一份好的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素。教案的編寫需要與學(xué)科其他教師進行交流和合作,提高教學(xué)整體水平。希望以下教案范文對大家的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)改進有所幫助,歡迎大家參考。
赤壁懷古教案通用篇一
教學(xué)目的:
1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。
2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。
3、理解詞的相關(guān)知識及流派風格。
重點難點:
借古抒情和曠達豪放的意境。
教學(xué)方法:
之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點撥為輔。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書題目)。
二、關(guān)于詞。
說到宋詞,我們不能不說詞的發(fā)展,說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。
1、詞的發(fā)展。
詞是一種和樂可唱的詩體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩余,長短句,樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩人在寫詩之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進詞的形式里,詞風也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開一代詞風,成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。
2、詞的特點。
“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字數(shù)和聲律,與內(nèi)容無關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。
三、作者及寫作背景。
1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號東坡居士。北宋眉州人,中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩與黃庭堅并稱,詞與辛棄疾并稱,書與米芾等并稱四大家,畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩文傳千古,峨眉共比高。
2、寫作背景。
這首詞寫于神宗元豐五年,當時47歲,兩年前貶黃州團練副使(民間自衛(wèi)隊的副隊長),蘇早年有大志,但在黨爭激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷,被捕入獄,險遭殺害。但他的達觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。
四、內(nèi)容分析。
這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫赤壁之景,抒對古代英雄的緬懷之情。
大江東去,浪淘盡,千古風流人物。
大江,指長江;淘,淘洗;風流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風流人物的大江,不是歷史的長河嗎。此句開頭,登高懷遠,視野開闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。
故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。
故壘,黃州古老的城堡,一說古戰(zhàn)場遺跡。“人道是”,即“人說是”。據(jù)考,三國時的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達懷古而已。三四句寫赤壁的地點,并引出周瑜。
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
“亂石”寫山勢。亂,多而雜,寫山勢,照應(yīng)前面登高遠望視野開闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻。“驚濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌。“千堆雪”,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫景,用筆極簡,但筆力雄健,景色奇絕,場面壯觀。非大手筆不能。
江山如畫,一時多少豪杰。
“江山如畫,”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”眼前所見,美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上,一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫景,下啟周瑜,收束上片。
――上片寫景感懷,視野曠達,氣象萬千,蕩人心魄。盡顯豪放之風。
下片寫周瑜和自己,重在敘事。
遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
遙,因遠曰遙;小喬句表面寫婚姻,實則寫其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫人,英雄年少。
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
“羽扇綸巾”,《三國演義》給人們一個誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然,魏晉上層人物以風度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?!坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。
故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
神,指精神;故國,赤壁;神游故國,是說自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進入到當年的環(huán)境。“多情應(yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無成,兩者何其不同。寫自己多情,一事無成。
人生如夢,一尊還酹江月。
江山依舊,人事已非,淪落無聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀之情。
――下片寫人,先寫周瑜,后寫自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。
總看全詞,上片重在寫景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開闊,景色奇絕,氣象萬千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,在對周瑜的塑造上,詩人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時,讓人感受著詞的巨大魅力。
五、藝術(shù)特點。
1、情調(diào)豪放。
寫景抒情,人物塑造。
2、烘托映襯。
烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。
《念奴嬌q赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)。
1、背誦。
2、整理有關(guān)詞的知識。
3、體會作品表現(xiàn)的豪放風格。
赤壁懷古教案通用篇二
1.熟讀并背誦全詞。
2.理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達方式。
3.理解作者在詞中表達的思想感情。
4.感受蘇詞的豪放風格,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時具備博大胸懷的能力。
1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。
2.體會品味作品中蘊含的思想感情。
1.誦讀法。
2.提問法。
3.講授法。
4.合作探究法。
借助多媒體完成教學(xué)。
課前播放《滾滾長江東逝水》。
同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國,那是個催生英雄的時代,如今雖世殊時異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。
天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。
釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)。
赤面秉赤心,騎赤兔追風,馳驅(qū)時無忘赤帝。
青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。
(忠肝義膽的關(guān)羽)。
每個人心中都有一個三國時期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨愛周瑜?)。
現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。
1.教師范背。
2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。
好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)。
“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。
“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景--懷人)。
那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。
1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。
2.提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點?
討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀。(意思接近即可)。
3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。
學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。
“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。
4.試分析此段景描寫的作用。
明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場蓄勢。
研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。
同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當追光燈亮起,照在哪里???(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時,主人公出場。)。
這個周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。
1.稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。
2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?
要點:年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。
總結(jié);威武英俊、風度翩翩,儒將風采(當時比較時髦的裝扮)。
4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
點撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。
通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風得意、威武英俊、意氣風發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。
“青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個比較的,且看下圖:
周瑜--------蘇軾。
年齡:剛過而立年近半百。
生活:幸福美滿屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。
際遇:功成名就壯志未酬。
我們所認識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風,與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。
“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。
明確:蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?不如意事時常有,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因為同他們?yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。
總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實的矛盾,在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。
提問:全詞表達了作者怎樣的情感?
赤壁懷古教案通用篇三
1、感受蘇詞的豪放風格。
2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
4、誦讀、背誦
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
1、學(xué)習(xí)特點:學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生,對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。
采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開闊,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,品味語言,感悟意境,特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程,既加強了學(xué)生對文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的語感,一石二鳥。
教學(xué)資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其它專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
【導(dǎo)入新課】
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。
展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)
天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(寫弛馬射虎的孫權(quán))
東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。(寫足智多謀的周瑜)
釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。(寫能文能武的曹操)
你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當益壯、獻身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)
每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書:為何獨愛周瑜?)
現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。
【朗讀環(huán)節(jié)】
1,全班齊讀。
朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。
2,名家范讀。
節(jié)奏感很強:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。
經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)
這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)
【題目】
“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。(板書:勾畫美景――――緬懷古人)
蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。
【寫景片段分析】
1,學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)
2,提問:上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。
討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄
(四)視頻素材:
1.《無言獨上西樓》mv()
2.《滾滾長江東逝水》()
3.《三國赤壁――周瑜》()
赤壁懷古教案通用篇四
知識目標:了解蘇軾的創(chuàng)作風格及豪放詞的特點。
能力目標:
(1)抓關(guān)鍵語句,提高學(xué)生鑒賞和評價的表達能力。
(2)學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
(3)在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦。
情感目標:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者在詞中寄托的情感,感悟詞人豐富的內(nèi)心世界。
審美目標:領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點并作出簡評。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)內(nèi)容與過程。
一、導(dǎo)入新課。
古代詩歌的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”
二、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢。
赤壁懷古教案通用篇五
3、認識本詞的豪放特色
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認識本詞的豪放特色
3、對作者感情的認識
(一)導(dǎo)入。
南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽南陽?!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風,捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方?也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
(二)作者簡介。
“一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,蛾眉共比高?!?/p>
詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。
蘇軾(1036——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺詩案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩詞文均有獨到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。
被貶黃州期間(1080——1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。
(三)關(guān)于詞牌、題目。
(提問:詩與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)
詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。
詞牌只管格式(規(guī)定字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
(四)放朗誦錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。
(五)描述上下片的內(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片:詠赤壁,重在寫景。
1——3,籠罩全篇。
4——11,面對江山,先總寫江山,再總提人物。
下片:
1———6,回憶歷史。
7———9,抒寫己懷。
10——11,自我排遣。
(六)理解豪放的特點。
我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?
豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。
豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:
1、背景壯闊,氣勢磅礴,縱橫開合。
大江——————赤壁
千古——————三國
人物——————周郎
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩人形象。
2、江山如畫,充滿陽剛之美。
(1)富有特色,是赤壁之景
“亂石”兩句對偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢,展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面,可從而想見當年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
(2)富有動感,切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn)?;更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾,顯其風度閑雅,從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達。
生讀后五句,評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情。
“多情”:對建功立業(yè)的向往,對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢”雖不免消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想,使作者得以自我排遣。
另外,就同一時期的作品來看,蘇軾又何嘗完全消沉過呢?舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。
東坡(蘇軾)
雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛鏗然曳杖聲。
浣溪沙(蘇軾1082)
山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)
分明是一個屢險如夷,以險為樂,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?
定風波(1082)
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”,展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。
(七)延伸比較。
古人今人都常有以夢入詩文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂亦如此,古來萬事東流水。(李白)
2、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(李白)
3、夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。(陸游)
4、夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。(白居易)
(八)作業(yè):
背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。
赤壁懷古教案通用篇六
1、反復(fù)誦讀,感受豪放之美,體會豪放詞的風格。
2、合作探究,品語言,賞意境,理解寫景、詠史、抒情結(jié)合的寫法。
3、全情投入,體悟詞人面對人生風雨的情感、態(tài)度。
使用說明學(xué)法指導(dǎo):
1、先熟讀詩歌,標記勾畫重點字詞,記錄疑難問題,再做學(xué)案。
2、規(guī)范書寫,獨立完成,做好重點、難點、疑點標記,準備討論。a層同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上所有內(nèi)容,并注意總結(jié)規(guī)律與方法。b層同學(xué)努力完成所有內(nèi)容,c層同學(xué)完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容。
3、課堂中,小組要積極討論,合作探究,學(xué)習(xí)組長負責拿出討論結(jié)果,準備展示、點評。
4.及時整理展示、點評結(jié)果,完善落實好導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處,品味作品的語言。
理解作者“人生如夢”的思想。
多媒體
一課時
預(yù)習(xí)案
只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),你才能真正成為課堂的主人。
【自主學(xué)習(xí)】——建立自信,克服畏懼,嘗試新知
(一)寫作背景:北宋元豐三年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為湖北黃州團練副使,北宋元豐五年游赤鼻磯,作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時作者四十七歲。
(二)周瑜簡介:建安三年(公元198年),東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四,吳中皆呼為周郎。同年,周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。
(三)關(guān)于“詞”
1、詞的起源:產(chǎn)生于唐,盛行于宋。詞即歌詞,指一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”
2、詞牌和標題:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3、詞的分類:
按段:單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊(段落叫“闕”或“片”)
4、按作家的流派風格:
婉約派:柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
豪放派:蘇軾、辛棄疾等
(四)詩歌閱讀方法:
1、把握特點——高度的概括性,鮮明的形象性,濃厚的抒情性,和諧的音樂性。
2、知人論世——時代背景,作者情況,創(chuàng)作背景。
3、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展,詩歌的跳躍性需借助想象補充。
4、捕捉意象——詩歌的閱讀鑒賞,往往以解讀詩歌的意象為突破口。
5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準確、抒情,關(guān)鍵詞語的表達作用。
6、體會音韻——音韻美,節(jié)奏美。
詩詞鑒賞方法
方法一:結(jié)合詞人的生活經(jīng)歷來談,也就是 “知人論世”;
方法二:要抓住意象體會意境,分析情感;抓住重點的修飾詞進行分析。
方法三:扣住字(詩眼、詞眼)來進行分析重點句,再通過分析重點句來理解整篇。
【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】邊讀詩歌,邊勾畫重點生字詞,參考課下注釋與工具書解決問題,并將其書寫到學(xué)案上,記憶掌握。
(一)試讀,要求讀得準確,注意讀準字音,把握語速,讀出節(jié)奏等。
(二)文學(xué)常識。
蘇軾,字 ,號 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學(xué)成就是多方面的。詩,與 并稱為“蘇黃”;詞,與 并稱為“蘇辛”;散文,與 并稱為“蘇歐”;書法,與米芾、黃庭堅和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。
(三)基礎(chǔ)知識
1、給加點字注音:
故壘( ) 羽扇綸巾( ) 檣櫓( )( ) 早生華發(fā)() 一尊還酹江月( )
2、解釋下列詞語:
風流人物:
故壘:
雄姿英發(fā):
酹:
(四)體會作者在詞中的所見,所想,所憶,所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容。
(1)上闋
所見:
所想:
(2)下闋
所憶: 前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢
所嘆: 后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。
(五)你知道蘇軾哪些著名詩詞語句?寫下來吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩詞。
【我的疑惑】——學(xué)而有問,才得學(xué)問
在預(yù)習(xí)中還有哪些問題需要你在聽課時記憶關(guān)注?請做個備忘吧。
課堂案
積極、投入、合作、探究,你一定行
【合作探究】——升華學(xué)科能力,透析重難點。合作探究前必須先自主學(xué)習(xí),不會的問題或者覺得重要的問題再仔細認真與同學(xué)交流探究。
(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求:站立,像拿著朗誦稿一樣拿著課本,小組內(nèi)一對一誦讀,然后推出本組最佳背誦組員,準備展示。 )
“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌伎,調(diào)因此而得名。前片四十九字;后片五十一字,共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。
題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。
豪放(豪邁奔放),雄渾壯闊,有氣勢。豪—雄壯的筆調(diào),放—不受任何束縛。
在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴。
赤壁景觀:大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪
“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”(語速較快,讀出振奮、驚嘆)
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
(柳永《望海潮》中也有一個“卷”字?!芭瓭硭?,天塹無涯?!币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。)
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,雄偉壯麗、氣勢恢宏。
也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。
遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少,意氣風發(fā),外有明主知遇,內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此,夫復(fù)何求!
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導(dǎo):
從兩個不同版本的比較中,給我們一點誦讀啟示,有一些動詞,在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏,加重語氣來重讀強調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”
俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月’;學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。(這對蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄偉奔放,是蘇詞豪放風格的代表作。)
詞至東坡,傾蕩磊落,如詩如文,如天地奇觀。——劉辰翁(南宋末年著名的愛國詩人)
(二)比較閱讀:你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點?
1. 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。(蘇教版)
亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)
分析:“穿空”寫“亂石”直插天空,給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺;而“崩云”字則進一步寫出了“穿”的程度,高聳入云,使云層發(fā)生了崩塌,顯得更有氣勢?!芭摹敝皇莿幼鞅旧恚傲选弊謩t進一步寫出了“拍”所帶來的結(jié)果,顯得更有力度;這個結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此,用“崩”和“裂”,比用“穿”和“拍”好,更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色,有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面;并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。
2. 羽扇綸巾,談笑間,強虜灰飛煙滅。(蘇教版)
羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。(人教版)
分析:用“強虜”似乎也不錯,“強虜”說明曹軍強大,符合歷史事實。曹操在寫給孫權(quán)的信中說:“近者奉辭伐罪,旌麾南指,劉琮束手。今治水軍八十萬眾,方與將軍會獵于吳”(《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》)。曹軍號稱八十萬,意在威懾。即使保守估計,曹軍也不下二十萬。而孫劉聯(lián)軍則“五萬兵難卒合”(《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》),也就是說,孫劉聯(lián)軍在當時只有五萬人馬。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而 “羽扇綸巾”,從容閑雅,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,在說說笑笑之間,一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強大,越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。
“檣櫓”用了借代手法,比“強虜”更生動形象, “檣櫓”借指曹操的水軍,用檣擼更能突出水軍在這場戰(zhàn)爭中所起的關(guān)鍵性作用?!皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。
“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,抓住了火攻水戰(zhàn)的特點,集中概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。當時周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦,裝滿燥荻枯柴,詐稱請降,駛向曹軍,一時間火烈風猛,飛埃絕爛,燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字,就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看,在滾滾奔流的大江之上,一位卓異不凡的青年將軍周瑜,談笑自若地指揮員水軍,抗御橫江而來不可一世的強敵,使對方的萬艘舳艫,頓時化為灰燼,這是何等的氣勢!
(三)站在赤壁之下,可以想見的英雄人物很多,如:弛馬射虎的孫權(quán),能文能武的曹操,足智多謀的諸葛亮,老當益壯、富有獻身精神的黃蓋,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?)
人物
| 周瑜
| 蘇軾
|
年齡
| 34歲
| 47歲
|
婚姻
| 幸福美滿
| 三十喪妻
|
外貌
| 英俊儒雅
| 早生華發(fā)
|
職務(wù)
| 東吳都督(24歲)
| 團練副使
|
際遇
| 賢主信任 功成名就
| 屢遭貶謫 功業(yè)未成
|
孤非周公瑾,不帝也?!龂?孫權(quán)
吾得卿,諧也?!龂?孫策
有筆頭千字,胸中萬卷;致君堯舜,此事何難?——蘇軾《沁園春》
仁宗:朕今日為子孫得兩宰相矣。
(為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?
明確:周瑜——雄姿勃發(fā),儒將風流,從容閑雅,指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:
一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。
二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風姿,英雄美人,相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。)
明確:通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。
1)被捕入獄,謫居黃州,打擊巨大這種感慨,正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。
蘇軾
心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業(yè) ,黃州惠州儋州。
外儒——尊主憂國,渴望建功立業(yè)
內(nèi)道——超然物外的曠達態(tài)度
既有積極進取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度
總結(jié)懷古詩的特點:
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派
當堂檢測
1、從詞的流派看,下列詞句與其他三句不同類的一項是( a )
a.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。 b.無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。
c.今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月。 d.興盡晚回舟,誤入藕花深處
2、閱讀下面的宋詞,完成下列題目。(8分)
阮郎歸 初夏
蘇軾
初夏綠槐高柳咽新蟬,熏風初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。
微雨過,小荷翻。榴花開欲燃,玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
注:這首詞寫的是初夏時節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)悄悄來到一個少女身旁,下片寫這個少女午夢醒來之后,盡情地領(lǐng)略和享受初夏時節(jié)的自然時光。
(1)對作品賞析不恰當?shù)囊豁検牵?d )
a.作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景,顯得鮮明生動。
b.“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。
c.“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷,突出了石榴的生機。
d.全篇語言清新,感情細膩,風格委婉,境界開闊,韻味悠遠。
讀古詩詞必須通過對作品的題材、風格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析,來把握其主旨,體味其情感,并且理解其表現(xiàn)手法。一般來說,豪放風格的作品,境界比較開闊宏大,婉約風格的作品,境界比較細微狹小,閨閣詩詞尤其如此。閨閣詩雖然大多表現(xiàn)哀怨之愁,但也有表現(xiàn)愉悅之情的,應(yīng)該作具體分析,不可一概而論。
閱讀全詩,由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確,詞中的人物是一位年輕女子,下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后(棋聲驚晝眠),在自家園林里觀花弄水的情景,題材應(yīng)屬于閨閣詩,境界是相對狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷,詞中的“咽”是時斷時續(xù)時高時低之意,而不是“嗚咽”的意思,因此和“綠槐高柳”、“ 熏風”一起生動地表現(xiàn)了初夏的時令特征;槐綠、柳高、風暖(薰風)、雨停、荷新、榴花欲燃,景色明麗,生氣勃勃,與女主人公的“弄”相應(yīng),呈現(xiàn)出一種愉悅閑適的情調(diào)。整篇作品沒有直接描述人物感情的語句,人物的感情是通過景物和人物動作含蓄地透露出來的。
3、閱讀下面的宋詞,完成下列題目。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。
莫嫌犖確坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。
有人說“鏘然”一詞用得很妙,你的看法如何?請簡要說明理由。
“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音,將拐杖著實地點在大石叢錯、凸凹不平的坡頭路上面,鏗然一聲,便支撐起矯健的步伐,更加精神抖擻地前進了。與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比;聯(lián)系前文對道路坎坷的交代,可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應(yīng)對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
1、默寫這首詞。
2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩詞賞析法,課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。
赤壁懷古教案通用篇七
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2、通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領(lǐng)會思想。
多媒體課件
課內(nèi)賞析課
一課時
一、提問方式復(fù)習(xí)作者
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價,學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?
2、檢查字詞的理解見。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀,要求:體會文化。
三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:
1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。
討論:你認為第一句指的是眼前的'大江嗎?
哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?
(任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中,起筆蒼涼)
2、點明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?
3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫什么?
(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)
4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人。
“江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?
(得江山,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。
寫英雄為什么一定要寫美人?
(周瑜當年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便,那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好?
為什么是“羽扇綸巾,儒將風流”?
7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。
為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)
這是怎樣的心情?(抑郁)
多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)
8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好?
(一指個人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個人認為,還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達,蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點
1、要有壯闊景。
2、要寫英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。
赤壁懷古教案通用篇八
1.熟讀并背誦全詞。
2.理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達方式。
3.理解作者在詞中表達的思想感情。
4.感受蘇詞的豪放風格,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時具備博大胸懷的能力。
1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。
2.體會品味作品中蘊含的思想感情。
1.誦讀法。
2.提問法。
3.講授法。
4.合作探究法。
借助多媒體完成教學(xué)。
課前播放《滾滾長江東逝水》。
同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國,那是個催生英雄的時代,如今雖世殊時異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。
天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。
釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)。
赤面秉赤心,騎赤兔追風,馳驅(qū)時無忘赤帝。
青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。
(忠肝義膽的關(guān)羽)。
每個人心中都有一個三國時期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨愛周瑜?)。
現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。
1.教師范背。
2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。
好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)。
“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。
“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景--懷人)。
那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。
1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。
2.提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點?
討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀。(意思接近即可)。
3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。
學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。
“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。
4.試分析此段景描寫的作用。
明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場蓄勢。
研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。
同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當追光燈亮起,照在哪里啊?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時,主人公出場。)。
這個周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。
1.稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。
2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?
要點:年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。
3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。
總結(jié);威武英俊、風度翩翩,儒將風采(當時比較時髦的裝扮)。
4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
點撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。
通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風得意、威武英俊、意氣風發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。
“青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個比較的,且看下圖:
周瑜--------蘇軾。
年齡:剛過而立年近半百。
生活:幸福美滿屢遭不幸。
外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。
際遇:功成名就壯志未酬。
我們所認識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風,與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。
“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。
明確:蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?不如意事時常有,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因為同他們?yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。
總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實的矛盾,在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。
提問:全詞表達了作者怎樣的情感?
赤壁懷古教案通用篇九
1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領(lǐng)會思想。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)課型:課內(nèi)賞析課
教時安排:一課時
同學(xué)們,我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》,同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱,走進三國,走進赤壁,走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學(xué)、文化”
1.請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價,學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?
2.檢查字詞的理解見幻燈2
3.集體朗讀
4.師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀,要求:體會文化
詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:
1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。
討論:你認為第一句指的是眼前的大江嗎? 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?
(任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中,起筆蒼涼)
2、點明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?
3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“ 卷起千堆雪”寫什么?
(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)
4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?
(得江山,造江山,是一種野心的表達,看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人?
(周瑜當年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便,那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好?
為什么是“羽扇綸巾,儒將風流”?
7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)
這是怎樣的心情?(抑郁)
多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)
8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好?
(一指個人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個人認為,還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達,蒼涼中見灑脫。
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。
赤壁懷古教案通用篇十
1、進一步了解豪放派詞的特點,體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當?shù)膽嵏拧?/p>
1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。
2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風的差異。
1、檢查背誦。
2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點?有什么作用?
赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景。
(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語。
(3)學(xué)生自讀課文。
(4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情。
(5)齊讀課文,感受文章。
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
(1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的決心。
(2)人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心。
(3)烽火揚州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首。
(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵。
(5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力。
(這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)。
(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比:針對南宋的萎靡不振。
(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時的感慨:
(這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強烈,形象更加鮮明生動)。
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
(此題設(shè)計,不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同)。
意境上均為雄渾壯闊。
主旨上均為把古喻今。
(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實,借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
赤壁懷古教案通用篇十一
許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
詞,詩歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂章”、“歌詞”等。詞按字數(shù)的多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長調(diào)(91字以上)三大類。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”,《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱“近拍”,相當于“引”,“慢”是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長。慢詞的字數(shù)較令、引、近的詞字數(shù)要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個人遭遇,特別講究音律格律,風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩為詞”、“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂、取材廣泛。
1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
2、小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”?!按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進京,并與蘇轍同科進士及第,父子三人文名大震,號稱“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,構(gòu)成文字獄“烏臺詩案”,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。
蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。
蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
講讀上片。
六、七、八句。
亂 | 險怪 | 形 | 夸張 | 豪邁奔放 |
穿 | 高峭 | |||
驚 | 洶涌 | 聲 | 比擬 | |
拍 | 水石相擊 | |||
卷 | 狂瀾奔騰 | 形 | 比喻 | |
雪 | 水色純白 | 色 |
姿態(tài)、聲音、色彩,無不逼真,描繪了一幅奇險雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
詞一開篇就境界開闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風流人物呢?是作者的感情在起作用,使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無情,產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
“人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。
描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。
描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象?!靶坛跫蕖泵廊艘r英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象?!坝鹕染]巾”,描寫周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度?!罢勑﹂g,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。
“故國神游”,道出了對英雄時代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑?!岸嗲閼?yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。
周瑜 | 蘇軾 | |
24歲 | 47歲 | |
幸福美滿 | 屢遭不幸 | |
英俊儒雅 | 早生華發(fā) | |
東吳都督 | 團練副使 | |
功成名就 | 功業(yè)未就 | |
感奮 | 感傷 |
詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又交織著對人生的虛無態(tài)度。
本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。
(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時行樂,“對酒當歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)
“人生如夢”,英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。
下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。
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江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。
積極、樂觀 | |
高遠、壯闊 | |
奔放、灑脫 |
大藝術(shù)家即便錯,也會錯出些魅力來。
一個人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)
舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚)
蘇軾
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。
水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時所作,當時蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見了,他們之間一直是手足情深。
詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。
(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)
上闋----望月(寫景)
下闋----懷人(抒情)
實景:明月、酒、青天、風、清影
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
想象。月宮生活幸福美滿,不知“今夕是何年”,沒有煩惱,想要“乘風歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。
上天,是作者對理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對人間生活的留戀和熱愛,是超然達觀思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,“無眠”表示離情正濃。
這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
赤壁懷古教案通用篇十二
1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。
2.誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境。
3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。
1.情與景的自然結(jié)合。
2.誦讀吟詠,感受詩詞意境。
蘇軾是中國古代文化史上的曠世奇才。是罕見的多面手,多層次全方位多文化,不僅是文學(xué)巨子。他那神奇的文筆,淵博的學(xué)識、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷,多方面的巨大成就還有那份永遠不滅的詼諧,正可謂:惟大英雄能本色,是真名士自風流。在中國文化的歷史長河中,他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷,一直生存在新舊黨爭的夾縫中,不停地遭貶、在這過程中,有一次遭貶對他的一生極為重要,這次遭貶形成了他曠達的胸襟、雖經(jīng)歷磨難永遠樂觀向上的精神。這就是“烏臺詩案”,被貶黃州。元豐二年,他寫詩諷刺新法被小人利用,在他的詩中大做文章,扭曲他的用意,最終他以“文字諷謗君相”的罪名被捕下獄,出獄后被貶到黃州做團練副使,既是小官,又是閑職,此時蘇軾空有一腔報國之志,無以施展,內(nèi)心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰(zhàn)場懷想古英雄抒發(fā)個人感慨。
(印發(fā)蘇軾生平、藝術(shù)成就,周瑜及赤壁之戰(zhàn))。
找兩名學(xué)生朗讀讀,師點評。
全體齊讀。
師:詞從章法上一般上闋側(cè)重寫景,下闋側(cè)重抒情(也就是所見、所感、板書)。
1、大家看上闕寫了哪些景物?(作者在赤壁見到了什么景物)。
生回答:所見長江。
赤壁。
2、作者在描繪這些景物時創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境?
a、描述長江的句子,讓學(xué)生齊讀。
【一】“大江東去,浪淘盡,千古風流人物.”
b、找兩位同學(xué)描繪意境:
c、師重述:滾滾長江浩蕩東流,掀起的滔天巨浪無休無止,淘盡無數(shù)英雄豪杰。
3、給你怎樣的感受?生回答:
氣勢恢宏、意境壯闊。
長江具有怎樣的特點?長江之壯闊。
4、這句話暗含什么意思?作者表達什么樣的情感?生回答:
歷史的車輪流轉(zhuǎn)千年,英雄豪杰已被歷史的風塵湮沒,表達作者對英雄的敬仰、向往。
5、到赤壁懷古就要找尋古代英雄遺跡,找到了沒有?
生:找到了。
6、舊營壘西邊,就是人們所說的三國時期周郎作戰(zhàn)的赤壁,展現(xiàn)在作者面前的赤壁是怎樣的?生回答:
【二】亂石穿空,驚濤拍案,卷起千堆雪。
a、找兩位同學(xué)描繪意境:
b、師描述:陡峭的山崖直插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。
c、給你這樣的感受?生回答:
將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動魄的`奇險境界,概括赤壁景物特點:雄奇險峻。
赤壁之雄奇。
師:如此壯烈之山河,如此錦繡之江山,怎能不產(chǎn)生并吸引無數(shù)英雄?正如毛澤東《沁園春·雪》中說:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。而三國時期正是英雄輩出的時代,有橫槊賦詩的曹操,騎馬射虎的孫權(quán),隆中定計的諸葛亮,足智多謀的周公瑾。真是“江山如畫,一時多少豪杰?!痹诒姸嘤⑿壑?,蘇軾最向往崇拜的是誰?周瑜,下闋塑造周瑜怎樣形象?學(xué)生齊讀相關(guān)語句。
7、寫周瑜為何插入“小喬初嫁了”?生回答:
小喬:喬玄之女,有沉魚落雁,閉月羞花之貌。
周瑜:24歲封建威中郎將。
34歲指揮歷史上有名的“以少勝多”的赤壁之戰(zhàn)。
說明周瑜:年輕有為,功業(yè)有成,用小喬(美女)襯周瑜(英雄)更顯得周瑜春風得意。如此仕途得意,婚姻美滿的青年大都督的確是“英氣逼人,意氣風發(fā)。”
8、重頭戲在后面,描述了什么場面?(赤壁之戰(zhàn))生齊答:
【三】羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
描述場面(找2名同學(xué)):
師重述:周瑜手搖羽扇,頭戴綸巾,裝束極儒雅,神態(tài)極為悠閑,從容,好像一切已成竹在胸,穩(wěn)操勝券了。說說笑笑之間,敵方八十萬大軍,連同無數(shù)船只,燒成一片火海,頃刻間變?yōu)榛覡a消失在浩瀚的長江之中。如此指揮若定,風度何等令人生敬!
9、蘇軾這樣歌頌周瑜,用意何在?生回答:
表明他渴望能像周瑜那樣能為自己的國家建立豐功偉業(yè),因此他立即由彼及此想到自己,齊讀最后兩句,想象當年周瑜大破曹軍的情景,應(yīng)笑自己的多情善感,頭發(fā)早斑白了。多愁善感即敏感,想的多。
他想到了什么?生回答:
周瑜:24歲中郎將。
34歲指揮赤壁之戰(zhàn)。
而自己此時已47歲被貶黃州。
一直想建立功業(yè)但報國無門。
年華已老,功業(yè)未成,壯志未酬。
不禁產(chǎn)生:人生如夢之感。
10、探討尾句含消極成分但能否掩蓋全詞豪壯基調(diào)?生討論后回答:
a、歷經(jīng)挫折,產(chǎn)生此感可以理解。
b、“人生如夢”還有什么想不開,放不下的?一切不如意都會成為過去不必太在意。
c、“人生如夢”并未想去及時行樂,只是把一腔愁情傾訴給月亮,以酒酬月。
因此不能掩蓋全詞豪壯情調(diào)。
長江之壯闊。
所見。
豪壯赤壁之雄奇。
周瑜:年輕有為、功業(yè)有成、春風得意。
所想。
蘇軾:年華已老、功業(yè)未成、壯志未酬。
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