2023年公開課裝在套子里的人教案設計(模板11篇)

教案可以包括教學目標、教學內(nèi)容、教學活動等方面的詳細設計。教案的設計還要具備系統(tǒng)性和連貫性，讓學生在不同階段的學習任務之間有一個自然的銜接。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能對大家編寫教案時有所幫助。大家一起來看看吧！

公開課裝在套子里的人教案設計篇一

在講到“生活中的暴風雨”時，我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的?？墒?，我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態(tài)度。我讀了這位學生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語文老師，說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當時覺得啞然。且不說一日為師，終生為父，她應該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。

除此之外，我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責罵了學生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人，那那些學生會學好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。

最后，我提出：每一位學生都應該向高爾基學習，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡時代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導自己的學生學會文明用語，就算在網(wǎng)絡上也應該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網(wǎng)絡上動不動就是“他媽的'”之類的話語，牢記了透過網(wǎng)絡語言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。

聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生，覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生，而且應該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風細雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。

我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。

這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學生贊賞與鼓勵。

這一切，也許只有那位被我批評的學生才能回答了。

我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長。

公開課裝在套子里的人教案設計篇二

教學目標：

1.認識棵數(shù)，知道什么是間隔數(shù)、。

2.理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關系。

3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題，學會通過畫線段圖來分析題意。

教學重點：探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

導學指要：

1.通過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。

2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采用合作學習的方式利用學具擺、數(shù)、畫等方法，進一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。

3.學習植樹問題在生活中的運用。

教具：課件一套學具9套自學提示卡一張。

預設教學流程：

一、創(chuàng)設情境生成學習目標。

1、教學“間隔”定義。

生：好。

師生問好。

師：我們?nèi)擞袃杉氊?，是雙手和大腦，今天這節(jié)課，我們就要用到這兩樣寶貝，動腦去思考：手與我們這堂數(shù)學課有什么關系呢？手上有哪些數(shù)學問題呢？好，現(xiàn)在我們就去探討。

師：請你伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個手指縫？它們存在什么樣的關系呢？

生：……………………。

師：減掉1根手指，現(xiàn)在你有幾根手指？幾個手指縫？它們之間又存在著什么樣的關系呢？

生：……。

生：……。

師：通過剛才的觀察，想一想，手指和手指縫之間存在著怎樣的關系呢？

生：……手指比手指縫多1，手指縫比手指少1。

師：這兩根手指之間的手指縫，用數(shù)學語言來說就叫間隔，間隔的個數(shù)就叫間隔數(shù)。

板書：間隔數(shù)。

2、在生活中找間隔。

師：和你的同桌說說：什么是間隔數(shù)？

生：……。

師：我們再來體驗，請一排的前三名同學站起來，這一排同學有多少個間隔？

生：…………….

師：請這一排的前四名同學站起來，用你們的手指告訴老師，這一組同學的間隔數(shù)是多少？

生：……………。

師：今天將利用數(shù)學知識來解決“植樹問題”。

板書課題：植樹問題。

二、探究規(guī)律實現(xiàn)目標。

1、多媒體出示學校操場。

a師：這里是哪里？

學校打算在100米的跑道上植樹，來美化我們的學校。可不是隨便種的哦，學校可是有要求的。

師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？

生：……………………。

師：全長100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一邊表示什么？

師：什么是兩端都要栽？

生：……………………..

（此環(huán)節(jié)要全方位理解題意）。

師：今天這節(jié)課我們重點來研究兩端都栽的植樹問題，板書：兩端都栽。

師：題目都理解了，請大家動筆嘗試算一算，一共需要多少棵樹苗？

b生動筆算。

師：誰來說說你是怎樣列式的？

生：……..

板書：100÷5=2020+1=21（棵）。

100÷5=2020+2=22（棵）。

100÷5=2020+1=21（棵）。

21x2=42棵。

師：學?？煞负苛?，有這么多種結果，到底該買多少棵呢？接下來我們來驗證下吧。

請同學們利用畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算，到底該買多少棵樹苗？

c學生小組合作，教師巡視，并有目的的選取學生。

d在實物投影上展示學生的作品。

學生展示并板演。

用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。

2、再次課件演示得出結論。

那你們獲得的結論是什么呢？在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關系呢？

棵數(shù)=間隔數(shù)+1。

師小結：

你們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1。

3、應用規(guī)律解決問題。

生：……………。

三、應用規(guī)律檢測目標。

1、師：現(xiàn)在我們運用本節(jié)課學到的知識來解決生活中的問題。

師：先來看（出示千島湖大橋）同學們知道這里是哪里嗎？

這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？

師：出示題目千島湖大橋全長1260米，橋的。

兩邊每隔30米裝一座燈，(兩端都裝)一共裝了幾座燈？

生做題。

師：你是怎么想的呢？

生：……………….

老師：說得很好，看來大家已經(jīng)理解了在兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。

接下來我們一起來摘星，看看你能摘到幾顆星？

2、課件出示做操，插彩旗圖片。

（1）師：這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？

師：你能解決這些問題嗎？

（2）學生先獨立思考，在小組討論。

同時多媒體出示提示。

（3）反饋多媒體點擊出示題目。

在插彩旗這一題中，引導學生得出：棵樹-1=間隔數(shù)。

在學生回答時，教師提問每一步所求的表示什么。

多媒體出示圖片。

4、拓展：一面大鐘，5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多少時間敲完？

四、課堂小結。

通過今天的學習，你學到了什么？

今天我們學習了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會學校一端栽，兩端都不栽的植樹問題。。。。

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公開課裝在套子里的人教案設計篇三

1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質。

2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。

3、學會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。

1、朗讀課文。

2、查找有關白楊的資料。

3、理解生字新詞的意思。

4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。

第一課時

一、導入新課。

1、師：今天，老師想和大家一起學習新的課文：白楊（板書課題）

2、請四位同學分部分朗讀全文。（要求學生正音。）

二、學習課文。

1、師： 同學們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。

2、交流。

（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。

（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影?！?/p>

師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

（簡筆畫：白楊）

師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導朗讀，能背誦的，當堂背）

（2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?（課件出示句子）

師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？

生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）

生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

出示課件：（口頭填空）

戈壁需要它擋沙時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；

堤岸需要它護堤時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；

荒山需要它綠化時，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長；

師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關聯(lián)詞語

表示的？（生：哪兒……哪兒……）

（課件點出：哪兒……哪兒……）

這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。

（板書：適應性強）

師：老師剪輯了一段錄像，請同學們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）

師：（引讀）：這就是說：

遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖

（板書：性格堅強）

這句話寫得好嗎？為什么？

生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯(lián)詞語。

（課件點出：不管……不管……總是……）

師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學讀）

師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試著背背爸爸說的這三句話。（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）

觀看錄像：茫茫大戈壁

師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？

課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？

課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”

師：能抓關鍵詞語來理解嗎？（要求學生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）

生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。

生： 這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。

生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

生：我畫的是“茫?！保且煌麩o際的意思。這里是說大戈壁面積大。

師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？

生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”

4、 師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。

生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。

三、口語交際：

師（小結）： 白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）

看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）

白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。

（生各抒已見）

四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。

第二課時

一、復習導入。

師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應性強；3性格堅強。

生：我知道在滿目荒涼而單調的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。

生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

二、學習課文。

1、師：同學們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學們一定獲得更多的知識。

現(xiàn)在老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？

（學生質疑）

2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題?，F(xiàn)在請同學們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。

3、師：剛才同學們討論得很激烈，不知同學們在討論中，都弄明白了哪些問題？

（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的.，他也在表白自己的心?！?/p>

(課件出示句子)

師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？

現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。

師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

課件出示句子：

“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

師：如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。（板書）

師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?！?/p>

（3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

a生：“爸爸在沉思什么？”

（觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）

生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設。

師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？

b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。

c生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；

“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）

師：讀這段話的時候，我們應該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？

（指導學生朗讀，能背誦的，當堂背）

三、指導學生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。

師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關神情的詞。

生：出神、沉思。（課件出示）

師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。

（課件出示以上問題）

生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設者。

（課件出示：思過去、思自己）

生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設邊疆，新一代邊疆建設者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）

師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。

師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。

四、談感想。

師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請大家自由來談談吧。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）

五、作業(yè)：

1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

3、背誦整篇課文。

附板書：

19白 楊

公開課裝在套子里的人教案設計篇四

教學過程：

一、導語激趣：

契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說。

三、由標題設問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎上，教師提出如下問題與學生一起討論）。

討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。

論調上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。

討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。

4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。

討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。

5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）。

討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）。

（略）如課本，標準答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）。

（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）。

五：教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學習中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學好，學活。

教后感：本堂課緊緊圍繞課文標題這個切入角度展開教學，以課本為依托，廣泛聯(lián)系而又目標明確。學生學習過后普遍認為本堂課用的時間短卻效果好。

公開課裝在套子里的人教案設計篇五

一、活動目標：

1、能按顏色標記幫花朵分類。

2、學習根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。

3、發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。

二、活動準備：

1、花園場景，并貼上顏色標記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。

2、幼兒已認識各種顏色的花以及各種標記。

3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。

三、活動過程：

一、 討論活動

1、導入

2、幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4、請個別幼兒說一說

幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花

二、認識花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

三、種花

1、認識標記

我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個紅顏色標記、綠顏色標記、黃顏色標記、還有藍顏色標記。

師：這些標記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標記的地方。

小結：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標記的地方。

師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。

幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。

請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。

2、幼兒操作

四、賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。

五、結束活動

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！

公開課裝在套子里的人教案設計篇六

識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領悟人性的本質。

教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法、引導法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

一、導入。

（學生講的實在很精彩。）。

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環(huán)境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。

公開課裝在套子里的人教案設計篇七

教學目標：

1、通過自主合作學習，用自己的研究方法來學會13個生字、理解“織網(wǎng)、重新、終于、結實”等詞語的意思。

2、讀通課文，初步感知課文大意。

3、理解蜘蛛織網(wǎng)時所碰到的困難，并能賞析作者用詞的準確性。

教學重點、難點：

1、理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時碰到的困難的句子。

2、通過賜予的賞析，培養(yǎng)學生對語言的感悟的能力。

3、通過自主合作學習生字詞，培養(yǎng)學生合作能力和探究的能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1、課件出示：(蜘蛛的圖片)小朋友，你們認識它嗎?

2、教學“蜘蛛”這兩個生字，讀一讀，說說你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)。

3、在你們的印象中，蜘蛛是一種怎樣的小動物，它有什么本領?

4、教學“織”，讀準音，那么你知道蜘蛛織網(wǎng)是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說邊扮演織毛衣的樣子。)所以，“織”是絞絲旁的字。

5、那么，小小的蜘蛛它是怎樣織網(wǎng)的。呢?今天，就讓我們一起來研究研究這篇課文。齊讀課題，讀了課題，你猜猜課文會寫些什么呢?(三方面問題，教師總結。)。

二、整體感知課文。

1、導入：讓我們一起帶著這些小問號來聽老師朗讀課文，看能不能找到答案。

2、聽教師朗讀。

3、討論交流。

三、初讀課文，自學生字新詞，理清層次。

1、激趣導入：對剛才我們還不能完全解決的問題，答案都藏在課文中，只有當你會正確朗讀課文了，你才能真正明白，所以老師想請大家自由的按要求讀讀課文。

(1)自己認識一下課文中的生字。

(2)看一看課文有幾小節(jié)，請標上小節(jié)號。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

一陣大風、絲、刮斷、重新、打破、冰雹、灰心、終于。

自由并大聲朗讀——指名讀，評議——小組合作：組內(nèi)讀議(出示第二組詞語)——師生賽讀。——師生互評——齊讀。

(2)全幕顯示課文。你最喜歡哪一節(jié)?請你大聲的讀給我們聽，好嗎?

四、細讀課文，品詞賞句。

課文寫了蜘蛛幾次遇到困難?那起筆把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來。

1、反饋，交流。

2、出示(練習)。

(1)請你選擇合適的詞語填一填。

(2)說說你為什么要這樣填?

3、“大風、雨點、冰雹”各是怎樣的?哪一種自然現(xiàn)象對蜘蛛織網(wǎng)破壞更大?

4、根據(jù)“大風、雨點、冰雹”這三種事物的特征，想想為什么要相應的運用“刮、打、砸”這三個動詞呢?能不能調換順序呢?(教師板畫演示蜘蛛織網(wǎng)被大風、雨點、冰雹破壞的情形)。

5、你能根據(jù)當時“刮著大風，下著大雨、落著冰雹”的情況來讀一讀這些話嗎?你們想要練一下嗎?自己選擇合作伙伴，討論，練讀。

哪位同學愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀?評議。

7、小結：課文學到這兒，你覺得你有什么收獲?面對那么多的困難，蜘蛛是不是也像我們小朋友那樣不怕困難，它又是怎么做的，讓我們到下節(jié)課去討論解決。

五、書寫指導，完成練習。

1、書寫指導：請你們仔細觀察課文中田字格中生字的位置，你覺得有沒有困難?

教師重點示范：斷、蜘、重。

2、練習。

公開課裝在套子里的人教案設計篇八

1、知識與能力：

領會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2、過程與方法：

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學重點：

象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

教學難點：

本文的象征意義。

教學課時安排：

2課時。

教學程序設計。

第一課時。

一、導入。

方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。

教師講述：在第7課，我們學習了《雷電頌》誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？（學生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧?。ń處煱鍟n題《海燕》）。

二、新課研讀。

1、形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。

2、熟悉背景，把握時代脈博。（讓學生知道高爾基為什么要寫對海燕進行歌頌）。

（1）讓學生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學作一交流。

（2）教師總結：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于19，那時正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3、整體感知，描摹活動場景。

（1）教師播放課文錄音。

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

（2）學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個別指導：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。

示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。

（3）學生自由朗讀課文，思考并討論：

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

4、品味探究，賞析藝術形象。

（1）學生自主品味。

要求：學生發(fā)表自己的言論，在同學間交流自己的感悟。

（2）學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

三、師生共同歸納海燕形象。

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅者的形象。

四、布置作業(yè)。

課后的“研討與練習1－3題”。

第二課時。

一、導入新課。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、新課研討。

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

3、問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學生合作探究：

（2）本文是如何綜全運用多種修辭手法的？

三、歸納總結本文：

作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

四、布置作業(yè)。

研討與練習中的第四題。

公開課裝在套子里的人教案設計篇九

活動目標：

1、在玩游戲的過程中，感知音樂的性質，初步學會做游戲。

2、培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習慣，遵守游戲規(guī)則。

活動準備：兔子、大灰狼頭飾若干、歌曲磁帶、錄音機。

活動過程：

一、律動：小兔跳

兔寶寶們，今天天氣多好啊，媽媽要帶上寶寶們?nèi)ビ瓮胬?！跟著媽媽一邊念著兒歌一邊出發(fā)吧?。顑焊?遍：小小兔子跳跳跳，跳到樹林里，豎起耳朵仔細聽，風兒呼呼吹，樹葉沙沙響，嘿呀，小心狼來了。）

二、熟悉旋律，學唱歌曲。

1、??！我們到了，寶寶們，森林美麗嗎？（出示大森林圖片）

2、媽媽把剛才念的兒歌編成了一首歌曲呢！寶寶想不想聽？

3、媽媽清唱一遍，寶寶豎著耳朵仔細聽媽媽是怎樣唱的。

4、寶寶跟著媽媽一起在座位上唱2遍（可以配上動作）。

5、在草地上一邊做動作一邊唱歌（幼兒即興隨機做動作）。

6、寶寶，聽！什么音樂？誰要來了？（彈奏2句狼的音樂）

7、狼的音樂聽上去是快的還是慢的？是粗的還是細的？（讓幼兒感知狼的可怕）

8、聽著音樂學做狼的動作，啟發(fā)幼兒做出狼可怕、兇狠的樣子。

三、游戲《小兔和狼》。

1、媽媽和寶寶玩《小兔和狼》的游戲，注意！當聽到狼來了，寶寶要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，寶寶不能發(fā)出聲音。

2、教師扮演狼，幼兒扮演兔子玩游戲（2遍）。

3、幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲2遍。

四、啟發(fā)幼兒想出躲避狼的不同方法：

剛才寶寶用了逃跑、躲起來的方法對付老狼的，你還能再想想，還能用什么方法對付老狼？

五、結束部分。

寶寶們真聰明，狼啊！沒捉著一只小兔，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！

音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動室

公開課裝在套子里的人教案設計篇十

活動目標：

1．閱讀故事內(nèi)容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關情節(jié)。

2．感受野田內(nèi)心所發(fā)生的巨大變化，對人物心理進行合理想象。

活動準備：

ppt。

活動過程：

1．談話導入。

（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？（很自豪）。

（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當哥哥了（出示ppt）看，是誰??？（小貓）對，它的名字叫野田。

2．播放課件。

（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？

（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時弟弟妹妹會怎么樣？你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說你們是哥哥姐姐了，老師來看看你們的力氣有多大）。

（7）野田也想到了一個辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。

（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請幼兒討論。

教師小結：

公開課裝在套子里的人教案設計篇十一

3、體驗數(shù)學在生活中的用處。

ppt、操作材料。

一、《小王子歷險記》故事導入，引起幼兒興趣。

師：小王子一個人的力量不夠，請我們小朋友幫幫忙，那么我們就要開始小王子歷險記了。

二、3關挑戰(zhàn)，認識數(shù)字5，6，7。

1、小貓引出5;(聽一聽)

師：請小朋友閉上你們的眼睛，用你的耳朵聽一聽，小貓叫了幾聲。那么這個數(shù)字就是密碼。

2、蘋果引出6;(數(shù)一數(shù))

師：請小朋友認真看好圖片，數(shù)一數(shù)掉了幾個蘋果?那么這個答案就是密碼。

3、城堡引出7;(看一看)

師：用放大鏡找一找，這個隱形的密碼是幾?

小結：我們剛剛找到了三個數(shù)5、6、7就是這把鎖的密碼了。

三、給數(shù)字排序，輸入正確密碼。

按得到數(shù)字的順序，把5、6、7排好隊輸入密碼框。

四、幼兒操作《數(shù)一數(shù)》。

數(shù)一數(shù)，將森林里的小動物找出來，并將對應的點數(shù)畫在旁邊的框中。(提醒幼兒找小動物的方法)

師：請小朋友們仔細地找一找，森林里有幾個小動物。

五、講評幼兒作業(yè)。

師：請小朋友一起看著老師這里的圖片，數(shù)一數(shù)小動物到底有幾只。請沒找對的小朋友游戲結束后再改正。