最新賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短(通用16篇)

教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種工具，它對(duì)教師教學(xué)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。教案的步驟安排要合理、清晰，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問(wèn)題的能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫(xiě)教案，提高教學(xué)質(zhì)量。只有在精心準(zhǔn)備教案的基礎(chǔ)上，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。教案的編寫(xiě)雖然需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力，但它將為我們的教學(xué)工作帶來(lái)巨大的價(jià)值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫(xiě)出更好的教案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量吧！

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇一

《賣(mài)油翁》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

二、說(shuō)學(xué)情。

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ)，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競(jìng)賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，集體主義精神。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)突出表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句分析感受作品中的文學(xué)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

著名教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！币虼讼?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述說(shuō)教學(xué)流程，在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

上課伊始，我會(huì)采用談話的導(dǎo)入方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個(gè)小小的.賣(mài)油翁卻對(duì)此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣(mài)油翁》。

讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)的知識(shí)；接著由教師的解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

在這里，我會(huì)先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自主匯報(bào)介紹歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修，字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。

接著，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，同時(shí)概括文章主要內(nèi)容，給各個(gè)部分起個(gè)小標(biāo)題。

最后，我會(huì)播放名家范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時(shí)幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

這里，我將從以下幾個(gè)層次展開(kāi)我的教學(xué)。

層次一：走進(jìn)康肅公。

我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得康肅公是一個(gè)怎樣的人？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：射箭厲害。

這里我會(huì)首先提問(wèn)學(xué)生是從文中哪里看出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)出課文原句“善射，當(dāng)世無(wú)雙；發(fā)矢十中八九”后，進(jìn)一步提問(wèn)康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時(shí)，心里可能會(huì)想些什么，從而感受康肅公對(duì)自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內(nèi)容二：脾氣暴躁。

在學(xué)生匯報(bào)出康肅公脾氣非常暴躁，是通過(guò)“忿然”一詞能看出來(lái)后，我會(huì)順勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時(shí)思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無(wú)他，但手熟爾”。通過(guò)前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生思考：如果是你的話，針對(duì)賣(mài)油翁的話你會(huì)怎么做的？并暢所欲言。

內(nèi)容三：知錯(cuò)能改。

這里我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生從哪里概括出來(lái)的，待學(xué)生匯報(bào)“笑而遣之”后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)這種笑意味著什么。從這個(gè)慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認(rèn)了自己不夠謙虛，所以說(shuō)他知錯(cuò)能改。

層次二：走進(jìn)賣(mài)油翁。

在此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受賣(mài)油翁的人物形象。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)補(bǔ)充，總結(jié)出：

一，賣(mài)油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣(mài)油翁的語(yǔ)言態(tài)度上，面對(duì)陳堯咨的憤怒，他平靜應(yīng)對(duì)，也就是文中“無(wú)他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。

二，賣(mài)油翁身懷絕技而不張揚(yáng)，這體現(xiàn)在賣(mài)油翁的絕活上，他通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。

三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣(mài)油翁善于運(yùn)用類比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感。

這里我會(huì)讓學(xué)生討論交流：從這個(gè)故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長(zhǎng)處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時(shí)明確即使自己有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并布置這樣一份作業(yè)：賣(mài)油翁走后，康肅公會(huì)想些什么？他又會(huì)干什么？寫(xiě)一篇小短文。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書(shū)，力圖帶給評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇二

均川中心學(xué)校鄭鳳。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。

教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：

1.導(dǎo)入語(yǔ)。上課前，老師想問(wèn)問(wèn)在座的同學(xué)們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請(qǐng)大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問(wèn)：從這些名家名言中得出讀書(shū)的重要性）對(duì)，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節(jié)課，我和大家一起來(lái)探討閱讀方法。2.出示課題。

二．講解閱讀方法。

平時(shí)我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內(nèi)容，把握主旨。

品：語(yǔ)言賞析，寫(xiě)作借鑒。悟：放飛心靈。）。

我們可以將這些知識(shí)歸納為一棵知識(shí)樹(shù)。出示知識(shí)樹(shù)，解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。

（下面我們以《母親米父親豆》為例,來(lái)試試這些方法的運(yùn)用.）。

三．閱讀文章《母親米父親豆》。

要求：.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。

(請(qǐng)大家按照下面的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。

四．邊講解方法，邊讓學(xué)生演示。

初讀：

1.積累字詞。（2分）學(xué)生以讀的形式展示。

2.了解文章內(nèi)容，概括中心。（4分）出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法，師生共評(píng)。

品讀：

1.品語(yǔ)言。（3分）一個(gè)句子，我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法，寫(xiě)了什么內(nèi)容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識(shí)歸納成一棵知識(shí)樹(shù)，出示語(yǔ)言賞析的知識(shí)樹(shù)。

2.品寫(xiě)法。(2分)出示寫(xiě)作方法的知識(shí)樹(shù)。

悟讀：

放飛心靈。（4分）形式多樣：詩(shī)、讀后感、畫(huà)畫(huà)、唱歌……等。

五．小結(jié)。同學(xué)們，從這節(jié)課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會(huì)是一件輕松而愉快的事情。

1.結(jié)束語(yǔ)。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性，陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思考，在思考中成長(zhǎng)，過(guò)一個(gè)快樂(lè)而完整的學(xué)習(xí)生活。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。（先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人）。

鄭鳳。

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賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇三

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課。

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。

大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)。

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。

大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛。

(板書(shū)：賣(mài)炭翁白居易)。

二、作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))。

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩(shī)。

學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)我們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1、這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外。

文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?

它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)。

2、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

3、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

4、課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))。

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大。

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

7、為什么這樣寫(xiě)?

這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)?，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生。

你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)。

10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書(shū)：可憐)。

11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單。

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷。

在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐。

12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情。

那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話。

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。

通過(guò)這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。

“曉駕炭車(chē)”、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)。

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛。

15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。

沒(méi)有。從哪里可以看出?

賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”

是啊，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差)。

17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)。

有錢(qián)還搶，說(shuō)明什么?--霸道、野蠻?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài)。”

“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)。

“手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北?！?--說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。

“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、布置作業(yè)。

1、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。

2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

賣(mài)炭翁白居易。

諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)。

燒炭--運(yùn)炭--搶炭。

外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐。

半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇四

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。

1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。

2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。

3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。

5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。

二、自主研讀與賞析。

1、問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……。

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)。

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)。

3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。

三、探究與反思。

1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)。

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇五

重點(diǎn)：

1.理解“熟能生巧”的道理。

2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

三、討論以下問(wèn)題：

1.第一自然段介紹了什么?

2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?

3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?

4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

5.賣(mài)油翁到底知道什么道理?

6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

四、小結(jié)。

本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)油翁。

陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。

賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”——超然不自傲。

道理：熟能生巧，精益求精。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇六

本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫(xiě)的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫(xiě)作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，從而理解、熱愛(ài)自己的父親。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問(wèn)題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來(lái)使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒(méi)有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛(ài)自己的父親。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

一.導(dǎo)入新課。

設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽(tīng)過(guò)大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢(qián)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第11課，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。

二.檢查預(yù)習(xí)。

教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案。

作者相關(guān)：李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《》《》。

生難字詞。

凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷()尬()過(guò)癮()唿()嗒熬()住憋()住門(mén)檻()。

成語(yǔ)積累微不足道：

大庭廣眾：

三.感知課文。

教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。

教師板書(shū)：

1.________(1--9)。

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(_--_)。

3._________(17--24)。

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(_--_)。

學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空。

[文章的脈絡(luò)：

1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。

3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)]。

四.品味細(xì)節(jié)。

(21自然段“父親的雙手……露出尷尬的笑”)。

(白板展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)定義及相關(guān)知識(shí))。

現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫(xiě)，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并前后桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用。

第一部分。

1.第4自然段我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。

2.第5自然段對(duì)于父親腳的描寫(xiě)。

……。

第二部分。

1.第13自然段搖擺的樹(shù)枝，父親的目光。

2.第15自然段磨穿的鞋堆的超過(guò)臺(tái)階。

……。

第三部分。

1.第19自然段父親的頭發(fā)沾滿露珠。

2.第20自然段父親雙手的描寫(xiě)手足無(wú)措。

3.第24自然段父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。

……。

第四部分。

1.第26自然段父親在臺(tái)階上磕煙槍。

2.第27自然段父親坐臺(tái)階的描寫(xiě)。

……。

(同學(xué)來(lái)找描寫(xiě)，能找那個(gè)說(shuō)那個(gè)，不必找全)。

歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中總結(jié)父親的形象。

1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。

五.課堂小結(jié)。

從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

六.作業(yè)。

描寫(xiě)你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總字?jǐn)?shù)500字左右。

【板書(shū)】。

臺(tái)階。

李森祥。

1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。

3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇七

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課。

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾。”

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。

大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)。

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。

大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛。

(板書(shū)：賣(mài)炭翁白居易)。

二、作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))。

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩(shī)。

學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1、這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外。

文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?

它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)。

2、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

3、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

4、課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))。

6、這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大。

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

7、為什么這樣寫(xiě)?

這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)?，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生。

你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)。

10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書(shū)：可憐)。

11、同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單。

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋、冬季。

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷。

在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐。

12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情。

那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話。

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。

透過(guò)這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。

“曉駕炭車(chē)”、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)。

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛。

“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。”這一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái)。

15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。

沒(méi)有。從哪里可以看出?

賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”

是啊，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差)。

17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)。

有錢(qián)還搶，說(shuō)明什么?--霸道、野蠻?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài)?！?/p>

“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)。

“手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北。”---說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。

“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、布置作業(yè)。

1、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。

2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

賣(mài)炭翁白居易。

諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)。

燒炭--運(yùn)炭--搶炭。

外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐。

半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇八

征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。

2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課。

播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。

同學(xué)們，看到畫(huà)面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。

明確：本文是一篇小說(shuō)。前兩篇文章都是敘事寫(xiě)人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說(shuō)。

2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。

明確：小說(shuō)以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)。

文章結(jié)構(gòu)層次。

開(kāi)端。

(1—9段)。

第一層。

父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。

第二層。

父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。

發(fā)展。

(10—16段)。

第一層。

講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。

第二層。

描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。

高潮。

(17—24段)。

第一層。

描述父親造新屋的過(guò)程。

第二層。

描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。

第三層。

描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。

第四層。

描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái)，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。

結(jié)尾。

(25—32段)。

第一層。

講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺(jué)不自在。

第二層。

描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。

第三層。

講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。

3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。

明確：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說(shuō)法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺(jué)得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺(jué)得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象。

在故事發(fā)展的過(guò)程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。

(1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

明確：從背石板的描寫(xiě)中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。

(2)我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!

明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。

(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。

明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來(lái)”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。

(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。

明確：雖然一無(wú)所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無(wú)數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。

(5)父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。

明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。

(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

明確：這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，看似寫(xiě)出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫(xiě)出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。

分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題。

“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”在文中的含義。

1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。

“三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來(lái)斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門(mén)檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。

2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?

“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。

3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?

一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福。“九級(jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒(méi)有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺(jué)得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感。

父親經(jīng)過(guò)了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過(guò)，但作者卻延續(xù)筆力，寫(xiě)出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。

明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見(jiàn)了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。

拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)。

臺(tái)階——父親——。

(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞。

勤勞樸實(shí)。

善良敦厚。

有志氣有理想。

謙卑堅(jiān)韌不拔寫(xiě)作特色細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

對(duì)比手法。

詳略得當(dāng)。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇九

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

出示問(wèn)題組：

1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事。

研讀課文。

1.教師導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。

2.合作探究。

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3.小結(jié)。

體驗(yàn)與反思。

導(dǎo)學(xué)。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。

作業(yè)。

積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十

重點(diǎn)：

1、理解“熟能生巧”的道理。

2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。

二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

三、討論以下問(wèn)題：

1、第一自然段介紹了什么？

2、賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？

3、賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？

4、賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？

5、賣(mài)油翁到底知道什么道理？

6、陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

四、小結(jié)。

以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的'技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。

故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十一

1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。

2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。

3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。

聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)。

浮現(xiàn)出什么。

樣的優(yōu)美畫(huà)面呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。

學(xué)生回答。

1、對(duì)，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇，給人以希。

望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。

2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月。

春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）。

3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”

（孟浩然《春曉》）。

4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！保ò拙右住洞罅炙绿?。

花》）。

5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ò拙右住跺X(qián)塘湖春行》）。

6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）。

7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！保ㄖ祆洹洞喝铡罚?。

8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄岸拍痢督洗骸罚?/p>

可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè)，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我。

們就來(lái)學(xué)習(xí)。

朱自清的散文《春》。

二、了解作者生平及作品。

1.作者介紹。

紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。

《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。

2.文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)。

郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。

葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)作，朱先生該是首先被提及的。

林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。

大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。

三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語(yǔ)：

見(jiàn)大屏幕。

四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。

我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。

問(wèn)題：

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（請(qǐng)用一句話概括）。

2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？

明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之。

情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

3.理清文章思路，給文章分段。（整體感知，概括要點(diǎn)）。

第一部分：（1自然段）總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之。

情。

第二部分：（2-7自然段）具體寫(xiě)--畫(huà)春。這部分是全文的主體。作者采。

用了先畫(huà)出輪廓，再分述細(xì)描的寫(xiě)法。

那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-7自然段，看看作者為春。

天畫(huà)了幾幅圖景？

明確：第二段：總繪春天；第三段：春草圖；第四段：春花圖；第五段：春。

風(fēng)圖；第六段：春雨圖；第七段：迎春圖。

第三部分：（8-10自然段）總寫(xiě)--贊春。

五、通過(guò)1-3自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。

自由朗讀1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物。

的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的。

（一）第一段：盼春。

1.揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現(xiàn)了。

作者怎樣的心情？

明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、

喜悅的心情。

2.第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。

此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的。

情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。

（二）第二段：總繪春天。

明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫(huà)出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？

明確：總分關(guān)系。第一句總寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫(xiě)山、

水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。

3.這一自然段總寫(xiě)春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。

4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。

（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。

1.作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草的？寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟。

軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？

明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。

明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

明確：用排比句寫(xiě)出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。

明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫(xiě)景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。

6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。

六、課堂小結(jié)。

郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩(shī)意。我們這節(jié)。

課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫(huà)意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫(xiě)景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。

七、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特。

點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：

1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫(huà)？

明確：文章描繪了五福圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫(xiě)景散文？

明確：

（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。

（2）分析景物描寫(xiě)的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉。

字。

（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想感情。

“寓情于景，情景交融”是寫(xiě)景抒情散文的主要特征。下面我們。

來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。

二、深入研討4-7自然段。

（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。

1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？

明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？

明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?-花。

朵多。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?-花色艷。

“花里帶著甜味兒”--花味甜。

3.作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？

明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！币?。

覺(jué)描寫(xiě)，擬人的修辭，寫(xiě)出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。

（2）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！币曈X(jué)描寫(xiě)，運(yùn)用比。

喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。

（3）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏。

兒，梨兒。”運(yùn)用味覺(jué)描寫(xiě)由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。

明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛。

去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫(xiě)。

明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫(xiě)出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫(xiě)的明麗多姿的呢？

明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺(jué)描寫(xiě)，比喻、擬人的修辭，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。

8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫(xiě)景順序？

明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。

9.總結(jié)本段的內(nèi)容。

明確：寫(xiě)出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫(xiě)了一個(gè)。

春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。

10.帶著感情來(lái)朗讀本自然段。

（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：

明確：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）。

鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳（聽(tīng)覺(jué)）。

作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。

2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？

比喻：像母親的手撫摸著你。（提示：這是什么感覺(jué)？溫暖、輕柔、幸福等）。

擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，

唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。

引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫(xiě)出春風(fēng)的輕柔，溫暖。

效果：寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

（三）閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題。

1.我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)。

詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？

明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……。

春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤(rùn)如酥……。

2.那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈。

點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）。

師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你。

看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨。

的描述。

“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫(xiě)出了春雨緊密、閃光、細(xì)。

長(zhǎng)的特征。“薄煙”寫(xiě)出了春雨輕盈的特點(diǎn)。

3.作者寫(xiě)景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？

“籠”寫(xiě)出了什么？“薄”有什么好處？

4.接著作者又寫(xiě)到了雨中的物，作者都寫(xiě)了哪些景物？

明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜。

默的房屋。

5.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，

樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫(xiě)行人、石橋、農(nóng)民、

房舍呢？

明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物。

的特點(diǎn)。

6.總結(jié)一下這一段寫(xiě)景采用了什么順序？

明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。

（四）閱讀“迎春圖”

明確：放風(fēng)箏城鄉(xiāng)老小舒活筋骨抖擻精神。

2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？

明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要。

積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。

三、深入研討8-10段：贊春。

齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，

更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)。

“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精。

神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的。

明天！

四、課堂總結(jié)。

歸納寫(xiě)景的寫(xiě)作方法：（板書(shū)）。

1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫(xiě)景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)，善于抓住景物的特征。

4.善用修辭，想象豐富。

五、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)。

的這些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)成一篇情景交融的優(yōu)美的寫(xiě)景散文。（500字左右。）。

1.《春曉》。

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。

2.《詠柳》。

碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了。

春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。

六、教學(xué)年記：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識(shí)，提高能力。

何文新。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。

2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。

3、掌握實(shí)詞：矜釋徐以但等。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入俗語(yǔ)：

拳不離手，曲不離口，說(shuō)的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。（板書(shū)課題）。

（二）檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。

1、結(jié)合注釋，了解作者情況。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌。

3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。

（三）疏通文章，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，討論交流，教師點(diǎn)撥。

2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、賣(mài)油翁的過(guò)人之處又有哪些？明確：通過(guò)對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫(xiě)“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。

4、看了賣(mài)油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技，又聽(tīng)他說(shuō)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨會(huì)想些什么？

5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣(mài)油翁兩人的不同語(yǔ)氣。

6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。

（五）總結(jié)課文。

1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫(xiě)得簡(jiǎn)略，而對(duì)賣(mài)油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？明確：因?yàn)楣适乱f(shuō)的道理是熟能生巧，并不是說(shuō)陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”，來(lái)描寫(xiě)他的箭術(shù)的精湛，而對(duì)賣(mài)油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。

2、在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？

（六）作業(yè)。

1、背誦課文。

2、積累整理文言實(shí)詞。

3、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文。

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。

我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）。

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。

2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！

5.先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）。

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射。

句子有：

1、公亦以此自矜。

2、但微頷之。

3、無(wú)他，但手熟爾。

4、吾射不亦精乎。

5、以我杓油知之。

6、徐以杓酌油瀝之。

三、內(nèi)容理解。

1.這文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！

看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示ppt）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，最好是直接說(shuō)其名字，他們是（板書(shū)）陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。

2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把的內(nèi)容成一幅對(duì)聯(lián)。

（板書(shū)：陳堯咨射箭，賣(mài)油翁瀝油）。

3.他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。

“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的，“十中八九”才是他的真實(shí)水平。

4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。賣(mài)油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳）。

5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）。

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁，在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。

（板書(shū)：賣(mài)油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）。

那我們先從賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。（小組討論）。

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)。

然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎？動(dòng)作描寫(xiě)。

“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無(wú)他”。（板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”）。

（生讀“陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”）。

那么陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度呢？（小組討論）。

“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。

忿然對(duì)之。笑而遣之。

能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

（生很容易地找到了“賣(mài)油翁釋擔(dān)而立”）。

（生齊讀）。

陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；

賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨，從賣(mài)油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。

賣(mài)油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書(shū)）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢(qián)為靶，十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）。

四.課堂：

本文章的目的是什么呢？（幻燈片）。

通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書(shū)），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十四

1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。。

重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程。

教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)。

一、相遇。

1、課前欣賞音樂(lè)。

2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)?哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)?

3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》。

二、淘金。

2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么?

3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三、創(chuàng)造。

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)所寫(xiě)物的感情(喜愛(ài)、厭惡、憐惜……)。

四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考。

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。

學(xué)生明確主題，暢談感悟。

學(xué)生課后練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十五

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。

重難點(diǎn)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法。

寫(xiě)作--修改--點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

我們讀文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)會(huì)被其中的一個(gè)情節(jié)所吸引，讀來(lái)如見(jiàn)其形，如聞其聲，比如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)鳳姐出場(chǎng)的描寫(xiě)，為什么會(huì)收到如此神奇的效果呢?因?yàn)樽髡咄\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

寫(xiě)作指導(dǎo)。

如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)。

1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事的特征。

5.精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

7.善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文一、修改作文。

修改上一單元的作文。寫(xiě)作提示：

1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。

3.將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

作文二、________的那一刻。

寫(xiě)作提示：

1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過(guò)終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等。

2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，要盡量寫(xiě)得具體，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。

例文欣賞：

接過(guò)試卷的那一刻。

滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。

一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周?chē)磺腥跒橐黄澎o的白。

而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯(cuò)。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過(guò)，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。

那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說(shuō)不敢，倒不如說(shuō)心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見(jiàn)同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動(dòng)作都要用盡全力。

那一刻，我聽(tīng)見(jiàn)窗外的鳥(niǎo)兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時(shí)又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹(shù)葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。

一陣秋風(fēng)吹過(guò)，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽(tīng)老師上課。

未來(lái)的路還長(zhǎng)，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。

【點(diǎn)評(píng)】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點(diǎn)明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。

作文三、照片里的故事。

寫(xiě)作提示：

1.可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。

2.注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫(xiě)。

例文欣賞：

照片里的故事。

從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號(hào)的形式，闡釋著一個(gè)鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來(lái)的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費(fèi)的升級(jí)，更是改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

--題記。

閑暇時(shí)整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊(cè)，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開(kāi)了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時(shí)的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個(gè)補(bǔ)丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價(jià)的布瓦蓋的，門(mén)前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說(shuō)那時(shí)常常吃了上頓沒(méi)有下頓，時(shí)時(shí)都為生計(jì)發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時(shí)候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽(tīng)爺爺說(shuō)那時(shí)候家里還經(jīng)常會(huì)跑進(jìn)來(lái)一些蛇、老鼠之類的小動(dòng)物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。

輕輕翻開(kāi)第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時(shí)照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅(jiān)固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒(méi)有裝修，但那時(shí)的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂(lè)窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。

懷著驚喜的心情，我又翻開(kāi)了第三張照片，眼前頓時(shí)一亮，原來(lái)是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽(yáng)臺(tái)，全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買(mǎi)一臺(tái)筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開(kāi)心，仿佛我是世界上最幸福的人。

看完這三張對(duì)比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭的進(jìn)步史。三十年時(shí)光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)小小的縮影。

合上相冊(cè)，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來(lái)。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過(guò)，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，人民的生活越來(lái)越富足，我們的全家越來(lái)越幸福，而記載生活的照片越來(lái)越美麗，照片背后的故事越來(lái)越精彩。

賣(mài)油翁教案教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版七年級(jí)簡(jiǎn)短篇十六

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路。

(一)指導(dǎo)思想：

本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險(xiǎn)，樂(lè)于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力。

(二)設(shè)計(jì)理念：

這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。

(三)教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。

(四)學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。

1、ppt：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。

2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開(kāi)角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

(二)快速閱讀，整體感知。

默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

時(shí)間地點(diǎn)人物及事件。

1912.1.16白色雪原。

1912.1.18南極點(diǎn)。

1912.2.17埃文斯死去。

1912.3.2。

1912.3.21三人無(wú)法離開(kāi)賬篷。

1912.3.29帳篷里。

1912.10.29。

1912.11.12。

(三)品味文章，研讀語(yǔ)段。

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù))。

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種.種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)。

3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))。

明確：

(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。

(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

(四)品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)。

1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?(學(xué)生討論)。

(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)。

(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的尊敬。

(明確)是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。

八、結(jié)語(yǔ)。

師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

偉大的悲劇。

茨威格。

探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲。

集體主義精神失敗之悲。

誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。

對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛(ài)世人之悲。

九、教學(xué)反思。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。