關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案(匯總11篇)

教案的格式可以根據(jù)個人習(xí)慣和教學(xué)需要進(jìn)行靈活的調(diào)整，但要保證邏輯清晰、條理性強(qiáng)。教師編寫教案時應(yīng)該注重語言的簡潔明確和邏輯的清晰性，方便教學(xué)操作和理解。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇一

1、知識與能力：通過朗讀認(rèn)識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

兩翼目標(biāo)：

1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說出詩詞大意。

2、有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，能夠體會出作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

【教學(xué)重難點】。

1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

2、領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】。

課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

(一)、導(dǎo)入揭題。

1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情：(枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。)。

3、師：在作者謝冰瑩心中的小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。

過渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過文字來抒發(fā)的。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢?就讓我們走進(jìn)課文，體會文字背后的溫度。

(二)、初讀感知。

學(xué)生暢所欲言(課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。)教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用語言來表達(dá)自己的意思。

生：?那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。?(指導(dǎo)朗讀，突出?一輩子?)。

2、過渡語：是呀，最美是故鄉(xiāng)呀。請大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致?請你默讀課文，劃出體現(xiàn)她對家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)、細(xì)讀品味。

過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。現(xiàn)在我們一起來交流一下讓你感受到作者對家鄉(xiāng)思念的句子。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇二

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。

抓住人物不同的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么？用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

多媒體課件、朗讀課文。

1課時

一、復(fù)習(xí)：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？

（2）后來又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

小組討論，集體交流

2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發(fā)散思維

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

將你的建議寫下來。

兩個農(nóng)夫

賣牛者

買牛者

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇三

壽命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。

乖巧：合人心意，計人喜歡；機(jī)靈，靈巧。馴良：和順善良。

矯?。簭?qiáng)壯有力。玲瓏：精巧細(xì)致。

蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

企圖：圖謀，打算。

嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。

龐然大物：指高大笨重的東西。現(xiàn)也用來形容表面上很強(qiáng)大但實際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。

生息：生活；生存。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

二、近義詞。

寬敞：寬廣捕獲：捕捉判斷：判定銳利：豐利響亮：洪亮。

暖和：溫暖陳列：陳設(shè)清楚：清晰涼爽：涼快削弱：減弱。

穩(wěn)定：穩(wěn)固危害：損害。

三、反義詞。

寬敞：狹窄退化：進(jìn)化傾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙。

警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險。

清楚：模糊強(qiáng)烈：柔和集中：分散危害：維護(hù)削弱：增強(qiáng)。

穩(wěn)定：波動。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇四

重點。

復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子。

教具。

題板。

難點。

復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子。

教學(xué)過程。

一、逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子。

二、進(jìn)行綜合練習(xí)：

1、形近字組詞，多音字組詞。

度（）瀑（）僻（）。

渡（）爆（）避（）。

qiang（）he（）。

強(qiáng)和。

qiang（）he（）。

2、補(bǔ)充詞語。

（）逸（）出（）（）玉立。

望而（）（）（）（）大物。

3、補(bǔ)充詩句。

落花不是無情物，化作（）。

此夜曲中聞?wù)哿?，（）?/p>

（），此花開盡更無花。

4、：

準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的。

逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子。

形近字組詞，多音字組詞。

補(bǔ)充詞語。

補(bǔ)充詩句。

理解作者所要表達(dá)的。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇五

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠(yuǎn)地看待問題。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

3、小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事？

4、全班交流。

5、評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習(xí)講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2、小組內(nèi)講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內(nèi)討論。

（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）。

4、全班交流。

（教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）。

五、寫出你的建議。

1、根據(jù)討論中大家提出的`意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

兩個農(nóng)夫。

一個老農(nóng)賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮。

另一個老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠(yuǎn)打算。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫無愧色”的意思。

2.能簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點。

結(jié)合具體事例的學(xué)習(xí)，理解最后一節(jié)的含義，并能積累文章最后一段含義深刻的語句。

教學(xué)重點：

1結(jié)合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

2、落實單元重點，結(jié)合文本進(jìn)行想象訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

1.幫助學(xué)生理解怎樣才能享受心安理得。

2.理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課，理解課題。

1、板書：享受，(要求看清筆順)生活中，我們“享受”些什么?(陽光，溫暖，樂趣，友情)。

2、師過渡：“享受”總是與美好幸福連在一起。今天，我們有幸與作者一起靜靜地來享受一份——(板書：心安理得)。

3、出示課題：23、享受心安理得(齊讀課題)。

4、理解“心安理得”的意思。

自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

問心無愧理所當(dāng)然。

二、初讀課文，初步了解中心。

1、師：那么，怎樣才能毫無愧色地享受別人給你的好處，享受心安理得呢?課文哪一節(jié)告訴了我們?(最后一節(jié))。

出示：人們常說“與人方便，與己方便”一樣，當(dāng)你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

2學(xué)生自由讀指名讀。

指導(dǎo)多音字“著”。

3讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

板書：隨時隨地。

為別人著想。

4理解句與句之間的關(guān)系。

你是怎么理解這句話的，能用上關(guān)聯(lián)詞來說說怎樣才能享受心安理得?

指名說。

教師引讀：從這句話中我們知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

總結(jié)：課文最后一節(jié)就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

三、了解文章結(jié)構(gòu)，概括三件事情。

交流：

第一件：在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)，人們盡情享用老人花園里四季常開的鮮花，也主動照顧一對年逾八旬的老人和他們的花園。(“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。)。

=548;隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“生活用品”來概括。

第三件：在登阿爾卑斯山時，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留給接下來的登山者。

2、在經(jīng)歷了這三件事后，作者分別有什么感受呢?請你快速瀏覽三件事，把作者的感受用橫線劃出來。

1)生劃句，師邊巡視檢查，邊評議。

2)交流出示。

a、在這中間，付出和得到的雙方都顯得那么心安理得。

b、我覺得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假留給我的遺憾。

c、我望著他們的背影，心里好一陣感動。

四.學(xué)習(xí)第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

(一)學(xué)習(xí)第一件事。

過渡：這三句話該怎么理解呢?我們說理解句子就要抓住關(guān)鍵詞。讓我們先來看看第一句話。

1.理解：“在這中間，付出的或得到的雙方都顯得那樣心安理得?！?出示：“雙方“指的是誰?付出了什么,得到了什么?為什么都會顯得心安理得?)。

2、默讀1、2節(jié)，根據(jù)問題，找找句子。

1)“雙方“指的是誰?板書：一對老夫婦街坊鄰里。

2)交流句子：付出得到。

每天清晨，老先生會將一只塑料桶放在花園門口，里面插滿了剛剪下來的鮮花，街坊鄰里甚至是過路人，如果你愛花，都可以從塑料桶里拿取，只要向老夫婦說聲“謝謝”就行了，不需付錢。

每天都有人向他們送上問候或贊美，向他們道謝。如果老夫婦有個頭疼腦熱，有人會主動開車送他們?nèi)メt(yī)院，周末的時候也總有壯勞力來他們家的花園里義務(wù)除草、修理暖棚。

3)如果你是這對老夫婦，你為什么要這么做,是怎么想的呢?

()路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)()，心想()，于是()。

5)天長日久，付出和得到的都是那樣心安理得，誰來說說，為什么他們能那樣的心安理得呢?(因為他們彼此雙方付出了，隨時隨地為別人著想)。

6)連貫地說說你是怎么理解這句話的，注意聯(lián)系課文內(nèi)容把關(guān)鍵詞的內(nèi)涵說清楚，說具體。

7)是呀，正因為彼此都能做到隨時隨地為別人著想，所以，——出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

8)教師引讀：

9)小結(jié)：作者目睹了這一切，感受到在這里，付出與享受是相互的，因為他們都隨時隨地為別人付出了，所以享用起來也是心安理得。

(板書：)。

五.學(xué)習(xí)第二三件事，自讀體會人們是怎樣隨時隨地為他人著想的，又享受心安理得的。

(一)“我覺得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾?！?遺憾是什么意思?“我”的遺憾是什么?“我”是怎樣來“彌補(bǔ)”自己的遺憾的?)。

2、請同學(xué)圈劃理解，組內(nèi)交流。

4出示：只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……。

請您注意查看食品保質(zhì)期……。

它們分別用塑料袋包扎好……。

5、說話訓(xùn)練：這真是一位()的前房客，他()?？墒?，真遺憾哪，()。

6、小結(jié)引讀：雖然我享受了這位不知名的前房客帶給我的方便，但是我總覺得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能彌補(bǔ)，才能心安理得。

(二)交流第三件事。

1)“我望著他們的背影，心里好一陣感動”

2)我望著他們的背影，心里好一陣感動：————(引導(dǎo)學(xué)生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想)。

3)在這件事情中，“我”還有遺憾嗎?覺得心安理得嗎?(心安理得了)為什么?

4)小結(jié)：是啊，因為大家都能隨時隨地為別人著想，為別人付出，因此，在享受別人帶給自己的好處、方便時也能心安理得。同時這份心安理得也讓作者心中感覺到了一絲美好和幸福，成了一份享受。

五、想想：這三件事能不能交換順序?為什么?

板書：耳聞目睹。

親身感受。

身體力行。

六.領(lǐng)悟文章中心。

1.從這三件事中我們看到了這些人之所以呢毫無愧色的享受別人帶給他們的好處，是因為——(讓學(xué)生說)。

2.教師引讀：而作者寫這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個道理：只有——，才—。

3.小結(jié)：當(dāng)我們享受陽光、快樂、親情、樂趣、友誼的同時，別忘了給予別人同樣的快樂，這樣才能真正地享受心安理得。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇七

3、能辨別形近字并組詞;。

4、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫;。

5、通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。

二、復(fù)習(xí)重、難點。

2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

教師：課件。

學(xué)生：學(xué)生分成四個小組競賽收集復(fù)習(xí)資料。

四、復(fù)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)。

3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。(課件出示)。

閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點。

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?

5、學(xué)生討論交流。

6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)。

閱讀的方法：

理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實際……。

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉六要素……。

領(lǐng)會寫作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫……。

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識上升到全面的閱讀方法上，使每個學(xué)生都有收獲。)。

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。附閱讀材料一。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫。

不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?

2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?

(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;。

(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進(jìn)去;。

(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。

學(xué)生交流，師給予合適的評價。

(設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟)。

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

挑戰(zhàn)能力;看誰最會學(xué)!

沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。

前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。

一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔細(xì)精細(xì))!可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。

可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指(夸耀夸獎)地說：?副班長，你對工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著，我把班長(放z擱z)我那篇表揚稿的經(jīng)過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。

1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語：

(1)滿不在乎：

(2)恍然大悟：

3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長什么內(nèi)心活動：

第一處，班長想：

第二處，班長想：

4、請在第三小節(jié)的空白處加上標(biāo)點。

5、劃去文中括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。

6、請寫出本文的主要內(nèi)容。

7、文中的我又是一個怎樣的人?

(二)、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書不拘一格)。

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書永無止境)。

(設(shè)計意圖：通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)。

五、總結(jié)創(chuàng)新，追求個性。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?

2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法。

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟?qū)懴聛怼?/p>

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)。

六、小結(jié)：

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

七、作業(yè)(課件出示)：

1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》。

(設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇八

前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的'另一種載體——古代寓言。

（一）讀寓言。

1、出示古文語段——。

請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓。

2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓。

請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；

同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出。

交流，落實一些文言實詞；

1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

落實“珠”的含義：價值連城的明珠。

為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……。

他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？

——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白：

（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）。

（用兒童的語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運用能力）。

2、學(xué)生交流寫作片斷。

——2—3人，可借助動作、神情來表達(dá)心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來。

（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）。

3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

討論：為什么會有這樣的結(jié)果？

楚人此時的心理活動會是怎樣？

鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)。

4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）。

引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理。

作者寫這個故事的意圖是：？

——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人。

再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶。

你還知道哪些成語寓言？

（一）展開豐富想象（二選一）。

1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事。

2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇。

（二）積累2個寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）。

1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹尽?/p>

2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇九

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

多媒體課件。

1課時。

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示《石灰的.自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟。

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：(預(yù)設(shè))。

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)。

煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對古詩及詩人的認(rèn)識。

2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設(shè)計。

石灰吟。

千錘萬擊不怕磨練。

烈火焚燒清白留世不畏艱險。

粉骨碎身勇于獻(xiàn)身。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇十

使學(xué)生扎實、穩(wěn)固的掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)知識形成體系，提高學(xué)生基本技能，形成運用知識的能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

本次復(fù)習(xí)分兩階段進(jìn)行，第一階段按單元訓(xùn)練重點復(fù)習(xí)，第二階段進(jìn)行專項訓(xùn)練。

第一階段。

本階段按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要是檢查字詞掌握情況，并能理解運用；進(jìn)行局的有關(guān)練習(xí)；鞏固梳理課文內(nèi)容，抓住重要段落進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，形成閱讀能力，學(xué)會學(xué)法；結(jié)合課文進(jìn)行作文訓(xùn)練。

關(guān)于字詞的復(fù)習(xí)，主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。學(xué)生已形成了一定的自學(xué)字詞的能力，因此，要求學(xué)生結(jié)合以往檢查、練習(xí)情況，針對出錯的地方，有針對性地進(jìn)行鞏固、掌握。把自己認(rèn)為容易寫錯的字相互交流，相互提醒，確保每個同學(xué)、每個單元都過關(guān)。根據(jù)具體課文內(nèi)容，課堂上進(jìn)行判斷讀音、多音字、辨字組詞、改正錯別字、選詞填空、句型變換、縮擴(kuò)句、造句、改病句等訓(xùn)練。

根據(jù)單元主題及訓(xùn)練重點，梳理每課知識點，并聯(lián)系現(xiàn)實，適當(dāng)拓寬。搜集相關(guān)名言、成語。每個單元，選擇比較典型的語段作為例子重點進(jìn)行訓(xùn)練，并概括歸納相關(guān)閱讀規(guī)律、技巧，其他語段則以練習(xí)的形式進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生具體情況，有選擇性的從新課堂同步訓(xùn)練、單元雙測中選擇比較經(jīng)典、有代表性的語段進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，運用所學(xué)規(guī)律，形成閱讀能力。

關(guān)于作文，結(jié)合單元主題，進(jìn)行審題、選材、布局謀篇的指導(dǎo)。有些課文則結(jié)合句的訓(xùn)練，進(jìn)行造句、仿寫、續(xù)寫等訓(xùn)練。

古詩文的復(fù)習(xí)，要求熟練背誦及默寫指定篇目，理解重點詞句意思，掌握作者感情，把握主題。搜集、整理作者的其他作品，同一內(nèi)容不同詩人的其他作品。

第二階段。

本階段主要進(jìn)行專項訓(xùn)練。字詞主要由學(xué)生相互出題檢測。句的練習(xí)，主要進(jìn)行病句、句型轉(zhuǎn)換、縮擴(kuò)句、第三者轉(zhuǎn)述等。課外知識，則進(jìn)行有關(guān)名言的積累運用、課外古詩文的背誦、應(yīng)用。閱讀，則按文體進(jìn)行。選擇寫景、敘事、說明等不同類型的典型文章，進(jìn)行閱讀技巧與方法指導(dǎo)，總結(jié)閱讀規(guī)律，提高閱讀能力。

作文，教師挑選命題、半命題、給材料作文等不同類型，進(jìn)行審題、選材等作文技巧指導(dǎo)。并穿行有關(guān)應(yīng)用文訓(xùn)練。

1、字詞教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。狠抓雙基，當(dāng)堂檢測，及時跟蹤過關(guān)。

2、注重句的訓(xùn)練。從理解詞義入手，結(jié)合課文，通過造句、仿寫等練習(xí)，全面提高學(xué)生能力。

3、采取小競賽、搶答、知識競賽、我當(dāng)小老師等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，始終以飽滿的熱情進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、精講精練，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)法，掌握有關(guān)技巧與規(guī)律。

5、狠抓落后生的轉(zhuǎn)化功，從思想教育入手，樹立學(xué)習(xí)信心，專人輔導(dǎo)，確保每個人不掉隊。

6、進(jìn)行作文技巧、方法指導(dǎo)，提高作文水平。

關(guān)于五年級語文復(fù)習(xí)課教案篇十一

2、掌握本冊出現(xiàn)頻率較高的多音字;。

3、能辨別形近字并組詞;。

4、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫;。

5、通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。

2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

教師：課件。

學(xué)生：學(xué)生分成四個小組競賽收集復(fù)習(xí)資料。

一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)。

3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。(課件出示)。

閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點。

4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?

5、學(xué)生討論交流。

6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)。

閱讀的方法：

理解字詞的方法：

1、聯(lián)系上下文;。

2、聯(lián)系生活實際。

……。

概括段落或全文的方法：

1、找中心句。

2、從課題想。

3、合并法。

4、提煉六要素。

……。

體會情感的方法：

1、讀文字，想畫面。

2、關(guān)注標(biāo)點符號。

3、抓住重點句。

4、聯(lián)系生活實際。

……。

領(lǐng)會寫作手法的方法：

1、積累摘抄。

2、仿寫。

……。

(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識上升到全面的閱讀方法上，使每個學(xué)生都有收獲。)。

三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的`速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?

2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?

(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;。

(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進(jìn)去;。

(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。

3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。

學(xué)生交流，師給予合適的評價。

(設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟)。

四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

挑戰(zhàn)能力;看誰最會學(xué)!

沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。

前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。

一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔細(xì)精細(xì))!可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。

可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指(夸耀夸獎)地說：?副班長，你對工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著，我把班長(放臵擱臵)我那篇表揚稿的經(jīng)過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。

1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語：

(1)滿不在乎：

(2)恍然大悟：

3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長什么內(nèi)心活動：

第一處，班長想：

第二處，班長想：

4、請在第三小節(jié)的空白處加上標(biāo)點。

5、劃去文中括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。

6、請寫出本文的主要內(nèi)容。

7、文中的我又是一個怎樣的人?

(二)、交流答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書不拘一格)。

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書永無止境)。

(設(shè)計意圖：通過課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)。

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?

2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法。

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟?qū)懴聛怼?/p>

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)。

欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺》。

2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》。

(設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)。