2023年長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

在我們的生活中，總會(huì)有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。語言的簡潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長和啰嗦的表達(dá)，用簡練的語言來傳達(dá)我們的思想?？偨Y(jié)是對(duì)過去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。

2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長（正）方形周長公式。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？（長方形和正方形的周長）。

揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。

二、探索新知：

（一）擺小棒，探索長方形的周長計(jì)算方法。

1、擺一擺，一個(gè)長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺(tái)擺）。

師：這個(gè)長方形的周長是指哪部分？

生：四條邊的長度之的和。

師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？

生：一條長和一條寬。

師：為什么不量出4條邊的長度？

生：因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？

3．用小棒來與同桌說明你的算法。

反饋：1生。

4、反饋交流算法。

引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。（學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）。

長方形的周長計(jì)算有這三種：（板書）。

（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。

（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。

（3）(6+4)×2=20（厘）周長=（長+寬）×2。

（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。

5、交流討論，優(yōu)化算法。

小組交流討論：

（1）這三種算法有什么相同點(diǎn)？

（2）有什么不同點(diǎn)？

（3）你喜歡哪種算法？

6、引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長方形的周長公式。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，概括長方形和正方形的計(jì)算公式。

2、初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

概括和抽象出長（正）方形周長公式。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？（長方形和正方形的周長）。

揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。

二、探索新知：

1、擺一擺，一個(gè)長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺(tái)擺）。

生：四條邊的長度之的和。

師：我把這個(gè)長方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長方形的周長，要量出哪些長度？

生：一條長和一條寬。

師：為什么不量出4條邊的長度？

生：因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等。

師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？

3．用小棒來與同桌說明你的算法。

反饋：1生。

4、反饋交流算法。

引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。（學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）。

（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。

（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。

（3）(6+4)×2=20（厘）周長=（長+寬）×2。

（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。

5、交流討論，優(yōu)化算法。

小組交流討論：

（1）這三種算法有什么相同點(diǎn)？

（2）有什么不同點(diǎn)？

（3）你喜歡哪種算法？

6、引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長方形的周長公式。

長方形周長=（長+寬）x2。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

準(zhǔn)備小棒、6個(gè)邊長1厘米的小正方形。

ppt出示（一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形）。

1、師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，你能說說屏幕上圖形的周長是指什么嗎？（暫停）。

2、師：圍成平面圖形一周邊線的長就是它的周長。（邊講解ppt邊閃動(dòng)平面圖形的邊線，接著ppt導(dǎo)入平面圖形每條邊長的數(shù)據(jù)）這兩個(gè)圖形的周長分別是多少？你會(huì)算嗎？把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

3、師：這兩個(gè)圖形的周長都是12厘米，你們算對(duì)了嗎？

ppt出示。

2、師：對(duì)了，計(jì)算出籃球場和草坪的周長，謎底就會(huì)自然揭曉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算。（ppt出示課題）。

ppt導(dǎo)入：上面圖片中左上角籃球場放大充滿全屏，并標(biāo)明數(shù)據(jù)，

1、師：我們先來研究籃球場的周長。請(qǐng)同學(xué)們先想一想什么是籃球場的周長？怎樣算籃球場的周長？然后試著列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暫停）。

2、師：同學(xué)們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來看看。

ppt導(dǎo)入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）。

（2）28＋28＋15＋15=86（米）。

（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）。

3、師：第一種算法是把四條邊的長順次加起來；第二種算法是把相同的數(shù)放在一起加，第三種算法是先算兩條長是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來。其實(shí)，這三種方法都是按照周長的概念計(jì)算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說一說。（暫停）。

ppt導(dǎo)入：

（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）。

4、師：因?yàn)殚L方形兩組對(duì)邊分別相等，所以也可以先將一條長和一條寬的長度加起來，再乘上2，算出這個(gè)長方形的周長。

5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法？現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算長方形的周長嗎？在小組里說說看。（暫停）。

ppt出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏，并標(biāo)上：草坪的邊長是20米。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的算法。（暫停）。

ppt導(dǎo)入：

（1）20+20+20+20=80（米）。

（2）20×4=80（米）。

3、師：同學(xué)們可能出現(xiàn)下面兩種算法，第二種算法。

你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡便？

第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、

1、師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請(qǐng)同學(xué)們先思考：你準(zhǔn)備測(cè)量幾條邊的長度，然后再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。（暫停）。

2、師：因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，所以在計(jì)算長方形的周長時(shí)只需測(cè)量一組長和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計(jì)算正方形的周長時(shí)只要測(cè)量一條邊的長度。

課件出示：這是想想做做的第3題：

1、師：請(qǐng)大家在作業(yè)本上計(jì)算每個(gè)圖形的周長，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡便。（暫停）。

2、師：我們一起來核對(duì)一下，你們是這樣算的嗎？

1、師：下面我們利用長方形、正方形周長的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

2、師：先想一想，計(jì)算需要多少米長的鋁合金材料，就是計(jì)算鏡子的什么？你能解決這個(gè)問題嗎？試試看。（暫停）。

3、師：鏡子的形狀是長方形，計(jì)算需要多少米長的鋁合金材料，就是計(jì)算長方形的周長。（暫停）因此做這樣一個(gè)鏡框，應(yīng)該需要大約6米的鋁合金材料。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成想想做做第5題。

第五段：教學(xué)想想做做6。

1、師：下面我們一起來做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的游戲。活動(dòng)要求是：用4個(gè)邊長1厘米的長方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長是多少厘米？（暫停）。

2、師：老師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）。

4、師：下面我們用6個(gè)邊長1厘米的小正方形拼成一個(gè)長方形，你能拼成不同的長方形嗎？拼成的長方形長、寬各多少厘米？（暫停）。

5、師：有的同學(xué)拼成的是長6厘米，寬1厘米的長方形；有的同學(xué)拼成的是長3厘米，寬2厘米的長方形（邊說邊導(dǎo)入兩個(gè)長方形）。猜一猜它們的周長會(huì)相等嗎？再算一算驗(yàn)證你的猜想。（暫停）。

6、師：比較拼成的兩個(gè)長方形有什么相同，有什么不同？

7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長寬不同，周長也不相等。

第六段：全課總結(jié)。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。

方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。

5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個(gè)有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

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長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2.使學(xué)生通過觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識(shí)與能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步得同長方形周長計(jì)算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計(jì)算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自己的方法算一算圖形的周長，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比較喜歡哪種計(jì)算方法，等等。

三、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。比如，通過反饋周長的計(jì)算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓學(xué)生感受到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時(shí)，通過交流收獲與體會(huì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

在貓王國里，有對(duì)有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個(gè)市民廣場走一圈（動(dòng)畫演示），凱蒂則圍著這片寧靜的湖面走一圈（動(dòng)畫演示）。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會(huì)這么苗條。乙：不對(duì)，不對(duì)，我走多，要不我怎么回這么健壯。）。

揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。（揭題出示）。

二、新課展開。

1.提問：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長？

（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長.寬各是多少，再計(jì)算。）。

談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。說說你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。

請(qǐng)你們幫它來算一算這個(gè)長方形的周長是多少?？梢元?dú)立思考，也可以同桌討論完成。

3.學(xué)生用自己的方法計(jì)算。

4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。

5.學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說清這樣做的道理。

可能有這四種：

（1）50+45+50+45=190（米）這是把長方形的四條邊一條一條加起來。

（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個(gè)長，再加兩寬。

（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。

（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。

7.提問：用這些方法計(jì)算長方形的周長，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。

9.小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形的周長有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長。

10.解決了加菲的問題，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長是45米。請(qǐng)你算出它的周長，開始吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。

學(xué)生匯報(bào)。

出示兩種算法，說明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們說明后了。

11.提問：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長產(chǎn)生了興趣。它來到籃場（出示書上的圖）。你們?cè)敢飧臃破饋斫鉀Q這個(gè)問題嗎？學(xué)生計(jì)算。

把書翻到67頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。

提問：加菲有點(diǎn)累了，球場服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長25厘米，它的周長是多少？）。

學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。

三、鞏固深化，聯(lián)系生活。

過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。

1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答。

2.計(jì)算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（出示第1.2題）。

3.生活中經(jīng)常需要求長方形的周長。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說出算法。

4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長呢？（電腦出示圖片）。

5.出示第6題。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過程及結(jié)果）。

四、總結(jié)全課（略）。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

準(zhǔn)備小棒、6個(gè)邊長1厘米的小正方形。

ppt出示(一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形)。

1、師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，你能說說屏幕上圖形的周長是指什么嗎?(暫停)。

2、師：圍成平面圖形一周邊線的長就是它的周長。(邊講解ppt邊閃動(dòng)平面圖形的邊線，接著ppt導(dǎo)入平面圖形每條邊長的數(shù)據(jù))這兩個(gè)圖形的周長分別是多少?你會(huì)算嗎?把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

3、師：這兩個(gè)圖形的周長都是12厘米，你們算對(duì)了嗎?

ppt出示。

2、師：對(duì)了，計(jì)算出籃球場和草坪的周長，謎底就會(huì)自然揭曉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算。(ppt出示課題)。

ppt導(dǎo)入：上面圖片中左上角籃球場放大充滿全屏，并標(biāo)明數(shù)據(jù)，

1、師：我們先來研究籃球場的周長。請(qǐng)同學(xué)們先想一想什么是籃球場的周長?怎樣算籃球場的周長?然后試著列式算一算，最后在全班交流自己的算法。(暫停)。

2、師：同學(xué)們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來看看。

ppt導(dǎo)入：(1)28+15+28+15=86(米)。

(2)28+28+15+15=86(米)。

(3)28×2=56(米)，15×2=30(米)，56+30=86(米)。

3、師：第一種算法是把四條邊的長順次加起來;第二種算法是把相同的數(shù)放在一起加，第三種算法是先算兩條長是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來。其實(shí)，這三種方法都是按照周長的概念計(jì)算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎?互相說一說。(暫停)。

ppt導(dǎo)入：

(4)26+14=40(米)，40×2=80(米)。

4、師：因?yàn)殚L方形兩組對(duì)邊分別相等，所以也可以先將一條長和一條寬的長度加起來，再乘上2.算出這個(gè)長方形的周長。

5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法?現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算長方形的周長嗎?在小組里說說看。(暫停)。

ppt出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏，并標(biāo)上：草坪的邊長是20米。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的算法。(暫停)。

ppt導(dǎo)入：

(1)20+20+20+20=80(米)。

(2)20×4=80(米)。

3、師：同學(xué)們可能出現(xiàn)下面兩種算法，第二種算法。

你們能看懂嗎?這兩種方法哪一種更簡便?

第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、

1、師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請(qǐng)同學(xué)們先思考：你準(zhǔn)備測(cè)量幾條邊的長度，然后再動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。(暫停)。

2、師：因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，所以在計(jì)算長方形的周長時(shí)只需測(cè)量一組長和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計(jì)算正方形的周長時(shí)只要測(cè)量一條邊的長度。

課件出示：這是想想做做的第3題：

1、師：請(qǐng)大家在作業(yè)本上計(jì)算每個(gè)圖形的周長，然后在小組里說一說自己的算法，比一比誰的算法最簡便。(暫停)。

2、師：我們一起來核對(duì)一下，你們是這樣算的嗎?

2、師：先想一想，計(jì)算需要多少米長的鋁合金材料，就是計(jì)算鏡子的什么?你能解決這個(gè)問題嗎?試試看。(暫停)。

3、師：鏡子的形狀是長方形，計(jì)算需要多少米長的鋁合金材料，就是計(jì)算長方形的周長。(暫停)因此做這樣一個(gè)鏡框，應(yīng)該需要大約6米的鋁合金材料。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成想想做做第5題。

第五段：教學(xué)想想做做6。

1、師：下面我們一起來做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的游戲?；顒?dòng)要求是：用4個(gè)邊長1厘米的長方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長是多少厘米?(暫停)。

2、師：老師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎?(邊演示課件邊說明)。

4、師：下面我們用6個(gè)邊長1厘米的小正方形拼成一個(gè)長方形，你能拼成不同的長方形嗎?拼成的長方形長、寬各多少厘米?(暫停)。

5、師：有的同學(xué)拼成的是長6厘米，寬1厘米的長方形;有的同學(xué)拼成的是長3厘米，寬2厘米的長方形(邊說邊導(dǎo)入兩個(gè)長方形)。猜一猜它們的周長會(huì)相等嗎?再算一算驗(yàn)證你的猜想。(暫停)。

6、師：比較拼成的兩個(gè)長方形有什么相同，有什么不同?

7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長寬不同，周長也不相等。

第六段：全課總結(jié)。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。

4、體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知識(shí)的成就感。體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅。

1、出示物品，請(qǐng)同學(xué)摸一摸物品表面的周長。

3、學(xué)生思考，出主意。

同學(xué)們所用的辦法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。

4、揭示課題，板書課題。

1、小組合作，量長方形的邊長。根據(jù)量出的長度算出長方形的周長。

3、生匯報(bào)師板書。

4、你認(rèn)為哪種方法最簡便?說說你的理由。

5、2人小組合作，量出正方形邊長。根據(jù)量的長度算出正方形的周長。

7、生匯報(bào)師板書。

8、你認(rèn)為哪種方法最簡便?說說你的理由。

1、師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形和正方形的周長。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，有兩個(gè)問題想請(qǐng)教大家。

3、作業(yè)：

4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。

4、體驗(yàn)主動(dòng)獲取新知識(shí)的成就感。體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、出示物品，請(qǐng)同學(xué)摸一摸物品表面的周長。

3、學(xué)生思考，出主意。

同學(xué)們所用的辦法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。

4、揭示課題，板書課題。

二、探究體驗(yàn)。

1、小組合作，量長方形的邊長。根據(jù)量出的長度算出長方形的周長。

3、生匯報(bào)師板書。

4、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。

5、2人小組合作，量出正方形邊長。根據(jù)量的長度算出正方形的周長。

7、生匯報(bào)師板書。

8、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會(huì)了計(jì)算長方形和正方形的周長。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，有兩個(gè)問題想請(qǐng)教大家。

2、我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個(gè)長方形，請(qǐng)指出它的周長在哪里？你能計(jì)算出它的周長嗎？

3、作業(yè)：

4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

1.通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解長方形周長的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。

教學(xué)過程：

出示課本例3情境圖。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)熟悉這個(gè)生活情景嗎(籃球場)?今天我們先要研究一道和籃球場有關(guān)的問題。

(1)出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。

師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：籃球場長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場是一個(gè)長方形。

師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個(gè)籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米?(指名學(xué)生上臺(tái)指一指)。

(出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上)。籃球場的兩條。

長對(duì)應(yīng)這個(gè)長方形的哪兩條邊(上籃球場的兩條長閃爍)?

生：上下兩條邊。(教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米)。

師：那兩條寬呢?(上籃球場的兩條寬閃爍)。

生：左右兩條邊。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米)。

師：要求籃球場的周長，其實(shí)也就是求這個(gè)形的……(周長)。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)。(板書課題：長方形的周長)。

(2)自主探究、合作交流。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答?

(這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。

(教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。)。

(此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請(qǐng)他帶著自己的方法上臺(tái))。

(學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。)。

師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡便?

生：第四種。

師：為什么?

生：只需兩步計(jì)算。

師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。

(學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。)。

(學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。)。

(3)“練一練”。

那我們就用剛才的簡便方法計(jì)算下面圖形的周長吧?(出示“想想做做”第1題的前兩道)。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢?(出示“試一試”)。

師：請(qǐng)你們自己讀題，并獨(dú)立解決。

學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)1:25×4=100(米)。

師：這位同學(xué)做的對(duì)嗎?(對(duì))這里為什么要乘“4”?

生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。

預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100(米)。

師：這樣做對(duì)嗎?(對(duì))。

生：這樣做太麻煩了。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)。(補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長)。

3.比較歸納。

小組討論，代表發(fā)言。

相同：都是求四條邊的和。

不同：長方形的周長是用一條邊加一條寬，再用結(jié)果乘2;正方形的周長是用邊長乘4.

1.快速搶答，看誰答得又對(duì)又快。

依次出示：

長方形：長6米，寬3米，周長()米。

長方形：長8c，寬4c，周長()c。

正方形：邊長12分米，周長()分米。

長方形：長15.寬5.周長()。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的基本特征，并初步理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生自主探索，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

1．通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解長方形周長的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：長方形紙一張，磁性小棒20根，10根作為長方形的長，10根作為長方形的寬，正方形紙一張。

教學(xué)過程：

出示課本例3情境圖。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)熟悉這個(gè)生活情景嗎（籃球場）？今天我們先要研究一道和籃球場有關(guān)的問題。

（1）出示課本上的例題，學(xué)生自讀題并理解題意。

師：從題目當(dāng)中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：籃球場長28米，寬15米、要求周長是多少厘米、籃球場是一個(gè)長方形。

師：你們找得真仔細(xì)，誰來指一指這個(gè)籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是28米，哪條邊是15米？（指名學(xué)生上臺(tái)指一指）。

（出示事先準(zhǔn)備好的長方形，貼在黑板上）?；@球場的兩條。

長對(duì)應(yīng)這個(gè)長方形的哪兩條邊（上籃球場的兩條長閃爍）？

生：上下兩條邊。（教師拿表示長的磁性小棒擺在長方形的上下兩條邊上，并寫上28米）。

師：那兩條寬呢？（上籃球場的兩條寬閃爍）。

生：左右兩條邊。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿表示寬的小棒擺到長方形上去，并寫上15米）。

師：要求籃球場的周長，其實(shí)也就是求這個(gè)形的……（周長）。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)知識(shí)。（板書課題：長方形的周長）。

（2）自主探究、合作交流。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？

（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。

（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說自己是如何計(jì)算的？

（此時(shí)教師下去巡視，幫助有困難的同學(xué)，并選擇有代表性的方法，讓其把他的答案寫在磁性小黑板貼上，然后請(qǐng)他帶著自己的方法上臺(tái)）。

（學(xué)生展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理，還可以借助老師的小棒解釋。）。

師：這四種方法都算出了長方形的周長，你認(rèn)為哪種方法更簡便？

生：第四種。

師：為什么？

生：只需兩步計(jì)算。

師：這也是在計(jì)算長方形周長時(shí)候經(jīng)常采用的方法。

（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。

（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。

（3）“練一練”。

那我們就用剛才的簡便方法計(jì)算下面圖形的周長吧？（出示“想想做做”第1題的前兩道）。

學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成，再指名匯報(bào)，集體糾正。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如果換成正方形如何求它的周長呢？（出示“試一試”）。

師：請(qǐng)你們自己讀題，并獨(dú)立解決。

學(xué)生完成后，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)1:25×4=100（米）。

師：這位同學(xué)做的對(duì)嗎？（對(duì)）這里為什么要乘“4”？

生：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊，四邊相等。

預(yù)設(shè)2:50+50+50+50=100（米）。

師：這樣做對(duì)嗎？（對(duì)）。

生：這樣做太麻煩了。

師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)。（補(bǔ)充課題為：長方形和正方形的周長）。

3、比較歸納。

師：在計(jì)算長方形和正方形的周長時(shí)，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

小組討論，代表發(fā)言。

相同：都是求四條邊的和。

不同：長方形的周長是用一條邊加一條寬，再用結(jié)果乘2；正方形的周長是用邊長乘4。

1、快速搶答，看誰答得又對(duì)又快。

依次出示：

長方形：長6米，寬3米，周長（）米。

長方形：長8c，寬4c，周長（）c。

正方形：邊長12分米，周長（）分米。

長方形：長15，寬5，周長（）。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)科：數(shù)學(xué)。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形、正方形卡片。

1、通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)長方形和正方形的周長有一定的認(rèn)識(shí)，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長方形和正方形的周長。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。

3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。

使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發(fā)現(xiàn)邊長的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長方形、正方形的周長。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長短展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。

1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識(shí)嗎？

誰能說一說圖形的周長是指什么？

2`引入新課，揭示課題。

師：再過幾天，國慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）。

師：看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧?。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）。

1、引導(dǎo)學(xué)生探究長方行周長的計(jì)算方法。

（1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來計(jì)算這張長方行卡片的周長吧！

給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。

（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）。

生1：我先量出它的長是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長是20厘米。

6+6+4+4=20（厘米）。

生2：我量出的長方形的長和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長邊的長度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等于20厘米。

6×2+4×2=20（厘米）。

生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。

（6+4）×2=20（厘米）。

（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)合學(xué)生回答，板書：

（1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。

師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計(jì)算正方形的周長。

（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合匯報(bào)，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是8+8+8+8.。

8+8+8+8=32（厘米）。

生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計(jì)算，就是8×4.

8×4=32（厘米）。

（3）你更喜歡哪一種方法呢？

3比較總結(jié)。

生：正方形卡片需要的彩帶更長些。

很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。

1、一個(gè)長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長是多少米？

2、這是我的一塊手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

3`判斷下面的說法對(duì)嗎？

（3）一個(gè)長方形周長是20厘米，長是7厘米，寬是3厘米。

4`這是兩個(gè)完全一樣的長方形，長4厘米，寬2厘米。

（1）計(jì)算一個(gè)長方形周長。

（2）計(jì)算拼成的長方形周長。

（3）計(jì)算拼成的正行的周長。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對(duì)周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。

2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺(tái)、長方形正方形紙各一張大的、邊長1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。

設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？

（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。

3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個(gè)問題。

二、探索交流、展開新課。

1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。

2．“理清題意。

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問題是怎么理解的？

（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。

3自主探究、合作交流。

師：看來同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？

（這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。

（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？

（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書）。

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

（1）26+14+26+14=80（米）。

（2）26+26+14+14=80（米）。

（3）26＊2＝52（米）。

14＊2＝28（米）。

52＋24＝80（米）。

（4）26＋14＝40（米）。

40＊2＝80（米）。

（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。）。

（學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。）。

師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

4．“想想做做”第1題。

（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。

5“試一試”。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？

（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。

（討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。

三、組織練習(xí)、鞏固新知。

1．“想想做做”第3題。

（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）。

2．“想想做做”第4題、第5題。

（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實(shí)際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。）。

3．“想想做做”第6題。

師：下面我們來玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。

師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。

答案，同時(shí)請(qǐng)組長安排一名同學(xué)作好記錄。

（學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。

學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長方形的周長與這個(gè)長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

1、營造民主，和諧的教學(xué)氣氛。

我認(rèn)為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的'敘述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。

改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺(tái)。

整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)過程中采取了明確目標(biāo)。

激勵(lì)、情感激勵(lì)，巧用導(dǎo)入激勵(lì)，教學(xué)媒體激勵(lì)，評(píng)價(jià)成功激勵(lì)，多樣練習(xí)激勵(lì)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程的積極性，取得了樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。

4、教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)。

我們說教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，巧設(shè)教學(xué)過程，真正做到了用活教材，將教材內(nèi)容分解成若干小問題，使原教材中的“死”知識(shí)變成了課堂教學(xué)中的“活”問題。不足的是，在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致，前后時(shí)間安排上還可更好一些。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本單元教學(xué)長方形和正方形的特征，周長的含義，以及長方形和正方形的周長的計(jì)算。本單元的教學(xué)內(nèi)容大體由以下四個(gè)部分組成：長方形和正方形的基本特征，周長的含義，長方形和正方形周長的計(jì)算，以及第43-45頁的單元練習(xí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，知道長方形、正方形邊和角的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長方形的長、寬和正方形的邊長，體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生通過看一看、圍一圍、指一指、量一量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，探索并掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長，會(huì)解決與長方形、正方形周長計(jì)算有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在探索長方形、正方形的特征和周長計(jì)算方法，以及解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)圖形與幾何的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解平面圖形周長的含義。

四、單元課時(shí)劃分。

認(rèn)識(shí)周長1課時(shí)。

練習(xí)六2課時(shí)。

活動(dòng)課：周長是多少1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

2．培養(yǎng)、操作及思維的能力。

3．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件模型。

教學(xué)時(shí)間：年月日。

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練。

200＋800=76－28=56＋39=4×300=。

23×3=5×600=34×2=8×100=。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1．多媒體出示教室立體圖。

談話：同學(xué)們，今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來。(在黑板上畫一個(gè)長方形、一個(gè)正方形)。

2．舉例。

生活中像這樣的僵局還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。(板書：長方形和正方形的特征)。

1．研究長方形的特征。

（1）猜想。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（2）驗(yàn)證。

（3）班內(nèi)交流，總結(jié)。

提問：你發(fā)現(xiàn)長方形有什么特點(diǎn)？指名回答。

（板書：長方形四條邊，對(duì)邊相等）。

講述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊，相鄰邊叫做鄰邊。

提問：你是怎樣知道長方形的對(duì)邊相等的？指名回答。

除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長方形的對(duì)邊相等。指名回答并在展示臺(tái)上演示。

小結(jié)：剛才同學(xué)們用折、量、比這些方法說明了長方形的對(duì)邊相等。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。

提問：長方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回答并板書。（四個(gè)角都是直角）。

你是怎樣發(fā)現(xiàn)長方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，課件演示）。

小結(jié)：剛才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長方形的特征。

2．研究正方形的特征。

通過電腦演示長方形的變化，呈現(xiàn)正方形。指出：長方形的長縮短到和寬相等，這樣就成了一個(gè)正方形。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

全班交流并總結(jié)出正方形的特征。

講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）。

三、應(yīng)用拓展。

1．在釘子板上圍一個(gè)長方形，再將圍成的長方形改成一個(gè)正方形，說說圍成的圖形為什么是長方形或正方形。

2．用兩副同樣的三角形，分別拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

3．用長方形紙折出正方形，并說明折出的為什么是正方形。

4．剪出一個(gè)正方形。

（1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？

（2）說一說，剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形？

5．動(dòng)手測(cè)量。

（1）完成“想想做做”第4題，先量一量，再填一填。

（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書封面的長和寬大約各是多少，再量一量。

6．在方格紙上畫長方形和正方形。獨(dú)立完成“想想做做”第6題。

四、全課小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)。

長方形的特征：對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角。

正方形的特征：四條邊都相等四個(gè)角都是直角。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

補(bǔ)充練習(xí)36頁。

五、教學(xué)反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)周長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡單圖形的周長。

2．用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長。

3．通過觀察、測(cè)量和等活動(dòng)，在直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

4．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖尺子。

教學(xué)時(shí)間：年月日。

教學(xué)過程：

6×30=330×3=6×400=54－3=。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、觀察操作，初知周長。

1．摸一摸。

學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說指一指。

談話：課本封面的四條邊的總長就是它的周長。(板書：周長)。

出示數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓學(xué)生獨(dú)立摸一摸，找一找作業(yè)本封面的周長，再互相看看說說，集體交流。

2．找一找。

出示掛圖，讓學(xué)生指出這些物品的周長。

出示例題圖，讓學(xué)生觀察哪里是兒童游泳池池口的周長。

指名說一說，動(dòng)態(tài)畫面演示出游泳池池口的周長。

談話：游泳池池口黑色的邊線長就是池口的周長。組織學(xué)生獨(dú)立指出課桌桌面，三角尺的線，再在小組、班級(jí)中交流，分別指出它們的周長。

讓學(xué)生舉例說一說一些物體的面的周長。

3．圍一圍。

學(xué)生拿出釘子板，在釘子板上圍出不同的圖形，在小組里交流圍的情況，并指出圍成圖形的周長，組織學(xué)生在班級(jí)里反饋?zhàn)龇?，從而知道圍成圖形的每條邊的總長就是這個(gè)圖形的周長。

4.教學(xué)“試一試”。

（1）拿出事先準(zhǔn)備好的一片樹葉，讓學(xué)生思考怎樣才能知道樹葉的周長。

（2）分組操作，圍出樹葉的周長，并量一量。

（3）匯報(bào)交流，讓學(xué)生說一說你是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

二、量量算算，理解周長。

1．描一描。

出示“想想做做”第2題中各種形狀的圖形。說明題目要求是描出每個(gè)的邊線。讓學(xué)生說一說在描的過程中要注意些什么，然后獨(dú)立描出上圖形的邊線。

展示交流學(xué)生描的情況，再讓學(xué)生指出每個(gè)圖形的周長。

2．算一算。

做“想想做做”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。做好后，學(xué)生先在小組是交流算法，再在班級(jí)中說一說，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同和算法。

三、實(shí)際運(yùn)用，拓展延伸。

1．你能用不同方法求出下面各圖形的周長嗎？

做“想想做做”第4題。說明題目要求，讓學(xué)生獨(dú)立做一做。

組織學(xué)生在班級(jí)中討論，明確應(yīng)先量出上圖形的各條邊的長度，然且將各條邊的長度相加算出周長。

2．課后作業(yè)。

做“想想做做”第5題。

三、板書設(shè)計(jì)。

周長：圍成平面圖形一周邊線的長----周長。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：補(bǔ)充練習(xí)37頁。

五、教學(xué)反思：

教學(xué)目標(biāo)：

2．通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖課件。

教學(xué)時(shí)間：年月日。

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練。

120×4=33×3=110×7=34×2=。

0＋55=200×9=6×110=40－21=。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場吧!

2．出示教材第41頁例題的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。提問：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫的是籃球場，體育老師地四周劃上線，籃球場地是長方形的，長28米，寬15米)。

請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題。

籃球場的周長是多少米？

二、自主探索，解決問題。

1．教學(xué)例題。

(1)提問：籃球場是什么形狀？請(qǐng)指出籃球場的周長？

求籃球場的周長就是求什么圖形的周長？怎樣才能計(jì)算出這個(gè)長方形籃球場的周長呢？

(2)自己動(dòng)手算一算。

(3)在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。

算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)。

(2)28+28+15+15=86(米)。

(3)28×2＝56(米)。

15×2＝30(米)。

56+30＝86(米)。

(4)28+15＝43(米)。

43×2＝86(米)。

2．教學(xué)“試一試”。

(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？

(2)學(xué)生試做。

計(jì)算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)。

(2)25×4=100(厘米)。

(3)在小組內(nèi)說一說你是怎樣做的，你哪一促種算法？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1．做“想想做做”第1題。

獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

2．做“想想做做”第2題。

獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

3．做“想想做做”第3、4題。

獨(dú)立做題，在班內(nèi)共同訂正。

追問：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長方形的周長和正方形的周長？

四、全課總結(jié)。

提問：這節(jié)課你有什么收獲？告訴大家好嗎？

三、板書設(shè)計(jì)。

(1)28+15+28+15=86(米)。

(2)28+28+15+15=86(米)。

(3)28×2＝56(米)。

15×2＝30(米)。

56+30＝86(米)。

(4)28+15＝43(米)。

43×2＝86(米)。

(1)25+25+25+25=100(厘米)。

(2)25×4=100(厘米)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、教后反思。

第四課時(shí)：練習(xí)六（1）。

教學(xué)目標(biāo)：

3．讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)自主解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板。

教學(xué)時(shí)間：年月日。

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練。

2×18=50×5=9×7-8=27×3=。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)。

1．做“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生自己讀題。

讓學(xué)生量一量兩個(gè)圖形每條邊的長度。

同桌說一說這兩個(gè)圖形的名稱和各自的特點(diǎn)。

2．做“練習(xí)六”第2題。

先讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形的邊長各是多少。

讓一個(gè)學(xué)生說說該怎樣計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流，集體訂正。

三、綜合練習(xí)。

1．做“練習(xí)六”第3題。

出示題目，讓學(xué)生自己讀題。

學(xué)生獨(dú)立思考。

學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流，集體訂正。

2．做“練習(xí)六”第4題。

出示題目，讓學(xué)生自己讀題。

學(xué)生獨(dú)立思考。

學(xué)生獨(dú)立完成。

全班交流，集體訂正。

3．做“練習(xí)六”第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說說你是怎樣想的。

4．課堂作業(yè)：

(1)一個(gè)正方形的花園，邊長是12米，它的周長是多少？

(2)一個(gè)長方形的長是15厘米，寬是12厘米，它的周長是多少？

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課你又收獲了哪些知識(shí)？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)反思：

第五課時(shí)：練習(xí)六（2）。

教學(xué)目標(biāo)：

2．通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體休現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)時(shí)間：年月日。

教學(xué)過程：

一、口算訓(xùn)練。

13×4＝4×21＝18×2＝7+23＝。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算。

13×4＝4×21＝18×2＝7+23＝。

請(qǐng)大家取了數(shù)學(xué)練習(xí)本先估計(jì)下封面的周長是多少厘米？再量一量，看看你估計(jì)的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。（注意讓學(xué)生說一說要量出哪些數(shù)據(jù)）。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1.完成“練習(xí)六”第6題。

（1）出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立審題。然后計(jì)算出長方形的周長。

2.完成“練習(xí)六”第9題。

學(xué)生獨(dú)立審題，完成后同桌先交流檢查，再集體訂正。

3.完成“練習(xí)六”第10題。

（1）解決第一個(gè)問題。（學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。）。

（2）菜地的一面靠墻，可能是哪一面？這樣籬笆的長度還有幾面？哪一面靠墻籬笆最短？

4.完成“練習(xí)六”第11題。

（1）出示第1題。

（2）出示第2題。

5.完成思考題。

（1）觀察圖形，和同桌指一指這個(gè)圖形的周長指是哪幾條邊？

（2）圍成這個(gè)圖形的幾條邊的長度你能找出來嗎？

（3）這個(gè)圖形的周長是多少厘米？

（4）你還可以用其它的方法求出這個(gè)圖形的周長嗎？

三、課后作業(yè)：課本45頁“動(dòng)手做”

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課中你學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、教后反思：

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、通過實(shí)際測(cè)量，探索交流，讓學(xué)生感受長方形、正方形周長計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計(jì)算。

2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。

（一）提出問題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊？誰能來指一指？

3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？

要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么？

（需要知道黑板的長和寬，）。

4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量。

（測(cè)量之前先提問：你需要測(cè)量幾條長幾條寬？為什么呢？）。

（量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米）。

（二）試求黑板一周鋁合金邊的長。

1、測(cè)量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎？

2、交流算法：說說自己的方法的意思。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：

a、4+4+1+1=10（米）。

b、4+1+4+1=10（米）。

c、4×2=8（米）1×2=2（米）8+2=10（米）。

d、4+1=5（米）5×2=10（米）。

3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說說你的理由。

（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問題。

學(xué)校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。

1、獨(dú)立解決。

2、交流方法。

1、正方形手帕邊長25厘米，周長是多少？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

（2）交流方法，說說是怎樣想的。

學(xué)生可能會(huì)有下列算法：

a、25+25+25+25=100（厘米）。

b、25×4=100（厘米）。

（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁。

1、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長的含義，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。

(一)感受一周。

1、是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)。

2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。

3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。

1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書(周長)。

2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長。板書：(認(rèn)識(shí))。

(三)感受封閉圖形揭示周長的概念。

1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。

2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。(師板書周長的概念。)。

4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。

5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

(四)鞏固周長。

找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。

設(shè)計(jì)意圖：(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生從：“實(shí)物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學(xué)生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)周長的理解。)。

二、合作探究計(jì)算周長。

(一)設(shè)疑激趣。

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識(shí)誰?”

2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長?

3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。

(二)小組活動(dòng)測(cè)量周長。

1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。

2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長。

設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗(yàn)證思維得到了拓展，在操作中學(xué)會(huì)合作在合作中學(xué)會(huì)操作，總結(jié)出測(cè)量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)。

三、運(yùn)用周長解決問題。

1、測(cè)測(cè)你的眼力。

讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)。

2、量一量填一填。

小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。

姓名。

頭圍。

腰圍。

胸圍。

設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)。

四、全課總結(jié)。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步理解周長的含義。

2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手操作的能力。

3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1。

出示掛圖，有生活的實(shí)例引入周長。

桌布一周的長度是桌布的周長。

樹樁面一周的長度是樹樁面的周長。

二、感悟周長。

教學(xué)例2摸一摸、說一說。

用手沿課本的'封面的四周摸一摸。

舉一舉生活中的周長。

三、量一量。

逐一摸索量事物周長的方法。

用軟尺量。

先用線量、再量出線的長度。

定義周長：圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長。

四、課堂活動(dòng)。

1、議一議：那條繩子的長度是獎(jiǎng)狀框的周長。

學(xué)生觀察，并所出為什么？

2、獨(dú)立測(cè)量作業(yè)本的周長。

五、課堂作業(yè)。

1、獨(dú)立完成練習(xí)十七1、2、3題。

2、4題設(shè)下懸念為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際操作過程中，能測(cè)量并計(jì)算簡單圖形的周長。

2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解周長的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的游戲，猜剪影。

看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰嗎？

那現(xiàn)在老師把這個(gè)剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識(shí)和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）

二、合作探究

（一）描一描，理解“一周”

2.讀活動(dòng)提示。

3.誰能代表小組來匯報(bào)一下。你是怎么描的？得到了一個(gè)什么形？

4.請(qǐng)你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

5.誰愿意到前面來指一指。

小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）

（二）描一描，理解“封閉圖形”

1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請(qǐng)看，這些物體的表面有一周嗎？

2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）

3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）

4.小練：完成84頁第一題

在描的時(shí)候要注意什么呢？

小結(jié)：邊線的長度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）

6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？

（三）量一量，探究計(jì)算方法

量自己描的邊線的長度。

（1）先說一說規(guī)則的。

（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？

（化曲為直）這個(gè)數(shù)表示的是什么？

小結(jié)：對(duì)于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測(cè)量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對(duì)于我們熟悉的平面圖形，我們可以測(cè)量出每條邊的長度，然后再來計(jì)算。

（四）生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？

三、鞏固練習(xí)

1.84第一題題卡

2.84頁第二題

2.84頁第3題

四、全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲。

板書：認(rèn)識(shí)周長

封閉圖形一周的長度就是周長。

貼圖形。

長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先出示兩個(gè)長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長短一些，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè)，引出學(xué)生計(jì)算長方形的周長計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但導(dǎo)入的兩個(gè)長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

周長的計(jì)算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。

這個(gè)過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識(shí)性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答，導(dǎo)致用時(shí)較長，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)。

我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進(jìn)。

整節(jié)課上下來，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足：一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實(shí)處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，*自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。