自豪感的英語 自豪感的英文(三篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

2023年自豪感的英語一

沒有方向盤、沒有剎車的汽車何時能開上大街小巷？幾十萬年的運算時間如何縮短為幾秒鐘？不可破譯的量子密碼是否真的絕對安全？這些曾經想都不敢想的高科技如今正逐漸地進入我們尋常百姓的生活。

都說創(chuàng)新引領發(fā)展、塑造夢想，也帶來自信與自豪。近日，我觀看了央視大型紀錄片《創(chuàng)新中國》，這是世界首部采用人工智能技術配音的大型紀錄片。它關注最前沿的科學突破，聚焦信息技術、新型能源、中國制造、生命科學、航空航天與海洋探索等前沿領域，如：“納米發(fā)電”、“火箭發(fā)動機”、“人造太陽”、“鹽堿地改造”、“人工智能”等等?？粗袊圃煸谑澜缟系玫阶鹬?，看著外國人從拒絕中國參加空間站的研究，到中國將成為世界上唯一擁有空間站的國家，自豪之情由衷而發(fā)。

本片借用了一個個鮮活的人物故事記錄了當今中國正在發(fā)生的充滿激情活力、才思不竭的創(chuàng)意，看到聞雞起舞的干勁和永無止境的追求。

快遞員從來就不是個平均文化水平很高的職業(yè)，江西贛州作為一個非著名三線小城，快遞員們的文化水平那更是可想而知。

影片中快遞小哥a看到無人機操作面試手冊的時候就感覺“要求太高了”“我們這種非專業(yè)人士根本搞不來”。

而有的人會說“我不這么認為”，“我的優(yōu)勢就是工作在第一線”，“我看到這個機會，一定會去爭取”。

說這番話的陶文斌可能不知道物流無人機的應用對中國來說意味著什么，但他知道這對自己的意義。不論是中科院院士還是普通的企業(yè)從業(yè)人員，在每一個或陌生或熟悉的領域，他們用實際行動和自己的故事告訴我們：只有主動接][受新思想并敢于創(chuàng)新勇于開拓，才能更加自信的面向未來。

當我驚嘆于高科技帶來便利的同時也不禁有了憂患意識。作為一名新時代的青年，如果不能緊跟時代的步伐，終究是要被淘汰的?？纯瓷磉呌心敲炊嗳耍跒榱嘶騻ゴ蟪绺?，或簡單執(zhí)著的理想而不懈的努力與奮斗。而我們卻常常還在消磨珍貴的美好時光，哀嘆抱怨工作、生活的不如意。

外面的世界已經發(fā)生了天翻地覆的變化，卻感覺自己如井底蛙一般，沒有深刻的感受到時代變遷。這部紀錄片不僅讓我看到了國家的進步、科技的創(chuàng)新，同時也讓我感到自己在新知識、技術領域的無知和局限。法國著名思想家、數學家笛卡爾說過：機遇總是垂青那些有準備的人。只有樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，不斷學習，用新知識和新技術來提高自身素質，才能更好的適應社會發(fā)展和現代工作的需要。

有人說，探索者無畏，只有不斷探索不斷創(chuàng)新，才能走得更遠、飛得更高。

2023年自豪感的英語二

第一課時

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

教學重點難點：目標2。

教學準備：投影片

一、揭題：就文題引導讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的？

2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準字音

②讀通句子，難讀的句子可反復練習

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、交流匯報讀

1．師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學聽嗎？

2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

3．初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么？

4．全文寫了什么？

5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的？旅行結束是哪一節(jié)？寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)？

三、學習生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

hao jing wei teng

自豪 鏡子 委屈 疼愛

tang liao gou kui

一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧

xian po

陷進 鋪天蓋地

要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

②不理解的詞想辦法理解。

交流：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

松散

要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。

3．小游戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

第二課時

1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。

教學重點難點：目標1、2

教學準備：收集沙漠特點的資料

一、激趣導入

同學們，頭飾做好了嗎？等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好？

二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。（小組研究合作）

3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導讀最后一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。

五、表演再現課文

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態(tài)各個方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么？

2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么？

七、遷移運用、續(xù)寫故事

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

2．交流評議。

八、實踐活動

閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

九、板書設計

我應該感到自豪才對

駝峰 貯存養(yǎng)料

腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用

眼毛 擋住風沙

【評析】

總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本。學生既是學習語文的主體，也是發(fā)展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。

首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發(fā)學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環(huán)節(jié)的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發(fā)展。游戲是學生的共同喜好。創(chuàng)設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學生的自主研究能力和發(fā)現感悟能力。

二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學習做好了充分的準備。

“遷移運用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的`設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創(chuàng)設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續(xù)寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。

常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學生正確的審美觀。

2023年自豪感的英語三

一堂課結束，感覺設計總歸是高于課堂實際的。結合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學亮點，來談談實踐課中出現的改進與不足之處。

改進之處：

一、不容忽視的導入環(huán)節(jié)。

在《揚州茶館》的教學中，我通過一字開花“館”引入課文學習，激發(fā)學生學習興趣的同時，又使學生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著，我并沒有直接入題，而是從揚州的地理風景講起，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲，結合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學生領會了揚州的“美”，對于揚州的茶館則增加了向往之情。

二、精心設計過渡語，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質樸清純，使讀者猶如真的來到了揚州茶館?！皳P州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠流長”，一句自然的過渡即刻將學生帶入了熱鬧的“揚州茶館”?！皳P州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”，這樣一來，很順利地使學生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣。在學生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后，引出了作者內心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的?！本o湊的環(huán)節(jié)，簡潔的教師語言，使《揚州茶館》的學習附帶著一種獨特文化的熏陶。

“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道、最入微的地方表達得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪。揚州人就是這樣生活著，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著。”這一段過渡語既是對文章的一個總結，體會到了揚州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合。緊接著，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大。”由此引入了本課學習的讀寫整合部分——動作描寫。

三、適時的語言訓練點，扎實而有效。

第一處，在導入文章的學習之后，馬上把握住學生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受，讓學生發(fā)揮想象，談談“走進揚州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__?！睂W生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴，真想立刻跑進揚州茶館。第二處，在學生演示完“燙干絲”的制作過程之后，我借著將美味的燙干絲走進學生之中時，又讓學生發(fā)表內心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時，在學生表達的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象、更生動了。

從虛擬的感受到直觀的真實感受，學生所能表達出來的層次有很大的區(qū)別。此時講來，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內心情感的抒發(fā)，對揚州的喜愛之情由此產生。

四、注意教師語言，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學生以美的情感。在教學過程中，我結合教材內容用情來激勵學生表達，調動學生、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣，師與生的交流緊密結合，引導學生投入學習之中，認真仔細思考問題，使學生學習積極性和自主性充分增強，更感到課堂氣氛溫馨，學生情感、態(tài)度、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處：

一、在寫作訓練過程中，對學生的指導較簡單，“蜻蜓點水”的指導減低了其一定的效果與意義。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時進行，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結合點，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程。這樣的環(huán)節(jié)下來，學生較易清楚地表達，從而產生了觀看錄象之后所產生的意義，增強了教師的主導地位。

二、在時間的掌控方面缺少一定的經驗。節(jié)奏的快慢決定于內容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配。然而，課堂上，前半部分的教學節(jié)奏較慢，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調風格。

總的來說，在多位老師的指導下，使我在本篇課文的教學上有了更深的理解及研究，對自身教學過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次“責任杯”中收獲不小。