最新創(chuàng)造生活如何寫(xiě)(大全18篇)

傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要有一定的邏輯性，按照時(shí)間順序或者邏輯順序進(jìn)行組織和歸納?？偨Y(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇一

除了做到不出錯(cuò)外，如何在簡(jiǎn)歷中特別加“料”，做到差異化也是非常有講究的。陳先生認(rèn)為，找工作對(duì)于個(gè)人而言非常重要，所以應(yīng)保持積極主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)的態(tài)度，并善于利用一切可資利用的資源。

：假設(shè)你看到一個(gè)職位，僅僅將簡(jiǎn)歷上傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些網(wǎng)站還會(huì)為求職者提供“求職信”功能，便于體現(xiàn)自己特色化的東西，快速實(shí)現(xiàn)差異化。需要提醒的是，雖然網(wǎng)上有許多幫助求職者寫(xiě)求職信的范本，但千萬(wàn)不要偷懶而照本宣科，因?yàn)榍艘幻娴拇蟊娀舐毿盘硬怀鰄r的“火眼金睛”，正確的做法應(yīng)該是消化其架構(gòu)后，把自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)融入其中，撰寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的求職信。

：看到合適的職位信息，除了在招聘網(wǎng)站上投遞簡(jiǎn)歷外，還可以直接發(fā)送到求才企業(yè)hr的信箱，增加被企業(yè)hr關(guān)注到的幾率。

此外，如果簡(jiǎn)歷投遞一段時(shí)間后還是沒(méi)有得到回復(fù)，求職者也可以嘗試給hr打電話(huà)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)和介紹，讓hr切實(shí)感受到你的用心和積極主動(dòng)。但陳先生同時(shí)提醒到，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)時(shí)一定要注意使用禮貌用語(yǔ)，并在不妨礙hr正常工作的情況下進(jìn)行，否則只會(huì)畫(huà)蛇添足，適得其反。

：如別人都用文字作冗長(zhǎng)描述時(shí)，你可以用ppt、網(wǎng)頁(yè)等個(gè)性化手段來(lái)彰顯自己的創(chuàng)新能力、工作能力等，但要注意表現(xiàn)形式應(yīng)與自己的`求職意向相契合，能為自己的簡(jiǎn)歷加分，而不是落入為了形式而形式的窠臼。

：簡(jiǎn)歷通常會(huì)有一個(gè)“特長(zhǎng)描述”或“自我評(píng)價(jià)”的欄位，這讓很多求職者感到頭疼：不填，hr會(huì)認(rèn)為你對(duì)自己缺少清晰的總結(jié)與認(rèn)識(shí)；填，大家又千篇一律毫無(wú)特色。對(duì)此，建議可適當(dāng)?shù)囊脛e人對(duì)你的評(píng)價(jià)，即客觀(guān)真實(shí)又能引起共鳴和注意。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇二

1、從小到大的數(shù)學(xué)考試每當(dāng)我遇到難題，我會(huì)停下來(lái)仔細(xì)算算我整張卷子能考多少分。

2、語(yǔ)文老師提問(wèn)：“誰(shuí)的號(hào)是青蓮居士啊?”

回：“李白”。

又問(wèn)：“誰(shuí)的號(hào)是稼軒啊?”

回：辛棄疾。

誰(shuí)的號(hào)……還沒(méi)問(wèn)完就聽(tīng)一同學(xué)說(shuō)：誰(shuí)的號(hào)被盜了?

3、一天下午，我們上美術(shù)課，美術(shù)老師今天叫我們畫(huà)人物臉部。

由于上課太無(wú)聊大家基本上都在桌下做作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)了，突然彪出一句狠彪悍的話(huà)：今天這節(jié)課不交出一個(gè)人頭不許下課!!

4、初三復(fù)習(xí)中，一道物理題：怎么判斷兩個(gè)小燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。

我寫(xiě)的答案：打碎一個(gè)小燈泡，另一個(gè)亮，并聯(lián);另一個(gè)不亮，串聯(lián)。

同桌的答案：取下一個(gè)小燈泡，另一個(gè)亮，并聯(lián);另一個(gè)不亮，串聯(lián)。

5、各種人不寫(xiě)作業(yè)的理由：

正常a：對(duì)不起老師，我忘記寫(xiě)了。

誠(chéng)懇b：實(shí)在對(duì)不起老師，我實(shí)在忘記了，我可以補(bǔ)的!

2貨c：老師，我忘記作業(yè)是什么了。

感動(dòng)d：老師，我認(rèn)為，我那骯臟的作業(yè)本實(shí)在是不配寫(xiě)上您教我的知識(shí)，但我知道，我依然犯下了不寫(xiě)作業(yè)的罪行，請(qǐng)老師您懲罰我吧!啊，對(duì)了!老師，您今天真是光彩奪目啊!

6、上生物課的時(shí)候，老師問(wèn)我們這個(gè)細(xì)胞分裂后個(gè)數(shù)加不加倍?第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：不加倍，第二個(gè)同學(xué)也說(shuō)：不加倍，輪到第三個(gè)同學(xué)的時(shí)候他的同桌拍醒他，然后這個(gè)奇葩同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“搶地主!”

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7、課堂上，剛睡了一覺(jué)的阿呆問(wèn)同桌：快下課了嗎?

同桌答：快了。

又問(wèn)：英語(yǔ)老師怎么換人了?

同桌：看清楚再說(shuō)，這已經(jīng)是數(shù)學(xué)課了。

阿呆抱怨道：這下課鈴聲，怎么越來(lái)越小?

8、語(yǔ)文課上，老師問(wèn)道：“古時(shí)候，稱(chēng)呼‘我’的方式有哪些?”

同學(xué)們回答有：“吾，余?！?/p>

小明喊到：“寡人，朕啊，”

老師沒(méi)理會(huì)他，又問(wèn)：“還有哪些?”

小明又喊到：“老衲，貧僧，貧道啊，”

班里已經(jīng)笑成一片。

9、老師：“你作為一名班長(zhǎng)，看到有人在自習(xí)課上下象棋，怎么不制止?”

班長(zhǎng)：“因?yàn)橛^(guān)棋不語(yǔ)真君子!”

10、生物老師講完了達(dá)爾文的進(jìn)化論，離下課還有一點(diǎn)時(shí)間，于是向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“最接近人類(lèi)的動(dòng)物是什么?”

一個(gè)剛睡醒的學(xué)生搶著大聲回答：“虱子。”

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇三

教學(xué)內(nèi)容中存在著許多可以運(yùn)用的幽默素材。例如，語(yǔ)文教材就給我們提供了許多絕妙的幽默材料。魯迅作品中的孔已己形象，奧楚蔑洛夫的“變色”等等。教材的幽默需要教師恰到好處地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作等的綜合方式展現(xiàn)能讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

2、設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法。

為達(dá)到加深知識(shí)理解，啟發(fā)學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幽默有趣的教學(xué)方式是必不可少的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。

3、努力培養(yǎng)自己樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的性格。

到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，不僅是幽默語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的源泉，也是形成樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗性格的好去處。教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)向上、熱情奔放的精神面貌，就得到學(xué)生中去“童化”自己。只有這樣，才能獲取教學(xué)幽默的素材，獲得樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的個(gè)性。才能用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇四

眾所周知，棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)是思維的藝術(shù)，作為棋手思維上的一些基本因素，應(yīng)包括棋手對(duì)局面的感覺(jué)與估計(jì);變著的精細(xì)計(jì)算;著法選擇等等。而在復(fù)雜棋局的情況下，能夠領(lǐng)略 到局面背后隱藏的微妙之處，這種高度靈敏的“局面感覺(jué)”(或者說(shuō)創(chuàng)造性思維)正是 衡量一個(gè)棋手才能高低的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性思維下出來(lái)的對(duì)局往往叫人看后驚嘆不已，這正是棋類(lèi)藝術(shù)迷人的地方。

在觀(guān)看大師間的對(duì)局時(shí)，我們常常為某一手自己沒(méi)有料到的妙著拍案叫絕，這一著棋或許就由靈感所來(lái)，變得妙不可言。許多高水平職業(yè)棋手想必都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在長(zhǎng)時(shí)間思考一著棋或評(píng)價(jià)一個(gè)局面時(shí)，思維突然中斷了，當(dāng)再把緊張的思想集中起來(lái)回 到剛剛思考過(guò)的那個(gè)局面時(shí)，猛然間靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一步在正常思維下難以想到的妙著?？上У氖?，這樣的靈感并非公平地降臨到每個(gè)人身上，大家不禁要問(wèn)：這是為什么 呢?這樣一著棋的靈感究竟來(lái)自何方呢?是否真的有神靈在保佑這些棋手呢?下面就讓我們揭開(kāi)靈感這神秘的面紗。

靈感對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)講是一種極為復(fù)雜的精神現(xiàn)象，具有多層本質(zhì)：既要用到抽象思維，又要用到形象思維;既是顯意識(shí)的產(chǎn)物，又是潛意識(shí)的參與;既是突然出現(xiàn)的頓悟，又是長(zhǎng)期的苦苦思索準(zhǔn)備的結(jié)果。棋手的常規(guī)思維一般多屬于漸進(jìn)和量變，創(chuàng)造性思維多屬于質(zhì)變和飛躍，而靈感則是正常認(rèn)識(shí)反映過(guò)程的中斷，是思維突然發(fā)生的質(zhì)變和飛躍。 靈感不僅是抽象思維，形象思維和實(shí)踐操作思維的綜合運(yùn)用，而且，興趣、情緒、感情、意識(shí)等心理因素也起著重要作用，是人的主觀(guān)能動(dòng)性的高度體現(xiàn)。任何棋手靈感的產(chǎn)生，如果沒(méi)有棋手主體對(duì)棋的濃厚興趣，沒(méi)有強(qiáng)烈的喜愛(ài)，迫切的需要等感情，沒(méi)有愉快，高昂的情緒，沒(méi)有堅(jiān)毅不拔的意志，都是不可能的。

棋手靈感的產(chǎn)生并非一蹴而就，也存在一個(gè)思維的過(guò)程。最初思維活動(dòng)在顯意識(shí)中受阻中斷，隨后，在棋手主體強(qiáng)烈地思考某一著棋的思維場(chǎng)的作用下，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的功能，潛意識(shí)經(jīng)過(guò)孕育成熟之后，突然與顯意識(shí)貫通，涌現(xiàn)于顯意識(shí)之中，從而產(chǎn)生靈感――想出妙著。但棋手潛意識(shí)中儲(chǔ)存的關(guān)于棋的信息，是未經(jīng)整理和加工的，是無(wú)序的，就象一個(gè)棋手打過(guò)許多盤(pán)對(duì)局，但真正到自己下棋時(shí)，無(wú)法根據(jù)需要調(diào)動(dòng)潛意識(shí)中的棋譜。潛意識(shí)中儲(chǔ)存的棋譜棋著盡管是無(wú)序的，不易被調(diào)用的，但潛意識(shí)中儲(chǔ)存的信息之間的聯(lián)系卻是自由的，不受思維定式的局限。這樣，潛意識(shí)中的思維活動(dòng)就可以在思維場(chǎng)的作用下，自由地進(jìn)行碰撞，一旦碰撞到所需聯(lián)系時(shí)，就可以同顯意識(shí)接通，形成靈感。 棋手的靈感是棋手頭腦信息加工過(guò)程中的突變，是大腦中各種與棋相關(guān)信息的突然重新組合，達(dá)到有序化?？梢?jiàn)，靈感并不是神秘來(lái)客，而是一種思維現(xiàn)象。 創(chuàng)作性思維(靈感)究竟和哪些因素相關(guān)呢?換句話(huà)說(shuō)，如何提高創(chuàng)造性思維呢?大概有九個(gè)可以注意的方面：

1、心理因素決定創(chuàng)造性思維。一些“心理障礙”會(huì)影響棋手的思維，諸如直覺(jué)往往只能看到事物的表象;棋手所處的文化限制棋手的想象力;棋手情緒化的一些東西也會(huì)影響棋手思考的力度等等。

2、準(zhǔn)確、清晰地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找到問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更難，對(duì)一個(gè)棋局局面的不同理解可能導(dǎo)致不同的行棋決定;學(xué)會(huì)從不同視角、多層次的分析局面，將有利于你不斷地完善想法。

3、要學(xué)會(huì)容忍“異端思想”。不要那麼快地否定那些看似不可能的.著法，我們應(yīng)學(xué)會(huì)蘊(yùn)藏思想，而不是輕易地將他們殺死。這些思想往往是創(chuàng)作性思維的一個(gè)階段。

4、整合已知因素。任何創(chuàng)造力的誕生與發(fā)展都基于現(xiàn)有的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的選手在做出決定前，應(yīng)窮盡他所有的知識(shí)。

5、注意開(kāi)拓視野，避免太專(zhuān)一化。比如勇敢嘗試多樣化的開(kāi)局，進(jìn)入不熟悉的局面努力獲得相關(guān)知識(shí)，并不斷地獲得自我肯定。

6、想象力的使用。在無(wú)限的可能性與現(xiàn)實(shí)的局限性中，作出有限的選擇。這也是考驗(yàn)棋手洞察力的時(shí)候。

7、批評(píng)與懷疑。對(duì)一些繼承的、權(quán)威的棋譜，不要輕易迷信，要通過(guò)深入的分析，理解問(wèn)題的本質(zhì)。

8、自律的訓(xùn)練。比如大強(qiáng)度的練習(xí)分析復(fù)雜的棋局。

9、創(chuàng)造力要有動(dòng)機(jī)。對(duì)于“現(xiàn)存的”永不滿(mǎn)足這一點(diǎn)永遠(yuǎn)是棋手創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。每一個(gè)棋手都應(yīng)珍惜他(她)的這個(gè)精神，不要讓平庸的棋局伴隨你，盡管你也許能從中“獲利”。

獨(dú)具靈感的一手棋，往往能改變常規(guī)思維下棋局雙方的勝負(fù)。因?yàn)檫@一手棋不是憑空制造出來(lái)的，是棋手憑借其深厚棋藝?yán)碚撔摒B(yǎng)和其完善的情感意識(shí)的雙重作用下完成的。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，靈感也非天生，它的產(chǎn)生需要棋手對(duì)棋藝有深厚的積淀，所謂厚積而薄發(fā)，靈感同樣只伴隨在那些有深厚棋藝修養(yǎng)的棋手左右。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇五

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運(yùn)用時(shí)出發(fā)點(diǎn)只應(yīng)該是真誠(chéng)善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感，溫暖感，真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

注意教學(xué)幽默是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

注意教學(xué)應(yīng)適當(dāng)。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。幽默，要恰到好處。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩?？梢?jiàn)，教學(xué)幽默宜精不宜粗，把握適度。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇六

中國(guó)孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時(shí)間可以做富于想象的創(chuàng)造呢？在中國(guó)，分?jǐn)?shù)掛帥，成績(jī)說(shuō)明一切，誰(shuí)會(huì)在乎什么想象不想象的？在美國(guó)學(xué)校，尤其是在美國(guó)小學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國(guó)的小學(xué)生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。

算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達(dá)芬奇是位著名的意大利畫(huà)家。他在繪畫(huà)藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時(shí)也是一位發(fā)明家的事實(shí)。達(dá)芬奇在1495年設(shè)計(jì)了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國(guó)科學(xué)家根據(jù)這幅草圖，終于讓達(dá)芬奇的幻想變成了事實(shí)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有想象力的藝術(shù)家是無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。

在中國(guó)小學(xué)，老師通常會(huì)拿出繪畫(huà)樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰(shuí)模仿得最逼真，誰(shuí)的得分就最高。在美國(guó)小學(xué)，你幾乎看不到全班學(xué)生都畫(huà)同一個(gè)大熊貓。與此相反，美國(guó)老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的，來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。最后這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。

每次參加孩子們的學(xué)校音樂(lè)會(huì)，我都會(huì)感慨一番。我們?cè)谥袊?guó)學(xué)校時(shí)上的音樂(lè)課，都學(xué)了些什么呀？美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。我相信，選修樂(lè)器的中國(guó)孩子肯定大有人在。但在中國(guó)小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂(lè)普及教育肯定不如美國(guó)。中國(guó)孩子在音樂(lè)教育方面的總體缺陷，無(wú)疑會(huì)影響孩子們的想像力。也許你會(huì)不解，音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系？大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的？一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。

我還發(fā)現(xiàn)，在中美小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)上，也有一個(gè)值得關(guān)注的不同之處。我記得我上小學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常讓我們用田字格本，把什么什么字抄寫(xiě)多少多少遍。在美國(guó)，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的作業(yè)。美國(guó)老師當(dāng)然會(huì)提醒學(xué)生字跡要工整，但美國(guó)孩子們不會(huì)用大量的時(shí)間機(jī)械地抄寫(xiě)生字。我聽(tīng)說(shuō)一些國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)為了給孩子節(jié)省時(shí)間，主動(dòng)用左手承擔(dān)孩子抄寫(xiě)生字的任務(wù)。如此看來(lái)，大量抄寫(xiě)生字，不妨適可而止。用省下的時(shí)間，讓孩子做一些有創(chuàng)造性的手工作業(yè)，不是更好嗎。

記得我在國(guó)內(nèi)上學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)叫實(shí)踐出真知。在我看來(lái)，美國(guó)學(xué)?？芍^把這句話(huà)發(fā)揮到了極致。美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式---外出遠(yuǎn)足(fieldtrip)。美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。

也許你會(huì)好奇，為了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，除了重視藝術(shù)教育，美國(guó)學(xué)校就沒(méi)有什么新花樣了嗎？當(dāng)然有。與創(chuàng)造最直接的相關(guān)教育就是科學(xué)研究。美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(sciencefair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的.比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。

孩子是否參加科學(xué)節(jié)，屬于自愿行為，學(xué)校并不勉強(qiáng)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)態(tài)度，很值得我們中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍者多，期望值過(guò)高的家長(zhǎng)，難免不對(duì)孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長(zhǎng)，要聽(tīng)話(huà)，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想象這樣的孩子會(huì)有什么創(chuàng)造力。在這方面，美國(guó)家長(zhǎng)比我們相對(duì)要通融得多，也值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，注重孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮想象，尊重孩子的個(gè)人興趣，是美國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要手段。

一、讓學(xué)生直接感知和自己動(dòng)手

美國(guó)教師通常給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長(zhǎng)、寬、高，然后拼造一些簡(jiǎn)單的物體。這樣，他們?cè)趯?shí)際操作中認(rèn)識(shí)了尺子的用途與用法，也理解了線(xiàn)段長(zhǎng)短間的加減關(guān)系。

教師只是布置任務(wù)和解答學(xué)生在動(dòng)手操作中遇到的各種問(wèn)題。這樣，學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和親手解決問(wèn)題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，這就給了學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

二、在大自然與社會(huì)中學(xué)習(xí)

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇七

在現(xiàn)代社會(huì)，演講越來(lái)越多了：領(lǐng)導(dǎo)者公開(kāi)講話(huà)，教授傳授學(xué)識(shí)，國(guó)際會(huì)議上學(xué)者的闡述，談判中雙方的溝通，主持人的陳述與提問(wèn)，被采訪(fǎng)者的即席回答——這都是生活中須臾不可離開(kāi)的語(yǔ)言交流和演講藝術(shù)。除此之外，政治演講、外交演講、學(xué)術(shù)演講、案例演講、培訓(xùn)演講，均需演講藝術(shù)。下面是小編為大家收集關(guān)于如何創(chuàng)造良好的演講效果，歡迎借鑒參考。

演講時(shí)的身姿應(yīng)挺雄抬頭，身體的重心平穩(wěn)，雙腳略微分開(kāi)，既要做到挺拔，又不顯得過(guò)于僵硬。面前有演講桌時(shí)，雙手交叉自然放在身體的前面，切忌在胸前抱臂或把手背在后面，前者對(duì)聽(tīng)眾有失敬意，后者給你以受訓(xùn)的感覺(jué)。

另外，要注意的是像心神不定，慌里慌張，站著紋絲不動(dòng)，裝腔作勢(shì)、仰面朝天，雙手插兜、手撐在演講桌上、身體靠著演講桌等動(dòng)作都會(huì)影響聽(tīng)眾的情緒。最后你要注意在演講中的一些細(xì)小的動(dòng)作，諸如搖頭、晃腿、摸臉、擺弄領(lǐng)帶、筆等等，也會(huì)降低你的演講效果。

幾年前電視臺(tái)轉(zhuǎn)播的國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)，曾經(jīng)吸引過(guò)無(wú)數(shù)目光。人們?yōu)檫@種爭(zhēng)論問(wèn)題的形式、青年學(xué)子所談?wù)摰脑?huà)題以及所煥發(fā)出來(lái)的辯才而吸引。但是，由于國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)逐漸形成了一種固定的模式，觀(guān)眾的目光開(kāi)始轉(zhuǎn)向充滿(mǎn)鮮活思維的“對(duì)話(huà)”欄目。觀(guān)眾更愿意看到知識(shí)豐富、緊跟現(xiàn)實(shí)、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、與成功者近距離、充滿(mǎn)鮮活思維的對(duì)話(huà)。在今年5月11日中央二臺(tái)的“對(duì)話(huà)”欄目中有這樣一個(gè)精彩場(chǎng)面：宏公司董事長(zhǎng)施振榮說(shuō)，子女不愿接他的班，愿當(dāng)教授什麼的，施先生也怕步王安的后塵，就把接力棒交給了幾個(gè)德才兼?zhèn)涞摹巴馊恕?。這時(shí)主持人問(wèn)一位在宏工作了十幾年的員工：“你是追隨施振榮這個(gè)人，還是追隨宏的企業(yè)文化?”回答是：“我追隨宏的企業(yè)文化，施振榮先生創(chuàng)立的企業(yè)文化?！本o接著，方太櫥具公司董市長(zhǎng)茅理翔先生對(duì)施振榮董事長(zhǎng)的交班有不同看法。他說(shuō)他把方太公司分給兒子一部分，分給女兒一部分，因?yàn)榉刹粔蚪∪⒔?jīng)理人不夠成熟、信譽(yù)也不夠等等，所以傳給子女放心。這時(shí)，主持人有一句幽默而意味深長(zhǎng)的插話(huà)：“施先生把企業(yè)當(dāng)孩子，茅先生把孩子當(dāng)企業(yè)?！边@類(lèi)在現(xiàn)場(chǎng)迸發(fā)出來(lái)的鮮活的思想會(huì)給人們帶來(lái)很深的啟迪。

現(xiàn)代人越來(lái)越希望自己有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力了，這是因?yàn)楫?dāng)用武之時(shí)，我們方感到過(guò)去在學(xué)校和工作中，這種鍛煉的機(jī)會(huì)太少了。其實(shí)每一個(gè)人都應(yīng)該從成長(zhǎng)開(kāi)始就伴隨著這種訓(xùn)練。

電視臺(tái)中對(duì)熱點(diǎn)新聞的報(bào)道，內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)，但專(zhuān)家和記者的表現(xiàn)卻差別較大，這就與個(gè)人的概括能力、語(yǔ)言能力和駕馭現(xiàn)場(chǎng)的能力，也就是演講能力有很大關(guān)系。首先，主持人的思維、品位以及關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)該和觀(guān)眾的思考期待一致，甚至更高一籌，那就會(huì)把談話(huà)引向一個(gè)逐漸深入的境界，使觀(guān)眾興趣不減、有所收獲，把他們牢牢地吸引在電視機(jī)前。如果主持人或被采訪(fǎng)者象私塾先生那樣不緊不慢地老生常談，不等講完，觀(guān)眾就會(huì)換臺(tái)。凡是在公眾面前演講尤其是在時(shí)間有限的電視節(jié)目中、，都應(yīng)盡可能做到：語(yǔ)言緊湊、用詞準(zhǔn)確、條理分明、論點(diǎn)突出、心安神定。如此，演講者就不但具有了鮮明的個(gè)性，還有了駕馭現(xiàn)場(chǎng)的能力，這就是演講者的綜合素質(zhì)魅力!我們對(duì)聽(tīng)眾不能奢望“六秒鐘定律”即知端詳，但卻可能像精彩電影那樣，幾分鐘就吸引住觀(guān)眾的目光。

除了論壇的演講及電視臺(tái)的演講之外，大千世界中充滿(mǎn)了演講藝術(shù)。演講者的準(zhǔn)備要認(rèn)真充分，不可信口開(kāi)河、無(wú)知涉險(xiǎn)!

演講藝術(shù)的高低，取決于一個(gè)人的綜合實(shí)力，取決于長(zhǎng)期的文化積淀和實(shí)踐歷練。我認(rèn)為，從層次上，演講藝術(shù)可分為四種：就是“技”“道”“悟”“空”。“技”就是專(zhuān)業(yè)技能方面的演講?！暗馈本褪歉餍懈鳂I(yè)的理論宣講?！拔颉本褪菍?duì)實(shí)踐和理論融會(huì)貫通并能鞭辟入里且奔放自如。“空”不是無(wú)，而是一種自由狀態(tài)，是對(duì)自然和社會(huì)的感悟至深。說(shuō)到底，演講是人類(lèi)的活力和智慧之光的體現(xiàn)。

我國(guó)幾千年的歷史就是一個(gè)演講人才輩出的歷史。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代開(kāi)始，就有許多專(zhuān)門(mén)從事“游說(shuō)”的思想家和縱橫家，他們對(duì)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著不可低估的作用;還有著名的諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”等，也都是演講藝術(shù)的絕妙的典范。他們杰出的辯才無(wú)一不是建立在獨(dú)到的思想、豐富的知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。在現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、還有一些著名的社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、大學(xué)教授和企業(yè)家，也同時(shí)是演講家?，F(xiàn)代社會(huì)的生活方式使人與人之間增加了交往，闡明各種事物的演講機(jī)會(huì)無(wú)處不在。對(duì)于任何一個(gè)渴望成功的人來(lái)說(shuō)，演講能力已經(jīng)成為一個(gè)不可忽略的素質(zhì)。

演講者應(yīng)善于通過(guò)自己的面部表情，把自己的內(nèi)心情感、最靈敏、最鮮明、最恰當(dāng)?shù)仫@示出來(lái);應(yīng)善于通過(guò)自己的面部表情，對(duì)聽(tīng)眾施加心理影響，構(gòu)筑起與聽(tīng)眾交流思想感情的橋梁。

面部表情貴在自然，自然才顯得動(dòng)人真摯，做作的表情顯得虛假。同時(shí)，還應(yīng)該豐富、生動(dòng)、隨著演講內(nèi)容和演講者的情緒發(fā)展而變化，既順乎自然，又能夠和演講內(nèi)容合拍。同時(shí)應(yīng)注意，表情拘謹(jǐn)木訥，會(huì)影響演講的感染力和鼓動(dòng)力，而神情慌張又難以傳達(dá)出演講內(nèi)容和演講者的內(nèi)容情感，也會(huì)影響聽(tīng)眾的情緒，而故作姿態(tài)的感情表露會(huì)使聽(tīng)眾感到虛假或滑稽，降低對(duì)演講者的信任感，影響演講效果。

演講者要直面聽(tīng)眾，聽(tīng)眾最先看到的是演講者的臉，繼而通過(guò)演講者的表情來(lái)確認(rèn)演講內(nèi)容是否真實(shí)。故作鎮(zhèn)靜，毫無(wú)表情是不行的。獨(dú)自嬉笑又容易引起聽(tīng)眾的反感。整個(gè)演講過(guò)程中應(yīng)面帶輕松、自然、柔和的微笑，因?yàn)檫@種微笑會(huì)緊緊抓住聽(tīng)眾的心。俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，內(nèi)心世界的各種活動(dòng)都能通過(guò)眼睛表現(xiàn)出來(lái)，因此，表情的中心是眼睛，將你和聽(tīng)眾的視線(xiàn)連接在一起。這是將你和聽(tīng)眾連接在一起的秘訣。像眼睛向下盯著演講桌，看著天棚的一角或不停地看提示稿，這些只能將你和聽(tīng)眾隔離開(kāi)來(lái)。而且，如果你不看聽(tīng)眾，就不知道他們對(duì)演講做任何反應(yīng)。

視線(xiàn)要撒向所有觀(guān)眾。特別要注意照顧到那些坐得比較遠(yuǎn)的聽(tīng)眾?？偸强粗趫?chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)或主辦者的話(huà)，你就會(huì)失去其他的聽(tīng)眾，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意聽(tīng)忽視自己的人的演講。還應(yīng)該注意眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)方式。對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，只轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛容易引起聽(tīng)眾的反感。當(dāng)你想看什么地方時(shí)，最好頭隨眼睛一同轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣顯得自然協(xié)調(diào)。視線(xiàn)該停的地方就要停下。在你的演講中出現(xiàn)類(lèi)似的像“高山”等詞時(shí)，可以自然向上看，但到了一定程度一定角度時(shí)就要停下，否則會(huì)顯得過(guò)于夸張。演講詞和視線(xiàn)要統(tǒng)一。比如在你的演講中出現(xiàn)a、b兩人對(duì)話(huà)的場(chǎng)面，當(dāng)你扮作a說(shuō)話(huà)時(shí)，略微向右看，扮作b說(shuō)話(huà)時(shí)再略微向左看，這樣做會(huì)產(chǎn)生戲劇效果，抓住聽(tīng)眾。

一個(gè)人的手勢(shì)，就好比他牙刷，應(yīng)該是專(zhuān)屬于他個(gè)人使用的東西。并且，誠(chéng)如人們特點(diǎn)各異一般，只要他們順其自然，每個(gè)人的手勢(shì)也應(yīng)該都各不相同。不應(yīng)該把兩個(gè)特點(diǎn)各異的人訓(xùn)練成手勢(shì)完全相同的人。也沒(méi)有任何姿勢(shì)的成文法則，因?yàn)橐磺袥Q定于演講者的氣質(zhì)，決定于他準(zhǔn)備的情形，他的熱誠(chéng)、個(gè)性、演講者的主題、聽(tīng)眾及會(huì)場(chǎng)情況。但有些建議仍是有意義的。

不要重復(fù)使用一種手勢(shì)，否則會(huì)使人產(chǎn)生枯燥單調(diào)的感覺(jué);不使用肘部做短而急的動(dòng)作;由肩部發(fā)出的動(dòng)作在講臺(tái)上看來(lái)要好得多;手勢(shì)不要結(jié)束得太快，要適時(shí)。當(dāng)你在練習(xí)時(shí)，假如有必要的話(huà)，應(yīng)強(qiáng)迫你自己做出手勢(shì)，當(dāng)你在聽(tīng)眾面前演講時(shí)，只做出那些自然發(fā)出的手勢(shì)。

手和手指的動(dòng)作，說(shuō)到“這么大的一條魚(yú)”時(shí)，用雙手適當(dāng)?shù)乇攘恳幌?說(shuō)到“有兩個(gè)理由”時(shí)，豎起兩個(gè)手指頭;說(shuō)到“身形高大的男人”時(shí)，右手自然向上，比畫(huà)出大致的高度就可以了。肩的動(dòng)作，大家都知道縮著肩膀表示恐怖、害怕的意思，聳拉著肩膀表示疲勞、無(wú)精打采的意思，肩膀高聳向前表示傲慢的意思。因此，在你的演講中，可酌情配合各種不同的動(dòng)作。

最后還有兩點(diǎn)需要注意：a、是手勢(shì)與演講內(nèi)容在時(shí)間上必須一致。話(huà)說(shuō)完了，動(dòng)作也必須結(jié)束;b、是無(wú)論多好的手勢(shì)，也不能太多，以免讓聽(tīng)眾感到眼花繚亂。另外，動(dòng)作不要做得過(guò)于夸張，特別是在告別式等比較嚴(yán)肅的場(chǎng)合，程度適當(dāng)就可以了。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇八

現(xiàn)在是20xx年的某一天，人們正在努力創(chuàng)造低碳生活，因?yàn)槿祟?lèi)生活的環(huán)境實(shí)在有些勉強(qiáng)，讓我來(lái)給你介紹人們是怎樣創(chuàng)造新生活的吧！在大街上，到處是各種各樣的機(jī)器人：有的正在街上督促人們把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，這樣才能讓人們意識(shí)到垃圾的危險(xiǎn)性；有的，則在一旁吸收廢氣說(shuō)道吸收廢氣的機(jī)器人，它的來(lái)頭可大呢！它叫飛憶，是20xx年的最著名博士——卷卷博士的杰作，卷卷博士為了人們生活在非常優(yōu)美的環(huán)境里，他可是費(fèi)盡了心思，卷卷博士第一想到的，就是節(jié)約，因?yàn)槟菚r(shí)的機(jī)器人都需要源源不斷的能源。

所以，它給飛憶裝上了太陽(yáng)能電板，飛憶會(huì)在白天收集到許多的太陽(yáng)能，這是為了在陰天也能正常運(yùn)作。飛憶的功能也很獨(dú)特，他在白天吸收化工廠(chǎng)“吐”出的廢氣，然后把廢氣帶到特殊廢氣處理廠(chǎng)，把無(wú)作用甚至有害的廢氣轉(zhuǎn)換成對(duì)人類(lèi)有用的新鮮氧氣，這種氧氣帶有一種植物的香氣，聞一口心情就會(huì)舒暢。

你一定會(huì)問(wèn)排出廢氣的汽車(chē)怎么辦，不用著急，20xx年的汽車(chē)都裝上了“消除廢氣裝置”就不用擔(dān)心啦！塑料袋也一直困擾著人們的生活，所以，卷卷博士也考慮到了這一點(diǎn)。于是，飛一就在卷卷博士手里誕生了，飛一是在超市里工作的，它的工作就是時(shí)刻提醒人們要盡量少使用塑料袋，因?yàn)樗芰洗鼤?huì)破壞地球的環(huán)境?？蛇@種發(fā)明終有一天會(huì)不能使用，所以人們還是要保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士吧！愿地球能真正成為一個(gè)美好家園！

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇九

一排整齊的鐵皮屋頂，藍(lán)色的油漆已經(jīng)褪色，灰塵一層一層積累本一日伴成雨水混為泥漿，淤積在屋檐。

風(fēng)送來(lái)一顆種，深埋在污泥中，如此艱苦的環(huán)境，似鋼鐵戈壁上一塊爛泥―——它發(fā)芽了，長(zhǎng)成一株稚嫩的樹(shù)苗。它的枝條撐著整個(gè)身體，斜著從屋頂沖出來(lái)，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。我很擔(dān)心它會(huì)因此失去重心而倒下。但是它卻不，它強(qiáng)大的根基豎在屋頂上，而且會(huì)繼續(xù)發(fā)展壯大！它腳下的淤泥在多天的干旱后結(jié)成一整塊，猶如石頭般僵硬，全無(wú)水分、營(yíng)養(yǎng)可言，但它的枝條雖柔嫩卻是那般堅(jiān)強(qiáng)，煥發(fā)著青春的光彩，它的葉，日里曬雨里淋，早由嫩綠變?yōu)樯罹G，并泛有光澤，嫣然一副少年老成的持重，此刻的它在用它頑強(qiáng)的精神詮釋著生命的力量！

鐵一般的意志，寶石般光彩照人的青春氣息，像極了許多人的生命。

世間沒(méi)有絕對(duì)的公平，上帝給了我們生來(lái)不同的待遇。有的人生于豪門(mén)，猶如溫室里的花朵，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮在優(yōu)越的環(huán)境中生長(zhǎng)著，不曾經(jīng)歷絲毫風(fēng)雨；有的人則出生身艱苦，似戈壁灘上的白楊，荒原的參天大樹(shù)，環(huán)境越是艱苦他越發(fā)頑強(qiáng)，自幼便學(xué)會(huì)了抵抗風(fēng)雨，雖時(shí)不時(shí)會(huì)傷痕累累甚或失去樹(shù)冠，但正是這風(fēng)雨練就了它們鋼鐵一般的意志！

出身并不決定人生，生活需要雙手自我創(chuàng)造，艱苦的人往往比幸福的人更了解它的來(lái)之不易，明白想要幸福你就得付出許多的代價(jià)，這樣他們會(huì)比其他人更懂得努力創(chuàng)造幸福的生活，也必將能成功創(chuàng)造出一番偉業(yè)。

生活出自自我，自我創(chuàng)造幸福。你無(wú)法選擇自己出生的環(huán)境，但你擁有雙手，擁有一顆鐵血雄心，行動(dòng)吧！用心、用手、用頑強(qiáng)意志去創(chuàng)造幸福生活！

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十

新課程改革背景下，教師不再是教育教學(xué)活動(dòng)或思想的執(zhí)行者，而要以一種主人翁的方式來(lái)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)。因此，如何樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，是新時(shí)期對(duì)教師提出的更高要求。近兩年來(lái)，在竭力品讀新課型、新課標(biāo)之余，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的嘗試，我認(rèn)為樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念需從以下幾個(gè)方面著手：

一.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造民主的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系。 語(yǔ)文教師要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)信息的傳遞者，更應(yīng)當(dāng)注重感情的交流。教師溫和親切的微笑，充滿(mǎn)信任的目光，熱情洋溢的鼓勵(lì)，往往能形成無(wú)可比擬的教育優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)生探求的欲望，讓創(chuàng)造的火花在他們活躍、敏捷的思維中迸發(fā)。在學(xué)生暢所欲言時(shí)，教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的學(xué)生。不但尊重他們含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重他們可愛(ài)的單純和爛漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，也要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。尊重是一種情操，它是溝通教師與學(xué)生感情的橋梁，也是創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨課堂氣氛的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，給學(xué)生以尊重，讓他們感到師生人格的平等對(duì)他們未來(lái)的影響，比傳授知識(shí)更為重要。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)安排大量時(shí)間，讓學(xué)生自己朗讀。通過(guò)讀，從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)、選擇、攝取信息，從而打破葉圣陶所批評(píng)的“不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯，只聞先生串講分析忙”的局面。不可否認(rèn)，無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，教師都要引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”、“思疑”、“釋疑”。必要時(shí)，從思路、方法上給以正確的點(diǎn)撥。

二.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力

創(chuàng)造性實(shí)踐能力是將思維意識(shí)和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，把精神轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。教師應(yīng)大膽地把學(xué)好語(yǔ)文的主動(dòng)性教給學(xué)生，發(fā)揮他們的內(nèi)因作用。作為語(yǔ)文教師，一定要努力營(yíng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境：

每天講一句名言。讓學(xué)生先口頭表達(dá)自己對(duì)這句名言的感受，然后由兩個(gè)同學(xué)給其評(píng)分，其余同學(xué)可挑錯(cuò)，讓每個(gè)同學(xué)都有大顯身手的機(jī)會(huì)。因大家很樂(lè)意挑錯(cuò)，并能從中享受著表現(xiàn)“自我”的歡樂(lè)。 以課文為依據(jù)，運(yùn)用多種方式激活學(xué)生創(chuàng)新思維。凡是刻畫(huà)人物外表形象的課文，如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《心聲》等，可讓學(xué)生給主人公畫(huà)幅肖像，并告訴他們光畫(huà)外貌還不夠，還需要理解人物內(nèi)心世界，畫(huà)出來(lái)的人物才會(huì)有血有肉。同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)中不僅得到審美愉悅，而且，還深入分析了課文，還可以用給主人公寫(xiě)自傳或傳藝的方式，深入挖掘任務(wù)的內(nèi)心世界。

創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。講《變色龍》、《我的叔叔于勒》時(shí)，采用課本劇的形式，按照自覺(jué)自愿的原則，把學(xué)生分成編劇、導(dǎo)演、演員、記者、評(píng)論員，讓大家評(píng)頭論足，發(fā)表感受，教師只需要進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控。 輪流編輯板報(bào)。讓學(xué)生豐富多彩的生活通過(guò)捕捉、提煉、編輯在板報(bào)上，以各種表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)出最佳編輯、最佳通訊員，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。

簡(jiǎn)言之，把焦點(diǎn)辯論課、競(jìng)賽、快速搶答等多種形式引入課堂，努力為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能“勇者盡其力，智者播其慧，成功者揚(yáng)起名”。

三.培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新立意

指導(dǎo)學(xué)生作文，重點(diǎn)是要激活學(xué)生立意的新思路。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的立意進(jìn)行多角度開(kāi)拓，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

立意創(chuàng)新關(guān)鍵是激活思路。多一條思路，就可能多一個(gè)思維的驛站。不但讓學(xué)生多寫(xiě)，還讓學(xué)生自改作文。修改文章中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。通過(guò)古今中外大量的史實(shí)，讓學(xué)生明白：正是在對(duì)自己、對(duì)他人的懷疑、批判中，新的藝術(shù)形象、新的科學(xué)成果才可能不斷地涌現(xiàn)。 社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新課程改革已經(jīng)渲染了整個(gè)教育氛圍。為更好勝任教育工作，吻合新課改的步伐，作為教師，我們必須要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在工作之首！

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

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創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十一

“櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下苦功花不開(kāi)……只要汗水勤灌溉，幸福的花兒遍地開(kāi)。”讀到這里，我深有同感。當(dāng)時(shí)，我也有用汗水“澆”過(guò)“花”?，F(xiàn)在，我就來(lái)講講我的故事。

那是一個(gè)周六，舞蹈老師余老師隆重地向我們宣布：“下個(gè)周末我們少年宮要舉行匯報(bào)課，校長(zhǎng)也會(huì)來(lái)觀(guān)看。當(dāng)然，有空的家長(zhǎng)也能來(lái)。到時(shí)候，每個(gè)班都有五個(gè)人能獲得獎(jiǎng)狀，大家要加油哦！”聽(tīng)到這里，我真是即緊張又興奮。“我一定要拿到獎(jiǎng)狀！”我在心里暗暗發(fā)誓。

在這個(gè)星期里，我?guī)缀鯖](méi)事就在那兒趴二位胯。在這期間，我不知道流了多少汗。過(guò)了三天，我意識(shí)到光練腿是不行的，要練自己最薄弱的地方，我腰硬，那就練腰吧?！蔽以谛睦锉P(pán)算著。接下來(lái)的時(shí)間，我大部分都在練腰。練完后的感覺(jué)：我的腰都快脫臼了。

時(shí)間如流水一般流走，一轉(zhuǎn)眼就到了周末，我來(lái)到了青少年宮，爬上五樓，走到一個(gè)大型舞蹈廳，找到了我們班所在的位置，坐了下來(lái)。

快到我們班匯報(bào)了，我的懷里像揣了只兔子?！叭绻缓迷趺崔k？如果摔倒了怎么辦？如果……”各種不安的念頭在我的腦海中浮現(xiàn)。“不行，努力了那么久，不能就這么輸了！加油！”我為自己打氣。

到我們班匯報(bào)了，我盡量讓自己放松，做出最好的自己。突然，旁邊的小朋友絆了我一下。就在這危緊的關(guān)頭，我一下子將另一只腳踩在地上，做了一個(gè)完美的結(jié)尾。

到了下個(gè)周六，老師又一次將我們“召喚”到了青少年宮，說(shuō)有非常“重要”的事情要辦。到了少年宮，老師叫我們坐成一個(gè)圓圈，開(kāi)始頒獎(jiǎng)?！矮@得獎(jiǎng)狀的有：林歆婕、林芮瑤……”聽(tīng)到這里，我欣喜若狂，拿著那紅皮金邊的獎(jiǎng)狀開(kāi)心極了。那個(gè)時(shí)候，我就感覺(jué)我是世界上最幸福的人。

幸福生活，勞動(dòng)創(chuàng)造，這句話(huà)是真理?。?/p>

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十二

五千年的歷史滾滾而去，到了21世紀(jì)，這是一個(gè)科技突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，這是科技創(chuàng)造生活的世紀(jì)。

科技，體現(xiàn)在生活中，上個(gè)世紀(jì)的人們，生活是那么的不方便，那時(shí)電話(huà)還沒(méi)有普及，人們溝通需要前往鎮(zhèn)上的郵局寫(xiě)信，這花費(fèi)許多時(shí)間和金錢(qián)。即便是最緊急的信息，都要好幾天?，F(xiàn)在，人們發(fā)明了手機(jī)，它打破了時(shí)間和空間的限制，無(wú)論兩人隔多遠(yuǎn)，在天涯海角，隨時(shí)隨地都可以聯(lián)系。

七八十年代的人們，拍一張照片也是十分困難，要到專(zhuān)門(mén)的照相館去拍照，而且不能長(zhǎng)久保存?，F(xiàn)在的手機(jī)隨時(shí)隨地，都可以拍，并且可以長(zhǎng)久保存。并且從原來(lái)的基本能拍，到現(xiàn)在對(duì)畫(huà)質(zhì)的極致追求。單反中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)引進(jìn)手機(jī)，專(zhuān)業(yè)攝影中的技術(shù)也加入手機(jī)相機(jī)?，F(xiàn)在的手機(jī)光圈，像素，降噪，防抖，焦距，景深，感光度都和專(zhuān)業(yè)級(jí)的單反有得一拼。現(xiàn)在手機(jī)不僅能拍照，還能拍出高質(zhì)量的照片?？萍紕?chuàng)造了美好的生活。

但科學(xué)家們?nèi)圆粷M(mǎn)足，他們希望科技可以創(chuàng)造更好的生活，他們便在操作方式上做了許多改變。于是智能音箱誕生，比如天貓精靈，叮咚叮咚，小愛(ài)同學(xué)，homepad，人們?cè)谒鼈兊臋C(jī)身中加入人工智能芯片，它們可以陪你聊天，給你講故事，笑話(huà)，他還是你的助手，他可以操縱家里的電器，只需你的一句話(huà)。它采用遠(yuǎn)場(chǎng)拾音，聲紋識(shí)別等技術(shù)，給人帶來(lái)便捷的體驗(yàn)。

這時(shí)，科學(xué)家們又想，智能音箱只能放在家中，我們能否在手機(jī)中加入ai芯片呢？

于是帶有人工智能芯片的手機(jī)問(wèn)世。手機(jī)變得更加智能。他們通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)，在人臉識(shí)別，和拍照方面，有了重大突破。高端技術(shù)，成果也慢慢融入我們的生活。

21世紀(jì)是人工智能快速發(fā)展的一年，高端科技正在一步步走進(jìn)我們的生活，給生活帶來(lái)一次一次創(chuàng)新，我們也要努力創(chuàng)造，協(xié)助這些高科技，讓人們的生活更加便利。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十三

活著，怎么過(guò)都是有矛盾的，都不是舒舒心心的，磕磕絆絆的事情總是常有。今天你說(shuō)擁有此心態(tài)便可安穩(wěn)些，明天又可能覺(jué)得彼心態(tài)更為適合，無(wú)論如何，都有著不完美的生活，不是心中所愿的那樣子。

所以說(shuō)，人生是個(gè)大問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的狀態(tài)，誰(shuí)若是說(shuō)，把人生看透徹了，純屬蒙人。

或許是我的見(jiàn)識(shí)淺薄，但在我看來(lái)，人是不可能隨隨便便就放空一切的，對(duì)于切身的生活，怎能做到不作計(jì)較，哪怕表面上無(wú)動(dòng)于衷，內(nèi)心也是有波瀾的。

說(shuō)一千，道一萬(wàn)，人活著，就要多思維，多適應(yīng)，多承受，多順心，不管順的或是逆的，都有其心理相對(duì)應(yīng)，保持著內(nèi)心的平衡。

做人做事沒(méi)有常對(duì)，也沒(méi)有常錯(cuò)，其變化亦如人生一樣多變，只能應(yīng)對(duì)，而不可悲，說(shuō)是命運(yùn)，不如說(shuō)成是機(jī)緣，有伏筆就有結(jié)局，一切自然有果，心要應(yīng)變才可適應(yīng)。

如何去生活著，每個(gè)人有每個(gè)人的想法，不可一一而終。信別人的話(huà)不如信自己的心，別人的路于別人來(lái)說(shuō)是對(duì)的，于己未必，不可照搬，如何去做，要心中有譜。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十四

創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)在個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展中具有非常重要的作用。創(chuàng)造性人格在創(chuàng)造活動(dòng)中起著動(dòng)力和監(jiān)控的作用。只有具備創(chuàng)造性人格，個(gè)體才能不為各種環(huán)境因素所限制，堅(jiān)持進(jìn)行自己的創(chuàng)造性活動(dòng)。具有創(chuàng)造性人格的個(gè)體，在創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中會(huì)隨時(shí)監(jiān)控自己的活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用更有效的方法和技能，取得創(chuàng)造成就。因此，我們應(yīng)特別注意創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，使創(chuàng)造教育得到全面的開(kāi)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的原則

創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)不是隨意的，而應(yīng)該遵循一定的原則，綜合已有的大量的研究，創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)應(yīng)該遵循如下五條原則：早期教育原則，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育原則，自我教育和終生教育結(jié)合的原則，主體性原則和社會(huì)性原則。

（一）早期教育的原則

失，也會(huì)影響到創(chuàng)造性人格的形成。早期教育可以追溯到嬰兒期的撫養(yǎng)、幼兒期和青少年期的教育，甚至胎教。不同階段的早期教育側(cè)重點(diǎn)也不一樣，例如，新精神分析學(xué)派特別強(qiáng)調(diào)早期的情感教育，而社會(huì)認(rèn)知的培養(yǎng)和人生觀(guān)的確定則主要是青年期的教育重點(diǎn)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育的原則

教育的統(tǒng)一性原則認(rèn)為，人們?cè)诮逃枷肷弦獦?shù)立大教育的觀(guān)念，充分地認(rèn)識(shí)到教育與學(xué)習(xí)是一項(xiàng)廣泛的社會(huì)活動(dòng)，不僅是教師這類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育人員的言行舉止對(duì)受教育者產(chǎn)生影響，家庭中的父母以及社會(huì)上的各類(lèi)人和事，都可能對(duì)受教育者的人格發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。大量的研究材料表明，教師、家長(zhǎng)、親友以及社會(huì)人物的人格水平都會(huì)影響一代人的成長(zhǎng)。另外，除了現(xiàn)實(shí)社會(huì)之外，歷史上所記載的人和事、媒體、文學(xué)藝術(shù)作品等也會(huì)給創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)帶來(lái)影響。創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)必須把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)同起來(lái)。如果三種教育的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，則會(huì)使受教育者產(chǎn)生許多不必要的心理沖突并影響人格的形成和發(fā)展。

（三）自我教育和終生教育的原則

立起健全的人格結(jié)構(gòu)。人格教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者自尊、自愛(ài)、自重和自我完善的精神和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。因?yàn)橹挥羞@樣，受教育者才會(huì)根據(jù)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，生存系統(tǒng)中要素的改變進(jìn)行觀(guān)念更新、知識(shí)更新、態(tài)度更新這些心理的自我調(diào)節(jié)與控制，更好地為社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、民族的昌盛而奮斗。因此，實(shí)行人格教育必須堅(jiān)持自我教育和終生教育的原則，創(chuàng)造性人格特點(diǎn)的培養(yǎng)也必須堅(jiān)持自我教育和終生教育的原則。

（四）主體性原則

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，世界上也沒(méi)有人格完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)人的人格都是獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有雷同的。特別是在目前的社會(huì)關(guān)系中，人作為社會(huì)的個(gè)體，其突出特點(diǎn)就是主體性的凸現(xiàn)，這種凸現(xiàn)反映了每個(gè)主體不僅是作為社會(huì)或集體的主體，而且是作為個(gè)人的主體。每個(gè)人的人格都反映了他自身獨(dú)特的與他人有所區(qū)別的人格特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)給每個(gè)人以選擇和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這是每個(gè)人所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)條件下，如果我們不注意培養(yǎng)主體的創(chuàng)造性人格，不幫助他們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而充分發(fā)揮自己的主體性，這樣的個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)是很難發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)在人格方面?zhèn)€體相互之間有些共同之處，這為我們找到培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的共同措施提供了可能。

（五）社會(huì)性原則

創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)還必須遵循社會(huì)性原則。人是作為社會(huì)的人，每一個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在生產(chǎn)勞動(dòng)、各種社會(huì)活動(dòng)中、在與他人的交往過(guò)程中表現(xiàn)出人格的社會(huì)屬性。任何一個(gè)個(gè)體的人格形成都是在生物因素的前提下，主要是在后天環(huán)境的影響下，經(jīng)過(guò)個(gè)體的主觀(guān)努力而形成的。社會(huì)性因素對(duì)個(gè)體形成創(chuàng)造性人格有著非常重要的作用。因此，在我們這個(gè)時(shí)代，進(jìn)行個(gè)體的人格塑造，也必須自始至終貫徹這一原則，要設(shè)法利用個(gè)體周?chē)纳鐣?huì)力量，去培養(yǎng)個(gè)體的.創(chuàng)造性人格特點(diǎn)。

三、家庭及學(xué)校在創(chuàng)造性人格培養(yǎng)中的作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是最主要的一種社會(huì)組織形式。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的結(jié)構(gòu)形式也在發(fā)生著變化。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭的普遍形式越來(lái)越趨向于夫妻與未婚子女組成的核心家庭。在這種家庭形式中，家庭的經(jīng)濟(jì)、政治等功能已逐步為社會(huì)所取代，而教育功能則不斷得到強(qiáng)化，內(nèi)容也日益豐富。有關(guān)家庭持征、家庭教育方式、家長(zhǎng)期望、出生順序?qū)和瘎?chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研究表明，家庭是影響兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的—個(gè)重要因素。

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創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十五

高考倒計(jì)時(shí)，應(yīng)老師要求讓我談?wù)剼v史的學(xué)習(xí)方法。“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。記得剛接觸歷史課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘，甚是苦惱。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，想要把豐富的歷史知識(shí)記住，還是有規(guī)律可循的。因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、一脈相承的，死記硬背是行不通的，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，使用邏輯推理的方法，就較容易將歷史事件的來(lái)龍去脈理清楚。

我們都知道，歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)，所以要學(xué)好歷史就不能馬虎，只要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，只要樹(shù)立信心，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，那么在高考考場(chǎng)上就無(wú)往而不勝了。

興趣是最好的老師，有了興趣成績(jī)自然就會(huì)好起來(lái)。如何對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？首先，歷史事件和我們有密切的關(guān)系。只要留意時(shí)事并探本尋源，就能鞏固書(shū)本上的知識(shí)。其次，了解歷史的用處。歷史可以培養(yǎng)人的思考和分析能力，使人具備求真和講證據(jù)及實(shí)事求是的精神。歷史對(duì)做人處世幫助很大，退可以勵(lì)志，進(jìn)可以建功立業(yè)，例如英國(guó)著名首相丘吉爾就是一位歷史學(xué)家。

二、掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)貴有法，要學(xué)好歷史，必須掌握歷史事件的主要要素。主要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

（1）時(shí)間有先后順序，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年份（如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是l937年），其他只需明白其大概年代，或不同事件的先后順序（如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)先于八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)），便可以了。

（2）地點(diǎn)有東西南北，你只需知道各地的大概位置或相對(duì)位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，認(rèn)識(shí)世界各國(guó)今天的'政治地圖。

（3）人物是構(gòu)成歷史事件的主角。我們要熟記重要的歷史人物。如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中的洪秀全、李秀成是必須熟記的，次要的人物則略知一二，不同歷史人物的生存時(shí)代和事跡也應(yīng)知其大概。

（4）事件是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物三項(xiàng)元素構(gòu)成。明白了時(shí)間地點(diǎn)和人物，自然能對(duì)重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清晰：首先念念課題的次序；其次念某課題的重要事情，如1860年至1919年中國(guó)的大事包括自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌維新、義和團(tuán)事件、晚清改革、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng)；然后記某事件的其他重大情節(jié)，如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)分為三階段，辛亥革命分為興中會(huì)和同盟會(huì)兩個(gè)時(shí)期。

（5）高中歷史比初中歷史更注重探究歷史的前因后果。事件的原因和結(jié)果可分為：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其他五個(gè)方面。把這五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。例如，專(zhuān)制主義中央集權(quán)的消極影響：在政治上，易形成腐敗，不利于政治民主；經(jīng)濟(jì)上，阻礙了新興的資本主義生產(chǎn)的萌芽和發(fā)展；文化思想上，獨(dú)尊一家，鉗制了思想，摧殘了文化，易形成文化專(zhuān)制等等。

（6）事件的經(jīng)過(guò)只須記重大事件，如辛亥革命中記住同盟會(huì)成立、黃花崗起義、武昌起義、中華民國(guó)成立便可以了。

三、提高記誦技巧。

高中歷史課，跨越時(shí)間和空間較大，學(xué)時(shí)容易記時(shí)難。其實(shí)只要展開(kāi)想象的翅膀運(yùn)用特別的方法，就可以很容易地記住事實(shí)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單列舉以下幾種方法。

（1）趣味記憶法。有趣味的知識(shí)印象就深刻，記得也牢。某些相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)內(nèi)容雜且散，不易聯(lián)系到一塊兒，如果能編成一個(gè)小故事來(lái)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)的興趣，可提高記憶效果。例如學(xué)習(xí)巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，聯(lián)想“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。學(xué)習(xí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)聯(lián)想“背水一戰(zhàn)”“四面楚歌”等典故，都能起到較好的效果。

（2）順口溜記憶法。如果把某些歷史知識(shí)編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口上口，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住它并保持長(zhǎng)久不忘。例如1927年到1930年建立了許多革命根據(jù)地，根據(jù)地名稱(chēng)、建立者不好記憶，通過(guò)以下兩句話(huà)來(lái)記憶，就容易多了：“方志敏，閩浙贛”；“鄂豫皖，徐向前”。

（3）對(duì)比記憶法。對(duì)比記憶法是在歷史總復(fù)習(xí)階段最常用的一種方法，通過(guò)歷史知識(shí)的對(duì)比，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)由朦朧逐漸變得清晰。具體就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。

運(yùn)用以上幾種記憶方法，不但可以獲得良好的記憶效果，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。

通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我們能夠了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。和其他科目一樣，只要做到課前預(yù)習(xí)，上課留心聽(tīng)講，課后溫習(xí)，整理筆記，多讀、多思考、多寫(xiě)，考試前重溫重點(diǎn)，考試時(shí)冷靜選題和作答，自可獲得好成績(jī)。

（湖北省武漢匯文高級(jí)中學(xué)）。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十六

某個(gè)下屬在工作過(guò)程中，因?yàn)榕c其他相關(guān)部門(mén)意見(jiàn)相左，而無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展工作時(shí)，管理者的職責(zé)是與對(duì)方部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，取得理解，讓下屬可以丟掉包袱，繼續(xù)工作。 ? ? 在這種情況下，管理者本身的說(shuō)服能力是關(guān)鍵。其他部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)雖然同為管理者，彼此是工作上的伙伴，但作為各部門(mén)的負(fù)責(zé)人，立場(chǎng)各有不同，必須考慮本部門(mén)的利益。因此，與其他部門(mén)交涉時(shí)，自私自利地只為本部門(mén)打算當(dāng)然是行不通的，必須從有利于公司的角度考慮問(wèn)題。

一、員工的創(chuàng)造性建立的基本條件：?

要激發(fā)創(chuàng)造力，有兩個(gè)條件：?

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的方法與建議：?

三、總結(jié)?

員工創(chuàng)造性思維對(duì)企業(yè)管理的創(chuàng)新是必須的，所有的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是建立在員工相應(yīng)的創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性思維的培育需要的不僅是豐富的內(nèi)容，還需要經(jīng)常對(duì)常規(guī)的洞察與反思，需要的是靈感與智慧。通過(guò)對(duì)員工發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維、聯(lián)想思維等方式的訓(xùn)練，從而不斷培育其創(chuàng)造性思維，提高其勝任力?？傊F(xiàn)代企業(yè)管理體系的目的就是為了指激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)科學(xué)的運(yùn)用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使員工個(gè)人努力去完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)管理體系，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增加其滿(mǎn)意度，從而使他們的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。

創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十七

很慶幸當(dāng)天可以趕上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，最初看到慧萍老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心里是有疑問(wèn)的，需要完成的內(nèi)容似乎過(guò)多，因?yàn)榉侵^語(yǔ)動(dòng)詞別說(shuō)對(duì)于高一學(xué)生，就是整個(gè)高中階段都是難度系數(shù)較高的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，但課堂結(jié)束后本節(jié)課目標(biāo)完成良好，課堂設(shè)計(jì)的邏輯性(問(wèn)題，定義，形式，用法)，很符合學(xué)習(xí)規(guī)律。個(gè)人覺(jué)得，在導(dǎo)入階段提問(wèn)學(xué)生句子都有哪些成分的時(shí)候，如果采用知識(shí)樹(shù)，或者導(dǎo)圖的形式不僅可以增加趣味性也可以更直觀(guān)的給學(xué)生以引導(dǎo)。

本堂課的后續(xù)惠萍老師估計(jì)會(huì)安排有一節(jié)練習(xí)鞏固，個(gè)人建議適當(dāng)加上一部分高考題，意圖不在于一定做出題目，在于初步了解非謂語(yǔ)動(dòng)詞在高考中的題型，考法。比如閱讀中包含非謂語(yǔ)動(dòng)詞的長(zhǎng)難句理解，語(yǔ)法填空和改錯(cuò)對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考察，作文適當(dāng)運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行句式的拔高。

課后的交流也受益匪淺，感受到杜校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，真心感謝!王江茹老師對(duì)于教學(xué)的深度思考和熱情以及不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，很值得學(xué)習(xí)，王老師對(duì)于閱讀c，d篇運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的做法很好，但我校的高一學(xué)生實(shí)施起來(lái)會(huì)困難，在高二時(shí)可以嘗試。對(duì)于高一學(xué)生，我認(rèn)為需要從規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成做起，重點(diǎn)放在單詞，基礎(chǔ)語(yǔ)法。如果學(xué)生可以在高一盡快完成必修1---必修6的單詞背誦和認(rèn)知，將會(huì)解決很大一部分閱讀問(wèn)題，雖然思維很重要，但思維的核心還在單詞。這個(gè)過(guò)程可以以課文為載體進(jìn)行改編和重組，在不同語(yǔ)境和篇章下對(duì)于單詞進(jìn)行不斷的刺激記憶。高一同時(shí)需要大量的基本句式的寫(xiě)作，關(guān)鍵在于老師精選和學(xué)生不斷的練習(xí)，為后期作文的成型打好基礎(chǔ)。

以上是個(gè)人一些看法，很期待和大家的交流學(xué)習(xí)。

聽(tīng)課心得體會(huì)。

為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教師的備課能力和信息技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。我校開(kāi)展“同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我也積極參加了此項(xiàng)活動(dòng)，三年級(jí)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的是本學(xué)期第六單元“年月日”一課。我聽(tīng)了我們組兩位王老師的課，我有以下三方面的感悟：

一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課，兩位王老師都充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在引入環(huán)節(jié)精心編排了有關(guān)有意義的日子引入課題。

二、課件在教學(xué)中運(yùn)用的好，有效提高了課堂效率。

兩位王老師都能把多媒體資源充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)形象直觀(guān)的圖文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象和探究。幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，課堂教學(xué)效率得到有效提高。特別是閏年的由來(lái)采用動(dòng)畫(huà)形式演示即直觀(guān)又形象，使學(xué)生一目了然，記憶扎實(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在教學(xué)中，兩位王老師都給學(xué)生提供探索與交流的空間，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間，讓學(xué)生自主探索。本節(jié)課，王老師提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料，如對(duì)不同年份的日歷、大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的認(rèn)識(shí)等，并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流、總結(jié)、匯報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。這兩節(jié)課學(xué)生都在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知、感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。激起了學(xué)生的求知渴望。

總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深，一節(jié)好課，來(lái)源于生活，也同時(shí)來(lái)源于老師很好的設(shè)計(jì)，也來(lái)自于學(xué)生的猜想與驗(yàn)證。我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，要不斷學(xué)習(xí)新理念，要多動(dòng)腦，勤反思。立足研究教材，用活教材，關(guān)注學(xué)情，注重評(píng)價(jià)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索，力爭(zhēng)為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

聽(tīng)課心得體會(huì)。

通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

第一節(jié)課是安林中學(xué)的一位年輕教師劉__講的《水資源》，短小精悍的視頻《缺水的西北》深深地吸引住學(xué)生的眼球，利用身邊的資源，安圖水庫(kù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾畫(huà)南水北調(diào)的線(xiàn)路，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，情境的設(shè)置“我是種糧大戶(hù)，我是造紙廠(chǎng)長(zhǎng)，我是家庭小能手”，使學(xué)生身心地投入到各種角色之中，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。

第二節(jié)課是敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中學(xué)劉老師講的《自然災(zāi)害》簡(jiǎn)短的幾句“天氣雖冷，但同學(xué)們給我了力量，給我了溫暖.....”拉近了與學(xué)生之間的距離，看似微不足道的一句“地理小博士”，卻增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，任務(wù)單中各種災(zāi)害的自我介紹，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害的正確認(rèn)識(shí)，演練地震來(lái)臨的那一刻，學(xué)生在活動(dòng)中掌握了自救的方法。學(xué)生思維的活躍，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服。

第三節(jié)課是龍井四中的武老師講的《降水的變化與分布》，降水量柱狀圖的繪制，讓學(xué)生在輕松愉悅的繪圖中掌握了某地區(qū)降水的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。視頻中的對(duì)流雨、鋒面雨、地形雨、臺(tái)風(fēng)雨的形成，為下文分析影響降水的主要因素做了鋪墊。獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!

聽(tīng)了這三節(jié)課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在地理教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也認(rèn)真的投入，但跟她們相比之下，還有很大的差距，我沒(méi)有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。

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創(chuàng)造生活如何寫(xiě)篇十八

古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@在告訴我們要努力讀書(shū)豐富自己,但不要變成“兩耳不聞窗外事”的讀書(shū)蟲(chóng)，而應(yīng)該多出去走走，見(jiàn)一見(jiàn)外面的世界。如果能把書(shū)上的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不但能增長(zhǎng)見(jiàn)聞，還能獲得更多樂(lè)趣。

每到寒暑假，媽媽總會(huì)如期帶我去旅行,媽媽總說(shuō):“世界很大很大,要帶我去看看?！蔽胰ミ^(guò)紅瓦綠樹(shù)、碧海藍(lán)天的青島，依山傍海的花園城市威海，被譽(yù)為東方莫斯科的冰城哈爾濱，最具歷史文化底蘊(yùn)的古城西安，帶著江南味道、小橋流水的蘇州，中西方文化交融的東方之珠香港，如世外桃園般的歐洲屋脊瑞士……每次旅行都能讓我認(rèn)識(shí)不同的城市、不同的生活，能夠帶給我不同的感受，和不同的收獲。

暑假到來(lái)了,當(dāng)聽(tīng)到了媽媽說(shuō)要帶我去大草原的時(shí)候，我的心激動(dòng)地差點(diǎn)蹦了出來(lái)。幾天后，我們出發(fā)了，這次的目的地——烏蘭察布。

這是我第一次去大草原，這里的美令我震撼。草原的天給人一種湛藍(lán)通透，清新舒爽的感覺(jué);草原的云朵在天空中漂浮，大團(tuán)大團(tuán)的如棉花糖軟糯般的白云特別可愛(ài)，它們一會(huì)聚一會(huì)散，接受著陽(yáng)光的洗禮;還有這里迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的大風(fēng)車(chē)，更是草原上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，此刻我們猶如置身在童話(huà)世界一般。

除了草原美麗的風(fēng)景，讓我更難忘的要數(shù)騎馬活動(dòng)了。那天，我們來(lái)到了騎馬場(chǎng)，馬可真多啊!一匹匹的馬各不相同，有的高大、有的矮小，它們有的在低頭吃草、有的正在狂奔、還有的馱著客人在草原上漫步。當(dāng)我們選中了合適的馬后，就請(qǐng)那里的牧民扶著我們，我和媽媽各自上了一匹馬。我騎的馬全身都是棕色的，連長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛也是棕色的，看上去可精神了。剛上馬的我有些緊張，友好的牧民看出了我不安，耐心的告訴我:“小馬特別通人性，不要害怕。”他還跟我說(shuō)了很多騎馬的小技巧，比如坐在馬背上要穩(wěn)、不要亂晃，身體要坐直略向后傾斜，雙腿夾緊馬身，腳掌前端踩馬蹬，腳后跟向下壓。聽(tīng)了牧民的話(huà)，我調(diào)整了騎馬的姿勢(shì)，果然舒服多了，此時(shí)我悠閑地坐在馬背上，開(kāi)始欣賞沿途的風(fēng)景，十分愜意。望著眼前美麗的風(fēng)光，我情不自禁的吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”的詩(shī)句。

這次草原之行，讓我了解了當(dāng)?shù)啬撩穸嘧硕嗖实纳詈湍撩竦臉銓?shí)友善;這次草原之行，還讓我與小馬有了第一次親密接觸，又一次鍛煉了我的膽量，使我勇于突破自己。

我喜歡旅行，它為我的生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣。旅行，讓我的生活更美好。