事理說明文為什么要保護(hù)動物 保護(hù)動物作文說明文(9篇)

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推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)一

說明對象包括事物和事理。說明對象的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。說明文要說明的要點(diǎn)往往就是事物的特征。

1、看題目，不少題目表示說明的對象。如《中國石拱橋》。

2、抓總括句和中心句。好的說明文往往運(yùn)用這種句子來突出所要說明的事物和特征。

說明方法的考查一般就是句、段、篇中使用說明方法的判定。這可根據(jù)說明方法的定義作出判斷，同時要注意前后提示語，如舉例子常用“例如”“比如”等詞，打比方常用“好似”“好像”等詞。需要指出的是，每篇說明文，或每一段文字都不會只單純地使用一種說明方法，各種說明方法往往是交叉使用的。

說明順序是根據(jù)說明事物的特征和說明目的來確定的，說明順序決定層次結(jié)構(gòu)。時間順序和空間順序來判別，主要是根據(jù)表示時間和方位的詞語，邏輯順序要按事物內(nèi)部的聯(lián)系（因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系）和人們認(rèn)識事物的過程（由淺入深，由具體到抽象）來認(rèn)識分辨。

中心句是在說明文文段中起著揭示全段中心內(nèi)容的句子。它在文段中出現(xiàn)的形式有三種：一是出現(xiàn)在段首，二是出現(xiàn)在段中，三是出現(xiàn)在段尾。了解這種規(guī)律，對于準(zhǔn)確判斷中心句就不會有困難了。有中心句，就必須有對其作用具體說明的支撐句。這種支撐句，往往采用作詮釋、舉例子、作比較、打比方等說明方法進(jìn)行解說。它與中心句的關(guān)系是支撐與被支撐的關(guān)系。

考察說明文語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)密，主要從時間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等方面去擬題。答題時一般要包含兩個層面，一是詞語或句子在語言環(huán)境中的作用，二是詞語或句子所涉及的`方面在說明語言上總的作用。應(yīng)注意的是，有些詞語或句子，從表面上看，似乎不準(zhǔn)確（如用了一些推測的語法、約數(shù)、概數(shù)等），實(shí)際上正是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的體現(xiàn)。

①說水是我們生活中必不可少的元素多少有些保守：實(shí)際上如果沒有水，地球上就不會有生命。

②自達(dá)爾文寫出《進(jìn)化論》以來，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為生命起源于富有營養(yǎng)的水?！斑M(jìn)化”是一個必須從水底開始的過程，因?yàn)樵缙诘牡厍驔]有保護(hù)性的臭氧層，水為生命提供了免受紫外線輻射的重要保護(hù)。

③水不僅是創(chuàng)造生命的液體，也是一種神奇的物質(zhì)。

④水的非凡特性包括它作為溶劑的適應(yīng)性和它能夠溶解大多數(shù)物質(zhì)的能力。水的另一個奇異屬性是它的穩(wěn)定性，即使加熱到攝氏2000度，也只有極少一部分水分子會分解成氫原子和氧原子。而在這一溫度下，大多數(shù)物質(zhì)都不能保留原來的分子結(jié)構(gòu)。在水溫升高的時候，水還能吸收相對較多的熱量。

⑤水的另一個奇特之處是，它沸騰的溫度取決于氣壓。海拔越高，水的沸點(diǎn)越低。因此在西藏高原，藏人可以在水沸騰的時候喝他們喜愛的酥油茶。很多剛到印度的藏人常習(xí)慣性地端起開水沖泡的茶就喝，他們經(jīng)常被燙得齜牙咧嘴。

⑥水的最重要特性體現(xiàn)在它的固態(tài)上。水在結(jié)冰的時候體積增加，但密度比液態(tài)時低。當(dāng)冰在水體表面形成后，它對下面的液態(tài)水能起保護(hù)作用。隨著冰的融化，它釋放的潛在能量能使冰下水的溫度升高。除了很淺的一些湖泊和海域，所有水體在最寒冷的冬季仍然保留液態(tài)水，從而使水中的生命繼續(xù)活下去。如果冰的密度大于水，那么在地球早期，海洋將凍成固體狀態(tài)，地球上也就不可能出現(xiàn)生命及生命的進(jìn)化。

閱讀語段，完成下列問題：

1、該語段說明的對象是什么？

2、“水不僅是創(chuàng)造生命的液體，也是一種神奇的物質(zhì)?！边@一句話在文中的作用是什么？

3、這篇短文運(yùn)用了哪些說明方法？

4、文中運(yùn)用了“大多數(shù)”“ 極少”這樣的詞語，如果去掉可以嗎？為什么？

5、文章中說“實(shí)際上如果沒有水，地球上就不會有生命”，既然水對我們?nèi)祟悂碚f如此重要，你認(rèn)為我們在生活中應(yīng)該如何保護(hù)水資源呢？請結(jié)合生活實(shí)際來談一談你的認(rèn)識。

1、水是一種神奇的物質(zhì)。

2、承上啟下的作用。（或“過渡作用”）

3、舉例子、列數(shù)字、作詮釋。

4、不能去掉，“它能夠溶解大多數(shù)物質(zhì)的能力”，說明它（水）還有少部分的物質(zhì)不能溶解?！凹词辜訜岬綌z氏2000度，也只有極少一部分水分子會分解成氫原子和氧原子”，說明大部分不能分解。這些詞語正說明了這篇說明文語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。

5、略。

說明文的選材往往以課外的材料為主體內(nèi)容，內(nèi)容通常涉及環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等。在處理第1題時，可能很多同學(xué)會選擇“水”做為全篇說明的對象。而這是不正確的。為什么呢？同學(xué)們一定要看完全篇文章才能下結(jié)論，切不可斷章取義，考慮問題應(yīng)該全面而仔細(xì)，因?yàn)槲恼略诘冖鄱伍_始就用了“水不僅是創(chuàng)造生命的液體，也是一種神奇的物質(zhì)”這樣一句語來銜接上下文，“水不僅是創(chuàng)造生命的液體”是承上來說，“也是一種神奇的物質(zhì)”其實(shí)就是在告訴我們文章下面要講的是水這個物質(zhì)的“神奇”之處。所以應(yīng)該寫出其說明的對象是“水是一種神奇的物質(zhì)”這樣的答案。當(dāng)然第2題也就順理成章地就做出來了，是一個“過渡”的作用。在做第3題時，應(yīng)該很仔細(xì)地閱讀，并在頭腦中集中一下說明的方法都在哪些？比如說第⑤段舉出了一個藏人喝茶的例子，這就是屬于舉例子。第④段中有數(shù)字出現(xiàn)，這就是屬于列數(shù)字。第⑥段有水在固態(tài)時的狀態(tài)的解釋，這就是屬于作詮釋。在做第4題時，應(yīng)該考慮到說明文語言的嚴(yán)密性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性一類的特點(diǎn)，因?yàn)槭钦f明文，在說明某一種事物時，語言的準(zhǔn)確、科學(xué)等是先決條件。科學(xué)的東西來不得半點(diǎn)虛假，所以對于說明文語言的修飾限制性的一些詞語尤其要特別注意。第5題，應(yīng)該說是溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓展同學(xué)的思維，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)們關(guān)注我們的生存環(huán)境，并思考生存環(huán)境。同樣的，同學(xué)們在回答時，一定要注重生活實(shí)際，詳實(shí)地進(jìn)行回答。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)二

(一)課堂實(shí)錄

第一課時

(教師拿一小黑板走進(jìn)教室，黑板的背面對著學(xué)生)

師：同學(xué)們，今天的兩節(jié)課，主要是讀科普讀物。圖書館的老師已經(jīng)在閱覽室為大家準(zhǔn)備了科普小叢書及有關(guān)雜志。我們共同作一項(xiàng)練習(xí)后，女同學(xué)先去閱覽室，第二節(jié)課時，男同學(xué)再去，女同學(xué)回教室?，F(xiàn)在先作練習(xí)。

(學(xué)生好奇地等著教師宣布練習(xí)要求)

師：我在這塊小黑板上，寫了三組兩位的數(shù)字，每組都是七個。等一會兒，我翻過小黑板，請各人迅速選定其中一組，快速記住。一分鐘后，我拿掉小黑板，你們把記住的數(shù)字默寫在一張紙上。能準(zhǔn)確記住七個的，就是超優(yōu)記憶；能記住五至六個的，記憶也不錯；如果只能記住二、三個，那就要研究一下自己的記憶方法了。

同學(xué)們，愿意測測自己的記憶力嗎?

生?眾：愿意!(個個躍躍欲試)

(教師出示小黑板上的數(shù)字如下：

甲組：30251115194355

乙組：78263041582849

丙組：79812533158465

教室一片寂靜。一分鐘后，學(xué)生有的低頭默寫，有的邊想邊寫，有的愁眉苦臉發(fā)愣。片刻，教師收上學(xué)生默寫的作業(yè)，并宣布女同學(xué)去閱鑒室，男同學(xué)留在教室繼續(xù)作練習(xí))

師：好，留下你們男同學(xué)作默寫字詞的練習(xí)。請你們拿出練習(xí)本，我來找練習(xí)題。(邊說邊翻桌上的書、本，有的學(xué)生嘟嚷說事先沒布置復(fù)習(xí)詞語；教師繼而又在書包里亂翻亂找。

學(xué)生見老師這異常的表現(xiàn)，目瞪口呆)

師：題目放到哪里去了?本子里、書里都沒有啊。看看鉛筆盒里有沒有看看鉛筆盒里有沒有(邊說邊打開鉛筆盒)。看，只有鉛筆、鋼筆、橡皮、刀子、尺子(邊說邊將這些物件放回)，唉，沒有考題。

(教師又著急又忙亂，干脆把自己的書包來個底朝天，全部倒在講臺桌上，老師一面向同學(xué)們道歉，一面把桌上的東西收回書包，而且邊收，邊報著東西的名稱：工作證、睛鏡盒、飯票、信封學(xué)生已被教師書包中的東西吸引了，當(dāng)教師往書包里收一小塑料袋時，有個淘氣的學(xué)生說：看老師書包里還有糖豆呢!)

師：(認(rèn)真地)注意，這不是糖豆，這是酵母片，治消化不良的藥片。

(學(xué)生哄堂大笑)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們在一張紙上寫出我書包中每件東西的名稱，一共四十件，看誰記得多，這就是我的第二個練習(xí)題。

生：(恍然大悟)在紙上匆匆地寫著。

師：下節(jié)課請你們到閱覽室閱讀；又同學(xué)回到教室，作這第二個練習(xí)，請你們推舉一位同學(xué)留在教室作監(jiān)測員。(經(jīng)推選，由毛宏同學(xué)作監(jiān)測員)

第二課時

(教室中有教師、全體女生，一名男生監(jiān)測員)

師：同學(xué)們讀科普讀物有趣嗎?

生：有趣，就是時間太短了。

教師：以后我們再安排閱覽時間；現(xiàn)在我們作有關(guān)記憶力的第二個練習(xí)。毛宏同學(xué)是男生推舉的監(jiān)測員，同學(xué)們懂監(jiān)測的意思嗎?

生：我們不會作弊的。

師：你們不作弊很好；毛宏同學(xué)也不會沒有事情作的。好，現(xiàn)在我宣布第二個練習(xí)的要求：在我的書包里放著四十件物品，一會兒我一一拿出，你們集中注意力看和記，等全部物品收回后，請在紙上寫出這四十種物品的名稱。最后我們要統(tǒng)計一下，看看男生的記憶力強(qiáng)，還是女生的強(qiáng)。

(女生個個精神振奮，神情專注?？粗處煶鍪緯鼉?nèi)的每件物名，努力記住教師說出的每一件物品的名你)

師：(拿出男生稱之為糖豆的小塑料袋)這是什么東西?(女生異口同聲地說：話梅!)不，這是酵母片。剛才，男同學(xué)說是糖豆，可見你們都是饞孩子。

(全體大笑。女生快速地在紙上寫著；監(jiān)測員毛宏舉手要求發(fā)言，教師神秘地一笑，過去小聲對他說：有意見吧?等公布成績時再提。毛宏不情愿地放下手)

第三課時

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我公布記憶力比賽的成績。

(有的學(xué)生多數(shù)是男生，議論紛紛，毛宏同學(xué)舉手)

師：我知道有的同學(xué)有意見，請等我公布成績以后提?，F(xiàn)在公布第一題記數(shù)字的成績其中超優(yōu)記憶，即準(zhǔn)確記住七個數(shù)字的，男生3人，女生2人。

(男同學(xué)熱烈鼓掌)

師：現(xiàn)在看第二題，記實(shí)物的競賽成績：［板書］

男生25人，每人應(yīng)記40件物品，

應(yīng)記總數(shù)25×40=1000(件)

實(shí)記數(shù)544(件)

能記率54%記30件以上的0(人)

女和20人，應(yīng)記總數(shù)20×40=800(件)

實(shí)記數(shù)614(件)

能記率76%記30件以上的11(人)

(女生鼓掌，男生不服氣)

毛宏同學(xué)邊舉手，邊站起來，不待老師叫自動發(fā)言：老師不公平!(女生莫名其妙，男生嘩然)

師：好，現(xiàn)在請我們的監(jiān)測員發(fā)表意見。

毛宏：在測驗(yàn)女同學(xué)第二題時，老師特意告訴她們要注意看書包中拿出的東西；而給我們測驗(yàn)時，不但沒讓我們注意看，還分散我們的注意力，如說要測驗(yàn)字詞啦，找不到題目啦等等。老師不僅告訴女同學(xué)要注意看，還告訴她們要認(rèn)真記，女生知道記的目的，當(dāng)然她們的成績好啦。

(教師滿面笑容地聽著，對毛宏同學(xué)的發(fā)言表示贊許，對男同學(xué)的不滿進(jìn)行安慰)

師：毛宏同學(xué)說得對，他是出色的監(jiān)測員，有敏銳的觀察力，又善于對比、分析，準(zhǔn)確地說明了男女生做第二個練習(xí)時，教師要求的差異?，F(xiàn)在請同學(xué)們看我抄在黑板上的兩段話，看過以后，請象毛宏同學(xué)那樣，認(rèn)真思考，然后對測驗(yàn)方法及成績談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

［板書］

有了記憶的意圖或任務(wù)，因而采取一定的措施，按一定的方法、步驟，經(jīng)過意志努力去進(jìn)行識記，以取得記憶結(jié)果，這叫有意識記。

人們偶然感知過的事物，倉猝間作的動作，在當(dāng)時并沒有意圖去記住它，但卻有不少被記住了，事后可以回憶起來或再認(rèn)出來，這叫無意識記。

(選自《心理學(xué)》人民教育出版社)

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀這兩段文字，結(jié)合我們作的兩個測驗(yàn)題，再結(jié)合測驗(yàn)成績，談?wù)勛约簩τ洃浟Φ目捶ê脝?可以自愿組合，交換意見。(學(xué)生積極討論，教室內(nèi)氣氛熱烈)

師：同學(xué)們討論得很熱烈，我想在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上提幾個問題。請大家注意聽，看誰能記住這幾個問題，并按問題順序逐一談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一個問題，前兩節(jié)課我們作的測驗(yàn)，能判斷男女同學(xué)記憶力的強(qiáng)弱嗎?為什么?

第二個問題，我們平時在學(xué)習(xí)中，有意識記的機(jī)會多?還是無意識記的機(jī)會多?請舉例說明。第三個問題，以我們作的兩個競賽練習(xí)為例，說說你準(zhǔn)確記憶的經(jīng)驗(yàn)。

(學(xué)生多人舉手)

師；好，請陸黎明同學(xué)發(fā)言(注：這是一個男學(xué)生。測驗(yàn)成績好。第一題準(zhǔn)確地記了七個數(shù)字；第二題記了27件，是男生中記得最多的)

陸黎明：第一，我認(rèn)為從這兩個測驗(yàn)的成績，可以判斷男女生的記憶力強(qiáng)弱。因?yàn)榈谝粋€測驗(yàn)，男女生都是有意識記，從成績統(tǒng)計看，相差不多，全記七個數(shù)字的，女生雖然少一個，但女生才20人，超優(yōu)記憶的百分比，與男生比相差不多。我們幾個人剛算過，女生是10%；男生也不過12%；相差無幾。我認(rèn)為第二個測驗(yàn)，不能作判斷根據(jù)，因?yàn)槲覀兪菬o意識記，女生是有意識記，女生記得多，不能說明比我們男生記憶力強(qiáng)。第二個問題(稍思考，用手抓抓腦袋)噢，我想學(xué)習(xí)中，有意識記多，如記俄語單詞、背詩文、背數(shù)學(xué)物理的定理等，都是為了完成記的任務(wù)，采取了一定措施，都是經(jīng)過意志的努力了，所以是有意識記。(陸黎明發(fā)表發(fā)上意見時，不時看著黑板上《心理學(xué)》的有關(guān)摘抄》無意識記，生活中用得多。

師：陸黎明同學(xué)說得好不好?

生：好!還有第三個問題沒說。

師：對不起，是我打斷了他的話，現(xiàn)在請繼續(xù)發(fā)言。

陸黎明：我能記住七個數(shù)字，是因?yàn)槔蠋熣f小黑板上的三組數(shù)字由我們?nèi)芜x一組來記，我立刻想到我只看甲組，不在：任選上費(fèi)時間；而用有限的一分鐘多背幾遍，這樣反復(fù)多背幾次，就記住了。

師：(把《心理學(xué)》放在陸黎明的桌子上)請你看《心理學(xué)》第68頁第三小段，請讀一讀。陸黎明：(讀)如果材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系的，例如歷史事件的年、月、日，河流長度的里數(shù)，電話號碼等等，那么，我們識記這些材料，一般就只能機(jī)械地多重復(fù)幾次，并常常運(yùn)用。這種識記叫機(jī)械識記。

師：你看，陸黎明取得好成績，是有名堂的了，有心理學(xué)研究的規(guī)律。(師生笑)

師：葛昕同學(xué)也是記對了七個數(shù)字的，你是不是也用了機(jī)械記憶法呢?

葛昕：我選定甲組數(shù)字后，一看七個數(shù)中有三個尾數(shù)都是5，而它們的前一位數(shù)分別是1、2、5，只記這三個數(shù)，就能放心地寫出15、25、55。剩下時間就反復(fù)背四個數(shù)字就行了。(學(xué)生鼓掌)

師：好，葛昕善于在記憶時分析歸類，這種辦法收到了好的效果。(看手表)時間不多了，我還有一個問題需要問一問，從測驗(yàn)的結(jié)果看，無論是男生還是女生，都記住了我書包里的酵母片，這是什么道理呢?

(學(xué)生在下面交談，七嘴八舌)

師：我來回答，那是因?yàn)楹⒆幼祓?，男生愛吃糖豆，女生愛吃話梅，對不?(笑問)

學(xué)生齊答：不對!

師：怎么不對，我是有根據(jù)的。請聽：(該《心理學(xué)》中有關(guān)段落)那些在生活上具有重要意義的，私人的興趣、需要相適應(yīng)的，能激起活動的事物，對人們的影響就深，這類事物這容易記住。(合上書)你們愛吃的東西當(dāng)然好記；這零食又出現(xiàn)在老師的書包里，你們一定覺得新鮮，這又加深了印象；但又都判斷錯了，原來是酵母片這樣三番五次出現(xiàn)的信號，自然影響深，所以大家都記住了。

你們看，有關(guān)記憶力的問題是大可研究的吧!咱們研究研究，有興趣嗎?

(學(xué)生贊同)

那么下節(jié)課，我們就采用筆談的方法，每個人都寫對記憶力的認(rèn)識，或是在這方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。好嗎?

(學(xué)生齊答：好!)

好，見黑板要求。(出示黑板)

文體：說明文

內(nèi)容：1?提高記憶力的方法，2?有意識記與無意識記的區(qū)別和效果，3?有趣的記憶力競賽)

師：同學(xué)們，寫這樣的文章，有沒有材料?

生：有!

師：(指板書測驗(yàn)成績數(shù)字)這是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是具體的材料，當(dāng)然最好的是你們自己的經(jīng)驗(yàn)；(又指板書《心理學(xué)》摘抄)這是理論根據(jù)，寫這篇說明文確實(shí)有材料了。用什么方法組織材料呢?寫這樣說明事理的文章一般從邏輯順序組織材料；如果介紹這次競賽，則可以時間先后為序，我們不做統(tǒng)一要求。

師：我再問一問，根據(jù)我們學(xué)過的說明文，你看看寫這篇文章，可以運(yùn)用哪些說明方法呢?

生：下定義，列數(shù)字、分類、對比

師：好!現(xiàn)在有了寫的愿望，有了材料，也有了方法，可以說萬事俱備，只欠東風(fēng)了!同學(xué)們，這東風(fēng)是什么?

生：寫起來!

師：對，動筆!

(二)作文選錄

淺談記憶方法

唐曉青

探索記憶力的奧秘，是多年來人們夢寐以求的。人們渴望過目成誦。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，更需要人們有強(qiáng)的記憶力。要起記憶力強(qiáng)，是離不開良好的記憶方法的。

識記方法，從大的方面講，可分為有意識記與無意識記兩類。我們?nèi)粘Ｉ钪?，無意識記占的比例大，眾多事物一起涌來，哪個給人的印象鮮明就記住哪個；有意識記就不同了，它要求有記憶的意圖、任務(wù)，還要采取一定的措施和步驟，經(jīng)過意志的努力，達(dá)到記憶的結(jié)果。哪種方法好呢?讓我們來比較一下：

初二一班，共45名同學(xué)，其中男生25人，女生20人。對男生進(jìn)行無意識記測驗(yàn)，對女生進(jìn)行有意識記測驗(yàn)。

男生留在教室，秩序不好、亂哄哄的(注意，這是老師有意制造的)。老師假裝說找測驗(yàn)題，匆匆翻出書包內(nèi)四十件東西，又急急忙忙收起，然后又叫男生寫出這四十件東西的名稱。很多同學(xué)沒有注意看，他們中最多才能記27件。

同一題目，對女生做的是有意識記測驗(yàn)，老師明確任務(wù)記住書包中拿出的四十件東西；提出要求注意力集中，努力去記。結(jié)果，女生有11人記住30件以上，總成績也比男生好。

具體成績見下表：

男生25人應(yīng)記數(shù)1000實(shí)記數(shù)544記憶率54%

女生20人應(yīng)記數(shù)800實(shí)記數(shù)614記憶率76%

很顯然，有意識記比無意識記的效果好。

由一次記憶比賽所想到的

劉錚

一位老師對全班男、女生進(jìn)行了一次不公平的記憶比賽。讓男生采用無意識記，老師說自己要在書包內(nèi)找測驗(yàn)題，于是翻出了書包內(nèi)的全部東西，然后迅速收起，接著讓男生回憶寫出老師書包內(nèi)那些東西的名稱。輪到女生，老師則指明要她們記書包內(nèi)的東西，這種有目的、有任務(wù)的記，當(dāng)然是有意識記了。

比賽結(jié)果可想而知，男生的能記率只占54%，女生則是76%。男生的冠軍只記住了27件，女生的最好成績則是記36件，而且記住28件以上的有17人，只有3人記2527件。

可見，有意識記與無意識記在效果上有很大差別。我們學(xué)習(xí)時常用的是有意識記法，有意識記還有許多具體有效方法?，F(xiàn)分條目介紹如下：

一、采用反復(fù)記憶，也稱為機(jī)械記憶，如背定義、背課文等。

二、分類記憶，把有共同點(diǎn)的歸在一起，這樣能舉一反三，記得快。

三、分節(jié)記憶法，這是我自己的經(jīng)驗(yàn)，把要記的內(nèi)容分成一小節(jié)、一小節(jié)，先分節(jié)熟讀，再串起來記。

總之，記憶的方法很多，大家可在實(shí)踐中好好總結(jié)。

記憶力

劉悅

小學(xué)的時候老師叫我們背《海上日出》，背五大定律；中學(xué)，老師又讓我們默記胡克定理，還有一個個幾何定理、定義，俄語單詞，語文中的詩詞、古文等等。完成這些任務(wù)，都需要記憶力。

記憶的方法有兩種，一種為有意識記，一種是無意識記。

什么叫無意識記呢?舉個例子來說吧：一天早晨，你正在校園里背單詞，從你面前走過兩位同學(xué)，一個扶著一個，風(fēng)把他們的談話送進(jìn)你的耳中，無意中你知道，被扶的同學(xué)腳有傷，另一個同學(xué)每天扶他上學(xué)，你記住了這件事，這就是無意識記。在日常生活中，這種無意識記是很多的。

什么是有意識記呢?就是有記憶的意圖和任務(wù)，因而采取一定措施，按一定方法和步驟，經(jīng)過意志的努力去識記。例如記一個定理、記俄語單詞等都是有意識記。有意識記還有許多方法，如反復(fù)地讀幾遍定理，這個定理就在你腦子里留下了痕跡，于是就記下來了；記單詞呢，你可以邊寫邊記，不信試試看，結(jié)果是雙豐收，記得快、寫得好。另外分路走著。隨著噠、噠清脆的腳聲，路旁茂密的草叢和五彩繽紛的花朵，乘著風(fēng)兒頻頻招手，微微含笑，并送來縷縷清香迎接我這久居京都的市民。

左彎右拐，小路似乎沒有盡頭。正欲回轉(zhuǎn)，隱約間嘩嘩的流水聲從遠(yuǎn)處飄來，于是我急忙奔跑過去。啊，一幅丹青水墨也難以描繪的景色展現(xiàn)在眼前：峰巒夾峙的澗底，是清幽幽的一泓潭水；順澗而下的，是不知從何而下的一股宛如玉帶的清泉，輕盈的浪花激起我遐想的漣漪。我不禁雙手捧起清涼的潭水，啊!調(diào)皮的水珠在我臉上、手上流淌，輝映著金色的陽光。

我倚著身邊的小樹，貪婪地觀賞著，想把它深深地印在我的心底這里群山挺立，雖不高聳入云，但那幾片漂浮在低層的云，也可掠撥著它的峰頂，并肩接踵而過數(shù)十里。峻峭的山勢，嶙峋的怪石，倒也別具風(fēng)資。高低不齊粗細(xì)各異的樹木蓋滿了山坡，放眼望去，令人覺得是那么高深莫測。碧綠的潭水是那樣沉靜、深邃，用李白的詩名桃花潭水深千尺來形容，真是再恰當(dāng)不過。這里雖不是淺淺流波窄窄出，綠男紅女濕衣衫的熱鬧景象，但正是這明凈的潭水，在蕩漾的微波中閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，使我心中充溢著依依深情。

仰望上空，那朗朗藍(lán)天中，一抹淡淡的白云飄過，經(jīng)過青山綠水抹上了一片奇異的暗影。隨著暗影的移動，我仿佛融進(jìn)這藍(lán)天、白云、青山、綠水和點(diǎn)點(diǎn)金光之中我要用心點(diǎn)化每一滴泉水，用深情去渲染每一朵云彩，用希望擁抱每一座山峰。讓祖國山河更美好!

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)三

①概括某一段或全文的說明內(nèi)容

a.找中心句或過渡句

b.說明對象+特征

c.各段內(nèi)容加以組合

②文章從那幾方面進(jìn)行說明？

先將文章分成幾部分然后再加以概括

常見說明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

提示：

①說明方法有幾種就寫幾種且字要正確

②說明內(nèi)容可找方法句的前一句或該段中心句

常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式：

a、引用具體的事例；（作用同舉例子）

b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）

c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用

名詞+是+特點(diǎn)（從原文中找）+中心語 如：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

①語言風(fēng)格

a準(zhǔn)確平實(shí) b生動形象（如果使用了大量描寫句、修辭句、神話傳說等）

②加點(diǎn)詞語能否去掉？

這類詞語主要是修飾限制性詞語如：大約、左右、最、幾乎、僅僅等

答題要點(diǎn)：

a.不能 b.加點(diǎn)詞語起修飾、限制、強(qiáng)調(diào)作用 c.結(jié)合說明內(nèi)容講明理由

d.如果去掉，則…… e.加點(diǎn)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性

③“據(jù)科學(xué)家分析”“據(jù)資料表明”“據(jù)統(tǒng)計”一類詞句的作用。

要點(diǎn)：

表明信息的來源，增強(qiáng)說明內(nèi)容的可信度，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

④句中的“兩個詞語能否調(diào)換”一類的問題

要點(diǎn)：

a.不能 b.結(jié)合內(nèi)容分別解釋兩個詞的意思 c.分析出不能調(diào)換的理由 d.準(zhǔn)確性

⑤品析說明文詞語或句子的表達(dá)作用。

a.詞語作用：結(jié)合內(nèi)容分析詞語的意思+準(zhǔn)確性（或生動、形象）

b.句子的表達(dá)作用：找準(zhǔn)句子的說明方法+此種說明方法的作用

①引出說明對象

②激發(fā)讀者的閱讀興趣

③開頭有描寫性語言：生動形象地引出將要說明的事物（事理）

①總結(jié)全文，點(diǎn)明寫作目的

②表明希望，提出號召 ③想像遠(yuǎn)大前景（補(bǔ)充結(jié)尾是可參考）

要點(diǎn)：描寫了………內(nèi)容，突出了………；語言上生動形象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

要點(diǎn)：為文章增添文學(xué)色彩，讀來耐人尋味；激發(fā)讀者的閱讀興趣（吸引讀者）

要點(diǎn)：①先概括兩段內(nèi)容 ②再說明不能調(diào)換的原因（如上下段是遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系；由現(xiàn)象到本質(zhì)等，符合人們的認(rèn)知規(guī)律）

①補(bǔ)過渡句（要承上啟下）②補(bǔ)某段中心句（要能總結(jié)本段內(nèi)容）③補(bǔ)充結(jié)尾

①提建議、方法、措施類 要具體盡量符合實(shí)際情況

②擬廣告語、設(shè)計標(biāo)語等 a.要切題 b.語言簡練、凝練、生動、有感染力 c.有創(chuàng)意/有提示作用

③探究題，提取信息、獲取信息類 要參考全文，概括文章內(nèi)容

④讀了全文，談?wù)J識類 要結(jié)合原文，具體談看法、談?wù)J識

①以說明對象為題目 ②特征+對象

③設(shè)問句形式 ④比喻形式

⑴事物 ⑵事理

判斷依據(jù)：①看標(biāo)題 ②看開頭 ③看各段說明內(nèi)容

①先看題目，從題目中找 ②總寫段

③中心句或過渡句 ④自己概括（各段特點(diǎn)疊加）

①時間順序（發(fā)展史） 標(biāo)志：時間推移的詞語

②空間順序（建筑物） 標(biāo)志：表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語

③邏輯順序（事理說明文）標(biāo)志：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等詞語，由結(jié)果到原因、由概括到具體、有整體到部分、有一般到個別）

①總分總 ②總分 ③分總（提示：每次做說明文前必須理清文章層次結(jié)構(gòu)）

①瞻前顧后法（往前找、往后找） ②自己概括、檢驗(yàn)法（代入法或置換法 ）

溫馨提示：說明文最簡單，答案大多在文中，讀完后先理清層次，找出每段說明了什么內(nèi)容。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)四

1、概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn);記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn);說明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。

3、說明文的分類

事物說明文：如《蘇州園林》，說明務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。

(一)閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

第一招：善于找準(zhǔn)說明對象。

第二招：善于概括說明對象的特點(diǎn)。

第三招：善于分析說明順序。

第四招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點(diǎn)，分析它們在文章中的具體作用。

第五招：善于分析說明文的語言。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現(xiàn)聯(lián)系說明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據(jù)新課標(biāo)中要求注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

1、考查說明對象：

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來提示說明重點(diǎn)，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標(biāo)題，也可以用說明對象作為標(biāo)題。

回答時形成一個短語：本文介紹了的(對象加特征)。

例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣。

2、被說明事物的特征：

答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)五

自幼就據(jù)說山公摘果子的故事，頑皮的小猴摘了苞谷丟了桃子，丟了苞谷去摘西瓜，結(jié)果卻一無所獲，年幼的我們都對那只可愛的小猴付之一笑。匆匆間我們都已長大，奔波于晨夕之間，明白了很多事理，卻依然在上演一幕幕小猴摘果子的今世劇。有人忙碌于追求本身的空想，卻認(rèn)為失去的才最名貴；有人懷揣著許多的得到，卻身心疲憊，不敢放棄。靜心去想，切實(shí)我們并不愛好

如果說"擁有"是貴重的產(chǎn)業(yè)——我們因?yàn)閾碛兄R和才干而驕傲自豪，因?yàn)閾碛杏H情和友情而幸福愛好——而不知道疼惜卻使它埋沒于凡庸，就會分文不值。

花開絢爛，只因有愛花的蜂蝶才倍加標(biāo)致；鄙視它，只會在花敗英殘后哀嘆感傷。日出光耀，只因有熱愛陽光的人才倍加溫暖；鄙視它，只會在黑夜里孤寒悔過。

饑餓者視糧食貴于款項(xiàng)，寒冷者視衣帛重于珠玉，只因他們真正體味到衣食的緊張。樂成的人疼惜本身的樂成，失敗的人疼惜本身的付出，因?yàn)樗麄冎栏娉傻牟灰?，付出的辛勞。而智者，居陋室而自娛，無得失而自樂，他們疼惜本身所擁有的一切。因?yàn)樗麄冎?，只有?dāng)今的擁有才最值得疼惜，失去的和未來的只是水中月鏡中花，雖美卻虛幻。

"悟已往之不諫，知來者之可追。"古風(fēng)悠悠中陶淵明吟唱于田園菊下，坦然恬然笑嘲一切務(wù)幻望虛之子。

也有哲人說，人如負(fù)筐采石者，于歲月的崎嶇蜿蜒間采擷心愛的法寶，載著越來越重的行囊，追趕流逝著的韶華而懷揣曾經(jīng)希冀的將來。當(dāng)衣食使人淪于零碎鄙俗，成敗使人墮為鉤心斗角，擁有，竟成了累贅。梗概，讓昨天隨風(fēng)而逝，讓明天姍姍而至，失去些擁有，我們會更輕松。

有爬山者不幸將腿夾于兩石間，呼喚、推石都不解圍，他竟斗膽地用刀剪將腿卸下，血流殷紅，浸潤石土，他忍痛蒲伏找人協(xié)助。其后他獲救了，雖丟失了健壯的肢體卻保住了完備的生命。

面對強(qiáng)權(quán)富貴的強(qiáng)制誘惑，職位榮耀都成了陷阱上的屏障。李白憤然甩袖而去，"安能摧眉折腰事顯貴，使我不得開心顏！"他超凡于名利之上，慨然解脫擁有的拘束，名垂千古。

壁虎能斷尾，所以弱小的它們果敢地長存于世；蝸牛不舍殼，所以只能遲緩地爬于尺寸之地。（一連用事例證明，加強(qiáng)了文章的氣勢。）

舍棄，不是虛耗。當(dāng)前進(jìn)的步驟因行囊而蹣跚，舍掉偌重的負(fù)荷，腳步才會更堅韌。甚至舍棄比擁有必要更多的勇氣，擁有是我們曾經(jīng)辛苦的汗水、心愛的珍品，棄之，幾許依依之情絲酸心呵?。▽λ信e的事例舉行闡發(fā)，證明本身的論點(diǎn)。）

許多的選擇與行為都令人難以左右，處于昨日與明朝，總會有好多難過多少憧憬。人生就似搭車，于一站站的聚合離別而或喜或悲，成熟就在選擇中成績。疼惜本身的擁有，學(xué)會割舍本身的擁有，才調(diào)真正擁有自我。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)六

【試題分析】

20xx——20xx呼和浩特中考語文說明文閱讀表格式分析 考點(diǎn)分布

20xx ：說明順序、說明語言、說明方法、就內(nèi)容發(fā)問（選擇題） 分值10分 題型填空加選擇 20xx ： 開頭的作用、說明對象、說明方法、說明內(nèi)容、就內(nèi)容發(fā)問（選擇題）分值 11分

20xx：說明順序、說明內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、就內(nèi)容發(fā)問（選擇題）分值10分

【分析結(jié)論】

1、常考的考點(diǎn)：說明順序、說明對象和內(nèi)容、說明方法、說明語言。

2、考查的都是基本考點(diǎn)，題型上稍有變化。

3、分值10分左右。

4、題型里總有1-2個選擇題

【應(yīng)對策略】

1、各種題型的答題技巧的套路要熟悉，如：說明方法的四眼，說明語言的五步

2、基本原則要熟悉：說明文以知識為主；就是以提取信息為主。

3、答題要有分值意識、答案意識。

4、答題要有草稿紙，便于分析，嚴(yán)謹(jǐn)作答。

【復(fù)習(xí)寶典】

一、說明文的開頭考查題型

【題型】

1、開頭有什么作用； 2、說明對象是什么；3、本文說明的主要內(nèi)容。

【答題技巧】

1、 開頭的作用：

（1）語言形象生動，通俗易懂，激發(fā)讀者閱讀興趣。 （2）引出本文的說明對象。

2、 本文的說明對象：一要看題目，題目往往是本文的說明對象，如果題目不是說明對象，也一定和說明對象

相關(guān)； 二看總說部分，總說部分總是開門見山告訴讀者這篇文章是說明什么的 三拿分說來

驗(yàn)證。分說部分往往為說明對象服務(wù)。 （值得注意的是：這樣的方法，同樣適用于議論文中的找出論點(diǎn)題）

3、 說明的主要內(nèi)容

一看總說，二把說明對象和特征相加

二、說明文分說部分考查題型

【題型】

1、 文中從幾方面說明了xxx

2、 文中介紹了xxx的幾方面原因

【答題技巧】

1、 看分說部分，找出中心句

2、 注意分值，確定分幾點(diǎn)作答。并斟酌用原句答還是用自己的話答

3、 找出表述有誤的一項(xiàng)的題，應(yīng)該把每一項(xiàng)還原到原文中去，細(xì)看差別，這樣的題，

有的考查的是語言的準(zhǔn)確性，有的考查的是學(xué)生是否看懂原文。

三、辨別判斷說明順序：

時間順序、（發(fā)展、演變）空間順序、（園林建筑）

邏輯順序、（整體到局部、由表及里、由原因到結(jié)果、由概括到具體xx）

四、分析說明方法，理解其在文中的作用：

常用的說明方法有：下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、摹狀貌、引用。

1、 找準(zhǔn)、找全、寫對說明方法。

2、 說明方法的作用，主要是讓考生觀察出；一定的說明方法是為什么樣的說明任務(wù)服務(wù)的。

3、 答題套路為：

舉例子（具體地說明了xx）；列數(shù)字（準(zhǔn)確地說明了xx）；打比方（形象生動地說明了xx）； 作比較（突出地說明了xx）；分類別（條理清晰地說明了xx）； 下定義（從本質(zhì)上地說明了xx）； 引用（引用了xx，有力地說明了xx）； 摹狀貌（具體形象地說明了xx）

4、 省略號部分怎么答？看四個地方：前面、后面、中心句、劃線句子本身。

五、品析說明文語言的準(zhǔn)確性

1、 某詞能否刪去，為什么；不能，結(jié)合具體內(nèi)容正面答這個詞語起到的作用，從反面答去掉以后產(chǎn)生的不好效果（與實(shí)際不符），這個詞的使用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，因此不能去掉。

2、 詞語表達(dá)效果：結(jié)合具體內(nèi)容正面答這個詞語起到的作用+這個詞的使用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

六、從結(jié)構(gòu)上分析文中段落、句子的作用。

1、開頭的作用

2、某些段落能否顛倒（10年呼市中考《植物氣象員》）或抽出一段，問放在原文什么位置合適（考慮邏輯順序，段落之間的邏輯關(guān)系）

3、句子的作用（承上啟下等）

七、選擇題：

1、把選項(xiàng)還原到原文中去，一定要認(rèn)真看細(xì)微差別。2、有時考的是語言的準(zhǔn)確性。

【試題重現(xiàn)】

一、（20xx呼和浩特）閱讀下面文章,完成17—20題。(10分)

神秘的運(yùn)動常數(shù) ①鳥兒在空中飛翔時,翅膀每分鐘拍幾次? 每次幅度有多大? 魚兒在水里游動時,尾巴每分鐘 擺幾回?每回幅度又是多少? 這些問題看上去似乎沒什么意義,難道空中的飛鳥和水里的游魚不是完全自由的嗎? 它們的運(yùn)動不是完全無拘無束的嗎?

②答案真是出乎我們的意料?？瓷先プ杂勺栽凇o拘無束的飛行動物和游水動物,它們的運(yùn)動似乎恰恰遵循著嚴(yán)格的規(guī)律?？茖W(xué)家們通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)飛行動物和游水動物的運(yùn)動過程中存在著一個神秘的常數(shù),那就是它們的翅膀和尾巴的振動頻率、振幅以及運(yùn)動速度三者之間的關(guān)系———振動頻率乘以振幅再除以運(yùn)動速度,計算得到的數(shù)值總是落在0.2~0.4之間。

③比如,世界上最小的鳥類———蜂鳥,其雙翅展開僅有10厘米左右,飛翔時振幅大約是20厘米。蜂鳥飛行速度非常快,大約能達(dá)到50米/秒。而科學(xué)家們以往觀察到的蜂鳥飛行時雙翅振動頻率在50~70赫茲之間,根據(jù)上述公式計算出來的蜂鳥的運(yùn)動常數(shù)就落在0.2~0.4之間。

④與蜂鳥形體相差懸殊的海豚也是科學(xué)家們觀察的一個對象。成年海豚的體長一般在3米左右,在大海里游動時,海豚尾巴擺動的振幅大約是1米,頻率每分鐘30次左右,游動速度是每小時100公里。根據(jù)公式計算出來的海豚的運(yùn)動常數(shù)是0.3,也落在0.2~0.4之間。

⑤這不僅僅是巧合,研究者們做了大量的試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)幾乎所用的飛行動物和游水動物的運(yùn)動機(jī)制中都存在著這個神秘的常數(shù)。事實(shí)上,只有當(dāng)這一運(yùn)動常數(shù)的值處于0.2~0.4之間,動物們才能達(dá)到最佳的運(yùn)動狀態(tài)。

⑥雖然目前科學(xué)家們還不清楚為什么會存在這個運(yùn)動常數(shù),它的值又為什么恰恰落在0.2~0.4之間,但這一神奇常數(shù)似乎像物理學(xué)中著名的光速不變原理那樣放之四海而皆準(zhǔn),也像光速一樣神秘。它能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動物化石的身體構(gòu)造,判斷出那些早已滅絕了的動物曾經(jīng)具有怎樣的運(yùn)動速度。甚至,不能排除,這一常數(shù)很可能對外星生物也同樣適用。很多科學(xué)家都表示:“如果在其他星球上真的存在飛行生物或游水生物的話,我們相信,它們的運(yùn)動也遵循著同樣的規(guī)律。”

⑦此外,這一常數(shù)還能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。比如說,一個翼長15厘米、翼振振幅為10厘米的機(jī)械間諜如果要做有效飛行的話,其最佳翼振頻率應(yīng)該是30次/秒左右。目前美國軍方已經(jīng)著手研制類似于飛鳥的有翼飛行器,在配備上xxxx機(jī)之后,這樣的機(jī)械鳥可能滲入敵方的任何機(jī)密要塞進(jìn)行刺探。當(dāng)然,他們最感興趣的還是能夠研制出體積更小、無孔不入的機(jī)械昆蟲,相信這一天的到來也為時不晚。

17．下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）(2分)

a．本文是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明的。b．科學(xué)研究表明,空中的飛鳥和水中的游魚的運(yùn)動并不完全是自由的。

c．海豚的形體要比蜂鳥大得多,但它們的運(yùn)動常數(shù)卻都落在0.2~0.4之間。 d．美國軍方研制出的機(jī)械鳥可能滲入敵方的機(jī)密要塞進(jìn)行刺探。

答案：d

18．第③④兩段運(yùn)用 、 的說明方法,說明了 (4分)

答案：舉例子、列數(shù)字 。 飛行動物和游水動物的運(yùn)動過程中都存在著一個神秘的常數(shù)。

19．第⑤段中加點(diǎn)詞“不僅僅”能否刪去? 為什么? (2分)

答案：不能，因?yàn)椤安粌H僅”說明不是唯一，表明運(yùn)動常數(shù)落在0.2-0.4之間是有規(guī)律的，去掉了就成了巧合了，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

20．神秘的“運(yùn)動常數(shù)”在目前的科學(xué)研究中,具有怎樣的用途? (2分)

答案：它能夠幫助生物學(xué)家們根據(jù)動物化石的身體構(gòu)造判斷其曾經(jīng)具有的運(yùn)動速度；還能夠幫助軍方研制出各種高性能的飛行器。

二、（20xx呼和浩特）閱讀下面文章，完成16-20題。(11分)

水刀的力量

①“水也清，水也靜，柔情似水?！彼谠娫~歌賦中，歷來以柔著稱。我們平時看到的水也總是“溫柔”無比，毫無沖擊力，這是由于它處于靜止?fàn)顟B(tài)或流速緩慢的緣故。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們已經(jīng)有辦法使看似柔弱無力的水一反常態(tài)，變得堅硬起來。

②早在20世紀(jì)80年代，科學(xué)家就已研發(fā)出一項(xiàng)新的加工技術(shù)，這就是高壓水射流切割技術(shù)，人們形象地稱之為“水刀”。這種“刀”可以說是鋒利無比，甚至削鐵如泥，其卓越的性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于金屬刀具。

③所謂“水刀”，其實(shí)就是一束很細(xì)的高壓水射流。當(dāng)人們通過一定的方法迫使水以超過聲速的速度通過極小的噴嘴時，聚集成的高壓水射流就具有了切割不同材料的能力，這種高壓水射流的出口直徑還不到0.5毫米，比細(xì)自動鉛筆芯還要細(xì)一些。水噴流出口時的壓強(qiáng)在50兆帕以上，這就相當(dāng)于在1平方毫米的面積上放上5千克的物體所產(chǎn)生的壓力。

④在如此之大的壓力作用下，這種超音速的水流在沖到被加工材料的瞬間，由于突然受到阻礙，其速度就會急速下降，壓力便會因此而驟然增加，頃刻間就會產(chǎn)生巨大的沖擊力，使被加工的部位極小的面積上發(fā)生脆性斷裂，從而達(dá)到對工件進(jìn)行切割的目的。如果在水中摻入硅石等磨削材料，水射流的切割能力還會成倍地增加，其加工效果明顯優(yōu)于用金屬刀具切割工件。

⑤顯然，水流不是刀，可是它確實(shí)起著刀的作用，并且其性能遠(yuǎn)優(yōu)于刀。用“水刀”可以加工用金屬刀具無法加工的復(fù)雜型面和沿任意曲線切開的零部件。在加工的過程中，不僅“水刀”加工的工件的切口整齊光滑，沒有粗糙的邊緣、分層、撕扯、變形等問題，而且工作過程所產(chǎn)生的熱量幾乎可以全部被水帶走。同時在切割的過程中，“水刀”所引起的振動和噪聲都很小，所產(chǎn)生的少量切屑也會隨水流走，不會出現(xiàn)切屑飛揚(yáng)的情況。另外，“水刀”還有一個最大也是最突出的優(yōu)點(diǎn)，這就是它不存在刀具磨損的問題，并且廢水可以進(jìn)行回收再利用，這樣又達(dá)到了節(jié)約用水的目的，真可謂一舉多得。

16．文章以詩歌“水也清，水也靜，柔情似水”開頭，有什么好處？請簡要回答。(2分)

【答案】要點(diǎn)：(1)引起下文(引出說明對象)。(2)激發(fā)閱讀興趣。(2分)示例：以描寫水輕柔的詩歌開頭，自然而然地引出說明對象“水刀”，也激發(fā)起讀者閱讀本文的興趣。

【解析】

此題考查的是說明文開頭的作用。這類題的命題方式： 1、文章開頭為什么從xx寫起？2、簡要說明第一段的作用？ 3、開頭幾句有什么作用？ 4、第一段以xx為開頭有什么作用？5、文章開篇介紹了xx，這樣寫有什么好處？ 這類題的答題思路： （1）內(nèi)容上概括本段內(nèi)容xx，引出說明對象是xx； （2）能激發(fā)讀者的閱讀興趣. 根據(jù)這個思路閱讀開頭很容易得出答案。

17．根據(jù)文章的內(nèi)容，請你說說什么是“水刀”。(3分)

【答案】

要點(diǎn)：(1)引起下文(引出說明對象)。(2)激發(fā)閱讀興趣。(2分)示例：以描寫水輕柔的詩歌開頭，自然而然地引出說明對象“水刀”，也激發(fā)起讀者閱讀本文的興趣。

【解析】

此題考查的是說明文開頭的作用。這類題的命題方式： 1、文章開頭為什么從xx寫起？2、簡要說明第一段的作用？ 3、開頭幾句有什么作用？ 4、第一段以xx為開頭有什么作用？5、文章開篇介紹了xx，這樣寫有什么好處？ 這類題的答題思路： （1）內(nèi)容上概括本段內(nèi)容xx，引出說明對象是xx； （2）能激發(fā)讀者的閱讀興趣. 根據(jù)這個思路閱讀開頭很容易得出答案。

18．文章第③段畫線句使用的說明方法是 。(2分)

【答案】列數(shù)字、作比較(2分)

【解析】此題考查的是說明方法。說明方法是說明文的常見考題，考查形式有指出使用的說明方法和概括說明方法的作用兩種。此題考查的是指出說明方法的類型，較為簡單。常見的說明方法有:列數(shù)字、下定義、作比較、打比方、分類別五種，解題時注意說明方法常常綜合運(yùn)用，要研讀句子回答全面。像此畫線句就用了兩種說明方法，解題時需注意。

19．文章第④段說明的主要內(nèi)容是 。(2分)

【答案】水刀的工作原理

【解析】此題考查的是對說明內(nèi)容的把握。概括說明文內(nèi)容可細(xì)讀文本運(yùn)用找中心句和關(guān)鍵詞的方法作答。要重視首括句，結(jié)尾句，提問式語句的作用，概括時要用完整語句，要簡明扼要。此段沒有中心句但從“壓力便會因此而驟然增加”、“從而達(dá)到對工件進(jìn)行切割的目的”等關(guān)鍵句可知是對“水刀”的工作原理進(jìn)行解說。

20．下面對文章內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是( )(2分)

a．水刀的應(yīng)用有廣闊的前景b．在工作中水刀產(chǎn)生的熱量能全部被水帶走 c．水刀不存在刀具磨損的問題d．使用水刀不會出現(xiàn)切屑飛揚(yáng)的情況

【答案】b

【解析】此題考查的是細(xì)讀文本、提取信息的能力。這類考題常以“下列語句內(nèi)容哪個與文章不符”和”“哪個分析不正確”的形式出現(xiàn)，解答時只要把句子逐個放到原文，也就是在原文中找到原句進(jìn)行比較就可以了，要細(xì)致。此題b答案原句在第5段，是“工作過程所產(chǎn)生的熱量幾乎可以全部被水帶走”，對比一下就知道錯誤了。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)七

摘要：改革開放以來，為激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情、強(qiáng)化大學(xué)生的國家觀念，普通高校紛紛投入到開展國防教育的熱潮中，雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但效果卻并不十分明顯，大多數(shù)高校學(xué)生并國防知識缺乏、國家安全意識薄弱、國家責(zé)任感淡薄等等，這些對高校國防教育工作的開展和大學(xué)生國防觀念的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。本文重點(diǎn)探討了當(dāng)代大學(xué)生國防觀念的現(xiàn)實(shí)情況，并對如何加強(qiáng)大學(xué)生國防觀念提出了一定的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;國防觀念;現(xiàn)狀;對策

隨著改革開放的不斷深入，普通高校國防教育工作日益規(guī)范，軍事訓(xùn)練和軍事教育同時并舉，并取得了一定的成就。然而令人感到擔(dān)憂的是，大學(xué)生的國防觀念仍然十分淡薄，不夠重視國防知識的學(xué)習(xí)，沒有形成一定的國家安全意識和國家責(zé)任感，還無法充分理解國防安全對國家安定團(tuán)結(jié)的重要性等等。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)查結(jié)果，分析了當(dāng)代大學(xué)生國防觀念的現(xiàn)實(shí)情況，并就如何加強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)代大學(xué)生國防觀念的現(xiàn)狀

(一)國防知識缺乏

國防政策、國防法規(guī)和國防歷史是國防知識的重要組成部分，了解我國國防政策、國防法規(guī)及必要的國防歷史，對大學(xué)生從更深層次和更高角度分析國防問題，理解國家政策，培養(yǎng)大學(xué)生的國防學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。然而當(dāng)代大學(xué)生對國防知識知之甚少，如大部分學(xué)生不知道什么叫“積極防御”戰(zhàn)略、我國的國防戰(zhàn)略是什么;沒有接觸過國防方面的相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》等;不熟悉我國建國后發(fā)生的戰(zhàn)爭歷史，不了解我國現(xiàn)代國防危機(jī)和重大沖突事件。

(二)對軍事課程認(rèn)知態(tài)度較差

高校開展軍事課程，一方面是對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，使他們掌握一些必要的軍事理論和技能，一方面是培養(yǎng)大學(xué)生的國防觀念和國家安全意義，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的愛國主義精神和集體主義觀念，加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而經(jīng)過調(diào)查，不少學(xué)生認(rèn)為開展這門課程沒有必要，對軍訓(xùn)和國防教育沒有特別的興趣，認(rèn)為軍訓(xùn)累，國防知識乏味，無聊。

(三)國防安全和責(zé)任意識薄弱

不少大學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到國防安全的重要性，沒有形成良好的國防安全意識，雖然對最近國家國際上發(fā)生的一些大事有一定的了解，但很多人都認(rèn)為那是國家領(lǐng)導(dǎo)人要考慮的問題，與個人沒多大關(guān)系。雖然也有不少的大學(xué)生愿意參軍以報效祖國，維護(hù)國家安全和穩(wěn)定，然而還是有部分大學(xué)生認(rèn)為把當(dāng)兵當(dāng)做一件有“錢”途的工作，參軍動機(jī)不純粹。

二、如何加強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念

如何培養(yǎng)并加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國防觀念是普通高校必須重視的一個重要問題。針對以上大學(xué)生國防觀念的現(xiàn)實(shí)情況，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

(一)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)國防觀念

國防觀念屬于精神力量，是公民愛國主義思想、民族責(zé)任心和革命英雄主義精神的集中體現(xiàn)。國防觀念會通過一定的形式進(jìn)行傳播、普及，最后滲透到廣大人民群眾的思想中，化為巨大的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力。當(dāng)代大學(xué)生是祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是祖國未來的希望，因此必須統(tǒng)一思想，加強(qiáng)大學(xué)生對國防觀念的認(rèn)識，對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，培養(yǎng)大學(xué)生的國家安全意識、民族憂患意識，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷學(xué)習(xí)軍事知識，增強(qiáng)國防觀念，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的革命樂觀主義精神，加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性，為大學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)認(rèn)真落實(shí)，開設(shè)軍事課程

在原有的軍事課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將軍事課納入到高校的教學(xué)計劃中，以軍訓(xùn)和軍事理論課為主，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)時間、學(xué)分設(shè)置、教師安排、考試、考評檢查等教學(xué)活動過程，不斷完善軍事課程的教學(xué)管理模式。由于軍事課程與普通公共課程在教學(xué)方式、教學(xué)時間、教學(xué)地點(diǎn)等方面存在著很大的不同，如果一律按照公共課程的管理制度，則會引起高校教學(xué)計劃的混亂。因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對軍事課程的制度建設(shè)，圍繞《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的有關(guān)規(guī)定，從高校的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、保障教學(xué)時間、培養(yǎng)軍事教師、健全軍事考核制度，以提高大學(xué)生的國防觀念，實(shí)現(xiàn)高校國防教育的規(guī)范化。

(三)因地制宜，采取多種途徑

要想加強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念，不能僅限于通過軍訓(xùn)和軍事理論課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)因地制宜，結(jié)合高校自身的發(fā)展?fàn)顩r，采取多種途徑，開展大學(xué)生國防觀念的教育工作。如可設(shè)置國防教育必修課和選修課兩種類型，大學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的國防教育課程，在具有一定軍事氛圍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)軍事知識，培養(yǎng)自身的愛國主義精神、集體主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身的組織紀(jì)律性。又如充分挖掘其他專業(yè)課程中的軍事國防知識，尋找其他專業(yè)課與國防軍事課程之間的結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地將國防觀念滲透在大學(xué)生的思想中。又如可開辦各種形式的講座、報告會、軍事社團(tuán)等活動，充分引起大學(xué)生對國防軍事知識的興趣，滿足不同大學(xué)生的需要;或者可組織大學(xué)生參觀國防教育基地、革命紀(jì)念館、紅色旅游景點(diǎn)等，鼓勵大學(xué)生參與到普及國防觀念教育的活動中去。

三、結(jié)束語

總而言之，和平和發(fā)展是當(dāng)今時代的主題，目前國際關(guān)系和諧，國內(nèi)安定團(tuán)結(jié)，然而在看似和平的背景下卻隱藏著許多不為人知的危機(jī)。我國高校積極開展國防觀念教育活動，不僅能夠增加大學(xué)生的國防知識，增強(qiáng)他們的民族危機(jī)感，而且能夠培養(yǎng)他們的國家安全意識和國家責(zé)任感，為國家甚至世界的和平發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)八

大學(xué)生軍事理論課是一種課堂教學(xué)活動，要提高它的教學(xué)實(shí)效，雖然主要取決教育內(nèi)容的真實(shí)性、教育方式的針對性和講授語言的藝術(shù)性，但與課前的“導(dǎo)入”也有著必然的聯(lián)系。教育心理學(xué)研究表明，一堂思想教育課，如果一開始就引起教育對象的興趣，吸引住教育對象的注意力，教育效果就容易實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中一些有經(jīng)驗(yàn)的軍事課教師，常常在授課前或道個“開場白”，或講個“小故事”，或來段“小插曲”，或設(shè)計個“小序幕”，其目的也是為了把大學(xué)生的情緒和注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。那么，軍事理論課的“導(dǎo)入”有何規(guī)律可循呢?據(jù)對部分示范課例的總結(jié)分析和我們在不同大學(xué)教學(xué)的體會，大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”主要有以下幾種方法：

人們在欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運(yùn)總是產(chǎn)生關(guān)切心情，這主要是因?yàn)樽髌分写嬖趹夷畹木壒?。同理，設(shè)置懸念導(dǎo)入軍事理論課，就是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地設(shè)置疑問，甚至是自相矛盾的疑問，引發(fā)教育對象的思考興趣，在課堂上造成一種“欲知后事如何，且聽下文分解”的心理效應(yīng)。如在講“中國國防建設(shè)”課時，軍事教師就可以設(shè)計一個“連環(huán)包袱”導(dǎo)入，軍事教師可以說：“今天上課，我要給大家透露一個軍事秘密!”這是設(shè)置的第一個懸念，軍事教師要透露軍事秘密了，自然把學(xué)生的胃口吊了起來，一下子吸引學(xué)生的注意力，都想知道會說出什么樣的軍事秘密。接著，軍事教師可以說：“在我國國防建設(shè)的大軍中，有一支特殊的部隊。

他們不拿槍，不駕駛坦克和飛機(jī)。”聽到這里學(xué)生們開始嘀咕了，沒有武器那是什么部隊啊?其實(shí)，這是設(shè)置好了第二個懸念。軍事教師可在稍作停頓后接著說：“他們的任務(wù)是每年給全國新入學(xué)的500百多萬大學(xué)生講軍事理論課，這支部隊的名稱叫派遣軍官!”。這個巧妙的“連環(huán)包袱”，既宣傳了派遣軍官隊伍的重要價值與功能，也傳遞了黨和國家對大學(xué)生國防教育的重視，對下面的教學(xué)自然起到了推波助瀾的作用。

即授課前軍事教師講述一段與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的小故事、小傳記，使教育對象聽后感到有趣，受到感染，激發(fā)思維，急想知道蘊(yùn)藏于故事之后的新知識、深道理，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性。如我們在講“新中國國防建設(shè)成就”課時，軍事教師可以講：“同學(xué)們，1962年9月8日上午九點(diǎn)多，在江西省南昌市北郊的上空，我們的雷達(dá)發(fā)現(xiàn)了臺灣當(dāng)局派出的u-2高空偵察機(jī)，當(dāng)敵機(jī)有恃無恐的偵察完返回時，我軍地空導(dǎo)彈部隊突然開啟雷達(dá)發(fā)射導(dǎo)彈，導(dǎo)彈呼嘯著飛向高空，準(zhǔn)確無誤地將一架偵察機(jī)擊落，這是我軍保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)空的首次保衛(wèi)戰(zhàn)…”。通過講述故事開頭，打動學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生有愿意繼續(xù)聽下去的欲望。

這種方法就是授課前圍繞擬講課的中心思想，抽點(diǎn)若干人直接了當(dāng)進(jìn)行提問，甚至把大家問“悶”住，以激發(fā)教育對象的求知欲和期待欲，使其大腦進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從內(nèi)心產(chǎn)生急于聽課的愿望。如講《中國國防》課時，軍事教師就可以設(shè)置：國防的含義、國防的作用和我國國防建設(shè)成就等問題，連續(xù)提問了4-5名，學(xué)生對這些耳熟能詳?shù)膯栴}，現(xiàn)場回答的都不夠全面，課堂氣氛一時沉悶起來，這便引出了要講的課題，“國防這個名詞，同學(xué)們每天都在接觸，但要讓你比較準(zhǔn)確的講出國防的定義和作用，大家不一定能將的清楚，所以也就不清楚自己承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，本堂課就專門來學(xué)習(xí)這個問題?！秉c(diǎn)將問答導(dǎo)入，最好結(jié)合大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來確定，提問與他們專業(yè)相關(guān)，但大家有容易混淆的問題。這樣很快就能把他們的注意力吸引到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上了。

就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將要灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，有針對性地提出幾種有爭議的觀點(diǎn)和見解，或借他人之口陳述彼此相悖的看法，讓大學(xué)生去辨析和判斷，在激發(fā)“異議”、形成“分歧”中引入課題進(jìn)行講解。如在講授《毛澤東軍事思想》課時，就可以設(shè)置：有人說：人民戰(zhàn)爭思想與現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)不相符已經(jīng)過時了!也有人說：人民戰(zhàn)爭對現(xiàn)代戰(zhàn)爭仍然有指導(dǎo)意義!你是怎樣看的?這樣觀點(diǎn)相左的問題，立刻能引起大學(xué)生的認(rèn)真思考和熱烈爭論，使其揣著驗(yàn)證是非或?qū)で蟮览淼乃枷胄膽B(tài)認(rèn)真聽下去。

人的情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。激發(fā)情感導(dǎo)入，即圍繞教學(xué)內(nèi)容，或通過軍事教師抒發(fā)個人愛憎分明的真情實(shí)感，或通過播放相關(guān)內(nèi)容的錄像錄音片段等，觸發(fā)大學(xué)生的喜樂、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡之情，從而在教育者與被教育者之間產(chǎn)生情感共鳴和思想對流，為導(dǎo)入新課創(chuàng)造必要條件。如《中國武裝力量》課，軍事教師要在聲音語氣上加大力度，以慷慨激揚(yáng)的情緒在課堂上講述我國最新的一些新型武器裝備情況，同時在投影儀打出相關(guān)照片，如果有視頻再鏈接播放。軍事教師要用語言和體態(tài)語言，把自身的情感淋漓盡致地發(fā)揮到對我國武器裝備研發(fā)成績的贊揚(yáng)上，讓學(xué)生受到充分的感染，愛國之情油然而生，注意力自然而然集中到“怎樣愛國奉獻(xiàn)”的問題上來。

綜上可以看出，大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”，既有其內(nèi)在規(guī)律性，也有其方式方法的靈活性，有時一個教學(xué)內(nèi)容可以選擇幾種方法考慮導(dǎo)入。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用好“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，除了把握其基本規(guī)律外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要緊扣教學(xué)主題。也就是說，無論采用哪種方法，都應(yīng)從服務(wù)主題出發(fā)，緊緊圍繞教育的目的和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，以便能夠“引人入境”、“引人入勝”。如果離題甚遠(yuǎn)，甚至風(fēng)馬牛不相及，那樣就會弄巧成拙，事與愿違。

二是要合乎邏輯。每次“導(dǎo)入”設(shè)置的問題、表述的現(xiàn)象、列舉的事例、涉獵的知識，都應(yīng)貼切實(shí)際，符合事理，縝密準(zhǔn)確，做到高而不玄，大而不空，驚而不失真，奇而不離譜，使被大學(xué)生聽了無“玄、空”之感，無嘩眾取寵之疑。同時軍事教師呈現(xiàn)出的心態(tài)和情感，也要真誠樸實(shí)，恰到好處，以烘托教學(xué)的思想內(nèi)容。切不可矯揉造作，故弄玄虛。

三是要嚴(yán)謹(jǐn)利落?！皩?dǎo)入”的環(huán)節(jié)，既然是“小插曲”、“小序幕”，就應(yīng)以“短平快”取勝。這就要求軍事教師要通過簡練自然、新穎活潑的語言盡快地凝聚大學(xué)生的思想，吸引他們的注意力，使其適時進(jìn)入“角色”和“意境”。只有這樣，才能達(dá)到應(yīng)有的“導(dǎo)入”效果，切實(shí)增強(qiáng)軍事理論課的吸引力和有效性。

推薦事理說明文為什么要保護(hù)動物(推薦)九

說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予知識。中學(xué)生朋友們對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱，枉談快速反應(yīng)作文了。其實(shí)，說明文的寫作并非像中學(xué)生朋友們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，按照我們?yōu)槟銈冊O(shè)計好的訓(xùn)練步驟，只要中學(xué)生朋友們把閱讀說明文和寫作說明文結(jié)合起來。以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習(xí)，就能逐步學(xué)會選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，正確而有條理地說明事物的特征。

訓(xùn)練目標(biāo)： 第一，要想很快地寫好一篇說明文，首先得分清說明和記敘的區(qū)別交叉的關(guān)系。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，記敘文寫作目的是以情感人、讓人動情。說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說明是手段。 第二，要很快地完成一篇說明文，須將說明文的特點(diǎn)爛熟于心。 說明文的特點(diǎn)主要有說明性、知識性、科學(xué)性、實(shí)用性。只有很好地掌握了說明文的這些特點(diǎn)，才能將說明文寫快寫好。 第三，須將說明文的類型分清楚，如果從內(nèi)容上而言，說明文可分為事物說明文和事理說明文，如果從表達(dá)方式上分，可以分為平實(shí)說明文和科學(xué)小品文。

事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是“怎樣的”作為說明重點(diǎn)，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。 事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清“怎么樣”和“為什么”，使人不僅知其然，還要知其所以然。 平實(shí)性說明文：是指用平實(shí)、簡潔、明白的語言對事物的外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，功用及種屬關(guān)系加以較客觀的說明，用詞造句一般不帶感情色彩和主觀傾向，很少使用描寫，更少使用修辭手法。 科學(xué)小品文：它是以科學(xué)知識為內(nèi)容，以說明為主要表達(dá)方式的一種情文并茂的說明文。與其它的說明文不同的是，這種說明文具有的很強(qiáng)的文學(xué)性，是科學(xué)性與文學(xué)性的雙重產(chǎn)物。但沒有一般文學(xué)的輔陣。渲染，寓科學(xué)性于趣味性之中。掌握說明文以上一些類型的特點(diǎn)，就可以輕而易舉地面對它。 但為了更好更快地讓中學(xué)生朋友真正掌握說明文的寫作，以達(dá)到快速反應(yīng)作文的目的，下面我們著重談一談?wù)f明文的寫作方法。 寫作方法：說明文寫作總的方法有 抓住事物的特征和本質(zhì)。任何事物都有它自己獨(dú)特的特征，逐漸地展開說明；②要反映事物本身的條理，事物往往是比較復(fù)雜的，要寫出它的特征和本質(zhì)，就要找出事物本身的條理，以及各部分的相互關(guān)系；③說明事物的特征和功用，要按先后順序；④文字要確切無誤，通俗淺顯，說明文的語言特別要求準(zhǔn)確、周密，我想這些道理中學(xué)生朋友們都懂。通俗淺顯是為了讓讀者更好了解你筆下的事物使你筆下的東西具體化，大眾化，從而做到“飛入尋常百姓家”。 說明文除了以上幾種總的方法外，還有其獨(dú)特的說明方法，這對平時訓(xùn)練寫作大有裨益。下定義，就是用最簡明扼要的語言，概要說明對象的性質(zhì)與特點(diǎn)，以達(dá)到提示事物本質(zhì)屬性的目的，它有一種比較常見的格式“什么是什么”或“什么叫做什么”。

下定義的方法一般用在科普性的文章之中，使用這種方法可以使讀者對說明事物的含義有一個明確的概念。不會與其它事物混淆在一起。如果將這種方法用在文章的開頭或結(jié)尾，可在全文起提綱摯領(lǐng)的作用，或文章的結(jié)論。中學(xué)生朋友們使用這種說明方法時，切記不要胡亂地去下定義，免得貽笑大方。

分類法：就是根據(jù)事物的不同的特征，將事物分成若干不同的部分。使用這種方法可以讓讀者對被說明的對象有一個大致的了解，可以管中見豹。還可以使文章的頭緒清楚，層次分明，容易被讀者所接受。舉例子：這種方法中學(xué)生朋友們最喜歡使用，因?yàn)檫@種方法能把抽象、復(fù)雜的事物說得具體而通俗易懂，另外，這種方法使中學(xué)生朋友們運(yùn)用起來得心應(yīng)手，全不費(fèi)勁。

作比較：這種方法的運(yùn)用不外乎三點(diǎn)：一是比較優(yōu)劣，突出某個對象的特點(diǎn)，二是比較差異，顯示各個對象的各自特點(diǎn)，三是用兩個相似的事物相比較，通過其中比較熟悉的事物，推知另一事物的特征。但是運(yùn)用這種方法注意兩點(diǎn)：一必須是可以用來比較的，二是明確比較點(diǎn)，拿什么東西去比。 打比方：如果你在寫作說明文時，遇到的事物比較抽象、復(fù)雜，難以用平實(shí)的語言闡述解釋清楚，我們就可以用打比方的方法加以說明。但是要想打個很恰當(dāng)?shù)谋确剑欢ㄒ涀‰p方問得有相似之點(diǎn)，也就是說喻體要有相似之處。否則反而會弄巧成拙。

列數(shù)字：就是運(yùn)用數(shù)字的數(shù)量來解釋事物，如果恰當(dāng)使用數(shù)字，往往會起到“千方百計抵不過一個資料”的作用。

作引用：說明文的引用，只是作為說明的依據(jù)，有時也是為了使引文擺脫機(jī)械呆板和毫無生氣，就使用這類方法。這種引用的材料都是名家的論述，經(jīng)典材料上的說明等等。

列圖表：我們知道圖表能增強(qiáng)直觀感，使人一目了然。也可起到一切盡在圖表中的效果。而且使用這種圖表說明方法。使讀者容易于接受，并且條理清晰。