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2023年九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫(優(yōu)質(zhì)9篇)

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2023年九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫(優(yōu)質(zhì)9篇)
2023-11-18 05:44:37    小編:ZTFB

抓住歷史發(fā)展的規(guī)律,可以幫助我們更好地理解當下和預測未來。寫總結(jié)要注重語言的準確性和規(guī)范性,避免出現(xiàn)錯別字和語法錯誤。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰,觀點明確,可以作為寫作的參考和借鑒。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇一

今天我說課的`題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社,九年級化學上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面:教材分析,學情分析,教學目標,教學過程。

在教材分析里,首先說一下制取氧氣在課標中的解釋:它屬于一級主題,科學探究和身邊的化學物質(zhì)下的二級主題,學習基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上,前期有小學科學介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法,上了初三學習化學后,進一步系統(tǒng)的學習了氧氣的主要性質(zhì),為本節(jié)課的進行做好鋪墊。

學生在學完本節(jié)課內(nèi)容后,應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法,進而為下一階段學習制取二氧化碳做準備。

前期,學生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì),基本實驗儀器的使用方法及注意事項,基本實驗操作。

要想順利選擇出制取氧氣的儀器,還需要掌握的是:用什么藥品能得到氧氣,以及對所學實驗儀器的熟練操作。

經(jīng)過課程學習,學生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù),對實驗儀器的使用更加熟悉。

氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)。

根據(jù)教材分析和學情分析,得到了本節(jié)課的教學目標。

重點內(nèi)容是關于氣體制取實驗裝置的學習,并總結(jié)出選擇裝置的一般方法,方便在第六單元二氧化碳制取學習中應用。

難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學習,初步認識到科學探究的意義和基本過程,并且能在實驗中與他人交流討論,清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習打好基礎。

首先是復習氧氣的基本性質(zhì),引入新課。

之后挖掘?qū)W生的興趣點:怎么得到一瓶氧氣呢?進行氧氣制取的學習。

最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

而在重點介紹的氣體制取過程中,又分為三步來學習:反應原理介紹,裝置儀器猜測,以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

通過圖片和ppt的復習,鞏固基礎,為下一步學習做好鋪墊。

并且在回答問題過程中,有意識的要求學生用完整規(guī)范的語言來說明,訓練他們的語言表達能力。

通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示,學生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣,很想知道如何得到一瓶氧氣。

這種條件下,以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法,通過對反應物狀態(tài)和反應條件的介紹,為一起選擇做鋪墊。

在進行反應物介紹時候,就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態(tài):一種固體,一種液體和反應條件:一種加熱,一種不加熱,得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同,訓練學生實驗觀察能力,并在此解釋一下棉花的作用。

在復習氧氣密度和溶解性之后,根據(jù)氧氣性質(zhì)特點,密度比空氣大,利用物理上學過的知識,學生很好理解氧氣應該沉在空氣下方,空氣從上方跑走,因此采用向上排空氣法。

排水法,因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過,所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法,可以馬上追問學生,利用此種收集方法,你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢?并結(jié)合之前學習的氧氣助燃性,由此引出驗滿的操作。

以上內(nèi)容完成后,本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了,之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀,學生進行語言表述訓練。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇二

第二單元屬于“身邊的化學物質(zhì)”這個一級主題,是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是學生初次通過化學反應來獲取新物質(zhì),初次體驗科學探究過程的實驗課。

在教材的知識體系中,本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此,本節(jié)課是初中化學必須處理好的重點內(nèi)容之一。

(二)教學目標

知識與技能目標:1.了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置、實驗操作。2.認識分解反應.3.認識催化劑和催化作用。

過程與方法目標:1.通過探究活動,初步認識科學探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論,清楚的表達自己的觀點,形成良好的學習習慣和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標:1.增強對化學的學習興趣,陶冶化學審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學理論,進一步認識到實驗探究的重要性。

(三)教學重點難點

課程標準的核心是提高學生科學素養(yǎng)。提高未來公民適應社會生活的能力,是新課程的培養(yǎng)目標之一。因此我確定本節(jié)課的重點是:實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點是:催化劑的概念,并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。

(四) 教學用時:二課時

第一課時:實驗室加熱clo3制取o2,分解h2o2制取o2,催化劑和催化作用

第二課時:學生加熱mno4制取o2,分解反應,工業(yè)制氧

(一) 學生情況

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說過:影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學。因此,教師必須重視對學生情況的掌握與分析。

九年級學生剛接觸化學這門課,學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學習學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。

(二)教法與學法

教學的一條重要原則是:教要耦合于學。為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習,生動活潑地全面發(fā)展,這節(jié)課我將采用引導探究法和交流討論法,提高學生的動手動腦能力和與人合作的意識。

通過對課程標準、教材內(nèi)容的'把握、結(jié)合學生的實際情況,我的教學過程設計如下:

(一) 創(chuàng)設情境,引入新知

這樣導課不僅開闊了他們的眼界,還創(chuàng)設了學習的氛圍,激發(fā)了學生的學習興趣,進而使教學進入第二還節(jié)。

(二) 活動探究,探索新知:

我向同學們展示mno2,clo3,h2o2,mno4這四種藥品,同時給出它們的化學式。提出三個問題,這三個問題層層深入,步步追問,引發(fā)學生進行討論。學生討論后在教師引導下制定方案進行實驗探究。

實驗探究一

分別加熱mno2,clo3,clo3和mno2的混合物,然后將帶火星的木條伸入試管,觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中,我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管,而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管,同時能對這些試管中的物質(zhì)的反應速率進行比較。實驗結(jié)束后,學生進行討論,得出結(jié)論clo3可以用來制取o2,mno2不能用來制取o2,mno2在反應中起到了加快反應速率的作用。

實驗探究二

將帶火星的木條分別伸入盛有5ml5%的h2o2溶液的試管和3ml5%的h2o2溶液與少量mno2的混合物中,觀察實驗現(xiàn)象,待后者試管中沒有氣泡時,重新加入h2o2溶液,觀察現(xiàn)象。通過實驗,學生討論后得出結(jié)論:h2o2可以用來制取o2,mno2在反應中起了加快反應速率的作用。這時,學生對于mno2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識,順勢提出催化劑的概念,并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學反應速率,但本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有變化。至此,已突破了本節(jié)課的教學重點。

接著引領學生進行小結(jié),讓學生們知道反應物狀態(tài)不同,溫度不同,反應原理,實驗裝置也都會發(fā)生相應改變。

活動探究三

加熱mno4制取o2。這是一個分組實驗,讓學生根據(jù)一下六點提示來進行實驗操作,同時,通過動畫演示輔助學生實驗。通過探究,學生總結(jié)出實驗室加熱mno4制取o2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查,裝,定,點,收,離,熄”,同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學生理解記憶。接下來,我啟發(fā)學生,我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理,利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。

通過讓學生觀察clo3, h2o2, mno4制取氧氣的化學方程式的特點,總結(jié)出分解反應的概念。并通過化合反應與分解反應的對比幫助學生更加深刻地理解分解反應。

(三) 聯(lián)系生活,擴展新知

向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法,同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應該怎樣做?”這兩個問題,對學生們進行環(huán)保教育。

(四) 鞏固練習,運用新知

我特別設計了幾道練習題,這幾道練習題不僅可以讓學生鞏固所學知識,還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。

(五) 交流收獲,優(yōu)化新知

通過對本節(jié)課的學習,你都有什么收獲?還有什么疑問?

診斷性、激勵性的評價對學生的發(fā)展有很大的促進作用,在教學活動過程中我將盡可能的關注每個學生的認知情況和活動情況。提醒學生把自己的自我評價寫進學習記錄卡中,裝入學生成長袋中。我會及時作出回應,鼓勵學生不斷進步。

和行為。我認為本節(jié)課的設計特點是:力圖體現(xiàn):課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化,讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思:教學內(nèi)容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū),探究活動的設計是否合理,學生認知還存在哪些問題等,以利今后改進。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇三

大家好,今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社,九年級化學上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面:教材分析,學情分析,教學目標,教學過程。

在教材分析里,首先說一下制取氧氣在課標中的解釋:它屬于一級主題,科學探究和身邊的化學物質(zhì)下的二級主題,學習基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上,前期有小學科學介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法,上了初三學習化學后,進一步系統(tǒng)的學習了氧氣的主要性質(zhì),為本節(jié)課的進行做好鋪墊。

學生在學完本節(jié)課內(nèi)容后,應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法,進而為下一階段學習制取二氧化碳做準備。

前期,學生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì),基本實驗儀器的使用方法及注意事項,基本實驗操作。

要想順利選擇出制取氧氣的儀器,還需要掌握的是:用什么藥品能得到氧氣,以及對所學實驗儀器的熟練操作。

經(jīng)過課程學習,學生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù),對實驗儀器的使用更加熟悉。

氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)。

根據(jù)教材分析和學情分析,得到了本節(jié)課的教學目標。

重點內(nèi)容是關于氣體制取實驗裝置的學習,并總結(jié)出選擇裝置的一般方法,方便在第六單元二氧化碳制取學習中應用。

難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學習,初步認識到科學探究的意義和基本過程,并且能在實驗中與他人交流討論,清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習打好基礎。

本節(jié)課總體的教學過程分為三部分。

首先是復習氧氣的基本性質(zhì),引入新課。

之后挖掘?qū)W生的興趣點:怎么得到一瓶氧氣呢?進行氧氣制取的學習。

最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

而在重點介紹的氣體制取過程中,又分為三步來學習:反應原理介紹,裝置儀器猜測,以及最后教師演示制取一瓶氧氣。

下面進入整節(jié)課過程說明。

通過圖片和ppt的復習,鞏固基礎,為下一步學習做好鋪墊。

并且在回答問題過程中,有意識的要求學生用完整規(guī)范的語言來說明,訓練他們的語言表達能力。

通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示,學生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣,很想知道如何得到一瓶氧氣。

這種條件下,以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法,通過對反應物狀態(tài)和反應條件的介紹,為一起選擇做鋪墊。

在進行反應物介紹時候,就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態(tài):一種固體,一種液體和反應條件:一種加熱,一種不加熱,得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同,訓練學生實驗觀察能力,并在此解釋一下棉花的作用。

在復習氧氣密度和溶解性之后,根據(jù)氧氣性質(zhì)特點,密度比空氣大,利用物理上學過的知識,學生很好理解氧氣應該沉在空氣下方,空氣從上方跑走,因此采用向上排空氣法。

排水法,因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過,所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法,可以馬上追問學生,利用此種收集方法,你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢?并結(jié)合之前學習的氧氣助燃性,由此引出驗滿的操作。

以上內(nèi)容完成后,本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了,之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀,學生進行語言表述訓練。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇四

各位評委、各位老師,下午好:

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》,下面我從教學理念,教材、教法、學法和教學流程五個方面談談我對這節(jié)課的教學設計。

化學作為一門學科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系,社會的發(fā)展促使化學不斷的發(fā)展,化學的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學,讓學生體會化學與生產(chǎn)生活的關系,進而產(chǎn)生研究的興趣,使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點,通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學生積極主動的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程,使學生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量,整個教學過程以最有利于學生的發(fā)展和個性形成為目標。

本節(jié)課是人教版四年制初中化學第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是本章本冊以至初中化學的重點內(nèi)容,氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始,為今后的學習奠定了基礎。本節(jié)教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學性質(zhì),因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序,使學生逐步學會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學性質(zhì),并了解有關的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。

2、過程與方法:通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力,使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論,初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工,并用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解,進一步感受化學與人類生產(chǎn)生活密切相關。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過氧氣化學性質(zhì)的實驗,增強學生對化學的好奇心和求知欲,激發(fā)學生的學習興趣,建立良好、融洽的師生關系。通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

重點:1、氧氣的化學性質(zhì)2、化合反應、氧化反應概念的建立。

難點:通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性,在結(jié)合學生的實際情況,我采取了邊實驗,邊觀察,邊探究的方法,組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,教師參與到學生當中,指導、答疑,師生之間不停的進行“信息”交流,來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學生的主體作用,這樣做有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識,為了實驗能順利的進行,在課前指導學生進行必要的預習,課堂上利用學生分組實驗和小組討論,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關的。容易引起學生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學理念,我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學生通過生動直觀的動畫演示,充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情,能夠充分調(diào)動學生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學生很快能融入本節(jié)課的學習和研究中。同時教師根據(jù)學生的想法和所提的問題,引導學生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學生帶著問題去學習本課,真正的激發(fā)學生學習興趣。并能讓學生體會到化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎。

得出結(jié)論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時的設疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學生思考)進入本節(jié)課的研究中。

[設問]:研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?學生回答,教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察,提出問題:[多媒體展示](1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結(jié)論?(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學生進行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學生的感性認識。通過思考分析、討論,學生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點,這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學,學習物質(zhì)的性質(zhì),剛開始接觸化學實驗,所以,講課時我注意引導學生想到(或觀察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預熱(或點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應;點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒,以及燃燒時的現(xiàn)象;繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā),并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì),我對教材順序進行了調(diào)整,將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起,采用學生分組實驗的方法進行:提出問題(1)(2)再提供給學生儀器和藥品,并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣,發(fā)揮學生的主體作用,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性(硫點燃的時候污染空氣,鐵絲不容易被點燃),因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成,學生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片,使實驗再次呈現(xiàn),加深學生的記憶。

[實驗2-3]:硫在氧氣中燃燒。

我采用教師先演示學生觀察,然后提出問題的方法(多媒體展示):

問題:(1)、(2)[實驗2-4]:鐵在氧氣中燃燒。

問題:(多媒體展示)。

共同討論后,教師演示,通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。

總結(jié)結(jié)論:反應條件(點燃)和物質(zhì)濃度對化學反應有影響。

氧氣的化學性質(zhì),由學生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,小組討論,學生能夠得出:氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應,同時放出大量的熱。,使學生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關系。

最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析,讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點——多變一,得出化合反應的概念。進而強調(diào)它是化學反應的基本類型之一。從而,使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側(cè)面描述反應類型的方法。經(jīng)過討論,再歸納概念,學生容易接受,突破了難點。

根據(jù)本節(jié)課的重難點我設計了鞏固練習,培養(yǎng)學生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓練和強化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

由學生先談對本節(jié)課的認識體會和收獲,并通過本節(jié)課的學習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑,思考。學生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇五

各位評委、各位老師:

大家好!

一、說教材:

(一)、教材分析:(點擊鼠標)。

人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序,并逐步使學生學會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

(二)、教學目標:(點擊鼠標)。

基礎知識目標:

2、理解化合反應的概念,了解氧化反應的概念。

思想教育目標:

通過本節(jié)課的學習,使學生懂得物質(zhì)的`性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關系。

基本能力目標:

通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學方法。

情感目標:

1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗,激發(fā)學生的學習興趣,建立良好、融洽的師生關系。

2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

(三)、重點和難點:

重點:氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念。

難點:通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

(四)、教學用具。

演示實驗:[實驗2-2]至[實驗2-5]。

多媒體課件:

(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像。

(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法:(點擊鼠標)。

1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是:設疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應用。根據(jù)目標設疑,引導學生動手實驗,體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。

2、互動式教學法在教師的講解過程中,有學生的猜想、討論、搶答,在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行信息交流,有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中,學生自主參與的積極性高,有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇六

第二章我們身邊的物質(zhì)。

第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣(第一課時)。

一.教學目的:

知識:使學生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等);使學生掌握氧氣的化學性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵,紅磷,蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學性質(zhì));了解氧氣的主要用途,氧氣與人類的關系密切。

能力:培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力,使他們學習通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。

過程與方法:體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀:養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

二.重點難點:

氧氣的化學性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三.教學方法講授法(實驗演示)。

四.教學用具儀器:集氣瓶(5個裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等。

藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭,石灰水、氧氣。

其它:火柴。

氧氣是無色、沒有氣味的`氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?

紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?

【回答】物理性質(zhì)。

化學性質(zhì)。

【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質(zhì)。要求:記住氧氣的主要物理性質(zhì),掌握氧氣的化學性質(zhì)。

【板書】一.認識氧氣的性質(zhì)。

【回答】無色、氣體,無味,可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自哪里?

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性,氧氣既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì):

(1)無色、無味的氣體。

(2)不易溶于水。

(3)密度比空氣大(同一條件下)。

(4)液態(tài)(沸點―183°c)、固態(tài)均為淡藍色。

【學生活動】看書、劃重點(或記筆記。)。

【問題討論】氧氣有哪些化學性質(zhì)呢?

提問:什么叫化學性質(zhì)?

【回答】物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學性質(zhì)要在化學變化中方可表現(xiàn)出來,我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學性質(zhì)。

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。

1.將木炭加熱至紅,放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光。

2.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?

【回答】二氧化碳。

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】(1)碳+氧氣。

二氧化碳。

(c)(o2)(co2)。

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?

瓶底鋪少量的沙子(或少量水也可以),思考為什么。

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象:劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子(或水)?

生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會怎樣?

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵,而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。

【板書】(2)鐵+氧氣四氧化三鐵。

(fe)(o2)(fe3o4)。

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。

1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象:發(fā)出淡藍色火焰。

2.將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象:劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

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教學教案錄入:admin責任編輯:admin。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇七

各位評委、各位老師:大家好!

一、說教材:

(一)、教材分析:(點擊鼠標)。

人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序,并逐步使學生學會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

(二)、教學目標:(點擊鼠標)。

基礎知識目標:

2、理解化合反應的概念,了解氧化反應的概念。

思想教育目標:

通過本節(jié)課的學習,使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關系。

基本能力目標:

通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學方法。

情感目標:

1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗,激發(fā)學生的學習興趣,建立良好、融洽的師生關系。

2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗,使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

(三)、重點和難點:

重點:氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念。

難點:通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

(四)、教學用具。

演示實驗:[實驗2—2]至[實驗2—5]。

多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,(4)。

二、說教法:(點擊鼠標)。

1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是:設疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應用。根據(jù)目標設疑,引導學生動手實驗,體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。

2、互動式教學法在教師的講解過程中,有學生的猜想、討論、搶答,在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流,有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中,學生自主參與的積極性高,有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學法:(點擊鼠標)。

1、探究學習:學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習:指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動學生思維的積極性,使學生自主地獲取知識。

3、合作學習:利用學生分組實驗和小組討論,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

四、說教學過程:

新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。

(一)、聯(lián)系實際、導入新課:

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]:(點擊鼠標)看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設問:“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學生討論,從而激發(fā)學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個人5—7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會生銹?家里的液化氣是怎樣被點燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關,這樣不但能自然導入課題,而且貼近學生生活實際,因此能激活學生思維,使學生帶著探索未知的`心理進入新的教學。

(二)層層深入、講述新課。

得出結(jié)論:(點擊鼠標)。

如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式:

1、閱讀課文,及18頁圖示。

2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。

這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性,向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物,因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

[設問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察,提出問題:(點擊鼠標)(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1。429克/升,空氣的密度是1。293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的,為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學生進行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫(點擊鼠標),加深學生的感性認識。通過思考分析、討論,學生能歸納出:(點擊鼠標)。

物理性質(zhì)1、常狀況下,氧氣是無色、無味的氣體。

2、密度比空氣略大3、不易溶解于水。

4、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧。

(無色)(淡藍色)(淡藍色雪花狀)。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇八

教材分析,氧氣的制取位于人教版新課標九年級化學上冊第二單元課題三。學生學習本課的目標不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置,更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路,包括原理的研究,裝置的選擇,收集方法的選擇,操作過程等。從而能舉一反三,為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎。

學情分析,在知識儲備方面,學生在上一次課剛剛學習了氧氣的性質(zhì)和用途;在學習方法方面,學生初步學習了實驗基本操作,有了一定的探究意識和方法??傮w來說,學生對化學實驗的基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段。因此,學習本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。

教學目標,首先知識與技能:練習儀器裝配的基本操作,了解催化劑、催化作用的概念。

過程與方法:通過探究性實驗,逐步學會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學方法。通過實驗、觀察等獲取信息,提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀:學生通過探究實驗,激發(fā)學習興趣,獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。

二、說教學方法。

教學目標的達成,需要優(yōu)選一定的教學方法,本節(jié)課將采用教師演示實驗與學生自主實驗學習法相結(jié)合的教學方法,對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練,提高學生的素質(zhì)。

三、說教學過程。

這堂課我將分為:新課導入,演示探究,分組實驗,鞏固練習四個步驟進行教學。

新課引入。

首先,我會帶領學生一起回顧上節(jié)課所學的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走,激發(fā)學生的愛國熱情。同時提出問題:我們都知道,人是要呼吸氧氣才能存活的,太空中沒有氧氣,那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢?自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上,激發(fā)學生的學習興趣。

演示探究。

演示一:分別加熱mno2,kclo3,mno2和kclo3的混合物,然后將帶火星的木條伸入試管。

演示二:用兩個試管分別加入等體積的h2o2,向其中一個試管加入少量的mno2,將帶火星的木條伸入試管中,觀察實驗現(xiàn)象。

兩個演示實驗結(jié)束后,讓學生對實驗現(xiàn)象進行討論,得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧氣,而mno2不能制取氧氣,但mno2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用,就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此,學生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解,本課的教學難點就得以突破。

學生分組實驗。

通過讓學生通過加熱kmno4制取氧氣,練習儀器裝配的基本操作。學生總結(jié)出實驗室用kmno4制取氧氣的操作步驟,簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。

鞏固練習。

這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學生鞏固所學的知識。

課堂練習,我會根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容設計2~3道題目,回顧并鞏固所學知識。

我也會布置教材上的一些典型課后習題讓學生做,在了解教學目標是否達成的的同時,學生也能對本堂課的知識進行鞏固。

九年級化學制取氧氣說課稿范文如何寫篇九

1.藥品:

過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳。

2.反應的原理:

(1)過氧化氫水+氧氣。

(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導管口要塞一團棉花)。

(3)氯酸鉀氯化鉀+氧氣。

3.實驗裝置。

4.收集方法:

密度比空氣大——向上排空氣法(導管口要伸到集氣瓶底處,便于將集氣瓶內(nèi)的空氣趕盡)。

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應——排水法(剛開始有氣泡時,因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集,當氣泡連續(xù)、均勻逸出時才開始收集;當氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時,表明氣體已收集滿)。

本方法收集的氣體較純凈。

5.操作步驟:

查:檢查裝置的氣密性。

裝:將藥品裝入試管,用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管。

定:將試管固定在鐵架臺上。

點:點燃酒精燈,先使試管均勻受熱后對準試管中藥品部位加熱。

收:用排水法收集氧氣。

離:收集完畢后,先將導管撤離水槽。

熄:熄滅酒精燈。

6.檢驗方法:

用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),如果木條復燃,說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。

7.驗滿方法:

(1)用向上排空氣法收集時:將帶火星的木條放在瓶口,如果木條復燃,說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

(2)用排水法收集時:當氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時,說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

8.注意事項:

(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時),防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣,再冷凝成水珠倒流回試管底部,而使試管破裂。

(2)導管不能伸入試管太長,只需稍微露出橡皮塞既可,便于排出氣體。

(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部,均勻受熱。

(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。

(5)要用酒精燈的外焰對準藥品的部位加熱;加熱時先將酒精燈在試管下方來回移動,讓試管均勻受熱,然后對準藥品部位加熱。

(6)用排水法集氣時,集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下),導管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時,集氣瓶正放,導管口要接近集氣瓶底部。

(7)用排水法集氣時,應注意當氣泡從導管口連續(xù)、均勻地放出時再收集,否則收集的氣體中混有空氣。當集氣瓶口有氣泡冒出時,證明已滿。

(8)停止反應時,應先把撤導管,后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管,導致使館破裂)。

(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放,瓶口處要蓋上玻璃片。

(10)用高錳酸鉀制取氧氣時,試管口要塞一小團棉花。

如何提高化學成績。

同學們必須善于閱讀課本,做到課前預讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學內(nèi)容,因為這些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考,爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。

常見鹽與堿的溶解性。

鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶,硝酸鹽遇水影無蹤。

硫酸鹽不溶硫酸鋇,氯化物不溶氯化銀。

碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。

堿類物質(zhì)溶解性:只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。

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