2023年會動的小紙人教學反思范文(大全13篇)

總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)歷和收獲進行總結(jié)的重要方式。較為完美的總結(jié)應該具備客觀性和中立性，不帶有個人偏向?？偨Y(jié)范文用簡練的語言，生動地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。

會動的小紙人教學反思篇一

如今的美術(shù)課已經(jīng)舊“貌換新顏”，不再是教師畫學生就畫，教師做什么學生也跟著做什么，可以說每堂課都要根據(jù)內(nèi)容的不同，因地制宜的進行教學設計。本課是一節(jié)一年級美術(shù)課。眾所周知，小學一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，良好的行為習慣還沒有養(yǎng)成，最大的缺點就是上課的注意力不集中。因此，教師在進行預設時，應重點從學生的角度出發(fā)，使課堂上的內(nèi)容由始至終都能夠吸引孩子們的眼球。

一、把會動的小紙人當作玩具，給同學們欣賞。從激發(fā)學生學習的興趣設入手，讓學生一開始就以輕松的心情進入本課。

二、本節(jié)課的難點部分是小紙人的身體――紙彈簧，由于一年級學生的在語言的理解上有一定的阻礙，所以在這部分的教學上，我采取了“小老師”直接教的方法，所謂的“小老師”就是教師課前準備好的紙彈簧，每組發(fā)一個，讓學生們自己拆開，然后在折回去的。這樣學生們對學生們來說比較淺顯易懂，也比較直觀，效果較好。

三、針對這課的重點――制作小紙人的步驟。主要是利用課件讓學生們直接看步驟圖來掌握。對于學生沒有太好的畫畫基礎，在做頭和手的時候我在黑板上貼模型來解決。效果非常好！

總之，本節(jié)課基本完成了教學目標，學生在不斷的體驗活動中掌握知識和技能，使得課堂的氛圍較愉快！而且在最后要結(jié)束的時候，還進行了德育滲透，要求學生把自己周圍的紙屑收拾干凈。不足之處是時間略微顯得有點緊張。

會動的小紙人教學反思篇二

教學目標：

1、認識紙張的可塑性，感受美術(shù)活動的樂趣。

2、學會會動的小紙人的特點及制作方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新精神。

教學重點：

教學難點：探究紙彈簧的制作方法。

教具準備：紙彈簧對比較具、小紙人一個，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。

教學過程：

一、導入并揭示課題：

1、觀察小紙人的變化(捏住后松開彈起)，發(fā)現(xiàn)小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。

2、問題討論：小紙人會動的部分在哪里？它像什么？給他起個名字（紙彈簧）。

二、探究如何制作紙彈簧。

（教師發(fā)給同桌一個兩頭一樣大小得紙彈簧）。

1、感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）。

2、通過觀察或拆開老師發(fā)給得紙彈簧，探究之彈簧的制作方法并嘗試做法。

3、請個別的制作成功的學生介紹做法，并要求同桌之間相互幫助。

三、進一步探究制作小紙人。

1、對比觀察自己制作的小紙人和老師制作的小紙人有什么不同。

（老師制作的小紙人一頭大一頭小，學生制作的小紙人兩頭一樣大）。

2、思考：為什么制作小紙人的彈簧需要一頭大一頭?。孔詫W課本找原因并添加小紙人的頭和胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學生共同研究解決。

指導重點：1、紙彈簧的制作。

3、制作過程的安全、衛(wèi)生問題。

五、欣賞作品：

請完成作品的同學將自己制作的小紙人放在臺上展示。

六、延伸。

1、會動的紙玩具那幾個部分用紙彈簧制作完成的？

2、紙彈簧還可以制作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧制作的作品：龍、毛毛蟲等，讓學生認識紙張的可塑性。

3、生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)等。

七、課堂小結(jié)：

你今天學會了什么？怎么學？向誰學習？

課后反思：

1、本課的問題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過探究的方法獲得新的知識與技能。

2、開放式的學習方法讓學生獲得的不僅僅是知識和技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本之間的交流中不僅鍛煉了交往能力，同時讓學生懂得了學習的途徑式多方面的，使學生在解決問題和與他人的交往過程中態(tài)度、情感價值觀也得到發(fā)展。

會動的小紙人教學反思篇三

整個教學過程充分體現(xiàn)了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關(guān)系，特別是學生自主探究制作方法這一環(huán)節(jié)，學生通過自己的`努力發(fā)現(xiàn)了制作方法，完成了小紙人的制作，心里本就有股強烈的喜悅和自豪感，老師這時又為他們提供了一個展示表演的機會——“編故事”，學習的興趣就更加濃厚了。

當然，這節(jié)課也存在著許多的不足：1、制作方法的探究環(huán)節(jié)，可以引導學生除了“紙彈簧”會動，能制作出會動的小紙人以后，可以進一步引導學生探究出更多的方法，但由于一節(jié)課的課時太短，不可能學習那么多，但可以用一些圖片或?qū)嵨镎故緛碚f明?；蛘咭婚_始表演故事的小紙人就是用不同方法制作的，讓學生在觀察表演時就發(fā)現(xiàn)會動的小紙人有許多的制作方法，而不是只探險究出一種方法。2、用小紙人表演故事時可以讓學生分小組一邊講故事一邊表演，其它學生當觀眾，這樣一個故事接一個故事的表演，課堂氣氛會更活躍。

會動的小紙人教學反思篇四

教學目標：

1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關(guān)節(jié)；

2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式；

4.感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。

教學重點：

1.認識關(guān)節(jié)的運動作用和緩沖作用。

2.認識關(guān)節(jié)類型和運動方式。

教學準備：

人體骨骼模型和有關(guān)的圖片。

教學過程：

一、交流談話，揭示課題。

1.圖片出示機器人行走.工作，

觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

2.學生交流介紹。

3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：關(guān)節(jié)）。

4.談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？

二、認識關(guān)節(jié)，體驗關(guān)節(jié)的作用。

1.講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）。

2.講述：人體的支架――骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。

3.介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動關(guān)節(jié)。活動關(guān)節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。

4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關(guān)節(jié)，在人體圖上標出來。

5.匯報交流，實踐體驗。

（1）綁住食指關(guān)節(jié)――寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關(guān)節(jié)――系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關(guān)節(jié)――走路、下蹲。

8.匯報實驗結(jié)果，交流試驗體驗。

9.小結(jié)：如果沒有關(guān)節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關(guān)節(jié)的多種連接方式。

1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動作有什么不同。

2.學生交流匯報。

3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關(guān)節(jié)。

5.學生交流討論。

6.出示圖片。

指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

7.完成下列各項活動：

（1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；

（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；

（5）轉(zhuǎn)動你的頭；

（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關(guān)節(jié)的類型。

8.對號入座――找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這六種常見關(guān)節(jié)類型。

9.將身體的某個關(guān)節(jié)固定起來做某件事情，體驗關(guān)節(jié)的作用。

10.小結(jié)：不同的活動關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運動。

四、總結(jié)拓展。

1.談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關(guān)節(jié)有了哪些了解？

2.思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？我們應該如何保護我們的關(guān)節(jié)呢？

會動的小紙人教學反思篇五

這是一年級的一節(jié)設計應用與在交流制作設想時，一名學生說想要做成一個一面是男的，一面是女的雙面紙人。當時對這個設想我給予了肯定和鼓勵，但在制作時這位同學卻放棄了他的設想，而做了別的。老師也沒有及時關(guān)注這個同學，不知道他放棄設想的原因，課后，我想起這件事，找了這個同學談一談，才知道他覺得他的設想太難做，便放棄了。我想這也是我的疏忽，對這個較有難度的設想應及時給他些關(guān)注或幫助，他就不會放棄了，會有個更精彩的小紙人誕生。在學習制作紙彈簧和會動的小紙人時，總有幾名同學不能及時完成。在學生展示作品時只能坐在座位上趕著制作，這時教師應該怎么辦呢？我想，如果及時給他們一些幫助會更好些。如果不能，可以換種方式，在學生展示作業(yè)時，別忘了關(guān)注他們一下。說一句“那幾名同學雖然沒有做完，但始終沒有放棄，這種勁頭很值得我們學習，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們一定會盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看”。

會動的小紙人教學反思篇六

1．說出的各結(jié)構(gòu)名稱及其作用。

2．知道體育鍛煉對的影響和有關(guān)脫臼及其急救的知識。

能力目標。

1．通過的結(jié)構(gòu)及功能的學習，使學生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的辨證觀點。

2．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是頭？哪個是窩？

3．觀察面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在面上有何作用？

4．用手摸一摸腔有什么感覺？這對運動有什么意義？

這樣使觀察目的性強，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。

同時可以啟發(fā)學生針對面接觸的面積是大有利還是小更有利，進而思考面為什么形成頭和窩，而不是兩個平面或是兩個頭、兩個窩等問題，讓學生從的功能上理解其結(jié)構(gòu)組成上的特點以及結(jié)構(gòu)與功能相適應的關(guān)系。

有關(guān)的牢固性和靈活性，可先讓學生活動幾個（如肩、腕、指、肘），體驗的牢固性和靈活性，然后再由學生自己總結(jié)出的哪些結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)了牢固性和靈活性。這樣做。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。（不能進行分組實驗的學校，教師一定要作好演示實驗，并要利用掛圖和模型進行講述。）。

在學生掌握結(jié)構(gòu)功能的基礎上，安排學生觀察課文中的圖iv－19，再結(jié)合實例簡述骨連結(jié)的三種形式。

教學設計示例。

先復習骨的結(jié)構(gòu)和成分，然后提出：骨堅硬、富有彈性、適于運動，但是骨本身不能產(chǎn)生運動，只有在肌肉收縮的牽引下才能產(chǎn)生運動。假如肌肉附著在一塊骨上，肌肉收縮能產(chǎn)生運動嗎？肌肉只有附著在不同的骨上，形成活動的骨連接，才能產(chǎn)生運動，這種活動的骨連接叫做。

板書：第三節(jié)。

在運動中起著支點的作用。

引入新課后，讓學生逐一活動肘、腕、膝等，使學生從外形上認識的多樣性、牢固性和靈活性。接著指出為什么如此靈活牢固呢？下面我們通過實驗尋找答案。

讓學生觀察準備好的，出示觀察內(nèi)容的提綱和思考討論的問題指導學生由外到內(nèi)觀察：

1．對照課本的結(jié)構(gòu)示意圖，辨認各部分名稱。

2．用鑷子拉一拉囊，體會其堅韌性，思考其作用？

3．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是頭？哪個是窩？

4．觀察面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在面上有何作用？

5．用手摸一摸腔有什么感覺？這對運動有什么意義？

討論：

1．的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？

2．為什么能夠既靈活又牢固？

學生觀察完畢后利用掛圖讓學生匯報觀察結(jié)果，有條件的學?？勺寣W生上講臺用實物投影儀匯報。

并總結(jié)的結(jié)構(gòu)，邊總結(jié)邊板書（見板書設計）。

然后引導學生概括的牢固性、靈活性由哪些結(jié)構(gòu)決定的。

得出：的牢固性是由頭、窩的結(jié)合，囊的堅韌性是由周圍的一些韌帶決定的。它的靈活性是由面上光滑的軟骨，腔內(nèi)的滑液，囊和一些韌帶有一定的伸展性決定的。

理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。

板書：二.骨連接的形式。

演示骨連接方式的掛圖，指出顱骨之間的連接是不活動的，有利于保護腦；椎骨之間的連接是微活動的，這與脊柱支持等功能有關(guān)。不活動連接和半活動連接都不能與的活動相比，因此各種范圍大的活動和復雜的動作，都是以為支點進行的。

引入：如何提高的牢固性和靈活性？

板書：三.體育鍛煉對的影響：

應指出，經(jīng)常進行體育鍛煉可以使囊增厚，周圍的韌帶增粗，肌肉力量加強，這就增強了的牢固性。長期鍛煉可使囊和周圍的肌肉、韌帶的伸展性加強，靈活性也增強。教師可舉運動員、舞蹈演員等例子說明。

引入：的牢固性是有一定限度的。如果用力過猛或不慎摔倒，可能使頭從窩里脫出來而造成脫臼。

板書：四.脫臼和脫臼的急救。

脫臼：是指頭從窩中脫出來。此時，囊拉緊，如亂活動會加重傷勢，應趕快請醫(yī)生診治，使復位。

最后教師可提出問題鞏固課堂內(nèi)容。

板書設計。

會動的小紙人教學反思篇七

教學目標：1、通過制作“會動的小紙人”，培養(yǎng)學生設計意識和動手的能力。2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高學生學習美術(shù)的興趣，并強化他們與人交流合作的精神。

學生用具準備：彩色紙，筆，剪刀，膠水等物品。

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生用具準備情況。

二、導入新課。

老師出示小紙人范作：嗨，同學們好，我叫小丁咚，讓我給你們表演一個小節(jié)目吧。問學生：你們喜歡小紙人嗎？想不想知道它是怎么制作出來的？這節(jié)課我們就來學習會動的小紙人。板書課題。

三、講授新課。

2、先請學生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

3、將小紙人發(fā)到各小組，先請學生們觀察：小紙人是由哪幾部分拼接而成的，它為什么會動？出示制作步驟圖，并且每小組以一個學生為主，將小紙人拆開，一邊拆一邊對照步驟圖觀察、思考：老師是怎樣做這個小紙人的。特別要提醒學生注意觀察會動的身體部分的制作方法。然后，再按原樣將小紙人拼裝好。

四、學生開始制作小紙人。

先做身體部分，完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難，可以自己再拆開小紙人研究，可以請教同學，也可以問老師。

動作較快的學生可讓其做兩個角色，或讓其根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并設計出故事的場景。

五、作業(yè)完成之后，讓學生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節(jié)。

六、收拾與整理。

會動的小紙人教學反思篇八

教學目標過程和方法：

?能夠通過活動身體找出關(guān)節(jié)的位置；

?能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用；

科學知識：

?知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；

?了解關(guān)節(jié)的多種活動方式；

?知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。

情感、態(tài)度與價值觀：

?由借助物體研究現(xiàn)象的意識；

?愿意將各種關(guān)節(jié)活動進行比較；

?愿意用建議模型來反映事物。

教學重難點。

能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動方式和一些作用。

教學準備。

木棍、夾板、膠帶或繩子。

課時安排。

1課時。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

師生互動。

效果簡析。

一、導入。

2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、認識關(guān)節(jié)功能。

1、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？

2、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動呢？

3、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？

4、如果沒有了這些關(guān)節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本p5頁）。

5、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？

6、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？

會動的小紙人教學反思篇九

教學目標：

1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。

教學重點：

認識七個生字，會寫九個生字。

教學難點：

理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學準備：

1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗器材。

一、導入。

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課。

(一)自學。

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。

2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)識字。

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。

2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。

(三)寫字。

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。

(四)交流。

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關(guān)的物理學知識與原理，求解釋。

(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。

(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

(五)練習。

1、讀一讀。

(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。

(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母()()被()()蒸()()。

3、讀一讀，《比畫風》書p40。

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會動的小紙人教學反思篇十

1．探究能力目標：能提出與關(guān)節(jié)有關(guān)的科學問題；能應用已有知識和經(jīng)驗對關(guān)節(jié)的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。

2．情感態(tài)度價值觀目標：能積極參與探究關(guān)節(jié)的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關(guān)節(jié)知識進行自我保健及做好宣傳。

3．科學知識目標：認識關(guān)節(jié)，知道肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關(guān)節(jié)的衛(wèi)生保健知識。

【活動準備】。

教師準備：解暗箱小盒子；課件（人體六大關(guān)節(jié)連接圖、人體關(guān)節(jié)活動動畫、《健康歌》mtv、學生活動不慎扭傷關(guān)節(jié)及劇烈運動前做準備活動的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；板書用人體外形圖；做標簽用的即時貼；關(guān)節(jié)連接方式的猜想記錄單。

學生準備：了解有關(guān)關(guān)節(jié)的知識。

【本課探究所具備的知識能力基礎】。

知道人體各部分的組成及作用；認識骨骼，知道骨骼的主要作用。

課前交流dd解暗箱小游戲：

師：離上課還有一段時間，咱們先做個小游戲怎么樣？（好）。

（多位同學上臺體驗，轉(zhuǎn)動木棍，進行體驗。）。

學生匯報：一個木棍能轉(zhuǎn)動，另一個不能轉(zhuǎn)動。

師：這是為什么哪？為什么一個能轉(zhuǎn)，一個不能轉(zhuǎn)呢？盒子里面有什么秘密呢？請大家猜一猜。

（生猜原因，認為：可能有膠水把它粘住了，可能有釘子把它釘住了……）。

師：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的辦法是什么？（打開來看看）。

師：好，現(xiàn)在我們就打開盒子看一看，里面究竟有什么秘密？

（師將打開的盒子向全班同學展示，學生看到一個木棍的下方釘了一塊方木板，安裝在方形的槽里，另一個木棍下方釘了一塊圓木板，安裝在圓形的槽里。）。

（學生根據(jù)觀察匯報木棍為什么一個能轉(zhuǎn)動一個不能轉(zhuǎn)動的原因。）。

師：原來木塊與底座的組合方式有關(guān)，也就是和它們的連接方式有關(guān)，所以木棍的活動就不一樣。

一、創(chuàng)設情景，認識關(guān)節(jié)。

1．引導學生通過活動發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)，并在關(guān)節(jié)處作標記。

師：老師知道，我們班的同學都比較喜歡運動，誰能告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？

生：跳繩，跳遠，打乒乓球……。

師：這位同學喜歡跳遠，你能給大家做一個跳遠的動作嗎？

（生演示跳遠）。

師：做的怎么樣？（很好）那我們就請他再做一次。不過老師有一個要求：請大家注意觀察，在他完成跳遠動作的過程中，他身體的哪些部位發(fā)生了彎曲，伸展，最靈活。看準了，過一會兒，就把你手中的標簽貼在那個部位上。

（生再次跳遠）。

師：看清楚了嗎？請把你手中的標簽貼上。

（學生上臺在跳遠的同學身上貼標簽）。

師：好，請這位同學先坐在這兒（學生坐在講臺一側(cè)）。

師：哪位同學愿意給大家做一個你最喜歡的動作？

（一位女同學走上講臺，愿意上來跳繩。）。

師：好，請大家仔細觀察，這位同學跳完之后，你應該把標簽貼在他身體的哪些部位呢？好，開始。

（學生跳繩）。

師：看清楚了？再上來貼一貼吧。

（學生上臺在跳繩的同學身上貼標簽）。

師：誰還想再來？（舉手的同學很多）這么多啊，那好，我們一起來做一節(jié)廣播體操吧，就做第一節(jié)。只做二個8拍，每一個動作要做到位，同時要細心體會你身體的哪些部位最靈活。能做到嗎？（能）全體起立，預備開始。

（師喊著節(jié)拍，學生做。）。

師：給自己貼一貼標簽。

（學生貼標簽）。

2．觀察貼標簽的部位，發(fā)現(xiàn)與關(guān)節(jié)的特點。

師：先看這兩位同學身體上的標簽都在貼在哪些部位？（胳膊肘，膝蓋，肩膀……）你們身體上的標簽也是在這些部位嗎？（是的）。

師：這些部位與其他部位有什么不同呢？這些部位有什么共同特點呢？來，摸一摸，動一動，體會體會，小組同學相互說一說。

（學生活動，師參與。）。

師：這些部位有什么共同特點？

生：能打彎。

生：我覺得是兩塊骨頭相連的地方……。

3．提示關(guān)節(jié)名稱，明確關(guān)節(jié)的含義。

師：這些部位都是骨與骨相連的地方。知道我們把這樣的地方叫什么？

生：關(guān)節(jié)。

師：對，關(guān)節(jié)。骨與骨相連接的地方就叫關(guān)節(jié)。

師：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)節(jié)。

（板書課題：關(guān)節(jié)）。

二、探究關(guān)節(jié)，研究關(guān)節(jié)的作用。

1．知道身體上有很多關(guān)節(jié)。

（1）提出問題。

（引導學生發(fā)現(xiàn)有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）。

（2）學生通過體驗活動找關(guān)節(jié)。

師：我們的身體哪些地方還有關(guān)節(jié)呢？來，活動活動，找一找，看誰找的多。

（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）。

（3）匯報發(fā)現(xiàn)。

師：哪里有關(guān)節(jié)？把你找到的關(guān)節(jié)說給你的同伴聽一聽。

（學生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）。

師：好，哪位同學先說一說，你找到了哪些部位的關(guān)節(jié)？

（生匯報時，教師引導學生說出關(guān)節(jié)所在的部位，給關(guān)節(jié)起名字。學生匯報中說到六大關(guān)節(jié)時，教師隨機用紅色較大的標簽在人體圖相應關(guān)節(jié)位置處貼上標記，并板書出六大關(guān)節(jié)的名稱，用橫線將關(guān)節(jié)處與其名稱相聯(lián)。對其他關(guān)節(jié)，教師用紅色較小的標簽同樣貼上記號，只讓學生說出關(guān)節(jié)的名字，但不再標注名稱。盡情讓學生匯報，一直到學生不再匯報為止。）。

【通過體驗活動，讓學生知道身體中有許多關(guān)節(jié)，對關(guān)節(jié)的作用有初步認識?！?。

2．感知關(guān)節(jié)越多越靈活。

師：人體上的有這么多的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)對人體有什么作用？

生：有關(guān)節(jié)活動起來才靈活。

……………。

師：是呀，關(guān)節(jié)就是幫助人體做各種運動的。

師：那你知道人體上哪些地方的關(guān)節(jié)比較多？

生：手。

師：大家都認為手上的關(guān)節(jié)比較多，你們知道有多少？自己數(shù)一數(shù)。

（生匯報10個，13個，18個，20個……意見不統(tǒng)一）。

師：到底有多少？我們一起來數(shù)一數(shù)怎么樣？（引領(lǐng)學生一起數(shù)手指關(guān)節(jié)，數(shù)了14個。）能數(shù)得出來的就有14個。怪不得我們的手這樣靈活，能幫助我們做許多事情。這就更加說明關(guān)節(jié)越多就越靈活。

3．熟練認識六大關(guān)節(jié)。

師：今天，我們先來研究這幾個關(guān)節(jié)?？纯捶謩e叫什么？

（教師指著六大關(guān)節(jié)學生回答名稱）。

師：現(xiàn)在，老師說關(guān)節(jié)的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關(guān)節(jié)。開始。

（教師說關(guān)節(jié)名稱，學生在自己身體上指出來。）。

師：同學們真了不起，這么短的時間就記住了。好，現(xiàn)在把你身體上的這幾個關(guān)節(jié)說給同伴聽一聽。

（學生活動，互相指認。）。

4．研究六大關(guān)節(jié)的作用。

（1）觀察指導。

師：大家已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是幫助人體活動的。這六個關(guān)節(jié)，分別能完成哪些動作呢？請同學們先看桌上的實驗記錄單，分別記有幾個個關(guān)節(jié)？（每個小組有兩個關(guān)節(jié)的'研究任務）這就是你們小組的研究任務。請小組的同學先來研究這兩個關(guān)節(jié)分別能完成那些動作？并填寫好你們組的實驗紀錄單。研究完了，再討論其他關(guān)節(jié)能完成哪些動作？老師還要提醒同學們一點：在研究一個關(guān)節(jié)時，其他關(guān)節(jié)盡量不能參與活動。聽清楚了？開始。

（2）學生活動。

（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關(guān)節(jié)的不同。）。

（3）學生匯報活動結(jié)果。

師：哪個小組先把你們的研究結(jié)果向大家匯報？

（學生盡情展示研究結(jié)果）。

（4）活動小結(jié)。

（師生共同小結(jié)：關(guān)節(jié)不同，活動的方式就不一樣。）。

5．猜想關(guān)節(jié)的連接方式。

（1）提出問題。

師：你們知道，每個關(guān)節(jié)是怎么連接的嗎？請同學們猜一猜，小組內(nèi)討論討論，把你的猜想說給小組的同學聽一聽。

（2）小組討論。

（學生討論，師巡視。）。

（3）學生匯報。

師：討論好了？哪個小組先說一說。

（學生自由匯報）。

（4）根據(jù)猜想畫關(guān)節(jié)的連接方式。

師：大家的猜想都有道理，下面請兩個同學為一組，把你們的猜想畫在記錄單上。看誰畫的快。

（5）展示。

師：哪個組先展示一下？

師：先告訴大家，你們組研究的是哪個關(guān)節(jié)？為什么認為它是這樣連接的？

（生匯報）。

師：大家認為怎么樣？

生做出評價。

師：哪個小組繼續(xù)匯報？

（學生繼續(xù)匯報）。

（6）揭示科學上對關(guān)節(jié)連接方法的認識。

師：其實，科學家們已經(jīng)揭開了人體關(guān)節(jié)的秘密，我們來看看各個關(guān)節(jié)究竟是怎樣連接的。

師：看大屏幕（出示6個關(guān)節(jié)課件）這就是這六個關(guān)節(jié)的連接方式，與你們想象的一樣嗎？（不一樣）。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了，（出示人體骨骼模型）人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關(guān)節(jié)相連。其實關(guān)節(jié)有兩種，一種是固定關(guān)節(jié)，一種是活動關(guān)節(jié)，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關(guān)節(jié)，活動性較小，基本不能運動，都是固定關(guān)節(jié)，而像肩關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)大多數(shù)關(guān)節(jié)能使人體做大幅度的運動，像這樣的關(guān)節(jié)就叫做活動關(guān)節(jié)。今天我們研究的六大關(guān)節(jié)就是活動關(guān)節(jié)。這六個關(guān)節(jié)中哪個關(guān)節(jié)活動范圍比較大？（肩關(guān)節(jié)）。

我們來看一看肩關(guān)節(jié)。（看人體骨骼模型）肩關(guān)節(jié)是由上臂骨和肩胛骨連接而成的關(guān)節(jié)。上臂骨的上端是個球狀，和它相連接的肩胛骨的一端是一個凹進去的窩。像這種連接的關(guān)節(jié)我們就說是球窩狀關(guān)節(jié)。像電視天線，正因為它是球窩狀的，所以，可以做大幅度的運動（出示天線并轉(zhuǎn)動天線）。髖關(guān)節(jié)也是球窩狀關(guān)節(jié)，它活動起來也非常的靈活，做的動作也很多。只是我們普通人沒有經(jīng)過訓練，達不到那種程度。我們一起來看幾組圖片。（播放課件：運動員做跨欄、體操等動作的圖片）。

其他四個關(guān)節(jié)連接方式不是這樣的。它們像什么？是啊，它們類似合頁，（出示合頁并演示折疊）非常方便于做屈伸運動，它們的活動方式就不如球窩狀關(guān)節(jié)的活動范圍大。

實際上關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造非常復雜，同學們能想到這些已經(jīng)很不容易了，來，為你們的猜想鼓鼓掌吧。

【通過課件、模型配合講述向?qū)W生介紹關(guān)節(jié)的連接方式，給學生科學的、正確的認知?！俊?/p>

6．進一步感知、體驗關(guān)節(jié)的作用。

師小結(jié)：以上我們研究了關(guān)節(jié)的活動方式不一樣，就是因為它們的連接方式不一樣。關(guān)節(jié)在人體中是如何協(xié)調(diào)運動的？請看大屏幕。（播放人體在行走或做動作時關(guān)節(jié)活動的課件）。

師：人在行走過程中，各個關(guān)節(jié)是協(xié)調(diào)運動的。其實，人的各種運動，都是多個關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)活動才完成的。

師：如果人沒有關(guān)節(jié)，會怎么樣呢？

生：不靈活，僵硬……。

師：大家想不想試一試？

生：想。

師：那好，全體起立。讓膝關(guān)節(jié)不參與活動，也就是不打彎，走一走，試試有什么感覺？

（學生進行體驗活動）。

師：有什么感覺？

（學生匯報感覺）。

師：沒有關(guān)節(jié)行不行？（不行）這說明了什么？

生：關(guān)節(jié)對人體很重要。

師：對，關(guān)節(jié)對人體非常重要。我們應該怎么辦？

生：保護關(guān)節(jié)。

【通過對比性的體驗活動，讓學生充分感知關(guān)節(jié)的重要性，為研究關(guān)節(jié)的保健做鋪墊?！俊?/p>

三、探究關(guān)節(jié)的保健。

1．通過實例滲透科學鍛煉關(guān)節(jié)的方法。

師：怎么保護？

生：加強鍛煉身體，增加營養(yǎng)……。

師：對，可是生活中我們也經(jīng)常遇到這些情況，請看――――（播放錄像：下了課，一生從三級臺階上跳下，扭傷了腳踝。）。

師：誰來說一說這是怎么回事？

（生自由談）。

師：對，不正確的活動，會使關(guān)節(jié)扭傷或脫臼。

師：再來看一段錄像。（播放錄像：體育上，教師領(lǐng)著學生一起做活動前的準備活動。）為什么要這樣做？（生匯報）。

師小結(jié)：對，我們要科學地進行運動，因為運動會使我們的關(guān)節(jié)更結(jié)實、更靈活。但有些動作要在專業(yè)老師的指導下才能做，比如舞蹈、一些特殊的體育項目等等。

2．集體跳舞，活動自己的關(guān)節(jié)。

師：現(xiàn)在我們也來活動活動，先做做準備活動，然后跟著音樂一起跳起來，看誰跳的好，學的快。

（師播放《健康歌》的mtv，生伴隨跳舞）。

3．結(jié)束全課，提出新問題，為繼續(xù)研究做鋪墊。

師：大家跳的很好。大家也體會到了一個活動需要多個關(guān)節(jié)的參與才能完成。平時只有經(jīng)?；顒踊顒?，我們的關(guān)節(jié)才會更加的靈活、結(jié)實，益于我們健康成長。那，是什么促使關(guān)節(jié)動起來的哪？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

會動的小紙人教學反思篇十一

《會動的小紙人》是人民教育出版社一年級上冊第十三課的內(nèi)容。本課以折疊“紙彈簧”為基礎，加入剪、貼、畫等方法為一體的綜合手工制作課。屬于新課標“設計·應用”領(lǐng)域所說的“嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理”目標?！霸O計·應用”為本課的主導學習領(lǐng)域。

二、教學目標。

1.學會“紙彈簧”的制作方法。學習制作會動的小紙人，培養(yǎng)學生設計意識和動手能力。

2.能利用“紙彈簧”的會動、有彈性的特征，制作有趣的小紙人。

3.養(yǎng)成注意細節(jié)的好習慣，體驗動手制作的快樂和成就感。體驗與人交往的樂趣。

三、教學重、難點。

1.教學重點：引導學生將“紙彈簧”動起來，且運用得恰當、巧妙。

2.教學難點：在“會動”的前提下完善作品。

4、教學過程。

（一）導入。

1.視頻導入。

過渡語：同學們好，今天老師給大家?guī)砹藥讉€有趣的小紙人，你看他們還會跟大家打招呼呢！

2.出示課題。

過渡語：同學們，你們想不想動手制作一個會左右搖擺的小紙人呢？今天我們就來學習會動的小紙人。

（二）講授新課。

1.介紹玩具。

玩具的花色種類繁多，分類方法不一，主要有工廠企業(yè)分類法、玩具狀態(tài)分類法、年齡分類法、功能分類法四種。

（1）工廠企業(yè)分類法：按照玩具生產(chǎn)的主要原料、生產(chǎn)工藝進行分類，便于企業(yè)管理。

主要分為以下6類：

a.金屬玩具。

b.塑料玩具。

c.木、竹玩具。

d.布絨玩具。

e.紙玩具。

f.民間玩具。

（2）玩具狀態(tài)分類法：按照玩具的狀態(tài)進行分類。靜態(tài)玩具、動態(tài)玩具。

（3）年齡分類法：根據(jù)不同年齡的'兒童成長需要進行分類。乳兒玩具、嬰兒玩具、幼兒玩具。

（4）功能分類法：根據(jù)玩具的功能進行分類。

a.體育玩具：飛盤。

b.娛樂玩具：樂器。

c.智力玩具：積木、拼圖、七巧板、魔方。

d.科教玩具：天文玩具、航空模型。

e.軍事玩具：各種槍、兵器。

f.實用玩具：兒童望遠鏡。

g.裝飾玩具：玩偶、長毛絨玩具、布制老虎。

過渡語：看了這么多玩具，相信同學們也一定躍躍欲試想要動手制作了吧！

提問：請你仔細觀察，這個小紙人由哪幾部分組成呢？

（頭、身體、底部）。

提問：你覺得這幾部分中哪部分是最難制作的？

（身體部分）。

提問：你仔細觀察后發(fā)現(xiàn)它的身體像什么呢？

（哦，像彈簧，在我們的生活中有許多像彈簧一樣的玩具，我們一起來看看吧。）。

3.教師示范紙彈簧做法。

過渡語：小紙人的身體是用紙做的彈簧，所以我們叫它紙彈簧。

提問：你能試著自己制作一個紙彈簧嗎？

過渡語：看來有的同學似乎遇到了困難，下面老師來講解一下紙彈簧是怎么做的吧！

（1）先裁兩個一樣大小的紙條，然后將一張紙條放在上面，一張紙條放在下面，兩張紙條大頭對大頭，小頭對小頭，擺成v字型。

（2）把下面的紙折壓到上面的紙上，再繼續(xù)折壓。

（3）折壓完成后，把多余的紙剪去，然后上頭和下頭都貼上雙面膠，身體部分就做好了。

下面我們將身體部分粘貼到事先準備好的瓶蓋上，在這里老師做了一個小道具，請你看看同樣在晃動的情況下，大頭朝上晃動的幅度大，小頭朝上晃動的幅度小。為了讓這個小紙人更有趣，所以我們應該大頭朝上，小頭朝下進行粘貼。

4.探究頭部的各種做法。

過渡語：身體部分做好后，我們一起來制作頭部吧。

首先，我們用黑色馬克筆在卡紙上畫出頭部,用圓形代表臉，用橫線和折線畫出頭發(fā)簾。然后，用半圓形代表蝴蝶結(jié)，用倒三角形代表小辮子，兩條彎彎的曲線代表眉毛，再畫出圓形的眼睛，用曲線表現(xiàn)出嘴。最后，用彩色馬克筆給蝴蝶結(jié)涂上顏色。畫好后，我們用剪刀沿著邊緣線將頭部剪下來，粘貼到身體上。注意脖子部分可以預留的長一點。

粘貼的時候，為了讓頭部與身體粘貼得更加牢固，不前后晃動，我們可以將脖子中間剪一個小口，然后一半向前折一半向后折，再粘貼固定，也可以將脖子向后折，粘貼好后在脖子后邊加一個固定的支撐。

頭部做好后，我們該做手了。這里有一個小技巧，我們可以先畫出一只手，然后將紙對折，剪下來，這樣我們就能一次剪出兩只手了。

我們還可以制作不同年齡，不同職業(yè)的小紙人，咱們一起來看看。

（三）藝術(shù)實踐。

教師語言：同學們，你們也動手試試。發(fā)揮你的想象力，運用紙彈簧，制作出一個會動的小紙人吧。

（四）課堂總結(jié)。

1.展示評價。

過渡語：我們一起看看其他同學的作品吧。

第一幅作品：這位同學用畫和剪貼的方法表現(xiàn)了一個小紙人的頭部。

第二幅作品：這位同學用剪貼的方法表現(xiàn)了一個可愛的小紙人。

第三幅作品：這位同學按照自己的樣子畫出了一個小紙人。

第四幅作品：這位同學畫的可真可愛呀！

2.知識拓展。

過渡語：我們除了可以制作會動的小人還能不能制作出其他會動的紙玩具呢？看，老師制作了小恐龍和小鯊魚。

3.廢舊物品再利用。

過渡語：我們身邊有許多廢舊的材料，我們可以進行再次利用?？?，這個小紙人老師就是用廢舊紙盒制作的，也很可愛吧！

另外，我們還可以用廢舊雜志、報紙、紙箱、鞋盒、瓶蓋等來進行制作。瓶蓋作為小紙人的底座非常重要，它還可以作為裝飾材料呢。

看，同學們用瓶蓋繪制了一幅漂亮的畫卷，這個瓶蓋制作的工藝品也很別致，這個用瓶蓋制作的耳環(huán)風格獨特，這幾個小飾品實在是太可愛了！

最后，我們一起來欣賞一個小紙人舞會吧！

好了，今天的課就上到這里，同學們，再見。

會動的小紙人教學反思篇十二

《會動的玩具》是小學人教版三年級美術(shù)第十八課，這課的目的要求是讓學生了解日常生活中隨手可得的廢舊材料，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，從而制作一件新奇好玩又有趣的玩具。

本課以了解廢舊材料的特性，制作新奇好玩的玩具為主線，貫穿教學中激發(fā)了學生的參與熱情，以扮演設計師的角色，參與操作，展示作品，使學生體驗了創(chuàng)作的樂趣。播放媒體圖片，為學生提供豐富的感情信息使其發(fā)散性思維得以擴散展開，老師的作品演示，為學生提供了設計的主要技巧要點，體現(xiàn)了教師的主導地位。在教學過程中，注意了勤儉節(jié)約，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等情感性教育，學生能自主選擇適當?shù)膹U舊材料制作簡單新奇的玩具，發(fā)揮了其自主能動性。但這節(jié)課最后沒后沒有講完，我認為最大的原因是前面?zhèn)魇诶碚撝R內(nèi)容是占時太長了，這部分內(nèi)容還應縮短一些更好，還有就是在課堂上，雖然學生的學習興趣調(diào)動起來了，學生動手操作的愿望非常強烈，有的學生就不愿意聽講忙著動手制作，()這時候應該怎樣把學生引入教學中呢？這是一個值得每一位美術(shù)教師深思的關(guān)鍵問題，通過上《會飛的玩具》這課，我覺得要上好一堂美術(shù)課，比上好一堂語、數(shù)課更難，那么，我們每位美術(shù)教師在上課之前就更應該做好充分準備，認真鉆研教材，備好課，精心制作多媒體課件，分析班級學生情況，運用多種教學手段，定能把美術(shù)課上好，使學生感受到上美術(shù)課的樂趣。

我在上《會動的玩具》一課時，難點是怎樣制作一個會爬動的玩具。許多學生不了解玩具爬動的原因，我把準備好的.玩具發(fā)給同學，以小組為單位讓學生自己觀察，找出其間的奧妙，在學生研究時我總是熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇于想辦法，要肯動腦，不管用什么辦法，只要讓玩具爬動起來你就成功了。當然，還可以請教老師一起解決困難。這樣，即培養(yǎng)了學生合作學習、探究學習的品質(zhì)，又消除了學生依賴的心理，使學生明白，老師不是唯一的傳授者，要想學到更多的知識，應學會真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽實踐，出現(xiàn)的結(jié)果令人驚喜，學生的辦法五花八門。他們通過自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主尋找解決的辦法等實踐活動，實現(xiàn)了自我發(fā)展。

美術(shù)教學不再是單方面的學習狀態(tài)，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的新型組合。

會動的小紙人教學反思篇十三

針對教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究制作方法。

3、編故事表演。

1、創(chuàng)設情境，導入新課中，讓小紙人表演一個小節(jié)目，激起學生的學習興趣，想知道小紙人是如何做的。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)問題中、自主探究制作過程中：讓學生自己提出問題“小紙人為什么會動”；解決問題時學生小組探究出“紙彈簧”，老師再交給學生一個小老師——“紙彈簧”，讓學生邊拆邊想是怎么樣做的，讓學生在“自主、探究、合作”的過程中掌握小紙人的制作方法。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學生的自信心和興趣。

3、編故事表演，讓學生根據(jù)自己制作的小紙人編一個故事并上臺表演，讓學生充分動手動腦。