最新變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短(優(yōu)秀18篇)

教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)環(huán)境的實際情況。編寫教案需要教師具備創(chuàng)新精神和教學(xué)思維，以推動教學(xué)改革和創(chuàng)新。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠為你的教學(xué)實踐提供一些啟示。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累重點字詞。

2、體會描寫老虎的動作和心理。

3、明白本寓言的寓意。

一名師引領(lǐng)。

同學(xué)們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二自主學(xué)習(xí)。

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空。

《黔之驢》選自，作者，代文學(xué)家。黔，地名，包括。

現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。

3、朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音。

讀出停頓。

讀出角色特征。

4、給下列加點字注音。

黔無驢()好事者()龐然大物（）遠(yuǎn)遁()。

窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。

5、解釋下列詞語中的意義。

船()至()稍()且()。

蹄()止()盡()斷()。

6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究。

2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？

3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。

學(xué)習(xí)參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。

四、拓展學(xué)習(xí)。

2、通過本文學(xué)習(xí)，你積累了哪些成語？

3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇二

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有這么一幅描寫寫作文時愁苦情形的對聯(lián)，讓人忍俊不禁。同學(xué)們來看看，上聯(lián)是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批是四個字：寫不出來?？戳酥螅瑢W(xué)們有何感覺？的確，寫作不是一件容易事。不過也不是無路可循的。其實，只要我們掌握一些寫作的基本方法，寫得得心應(yīng)手的話，也許就能更多地體會到寫作的樂趣了。

二、舊作引路，展示學(xué)生的《我的老師》周記。

同學(xué)們寫老師的周記的內(nèi)容大多是：

1、放學(xué)下雨了，同學(xué)沒傘，突然老師來了，學(xué)生很感激。

2、聽課時，生病了，老師給藥學(xué)生，并告訴良方。

3、失敗了，老師一番在情在理的話，學(xué)生感激不盡。

4、學(xué)生因為生病了，缺課了，老師為他補(bǔ)課，學(xué)生很感激。

三、新課指導(dǎo)，回顧新學(xué)期第一單元學(xué)的課文，談?wù)勥@些文章為了寫人選了哪些材料？

四、思考問題。

1、對比同學(xué)習(xí)作和課本選文在選材方面有什么不同？

2、小組討論：選材要注意哪些方面？

3、教師小結(jié)：選材要注意一忌大：大的材料寫起來缺乏中心；

二忌多：堆砌材料，泛泛而談；

三忌俗：重復(fù)選材。

五、欣賞佳作，探索選材妙方。

1、欣賞佳作《母愛》：

母愛。

當(dāng)當(dāng)當(dāng)……時針已經(jīng)走到10點了，我還坐在電視機(jī)旁津津有味地看《鏡花緣》呢！在一旁織毛衣的媽媽叫我趕快睡覺去，可我卻無動于衷。

時針又轉(zhuǎn)了一圈，我仍雷打不動地坐在電視機(jī)前，這回媽媽可真生氣了，站起來推了推我。我說：“等一會兒，再看5分鐘?！笨蓩寢寘s不留情面，上前就把電視機(jī)關(guān)了。我想，不讓我看我偏看，“啪一”電視機(jī)又被我打開了。接著就聽“啪啪”兩聲，媽媽給了我兩個耳光。我猛然一抬頭，發(fā)現(xiàn)**的眼里充滿了怒火。我說：“你憑什么打我？”“憑什么？憑我是你的媽媽，憑你頂撞我，憑你不聽話！”媽媽憤怒地說。

我捂著臉跑回了房間……。

夜深了，我卻沒有睡，還在哭泣。我忍受不了**的嚴(yán)厲，我是她的心頭肉，她怎么忍心打我？總之，我覺得媽媽就是不對，不該打我。

想著想著，委屈的淚水又涌出了眼窩兒。

這時，門開了，媽媽走了進(jìn)來。我趕緊用被子蒙上了頭，閉上眼睛，強(qiáng)止抽泣，怕被媽媽看見。媽媽進(jìn)來后，把我身下的被子掖了掖，又把頭上的被掀開，摸了摸我的臉，小聲地說：“嬌，媽也不想打你呀，你一向都很聽話，可今天……唉，這怎么不叫媽媽生氣呢！你眼睛近視的度數(shù)夠高了，再看電視不就完了，原諒媽媽吧！媽媽也是迫不得已的?！自捳f：“打在兒身痛在娘心?！边@時，一顆“珍珠”打在了我的臉上，順著面頰流到了嘴里，好“甜”的“珍珠”呀！不知什么力量把我一下推起來，撲進(jìn)了**的懷里，發(fā)自內(nèi)心地喊了一聲：“媽媽，你是我的好媽媽！”

2、你如何理解文章結(jié)尾？

3、本篇主題雖不新奇，但卻能給人以親切、新奇之感，為什么？

4、教師小結(jié)：

怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钪斜居性S多無心的舉動，凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動的時刻，你是否留心去把握了呢？正如喬治·桑所說：“生活中的點滴感動永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的`地方。”

六、欣賞名家，求索選材源泉。

1、“母愛”這個話題是古老的，是永恒的，母親的形象被無數(shù)人描繪過，

母親的品格被無數(shù)次贊美過，歷中上描寫母親名篇名句有很多。你能舉出哪些例子嗎？

2、由此可知，除了在生活中尋找素材，我們還能在哪里尋找素材呢？

3、總結(jié)：閱讀是我們尋找素材的另一個重要源泉。魯巴金曾說過：“讀書。

就是借助他人的思想，開發(fā)自己的思想。”每個人的閱讀愛好有著獨特的個性特色，這也會使得我們的作文材料五彩繽紛，各具個性。

七、配樂感悟，片段訓(xùn)練。

同學(xué)們，生活是多姿多彩的，充滿激情的，我們應(yīng)該成為一個感情豐富，善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人。每當(dāng)我聽到《**的吻》這首歌時，我就會想起兒時的點點滴滴，心里就很有種創(chuàng)作的沖動，想寫點什么去贊美一下母親。今天就讓我們一起來欣賞這首美妙的歌曲，捕捉與母親相處最心動的一刻，用最優(yōu)美，最誠摯的筆觸將它記錄下來。

八、課后練筆參考題目。

1、《母愛》。

2、《媽媽，你聽我說》。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇三

教學(xué)目的要求

（一）語文訓(xùn)練

1、結(jié)合語境，理解重點詞的含義。

2、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

3、積累詞、句。

（二）思想教育

激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：目的2

教學(xué)難點：學(xué)會運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)時間：2課時

教材分析：

小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗?！拔摇膘o聽心臟的跳動，感受自己的生命。作者通過這些平常小事，感悟出深刻的道理，強(qiáng)烈的呼喊“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個人珍視生命，堅強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

課文中作者對人生的思考是逐步深入的，可以分為三層：

第一層思考的是怎樣對待生命，必須對自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義；第二層思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老和病死；第三層思考的是將目標(biāo)、信念付諸于行動，與病魔作頑強(qiáng)的斗爭。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小飛娥在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動，感受自己的生命。這些本來是平常小事，杏林子卻由此感悟出深刻的.道理。你想和他一起感悟嗎？今天我們學(xué)習(xí)第二課《生命，生命》。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）正確讀寫生字詞，理解詞義。

1、學(xué)生快速度課文，自行解決生字新詞的學(xué)習(xí)。

（查字典，看注釋，問老師、同學(xué)）

2、集體交流

騷擾：使人不安寧，擾亂。

茁壯：強(qiáng)壯、健壯。

糟蹋：浪費和損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

辜負(fù)：對不?。▌e人的好意、期望或幫助。）

昂然挺立：挺胸?zé)o所畏懼的樣子。挺立,直立。昂然，仰頭。

擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。

肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。

3、學(xué)生自瀆帶有生字詞的句子，結(jié)合語境，理解詞義。

4、學(xué)生寫詞語。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，感知文中的故事情節(jié)。

2、抽學(xué)生朗讀。

（如何評價一人的朗讀？流利、感情、速度、停頓）

學(xué)生評價朗讀的情況。

3、學(xué)生分組練習(xí)朗讀課文。

三、課堂練習(xí)

1、讀拼音寫詞語。

2、朗讀比賽。

四、小結(jié)、作業(yè)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第2課的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。課后同學(xué)們把生字新詞讀書寫會，熟讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、教給學(xué)生讀書方法

讀一篇文章、一段文字，要善于抓住主題或關(guān)鍵詞，這樣就抓住了中心。

2、學(xué)生看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段的主題詞，集體交流。

（小飛娥）生之欲望

（香瓜子）生命力

（心跳）生命

3、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

事例引出的思考

小飛娥：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命珍視奮斗

4、說說通過讀課文，你都知道了什么？

（抽學(xué)生回答，及時給予肯定。）

5、課文大家已經(jīng)細(xì)心的讀過了，常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于文章的內(nèi)容，你還有哪些問題不理解，請你提出來，讓同學(xué)們幫你解決。

6、自主、合作、探究

老師提出問題供學(xué)生討論

a、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

b、請聯(lián)系作者自己，感悟作者為什么強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”

c、文中的三個事例蘊(yùn)含的意識，分別側(cè)重于哪一方面？

（結(jié)合板書討論）

三、課堂練習(xí)

品味文中語言，體會其作用。（投影）

a、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎？

（提示：所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，而它的萌芽需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。）

b、三個事例為什么前兩個事例舉的都是“小蟲子、小瓜苗”這樣的小生命？

（提示：由此可見，凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望。無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。小小的蟲子如此，人當(dāng)然就更不用說了。）

c、三點思考側(cè)重點有什么不同？

（提示：第一點思考的是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓生命更有意義。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣去對待人的生老病死。第三點思考又進(jìn)一層，是將目標(biāo)、信念付諸于行動。）

3、小結(jié)、質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。

4、語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。

（1）一只（）不停地在（）飛來飛去，騷擾著我。

（2）（）在（）小憩。

（3）（）令我震驚。

（4）（）昂然挺立。

（5）足以擎天撼地。

（6）我可以（），也可以（）。

（7）我應(yīng)許（）。

（8）（）遇禍遇福，或喜或憂。

5、閱讀、比較

閱讀美國作家克倫、沃森的《生命，生命》，同課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？

（沃森的文章與課文所舉的第一事例，主旨完全相同。課文從三個事例中引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。學(xué)生根據(jù)個人愛好作業(yè)不同選擇。

三、課堂小結(jié)、作業(yè)

正是由于為生命而奮斗，所以才要勇敢的活下去。12歲就患了重病的杏林子，雖然病情惡化，仍忍住病痛，強(qiáng)烈地呼喚“生命，生命”。和杏林子的重病相比，我們雙耳的殘疾又有什么呢？希望同學(xué)們能從今天的學(xué)習(xí)中受到深刻的教育，做生活的強(qiáng)者，奏出生命的最強(qiáng)音。

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，你認(rèn)為怎樣才能使人生更有意義？

2、文中作者從三個事例引發(fā)出對生命的思考，你能再從生活中舉一兩個類似的事件嗎？

3、熟讀課文后三個自然段，有能力的同學(xué)背下來。

板書設(shè)計：

2、生命，生命

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子；生命力價值

心跳：生命珍視奮斗

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇四

尊敬的各位評委，各位同行：

大家晚上好！

今天，我將從以下五個方面說說《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的教法。1、說教材2、說教法3、說學(xué)法4、說教學(xué)過程5、說教學(xué)理念。

首先，說說教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自義務(wù)教育課程七年級下冊第三單元。本單元人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了人物的性格和氣質(zhì)。單元重點是熟悉常用的文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并對作品的語言特色有所體會。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經(jīng)典的文言文，是一篇讓學(xué)生增強(qiáng)文言語感、積累文言知識、培養(yǎng)閱讀能力的好文章。本文講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙要注重學(xué)習(xí)，善于提高的故事。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三方面：

一、知識與能力目標(biāo)：1、積累常用文言詞語。2、弄清文意，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。3、運(yùn)用多種形式的朗讀，理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、過程與方法目標(biāo)：1、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。2、熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示，培養(yǎng)虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

對文言文的教學(xué)，我們應(yīng)重視字詞的訓(xùn)練和朗讀的培養(yǎng)，這是由語文的工具性和人文性決定的。為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，我確定教學(xué)重點為：熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理，理解故事內(nèi)涵。教學(xué)難點為：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個由學(xué)生主動性建設(shè)的過程?！睘榇?，我采用的主要教法為：朗讀探究法、抓住重點詞句品讀感悟法。同時將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運(yùn)用遠(yuǎn)程資源教育法及想象體驗法等作為輔助教法。總的來說，“教學(xué)千法，朗讀為本”，注重朗讀，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的文言故事（全篇只有119個字），且故事性強(qiáng)，文言詞句方面的障礙少，很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。因此，我讓學(xué)生充分感知教材，采用了以下學(xué)法：

1、朗讀理解法；2、自主、合作、探究法；3、質(zhì)疑提問法。

為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下幾個方面著手：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。常說良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放《三國演義》的主題曲，引出三國時期叱咤風(fēng)云的英雄人物，又順勢而導(dǎo)的引出呂蒙，啟發(fā)學(xué)生思考：為何呂蒙由當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？從而激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，整體感知。學(xué)生初讀、聽配音朗讀、賞教師背讀、學(xué)生齊讀等形式多樣，有腔有調(diào)、有板有眼、有感情、有氣勢、有抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生獲得對文章最初的印象和認(rèn)識，能做到讀準(zhǔn)字音，讀出挫頓。教師要保證學(xué)生讀的時間，真正做到讓每一個學(xué)生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

四、品讀：讀出語氣，質(zhì)疑探究。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，學(xué)生進(jìn)一步加深了對文本的體驗，學(xué)習(xí)熱情和探究興趣被充分激發(fā)。通過“生生對話”、“師生對話”，學(xué)生把握了重點語句的朗讀要求。教師抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)地讀，讀出古韻古味。

五、悟讀：讀出情味，拓展延伸。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的口吻、情態(tài)、語氣、身份、地位等進(jìn)行角色朗讀，通過揣摩品味人物個性化的語言，來把握人物的思想性格。學(xué)生邊演讀，邊細(xì)細(xì)品味，在自主的體驗探究中輕松的突破了本課重點，學(xué)習(xí)并掌握了富有情趣的對話描寫。

文中有多處留白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？教師盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“呂蒙的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的愛才，給你怎樣的啟示？”

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想著力探求一種新的文言文教學(xué)思路：即新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫等，進(jìn)行再創(chuàng)作活動。

通過教師的組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學(xué)生鼓勵和肯定，我驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。

基于對古典文化的熱愛，對《孫權(quán)勸學(xué)》的解讀，我不揣冒昧，填詞一闕，與諸君共勉--《減字木蘭花》江東舊夢，士孕三秋飛彩鳳。抱乘明公，里社陳平赫赫功。大河才舞，聚墨齊書蘭蕙圃。始喚蒙吳，虎踞龍盤錦繡圖。

謝謝各位專家的指導(dǎo)！

侯曉旭

[《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿(人教版七年級下冊)]

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇五

教學(xué)目標(biāo)。

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點。

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

2、簡介課文背景。

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

平時上課最后一課。

氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?/p>

學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設(shè)計：

情節(jié)人物。

小弗郎士。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

心理。

第二課時。

一、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

形成板書：

情節(jié)人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。

心理肖像、動作、語言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：

是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》《四世同堂》片段。

作家都德（法國）老舍（中國）。

背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。

中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神。

人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱第一人稱第三人稱。

描寫。

方法心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動作描寫。

寫作。

手法烘托烘托。

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

7最后一課。

都德。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景。

2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。

教學(xué)設(shè)計。

一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

3．比較閱讀延伸提高。

教學(xué)設(shè)計：

一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。

3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。

二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。

1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。

孫繼蘭。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇六

《背影》是中學(xué)語文試驗教材七年級第二學(xué)期第二單元的一篇課文（19－22頁），這一單元的教學(xué)目標(biāo)之一是要求引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，體驗真情，學(xué)會感恩。

本課設(shè)計注重在學(xué)生朗讀的實踐能力的培養(yǎng)，以文本為載體，通過雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生參與熱情，沉浸文本，使學(xué)生體會洋溢在字里行間的父子親情，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、會讀會寫本課的生字詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過聽讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對話；對關(guān)鍵詞句品讀，從中體會情感，品味語言。

3、通過學(xué)習(xí)，深入體會父子深情，懂得父愛。

【教學(xué)重、難點】。

有感情誦讀課文，在品讀中體會洋溢在字里行間的父子深情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

小黑板（梳理好字詞）、字/詞典。

【教學(xué)過程】。

1、情境導(dǎo)入。

背對學(xué)生，詢問：看看老師清瘦的背影，你能當(dāng)即寫下感人肺腑的文章嗎？可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個“背影”深深烙進(jìn)了無數(shù)讀者的心田，感動了一代又一代的中國人。今天就讓我們通過朗讀，通過最美的語言來感受這“背影”的神奇魅力。

【設(shè)計意圖】用自己的背影引起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用真摯、動情的語言，激起學(xué)生已有的情感認(rèn)知，為本文的學(xué)習(xí)墊定豐富的情感基礎(chǔ)。

2、讀品結(jié)合。

默讀、掃清障礙（出示小黑板）。

范讀、聽出感動。

（要求思考：本文寫了件什么事？找出文中最讓你感動的地方是哪兒？）。

方法指導(dǎo)：從內(nèi)容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學(xué)習(xí)。

朗讀、清楚明晰。

（要求思考：買桔子的“背影”為什么這樣感人？）。

方法指導(dǎo)：基調(diào)－深沉憂傷；語速－沉重緩慢。

散讀、聲入心通。

（要求：反復(fù)朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內(nèi)容）。

方法指導(dǎo)：合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，如：停頓、重音、句調(diào)。

品讀、讀出感動。

（要求：體會準(zhǔn)確的動詞，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫；使學(xué)生由淺入深地感悟父愛；

思考作者為何落淚？）。

重點品讀段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

體會：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動情的眼淚；品味這感人至深的父愛。

方法指導(dǎo)：情景再現(xiàn)，要設(shè)身處地將文本中的情景“再現(xiàn)”。

齊讀：自然流暢。

（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）。

方法指導(dǎo)：結(jié)合之前所學(xué)，做到：正確、深入理解；深刻、細(xì)致感受；豐富、逼真想象。

【設(shè)計意圖】以上各“讀”的環(huán)節(jié)主要是針對文本的深入解讀設(shè)計的。語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，朗讀是一種很好地學(xué)習(xí)文本的手段，旨在做到“聲入心通”。通過這樣的方式：可以訓(xùn)練學(xué)生對文本的正確理解及對關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點。在體會無形父愛的中又通過朗讀技巧的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點。

3、體驗反思。

這節(jié)課對你有什么啟發(fā)？（學(xué)生聯(lián)系實際生活，自談感受。）以詩歌創(chuàng)作的形式表現(xiàn)。

自寫一首小詩，關(guān)于父親的，讀給同學(xué)們聽。

詩歌誦讀。

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生體驗感悟，給他們展示自己的平臺，同樣以朗誦形式突顯學(xué)生自我，張揚(yáng)個性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)小結(jié)。

作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的`細(xì)節(jié)描寫，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛而感動了你、我。讓我們在這首小詩中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：“舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！

5、作業(yè)布置。

把自創(chuàng)的小詩讀給父母聽！或錄在磁帶中。

板書：

朱自清。

沉重背深。

蹣跚沉。

艱難努力影的。

愛

【設(shè)計說明】。

班級教學(xué)最大的缺陷是不能適應(yīng)學(xué)生的個性，而小班化的教學(xué)恰能彌補(bǔ)這一劣勢。本課的設(shè)計理念就是讓學(xué)生們有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交流、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，從而促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

本課教學(xué)重朗讀實踐，意在帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師生間的互動（除了方法指導(dǎo)外，還重視課堂評價）。同時，由于是小班化的教學(xué)，它能更好地為本課的教學(xué)提供了服務(wù)。（本班學(xué)生二十余人，朗讀水平一般）因為小班化教育重視對學(xué)生個體的關(guān)注，它符合每個學(xué)生的實際，切合學(xué)生心靈。所以本課教學(xué)中，我試圖營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全的心理環(huán)境，在鼓勵性的評價中使他們能充分沐浴“陽光”（面向全體學(xué)生，注重其個性發(fā)展）。因此，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能成為他們自己的精神需要?！侗秤啊分兴诗I(xiàn)的父子深情恰恰是學(xué)生的“精神需要”，它是生命成長中不可或缺的律動，是一種生命的體驗，這樣的課堂無疑是充滿了生命活力的。能引起學(xué)生內(nèi)在情感的體驗與共鳴。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇七

知識與能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2．學(xué)會抓住春天景物的特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

4．體會本文融情于景，情景交融的`表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

情境導(dǎo)入，用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

二、作者介紹。

朱自清（1811月22日-1948年8月12日），原名朱自華，號秋實，字佩弦。原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。

三、找出文中生字詞，試著給下列詞語注音，解釋課后讀讀寫寫的詞語（課文注釋）。

蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。

黃暈()應(yīng)和()()。

四、聽錄音，說說朗讀時應(yīng)用怎樣的語氣，注意哪些問題。并請同學(xué)試讀。

欣喜（第1段--第2段）。

輕快（第3段--第4段）。

柔和（第5段--第7段）。

振奮（第8段--第10段）。

除此之外，朗讀時還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音（如平翹舌、兒化、前后鼻音等），句子的節(jié)奏。

五、再讀課文，賞析佳句。

自讀課文（采用小組分段讀，個別同學(xué)朗讀，自讀等形式），找找你最喜歡的句子，并說明為什么。

我喜歡________________句,因為它寫出了春天中的________景物,同時,它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來)表達(dá)__________感情。

六、課外延伸。

想一想,在描寫春天古詩文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?/p>

七、作業(yè)布置。

1、思考題：課文描寫了春天哪美麗的景物，文章可分為幾個部分?

2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。

3、生字詞語的抄寫。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

2.通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。

3.了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

二、教學(xué)重難點

重點：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的行文脈絡(luò)。

難點：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

三、課型

新授課

四、課時

一課時

五、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵他的子侄輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇勸學(xué)的文章，《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫的。

2.齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？

“勸”。

3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？

預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？

4.我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。

（二）整體把握，理清思路

1.教師范讀，請同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。

明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙曰”，積累“謂”的含義“對說”。

孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）卿：古時君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊，是一名武將。

《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀書。

2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學(xué)們再讀一讀文章，圈劃一下。

明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請學(xué)生再讀一遍）

追問1：這句話該怎么讀？

明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威嚴(yán)?！埃　北硎厩楦袕?qiáng)烈。

追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有?！懊赊o以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了。可見，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。

3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個像我？我常常讀書，自認(rèn)為大有益處?！?/p>

追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的理由）

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標(biāo)）；呂蒙讀書是有時間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。

追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事?！蹦膫€更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）

明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？

明確：效果不錯?！懊赡耸季蛯W(xué)?！?/p>

魯肅過尋陽，“大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

5.教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)的勸說。

（三）再讀感悟

1.接下來，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。

2.本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

4.老師送給大家一首詩?！秳駥W(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（四）作業(yè)布置

1.整理《孫權(quán)勸學(xué)》課堂筆記

2.改寫《孫權(quán)勸學(xué)》，300字左右

六、板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光《資治通鑒》鑒于往事，資于治道

鄔雪嬌

[《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(滬教版七年級上冊)]

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇九

教學(xué)時間1課時。

學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。

二、過程與方法。

1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。

三、知識與技能。

1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。

2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。

3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。

教學(xué)重點、難點1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。

教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。

教學(xué)過程。

教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學(xué)活動21.談感受。

1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

教學(xué)活動31.師生交流。

師：那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點？

生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。

師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。

教學(xué)活動41.朗讀表演。

1）分角色朗讀；

2）放朗讀的錄音；

3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。

教學(xué)活動51．學(xué)生交流。

體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。

教學(xué)活動61．大家討論。

學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。

學(xué)生代表：

1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。

2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。

3）歌頌承載原始生命的黃土高原。

…

師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。

2．多媒體展示背景：

2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。

同學(xué)們暢所欲言。

3．師生共同總結(jié)：

祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！

教學(xué)活動71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，

最后一次使出渾身的力量喊出來。

教學(xué)活動8作業(yè)。

下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。

龍向啟。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十

母親，是一本耐讀的書；母愛，是一首永恒的歌。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)的時候，當(dāng)我們身處困境的時候，母親永遠(yuǎn)是我們最溫暖的港灣。因此，在母親節(jié)來臨之際，我策劃了這次綜合性學(xué)習(xí)。《獻(xiàn)給母親的歌》是人教版實驗教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本冊第一單元重在啟發(fā)學(xué)生融入自己的生活體驗，去感受人間的關(guān)愛與溫情。這次綜合性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生充分地解讀了胡適的《我的母親》這篇精讀課文的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸。八年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們與家長之間的話題在減少，代溝在擴(kuò)大。同時家長們工作繁忙，生活壓力大，很少有機(jī)會與孩子促膝談心。因此利用母親節(jié)這一契機(jī)，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受愛和理解愛，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情是十分必要的。

一、活動目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：積累有關(guān)母親的詩文、圖片、故事、歌曲等；

（2）能力目標(biāo)：提高口語交際能力，學(xué)會理性地思考母愛；

（3）情感目標(biāo)：體會母愛的平凡與偉大，并以適當(dāng)?shù)姆绞綀蟠鹉赣H。

二、活動難點：

學(xué)會理性地思考母愛。

三、活動策略。

（1）體現(xiàn)一個主體：以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生的主體地位；

（2）把握一條主線：以活動為主線，倡導(dǎo)自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式；

（3）注重一種體驗：創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的情感體驗，在母子之間架起一座美麗的心靈之橋。

四、活動準(zhǔn)備。

（1）利用多媒體展示有關(guān)母親的文字、聲像資料等；

（2）根據(jù)學(xué)生的興趣特長劃分學(xué)習(xí)小組；

（3）預(yù)約學(xué)生家長，為實施親子互動做準(zhǔn)備。

五、活動過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)活動。

多媒體播放閻維文的《母親》視頻，這首歌極具感染力，深遠(yuǎn)的意境能夠很快地將學(xué)生帶入情境中。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入：有一個人，無論你走到哪里，也永遠(yuǎn)走不出她關(guān)愛的目光；有一種愛，無論你怎樣的索取，永遠(yuǎn)都不需要你任何的回報，這個人是母親，這份愛是母愛！伴著深情的歌聲，讓我們一起走進(jìn)母愛的世界，共同吟唱一首獻(xiàn)給母親的歌！

一堂課提供給學(xué)生第一感知的是導(dǎo)入，它的先聲奪人能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時穿越時空，創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生作為活動的主體置于獨特的情境之中，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作探究分享成果。

（1）第一個環(huán)節(jié)：道不盡的母愛。

這一環(huán)節(jié)，采用分組展示的形式。展示成果時，各組在小組長的組織下創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體展示自己收集的資料，入情入境，收到事半功倍的效果。

（1）名言組：讀作品——展示有關(guān)母親的名言和俗語。同學(xué)們通過齊讀、對句、領(lǐng)讀的形式展示了大量的名言和俗語；（2）詩文組：頌?zāi)笎邸收b有關(guān)母親的詩文。他們通過配樂朗誦、分角色朗讀、自己創(chuàng)作等方式展示了《游子吟》、《紙船》、《母親頌》等等作品；（3）歌曲組：表心聲——歌唱有關(guān)母親的歌曲。該組同學(xué)通過自彈自唱、笛子獨奏、合唱、對唱等形式，歌唱了《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《懂你》、《魯冰花》等歌曲。（4）故事組：念母情——講述有關(guān)母親的故事。同學(xué)們通過課本劇、情景再現(xiàn)、皮影戲等形式，講述了孟母三遷、岳母刺字、《藏羚羊跪拜》、《血色母愛》及汶川地震中感人的故事。我為學(xué)生展示了公益廣告《媽媽，您洗腳》，猴媽媽與猴寶寶嬉戲圖，大腹便便的準(zhǔn)媽媽等圖片。通過這些喜聞樂見的形式，深深地?fù)軇恿藢W(xué)生的心弦，激蕩著學(xué)生的情感，浸潤著學(xué)生的心靈。他們明白了：動物也好，人類也好，母愛是相通的`。正是這種博大無私的母愛，繁衍和傳承了人類社會和萬物生靈，譜寫了永恒的愛的詩篇。

多媒體課件為促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)語文開辟了一條有效的途徑，它與整個教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。教師通過整合信息，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

（2）第二個環(huán)節(jié)：剪不斷的“臍帶”

這一環(huán)節(jié)將采用親子互動的形式，家長們的參與將使課堂變得更加生動。我請學(xué)生們采訪家長十月懷胎的甘苦。母親們暢說欲言，有的講述十月懷胎的辛酸，有的回憶孕育生命的幸福，在淡淡的背景音樂中，在輕輕地傾訴中，母子之間的心窗打開了，代溝消失了。作為一名母親，我也將接受學(xué)生的采訪，為他們背誦了十月懷胎時寫給女兒的日記：“親愛的寶貝，你是我甜蜜的負(fù)擔(dān)，盡管我身體臃腫，行動笨拙，但這些都不能削減我對你的期待……”。最后我讓全體同學(xué)起立，向母親們鞠躬，深情地說一聲：媽媽，謝謝你！

淡淡的背景音樂不受思維空間的限制，能讓你輕松自由的去遐想自己的快樂和傷悲，給你一片寧靜以致遠(yuǎn)的透明與感動。學(xué)生明白了：母愛就像一條長長的線，總是伴隨著我們延伸。歡樂的童年因為有母愛，記憶才顯得那么鮮活；美好的青春因為有母愛，我們的腳步才顯得那么從容！

（3）第三個環(huán)節(jié)：理性地思考母愛。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點，很多學(xué)生膚淺地認(rèn)為愛就是滿足自己的需要，更有甚者埋怨母親太苛刻，不盡人情。為了突破這一難點，我采用辯論賽的形式。我首先用多媒體出示這樣一則故事：老鷹在孩子出生不久，就強(qiáng)迫孩子從懸崖上試飛，稍有不慎，小鷹就會被活活摔死，而那些能幸存下來的，就擁有了搏擊蒼穹的本領(lǐng)。我讓學(xué)生展開辯論：這種做法是不是愛？學(xué)生們各抒己見很多家長也參與到辯論中。

捷克的教育家夸美紐斯說：“真正的教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到快樂?！辈捎棉q論這種方式，讓一群鮮活的生命在一起對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情地享受生命成長的快樂。經(jīng)過激烈的辯論，大家都幡然醒悟：理性的愛應(yīng)該是對孩子的成長負(fù)責(zé)，為我們的未來奠基。

（4）第四個環(huán)節(jié)：報得三春暉。

感恩是做人的支點。為了將熱愛母親的感情幻化為實際行動，我先講述母親節(jié)的來歷，并用多媒體出示汪國真的詩《感謝母親》：讓我怎么感謝你？當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天……。并請學(xué)生把自己動手制作的禮物送給母親，預(yù)祝她們節(jié)日快樂！看著孩子們精心制作的禮物，母親們的臉上洋溢著幸福的微笑。這一環(huán)節(jié)是對前面幾項活動的升華和總結(jié)，既是對母親感念之情的表達(dá)，又是把孝敬母親的感情化為實際行動。

綜合性學(xué)習(xí)拓展了語文的外延，使語文課不再是單行道，而是一座聽、說、讀、寫并行不悖的立交橋。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我巧妙地利用多媒體，將語文課程工具性和人文性的貫穿始終，營造和諧的課堂，讓師生詩意地棲息在教室里。

（七）活動小結(jié)。

播放歌曲《感恩的心》，然后總結(jié)：同學(xué)們，也許我們的母親，沒有偉人的豐功偉績，沒有明星的光彩照人，也沒有英雄的豪言壯語，然而天地寬大，父母恩大！在母親節(jié)來臨之際，讓我們齊唱《感恩的心》，預(yù)祝我們的母親，也祝天下所有的母親節(jié)日快樂，幸福安康！活動在音樂聲中緩緩結(jié)束。

附板書設(shè)計：獻(xiàn)給母親的歌。

一、道不盡的母愛。

二、剪不斷的“臍帶”

三、理性地看母親。

四、報得三春暉。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十一

一．活動背景：

新課標(biāo)教材人教版《語文》八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”是在學(xué)習(xí)了課文《我的母親》（胡適）之后，由課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。

位橋二中是一處農(nóng)村初中，學(xué)生家長經(jīng)常勞作在田間地頭，日出而作，日落而息。百分之八十的學(xué)生是寄宿生，每周回家一兩次，很少有機(jī)會與父母傾心交流，難免產(chǎn)生隔膜，本次綜合性學(xué)習(xí)是消除兩代人之間的隔膜、增進(jìn)感情的契機(jī)。

二、活動目的：

母愛，猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺?；厥淄?，我們才幡然醒悟，母親做的件件小事都蘊(yùn)含著濃濃深情。通過本次活動多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母愛的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的.酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達(dá)、.寫作）表達(dá)情感的能力。

三、活動組織與計劃：

全班分為六個小組，每八人一組，活動過程中組長適當(dāng)分工，組員各負(fù)其責(zé)，每周一次組內(nèi)交流。本活動擬用三周，分三個階段：

第一階段：

1.唱歌曲《只要媽媽露笑臉》《媽媽的吻》《懂你》等。

2．利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料：

（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。

（2）新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡。

（3）描寫動物世界母子之情的作品。

（4）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。

第二階段：

1．利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想和追求。了解母親在撫養(yǎng)自己過程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。

2．給母親唱一首歌，做一件有意義的事情。

3．針對以上內(nèi)容，寫一則日記，談?wù)勛约簩δ笎鄣乃伎寂c認(rèn)識。

第三階段：各小組.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，集體交流學(xué)習(xí)成果。

四、活動成果展示交流設(shè)計：（邀請部分家長參加）。

（一）導(dǎo)入：黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫說過：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’?！苯欢螘r間我們也了解了媽媽，今天我們就把感受到的愛說出來，把想對媽媽說的話寫下來。齊唱歌曲《媽媽的吻》。

（二）小組成果展示：

1、感受母愛：各小組選擇一項最有價值的材料參加集體交流。朗誦詩文；展示相片、圖畫；播放音像資料。

2、走近母親：

（1）家長代表談母親的心聲。

（2）你的母親是怎樣的？圍繞“我的母親”這一話題小組推薦代表進(jìn)行演講或講故事。

3、回報母親：以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇文章，結(jié)合母親對自己的關(guān)愛和教育，寫出自己最想表達(dá)的心聲。

（三）課下繼續(xù)開展“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”活動。在歌曲《懂你》中結(jié)束本課。

五、活動反思：

本次綜合性活動容易實施，且是學(xué)生和家長樂意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時我對新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。新課標(biāo)提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用?！闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭，學(xué)生通過與家長交流，認(rèn)識到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。

學(xué)生在活動中得到了健康成長。很多同學(xué)以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學(xué)在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時我就發(fā)脾氣，不上學(xué)，現(xiàn)在我真正認(rèn)識到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，好好學(xué)習(xí)，不讓他們再為我操心?！笨梢钥闯鐾瑢W(xué)們從生活上到思想上都受到了教育。

有的父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學(xué)初打算輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。一次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，教育了學(xué)生，感化了家長，真是一舉多得。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十二

學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。

拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學(xué)生回答時我并沒有將這些問題處理好。

最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十三

（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。

（2）通過學(xué)生用現(xiàn)代語再現(xiàn)故事，揣摩文中對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果。

（3）理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

（4）比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，深入了解作品，逐步提高閱讀能力。

【教學(xué)重點】

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

【教學(xué)難點】

1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。

2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、以“朗讀--譯度--思度--演度”逐步理解課文，體會人物的心理和感情。

2、比較閱讀。

【教學(xué)時數(shù)】1課時。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)了歷史，而且不少同學(xué)也看電視劇《三國演義》。我們知道，三國是個戰(zhàn)亂的年代，也是個人才輩出的年代。能說出幾個三國人物的名字嗎？（通過學(xué)生回答引入正課。板書課題）

二、自讀與感知

1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

（1）示范朗讀--配樂朗誦（錄音）

（2）學(xué)生朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、譯讀課文，整體把握文意。

（1）學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。

（2）翻譯競賽。規(guī)則：全班分為四大組，底分各為100分，競賽分為2輪進(jìn)行。

第一輪：翻譯課文。各組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為四部分，每組代表各翻譯一部分，錯一處扣5分，師生共同評議。

第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點符號的課文，由各組各讀一個部分，錯一處扣10分，師生共同評議。

3、教師質(zhì)疑：（大屏幕顯示）

1）提問：題目《孫權(quán)勸學(xué)》，哪孫權(quán)到底勸誰學(xué)習(xí)？

2）提問：孫權(quán)是怎么勸學(xué)的？該怎么讀？

--“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。讀出孫權(quán)對呂蒙的嚴(yán)格要求，顯出君主的身份，讀出領(lǐng)導(dǎo)對下級的親切關(guān)心和期望。）

--“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

--“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

3）提問：呂蒙接受勸告嗎？

4）提問：阿蒙讀什么書？（想象）

5）提問：怎么讀書？請以阿蒙讀書為題，按“（的'阿蒙）”形式進(jìn)行口頭創(chuàng)作，補(bǔ)充出阿蒙學(xué)習(xí)的故事，填補(bǔ)文章的空白。

6）提問：阿蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？該怎么讀？

--“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

--“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

4、演讀課文。

請四個朗讀水平較高的學(xué)生用現(xiàn)代語言分角色講故事，進(jìn)一步體會人物的對話的語氣和心理，同學(xué)們共同評議。

四、反思與探究：

2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？

學(xué)生展示收集到的名人讀書故事和名言。

教師總結(jié)：總之：知識能夠改變?nèi)?，知識能夠塑造人。

五、拓展與延伸：（大屏幕顯示）

成語競查--刮目相看、吳下阿蒙

六、總結(jié)：

總結(jié)：跨越千百年的時空，古人勸學(xué)的聲音還在我們耳邊回響，“莫等閑，白了少年頭”，讓我們牢記古人的教訓(xùn)，珍惜時光，好好學(xué)習(xí)吧。

七、作業(yè)：（大屏幕顯示）

1、課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。

2、請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；

2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運(yùn)用，從而培養(yǎng)朗讀能力和語感。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

生：朗讀或背誦古詩詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。

師：非常好！大家念過的描繪春的古詩詞還真不少。那么今天我們再來學(xué)習(xí)一篇你們小學(xué)時念過的、在現(xiàn)代文學(xué)史上極富盛名的描寫春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書課題、作者）。

二、聽錄音，營造氛圍。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學(xué)邊看風(fēng)景，可惜的是現(xiàn)在已是秋冬季節(jié)。所以只能靠大家結(jié)合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的.轉(zhuǎn)化成一幅幅畫或圖景。

生：靜聽錄音。

三、抒感想，進(jìn)入課文。

師：聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現(xiàn)的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。

生：……。

（自由發(fā)言。估計學(xué)生會概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。

師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生用“春天美在”的句式來品讀課文。

形成板書：（根據(jù)學(xué)生的回答而定。）。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

生：（把自己關(guān)注的寫在橫線上，并說說：為什么你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨、人美呢？）。

學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行品味、分析。師引導(dǎo)注意一些語句的表現(xiàn)力、所體現(xiàn)的景物的特點、作者的感情。

如：

描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……。

小草也青得逼你的眼。（準(zhǔn)確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）。

描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）。

野花遍地是：……。

描寫春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”（文中哪句最能表現(xiàn)春風(fēng)的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）。

注意文中描寫風(fēng)的味道的句子。

描寫春雨：注意描寫雨的“細(xì)”、“密”的特點及雨中的景致。

描寫人：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！保ㄏ矏偂⒊錆M活力、憧憬未來。）。

……。

學(xué)生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關(guān)章節(jié)，體味字里行間蘊(yùn)涵的作者的的情感。

學(xué)生寫“秋”，并作交流，互評互點。

師：作者從不同的事物來寫春，你能由此用一個字或詞來描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來表述。

生：自由發(fā)言。

生：1、讀文章前、后幾節(jié)。

2、細(xì)體會文句內(nèi)涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現(xiàn)出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。

形成板書：盼望。

春天美在……。

贊美。

四、再讀文章，體會文章所體現(xiàn)的感情。

五、文章寫法小結(jié)：

1、煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須?！?、“兩句三年得，一吟雙淚流?！保?。

2、修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。

比喻使用的特點：形象留下深刻印象引起遐想。

擬人使用的特點：親切讓無生命的變得有生命力有親和力。

總結(jié)以上兩點時，讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語句來體會。

3、結(jié)構(gòu)：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結(jié)尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機(jī)又有詩情畫意的春景。

六、拓展、延伸：

1、作者從草、花、風(fēng)、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）。

2、學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一篇文章來表現(xiàn)我們現(xiàn)在身處的秋天。

七、總板書。

盼望。

草（的生機(jī)勃勃）。

花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。

春天美在風(fēng)（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。

雨（的潤物無聲）。

人（的活力充沛）。

贊美。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十五

教學(xué)目的。

1．理解本文的內(nèi)容和寓意。

2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。

3．學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。

4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。

重點、難點。

重點：

（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。

難點：

（1）本文心理和動作的細(xì)致描寫。

（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人。

1．作家作品簡介。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)。

家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。

運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。

十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。

水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻。

獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

2．導(dǎo)語。

本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。

意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，

使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，

我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深。

刻的道理。

三、正課。

1朗讀課文。

2．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。

“放之山下?；⒁娭边@兩個“之’獎代詞，指驢。

“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。

“他日”：有一天。

“甚恐”甚：很。

“益司其聲”益：更加。

“終不敢搏”終：始終。

“稍近”：漸漸靠近。

“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。

以為:以為神。把（它）當(dāng)作。

以為且噬己也。認(rèn)為。

因:虎因喜因而。

因跳踉大闞于是。

3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中。

表明虎的心理的詞語。

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，

覺無異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止。

此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個字，把老虎。

的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎。

既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。

望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自。

己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。

的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎。

也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，

在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、

冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，

使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛。

實，自然非常高興。

第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。

風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終。

于把龐然大物的驢吃掉。

4．提問：虎開始為什么害怕驢？

講論并歸納：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它當(dāng)作神。

奇的'東西。

5．提問：虎后來為什么吃掉驢？

討論并歸納：因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。

“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

6提問：驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么？

討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。

7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。

能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個成語造句。

例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實際外強(qiáng)中干，沒有什么可。

怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎？

例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。

眼睛。

例句：小明夸大?？谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，

他黔驢技窮，束手無策。

四、小結(jié)。

本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。

一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗。

爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。

它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。

五、作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)一、二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)代化設(shè)計。

（一）解釋了列加點字。

a蔽林間窺之（）。

b．稍出近之（）。

c．虎大駭（）。

d．益習(xí)其聲（）。

e．盡其肉，乃去（）。

（二）翻譯下列文盲句子。

1．以為且噬己也。

2．驢不勝怒。

（三）造句。

1．龐然大物：

2．黔驢之技：

3．黔驢技窮：

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？

（附譯文）。

貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到。

之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。

大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過。

了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個什么東西。

有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要。

咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有。

什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。

動，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰。

闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因。

而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲。

吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十六

1.知識與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】。

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點】。

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)做美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)方法】。

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法。

2.自主-合作-探究。

3.品讀法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

cai課件。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

（課前播放歌曲《讓愛住我家》）。

（請自告奮勇的同學(xué)介紹）。

看來一家人在一起真是其樂融融啊?，F(xiàn)在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

（播放cai課件，學(xué)生對照課本聽配樂課文朗誦）。

二、聽讀感知。

1.課文字詞讀音檢測。

課文中有些字詞的讀音有點特殊，大家能讀嗎？誰來讀一讀？

（播放cai課件，鼓勵學(xué)生大膽、大聲讀）。

2.檢查閱讀效果。

（cai課件展示以下問題）。

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節(jié)是什么時候？

c.散步的地點是哪兒？

d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個詞語來說明？

e.結(jié)果怎樣？

三、研讀探究。

1.說說這一家四口人中，誰的權(quán)利最大？誰有真正的決定權(quán)？

（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系：）。

“我”：聽母親的。

母親：聽孫兒的。

妻子：聽“我”的。

兒子：聽“我”的。

2.那么，究竟聽誰的呢？

（點撥學(xué)生明了：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。）。

3.分歧因愛而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個什么詞形容一下？

課文有一個自然段對散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫，哪個自然段，誰知道？

（幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會很快找到該自然段，所以鼓勵同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）。

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

（鼓勵學(xué)生提出問題，另外的學(xué)生回答問題）。

4.點撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！钡纳钜?。

（適時接過學(xué)生疑問的話茬，鼓勵學(xué)生小組合作探究）。

5.文中一家四口散步，那一個最讓你感動？說說你的理由。

（鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維）。

四、美點尋蹤。

1.圈出、劃出最使你感動，你認(rèn)為最美的詞或句子，一會兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說出自己的感受即可）。

2.適時點撥美在句式。

哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

3..作比《三代》。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個更感人？說說你的理由。

（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學(xué)生個性化的見解）。

五、拓展遷移。

1.情感行動暗示。

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

（cai課件播放親情漫畫）。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

今天回去之后，同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長做點什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會有所行動的，而且不止今天！

2.贈詩升華情感。

老師送同學(xué)們一首詩，請看大屏幕。

（cai課件展示古詩《游子吟》，鼓勵學(xué)生跟著音樂吟誦；）。

3.短句寄語理想。

（cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵其朗讀理解）。

六、作業(yè)。

最后，咱們看一下今天的作業(yè)。

1.課堂作業(yè)：

（cai課件展示：）。

a照樣子寫句子。

親情是動人的詩歌，給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。

親情是，。

2.課后作業(yè)：

b.用一段話或一首小詩抒寫對親情或生命的感受。

附：板書設(shè)計。

散步。

莫懷戚。

母親-----“我”妻子-----兒子。

主題：表達(dá)了尊老愛幼、孝順第一的家庭倫理思想。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十七

教學(xué)目的要求：

（一）語文訓(xùn)練。

1、了解童年的樂趣，理解課文內(nèi)容。

2、體會濃濃的親情，領(lǐng)悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。

教學(xué)重點：確定文中的重點人物。

教學(xué)難點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備部分自己童年時的作品。

教學(xué)時間：2課時。

教材分析：本文選自長篇小說《呼蘭河傳》，內(nèi)容集中，情節(jié)完整，人物描寫、景物描寫非常生動，體現(xiàn)了蕭紅小說散文詩化的特點。

文章以第一人稱寫的。以“我”對童年生活的眷戀之情為線索，回憶了“我”與祖父在后園的種種活動，表達(dá)了作者對歡樂、自由、溫馨、美好的童年生活的贊美，也表現(xiàn)了作者對自然美、人性美和自由天性的向往。

課文主要分兩部分：第一部分介紹“我”和祖父在后園的活動；第二部分介紹祖父及祖父和“我”在后園的活動。

從寫作特點上看，本文具有形散而神不散的特點。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課每個人都有著歡樂的童年，同年趣事給我們留下了美好的回憶。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課，隨著作者一起走進(jìn)歡樂的童年，走進(jìn)美麗的后園。（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生快速朗讀課文，劃出生字新詞。

2、學(xué)生查字典，結(jié)合注釋自學(xué)生字詞。

3、集體交流。

谷穗、衣襟：聯(lián)系生活實際理解。

玩膩了：玩厭煩了。

謊花：不結(jié)果實的花。

明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。

毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。

藍(lán)悠悠：形容天很藍(lán)。

4、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。

（二）整體感知課文。

1、學(xué)生放慢速度讀課文。

2、整體感知。

a：祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的'事？

b：后花園中哪些景色給你的印象最深刻？

3、學(xué)生分組研討。

4、集體交流。

（1）a、種小白菜：我用腳把那下了種的窩一個個溜平。

b、鏟地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何識別。

c、“我”和祖父討論：櫻桃樹為什么不開花，不結(jié)櫻桃。

d、在祖父的陪同下，“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。

e、插花事件。

（2）這些問題，讓學(xué)生指出即可。

三、課堂練習(xí)。

1、學(xué)生讀寫生字詞。

2、朗讀課文。

四、小結(jié)、作業(yè)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞。初步整體感知了課文。課后同學(xué)們把生字新詞讀熟寫會，進(jìn)一步朗讀課文。

第二課時。

一、學(xué)前補(bǔ)償。

請你簡單說說“我”和祖父在后花園中做了哪些事？

二、導(dǎo)入新課。

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)生以最快的速度默讀課文。

2、朗讀：

要求：放聲朗讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（課文語言通俗，富有情趣，寫的詩人人喜聞樂見的事，估計學(xué)生不存在閱讀障礙，因而以學(xué)生自由閱讀為主。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，反復(fù)、大聲地朗讀，做到富有感情。

4、研討、賞析（投影）。

提問：（1）祖父和“我”分別有怎樣的性格？

（2）閱讀體味下面的句子?；貞浺幌履愕耐辏缓笳f說你的感受或看法。

投影出示：p21研討與練習(xí)二。

參考答案〉。

（1）祖父：勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

（2）我：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心。

（2）體味句子。

a、作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。

b、“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。

“，冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。

因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。

c、句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。

d、類似這樣的經(jīng)歷你有嗎？和同學(xué)交流一下。

（學(xué)生聯(lián)系實際，自由交流。）。

注意聯(lián)系實際語境，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，精彩的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)品味。

三、課堂練習(xí)。

1、延伸拓展。

師：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。

學(xué)生找出第一部分：“太陽在園子里是特大的……指示天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是不停地跑?！?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生賞析、體會作者的“天性”“自由”。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀兩部分，第一部分讓學(xué)生高聲朗讀，甚至像小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致的讀出來，甚至喊出來。

2、課文研討：

（1）本文的重點人物是誰？為什么？

（投影）（祖父帶我玩，教我鋤地，給我講狗尾巴草和谷穗的差別，祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲，所以本文的重點人物是祖父。）。

（2）文中的“我”是作者本人嗎？

《呼蘭河傳》是一部自傳體小說。因此，文中的“我”基本上是作者本人。

（3）本文的主題是什么？

作者通過會議童年時代快樂自由、溫馨美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀也表達(dá)了作者對自然美和人性美的向往，以及童年的“我“作為一個真正的人的自由和天性。

三、小結(jié)作業(yè)：

本節(jié)課我們賞析了《祖父、后園和我》一文中反映人的自由和天性的段落，明確了文中表現(xiàn)的重點人物，感悟了文章的主旨。課后同學(xué)們把自己喜歡的段落讀一讀，背一背。

作業(yè)：積累你喜歡的詞句。

板書設(shè)計：

8、祖父、后園和我。

祖父我。

勤勞慈愛天真活潑。

幽默風(fēng)趣頑皮可愛。

有一顆童心有一顆自由的心。

變色龍教學(xué)設(shè)計人教版七年級必修教案設(shè)計簡短篇十八

教案設(shè)計：

綜合性學(xué)習(xí)：獻(xiàn)給母親的歌。

靈寶市陽店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)薛小麗。

活動目標(biāo)：

（1）能把自己所搜集的有關(guān)資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。

（2）培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己真情實感的能力。

（3）通過活動，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)熱愛并孝敬母親的感情。

（4）通過活動，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚰赣H表達(dá)感情，感悟“愛”的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：

（1）教師搜集有關(guān)“母愛”的資料。

（2）給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組長，明確學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)。

（3）明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

活動過程：

今天，就讓我們同唱一首獻(xiàn)給母親的歌！

1、道不盡的母愛。

a、與母親有關(guān)的格言或俗語。

b、描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。

c、展現(xiàn)母親形象的繪畫、歌曲、電影、廣告等。

2、說真話、訴真情。

舉出一件傾注著母親無盡關(guān)懷的生活小事，并說出你的感受。（盡量每組1人，教師也參與其中）。

（過渡語）。

母愛是一種最無私的感情，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，雖然悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。但是，由于生活環(huán)境、文化背景、個人性格的差異，母愛的表現(xiàn)形式不盡相同。

讓我們多角度看母愛――。

3、多角度看母愛。

（引導(dǎo)）思考：你認(rèn)為理智的母愛應(yīng)該是怎樣的？

4、報得三春暉。

有這樣一句詩“誰言寸草心，報得三春暉”。

為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你今后打算怎么做？（在小組中交流，選代表在班內(nèi)交流）。

a、每天為母親做一件小事。如：端一杯水，掃一次地等，用你的一生去愛你的母親。

b、找時間與母親聊天，了解母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣以及母親對你的希望和要求。

c、以“母愛”為話題，寫一篇文章。