最新龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本(精選10篇)

道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信。完美的總結(jié)應(yīng)該在表達(dá)上具有邏輯性和連貫性，讓讀者能夠深入理解。最后，附上一些相關(guān)的書籍和資料，供大家深入學(xué)習(xí)。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇一

1、知識與技能：學(xué)習(xí)用親切自然的聲音，真摯的感情演唱《龍的傳人》，能獨立視唱曲譜，學(xué)習(xí)用尤克里里彈奏演唱歌曲。

2、過程與方法：聽唱法模唱法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國河山、人文、歷史的歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，并在演唱活動中表達(dá)愛國情感，提高責(zé)任感和使命感。

：親切自然的聲音，正確的情緒演唱歌曲。理解《龍的傳人》的含義，體會作者表達(dá)的愛國情懷。

：電子琴多媒體非洲鼓尤克里里。

1《小星星》尤克里里彈唱。

2師生問好。

3發(fā)聲練習(xí)《童年》lula。

二新課教學(xué)。

（一）導(dǎo)入。

1、隨《龍的傳人》打節(jié)奏四四節(jié)拍，強(qiáng)弱規(guī)律導(dǎo)入新課。

2、說說有關(guān)龍的民間活動，成語學(xué)生暢談。

（二）初聽歌曲，聽后談感受。

驕傲自豪。

師：歌中唱到奔騰的長江，壯美的黃河為什么是在夢里看到呢？了解歌曲作者和創(chuàng)作背景。

邊聽邊輕輕讀詞。

（四）師范唱第一段，介紹歌曲結(jié)構(gòu)。

師：歌曲分幾個樂段？從第幾樂句開始在情緒上有變化？

（五）視唱歌譜。

1、用lu隨琴輕輕模唱。

2、找出相同小節(jié)，師生接龍視唱曲譜。

3、用四四拍強(qiáng)弱規(guī)律伴奏完整視唱曲譜。

（六）填詞演唱第一段。

（七）歌曲情感激發(fā)，逐段演唱。

第一段述說的情緒，第二段自豪的情緒，第三段悲憤壓抑的情緒。

（八）欣賞王力宏演唱的《龍的傳人》的視頻片段，在哪些地方進(jìn)行了變化？

歌詞，節(jié)奏，部分旋律都進(jìn)行了變化，加入了流行元素。

（九）表現(xiàn)歌曲。

1、用勝利小學(xué)的特色方式，尤克里里彈奏《龍的傳人》，選擇自己喜歡的搖滾風(fēng)格或民謠風(fēng)格彈奏。

2．匯報展示。

三小結(jié)。

中國這條巨龍在突如其來的疫情面前，在洪水爆發(fā)之時，毫不畏懼，勇于擔(dān)當(dāng)，正是龍的精神的體現(xiàn)，老師希望你們在巨龍腳下成長，有的不僅僅是自豪，更要有繼往開來的重任，讓我們時時刻刻記住，我們都是龍的傳人。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇二

十月份，是我國的“我與祖國共成長”的主題活動月，開展了“祝祖國媽媽生日快樂”“我的祖國”“我是小導(dǎo)游”“你去過哪些地方”等一系列主題教育。活動中，孩子們熱情高漲，紛紛提出各種各樣的問題，如“老師，祖國媽媽的樣子像一只雄雞，那為什么爸爸說祖國媽媽是一條巨龍呢？”“龍生活在哪里！”“它吃什么東西呢？”為了滿足孩子們的好奇心和求知欲，激發(fā)孩子們愛祖國的興趣，于是我設(shè)計了本次活動“中國龍”。

《綱要》中明確指出，應(yīng)充分利用社會資源引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，龍是中國神話中的一種神異動物，傳說中能興云致雨，后成為皇權(quán)象征，上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的文化，龍是華夏民族的代表，是中國的象征，孩子們知道是龍的傳人而更加的高興和自豪，通過《中國龍》引導(dǎo)幼兒感受體驗祖國的偉大和美好，產(chǎn)生自豪和熱愛之情，而且借機(jī)發(fā)展孩子們多方面的能力。

活動目標(biāo)。

1、培養(yǎng)幼兒感受，體驗祖國的偉大和美好，產(chǎn)生自豪和熱愛之情。

2、設(shè)計制作中國龍并能和教師一起游戲。

3、利用多種形式設(shè)計制作中國龍。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

教學(xué)重點、難點。

重點：通過龍的形象，激發(fā)幼兒的愛國之情，為自己是一名龍的.傳人而自豪。

難點：利用多種形式設(shè)計制作中國龍。

活動準(zhǔn)備。

龍頭、龍尾、掛歷紙、棍子、雙面膠、蠟光紙、投影儀等。

活動過程。

一、導(dǎo)入活動。

1、欣賞音樂、帶領(lǐng)幼兒拍手入場、音樂小龍人.

師：好的，孩子們，讓我們大家?guī)е粋€好的心情和老師一起游戲，好嗎？

幼：好。

師：下面就請小朋友們自己找一個位子，安靜的做好。

（幼兒自由回答）。

師：今天呀，冉老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，你們想知道它是誰嗎？

幼：想。

師:瞧！你們看是誰。

（觀看動畫片《小龍人》）。

2、教師播放動畫片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察？:。

師:孩子們，剛才在片子看到的是誰呀?

幼：龍。

師：你們還在什么地方看見過？

幼：電視里、動畫片。

師：哦，那你們在生活當(dāng)中什么地方看見過？

幼：衣服、房拄。

師：哦，讓我們一起來欣賞一下龍爺爺?shù)恼掌?，好嗎?/p>

幼:好。

（出示龍的圖片）。

3、教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，教師邊看邊問。

師：孩子們，龍由哪些部分組成。

幼：龍頭、龍身、龍尾。

師：孩子們，你們看龍像什么？

幼：蛇、魚。

師：對，

（依次蜥腿、鷹爪、蛇尾、鹿角、魚鱗、魚尾、口角有虎須、額下有珠）。

師：孩子們，龍其實是多種動物綜合體，是原始社會一種圖騰崇拜的標(biāo)志，龍是偉大的，因為它得到了所有炎夏子孫的尊敬，龍又是虛無的，因為它只是人們對美好事物的向往，是一種精神，而不是一種物質(zhì)。

（二）介紹龍頭：

比如說：在我們過端午節(jié)的時候，我們會去賽龍舟，在過春節(jié)的時候我們會舞龍，因為龍也象征著吉祥，所以在我們喜慶盛大的日子里我們也會把龍爺爺請出來。

師：好了，寶貝們，今天老師呀給你們請來了一位客人，看，這是什么？

幼：龍。

師：小朋友們跟龍爺爺打打招呼好嗎？

幼：“龍爺爺，您好?！?/p>

找找尾巴。

（幼兒自由活動1—2分鐘）。

幼：老師我找到了尾巴在這里！

（三）制作龍身：

幼：身子。

制作龍的簡單步驟：

1：先拿到掛歷紙，我們對沒有圖案的這一邊畫磷片或貼鱗片。

2：選擇畫鱗片的小朋友在上面畫上波浪線點小圓點。

3：選擇貼鱗片的小朋友就用老師給你們準(zhǔn)備好的蠟光紙片，為皺紋條貼上去，就像老師這樣。

4：畫好與貼好的小朋友就把它對疊好，然后在上面打上個小孔，用小棒插進(jìn)去。（幼兒制作過程）。

（四）游戲。

幼：好。

師：游戲規(guī)則是這樣的，老師敲一聲鼓你們就蹲下，敲二聲就站起來，聽到咚咚的聲音就跑起來，好嗎？（邊說邊示范）。

幼:好。

師：來，寶貝們我們來比賽，看誰說得快。（說完一次敲一次鼓）。

（五）舞龍。

師：龍爺爺告訴老師你們今天表現(xiàn)得太棒了，它很高興！你們高興嗎？

幼：高興。

師：那好，我們就聽著音樂把我們親愛的龍爺爺帶到操場去舞動起來，好嗎？

幼：好。

師：準(zhǔn)備好了嗎？

幼：準(zhǔn)備好了。

師：我們出發(fā)了。

隨著音樂結(jié)束本次活動。

延伸活動：

回家過后可以叫爺爺、奶奶給我們幼兒講一些關(guān)于龍的傳說，講一些龍的故事，學(xué)唱一些龍的歌曲，引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)或疑問等，或和爸爸媽媽制作一個你自己最喜歡的龍。

教學(xué)反思。

（一）、活動內(nèi)容的反思：

1、活動充分運用綱要精神，結(jié)合幼兒實際需求和今年是龍年選擇課題《中國龍》開展主題活動。

2、活動的預(yù)設(shè)充分尊重幼兒的年齡特點及興趣愛好，動靜交替，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒積極主動的參與活動，實現(xiàn)目標(biāo)。

（二）、對幼兒發(fā)展的反思：

2、幼兒積極主動參與活動，成為快樂學(xué)習(xí)的小主人。

（三）、教師專業(yè)發(fā)展的反思：

1、教師成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

（四）、活動效果：

1、教師的情感豐富，完全融入活動中，能有自己的情感去感染、引導(dǎo)幼兒。

2、在輕松愉快的環(huán)境下，培養(yǎng)了幼兒互幫互助的團(tuán)隊精神。

3、巧妙的將《綱要》中五領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的多種能力。

（五）、如果讓我重新上這節(jié)課，我會讓幼兒前期有一個經(jīng)驗準(zhǔn)備，去了解有關(guān)龍的一些知識，然后讓幼兒自己來講述，或分組講述，教師只是引導(dǎo)。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇三

1、掌握本文5個生字及課文中的成語。

2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。

3、掌握前后相互照應(yīng)的特點與作用。

2、了解前后相互照應(yīng)的作用。

課前收集有關(guān)龍的成語。

二課時。

一課時。

一、游戲?qū)搿?/p>

剛過完快樂的寒假，同學(xué)們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。

剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學(xué)們說說你所了解的“龍”。

在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學(xué)們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2、學(xué)習(xí)匯報。

你從課文中了解到了什么？

課文中有幾個自然段？

3、學(xué)習(xí)生字。

教師出示課文中的5個生字，指名學(xué)生讀并組成詞語。

出示成語，讓學(xué)生說明自己的理解并造句。

至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。

呼風(fēng)喚雨：原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。

龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認(rèn)。

龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。

三、討論分段。

再次讀課文，并試著分結(jié)構(gòu)段，寫出段意。

一段（1）：講龍深受人們的喜愛。

二段（2～6）：講龍到底是什么？

三段（7）：中國龍的象征含義。

四、齊讀課文加深理解。

五、作業(yè)。

抄寫生字，運用成語說話。

二課時。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫課文的生字，成語。

2、出示詞語，指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文一部分。

1、電腦出示教師收集到的有關(guān)龍為圖案設(shè)計的工藝品，壁畫裝飾。學(xué)習(xí)第一段。

2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內(nèi)容。（二部分）。

三、學(xué)習(xí)2～6段。

1、默讀課文，找出有關(guān)龍的傳說。

2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”

3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）。

4、分角色讀這一部分。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1、齊讀這一部分。

2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。

3、課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）。

4、齊讀開頭與結(jié)尾。

這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）。

五、反饋。

1、齊讀課文，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？

2、摘抄摘錄好詞佳句。

六、總結(jié)。

龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”，現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來結(jié)束全文。（用電腦下載歌曲，學(xué)生一起唱）。

七、作業(yè)。

搜集有關(guān)龍的工藝品。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇四

教學(xué)目標(biāo)：

3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

教學(xué)重點難點：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’?！?分別請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。)。

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有。

比這更高的了。

(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)。

(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)。

(7)師補充龍文化。

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語句。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

(生在讀時，師順勢出示這句話。)。

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)。

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)。

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇五

教學(xué)課時：一課時。

1、知識與技能：

a、能表現(xiàn)龍的形態(tài)特征，并畫出較細(xì)致的花紋。

2、過程與方法。

a、在探索中學(xué)習(xí)中國龍在中國文化的廣泛應(yīng)用。

b、在小組合作中用線條表現(xiàn)龍的動態(tài)與花紋。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

a、樂意與同學(xué)合作完成。

b、對中國民間文化藝術(shù)發(fā)生興趣。

二教學(xué)重點。

1、通過欣賞中國龍的文化藝術(shù)，讓學(xué)生感受中國深厚的文化底蘊。

1、能運用線條畫出較細(xì)致的花紋。

三教學(xué)難點。

能表現(xiàn)具體的龍的形態(tài)特征。

四作業(yè)要求。

1、基本要求：

小組合作繪畫圖案。

2、較高要求：

小組合作有細(xì)致紋樣的龍圖案。

3、個性探索：

小組合作繪畫有整體美的龍圖案。

一、導(dǎo)入新課。

1、“今天，老師帶同學(xué)們到北京北海公園參觀游覽”

欣賞北京北海公園九龍壁全景環(huán)視照片。

2、揭示課題----中國龍。

二、新授。

1、“同學(xué)們經(jīng)過課前對龍的資料搜集，你知道龍在世界上到底存在嗎？”

（龍是我們中國古代勞動人民創(chuàng)造的，是一種內(nèi)涵豐富的文化符號，是中華民族的一個象征，所以中國人也稱為龍的傳人、龍的子孫。）。

2、想一想，龍本來不存在，勞動人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來的？

（把許多動物身上的特點集合在一起。）。

3、找一找，龍身上有哪些動物的特點？

討論后得出結(jié)論：（結(jié)合圖片進(jìn)行對比）。

龍的角是鹿的角；

龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；

龍的身體是蛇的身體；

龍的爪子是老鷹的爪子；

龍的鱗片是魚的鱗片。

4、小組討論：你聽過有關(guān)龍的故事嗎？你了解龍的文化嗎？

5、龍文化的廣泛運用。

欣賞：a、郵票、雕塑、器皿、玉器等；

b、龍舟（農(nóng)歷五月初五端午節(jié)，中國傳統(tǒng)的民間活動）。

四、學(xué)生作業(yè)。

1、“原來龍就是這樣創(chuàng)造出來的，有著豐富的內(nèi)涵，這是多么奇特的想像??！”

3、“讓我們發(fā)揚龍的傳人的團(tuán)結(jié)精神，小組合作一起描繪我們中華民族的巨龍吧！”

1、鼓勵學(xué)生大膽描繪。

2、創(chuàng)造出來的龍的形態(tài)要完整，具有一定的形式美感。

六、課內(nèi)。

小結(jié)。

學(xué)生評價。（結(jié)合學(xué)生自己講述的創(chuàng)造意圖進(jìn)行評析，以表揚、鼓勵為主。）。

1、我認(rèn)為哪一組最團(tuán)結(jié)；

2、我認(rèn)為哪一組畫得最棒。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇六

教學(xué)內(nèi)容：

人音版一年級上冊第八課《過新年》之演唱《龍咚鏘》。

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱歌曲《龍咚鏘》，讓學(xué)生感受新年的音樂情趣，并能用歡快的情緒演唱歌曲，表現(xiàn)過年的愉快心情。

知識與技能：認(rèn)識并模仿演奏民族打擊樂器鑼、鼓、镲，掌握其演奏姿勢，探索其演奏方式；能夠有情感歌唱；在活動中感受、體驗音的強(qiáng)與弱。

過程與方法：通過情境、引導(dǎo)、啟發(fā)、對比、合作、講解等方法讓孩子們體會、感受、探索、學(xué)習(xí)歌曲和音樂知識。

教材分析：

《龍咚鏘》是一首節(jié)奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲，生動地表現(xiàn)了小朋友們敲鑼打鼓歡慶新年的愉快心情。本課以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感為教學(xué)主線，始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂緊密相連，引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與各種音樂活動，體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，充分體驗到過新年的熱鬧和高興。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生愛動、愛唱、喜歡表演。讓唱游及打擊樂器參與貫穿教學(xué)的始終，抓住了學(xué)生的注意力，符合孩子們善于展示的年齡特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使本課教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

教學(xué)重點：

有表情地演唱歌曲《龍咚鏘》。

教學(xué)難點：

教具準(zhǔn)備：

電子琴、鋼琴、打擊樂器、教學(xué)卡片、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備活動。

1、師生問好。

2、復(fù)習(xí)歌唱。

二、新授課。

（一）情境導(dǎo)入。

聆聽《小拜年》感受過年歡快、熱烈的氣氛。

師：請同學(xué)們聽一段音樂，感受一下音樂中表現(xiàn)的是我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日？

生：春節(jié)。

師：音樂表現(xiàn)了春節(jié)喜氣洋洋，熱鬧歡騰的氣氛，是哪些樂器的演奏表現(xiàn)了這樣的氣氛呢？

生：鑼、鼓、镲、嗩吶。

（二）認(rèn)識中華民族樂器鑼鼓镲及其演奏。

師：請同學(xué)們來感受聽一聽鑼的聲音。

師：我們來模仿一下镲的演奏。

師：老師來演奏一條節(jié)奏，請同學(xué)們來模仿一下。

（三）歌曲學(xué)習(xí)。

1、初聽歌曲。

生：回答。

師：感受歌詞有幾處模仿了鑼鼓聲？跟老師用手拍節(jié)奏（堂鼓、鑼、镲）。

2、復(fù)聽。

師:第一遍我們加入堂鼓的節(jié)奏，第二遍我們加入镲的節(jié)奏。

學(xué)生以小木凳為樂器模仿演奏。

3、師范唱。

師：老師范唱，請同學(xué)們再次感受，在鑼鼓聲處徒手拍節(jié)奏。

4、歌曲練唱。

師生接唱（指導(dǎo)同學(xué)們唱準(zhǔn)音和節(jié)奏）。

分角色競賽唱（分組唱、男女生唱）。

5、律動。

（1）請同學(xué)跟著老師一起來扭起快樂秧歌吧，注意老師的秧歌舞有什么規(guī)律呢？（旋律有浮動時扭起來，旋律平穩(wěn)時原地動）。

（2）帶領(lǐng)同學(xué)們一起感受律動。

（四）表演拓展。

1、情景表演。

加入孩子們喊聲“過——年——啦”

鞭炮聲——“嗨-嗨-嗨-嗨，嗨嗨嗨嗨”

電子琴伴奏，孩子們齊唱。

2、加入打擊樂器伴奏。

三、小結(jié)。

過年時候家家戶戶都有對聯(lián)，我們給今天的課也來題一副對聯(lián)，上聯(lián)是“敲鑼打鼓迎新年”下聯(lián)是“唱歌跳舞多歡樂”橫批“過新年”。老師祝同學(xué)們在新的一年里身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！下課!

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇七

教材、學(xué)情分析：

《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認(rèn)識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息?；诮滩奶攸c，本文教學(xué)的重點應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

本課時目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。

過程與方法目標(biāo)：

能獨立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

硬件媒體：計算機(jī)?????軟件媒體：文字?畫面???聲效。

課時安排：兩課時。

第一課時學(xué)習(xí)安排：

以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一激情導(dǎo)入。

2語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運用網(wǎng)絡(luò)解決。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對話。

二自主研讀。

學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網(wǎng)站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。

三組織交流。

1學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

第一步：讀課文。

第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時期龍的不同形。

第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查詢來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來解決字詞上的難點。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生以匯報學(xué)習(xí)成果的形式，積累語言，交流所得。對于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會他利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

2學(xué)生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時概括的這三句話，點明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

第四自然段：說說帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號。

第五自然段：抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。

第七自然段：通過對前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學(xué)生對祖國的熱愛之情推向高潮。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸。

作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，積累語言，表達(dá)情感。拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，將語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

分析:。

1在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來看，重點應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

2在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

3在此設(shè)計中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點，這顯然更符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及課標(biāo)要求。

4語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇八

1、初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。

重點：引導(dǎo)學(xué)生對龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個性的'龍，并因我們是龍的傳人而榮。

難點：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。

課前準(zhǔn)備。

（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）課本及相關(guān)圖片資料。

（1）提問：你認(rèn)識龍嗎，能用你的語言給同學(xué)形容一下嗎？

你知道有關(guān)龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。

（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說，我們是龍的傳人。

2、找一找，龍的形象特征。

龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

（1）請學(xué)生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

（2）你還在哪里見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。

3、議一議，富有個性的龍。

（2）根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？

4、畫一畫，寄托美好心愿。

（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。

（2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

5、展示評價、審美提高。

自我評價、同學(xué)建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。

課后：布置學(xué)生畫畫龍舟賽。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇九

教學(xué)目標(biāo)：

3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

教學(xué)重點難點：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’?！保ǚ謩e請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。）。

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

（3）、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

處理步驟2：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會?！爸粮邿o上”的意思：再沒有。

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）。

（6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）。

（7）師補充龍文化。

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

（生在讀時，師順勢出示這句話。）。

師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）。

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）。

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）。

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

龍的傳人教學(xué)設(shè)計范本篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂。

2、通過演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂意在豐富的音樂活動中體驗熱愛祖國的情感，讓學(xué)生學(xué)會用歌聲表達(dá)愛國之情，體驗音樂的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂。

教學(xué)難點：鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，

我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。

二、新授：

1、欣賞感受：

多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個直觀的印象，并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱，進(jìn)行感情初體驗。

2、教唱歌曲。

(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式，結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，音域僅五度，級進(jìn)為主，易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié)，13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法，既精當(dāng)洗練，又給人無比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。

(2)跟錄音學(xué)唱歌曲。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點。

(學(xué)生思考、討論，教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。

這是一首抒情的男聲獨唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對祖國母親的愛戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。

(4)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨錄音演唱。

此歌容易上口，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀”。

(5)注意糾正歌曲中容易唱錯的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“雖不曾看見”和“長江水”，另外，歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”，要注意重點提出，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。

三、檢查演唱。

1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱，你覺得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和。

演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。

2、你能設(shè)計一個節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?

四、音樂知識：

節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。