2023年高一語文過秦論知識點總結匯總(大全14篇)

總結可以幫助我們分析問題，找到解決問題的有效途徑?？偨Y要有自己的觀點和見解，不要簡單照搬別人的意見和論述。接下來將為大家介紹一些精彩的總結范文，供大家借鑒和學習。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇一

1，議論文三要素：論點，論據(jù)，論證。

2，論據(jù)的種類：事實論據(jù)，道理論證。

3，論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證，比喻論證。

4，論證方法：立論，駁論。

5，基本結構：提出問題——分析問題——解決問題。

(引論)(本論)(結論)。

議論文論證法：

例證法，對比法，比喻法，引證法，用典法，歸納法，演繹法，引申法，假設法，類比法。

記敘文。

口訣：把題目演繹為一個故事(情節(jié))。

把故事表達成一個思想(情感)。

將這種思想蘊涵于描寫之中(情境)。

謂前狀，謂后補，定語必居主賓前。

描寫：正面描寫，側面描寫。

借景抒情：前是景物，后是抒情。

寓情于景：都是景物。

情景交融：景物都用修飾。

語言藝術：化用成語。

用諧音。

運用修辭，夸張，對比。

概括特點，標新立異。

以情動人。

三，古詩古文。

《詩經》是我國第一部詩歌總集，收入從西周初年到春秋時期的詩歌305首，漢以前稱為《詩》或《詩三百》。是我國古典詩歌現(xiàn)實主義的源頭。

內容：風(民間歌謠)雅(正統(tǒng)音樂)頌(宗廟祭祀音樂)。

手法：賦(陳述鋪敘的意愿)比(以彼物比此物,比喻)興(借助其他事物為所詠之內容鋪墊，《孔雀東南飛》開頭)。

形式：四言為主，重章反復。

詩經(四言敘事)，漢樂府(五言敘事)民間文學，漢末魏晉，中國詩歌承前啟后。

離騷(雜言抒情)，漢賦(四六文抒情)文人創(chuàng)作。

意象=物象+情意。

是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。

對偶分工對，寬對。

工對：詩詞一字一對。

寬對：寬放對偶。

頂真。

前后緊湊，氣勢順暢，前后事理有機聯(lián)系，充分闡明之間的辯證關系)(古之學者必有師，師者)。

我國古代鄉(xiāng)情詩歌中的明月短笛。

月亮有母性情結，寄托人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。

笛聲在詩歌中的作用：襯悲情，引鄉(xiāng)情。

思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題，人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

特點：形散神聚。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇二

一、基礎知識：

1.給下列加點字注音并解釋：

長歌當()哭桀()驁()立仆()殞()身不恤()菲()薄黯()然浸漬()喋()血。

2.下列詞語沒有錯別字的一項是：(d)。

a生殺予奪直接了當貽笑大方隱約其辭b自慚形穢莫可名狀名列前矛輕手躡腳。

c深溝陷壑影影綽綽滿目瘡痍暴戾恣睢d花團錦簇好高騖遠謬種流傳貧瘠不堪。

3.下列句子中，標點符號使用正確的一句是：(b)。

a小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連接著高高的遠山。

b“唉!”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生的人來，這不是大海撈針嗎?”

c他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯(lián)合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生啟事，立刻寫信去報名。

d證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員;這是全世界都統(tǒng)一的。

4.下列成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵?a)。

a翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。

b雖然沒有名角親自傳受指點，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路都熟悉了。

c每當夜暮降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。

d高縣長說：“全縣就你一個人當上了全國勞模，無論怎么說也是鳳毛麟角了!”

5.根據(jù)課文填入恰當?shù)脑~語，補充完整下列段落：

真的猛士，敢于()慘淡的人生，敢于()淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計，以時間的()，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和()的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!

高一語文過秦論知識點總結匯總篇三

1、給加點字注音:。

分泌()沁園春()百舸()坎坷()拜謁()遏制()竭力()揮斥()干坼()遒勁()酋長()謾罵()散漫()花蔓()惆悵()稠密()綢繆()寥廓()崢嶸()未雨綢繆:。

趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備。

2、文學常識:。

詞:。

又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統(tǒng)的詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋最初的詞都是配合曲調來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式詞根據(jù)長短來分，有小令(58字以內)、中調(5990字)和長調(91字以上)三種，詞的一段叫闕，也叫片。詞牌:。

1、給加點的字注音:。

寂寥()彷徨()彳于()頹圮()舷梯()嫻熟()懸崖勒馬()弦外之音()按捺()剛毅木訥()方鑿圓枘()靜謐()獼猴()所向披靡()奢靡()矯揉造作()繁衍()挑釁()。

2、成語懸崖勒馬:。

比喻臨到危險的邊緣及時清醒回頭弦外之音:。

1、字音大堰河()荊棘()火缽()忸怩冰屑()凌侮()叱罵()。

團箕()給予()碾了三番()。

3、詞語童養(yǎng)媳:。

舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養(yǎng)。

童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳瓦菲:。

生長在瓦縫中的野草火缽:用來盛火取暖的瓦盆缽，陶制的器具，形狀像盆而小團箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等典押:。

典和當忸怩不安:。

形容不好意思或不大方的樣子咒語:。

說希望人不順利的話天倫敘樂:。

指家庭骨肉團聚的歡樂。

青的成名作燭之武退秦師《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》因為《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。通假字今老矣，無能為也已(已同矣)行李之往來，共其乏困(共通供)秦伯說，與鄭人盟(說通悅)失其所與，不知(知通智)一詞多義辭辭曰:臣之壯也,猶不如人(推辭)其文約，其辭微，其志潔，其行廉(言辭，詞句)《歸去來兮辭》(一種文體)若若使燭之武見秦君，師必退(假如)徐公不若君之美也(及，比得上)山有小口，仿佛若有光(似乎，好像)微微夫人之力不及此(沒有，用來表示一種否定的假設或條件)見其發(fā)矢十中，但微頷之(稍微，略微)其文約，其辭微，其志潔，其行廉(深奧，微妙)動刀甚微(輕微)周室卑微，諸侯相并(衰敗，衰弱)鄙越國以鄙遠(邊邑，以??為邊邑)。

肉食者鄙，未能遠謀(淺陋)蜀之鄙有二僧(邊境)過我而不假道，鄙我也(輕視，看不起)鄙臣不敢以死為我(謙辭，謙稱自己)古今異義若舍鄭以為東道主古義:。

東方道路上(招待過客)的主人今義:。

請客的主人行李之往來，共其乏困古義:。

出使的人今義:。

出門時所帶的包裹、箱子等微夫人之力不及此古義:。

那人今義:。

妻子詞類活用名詞做狀語夜縋而出，見秦伯(在夜里)既東封鄭，又欲肆其西封(在東面)名詞做動詞晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍)動詞做名詞且君嘗為晉君賜矣(恩惠)形容詞活用做動詞鄰之厚，君之薄也(加強，削弱)使動用法若不闕秦，將焉取之(使??消減)若亡鄭而有益于君(使??滅亡)意動用法既東封鄭，又欲肆其西封(以??為疆界)越國以鄙遠，君知其難也(以??為邊界)特殊句式判斷句是寡人之過也省略句(燭之武)辭曰:。

臣之壯也若舍鄭以(之)為東道主敢以(之)煩執(zhí)事倒裝句以其無禮于晉佚之狐言于鄭伯曰夫晉，何厭之有荊軻刺秦王【詞語】荊軻拜謁督亢謬誤偏袒扼腕厄運濡染怯懦傷創(chuàng)辦目眩鯫生箕踞:。

一種輕慢傲視對方的姿態(tài)戮沒:。

殺戮和沒收拊心:。

搥胸，這里形容非常痛心【成語】切齒拊心:。

咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子又作切齒腐心無可奈何:。

沒有辦法，無法可想圖窮匕現(xiàn):。

比喻事情發(fā)展到最后，畢露淬火猝然忤逆鐵杵創(chuàng)發(fā)上指冠:。

形容極度憤怒悲歌擊筑:。

用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛變徵之聲:。

常作悲壯之聲【文學常識】《戰(zhàn)國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散文集又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂鴻門宴【詞語】樊噲目眥卮酒參乘啖肉刀俎彘肩瞋目鯫生:。

意思是淺陋無知的小人鯫，短小、淺陋饗:。

用酒食款待賓客，這里意為犒勞【成語】勞苦功高:。

指勤勞辛苦，立下大功秋毫無犯:。

秋毫，秋天鳥獸新長的毛;原指細小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益人為刀俎，我為魚肉:。

別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉比喻生殺之權掌握在他人手里項莊舞劍，意在沛公:。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇四

《過秦論》共有三篇。其中寫得最好、影響最大的是第一篇。它最早附見于《史記·秦始皇本紀》篇末，列為第二篇；后來褚少孫補《史記》，又把它單獨附在《陳涉世家》的篇末。今傳賈誼所撰專著《新書》，當由后人搜輯而成，對此文則明確標出它是三篇中的“上篇”。

從明、清到當代，幾乎所有的古文選本都選了這篇《過秦論》（上），因此前人對它的評語也很多。如清人姚鼐在《古文辭類纂》中評它為“雄駿宏肆”，近人吳闿生在《古文范》的夾批中評它“通篇一氣貫注，如一筆書，大開大闔”。歸納大多數(shù)評論者的意見，主要說這篇文章氣勢充沛，一氣呵成，是古今第一篇氣“盛”的文章。因此吳闿生的意見是比較有代表性的。

從語言的角度看，所謂氣盛的文章，多用排比句或對偶句，本篇固不例外（如第2段中從“于是六國之士”以下，先用一“有”字領起，貫穿下面三句，羅列了大量人名，就是排比句式；如“蒙故業(yè)”以下四句，每兩句一對仗，就是對偶句式。也有排比兼對偶的句式，如開頭說秦孝公“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是）。但這還只是從表面現(xiàn)象去理解。在古典散文名篇中，用排比句或對偶句的文章并不少，卻不一定篇篇氣盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，比比皆是，然而讀起來并不感到氣很盛。可見用排比句和對偶句只是使文章氣盛增加的因素之一，是屬于外在的藝術技巧，而不是主要因素。

本篇之所以以氣盛為特點而傳誦不朽，之所以使人覺得有說服力，有三個原因。第一個是最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的。認識。這個特點為什么就能使文章讀起來有氣勢呢？關鍵在于：一、作者既能用概括扼要的筆墨來表達豐富的內容，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，讀起來思路自然而然跟著作者的筆鋒走，那當然會顯得氣“盛”了；二、賈誼對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述是很有條理的，上來抓住一條縱的線，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終是按照時間的順序來安排文章的層次先后的；而對某一特定時間內的某一點，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，使人不僅看到“線”，還看到“線”上的一個個用濃墨重彩著重描述的“點”。于是你不由自主地會順著作者所安排的次序往下推，往下讀，他不中斷，你就不能中斷，他不節(jié)外生枝，你就不能旁及其余。因此，這也給人帶來了氣盛的感覺。

第二個使讀者感到文章氣盛的原因，亦即本篇所具有的另一特點：賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”“宇內”“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第2、第4、第5等段中，都有類似的句子，不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。作為作家，賈誼不僅是政治家，也是文學家；作為作品，《過秦論》同樣具有文學作品的藝術特色。

還有第三個原因，也是這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么希奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。而文章氣盛的道理，也就不難理解了。

前三段，主要寫三個方面：一、秦國世世代代有野心；二、秦國實力愈來愈強大；三、由于靠實力，秦國統(tǒng)一天下并不很難。第1段著重寫有野心，第2段著重寫有實力，第3段兼而寫之。全篇的鋪排和對比都從這三方面入手，把具體事實貫穿進去，用概括的語言勾畫出大的輪廓來，使敘述的內容有了傾向性，有了作者自己的觀點。如說“秦人拱手而取西河之外”“秦無亡矢遺鏃之費”和第3段結束處寫“始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也”等等，都是極寫秦之野心和實力，極寫得天下并不難。與此同時，作者也寫了另一方面，如“四君”“九國之師”“六國之士”等等，愈寫對方強大也就愈反襯秦之強大，這是烘云托月的手法。但我們卻感到：愈寫秦之強大，就愈見秦之驕橫愚昧；愈寫秦之自信太強，就愈見秦之主觀片面；愈寫秦之野心極大，就愈見秦之眼光短淺。作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢”。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。

第3段開頭只說了九個字：“享國之日淺，國家無事”。這當然是事實。但也并非一點可寫的事都沒有?？墒亲髡卟粶蕚湓谶@里多費筆墨，只把那一條貫穿于秦之各個時期的縱線畫出來就夠了。從行文方面來說，一篇氣盛的文章也不能一點不喘息。第3段開頭的十幾個字，就給全篇形成一個短暫的停頓。明代古文家歸有光就說過，這是“如人吐氣”（見歸有光《評點史記》）。我們固然不能形式主義地看問題，硬要在一氣呵成的文章里安插一個“氣口”；但文章寫到這里，自然有了一個喘息的機會，“如人吐氣”，還是必要的，也是學寫作的人應予注意的。（或許此文作者的版本“享國之日淺，國家無事”位于第三段初。）。

第3段寫秦始皇：野心與實力，兼而寫之。但第3段與第2段還不一樣。第2段是用正反對比手法兩面寫，第3段卻全從正面寫，把秦始皇的實力和野心描繪得淋漓盡致，愈寫愈足，愈寫愈神氣。甚至到了第4段開頭處，還要找補兩句：“始皇既沒，余威震于殊俗”。吳闿生夾批：“再加二句，十分酣恣?！边@就像給皮球或車輪打氣，打到最大限度，再加上兩下，自然球胎或輪胎就非爆裂不可了。然后一下子反跌下來，改從陳涉方面寫起，卻又處處對陳涉寓褒于貶，這就更加寫出秦之滅亡實有自取其禍之道了。

最末一段是“論”和“斷”，仍用對比手法把幾個方面綜合到一起，然后得出結論，即所謂“斷”。為了使結論下得鄭重，于是又把秦重新提起總說一遍，才以“仁義不施而攻守之勢異也”收尾。文章須能放能收，能開能合，始見本領。賈誼在這篇杰作中完全做到了這一點。

金圣嘆在《才子古文》（歷朝部分）卷二中對本篇加批語說：“《過秦論》者，論秦之過也。秦過只是末句‘仁義不施’一語便斷盡，此通篇文字?！劣谇鞍胗姓f六國時，此只是反襯秦；后半有說秦時，此只是反襯陳涉，最是疏奇之筆。”這是說得相當扼要的。

這篇文章在當時確實起了好影響。賈誼作為士大夫，固然站在封建統(tǒng)治階級立場為漢王朝出謀劃策；但他卻能認識到農民起義的力量，認識到秦王朝滅亡的關鍵在于失掉民心和過分迷信武力，封建統(tǒng)治者野心大而虐待人民，終于被人民滅亡。有了這個認識，統(tǒng)治階級才開始考慮如何緩和社會矛盾，以鞏固自己的統(tǒng)治政權。這才說明農民起義真正推動了歷史前進的車輪。有了賈誼這一番描繪，漢朝的皇帝才能真正總結秦代由盛而衰、由強而弱的經驗教訓。

總結：《過秦論》主旨在于分析“秦之過”，舊分上中下三篇，其實本是一篇，最廣為流傳的《過秦論》是文章的前三分之一，它通過對秦國興盛歷史的回顧，指出秦國變法圖強而得天下，“仁義不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者則具體地論述了秦統(tǒng)一之后的種種過失。中篇指出秦統(tǒng)一天下，結束了多年的戰(zhàn)亂，本來處在很好的形勢中，但秦始皇并沒有制定出正確的政策，反而焚書坑儒，以暴虐治天下；到了二世時，也不能改正原先的過失，終致國家傾覆?！哆^秦論》的下篇后部分，作者承接前文，指出在“諸侯并起，豪俊相立”的時候，如果子嬰能改變原來錯誤的政策，“閉關據(jù)厄”，“荷戟而守之”，是可以守住三秦之地的，以后“安土息民”，徐圖發(fā)展，甚至也可以重新恢復國家的統(tǒng)一，但是遺憾的是，秦朝鉗口閉言的一貫政策，導致上下“雍閉”，子嬰孤立無親，終于不免滅亡的命運。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇五

特殊句式(請把下列句子譯成現(xiàn)代漢語)。

(一)判斷句。

1、是寡人之過也。(這是我的過錯。)。

2、以亂易整，不武。(用散亂來代替整齊，這是不符合武德的。)。

3、今日往而不反者，豎子也!(今天去了而不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!)。

4、楚左尹項伯者，項羽季父也。(楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。)。

5、今人有大功而擊之，不義也。(如今人家有大功反卻要攻打人家，是不合道義的。)。

6、沛公之參乘樊噲者也。((他)是沛公的護衛(wèi)樊噲。)。

7、此亡秦之續(xù)耳。(這是走秦朝滅亡的老路啊。)。

8、人方為刀俎，我為魚肉。(如今人家正是刀和砧板，我們是魚肉。)。

9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。(之所以派遣將士把守函谷關，是為的防備其他盜賊竄入和意外的變故。)。

(二)倒裝句。

1、晉，何厭之有?(賓語前置句)(那晉國，哪有滿足的時候呢?)。

2、其無禮于晉。(介詞結構后置句)(因為鄭伯(曾經)對待晉侯沒有禮貌)。

3、亡鄭而有益于君。(介詞結構后置句)(倘使滅掉鄭國對您有好處)。

4、王拜送于庭。(狀語后置)(燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來)。

5、及賓客知其事者。(“者”，定語后置的標志)(太子和他的賓客中知道這件事的人。)。

6、具以沛公言報項王。(介詞結構后置)(把沛公的話一一報告了項王。)。

7、得復見將軍于此。(介詞結構后置)(能夠在這里又見到您。)。

8、籍何以至此?(疑問代詞作賓詞前置)(我怎么會這樣!)。

9、大王來何操?(疑問代詞作賓語前置)(大王來的時候帶什么?)。

10、沛公安在?(疑問代詞作賓語前置)(沛公在哪里?)。

(三)省略句。

1、晉軍函陵。(晉國軍隊駐扎(在)函陵。)2、敢以煩執(zhí)事?(我怎么敢用(這件事)來煩勞您。)。

3、若舍鄭以為東道主。(如果放棄進攻鄭國而把它作為(您)東方道路上的主人。)。

4、夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。(現(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。)。

5、人不敢與忤視。(人們不敢同他正眼相看。)。

6、荊軻有所待，欲與俱。(荊軻等待著一個人，想同他一起去。)。

7、嘉為先言于秦王曰。(蒙嘉替他事先向秦王進言。)。

8、為擊破沛公軍。(為我打敗沛公的部隊!)9、加彘肩上。(把豬肘放在(盾的)上面。)。

(四)被動句。

1、父母宗族，皆為戮沒。(父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。)。

2、而燕見陵之恥除矣。(而且燕國被欺侮的恥辱也除去了。)。

3、若屬皆且為所虜。(我們這些人都要被他俘虜了!)。

八、找出課文中的成語典故。

(1)切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

(2)一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！?/p>

(3)發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。

(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

(6)悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

(7)勞苦功高：勞苦而功高如此。

(8)秋毫無犯：秋毫不敢有所近。

(9)項莊舞劍，意在沛公：

(10)人為刀俎，我為魚肉：

高一語文過秦論知識點總結匯總篇六

(2)題目點明中心;。

(3)引起讀者閱讀興趣;。

(4)點明故事發(fā)生的時間/或季節(jié)或/天氣或/地點等;。

(5)點明主要人物及其特點;。

(6)點明主要事件;。

(7)題目有雙關義;。

(8)與結尾相互照應等。標題含義往往包含表層意思和深層意思。

二、主題：概括主題、分析作者對人物的態(tài)度、作者表達的感情。

三、賞析句子答題技巧：表達技巧+具體分析+表達效果(感情)。

(一)某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;。

(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;。

4、對比：強調了7突出了。

5、反復：強調了，加強語氣。

四、根據(jù)原文分析問題。在文中找到根據(jù)，用自己的話條理清晰的概述出來。

五、分析人物形象。

1、先概括人物的性格特征或思想品質，再結合具體事例分析。

答題技巧：主要事件中表現(xiàn)的品質、文中對人物的評價性詞語、人物語言、心理、神態(tài)、對人物的稱呼、隱喻的事物。

2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰是主人公)答題技巧：對表現(xiàn)中心的作用。

配角：對主人公起到什么作用、對情節(jié)發(fā)展起到什么作用、對表現(xiàn)中心起到什么作用。

六、對寫法的分析：

表達方式：

(1)記敘。

(2)說明。

(3)議論。

(4)描寫。

(5)抒情。

描寫方法：

(1)外貌描寫。

(2)神態(tài)描寫。

(3)動作描寫。

(4)語言描寫。

(5)心理描寫。

最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：

(1)交代了某某背景、情況(要根據(jù)文意概括);。

(2)為下文某某故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

如果該段是最后一段，則是補敘，答題格式是：

(1)補充交代某某情節(jié)(要根據(jù)文意概括);。

(2)照應上文，解開懸念，讓故事真相大白。

(3)收到意料之外情理之中的'藝術效果。

如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

記敘順序常用三種：

(1)順敘;。

(2)倒敘(在開頭)。

(3)插敘。

七、對文章內容的推理和想象(人物心理描述)。

對文章內容的推理和想象的考查主要有兩個方面：

一是揣摩人物的思想活動，想象人物的動作、語言等;。

二是對文章的情節(jié)或結局展開合理的推測。解答此類題一定要結合全文的內容來進行。

對人物思想活動、語言、動作的揣摩要緊扣人物性格特點，符合情節(jié)的發(fā)展、適合語境。對文章結局的推理是開放的，答案是多元的，關鍵是正確表述。

八、閱讀體會：緊扣文章主旨、結合具體內容分析。

(1)感受啟示題：結合原文談認識，聯(lián)系自己的親身經歷談感受。

答題模式：觀點+認識(道理論據(jù))+事例(事實論據(jù))。

(2)合理想象題：有創(chuàng)意但必須與語境和主旨相吻合。

答題模式：原文含義(作者感情)+現(xiàn)實生活(典型事例)+自己觀點(態(tài)度)。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇七

很多同學在平時上課時不注重課本知識的學習就是因為他們認為在考試中對于這部分的考察范圍比較少，但其實幾乎每年的高考試卷上都有一些相關課內的考試內容，而且課本知識的學習和復習過程，可以加深學生對于考點的理解，因為課本知識都是在考試大綱的覆蓋內容內飛，所以對于明年高考語文來的同學來說還是要注重課內的復習，并對課內的講讀篇目要落實和過關。

詩文默寫一直是高考中的固定題型，雖然分值不大，但是這是我們應該可以拿到的分數(shù)。只要按照平時的教學要求對文章進行了背誦，那么就可以輕松的拿到這幾分所以學生首先必須首先掌握好高中課內的所有背誦內容，同時把握初中的課內要求背誦內容，再去掌握課外的背誦，這些要點考生必須了解，同時是復習背誦默寫的一個方向，只有了解了這個方向，才能＂萬無一失＂。

現(xiàn)在很多省的語文作文命題都是用的開放性材料，即所謂的新材料作文。新材料作文和過去材料作文的區(qū)別在于：過去材料作文中的傾向性明顯，引導性明顯。而新材料作文相反。要求學生圍繞材料中的主要意思，不違背主要傾向，有關聯(lián)，任選角度，可以是材料的意思，或者是補充，或者是從另一個角度彌補不足的，這些都可以。＂所以，相對來說新材料作文更有利于同學的把握和發(fā)揮，同學可以在多積累素材，在考試中就是可以從多個角度進行發(fā)揮的。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇八

見：

徒見欺(被)。

于是王召見(接見)。

我見相如(看見，遇見)。

不見水端(看見)。

吾長見笑于大方之家(被)。

計：

計未定(計策)。

竊計欲亡走燕(打算)。

臣從其計(主意)。

廉頗藺相如計曰(商量，商議)。

故：

今事有急，故幸來告良(所以)。

故遣將守關者(特意)。

君安與項伯有故(故交，老交情。

如：

不如因善遇之(及，比得上)。

沛公起如廁(往，去)。

意：

然不自意能先入關破秦(料想)。

其意常在沛公也(意圖)。

舉：

舉所佩玉玦以示之者三(舉起)。

_如不能舉(盡)。

謝：

旦日不可不蚤自來謝項王(道歉，謝罪)。

噲拜謝，起，立而飲之(感謝)。

乃令張良留謝(兼有道歉和告辭之意)。

若：

望洋向若而嘆(海神名，北海若)。

以為莫己若者(比得上)。

一、單元教材及學習重點說明。

掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。

了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發(fā)展簡況。

能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。

學習這個單元要注意，不可拔苗助長地提升學習目標。從一定意義上說，讀懂、讀通仍是主要的教學任務，也就是說首先要掃清語言文字障礙，在此基礎上再把握文章主題或中心思想，體會作者的情感態(tài)度，然后登堂入室，顧及其他目標。不能忽略基本訓練而一味地進行玄妙的“探究”，那是違背文言文教學規(guī)律的。

二、復習要點：

1.朗讀背誦;《荊軻刺秦王》。

附背誦部分：

《荊軻刺秦王》。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

2.概括要點;。

3.提取精要;。

4.培養(yǎng)語感。

檢點：(1)查考符合與否;查點。

(2)注意約束(自己的言語行為)。

敷演：敘說并加以發(fā)揮。

甄別：審查辨別。

絕倫：獨一無二;沒有可以相比的。

思忖：思量。

商榷：商討。

勾銷：取消;抹掉。

巷道：采礦或探礦時在山林或地下挖掘的大致成水平方向的坑道。一般用于運輸和排水，也用于通風。

不啻：如同。

犄角：(1)角落。(2)動物的角。

座右銘：寫出來放在座位旁邊的格言。

光宗耀祖：為宗族爭光，使祖先顯耀。光，有面子;宗，宗族;耀，顯耀;祖，祖先。

汗流浹背：汗流得滿背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。浹，濕透。

不毛之地：不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。

癡心妄想：一心想著不可能實現(xiàn)的事，也指愚蠢荒唐的想法。癡心：沉迷于某人或某事的心思;妄想，荒誕的打算。

怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天、責怪別人。怨，怨恨;天，命運;尤，責怪，歸罪。

妄自菲?。哼^分看輕自己。形容自卑。妄，胡亂的;菲?。盒】?、輕視。

鬼迷心竅：鬼怪迷惑住心竅。指對問題認識不清。

恪盡職守：謹慎而盡力地做好所從事的工作。

瞠目結舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容窘迫或驚呆的樣子。瞠，瞪著眼睛;結舌，翹起舌頭落不下。

茍延殘喘：勉強延續(xù)臨死前的喘息。比喻暫時勉強維持生存。茍，暫且，勉強;延，延續(xù);殘喘，臨死前的喘息。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇九

秦孝公占據(jù)崤山、函谷關的堅固，擁有雍州的土地，君臣固守以窺視周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海，有并吞八方、統(tǒng)一中國的雄心。在那時候，有商鞅輔佐他，對內確立法律制度，致力農耕紡織，修繕防守與進攻用的器械，對外推行連橫之策并使諸侯相互爭斗。于是秦人很容易奪取了魏國在黃河以西的大片土地。

孝公已經死了，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，沿襲前代的策略，向南奪取了楚國的漢中，向西攻占了巴、蜀，向東割取了肥沃的土地，向北占據(jù)了重大的城邑。六國諸侯都很害怕，于是聯(lián)合結盟商討削弱秦國的辦法，不惜珍貴的財寶以及肥沃富饒的土地，用來招納天下有本領的人，采用合縱策略締結盟約，相互援助，結為一體。在這時，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申，魏國有信陵君。這四位君王都明智而忠誠的，寬宏厚道而又愛惜人民，尊敬賢才而又重視士人，他們相約合縱結盟，以離間秦國的連橫之策，聯(lián)合韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山等國的民眾。于是，六國的謀士，其中有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人為他們謀劃;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅這些人溝通他們合縱抗秦的主張;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統(tǒng)率他們的軍隊。他們留以十倍于秦國的土地，以百萬甲士的軍隊，攻打函谷關而進擊秦國。秦人打開函谷關迎擊敵軍，然而，九國的軍隊猶豫，徘徊而不敢前進。秦人沒有破費一支箭桿失去一支箭的耗費，可是天下的諸侯已經疲憊不堪了。于是合縱離散，盟約失敗，六國諸侯們爭著割讓土地去賄賂秦國。秦國也就有富余的力量制服他們，追擊逃走的敗兵，將會有百萬人死亡，流的血水竟能漂浮起盾牌來;秦國趁著有利的條件，乘著好的形勢，宰割諸侯的國家，占有諸侯的山河。強大一些的國家請求接受歸順，弱小一些的國家則前去朝拜稱臣。

待到孝文王、莊襄王，他們統(tǒng)治的日子很短，國家沒有發(fā)生什么戰(zhàn)爭。

等到秦始皇即位，他發(fā)揚了六代君王遺留的功業(yè)，揮鞭用武力來征服各國，吞兩周而失去諸侯，登上了至高無上的皇帝寶座而制服了天下，掌握各種刑具來奴役天下的百姓，威風震撼四海。他向南攻取了百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的部落首領，低頭系在脖子上，把自己的生命交給獄吏掌握。于是又派蒙恬到北方去修筑長城并固守邊境，把匈奴趕退七百余里;匈奴人不再敢南下放馬，六國的勇士再也不敢拿起弓箭來復仇。在是廢棄先王之道，焚毀了諸子百家的著作，用這種辦法來愚化百姓;毀掉的城池，殺掉了許多英雄豪杰;收繳天下的兵器，集聚到咸陽，銷熔兵刀箭頭，鑄成了十二尊銅人，用這種辦法來削弱天下百姓的反抗力量。此后，依仗華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據(jù)高達萬丈的華山，又面對深不見底的黃河，把它作為固守的據(jù)點。良將勁弩把守險要的地方，派可靠的臣子和精銳的士卒擺著鋒利的兵器，盤問來往行人。天下已經安定，秦始皇的心意，自以為關中的險固地勢，像是千里長的銅鐵鑄成的城垣，正是子孫稱帝稱王萬代的基業(yè)。

秦始皇死后，他余威還震懾著遠方。陳涉，甕窗繩樞的兒子，甿隸屬的人，而遷徒的，他的才能還趕不上一般水平的人，不是有孔子，墨翟賢，又沒有陶朱、猗頓那樣的富有;投身在軍隊之中，突然奮起在田野之間，率領疲弊的士卒，指揮著數(shù)百名部眾，轉過身來就進攻秦王朝;砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云一樣匯集在他們身邊，像山中回聲般立即應和，背著糧食如同影子一般跟隨著他。此后，觳山以東的六國豪杰于是一齊起來，終于了秦朝。

而且天下不是弱小的，雍州土地之廣，崤山、函谷關的堅固，自然與以前相同。陳涉的社會地位，不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更尊貴;鋤頭木棍，并不比鉤戟長兵器銳利的;貶謫戍守的軍隊，并不比九國的軍隊強大;他的深謀遠慮，行軍用兵的戰(zhàn)術，更不及先前九國的謀士高明。然而成功與失敗卻發(fā)生了不同的變化，功業(yè)呈現(xiàn)出相反的情況。試著使山東的國與陳涉大，較量一下權勢，衡量一下軍力，就不可以同年就對了。但是，秦國卻憑靠當初小小的一塊地盤，獲得到了天子的權勢，統(tǒng)轄了天下其他八個州，迫使原來同列的六國諸侯前來朝聘，已有一百多年了;然后以天下之家，函作官;一個普通百姓帶頭起義，卻使秦朝宗廟被毀壞，皇帝自己也死在人家手里，為天下人恥笑，為什么呢?由于不施仁義的政策，而使攻守的形勢發(fā)生了變化啊。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇十

1、大敗李信，入兩壁，殺七都尉。誤：城墻，正：軍營。

譯文：大敗李信的軍隊，攻下兩座軍營，殺死七名都尉。

2、有功故出反囚，罪當誅，請按之。誤：按照，正：審理。

譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應當處死，請審理他。

3、高祖遣使就拜東南道尚書令，封吳王。誤：拜見，正：授予官職。

譯文：高祖派來使者授予(杜伏威)東南道尚書令的官，封他為吳王。

4、府省為奏，敕報許之。誤：報告，正：回復。

譯文：有關部門為此上奏，(后主)下詔回復同意了這件事。

5、齊孝公伐我北鄙。誤：輕視，正：邊境。

譯文：齊孝公進攻我國北部邊境。

6、官人疑策愛也，秘之。誤：喜歡，正：吝嗇。

譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。

7、堯民之病水者，上而為巢，是為避害之巢。誤：生病，正：擔心，憂慮。

譯文：堯的百姓擔心水患，因而在水上筑巢，這就是避免災害的巢。

8、煥初除市令，過謝鄉(xiāng)人吏部侍郎石琚。誤：免除，正：(被)授職。

譯文：劉煥剛被授職市令，拜訪同鄉(xiāng)吏部侍郎石琚。

9、師進，次于陘。誤：依次，正：臨時駐扎。

譯文：諸侯的軍隊前進，駐扎在陘地。

10、天下有大勇者，卒然臨之而不驚。誤：完畢，正：通“猝”，突然。

譯文：天下真正有大勇的人，災難突然降臨也不會驚恐。

11、王趣見，未至，使者四三往。誤：高興，正：通“促”，趕快。

譯文：楚王趕快接見(尊盧沙)，(尊盧沙)沒有到，(楚王派)使者多次前去(邀請)。

12、存諸故人，請謝賓客。誤：安置，正：問候。

譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。

13、若復失養(yǎng)，吾不貸汝矣。誤：借給，正：寬恕。

譯文：如果再不贍養(yǎng)母親，我就不寬恕你了。

14、楚莊王謀事而當，群臣莫能逮。誤：捉拿，正：及，達到。

譯文：楚莊王謀劃事情很得當，群臣沒有人能比得上。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇十一

盡管誰都知道語文很重要，但就現(xiàn)實來看，真正努力學語文的同學并不多，其原因主要是緣于同學中普遍存在的二種錯誤認識。

1、認為語文拉分不大。

這些同學似乎很精明，常拿語文和數(shù)理化比較，認為語文的拉分遠比不上理科。他們看到語文成績最落后的也能考七八十分，秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實上經不起推敲，只看到了一面，沒有看到另一面。因為真正稱得上拉分的應該是總體水平相差不大的同學之間的比較，看他們是否因為某一門功課的緣故而使總成績受到了影響，這兩位學生應該是具有可比性的。如果兩位學生總體水平不在一個檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢？再說，我們看拉分，不應局限于個別與特殊，應著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因為某一門理科而損失幾十分的同學并不比因為語文而損失幾十分的同學多。每年高考，都會有相當數(shù)量的學生語文只考八十來分，也會有一批學生語文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點大家可以通過去看前幾屆的畢業(yè)生的高考成績而得到證明。

2、認為語文提高不快。

語文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心，認為語文要提高比什么都難。語文的學習好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸；不像有的功課的學習，好比在一碗菜里放味精，放一點點就感覺很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺不到，放一個月甚至幾個月是一定可以感覺到的。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的；如果確定為一個月或者一學期，那就絕對不比其他功課慢。

態(tài)度決定一切”，只有端正了語文學習的態(tài)度，確立了語文學習的信心，下面的學習方法才能對你發(fā)揮作用。

高三復習，時間有限，但同學們同樣需要重視課本，看一看，讀一讀，寫一寫，記一記，背一背，做到“心中有本”。

高三要想復習效率高，必須適時總結歸納?？偨Y已做過的題，歸納做題方法及解題思路、設題角度及答題要點。多動手，勤總結。以點帶面，化繁為簡。

制定適合自身的切實可行的語文復習計劃，做到天天有事做，時時有目標，不急不躁，保持適當?shù)膲毫Α?/p>

高一語文過秦論知識點總結匯總篇十二

秦統(tǒng)一天下，吞并諸侯，臨朝稱帝，供養(yǎng)四海，天下的士人順服的慕風向往，為什么會像這樣呢？回答是：近古以來沒有統(tǒng)一天下的帝王已經很久了。周王室力量微弱，五霸相繼死去以后，天子的命令不能通行天下，因此諸侯憑著武力相征伐，強大的侵略弱小的，人多的欺凌人少的，戰(zhàn)事不止，軍民疲憊。如今秦皇南面稱帝統(tǒng)治了天下，這就是在上有了天子啊。這樣一來，那些可憐的百姓就都希望能靠他安身活命，沒有誰不誠心景仰皇上，在這個時候，應該保住威權，穩(wěn)定功業(yè)，是安定，是危敗，關鍵就在于此了。

秦王懷著貪婪卑鄙之心，只想施展他個人的智慧，不信任功臣，不親近士民，拋棄仁政王道，樹立個人權威，禁除詩書古籍，實行嚴刑酷法，把詭詐權勢放在前頭，把仁德信義丟在后頭，把殘暴苛虐作為治理天下的前提。實行兼并，要重視詭詐和實力；安定國家，要重視順時權變：這就是說奪天下和保天下不能用同樣的方法。秦經歷了戰(zhàn)國到統(tǒng)一天下，它的路線沒有改，他的政令沒有變，這是它奪天下和保天下所用的方法沒有不同。秦王孤身無輔卻擁有天下，所以他的滅亡很快就來到了。假使秦王能夠考慮古代的情況，順著商、周的道路，來制定實行自己的政策，那么后代即使出現(xiàn)驕奢淫逸的君主，也不會有傾覆危亡的禍患。所以夏禹、商湯、周文王和周武王建立了國家，名號卓著，功業(yè)長久。

當今秦二世登上王位，普天之下沒有人不伸長脖子盼著看一看他的政策。受凍的人穿上粗布短襖就覺得很好，挨餓的人吃上糟糠也覺得香甜。天下苦苦哀叫的百姓，正是新皇帝執(zhí)政才能的表現(xiàn)。這就是說勞苦人民容易接受仁政。如果二世有一般君主的德行，任用忠貞賢能的人，君臣一心，為天下的苦難而憂心，喪服期間就改正先帝的過失，割地分民，封賞功臣的后代，封國立君，對天下的賢士以禮相待，把牢獄里的犯人放出來，免去刑戮，廢除沒收犯罪者妻子兒女為官家奴婢之類的雜亂刑罰，讓被判刑的人各自返回家鄉(xiāng)。打開倉庫，散發(fā)錢財，以賑濟孤獨窮困的士人；減輕賦稅，減少勞役，幫助百姓解除急困；簡化法律，減少刑罰，給犯罪人以把握以后的機會，使天下的人都能自新，改變節(jié)操，修養(yǎng)品行，各自謹慎對待自身；滿足萬民的愿望，以威信仁德對待天下人，天下人就歸附了。如果天下到處都歡歡喜喜安居樂業(yè)，唯恐發(fā)生變亂，那么即使有奸詐不軌的人，而民眾沒有背叛主上之心，圖謀不軌的臣子也就無法掩飾他的奸詐，暴亂的陰謀就可以被阻止了。

二世不實行這種辦法，破壞宗廟，殘害百姓，比始皇更加暴虐無道，重新修建阿房宮，使刑罰更加繁多，殺戮更加嚴酷，官吏辦事苛刻狠毒，賞罰不得當，賦稅搜刮沒有限度，國家的事務太多，官吏們都治理不過來；百姓窮困已極，而君主卻不加收容救濟。于是奸險欺詐之事紛起，上下互相欺騙，蒙受罪罰的人很多，道路上遭到刑戮的人前后相望，連綿不斷，天下的人都陷入了苦難。從君卿以下直到平民百姓，人人心中自危，身處窮苦之境，到處都不得安靜，所以容易動亂。因此陳涉不憑商湯、周武王那樣的賢能，不借公侯那樣的尊貴，在大澤鄉(xiāng)振臂一呼而天下響應，其原因就在于人民正處于危難之中。

所以古代圣王能洞察開端與結局的變化，知道生存與滅亡的關鍵，因此統(tǒng)治人民的方法，就是要專心致力于使他們安定罷了。這樣，天下即使出現(xiàn)叛逆的臣子，也必然沒有人響應，得不到幫助力量了。所謂“處于安定狀態(tài)的人民可以共同行仁義，處于危難之中的人民容易一起做壞事”，就是說的這種情況。尊貴到做了天子，富足到擁有天下，而自身卻不能免于被殺戮，就是由于挽救傾覆局勢的方法錯了。這就是二世的錯誤。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《高一語文《過秦論》知識梳理》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇十三

1、通假字(例)。

肇錫余以嘉名(通賜)。

扈江離與辟芷兮(通僻)。

縉紳、大夫、士萃于左丞相府(通搢，插。)幾為巡徼所陵迫死(通凌，欺侮)。

主辱，臣死有余僇(通戮，罪)。

其為時止十有一月耳(通只，不過，僅僅;同又)獨五人之。

(通皎皎，光明顯耀的樣子)斂貲財以送其行(通資)。

亦曷故哉(通何，疑問代詞)。

今老矣，無能為也已(通矣，語氣詞，了)共其乏困(通供，供給)。

夫晉，何厭之有(通饜，滿足)。

秦伯說，與鄭人盟(通悅，高興)。

失其所與，不知(通智，明智)。

肉袒伏斧質(通锧，承斧的砧板)。

可予不(通否)。

拜送書于庭(通廷，朝堂)。

召有司案圖(通按)。

相如度秦王特以詐詳為予趙城(通佯，假裝)設九賓于廷(通儐)。

秦自繆公以來二十余君(通穆)。

唯大王與群臣孰計議之(通熟,仔細)。

請奏盆。

秦王(通缶)。

距關，毋內諸侯(通拒，據(jù)守;同納，納入)要項伯(通邀，邀請)。

愿伯具言臣之不敢倍德也(通背，違背)。

旦日不可不蚤自來謝項王(通早，早上)。

令將軍與臣有郤(通隙，隔閡，嫌隙)。

因擊沛公于坐(通座，座位)。

拔劍切而啗之(通啖，吃)。

秋豪不敢有所近(通毫，絲毫)。

涇流之大(通徑，直)。

不辯牛馬(通辨，分辨、辨別)。

其不仁茲甚(通滋，更加)。

故擇先王之成法(通釋，舍棄，拋棄)。

嘗一。

肉(通臠，切成塊狀的肉)。

雍水暴益(通溢，漲水)。

溺死者千有余人(通又)。

2、一詞多義(例)。

使：

使北營(出使)。

會使轍交馳(使者)。

奉使往來(出使的人，使者)。

竟使遇哨(假使)。

使來者讀之(讓)。

使臣奉璧(派)。

求人可使報秦者(出使)。

大王遣一介之使至趙(使臣，使者)。

不如因而厚遇之，使歸趙(讓)。

1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞。

4.記敘文六要素(五w+h)：何時、何地、何人、何因、何過、何果。

5.律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調。

6.五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫。

7.六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義。

8.三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構。

9.三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序。

11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法。

12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶。

13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。

16.十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬。

17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘。

18.三種省略號作用：表引文內容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長。

20.四種引號作用：表引用實際內容、表諷刺反語、表特定謂語。

二、語文學法歸類。

2、賞詩三步法：知人論世、譯析字面、闡明主旨。

3、劃分文章結構四法：依據(jù)表達方式、找尋明暗線索、依據(jù)時空順序、依據(jù)邏輯順序。

4、分析八種關鍵句作用：點明題目，引起下文;點明中心，亮出主旨;設置懸念，引發(fā)興趣;承上啟下，自然銜接;前后照應，和諧統(tǒng)一;側面烘托，間接映襯;后文鋪墊，埋下伏筆;增強語言，突出特征。

語文的知識點包括漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析病句，擴展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，使用修辭、文言文，以及文學常識和名篇名句等。這些知識點不是一天兩天能夠馬上掌握的，需要你化整為零，逐個去解決。

我們可以準備一個筆記本或一些卡片，把不熟悉的字詞記錄下來;然后利用點滴的時間來記憶，比如飯后的五分鐘，睡覺前十分鐘等等。熟悉的東西一筆帶過，不熟悉的東西要做詳細的記錄，對于易錯的地方要用紅色的筆做標記，這樣在記憶時就會有強的針對性。需記憶的知識點主要來自以下幾個方面：

一、課本。俗話說：萬變不離其宗，語文學習的“宗”即為課本。一遍遍的課文看上去似乎沒什么大作用，其實包含著字音字形、成語應用、寫作方法方面我們學習的內容。此外，文言文的字詞、句式的積累絕大部分也是從課本中來的。現(xiàn)代文主要看寫作方法和表達技巧以及書.釋，文言文則要記憶各個文言實、虛詞的含義，特殊文言句式且要善于聯(lián)想，舉一反三。

二、試卷講義?？荚嚂r自己讀錯的字、寫錯的詞、不理解的成語都是必須摘錄記憶的內容，除了這些實在的基礎知識，從試卷中我們還可以獲取解題技巧。例如詩歌賞析，從練習中，我們可以總結出諸如常用寫作手法、常用抒情方式以及常用意象表達的特殊感情等。

三、課外讀物。多閱讀能幫助我們培養(yǎng)學習語文的興趣，更準確地體會到作者的用心和情感，擴大知識面，積累豐富的寫作素材。

高一語文過秦論知識點總結匯總篇十四

語句作用、含義分析題：

1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;。

2、用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。