力。

誦讀法。

１、放錄音。

２、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D換為畫意。

二、導入。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。

三、關于“朦朧詩”及代表人物介紹。

四、明確學習目標（電腦顯示）。

１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

２、理解詩人復雜熱烈的情感。

３、訓練朗讀能力。

五、誦讀感知。

１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

２、學生自由朗讀體會感情。

３、配樂齊讀。

六、課文分析。

１、具體研習，落實重點，突破難點：

第一節(jié)：

同學回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）。

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成mtv畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學生暢所欲言）。

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲痛、悲哀。

問：應該怎么讀？

明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

第二節(jié)：

問：本詩節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）。

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結構上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。

第三節(jié)：

問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于１９７９年，當時以林彪為首的幫派被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）。

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）。

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。

讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）。

２、說說對詩中表達的思想感情的理解。

七、擴展閱讀。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）。

八、結語。

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十三

1、讀通詩歌，整體感知，學會本課生字新詞，積累詞語。

2、了解詩歌內容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀詩歌。

（二）過程與方法。

以讀為主，讓學生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進行探究，教師適當?shù)匾龑А?/p>

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國和保衛(wèi)和平的美好愿望。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。有感情地朗讀詩歌。

教具準備：

1、生字詞卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

2、引入課題。

3、談話：同學們，你們了解我們的祖國嗎？（說說祖國的全稱、首都、成立時間……….）。

4、介紹相關背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀詩歌，勾畫出生字詞，用自己喜歡的方式自學生字新詞。

2、出示生字詞語卡片，引導學生集體反饋。

3、教師范讀詩歌，學生邊聽邊思考，詩歌主要從哪幾方面寫祖國的？

4、學生反饋（美麗、英雄、強大）。

三、美讀詩歌，理解感悟。

1、學生自由朗讀課文，看看每一小節(jié)主要寫了什么？表達了怎樣的感情。

2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，把不懂的地方提出來，然后和同學交流。

3、全班交流，理解感悟詩歌內容，體會情感，教師相機指導、點撥，并引導學生有感情地朗讀詩歌。

4、美讀全詩。

四、拓展延伸，深化主題。

1、談話：昔日的祖國在志愿軍戰(zhàn)士的心中是何等的神圣，今日的祖國已經發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、強大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺上，同學們，你們能說說最近有關祖國的一些大事嗎？（黨的十七大勝利召開、嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射成功……）。

2、活動：為祖國添光彩。

在《我的祖國》的優(yōu)美樂曲中，讓學生用自己喜歡的方式來表達對祖國媽媽的愛。（可寫幾句話，可畫一幅畫，唱一唱這首歌……）。

3、同學們，祖國太可愛了，讓我們全體起立，深情地對祖國說一聲“祖國媽媽，我愛你”來表達此時地心情吧！

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祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十四

1、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學重、難點】。

1、詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

2、通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習。

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集愛國主義為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。

設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣?學生自我評論。

2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟)。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達效果?

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的'歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感?同學討論，教師引導。

明確：

感情基調：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

(形成板書)。

4、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的凡是教，目的在達到不教。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。

2、學生個別朗讀，學生點評。

3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。

4、配樂朗誦，提升情感。

設計意圖：學生在上一環(huán)節(jié)的基礎上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學生的主動性和合作探究的精神，讓學生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。

六、體驗反思。

學情反饋：總結這節(jié)課你學到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結。通過反思，深化學生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養(yǎng)成及時總結的學習習慣。

七、作業(yè)延伸。

1、背誦全詩。

2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。

3、用課內學到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。

要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。

設計意圖：引導學生從課內走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學生正確的價值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學中承上啟下的作用。

【板書設計】。

祖國啊我親愛的祖國教學設計篇十五

1、賞析詩歌內容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點。

2、把握情感變化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

賞析詩歌內容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點。

把握情感變化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

1、經歷了“xxx”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？

詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

2、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？

本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖國共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經過xxx，面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的。

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻給祖國?？梢姡娙说母星橛傻统羾@息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！皒xx”浩劫造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射引發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來，把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

4、這首詩讀來情感強烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？

（1）作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達更加濃烈。

（2）詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結尾，這是反復手法的運用，而這種運用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是信息的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的熱望。四個“祖國啊”，反復吟詠，將感情逐層推進，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。

詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?，是‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。

2、詩中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談談你的看法。

這不僅僅是走過“xxx”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括?？v觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。

閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點。