蘋果里的五角星教案(優(yōu)秀13篇)

教案不僅是教師備課的工具，也是教學(xué)質(zhì)量的保障，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。編寫教案的過程中，教師還需要充分考慮教學(xué)資源的利用和布置，確保教學(xué)順利進行。掌握好教案編寫的基本技巧，能夠提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和效果。

蘋果里的五角星教案篇一

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時。

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)。

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)。

2、請說出你們還不能理解的問題。

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)。

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)。

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)。

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

蘋果里的五角星教案篇二

知識:學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;。

情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

課文多媒體課件、生字卡、詞卡。

1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號?學(xué)生自由發(fā)表見解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。

1、出示自學(xué)題。

(1)給課文自然段寫上序號。

(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

3、檢查自學(xué)。

(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。

4、指名讀課文，師生評議。

5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。

魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進行擴詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。

認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議。

2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

第1、2自然段。

1、指名讀。

2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來干什么?這里用兩個“新”有什么含義?且等下文后再談。

3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。

小男孩是?？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

1、指名讀。

3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;。

朗讀，讀出自己的理解;。

理解重點詞語;。

指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

1、指名讀。

4、第5自然段主要講了什么?

5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;。

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切。

17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力。

“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。

蘋果里的五角星教案篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。

1、故事引入。(李秉哲)

從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)

2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)

3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)

二、初讀課文，理解大意。

1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)

三、精讀課文，感悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

b、指名回答。教師適時引導(dǎo)。

c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)

2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。

d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫)

e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”)

f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)

三、總結(jié)全文，升華情感。

a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”

c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)

附：板書設(shè)計：

5、蘋果里的五角星

小男孩 聰明可愛

“切”蘋果

打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩

創(chuàng)造力(魅力) 通常

蘋果里的五角星教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

知識:學(xué)會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學(xué)生自由發(fā)表見解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、出示自學(xué)題。

(1)給課文自然段寫上序號。

(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

3、檢查自學(xué)。

(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。

4、指名讀課文，師生評議。

5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。

魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進行擴詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。

認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議。

2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

第1、2自然段。

1、指名讀。

2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的.小男孩是“我”家的?？?？他來干什么？這里用兩個“新”有什么含義？且等下文后再談。

討論交流。

小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

二、第3、4自然段。

1、指名讀。

3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？

4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考；

朗讀，讀出自己的理解；

理解重點詞語；

討論理解；

這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？

指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。

三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

1、指名讀。

4、第5自然段主要講了什么？

5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；

學(xué)生討論；

學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？

總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

教學(xué)反思。

板書設(shè)計：

常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切。

“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。

蘋果里的五角星教案篇五

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

……

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

6、出示名言警句

(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

清晰：_________

魅力：_________

學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

板書設(shè)計：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力

蘋果里的五角星教案篇六

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

教具：蘋果、小刀。

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》

1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

(1)大家一起來讀第一、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。

想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?

板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。

(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書：攔腰切蘋果——五角星

交流操作，實踐情況(小組交流)

(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)

(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

板書：見過......總是......從未見過

......更沒有想到

(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。

過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?

3、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說說自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進行板書。)

板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?

2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

報告新聞 顯示新本領(lǐng)

攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于

見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式

......更沒有想到

蘋果里的五角星教案篇七

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意。

3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

多媒體課件、小黑板、蘋果。

(一)引入課題：

(二)學(xué)習(xí)生字。

讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。

可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(三)、自主探究。

1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽。

2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。

3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?

(1)課文講了一個什么故事?

(2)“我”從中得到了什么啟示?

4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。

5、匯報交流。

第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示指名讀，互相評價。

提出問題。

給課文分段，概括段意。

(四)分段學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白。

(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

3、學(xué)習(xí)四—五自然段。

(1)師的切法為什么沒有五角星呢，那么同學(xué)用詞來形容老師的切法。

板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核。

(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別?

鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。

那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

教師對以上問題進行講解，概括總結(jié)。

每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。

蘋果里的五角星教案篇八

本課“蘋果里的五角星”是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說在教本課之前我還從來不知道蘋果里有個“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們許多人都做不到的，平時，我們只會習(xí)慣地去做一件事情。

”切蘋果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生b說：“豎切好看，所以這樣切。”我說：“其實丑中也有美，五角星是不是很美?！睂W(xué)生c說：“豎切平分起來公平?！蔽艺f：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?/p>

其實，在我們平時教學(xué)過程中，也總是習(xí)慣地教，有的時候換一種教學(xué)方法，可能就會帶來不一樣的結(jié)果。

蘋果里的五角星教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程。

教學(xué)難點：通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教時安排：兩教時。

第一教時(略)。

第二教時(簡案)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。

師生接說：課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。

二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文。

1、題目上為什么加“引號”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)。

2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)。

3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

1)小男孩與我的對話(朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知)。

2)小男孩切蘋果的方法(實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語)。

4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

1)依據(jù)文中“……”的變換進行擴散思維訓(xùn)練，體會“魅力”所在。

2)讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”

3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。

4)簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事。

擴散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種()的方法。

5)學(xué)生歸納總結(jié)：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)。

創(chuàng)造力就是換一種()的方法。

(教師點撥引導(dǎo)：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)。

(教師誘發(fā)：聽過介紹，同學(xué)們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)。

5、教師總結(jié)全文。

蘋果里的五角星教案篇十

課時。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1能正確流利地朗讀課文。

2學(xué)會本課5個生字。

3嘗試用多種方法理解詞語，學(xué)會與人合作。

4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)。

5學(xué)會用“清晰”、“魅力”造句。

教學(xué)。

重、

難點。

在充分理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。

讀通課文。

教學(xué)。

手段聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生的實際理解詞語。

面向全體和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

教學(xué)程序師生活動。

一揭示課題。

二初讀課文。

1自讀課文。

師生對話。

師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？

生：國旗上。

生：解放軍叔叔的帽子上。

師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇。可是，要說蘋果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會大開眼界。

文檔為doc格式。

蘋果里的五角星教案篇十一

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

3、制作課件

上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。

1、看五角星

你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？

1、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：

如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。

5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

點撥：

（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

（2）蘋果有兩種切法。

（3）……

6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。

指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

引導(dǎo)不同的說法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

指名代表發(fā)言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。

（1）自讀思考

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？

指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？

b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡？板書：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：

蘋果里的五角星教案篇十二

2、生：喜歡。

4、生：生學(xué)習(xí)。

5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）

（師開始講述這個故事）

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）

7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

生3：作者為什么要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

2、師：請匯報自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。

生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

1、師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

（1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。

（2）探索一般人為什么不攔腰切？

通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

蘋果里的五角星教案篇十三

一、以讀為主，讀寫結(jié)合。

二、動手操作，練說解讀。

通過學(xué)生的親身實驗，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我對此做過多次嘗試，而讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。

三、鏈接生活，真情體驗。

這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點，也是一個難點，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會課文主旨。不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。